八年級生物教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年級生物教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：八年級生物教案范文
人教版八年級上冊語文綠色基因的革命教案
教學目標
1.知識與能力：1明白現代轉基因的概念。2把握文章思路。
2.過程與方法：體驗討論克隆等基因產品帶來的科技變化。
3.情感態度與價值觀：培養學生對高科技的興趣
教學重難點：1文章的思路。2本文的寫作手法。
教學難點：現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術的異同。
教學方法：自學討論法
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入
以轉基因生產的豬、兔、羊等圖片來導入，吸引學生的眼球，提高學生對轉基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉基因?
提示：科學家為了改變某些動植物產品的品質或為提高其產量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產的食品就是轉基因食品。
“綠色基因革命”即現代轉基因技術，是指利用生物工程技術，將從某些生物體內分離出來的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產生一些有利于自身的生長或提高其品質的特性。
2.你知道現代利用關于基因的科技有哪些?(學生自由發言)
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質量下降的現象談起，然后引出利用植物生物工程技術培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學技術的重要性。
第二部分(“其實……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉基因技術)的本質特征。同以往的植物雜交和嫁接技術相比，轉基因技術的優勢有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”)是說明現代轉基因技術已經或可能給農作物的生產帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現代的轉基因技術可以在不同物種間操作”的特點來說明。
最后一段介紹了現代轉基因技術將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問題閱讀課文。
1.現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術有什么區別?
提示：這三者的共同點，即“在結果上都實現了良好性能的重新組合”。
其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進行，而轉基因技術除了其“多數是轉移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現代轉基因技術生產的農作物有什么特點?
提示：產量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現代轉基因技術時運用了哪些說明方法?
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術相比。
三、交流活動
結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優缺點。
四、課堂小結
現代轉基因技術是高科技的產物，這篇說明文具有知識性、專業性強的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯系生活中的一些現象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術的本質及其可行性。
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第2篇：八年級生物教案范文
