護理生畢業(yè)實習(xí)精選(九篇)

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第1篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

[關(guān)鍵詞] 護生;臨床實習(xí);問題;對策

[中圖分類號] G642.44[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)04(c)-148-01

護理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,護生實習(xí)的過程是護理理論和實踐相結(jié)合,由知識向能力轉(zhuǎn)化的過程,是學(xué)校教育的深化和延續(xù)。畢業(yè)臨床實習(xí)的效果如何直接關(guān)系到護生今后的工作情況。在帶教中多注重從護生的評估、考評激發(fā)護生的思維能力等方面著手。我科針對目前護理實習(xí)臨床帶教工作中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析,制訂出一系列針對性的對策并予以實踐,獲得滿意效果,現(xiàn)報道如下:

1存在的問題

1.1 帶教老師水平有待提高

醫(yī)院護士更新?lián)Q代的頻率也有所加快,許多護士臨床經(jīng)驗尚淺加上學(xué)歷相對偏低等因素,帶教能力也參差不齊[1]。近幾年護理學(xué)科飛速發(fā)展,護理本科畢業(yè)生受到的是最新的護理理論的教育。現(xiàn)階段從事臨床的部分帶教老師都是工作十年以上的老師,知識體系陳舊,不了解護理發(fā)展的最新狀況。使帶教老師與護生溝通起來存在盲點。另外有些帶教老師理論水平較差,只注重實際操作,不能達(dá)到理論和實際相結(jié)合,影響到護生實習(xí)的效果[2]。

1.2 專業(yè)思想不穩(wěn)固

部分護生入學(xué)前對護理專業(yè)不了解,缺乏動力和興趣。特別是到臨床后看到臨床護士每天瑣碎繁雜的工作,加之社會對護理工作的偏見。因此感到吃虧,心理失衡,故不安心工作。另外,中專生、大專生、本科生到臨床一樣倒班,使用不分層次,起到了消極作用,從而影響學(xué)生的積極性。

1.3 潛在的護患糾紛問題

部分帶教老師法律意識淡薄,只注重護生的專科護理技術(shù)及理論知識的教授,對相應(yīng)法律知識講解甚少,使護生的法律意識也淡薄。護生不明確出現(xiàn)問題時自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,在工作中言談隨意,不注意細(xì)節(jié),容易引發(fā)護患糾紛。

2對策

2.1加強帶教老師整體水平的培養(yǎng)

嚴(yán)格把握帶教老師的選擇。帶教老師必須具有護理本科學(xué)歷,五年以上臨床工作經(jīng)驗,熱愛護理專業(yè),工作責(zé)任心強,業(yè)務(wù)能力強,并且具有較高的帶教能力。掌握護理專業(yè)的新知識、新技術(shù),了解與本專業(yè)相關(guān)的社會人文科學(xué)知識等[3]。應(yīng)以一名帶教老師帶教一名學(xué)生為宜。定期舉行帶教老師培訓(xùn),內(nèi)容可為護理學(xué)最新發(fā)展近況等。

2.2運用靈活多樣的教學(xué)法對護生進行逐步教育

在臨床教學(xué)中采用按照護理程序查房、組織病案分析、疑難病例討論,實現(xiàn)健康教育等多形式,多啟發(fā)式教學(xué)活動[4],激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)護生從被動地“要我學(xué)習(xí)”到發(fā)現(xiàn)問題,并尋找最佳科學(xué)證據(jù)以解決問題的“我要學(xué)習(xí)”的主動學(xué)習(xí)的意識和能力,增強護生的學(xué)習(xí)主動性及臨床思維能力。從被動的灌注式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而全面提高護生的綜合素質(zhì)。

2.3加強相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)

規(guī)范護理行為,減少不安全隱患,提高護理人員證據(jù)意識。完善管理制度,增強行業(yè)自律和工作責(zé)任心,提高護理工作安全性[5]。定期組織帶教老師及護生進行相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)。如醫(yī)院的各種規(guī)章制度,質(zhì)量管理年檢查的各項規(guī)章制度,《護士法》,《醫(yī)療事故處理條例》等等。通過學(xué)習(xí)增強了帶教老師及護生的法制觀念,使護生更多地了解哪些是該做的,哪些是不該做的。并且?guī)Ы汤蠋煻ㄆ诮M織護生參加相關(guān)案例的討論,分析原因、總結(jié)教訓(xùn),指出在臨床工作中存在的或潛在的法律問題,使其進一步明確護理管理中各種規(guī)定和操作規(guī)程的重要性,從而避免護患糾紛的出現(xiàn)。

2.4 強化護生專業(yè)思想

在帶教的過程中要隨時了解護生的思想動態(tài),掌握情況后根據(jù)每位護生的不同特點,采取不同方式進行思想教育。并注意思想工作的效果,讓護生認(rèn)識到護理工作的重要性,以強化專業(yè)思想。

3討論

帶教老師是護生進入臨床的第一任老師,老師的一言一行及教學(xué)方式都會影響學(xué)生的工作能力及今后的發(fā)展方向,通過對帶教中的一些不足加以分析改進,自己也會從中得到快樂和幸福,從而使教師在臨床帶教中更得心應(yīng)手,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的新一代白衣天使。

[參考文獻]

[1]周立,席淑華.護理臨床帶教現(xiàn)狀分析[J].護理雜志,2001,19(3):7475.

[2]陳松蘭,陳慧.對護生職業(yè)態(tài)度教育的研究[J].護理研究,2005,19(9):1705.

[3]胡秀敏.有效臨床帶教中教師的特征及評價方法的研究進展[J].中華護理雜志,2003,38(8):649.

[4]李曉玲,王世平.多形式教學(xué)活動在臨床帶教中的應(yīng)用[J].護士進修雜志,2002,17(9):675.

第2篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

[關(guān)鍵詞] 護生；臨床實踐能力

[中圖分類號]G424.4[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（b）-160-01

護理實習(xí)生的臨床實習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力、臨床思維能力、職業(yè)道德素質(zhì)以及護患關(guān)系處理能力。如何適應(yīng)現(xiàn)代護理發(fā)展需要，全面培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生綜合能力是一個急需解決的問題，對此我們做了一些探索與實踐。

1 資料與方法

1.1 研究對象

護理中專、大專、本科2004級實習(xí)生32名，2005級35名，這67名實習(xí)護生均是女性，年齡19~22歲。兩屆同學(xué)入科前成績無統(tǒng)計學(xué)差異。以2004級護生作為對照組，2005級護生作為實驗組，對照組沿襲傳統(tǒng)的師徒制教學(xué)模式進行帶教，實驗組進行了有目的有計劃的質(zhì)量管理培訓(xùn)模式。

1.2 方法

對實驗組制定培訓(xùn)計劃 ：第1周為理論培訓(xùn)，講解本科室主要疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、護理常規(guī)及各項操作流程圖，第2周示范著重本科室護理技術(shù)操作，第3周護生自我整理，檢查自己是否達(dá)到實習(xí)培訓(xùn)計劃要求，同時帶教老師隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行干預(yù)、解決。對照組按傳統(tǒng)師徒模式進行帶教。

