課題報告精選(九篇)

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第1篇：課題報告范文

1,信息時代呼喚新型的人才.

隨著現代信息技術的迅速發展,知識經濟時代的加速到來,以計算機和網絡為代表的信息技術,已逐漸成為人們工作,學習和生活的基本工具.我國傳統教育以學校為主要教育場所,以班級授課為主要形式,以書本知識為主要內容,以記憶和理解為主要要求,以知識再現為主要目標,迫使學生接受既定的間接知識,通過記憶應付考試.從當今的工作方式和信息環境看,最關鍵的已不再是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力,人們在受教育的過程中,已越來越不需要記憶各種過期的信息,因為知識不僅有大量的積累,而且每時每刻都在大量產生,任何人無法記憶當前海量的知識和信息.

因此,社會對人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質,而且要求具備與信息時代相適應的創新能力,自主學習能力和利用信息的能力.

2,課程改革離不開信息技術.

隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施.新課程教學特別需要愛護學生的好奇心與求知欲.好奇心與求知欲是學生與生俱來的特點,是主動學習精神的最初源泉,也是創新意識的基礎.網絡和計算機技術能綜合處理文字,圖像,聲音,動畫和視頻,使得教學信息的處理呈多維化,集成性和交互性,能大大豐富表現力.教學中充分合理使用網絡和計算機技術將更有利于教學信息技術的加工,培養學生思維的創造性,張揚學生的個性,有利于學生的可持續性發展.新課程更注重學生學習能力的培養,網上豐富的教學資源為學生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經.INTERNET的迅速普及和校園網的建成,使教師能很方便地調用網上的信息進行教學,學生利用網上信息進行學習.學生學習過程就是一個探索的過程,面對網絡和計算機,學生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學習環境有利于培養學生大膽,自主,誠實的精神,培養學生的自主學習能力.由此可見,信息技術的合理運用,將徹底變革傳統的教育觀念,教學模式和學習模式,引起教育領域的重大變革,課程改革需要信息技術作支撐.

3,學校發展需要課題的研究.

我校在"九五"期間,積極開展了市級課題"學習指導與學習能力的培養"的研究和省級課題"運用現代教育技術手段,培養小學生自主學習能力的研究",這兩項課題已順利結題.通過課題研究我們總結出: ⑴學校現代教育技術的設施有很大的改善.學校現有學生電腦用房兩個,配備了一定數量的電腦與硬件設施,教師每個辦公室都安裝了電腦.⑵教師掌握了較高的現代教育技術,部分教師能較熟練的運用現代教學技術進行教學.⑶教師的教學觀念有明顯的改進,科研能力有明顯的提高,大大推動了學校教育教學工作的順利開展.

鑒于以上情況,我校申報了"運用信息技術培養學生自主學習模式"這一課題,旨在通過信息技術建設學校信息資源庫,創設交互平臺,使學生善于利用暢通的信息渠道獲得信息.運用信息技術探討信息環境下自主學習的方式,將學習的主動權真正讓給學生,從而培養學生獲得信息,綜合分析信息,管理信息,交流信息的能力,提高學生的自主學習的能力.

二,課題研究的意義

1,實施教育對人的主體性的深層關注.

關注個體的自主學習,著眼于人的主體性發展,這是當代教育永恒的主題.隨著以信息技術為特征的現代教育技術對課堂教學的介入,其信息渠道的多樣性,信息資源的共享性,學習情境的模擬性以及教學反饋的互動性,為實現學生的自主學習提供了物質,技術層面乃至理論層面的保障,并順利成為推動學生自主學習的不竭動力.基于此,我們選擇本課題,致力于探索信息環境下學生的自主學習方式,幫助學生真正做到自主學習,實施對學生個性的深層關注.

2,推動基礎教育課程改革的順利開展.

課程改革是信息時代的必然選擇,信息技術為課程改革提供了廣闊的空間.面對信息時代和課程改革,我們教育工作者應努力做到:

⑴變結論式教學為過程式教學.教學活動是一種環境的營造,教學模式就是營造這種環境的方法,在課堂教學目前仍是主要形式的情況下,為學生創造一個最佳的學習環境,充分利用信息技術形象直觀的特點吸引學生參與學習,以強調知識積累向強調發現,創造知識轉變.