施甸縣仁和鎮保場九年一貫制學校
為了全面貫徹國家教育方針，認真落實上級的有關決定，樹立危機意識，全面推進素質教育，全面推進教育改革發展，全面提高教育教學質量，狠抓教學常規和教研工作，營造良好的教學氛圍，培育和造就高素質的教師隊伍，加強教風和學分建設，認真總結這些年來教育教學工作得失。結合學校工作思路，特制訂本計劃。
一、狠抓教學常規工作，做好常規工作的檢查與落實。
1、提前寫好切實可行的教案。
教導處每周星期一組織檢查一次教案，并做好記錄。教師可以使用電子教案或使用備課本備課。
2、規范作業要求，減輕學生課業負擔。
教導處、教研組長每月檢查一次作業并且及時反饋，作業要求：語文、數學、英語、物理、化學、每周2次作業必須全部批改并寫出激勵性評語和日期；道德與法制、歷史、生物、地理每周一次作業，單元測試也算作業，作業必須全部批改并寫出激勵性評語和日期。
3、強化課外輔導，培養優秀學生。
教導處不定期的召開全校學生尖子會議，聽取學生對教師的評價和對學習的需要，及時反饋問題。
4、抓好階段性測評、期中、期末考試工作
教導處會按照教學時間及時組織階段性測評工作本學期一共安排四次階段性測評，期中包含一次期中測試和一次期末測試。及時做好成績統計，及時反饋信息。
5、精心抓好九年級畢業班的教學工作。
學校各部門都要為初三所想，全力支持和幫助初三的各項工作，每月召開九年級研討會，分析和研究初三的現狀，確定明年中考目標（班主任要定人、定標、一對一的輔導）制定培優方案。
6、強化課堂管理力度。
主抓課堂效力，每位老師必須要向課堂40分鐘要質量，教導處和學校領導班子不定期進行推門聽課，及時向授課教師反饋。
7、各班在研究性學習課中每學期開展不少于2個課時的知識學習。
二、繼續加強教學研究
（一）成立教研組
初中部：
語文組：詹仙（組長） 趙愛敏楊朝云
數學組：邱碧霄（組長） 楊光海李龍云 楊在儀 段正永 陳樹堂
英語組：楊成剛（組長） 楊繼梅楊志平 蔣玲原 蔣宗涵
政史地組：楊加巧（組長）趙余華楊君平 蘇桂菲
理化生組：李興花（組長）楊應倫楊興明 楊正欽 何光超
小學部
文科組：楊美麗(組長) 楊國芷 趙鳳蓮趙麗娟楊興富
楊學春
理科組：張雨猛(組長) 段應斗楊祖弟楊建香 殷從艷
音體美信組：董慶國（組長）楊 濤 楊解興 楊麗坤包國能
（二）本學期教研安排
三年級、五年級、六年級、七年級、八年級組織開展公開課，由教研組長組織。11月英語活動月，英語教研組開展英語活動。
三、(初中部)工作實施見下表
周次
日期
教育、教學活動
組織
8.31
開學、計劃、注冊
學校、教導處
一
8.31-9.5
發放教材、開學典禮
學校、教導處
二
9.6-9.12
教學工作
學校
三
9.13 -9.19
教學工作
學校
四
9.20-9.26
教務處檢查作業
教導處、教研組長
五
9.27-10.3
第一次階段性測評、中秋國慶放假
學校、教導處
六
10.4-10.10
第一次階段性測評成績分析會
學校、教導處
七
10.11-10.17
教學工作
學校
八
10.18-10.24
教學工作
學校
九
10.25-10.31
八年級公開課（楊朝云、陳樹堂、楊成剛）、
教務處檢查作業
教導處、教研組長
十
11.1-11.7
期中考試（第二次階段性測評）
學校、教導處
十一
11.8-11.14
第二次階段性測評成績分析會
學校、教導處
十二
11.15-11.21
英語活動月
教研組長
十三
11.22-11.28
教學工作
學校
十四
11.29-12.5
七年級語文、數學、英語公開課
教務處檢查作業
教導處、教研組長
十五
12.6-12.12
第三次階段性測評
學校、教導處
十六
12.13-12.19
第三次階段性測評成績分析會
學校、教導處
十七
12.20-12.26
教學工作
學校
十八
12.27-1.2
開展冬季文體活動、教務處檢查作業
學校、教研組長
十九
1.3-1.9
召開復習交流會
教導處、教研組長
二十
1.10-1.16
教學工作
學校
二十一
1.17-1.23
期末考試（第四次階段性測評）、
學生離校、教職工閱卷總結
學校、教導處
四、（小學部）工作實施見下表
周次
日期
教育、教學活動
組織
8.31
開學、發放教材
教導處、班主任
一
8.31-9.6
新生注冊、開學典禮
學校、教導處
二
9.7-9.12
召開上學年教學成績分析會
表彰優秀學生
教導處
三