2 結(jié)果

3 討論

3.1 采取針對性培訓(xùn)內(nèi)容和明確的培訓(xùn)目標(biāo)，起到了正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，提高全面工作能力的作用[1.2]，本科室實習(xí)目標(biāo)明確，帶教老師根據(jù)科室方案制定總帶教計劃及周計劃，將帶教任務(wù)滲透到帶教計劃中，使學(xué)生預(yù)知實習(xí)重點所在，從而在實際工作中能有所針對地進行，做到重點掌握、重點記憶，故出科考試?yán)碚撝R、技術(shù)操作成績優(yōu)秀，與對照組相比有明顯提高。進行統(tǒng)計學(xué)分析兩組成績差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3.2 2005級實習(xí)生入科第1天進行集中教育，主要介紹環(huán)境及科室的規(guī)章制度、搶救制度,進行專業(yè)思想教育及詳細(xì)介紹實習(xí)生在我科需要掌握的專業(yè)知識，每人發(fā)1份科室總帶教計劃及周計劃，使護生在實習(xí)過程中心中有數(shù)，有條不紊。

3.3 每周由老師給實習(xí)生進行一次小講課，同時結(jié)合臨床工作中遇到的問題互相探討，以問答式的形式進行，充分調(diào)動護生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其理論知識比較扎實的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)她們的邏輯思維能力。

3.4 對護生的技術(shù)操作，因教材中沒有解釋的直接內(nèi)容，要使無臨床經(jīng)驗的護生將各學(xué)科的知識整合為某項護理操作的解釋有一定的難度，故我們對本科的主要護理技術(shù)操作制作流程圖，使得護生每一次的介入性操作內(nèi)容規(guī)范化，步驟程序化。因為就護生而言，從初學(xué)時的按步模仿，到熟練后的習(xí)慣性動作，直至最終真正地學(xué)會一項完整的護理操作程序，需要一個科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的和反復(fù)的訓(xùn)練過程[3]。根據(jù)流程圖的技術(shù)操作，使護生有一個標(biāo)準(zhǔn)操作技術(shù)培訓(xùn)過程。

3.5 注重培養(yǎng)護生樹立以病人為中心的觀念，工作中讓學(xué)生利用溝通技巧與病人交流，獲取準(zhǔn)確的信息，以了解病人身心的情況，取得病人的信任，從而增強護患間的相互理解與支持，提高治療、護理效果。當(dāng)在溝通遭到病人拒絕、遇到困難時，老師及時給予幫助指導(dǎo)，鼓勵其不氣餒，增強自信心。

通過以上教學(xué)安排，提高了護生的整體素質(zhì)，使臨床教學(xué)更系統(tǒng)化，同時具有本科室的特色，提高了臨床教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)們出科考試成績有很大提高。

[參考文獻]

[1]Vanden Berg, K.A. Behaviorally Supportive Care For The Extrmely Premature Infant[M].NICLL Ink Book Publishers(znd edition).1995.145-169.

[2]Vanden Berg, K.A. Supporting Parents in the NICU:Guidelines for Promoting Parent Confidence and Competence [J].Neonatal Network，2002，8(12)：63-64

[3]黃關(guān)從. 德國“雙元制”職教模式在CTM的實驗與研究[M].上海: 文匯出版社, 1997.98-99.

第3篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞:護理專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；心理狀態(tài)

隨著近年來各大醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴大，護理專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)增多。同時，醫(yī)院護理人員的編制有限。這使得當(dāng)今護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。相關(guān)的研究結(jié)果顯示，護理專業(yè)畢業(yè)生的心理狀態(tài)和思想觀念是影響其就業(yè)的重要因素[1-3]。為探討護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的心理狀態(tài)，分析對其進行就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的方法，筆者對近幾年在我院實習(xí)的180例護理專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本文的研究對象為2013年至2015年期間在我院實習(xí)的180例護理專業(yè)畢業(yè)生。在這些研究對象中，有175名女生，有5名男生；其年齡為19～22歲，平均年齡為（20.15±1.12）歲。

1.2方法

使用自制的調(diào)查問卷調(diào)查這些護理專業(yè)畢業(yè)生期望就業(yè)的途徑、影響其就業(yè)的因素、就業(yè)的意向、對就業(yè)指導(dǎo)的滿意度、期望獲得的就業(yè)指導(dǎo)及存在的心理壓力[4]。本次調(diào)查共發(fā)放問卷180份，回收177份，回收率為98.3%。將學(xué)生對現(xiàn)階段學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)的滿意度分為滿意、一般、不滿意三個等級。總滿意率=滿意率+一般率。

2結(jié)果

2.1護理專業(yè)畢業(yè)生期望就業(yè)的途徑

經(jīng)調(diào)查，有53.67%的護理專業(yè)畢業(yè)生期望在實習(xí)單位直接就業(yè)，有27.12%的護理專業(yè)畢業(yè)生期望學(xué)校能推薦其就業(yè)，只有少部分護理專業(yè)畢業(yè)生期望能自主就業(yè)或通過網(wǎng)絡(luò)招聘就業(yè)。

2.2影響護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

經(jīng)調(diào)查，有45.19%的護理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響其就業(yè)的關(guān)鍵因素是社會關(guān)系，有25.99%的護理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響其就業(yè)的關(guān)鍵因素是個人因素，有少部分護理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為影響其就業(yè)的關(guān)鍵因素是專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力、家庭因素、溝通表達(dá)能力、外貌儀表及環(huán)境因素。

2.3護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的意向

經(jīng)調(diào)查，有57.06%的護理專業(yè)畢業(yè)生更傾向于在國有綜合醫(yī)院就業(yè)，有23.16%的護理專業(yè)畢業(yè)生期望能在國營專科醫(yī)院就業(yè)，有少部分護理專業(yè)畢業(yè)生期望能在民營醫(yī)院或診所就業(yè)。

3討論

在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，護理專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)的期望值與實際的就業(yè)市場存在著較大的差距。就業(yè)市場供需不平衡、用人單位過分追求高學(xué)歷、教育體制和學(xué)校方面的問題、部分畢業(yè)生自身的問題，都使護理專業(yè)畢業(yè)生承受著巨大的就業(yè)壓力。因此，提高護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有重要的意義。為探討護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的心理狀態(tài)，分析對其進行就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的方法，筆者對近幾年在我院實習(xí)的護理專業(yè)畢業(yè)生進行了就業(yè)心理調(diào)查[5]。本次研究的結(jié)果顯示，大部分護理專業(yè)畢業(yè)生期望在實習(xí)單位直接就業(yè)。這間接說明了護理專業(yè)畢業(yè)生具有迫切的想要就業(yè)的心理。有45.19%的護理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為，社會關(guān)系是影響其就業(yè)的關(guān)鍵因素。這說明，護理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)市場并不規(guī)范，就業(yè)要靠個人的社會關(guān)系。有62.15%的護理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為自己有就業(yè)壓力。這說明，面對日益激烈的就業(yè)競爭、社會待就業(yè)人群的不斷增加、相對有限的就業(yè)需求、復(fù)雜的工作環(huán)境等眾多造成就業(yè)困難的因素,護理專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生了激烈的心理沖突，對自身的就業(yè)前景感到焦慮、恐慌、擔(dān)心。護理專業(yè)畢業(yè)生剛剛離開學(xué)校，缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗和人際資源，其就業(yè)的形勢更為嚴(yán)峻。面對護理專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生的就業(yè)壓力及當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，相關(guān)的院校應(yīng)幫助其樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，根據(jù)其就業(yè)傾向和就業(yè)途徑制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)方案。同時，相關(guān)院校還要積極地挖掘社會資源，改變以往單一的教學(xué)模式，盡力尋求相關(guān)的醫(yī)院進行合作，為即將畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機會，使其能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，獲取更多的臨床操作經(jīng)驗，也獲得更大的就業(yè)優(yōu)勢。對出現(xiàn)消極情緒的護理專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)對其進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使其認(rèn)清自身的就業(yè)優(yōu)勢，增強其對就業(yè)的信心，讓其勇于推銷自己，抓住就業(yè)的機會。同時，相關(guān)的院校還要根據(jù)目前護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，提高其知識水平、專業(yè)技能，增強其語言表達(dá)能力，利用其自身的資源和關(guān)系，幫助其就業(yè)。對部分只想在國營綜合醫(yī)院就業(yè)的護理專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)在與其家庭成員進行溝通后，幫助其做好職業(yè)規(guī)劃，為其制定就業(yè)方案，提出就業(yè)建議，使其充分認(rèn)識“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”三步就業(yè)戰(zhàn)略的優(yōu)勢。此外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，幫助護理專業(yè)畢業(yè)生解決各種關(guān)于就業(yè)的問題，并開設(shè)人才交流信息網(wǎng)，為廣大畢業(yè)生提供完善的就業(yè)資訊，為其創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，減輕其就業(yè)的壓力。總之，護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的壓力較大。相關(guān)院校應(yīng)對護理專業(yè)畢業(yè)生進行合適的心理輔導(dǎo)，為其制定就業(yè)指導(dǎo)方案，幫助其樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，提高其自身的就業(yè)競爭力，有效地解決其就業(yè)的問題。