⑵變單向灌輸的教學方式為多項互動式教學方式.充分利用現代信息技術創設教學情境,分析事物特征,使學生展開認識,分析,綜合,比較等學習活動,同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度,進而發揮創造潛能.

⑶變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學.教學的關鍵在于根據學生的學習需求,引發學生的學習興趣,激發學生的學習動機,保持學生的主觀能動性.教師要善于利用信息技術,誘導學生學習興趣,學習動機和創新思維的契機,使傳統意義上的書本,課堂的內涵和外延得到極大的擴展,使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染,潛移默化地受到教育和影響,為學生的發展提供自由廣闊的空間,從而推動課程改革的順利進行.

三, 課題假設

根據馬克思,恩格斯關于人的全面發展的學說和建構主義學習理論,推進素質教育既要使學校教育適應經濟和社會發展的需要,又要使學校教育促進學生自我發展的需要.人的全面發展是德,智,體,美,勞等各方面的和諧發展,是社會發展與人的自身發展的統一.素質教育,應是按照一定的社會要求,遵循學生的個體身心發展規律,采用有效手段,創設有利環境,促進學生素質主動,積極,自主,健康地發展.傳統教育的最大弊端,在于忽視學生的主體地位和自主發展,為了克服這一弊端,改革傳統教育模式,在校園信息化條件下,我們必須從根本上更新教育觀念,首先確立并尊重學生在學習過程中的認識主體,實踐主體和自主發展主體地位,積極運用現代信息技術手段,特別是利用網絡教育的公平性,自主性,交互性,協作性,創造性和資源共享性的教育環境,構造一種有利于學生主體積極互動, 主動探究的自主性學習模式,使學生主體通過學習和運用前人知識經驗能動地獲取知識與技能,同時掌握學習的方法并形成正確的價值觀,提高自主學習的能力,從而為今后自主發展和終身學習奠定基礎.

四, 課題基本概念的界定

信息技術:

信息技術是指信息產生,加工,傳遞,利用的方法和技術.隨著人類對信息處理方式的變化,特別是計算機技術和網絡技術的成熟,發展,信息技術有了根本性的革新.在本課題中,信息技術特指以計算機為核心的現代信息技術,即多媒體計算機,教室網絡,校園網和因特網等.

自主學習:

建構主義認為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學習者在一定的情景下,借助教師和伙伴的幫助,利用必要的學習資料(如信息資源),通過意義建構的方式獲得.信息資源如何獲取,從哪里獲取,以及如何有效地加以利用,教師只提供必要的幫助,學生主動去探索,自主地對這些資料進行處理,分析,討論,交流,進而加深對問題的理解,在學習過程中主動發展.總之,自主學習首先是以教師為主導,學生為主體的教學氛圍,改變學生的被動地位,使學生獨立思考,主動求知,敢想敢說,通過自己的努力,獲得發展的能力.其次,是尊重學生,教師要把自己置身于學生中去,形成一種無拘無束,平等融洽的課堂氣氛,為學生創造最佳的學習環境,促進"自我發展".

五, 課題研究的理論依據

第2篇：課題報告范文

不同教學內容的語文高效課堂研究

XX年3月，我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進展情況

1.研究的目標

（1）提高不同教學內容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規范。

（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化

2.課題研究的內容

（1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學習興趣與自信心的培養的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。

（3）創造良好的教學環境的研究；

在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案準備階段：（XX年3—4月）

（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；

（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

2.方案實施階段：（XX年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內容，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

二、課題研究的成果

《不同教學內容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習積極性，大多數學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環，效果不錯。

三、課題研究中存在的問題或不足

1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。

2.少數語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。

第3篇：課題報告范文

要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。

要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言(或前言、問題的提出)。

引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。

內容包括:

1、提出研究的問題。

2、介紹研究的背景。

3、指出研究的目的。

4、闡明研究的假設。

5、說明研究的意義。

四、研究方法。

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括:

1 、研究的對象及其取樣。

2、儀器設備的應用。

3、相關因素和無關因素的控制。

4、操作程序與方法。

5、操作性概念的界定。

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。

這是研究報告的主體部分:要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。

其內容:

1、用不同形式表達研究結果(如圖、表)。

2、描述統計的顯著性水平差異。

3、分析結果。

六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。

其內容:

1、本課題研究方法的科學性。

2、本課題研究結果的可靠性。

3、本研究成果的價值。

4、本課題目前研究的局限性。

5、進一步研究的建議。

七、結論。

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。

主要內容:

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決。

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設。

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九 、附錄。如調查表、測量結果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面:

1、問題的提出

⑴是揭示問題或困難。

⑵是研究的目的和意義

⑶是研究現狀的綜述

⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續的研究

七、報告落筆的時間:

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)

刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)

開題報告成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距。大標題(題目)三號，粗黑體。一級子標題四號，黑體。二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料(如調查表)，相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。(學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系)

課題開題報告案例【二】《中學數學課堂有效性教學的案例研究》開題報告

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:

(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。

(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問)。有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。

(3)課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脫節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”(見課程·教材·教法20xx第7期P.28)，從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什么是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。

這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。

二、研究的主要內容

1、核心概念的界定

有效性:“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。

有效性教學:以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

有效性教學包括以下三重涵義:一是有效果:指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度。二是有效率:教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為:教學效率=有效教學時間÷實際教學時間。三是有效益:指教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發展和對數學本質的理解。

案例研究:案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指:中學數學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計(預設與動態生成的設計)。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。

⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學的有效性應體現在教學的對象是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

(1)關于“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究

從多角度來收集、研究并組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識。

(2)課堂教學有效性的理解和把握研究

著重于當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手:教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

(3)教學行為現狀的分析研究

當前教學行為存在的問題研究。融合先進教學理念的良好教學行為研究。不同教師群體教學行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。

(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。

(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

五、研究的途徑與目的

第4篇：課題報告范文

新課程強調德育在各學科教育環節的滲透，它對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養上，強調要改進教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。那么，作為人類靈魂的工程師，它賦予了我們歷史的重任，我們就要對學生抱著一顆真誠的愛心去做好教育工作。教會學生學習，更重要的是教育學生怎樣做人，把他們培養成現代社會所需要的合格人才而努力。音樂教學怎樣育人?音樂教學作為素質教育的一個重要方面，它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課中滲透思想素質教育是培養學生良好道德品質的好途徑。

二、關鍵概念界定：

教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統的影響﹐把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。德育是教育的一個重要組成部分。

三、研究現狀與分析：

音樂教育是美的教育。它通過培養學生的審美來啟發學生的道德情操。音樂教學含有豐富的德育內容。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。另外，還有對學生進行愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學、樹立遠大理想、繼承革命傳統、尊敬師長、團結友愛等教育，從各方面培養學生形成優秀的道德品質和高尚的情操。在音樂課的教學中，應把思想教育與音樂藝術的美感結合為一體來進行，通過生動的音樂形象，使學生受到潛移默化的教育。

四、研究目標、內容、方法：

研究目標： 1、培養對生活的積極樂觀態度;2、樹立終身學習的愿望3、陶冶高尚情操4、培養愛國主義和集體主義精神5、理解多元文化

研究內容：一、認真備課，努力挖掘教材中的德育因素，音樂教材中含有豐富的德育內容，教師應當認真鉆研、分析教材，挖掘德育因素，對學生進行教育。 二、靈活運用各種教學手段，在教學各環節中滲透德育教育。德育滲透在音樂教學中不應是生硬的說教，而應有機的貫穿于教學全過程中。如通過音樂課的常規訓練使學生養成講文明、有禮貌的好習慣。學生進入音樂教師、師生問好等訓練規范化，使學生養成遵守紀律、尊敬老師的良好行為;基本練習中，可以將德育滲透與各項訓練有機結合在一起，培養學生和諧統一的良好心態;新課教學應根據教材，充分調動各種德育因素，貫穿于教學之中;課堂小結要面向全體學生，鼓勵他們發揚優點，克服缺點，培養學生積極進取、努力向上的學習精神。三、在潛移默化中感受德育教育。四、教師以自身形象對學生進行德育教育。教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養為學生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師，應該有獻身教育事業的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，培養高尚的情操，不斷學習，充實自己，以嚴謹的治學態度對待教學工作。課堂上，教態自然大方，語言生動形象，歌唱充滿激情，琴聲優美動聽，所有這些，都將對學生起到潛移默化的感化作用，使學生不僅通過間接的教材內容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。