作者:王永梅 單位:山西省心血管病醫(yī)院護理部

參考文獻:

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第4篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；論文；選題；相關(guān)因素

隨著我國護理事業(yè)的發(fā)展，護理科研在護理水平評定中所占地位愈來愈重要。護理人才尤其是既具有臨床實踐能力，又具有科研能力的復(fù)合型高素質(zhì)護理人才，是護理專業(yè)發(fā)展所翹首以待的。畢業(yè)論文是護理專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是對學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與方法的全面檢查過程，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的最佳時機［1］。選題是科研工作最關(guān)鍵的階段，也在一定程度上反映了科研工作水平和研究價值，同時決定了最后撰寫論文的水平［2］。因此，為更好的解決護理本科畢業(yè)生在論文選題過程中遇到的問題，本研究采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對46名在昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院實習(xí)的護理本科生進行回顧性調(diào)查，旨在了解護理本科生的選題障礙的影響因素，為今后學(xué)校完善本科生畢業(yè)論文選題指導(dǎo)工作提供參考。現(xiàn)報道如下：

1對象與方法

1．1調(diào)查對象

昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院實習(xí)的2016屆全日制護理本科畢業(yè)生46人，均為女性，年齡在20－25歲，學(xué)制4年，已修完規(guī)定課程，包括《護理研究》，《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)》《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》等，教授方式主要以課堂講授為主。

1．2方法

1．2．1調(diào)查內(nèi)容：問卷參考本科生教學(xué)培養(yǎng)計劃以及其他資料自行設(shè)計，內(nèi)容包括護理本科生對選題重要性的認(rèn)識，選題的內(nèi)容，選題的方式、時間，自覺影響論文選題的因素等，選擇式自由如實回答，共12道題目。

1．2．2調(diào)查方法：向46名護理本科畢業(yè)生發(fā)放問卷，采用現(xiàn)場發(fā)放與現(xiàn)場回收無記名方式，調(diào)查前向?qū)W生說明調(diào)查目的、填寫要求和注意事項，要求認(rèn)真如實填寫。共發(fā)放問卷46份，回收46份，問卷回收率100％。

1．3統(tǒng)計學(xué)方法：描述性統(tǒng)計分析，計數(shù)資料以百分率表示。

2結(jié)果

2．171．74％的畢業(yè)生選題時間是實習(xí)中期，選題內(nèi)容廣泛，包括臨床護理，護理管理，人文護理，社區(qū)護理，護理教育等，選擇臨床護理方面的是最多的，占41．30％，最少的是護理教育，占8．7％。選題方式各異，其中占63．04％的畢業(yè)生是自主選題導(dǎo)師認(rèn)定，只有8．7％的畢業(yè)生是導(dǎo)師指定題目。而選題的依據(jù)中，最多是可利用材料豐富，占73．91％，最少的是老師提供的研究方向，占4．35％。

2．246位畢業(yè)生的學(xué)校指導(dǎo)老師職稱最多的是講師，占43．48％，最少的是教授，占30．43％，其余的是副教授。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院老師對論文的關(guān)注程度對其積極性的影響一般，占58．7％，而28．26％的畢業(yè)生持無所謂的態(tài)度，只有13．04％的認(rèn)為老師對論文的關(guān)注程度對其積極性的影響非常大。雖然整個論文寫作過程占主導(dǎo)地位的是學(xué)生，但是老師的職稱和關(guān)注度對部分同學(xué)的論文寫作存在一定的影響。

2．3絕大多數(shù)畢業(yè)生的論文選題選題都和下列因素有關(guān)：缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏拓展材料，文獻查找困難，沒有時間精力，和指導(dǎo)老師缺乏溝通。其中占前三位的是：84．78％缺乏系統(tǒng)教育，78．26％缺乏論文寫作相關(guān)知識，73．91％不會查找文獻。

3討論

“選題”是開展畢業(yè)論文撰寫的第一步，在某種程度上決定著畢業(yè)論文能否順利進行和完成。通過對以上調(diào)查結(jié)果的分析，認(rèn)為昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院護理本科畢業(yè)生論文選題可能與下列因素有關(guān)。

3．1在學(xué)校缺乏科研論文寫作等的系統(tǒng)培訓(xùn)。調(diào)查對象均為四年制護理本科生，在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過科研相關(guān)課程，比如《文獻檢索》、《護理研究》和《專業(yè)英語》等，因其學(xué)時數(shù)較少，學(xué)分比例低，對學(xué)生綜合測評成績的影響很小，而往往被學(xué)生所忽略。也安排了關(guān)于畢業(yè)論文撰寫的系列講座，邀請講授老師均是教授，副教授，但課堂教學(xué)內(nèi)容與科研實踐的脫節(jié)，學(xué)生缺乏研究設(shè)計、論文選題、資料收集、統(tǒng)計分析、撰寫論文的系統(tǒng)訓(xùn)練。同時，護理專業(yè)師資隊伍本身的科研素質(zhì)與論文寫作能力還比較薄弱［3］，雖然部分教師能在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)科科研的進展，但往往忽略聯(lián)系科研選題與研究思路，使學(xué)生對護理科研仍是一知半解。

3．2缺乏論文題目的拓展材料。在論文選題時學(xué)生因求資料好找，容易寫等原因，極易使得選題內(nèi)容陳舊、選題不到位，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此在選題時要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生作為畢業(yè)論文選題的主體，并與學(xué)生的專業(yè)興趣相結(jié)合。在這個過程中學(xué)生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)［4］。

3．3臨床實習(xí)任務(wù)重，精力投入不夠。緊張的畢業(yè)實習(xí)、找工作和各種考試是學(xué)生論文撰寫中的阻礙因素［5］。護理臨床實習(xí)任務(wù)的艱巨性及工作時間的特殊性等，導(dǎo)致學(xué)生無足夠的時間和精力顧及畢業(yè)論文的撰寫。又有28．26％的學(xué)生與論文指導(dǎo)老師溝通不良。在學(xué)校催促定選題之后，沒有過多與老師溝通和翻閱資料，隨便應(yīng)付了事。