研究方法：

文獻資料法：

通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。

調查法：

設計一定的調查問卷，對學生品德情況進行調查。

觀察法：

在平時的教育教學過程中，對學生在音樂課堂上的德育進行引導，觀察學生的領悟情況，并及時記錄。

行動研究法：

結合平時的教育教學實際，通過個案分析，對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。

經驗總結法：

在文獻資料和觀察的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結經驗，尋找解決途徑。

五、研究計劃或步驟：

本課程共用時一年，分為三個階段進行：

第一階段：準備階段(XX.8)對課題進行規劃，確定研究的主要內容和方法，學習有關資料，完成開題報告。第二階段：資料收集階段(XX.9—XX.3)通過文獻資料收集法、觀察法和行動研究法，收集研究需要的資料，并及時地做好記錄。第三階段：總結階段(XX.4—XX.6)對研究過程中收集到的各種資料進行歸類整理，并進行全面分析，撰寫研究報告。

六、研究條件分析：

負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題：

鄧藝君： 《小學音樂欣賞認知途徑的研究》

《培養小學生音樂想像力的研究》

《如何在小學音樂教學中滲透民族精神》

《唱游課堂中學生學習習慣培養的研究》

科研成果的社會評價：

研究課題的實踐成果使教研組的成員在音樂教學工作中各方面的素質有一定的提升。在校的反思課、匯智課、平臺課、擂臺課中顯示了明顯的成果評價良好。課題論文也曾在片級范圍內進行過交流得到良好反映。

3、完成本課題的研究能力和時間保證：

本人是一名從事小學音樂教學的一線教師。可以在實踐中積累，便于資料的收集和整理工作，研究成果可以很方便地運用于自己平時的教育教學中。

時間保證：1、前期準備階段：XX年9月。制訂實驗方案，做好物資準備等工作。積極，穩妥做好研究前的準備工作。

2、中期實施階段：XX年9月至XX年2月。實施過程中注重課題研究的動態管理，在實踐過程中根據實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據，形成初步研究結論。

3、后期總結階段：XX年3月至6月。以課題研究目標為依據，對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數據，形成結題報告。

4、最終完成時間：

XX年6月份。

4、資料設備：

本課題需要得到學校、社區以及上級主管部門的大力支持，特別是低年級教育課程化的實施階段，為了配合活動的開展，肯定需要落實到課程，課題組成員將一起積極出力，向有關部門請示，完善解決。

七、參考文獻：

《中國音樂教育》

《中小學音樂教育》

第5篇：課題報告范文

一、 問題的提出

“事實學習”課型是自然學科的重要基礎課。其教學的中心內容是指導學生認識自然的事實，包括認識事物的名稱、個體的顯著特征、認識事物和現象變化的結果、過程。其典型課例有《生活中的靜電現象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實學習”課型中，包含許多基本的科學知識，強調對事物描述的準確、對事物性質的理解、對特征或變化結果的認識。在傳統的教學過程中，教師過分看重學生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視調查、觀察、設計、實驗、收集數據、探討等活動。教師也往往容易滿足于學生規規矩矩地學，老老實實地記、聽，以致相當多的學生對自然學科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現狀，就必須改變聽、讀、學、記的教學方法，改變以知識為重點的教學，運用探究的方法實施“事實學習”課型的學習。

二、 探究為中心實施“事實學習”課型教學的理論依據

（一）探究教學能有效吸引學生的學習興趣

教育心理學的研究表明，學生的學習動機是多種多樣的，但主要受學習的目的性、學習的成就感、學習中的交往和認識興趣四個因素的影響。其中，興趣是推動學生學習的一種最主要的內部動力。依據起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學中的作用，就要求自然教學中加強動手“做”科學和體驗探究過程，強調運用探究為中心的方法進行科學教育。

（二）探究教學有充分的理論研究基礎

“事實學習”課型教學中，認識的物體和現象都緊密聯系著學生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現象，學生經常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩固下來，成為學生深入研究科學的內驅力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學習”課型的教學。

三、 以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標

以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養學生良好的科學素養。

1．讓學生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學探究的強烈興趣和好學求知的欲望，形成認真細致、實事求是的科學態度，培養勇于探究、不斷創新的精神，形成科學的世界觀。