4結(jié)論

選題是研究工作的起步，正確的選題一經(jīng)決定就為研究的成功奠定良好的基礎(chǔ)。選題也是撰寫畢業(yè)論文的開端，能否恰當(dāng)?shù)倪x題，對于整篇論文寫作是否順利，關(guān)系極大。因此，教、學(xué)雙方均需提高認(rèn)識，端正態(tài)度。［6］通過上述調(diào)查可見，可以把影響昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院護理本科畢業(yè)生論文選題的因素總結(jié)為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：不會查找文獻；與論文指導(dǎo)老師溝通不良；實習(xí)期間太辛苦，沒有精力等。客觀因素包括：整個論文籌備過程中缺乏系統(tǒng)的教育；缺乏論文寫作的相關(guān)知識；缺乏論文題目的拓展材料等。學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)合理安排好自己時間，做好論文寫作的規(guī)劃，積極查閱相關(guān)文獻，在平時的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)問題意識，開拓思維，全面地認(rèn)識問題，并及時與導(dǎo)師溝通，提取有效信息，順利完成畢業(yè)論文。學(xué)校方面應(yīng)在學(xué)校多組織相關(guān)講座和開設(shè)相關(guān)課程，強制性讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，支持學(xué)生多參與前沿護理知識的學(xué)習(xí)，探討科研寫作的模式，使學(xué)生在實際的研究活動中得到鍛煉和提高，為畢業(yè)論文的選題和撰寫打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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［2］肖順真．護理研究．3版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2007；16．

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［4］趙國玲，哈斯．本科學(xué)生畢業(yè)論文選題探討［J］．內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2007，5（2）；45－46．

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［7］王向東，吳永強．大學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題研究及對策［J］．四川文理學(xué)院學(xué)報，2011．

第5篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

1.1護生的實習(xí)意識淡化

就業(yè)是當(dāng)前畢業(yè)生最為關(guān)心的問題，許多護理專業(yè)的實習(xí)生也會受這樣大流思想的影響在就業(yè)上花很多心思，這樣一來難免就會降低其對實習(xí)的重視度，也就往往出現(xiàn)畢業(yè)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)思想不積極、工作態(tài)度不認(rèn)真等情況，對于工作以及實習(xí)老師交代的任務(wù)只是處于應(yīng)付的狀態(tài)，缺少自覺性和主動性，錯失鍛煉和培養(yǎng)自己專業(yè)實踐能力的機會。

1.2正常的實習(xí)教學(xué)秩序影響

一般情況下，實習(xí)生到醫(yī)院實習(xí)報道的時間主要是每年的六七月份，但是在八月后許多學(xué)生都會以要考試的理由而不參加實習(xí)，到了十月份，實習(xí)生們又開始為自己的就業(yè)著急，四個月下來，將精力主要放在實習(xí)上的學(xué)生少之又少，醫(yī)院安排的值班輪流表就難以實施，崗位上無人的情況屢有發(fā)生，無法保證足夠的實習(xí)時間，實習(xí)的時候精神又不夠集中，這都對醫(yī)院的實習(xí)教學(xué)秩序產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。

1.3學(xué)生的服務(wù)意識不強

服務(wù)性強和工作強度大是護理工作的主要特點，從事這一行業(yè)的人員就必須要有忘我意識和服務(wù)精神。但是在當(dāng)前的實習(xí)學(xué)生中，90后占多數(shù)，這些90后在家里多嬌生慣養(yǎng)，往往都是受別人的照顧，因此缺乏為病人主動服務(wù)的意識。在實習(xí)的過程中也就出現(xiàn)了許多不愿為病人服務(wù)的情況，這都會使實習(xí)帶隊老師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.4影響護理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量因素的多元化

隨著近幾年國內(nèi)高等教育大眾化普及化的不斷加強，護理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)人數(shù)也不斷增多，另一方面也就造成了該專業(yè)實習(xí)教學(xué)資源的不足，這也是護理專業(yè)學(xué)生在獲得實踐經(jīng)驗的過程中面臨的一個新難題，學(xué)生的實踐機會相對減少，對實習(xí)生管理的規(guī)范也難以進行。

2高職護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式的創(chuàng)新

2.1管理原則的創(chuàng)新

2.1.1“三定”

（1）定實習(xí)方案。為了制定切實可行的實習(xí)管理方案，就一定要堅持正確的指導(dǎo)思想，基本思路主要是：實習(xí)基地相關(guān)資源的利用要合理，對臨床實踐的教育和考核管理要加強，對實習(xí)教學(xué)的時間、條件以及最終質(zhì)量要予以保證等。（2）定實習(xí)內(nèi)容。在確定學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的時候，要以專業(yè)人才的專業(yè)能力要求、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)崗位的技能要求和實習(xí)醫(yī)院實際提供的崗位數(shù)量為基礎(chǔ)，并集中體現(xiàn)該專業(yè)的特點和實踐中的要點。另外還要在實習(xí)內(nèi)容中優(yōu)化當(dāng)前護理領(lǐng)域的先進理念、技術(shù)和手段，提高實踐的可操作性。（3）定實習(xí)管理措施。為了保證實習(xí)方案和實綱的教學(xué)任務(wù)也能夠順利實施和完成，需要制定適宜的實習(xí)管理方案。為此，就要在實習(xí)醫(yī)院數(shù)量要求以及帶隊教師質(zhì)量要求得以滿足的條件下，對實習(xí)管理的各項工作進行細(xì)化，并制定相應(yīng)的工作流程和規(guī)范的工作標(biāo)準(zhǔn)，提高實習(xí)管理工作的有效性、公平性和科學(xué)性，使其能夠順利得以開展。

2.1.2“三選”

（1）選擇實習(xí)醫(yī)院。不同醫(yī)院在設(shè)備技術(shù)以及管理的特色水平水平上都存在差距，這都會影響學(xué)生實習(xí)乃至之后的工作態(tài)度和水平。因此要謹(jǐn)慎選擇實習(xí)醫(yī)院，在選擇的過程中要兼顧醫(yī)院的“軟件”和“硬件”，從醫(yī)院的規(guī)模、教學(xué)環(huán)境以及人文環(huán)境這三方面進行綜合考慮和選擇。（2）選擇帶教老師。在當(dāng)前護理模式的轉(zhuǎn)變中，對臨床帶教教師的要求也越來越高。為了適應(yīng)新情況滿足新要求帶出更高質(zhì)量的學(xué)生，帶教老師就一定要學(xué)習(xí)護理領(lǐng)域的新概念新知識。（3）選擇實習(xí)學(xué)生。在學(xué)生的實習(xí)過程中，要將學(xué)生按照崗位的要求進行分類，在分類時要以各實習(xí)醫(yī)院的性質(zhì)和層次以及對學(xué)生的具體要求為依據(jù)，以此對學(xué)生進行客觀綜合的評價，并依據(jù)評價的結(jié)果，讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生到先進的醫(yī)院和特色醫(yī)院進行實習(xí)。以此實現(xiàn)實習(xí)醫(yī)院資源的合理利用，使每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的實習(xí)崗位。

2.1.3“三管”

（1）實習(xí)前管理。系專業(yè)主任、專業(yè)教師以及帶教老師應(yīng)在實習(xí)前積極聯(lián)系實習(xí)單位，合理落實學(xué)生的實習(xí)崗位，主要方法有：下點查崗、進行實習(xí)醫(yī)院單位的座談會以及進行相關(guān)工作會議等。（2）實習(xí)過程管理。護理系在選派帶隊教師對學(xué)生工作進行管理時，要選擇具有豐富實習(xí)經(jīng)驗以及較強責(zé)任感的老師。在實習(xí)過程中要經(jīng)常下到各實習(xí)醫(yī)院了解學(xué)生的實習(xí)進展情況，學(xué)生對實習(xí)的滿意程度以及醫(yī)院對學(xué)生實習(xí)工作的要求和評價。在對學(xué)生知識技能予以重視的同時，也要關(guān)心學(xué)生的生活幫助他們解決生活上的問題。（3）實習(xí)效果管理。在實習(xí)過程中對學(xué)生的帶教老師、醫(yī)院病人、實習(xí)班次安排情況以及主要設(shè)備儀器和藥品等進行介紹時，最好是由學(xué)生所在的科室護士長進行。這樣可以在一定程度上減少學(xué)生的陌生感和恐懼感，增強他們的實習(xí)信心。并由科室的帶教組長對專科操作進行示范，要求學(xué)生在掌握基本操作的同時還要熟悉運用一項專科的操作。