2．培養學生具有對簡單的自然事物和現象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

3．認識自然事實的形態、構造、性質、變化。

四、教學策略

（一）精心選擇教學材料的策略

材料是探究的基礎，要設計以探究為中心的教學過程，首先必須精心選擇、準備有結構的材料。所謂材料的結構性是指材料與所要進行的探究活動有密切的聯系，學生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質和特征，體現探究過程的科學性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：

① 用較細的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；

②使用直徑0.6毫米的裸銅線；

③ 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學，其結果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學生用于探究其性質的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學生發現電磁鐵的性質。有此可見，第三套材料體現了材料的結構性和合理性，適合學生的探究。

（二）指導探究的策略

以探究為中心實施“事實學習”課型教學中，要求給學生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發展。有經驗的老師總是密切觀察學生的探究活動，從中發現學生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發、有效指導。

1．精心誘導，激發探索的動機

教育心理學認為：需要指向某一具體對象，產生達到目的的欲望時就形成了探索的動機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學生探索的興趣，形成探索的動機。例如在教學《葉子》一課，學生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導學生說出各自的理由。通過老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發起來了。

2．指導掌握科學的探究方法

社會資訊和信息技術發展,使人們越來越感到掌握學習的方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發揮自身的潛力。而在科學研究中，評價人的科學素質高低的標準應該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此，擔負科學啟蒙教育任務的自然課，必須滲透科學的思維方法和淺顯的科學研究方法的教育。其中包括：

① 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學習。例如《魚》的教學，可以先讓學生收集有關魚類的資料、圖片，在課前讓學生閱讀有關資料。課堂上讓學生觀察魚身體的組成，提出疑問，設計實驗，對魚各部分器官的作用進行探究認識，總結出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

② 比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。

③ 觀察與實驗的方法。例如用按順序的方法、對比的方法觀察，用對比或模擬的方法實驗等。另外，還應滲透數學分析、抽象與概括等探究的方法的運用。

3、恰當的評價

每一個探究活動，都是學生積極學習的具體體現。對探究活動的評價應遵循兩個原則

第6篇：課題報告范文

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

6、闡述研究的意義——有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：

一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

(二)開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。(1)課題、問題的提出?A、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。B、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。C、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發展會有什么貢獻?E、問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。(3)改革的主張、研究設計。A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。B、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

第7篇：課題報告范文

我校《初中生物生活化教學研究》課題，已通過***教育科學研究規劃課題立項(立項編號是*****)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下匯報：

一、課題提出的背景和意義

目前，由于過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯系起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識應用于生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。

本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高初中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。

二、實驗的理論基礎與依據

(一)建構主義理論

該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現。

(二)國外教育理論

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學里是優秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數情況下，產生這種現象的原因在于學生不會運用概括性的知識去認識周圍現實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現實生活中來，學生才能在現實生活中靈活地運用。

法國教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

(三)國內教育理論

我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”.由此可見教學生活化的重要性。

這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“初中生物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。

三、核心概念的界定

所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發展規律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將生物教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養創新精神和實踐能力。

四、同類課題國內外研究現狀

國外對于學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區紛紛進行教育改革。

我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。

五、研究假設和擬創新點

開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識應用于生產、生活實踐，以此激發學習興趣，培養能力，提高素質。本課題研究的側重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯系，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。

六、研究目標與內容

(一)目標

1.探索生物知識與實踐的有機結合2.探索生物生活化教學實踐活動的操作模式

3.提高學生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創造生活等方面的能力

(二)內容

1.教學目標要體現生活化

目標是行動的向導，教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態度與價值觀”的三維目標的目標轉變。

2.教學內容要體現生活化

生物教學中教師應該讓學生通過觀察、比較、調查、實驗、探究等方式實現學生的自主建構，使他們學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。

在生物教學中，教科書應是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學生提供一種“案例”,課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據此，教學內容不應該拘泥于教材，教學內容要體現生活化。

3.教學方式要體現生活化

教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。

教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關系。

七、研究對象與范圍

臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生

八、課題研究的思路與主要方法

前期工作：以文獻資料法為主，學習有關文獻，搜集資料;

具體實施階段：以行動研究法為主，根據學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑;輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。

成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。

九、課題研究的措施和步驟

(一)研究的措施

1.在課堂上讓學生說起來

(1)“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關生物的知識會越來越多，會激發學生學習生物學的興趣，也會激發學生對生物的一些思考。(2)利用不同課堂“說”.新授課時，讓學生說與教學內容相關的生活知識和生物學信息;探究課時，讓學生領悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現象、探究結論及存在的問題和困惑，以引起全班的關注。在交流過程中，還養成了傾聽他人意見的良好習慣。(3)小結課時，放手讓學生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。

2、在課余時間

(1)營造校園濃郁的生命科學氛圍

教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式;營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。

(2)把課堂從教室轉移到校園

可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結合季節更迭，注意培養學生采集標本并進行制作的技能。同時，利用家養動物和常見的動物進行種類的識別。結合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進行課外生物興趣小組活動，結合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設計，并進行科學實驗。

(3)充分利用當地資源。

教師可通過指導學生對身邊生活環境和生產環境污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環保設想和對策;通過愛鳥周、世界環境日、環境宣傳、環保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環境保護資源的有力宣傳者和執行者;生物教學結合當地農業生產實際，多選擇當地經濟建設和社會發展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學生進行實際操作。

(4)利用周末和假日開展實踐活動。

為了學生更好的學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經驗，挖掘發展潛能，增強創新和應變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業負擔。

(二)本研究活動分為三個階段

1.第一階段(2019年10月-2019年12月)為資料準備、理論學習和實驗設計階段

確定課題研究的方向、內容、對象，學習相關理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。

2.第二階段(2019年1月-2019年12月)為課題研究和實踐探索階段主要任務是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。

3.第三階段(2019年1月-2019年6月)為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結經驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。

十、課題成果形式：課件、論文、結題報告

十一、研究人員分工

柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協調課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結會議召集，結題報告等。

組員：

******個案研究，撰寫相關論文

******資料搜集整理、過程記錄

******資料整理、數據分析

******資料整理、記錄

十二、課題經費預算

基本經費和課題運轉所需硬件投資共計：8000元

學習資料費用約計3000元;調查問卷印刷約計500元;電腦、簡單打印資料約計1000元;其他3500元。

參考文獻：

1杜威。《杜威教育論著選》[M].杭州大學教育系，1977(8)。

2楊心岳。生活中的生物學[J].《生物學通報》，1999年第12期。3吳昊，張贛道。生活垃圾生物處理的研究與展望[J].《中國環保產業》，2019年第8期。

4徐麗，練成燕。淺談城市生活垃圾處理和清潔發展機制[J].《上海節能》，2019年第7期。

5李津軍。生物工程技術與我們的生活[J].《科技潮》，1999年第9期。

6吳遵民。《外國教育論著選讀》[M].上海教育出版社，2019(9)。

7。《教育論著選》[M].人民教育出版社，1994年。

8張詩華。加壓與常壓生物濾池處理生活污水的效能對比[J].《中國給水排水》，2019年第15期。

第8篇：課題報告范文

《構建地方特色美術園本課程的研究》

二、課題研究的目的和意義

本研究的目的是：

以《幼兒園工作指導綱要》的指導思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實踐，依靠全園教師和專業科研人員的共同努力，形成一個低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發展的、農村幼兒園課程模式。

其意義在于：

1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發展提供更大空間。

2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內的課程建設，促使教師轉變教育觀念，提高教師素質，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉變。

3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養幼兒主動學習的習慣;激發幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛家鄉、熱愛本土文化的情感;培養幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創新能力的人，從而促進他們富有個性的發展。

4、從推廣的價值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價值在幼兒園中如何實現的途徑和方法，可以為其他農村園提供具有實踐意義的、可操作的經驗。

三、概念界定與支撐性理論

(一)概念界定

建構具有地方特色的幼兒美術園本課程：是指在充實、完善園本課程的基礎上，以美術領域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時，對幼兒美術課程的目標、內容、組織形式和評價體系等進行修改與調整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環境中，通過有趣的美術活動豐富審美經驗，萌發感受美、表現美的情趣，體驗自由表達和創造的快樂，塑造良好的心理美德。

(二)理論價值

本研究強調地方教材的開發和民間文化的弘揚，注重環境、內容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創造，激發幼兒對美的向往，培養幼兒創作的樂趣，張揚幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧。