2.2高職護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理過程的創(chuàng)新

（1）實習(xí)前要調(diào)節(jié)好心理、情緒、調(diào)養(yǎng)好身體。在實習(xí)前，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校經(jīng)過了幾年的刻苦學(xué)習(xí)，因而已經(jīng)掌握了一定的護理理論知識和操作能力。但是在到醫(yī)院實習(xí)后，學(xué)生們角色、所處的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的方式都產(chǎn)生了很大的變化。在這樣的變化中，許多學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，怕自己無法勝任工作、怕無法與病人好好合作相處、怕會受到帶教老師的批評，這些想法都會對學(xué)生的情緒造成嚴(yán)重的影響。因此，在這樣的過度階段，學(xué)生一定要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，增加自信心，相信自己可以順利完成實習(xí)中的各項工作，以輕松愉悅的心情去接受新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）實習(xí)前要通過理論與操作考試。為了使學(xué)生在實習(xí)前可以從各方面適應(yīng)臨床，學(xué)校應(yīng)在考試前開放護理實訓(xùn)中心，為學(xué)生提高自己的護理技能知識提供機會，必要的時候，也可以由學(xué)生護理管理部門的干部和值班的老師為學(xué)生們提供一定的輔導(dǎo)，讓他們能夠順利通過學(xué)校的各項考試和考察，順利進入到臨床實習(xí)階段。另外對于理論考試或操作測試等不合格的學(xué)生，學(xué)校可以考慮將其臨床實習(xí)機會延遲，繼續(xù)強化他們的理論和實際操作能力，直到符合實習(xí)單位的要求時再讓其進入臨床崗位。（3）實習(xí)中要鞏固理論知識。在臨床崗位的實習(xí)過程中，學(xué)生們的注意力主要集中在實際操作技能上，往往忽略理論的學(xué)習(xí)。為了在實踐的過程中保證學(xué)生進行理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校以及實習(xí)醫(yī)院可以要求學(xué)生完成書面的實習(xí)日記，并由各組的實定時完成實習(xí)月度匯報表格的填寫，并在一定時間內(nèi)安排一次理論考試。通過這一系列工作來提高學(xué)生在實踐過程匯總的理論知識能力，也為學(xué)生之后的職業(yè)護士考試打下基礎(chǔ)。

2.3高職護理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理評價的創(chuàng)新

第6篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 高職護生 動手能力 培養(yǎng)

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高職院校招生數(shù)量猛增，生源質(zhì)量下降，高職護生的學(xué)習(xí)目的性不明確，教師教學(xué)任務(wù)的繁重，部分教師敬業(yè)精神缺乏，直接影響到護生動手能力的提高。而患者對護理質(zhì)量的要求日益嚴(yán)格，醫(yī)學(xué)生普遍存在臨床基本技能不過關(guān)，動手能力差等問題。因此，加強對高職護生動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對這些問題，培養(yǎng)護生的學(xué)校必須采取一系列加強護生動手能力培養(yǎng)的措施，通過學(xué)校、社會、醫(yī)院多方努力，促進護生動手能力的提高。我校經(jīng)過不斷探討、研究和實踐，在加強護生動手能力培養(yǎng)方面采取了以下幾點策略，取得了較好的教學(xué)效果。

1.學(xué)校首先必須嚴(yán)格把好招生關(guān)

學(xué)校在招生時要嚴(yán)格控制錄取分?jǐn)?shù)線，不能只從經(jīng)濟利益考慮，要嚴(yán)格限制擴招生、特招生比例，以確保生源的質(zhì)量。我校在學(xué)生入校后認(rèn)真做好專業(yè)思想教育，邀請資深護理專家如常州市第一人民醫(yī)院原護理部主任、國際南丁格爾獎獲得者孫靜霞女士親自談從事護理工作的體會和論述護理工作的重要性，促使學(xué)生熱愛護理專業(yè)，從而提高護生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校必須嚴(yán)格按照衛(wèi)生部頒布的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好護理操作實驗室，面積要保證，布局要合理，實驗器材要充足，保證護生在校期間有一個良好的操作練習(xí)環(huán)境。

學(xué)校政工、人事部門要協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好教師的政治思想工作，幫助教師樹立遠(yuǎn)大理想，具有愛崗敬業(yè)精神；學(xué)校要采取一系列激勵措施，做到獎勤罰懶，促進教師鉆研業(yè)務(wù)，做一名合格的教育工作者。

2.提高實驗課的質(zhì)量

教師必須按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真進行實踐教學(xué)，提高實驗課的質(zhì)量。學(xué)校必須按照部頒教學(xué)大綱精神，組織相應(yīng)學(xué)科的教師認(rèn)真進行專題討論，制訂出各科必須掌握的具體內(nèi)容。任課教師在授課過程中必須按比例開足實踐課，每次實踐課首先要由教師先做示范性操作演示，然后讓學(xué)生在模擬人身上和同學(xué)身上反復(fù)進行練習(xí)，尤其是要加強同學(xué)間的相互操作練習(xí)，一方面使練習(xí)更接近于醫(yī)院的臨床操作，另一方面亦可讓學(xué)生親自體驗到操作效果與操作熟練程度的關(guān)系。真人真做不僅使學(xué)生真正掌握了實驗操作的方法、要領(lǐng)，而且學(xué)生有了當(dāng)患者和護士的體驗，真正體會到了護理工作的真諦，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，操作中注重了醫(yī)患之間的人文關(guān)懷，提高了心理素質(zhì)與應(yīng)變能力。在練習(xí)時間安排上，不僅在實踐課上，而且課余時間實驗室也要為學(xué)生開放，隨時供學(xué)生練習(xí)，從而使學(xué)生通過實踐課上和課后的反復(fù)練習(xí)，對所有基本操作技能有所熟悉從而掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.增加教學(xué)見習(xí)

教學(xué)見習(xí)是學(xué)生從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的第一次飛躍。在學(xué)生初步掌握了一定的臨床基本操作技能后，學(xué)校可根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則，積極創(chuàng)造機會，使學(xué)生將所學(xué)的知識與社會活動結(jié)合起來，不斷鞏固學(xué)生的理論知識，糾正平時在模擬人身上練習(xí)的不正確之處，提高學(xué)生的操作技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校可以安排組織學(xué)生到敬老院、社會福利院、街道醫(yī)療保健站等單位參加社區(qū)健康服務(wù)活動。通過活動，讓學(xué)生為病人、為服務(wù)對象做一些簡單的護理操作，如房間、地面的消毒，鋪床、擦浴、剪指甲等，并觀摩臨床醫(yī)護人員進行肌肉注射、靜脈注射，從而促使學(xué)生的理論知識與實際工作有機結(jié)合。

4.定期組織臨床基本技能操作比賽，提高學(xué)生的操作能力

在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前3個月，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，組織學(xué)生進行操作比賽。通過比賽，一方面促進學(xué)生在課余時間對臨床基本操作技能的練習(xí)，另一方面也可檢測學(xué)生對各科基本操作技能的掌握情況，從而為教師改進實踐教學(xué)方法提供資料。因開展操作比賽活動的目的主要是提高所有學(xué)生的動手能力，故學(xué)校應(yīng)規(guī)定參加操作比賽的學(xué)生不能由班級選派代表，而是應(yīng)以班級為單位，由學(xué)校隨機抽學(xué)生進行參賽，從而促使所有學(xué)生在平時能參加練習(xí)，避免由班級選派代表只有少數(shù)人進行練習(xí)的弊端。

5.實行上崗前培訓(xùn)，為學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)打下一定的基礎(chǔ)

在畢業(yè)實習(xí)前，學(xué)校還必須組織學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，安排學(xué)生到醫(yī)院急診室、注射室、輸液室專門學(xué)習(xí)肌肉注射、靜脈注射和皮試三項注射技術(shù)，時間上一般每個學(xué)生可安排3天時間。第一天以觀摩為主，第2、3天在醫(yī)院帶教教師的指導(dǎo)下在病人身上進行注射操作，崗前培訓(xùn)結(jié)束后由醫(yī)院帶教教師對每位學(xué)生進行考核，不合格者重新進行練習(xí)，直到考核合格為止。

6.加強畢業(yè)實習(xí)的管理，努力將學(xué)生培養(yǎng)成合格的畢業(yè)生

實習(xí)醫(yī)院的帶教質(zhì)量對護生掌握臨床基本操作技能起著非常重要的作用，因此，學(xué)校首先應(yīng)狠抓實習(xí)基地建設(shè)，必須選擇操作規(guī)范、帶教能力強的市一級以上醫(yī)院作為實習(xí)基地。每個基地均要有學(xué)校制訂的《實習(xí)管理制度》。學(xué)校在護生實習(xí)期間進行每月一次教學(xué)檢查，增強與實習(xí)基地教學(xué)方面的溝通；學(xué)校每年舉辦一次實習(xí)基地座談會，增進與實習(xí)基地管理人員的溝通，加強對實習(xí)護生的管理與教育。

綜上所述，學(xué)校在提高護生動手能力方面應(yīng)采取的措施有6個方面。前4個措施主要通過抓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；通過抓招生工作嚴(yán)格控制入學(xué)關(guān)，保證生源質(zhì)量，通過抓實驗室建設(shè)，保證護生在校期間有一個良好的操作練習(xí)環(huán)境；通過抓教師的思想政治工作，培養(yǎng)教師的敬業(yè)愛崗精神，從而很好地開展教學(xué)工作；通過任課教師在課堂的示范操作，學(xué)生在課間、課余反復(fù)練習(xí)，初步熟悉臨床基本技能的操作過程；同時讓學(xué)生走出校門進行社區(qū)健康服務(wù)，通過接觸社會、接觸病人，讓護生懂得護理工作的重要性，提高護生的學(xué)習(xí)興趣；然后組織全方位的臨床基本技能操作比賽，通過比賽前的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生進一步熟悉臨床基本技能操作過程。后2個措施在醫(yī)院實施，通過3天的上崗前培訓(xùn)，使護生初步熟悉3種注射技術(shù)，為畢業(yè)實習(xí)打下一定基礎(chǔ)；通過教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的實際鍛煉，加強理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識能夠盡快通過臨床實踐進行鞏固和深化，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)時基本都能掌握一個臨床護理工作者所必須掌握的操作技能，從而更快地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻：

第7篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

1、加強實習(xí)指導(dǎo)，開展一系列實習(xí)前培訓(xùn)

1.1加強學(xué)生的護理操作技能，使學(xué)生順利進入實習(xí)生角色

我校專科護理專業(yè)學(xué)生一般于每年6月份結(jié)束四個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，隨后分配到實習(xí)單位進入為期一年的臨床實習(xí)階段。護理操作技能伴隨基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)進行，根據(jù)教學(xué)安排，在第二學(xué)期和第三學(xué)期進行，同時重要的操作技能實行老師和學(xué)生一對一的考核并及時點評的方式以加強學(xué)生的熟練程度。為了使學(xué)生順利的進入實習(xí)生角色，在第四學(xué)期的下半學(xué)期，針對較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等加強訓(xùn)練，使學(xué)生更加牢固掌握操作過程。

1.2舉辦實習(xí)講座，堅定學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)的信心

在學(xué)生實習(xí)之前，請有經(jīng)驗的老師講解護生在實習(xí)中容易遇到的問題，如聘請醫(yī)院的護理部主任，科護士長到學(xué)校舉辦講座，介紹醫(yī)院規(guī)章制度，講解同學(xué)們到實習(xí)單位應(yīng)該注意的問題，例如加強護生的法律意識，護生必須要明確自己的法律身份，是正在學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生，只能在帶教老師的嚴(yán)密監(jiān)督與指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照護理操作規(guī)程進行護理操作。還可請實習(xí)結(jié)束即將畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，打消實習(xí)前的顧慮，堅定護生完成實習(xí)任務(wù)的信心[1]。

1.3關(guān)注學(xué)生的心理健康，消除異常心理問題

許多研究資料表明護生在實習(xí)前存在焦慮，抑郁，緊張等心理問題，主要為以下幾點因素：

1.3.1害怕不能勝任實習(xí)工作

護生在校期間所學(xué)的護理操作都是在實驗室模擬的病房環(huán)境中進行，許多同學(xué)擔(dān)心進入醫(yī)院之后不能適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度，不能很好的處理護患關(guān)系，不能對病人熟練地進行護理操作。

1.3.2擔(dān)心分配的實習(xí)單位不理想

有的同學(xué)希望實習(xí)分配到離家較近的醫(yī)院，一方面食宿較方便，另一方面畢業(yè)之后有利于直接在此參加工作；有的同學(xué)想到省級醫(yī)院去實習(xí)，主要是因為省級醫(yī)院管理規(guī)范，技術(shù)先進，設(shè)備齊全，可以更好地鍛煉自己的操作水平。因為有特殊要求的同學(xué)較多，學(xué)校不可能考慮到每一個同學(xué)的情況，又因?qū)嵙?xí)單位所要名額限定，即使學(xué)校按照就近的原則分配，也不能面面俱到。所以在實習(xí)前，同學(xué)會過多的考慮實習(xí)分配而出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等心理問題。針對以上情況，在實習(xí)前一段時間，學(xué)校一方面針對性的設(shè)心理咨詢室，另一方面通過輔導(dǎo)員談話，了解學(xué)生思想動態(tài)，盡量滿足學(xué)生的合理要求，使學(xué)生愉快的進入臨床實習(xí)。

2、院校緊密合作，強化醫(yī)院教學(xué)意識

學(xué)校每年會安排專兼職輔導(dǎo)員到實習(xí)單位巡查，檢查帶教老師的教學(xué)及學(xué)生的實習(xí)情況。

2.1注重帶教老師的選擇

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。帶教老師不僅是知識的傳授者，也是護生的道德榜樣，帶教老師的一言一行都會直接影響到護生的身心發(fā)展。帶教工作的優(yōu)劣，關(guān)系到護生操作技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，在選擇帶教老師時，要根據(jù)其個人素質(zhì)、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)意識等方面進行綜合考察，擇優(yōu)選拔。帶教老師不僅要有豐富的臨床護理專業(yè)知識和經(jīng)驗，規(guī)范的護理技術(shù)操作，還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要通過考評評出真正具有臨床帶教資格的護士來擔(dān)任帶教老師。