四、研究目標

1、通過研究，優化教育資源、教育內容和教育形式，初步構建具有地方特色的幼兒美術課程目標、內容和評價體系。

2、結合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養其愛家鄉、愛家鄉歷史文化的情感，促進幼兒身心主動和諧發展。

3、通過幼兒感受環境、生活和藝術中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現和創作，提高幼兒感受美、表現美的興趣和能力。

4、幫助教師積淀文化底蘊，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學的能力，促進教師專業化成長。

五、研究的內容與措施

1、在幼兒美術園本課程建構中本地可用地方資源的現狀研究。

要建構具有地方特色的美術課程，運用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術教育，首先要理清本地該方面資源的現狀，因此我們將通過調查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。

2、具有地方特色的幼兒美術課程體系研究。

(1)在遵循《綱要》中美術教育目標的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術教育的目標、評價體系，初步構建運用地方文化資源和自然資源進行美術教育的目標和評價體系。

(2)內容體系的研究。內容體系是落實教育的具體環節，也是研究的重點所在。我們將根據小中大班幼兒的年齡特點、目標要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個領域設計出適合各年齡段幼兒的活動內容，使之形成循序漸進的內容體系。

3、運用地方資源開展幼兒美術教育的策略研究。

如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術教育，是本課題難點所在，幼兒美術教育形式的多樣性決定了本課題在實踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結合教師特長，以子課題的形式分層進行以下研究：

(1)運用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負責人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術教育中技能與創造兩難的突破口，使“美”與“術”得到相對的統一。

(2)運用地方資源開展幼兒手工創意活動的研究(負責人：李艷老師)

(3)運用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負責人：趙婷婷老師)

(4)運用地方資源開展親子美術活動的研究(負責人：吳長梅老師)

4、生成性研究。

研究是一個不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標到結果單線研究預設性較強的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過程中收集、生成出更有價值的研究點和研究內容。

進行調查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進行了解。

3、在實施課程方案過程中，主要采用準實驗的研究方法，用統一評價工具對幼兒實驗前后的美術能力進行測試，獲取實驗成果。

4、在實施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。

六、研究步驟

第一階段：準備階段(XX、4----XX、9) 主要任務：

(1)組織準備，成立課題組。

(2)查閱有關文獻資料，收集情報，撰寫文獻綜述。

(3)申報、立項。

(4)形成“建構具有地方特色的幼兒美術園本課程的實踐研究方案”。

(5)修改、提煉地方特色美術課程的目標、評價體系。(6)在主課題的引領下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術課程各領域的策略研究。

第二階段：實施階段(XX、9----XX、7) 主要任務：全面實施本課題研究方案：

(1)依據目標進行前期測試;

(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創生資源四大塊收集、整理并形成美術課程資源手冊;

(3)以小中大各年級為單位，在實踐中建構相應的內容體系;

(4)中期鑒定，聘請專家來園指導。

第三階段：總結階段(XX、7----XX、12)主要任務：

(1)后期測試，檢測幼兒美術能力的提升情況;

(2)形成論文集、教學案例集、幼兒作品集等，并進行自我評估;

(3)整理、統計、分析過程資料，撰寫研究報告，邀請專家、教育行政部門、教科研部門進行鑒定、結題。

七、本課題已有的研究基礎：

一、我園自2019年12月被列為鹽城市美術特色幼兒園以來，對幼兒美術【繪畫、手工制作】進行了初步探索與實踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術特色園本教學課程的重要研究內容之一。

在此研究的過程中我們有了些經驗：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農村特有的教育資源，為幼兒創設可參與和可操作的內容豐富的教育環境。二是：拓展了幼兒的學習的空間，我們帶孩子走進田野、打谷場、果園、等他們生活的大環境，這其中蘊涵的豐富教育內容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗、思考、去探索和學習，實現了孩子對世界的認識促進了能力的發展。三是：充分調動了家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進了家長轉變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節省了大量的資金。

近幾年我園幼兒參加全國美術大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實踐基礎。

二、我園于2019年承擔了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學研究所重點課題，于2019年4月成功結題。該課題旨在指導幼兒從小養成良好的品德行為習慣，促進幼兒生動、活潑、全面健康的成長。