2.2召開座談會，及時解決出現(xiàn)的問題

分別召開帶教老師及護生座談會，了解學(xué)生在醫(yī)院的表現(xiàn)如理論知識的掌握程度、操作技能水平、出勤情況等，以及醫(yī)院希望學(xué)校在教學(xué)方面有哪些改進。對個別學(xué)生出現(xiàn)曠班，私自停止實習(xí)等情況進行及時處理。

2.3制定雙向考核制度，對出現(xiàn)的問題進行及時整改

通過雙向考核制度，讓護生與帶教老師相互考評，每年評選出“優(yōu)秀帶教老師”及“優(yōu)秀實習(xí)生”，嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度，評議極差的取消其帶教資格。并對醫(yī)院帶教工作提出意見和建議，以利于把護理帶教工作做得更好。

2.4抓好出科考試和出科小結(jié)

出科考試是檢驗護生實習(xí)效果的有效途徑，可以激發(fā)護生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。考試內(nèi)容主要是與本科室有關(guān)的理論知識和基本操作技能，并將考試成績與平時的服務(wù)態(tài)度、組織紀(jì)律、技術(shù)水平等掛鉤。同時在實習(xí)生轉(zhuǎn)科結(jié)束時，召開實習(xí)小結(jié)會，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以順利進入下一科實習(xí)，圓滿完成實習(xí)任務(wù)[2]。

3、校系兩級管理，努力提高實習(xí)質(zhì)量

實習(xí)學(xué)生分配到各實習(xí)單位后，依舊實行校系兩級管理：一是學(xué)校教務(wù)處，實踐教學(xué)管理科管理，二是各系部、班級管理。學(xué)校各部門分工合作，密切配合，加強對實習(xí)生的管理，努力提高實習(xí)質(zhì)量。

3.1學(xué)校統(tǒng)籌管理

學(xué)校召開多次會議討論制定實習(xí)分配方案，不斷修訂《實習(xí)生手冊》，包括實習(xí)教學(xué)大綱，實習(xí)紀(jì)律等問題。集中對學(xué)生進行安全教育，與每一位學(xué)生及家長簽訂安全協(xié)議書。學(xué)生分配好實習(xí)單位后，由輔導(dǎo)員，系部主任親自挑選各實習(xí)單位的實習(xí)隊長，實習(xí)隊長一般選擇校或系學(xué)生會干部、班干部擔(dān)任，她們在學(xué)校期間鍛煉了良好的組織協(xié)調(diào)和管理能力。實習(xí)隊長每月向?qū)W校匯報實習(xí)同學(xué)在醫(yī)院情況，使得學(xué)校了解實習(xí)生的情況便于及時采取措施。

第8篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高職護理；就業(yè)特點；就業(yè)指導(dǎo)

一、就業(yè)形勢

截至2015年底，我國注冊護士總數(shù)達(dá)324.1萬人，每千人口護士數(shù)從2010年的1.52人提高到2015年的2.36人，醫(yī)護比由2010年的1：0.85提高到2015年的1：1.07，雖然較過去有了很大的提升，但較之香港地區(qū)、日本、泰國、德國、英國等國的醫(yī)護比例為1：4以上；芬蘭、挪威、加拿大等國家醫(yī)護比1：6以上，我國醫(yī)護比例仍落后發(fā)達(dá)地區(qū)太多。隨著社會對醫(yī)療事業(yè)的重視程度不斷提高，醫(yī)院對護士需求量更是逐年攀升，而目前從總體上看，高職護理畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求。另一方面，由于區(qū)域發(fā)展不平衡、醫(yī)療資源不均衡而造成的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市、大醫(yī)院人滿為患，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生單位少人問津、熱門醫(yī)院一號難求，基層醫(yī)院門可羅雀的情況，護理行業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。總的來說，護理行業(yè)的就業(yè)形式呈現(xiàn)出就業(yè)大環(huán)境向好而就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾亟待解決的態(tài)勢。

二、高職護理就業(yè)特點分析

本文是結(jié)合廈門某醫(yī)學(xué)院校2016屆護理畢業(yè)生就業(yè)情況對就業(yè)特點進行分析。廈門某醫(yī)學(xué)院校護理系2016屆畢業(yè)生379人，截止2016年12月，未就業(yè)人數(shù)7人，專升本人數(shù)7人，就業(yè)率98.15%。結(jié)合2016屆學(xué)生就業(yè)情況來看，有以下幾個就業(yè)特點：

1.就業(yè)目標(biāo)明確，就業(yè)類型單一。絕大部分學(xué)生將護理工作作為自己擇業(yè)的目標(biāo)、將自己的家鄉(xiāng)或廈門作為擇業(yè)地。在365名已就業(yè)學(xué)生中只有4名學(xué)生轉(zhuǎn)行不做護理相關(guān)工作（經(jīng)營眼鏡店、國外工作等），有98.9%從事本職行業(yè)，48.2%的學(xué)生在廈門就業(yè)。

2.就業(yè)質(zhì)量高，就業(yè)單位相對集中。已就業(yè)的學(xué)生中有近70%的學(xué)生在三級醫(yī)院工作，46.3%集中在9家醫(yī)院就業(yè)，僅19.1%的學(xué)生是分散就業(yè)。

3.就業(yè)周期長，批量就業(yè)現(xiàn)象多。醫(yī)院招聘常常集中在一年中的幾個時間點，經(jīng)常存在某一個地區(qū)的醫(yī)院還沒招聘，而學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了的情況，學(xué)生的就業(yè)周期較長，而一旦醫(yī)院開始招聘，一個片區(qū)的學(xué)生就批量就業(yè)。而且高職護理還存在護士職業(yè)資格C考取的問題，有的地區(qū)如東北三省的醫(yī)院，需要等學(xué)生拿到成績合格證明之后才能去參加應(yīng)聘，而合格證明發(fā)放的時間又是畢業(yè)四五個月后才能發(fā)放，這部分學(xué)生就業(yè)周期就拖的特別長。

4.就業(yè)困難群體較明確。由于護理行業(yè)的特殊性，在不成文的規(guī)定中，有的醫(yī)院對學(xué)生的身高與形象有一定的要求，外形的限制是造成一部分學(xué)生就業(yè)困難的原因。另外護理相關(guān)單位的招聘都需要進行筆試、面試、實操，筆試與實操都與在校期間所學(xué)課程相關(guān)，從近幾年的情況來看，遲遲未就業(yè)的學(xué)生都與事先預(yù)測相符。

三、對高職護理就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示

高職護理三年學(xué)制中只有兩年在校，第三學(xué)年要完成實習(xí)安排，因此基于高職護理的專業(yè)特點，高職護理的就業(yè)指導(dǎo)工作可以分為在校、實習(xí)求職與畢業(yè)后三個時期。

1.學(xué)生在校期的就業(yè)指導(dǎo)。（1）關(guān)注潛在的就業(yè)困難群體，因材施教，提升學(xué)生就業(yè)能力。除了身高等硬條件，學(xué)習(xí)困難、貧困生、心理問題等問題學(xué)生也屬于潛在就業(yè)困難群體，應(yīng)納入就業(yè)幫扶名單。設(shè)立舞蹈、合唱、武術(shù)等興趣小組，幫助學(xué)生全面發(fā)展；輔導(dǎo)員、心理咨詢中心、學(xué)生處等應(yīng)聯(lián)合協(xié)作，對學(xué)習(xí)、人際、心理等存在困難的學(xué)生進行持續(xù)的關(guān)注與引導(dǎo)。（2）就業(yè)指導(dǎo)課是提升學(xué)生就業(yè)綜合能力的有效平臺，根據(jù)課程設(shè)計，理論結(jié)合實踐，通過案例分析、簡歷設(shè)計、模擬面試、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流等學(xué)生感興趣的形式開展課程，成為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有力抓手。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，基于高職護理就業(yè)大環(huán)境良好的態(tài)勢，遲遲未就業(yè)的學(xué)生并不是因為條件不好找不到工作，而是她們對自己的期待值太高導(dǎo)致自身條件與訴求醫(yī)院無法對接，因此導(dǎo)致就業(yè)困難，這部分學(xué)生經(jīng)歷實習(xí)后會對對醫(yī)院就業(yè)形勢有較直觀了解，一般都會逐步調(diào)整自己的求職期望，在求職過程中需要我們持續(xù)關(guān)注。