八、保障措施

1、我園是江蘇省優質幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔著國家、省、市級多項研究課題，充分調動了園內廣大教師的科研積極性，通過科研實踐的探索和鍛煉，促進教師素質的全面提高，現有部分課題已經結題。

2、參與本課題的研究人員均有大專或以上學歷，對于教育科研工作具有一定的經驗，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。

第9篇：課題報告范文

尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們：

大家好！很榮幸本次“西安市基礎教育‘十二五’規劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專 家老師對課題研究的專業解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面知道的機會。

本次，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。

一、有關概念、研究背景及研究意義。

觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索。《綱要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發現：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發展。因此，觀察力的培養和發展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發展的基礎和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律。只有具備持續的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養。

幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：

1、觀察過于籠統：幼兒觀察事物，往往有兩種偏向；注意事物輪廓，忽視細節；或者注意某些細節，而忽視整個輪廓。

2、觀察不穩定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過程中受周圍情景的干擾大，加上注意不穩定，所以，他們的觀察活動往往不穩定。

3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導，因而很難把觀察引向深入。

4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學地觀察。

二、課題研究的主體內容

根據幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：

1、掌握幼兒觀察能力的發展規律，取得培養幼兒觀察能力的主動權。

2、有效地對幼兒進行引導、啟發、鼓勵，創設良好的觀察環境以激發幼兒觀察的興趣。

3、教會幼兒的觀察方法。

4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，豐富其認知。

5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。

計劃通過大約一年時間的實踐研究，使幼兒養成良好的觀察習慣，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

三、課題研究的實施步驟和措施

第一階段：

2012年9月準備階段

今年9月份主要進行相關的調查和準備工作，設計好調查問卷并發放、回收、整理和匯總，解決教師在指導幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結最適合大班幼兒的觀察方法、創造有利于培養幼兒觀察能力的環境和氛圍，最最后使之之量化成詳細的數據在文本中呈現 。

第二個階段：今年10月——2013年5月行動研究階段。運用教育實驗法、行動研究法、親身體驗法在日常教育教學中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創造機會，培養幼兒勤于觀察，養成良好的觀察習慣，創造有利的觀察氛圍，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力。隨時進行材料的收集，分析，并將行動前行動后進行及時對比分析，及時總結形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：

a、 從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。

1、 捕捉孩子的興趣，引導觀察

幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發現。

2、選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察

根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。

b、 教會幼兒觀察方法，培養幼兒善于觀察

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。

在理論引領下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中。

（一） 順序法

順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

（二） 比較法

比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。

（三）反復觀察法

對于某一動作可讓幼兒進行重復觀察，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯系，并能使各個暫時性聯系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復觀察能形成幼兒對事物的整體認識，并掌握復雜的難度大的各個環節。

（四）重點觀察法

在事物完整的發展過程中，必定有一個環節是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環節，這個環節是重點觀察的對象。這些訓練對培養孩子抓主要問題，抓中心環節，掌握大局都有好處。

（五）定位觀察法

對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養興趣，如引導幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導孩子對讀書產生更大的興趣。在培養幼兒觀察方法的同時，還應引導幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結合起來。

（ 六） 追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。

c、 創造各種觀察機會，培養幼兒勤于觀察

觀察力的培養不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創造機會，培養幼兒勤于觀察，養成良好的觀察習慣。

1、 開設各種觀察角

如：飼養角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。

2、 善于發現生活中的觀察時機

如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學會留意和發現生活中的一些現象。

3、 組織專門的外出觀察活動

就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發關心周圍事物的興趣，積累生活經驗。

如：春季時組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉的名勝古跡。

4、 在各種活動中有機滲透觀察

如：折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗，也發展了觀察的能力。

通過實踐與研究發，觀察力的培養除了發展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。

d、形成良好的觀察氛圍。

在物質方面為幼兒提供足夠的時間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。

總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作

第三階段： 2013年4月總結階段

總結階段學年結束時，認真回顧一下小課題研究之路，全面總結一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經驗材料與師幼的成果，認真完成課題的結題工作，認真撰寫相關的體會文章，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結出碩果。

五、課題研究的成果

研究結束將形成教師反思、心得體會、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結等。

總之，我一定會按照方案的預設，有條不紊的一步一步的有計劃的實施，盡我最大的努力達到預期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導和幫助！謝謝大家！