2.實習(xí)求職期的就業(yè)指導(dǎo)。高職護理的實習(xí)與求職期貫穿整個大三學(xué)年，在這期間學(xué)生要完成實習(xí)、通過護士執(zhí)業(yè)資格考試兩大任務(wù)同時還要準(zhǔn)備求職。在這個時期應(yīng)從兩方面著手，一方面是多渠道引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)考試，扎實理論基礎(chǔ)。只有通過護士執(zhí)業(yè)資格考試及招聘考試才能最終完成就業(yè)，校方應(yīng)以座談、考試等方式增強實習(xí)巡視中對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的督促，建立班導(dǎo)師跟蹤輔導(dǎo)制度，有效把控復(fù)習(xí)情況、精準(zhǔn)幫扶有困難的學(xué)生。另一方面應(yīng)完善就業(yè)信息收集與渠道，以就業(yè)促進會等學(xué)生自助形式及時有效的收集招聘信息，并通過時效性高、傳送面廣的微信平臺、QQ群公告、各類網(wǎng)絡(luò)公眾平臺等進行招聘信息。此外，針對高職護理就業(yè)集中的這一特點，組織校園專場招聘會能夠促成相當(dāng)一部分學(xué)生的就業(yè)，這就要求學(xué)校層面應(yīng)密切與往年學(xué)生密集就業(yè)的單位進行聯(lián)系，實時掌握招聘動態(tài)，并積極拓寬就業(yè)渠道，不斷促進就業(yè)。

第9篇：護理生畢業(yè)實習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 中職畢業(yè)護生；護士核心能力

核心能力，是20世紀(jì)90年代美歐企業(yè)理論界興起的一種企業(yè)戰(zhàn)略新理論，被認(rèn)為是企業(yè)戰(zhàn)略理論在90年代最新發(fā)展[1]。現(xiàn)今階段，在分析職業(yè)能力時，有些發(fā)達(dá)國家特別注意職業(yè)的“基礎(chǔ)能力”、“關(guān)鍵能力”和“核心能力”的分析[2]。美國護理領(lǐng)域中很早就用到“核心能力”，用以教育和評價護士。

1 護士核心能力的概念及內(nèi)涵

護士核心能力，是指護理教育應(yīng)著重培養(yǎng)的護理專業(yè)人員必須具備的最主要的能力[3]，也是核心競爭力。護士核心能力的界定包括兩部分內(nèi)容，首先是明確所需的能力，然后以與實踐相聯(lián)系的能力目標(biāo)將其表述出來。概括的說護士的核心能力包括8項能力[4]：評估能力和干預(yù)能力、交流能力、批判性思維能力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、教育能力和知識綜合能力。其次是根據(jù)學(xué)生所受的教育層次來看，因教育層次不同，某些護士核心能力涵蓋的具體技能會因具體工作不同而不盡相同，護士核心能力的具體目標(biāo)也就不同。

2 護士核心能力研究現(xiàn)狀

2.1 美國護士核心能力研究現(xiàn)狀 美國對護士核心能力的關(guān)注和研究較早。美國護理學(xué)院學(xué)會（American Association of Colleges of Nursing，AACN）于1986年制訂了“護理專業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”，其中對護士核心能力有明確的規(guī)定和描述。護士核心能力為護理教育和課程設(shè)置提供了方向。核心能力也隨著社會及護理科學(xué)的發(fā)展而不斷修訂和完善。[5]

2.2 我國護士核心能力研究現(xiàn)狀 現(xiàn)如今，隨著護理專業(yè)的快速發(fā)展、護理功能的不斷擴展。對護士的能力要求越來越高，護士的素質(zhì)教育受到高度重視。因此，對護士能力的研究在我國也日益增多，但只有對本科畢業(yè)的護生“核心能力”評價標(biāo)準(zhǔn)，高職畢業(yè)的護生護士核心能力一般依據(jù)的是本科生評價標(biāo)準(zhǔn)，對中職畢業(yè)的護生少有這方面的研究。

3 中職畢業(yè)護生“核心能力”調(diào)查分析

3.1 護士8項核心能力（美國科羅拉多護理學(xué)院），見下表：

3.2 通過臨床路徑，采取問卷調(diào)查分析 對正在臨床實習(xí)的2009年畢業(yè)的護生進行調(diào)查。主要針對10所醫(yī)院中的60名有經(jīng)驗的帶教老師及100名實習(xí)護生進行問卷調(diào)查。依據(jù)護士“8項核心能力”進行制表，表Ⅰ“臨床帶教老師評價中職護生的核心能力”；表Ⅱ“臨床帶教老師評價中職護生應(yīng)掌握的核心能力”；表Ⅲ“實習(xí)護生自我評價和期望掌握的核心能力”，來進行分析整理，在能力需要方面主要分：非常需要；一般需要；不需要。在現(xiàn)有能力掌握情況方面主要分：勝任；一般；不能勝任。通過分析（未進行統(tǒng)計學(xué)處理）臨床帶教老師95%以上認(rèn)為：中職畢業(yè)的護生動手能力較強，而交流和溝通能力差，表現(xiàn)為綜合素質(zhì)不高；學(xué)生自我評價：80%以上認(rèn)為在臨床工作中護理技能掌握較快，而交流溝通能力差，對病人實施護理時主動干預(yù)能力較差等。

通過分析整理，將護士“8項核心能力”按中職畢業(yè)護生實際需求排序：

臨床帶教老師認(rèn)為：

非常需要：人際交往能力；評估和干預(yù)能力；知識綜合能力和交流能力。

一般需要：評判思維能力；管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。

中職畢業(yè)的護生認(rèn)為：

非常需要：知識綜合能力；人際交往能力；評估和干預(yù)能力

一般需要：交流能力和評判思維能力。

不需要（因為學(xué)生認(rèn)為做不到）：管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。

4 結(jié) 論

在醫(yī)療體制正處于轉(zhuǎn)型和變革這一時期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重于對學(xué)生知識的灌輸和技能的培訓(xùn)而忽視了實際工作對護理人員能力的要求。然而病人對護理服務(wù)形勢的多樣化以及對護理服務(wù)質(zhì)量要求的不斷提高，作為教育工作者我們研究和探索出以實際工作所需能力為導(dǎo)向，教學(xué)中注重能力目標(biāo)的設(shè)定和多種先進教學(xué)方法的應(yīng)用，找到適合中職畢業(yè)護生職業(yè)行為發(fā)展的“核心能力”，是學(xué)校教育教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)課程改革，教學(xué)模式設(shè)計的有力依據(jù)。

參考文獻

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[2] 畢忠梅.關(guān)于加快高職高專教學(xué)改革的思考[J].中國職業(yè)教育技術(shù)教育，2003（1）：15-17.

[3] 沈?qū)?護理專業(yè)教學(xué)改革研究報告[M].北京高等教育出版社，2003：11-12.