9.13-9.20
召開家長會、教務處檢查作業
教導處
四
9.21-9.27
召開1至6年級科學和品德教材分析會
教導處、教研組長
五
9.28-10.4
第一次階段性測評、國慶節放假
教導處、教研組長
六
10.5-10.11
召開月考分析會（研究學生）
教導處、教研組長
七
10.12-10.18
正常教學
教導處、教研組長
八
10.19-10.25
檢查教師教案及反思
教導處、教研組長
九
10.26-11.1
組織三年級科學公開課（楊正欽）
教導處、教研組長
十
11.2-11.8
期中考試（第二次階段性測評）
教導處、教研組長
十一
11.9-11.15
正常教學
教導處
十二
11.16-11.22
分析期中存在問題
教導處
十三
11.23-12.29
正常教學
教導處、教研組長
十四
11.30-12.6
五年級數學公開課（楊建香）
六年級數學公開課（張雨猛）
教導處、教研組長
十五
12.7-12.13
第三次階段性測評
教導處
十六
12.14-12.20
研究各年級三次階段性測評動態表
教導處、教研組長
十七
12.21-12.27
正常教學
教導處、教研組長
十八
12.28-1.3
開展冬季文體活動、教務處檢查作業
教導處、教研組長
十九
1.4-1.10
召開復習交流會
教導處、教研組長
二十
1.11-1.17
期末考試
教導處
二十一
1.12-1.18
學生離校，教職工閱卷
學校、教導處
二十二
1.18-1.23
總結、材料歸檔
學校、教導處
周次
日期
教育、教學活動
組 織
8.31
開學、新生注冊、計劃
教導處、班主任
第3篇：八年級生物教案范文
【關鍵詞】初中生物 生態系統 生活教學法 課堂教學
《生態系統概述》為北師大版八年級生物下冊第五章第一節的教學內容。根據教案的學習要求，該節的主要目的是讓學生掌握生態系統的基本概念、核心思想、基本基本功能，以及生物生產、流動和循環的過程。從而讓學生了解如何維護生態安全和生態穩定，并且認識到生物圈的形成、進化規律。進而讓學生養成生態思維和綠色環保理念。
一、從課內到課外：讓初中生物走向實踐性教學的道路
作為第八單元的開篇，教材第二十三章以《生態系統及其穩定性》為題具有深刻的教學考慮。首先，必須通過這一章的學習，讓學生對基本的生態知識具有通識性的認知。其次，對于生態學基本概念的了解是建立生態系統認知的前提，具有生態系統的體系認知后才能進一步了解生態系統的功能、作用，以及如何維持生態穩定性。再次，只有對上述知識了解透徹之后，才能自覺的運用相關知識分析生物與環境的關系。最后，對環境和生物有了切身的感知，才能對自己的生活和行為進行反思，從而養成生態性倫理指導自己的生活。
1、從實驗到游戲，體驗生態環境對人的切身利益
人和自然的關系是一個古老的話題，人既是生態系統中的一員又是影響生態系統的重要因素。人不可能脫離環境而存在，也不可能抽象地活在環境之外，因此對環境的必然性需要是人存在的基本出發點。基于此，《生態系統概述》的教學就可以從學生的切身體驗入手，引導學生認識自己身邊的環境、發現環境存在的第一性。初中生物教學在實驗方面占有天然的優勢，但是正在關在實驗室里的知識讓學生對環境產生了疏離。為了讓學生能夠深切的體驗到生態的關鍵，有的教師就安排了關于生態學討論的活動。
2、從敘述到故事，增強生態學的多元趣味
該章內容是建立在對前面幾章內容的學習基礎上的，前面幾章對于植物、動物、微生物等類群的學習，可以讓學生看到生物的多樣性，但是并未讓學生看到生物是統一在同一個生態系統之下的。該章內容研究生態系統，但是生態系統又是生態學研究的內容。因此，同學必須對生態學的意思有清晰的了解。該文就有一段內容是講述生態學的來由的。同學其實可以很容易就在課本上找到生態學的定義。關鍵是什么是生態系統的問題，該章通過對凱巴森林的描述來認識生態系統的多元和交互性。教師通過對凱巴森林的講述，既要向學生展示生物多元存在的畫面，還要把生態系統的有機性、完整性和趣味性揭示出來。
二、從生態到生活：讓初中學生養成環境倫理的選擇
通過對生態系統的分析，以及凱巴森林的故事性描述，已經讓學生對生態系統有了情感性的認識。作為教師還要引導學生進一步分析凱巴森林遭到破壞的原因，以及如何穩定生態系統，進一步引導學生建立理性認知，最后再引導學生運用理性知識指導生活實踐。
1、從情感到理性，幫助學生的生態認識形成
該文的教學任務主要是讓學生認識到生態系統的生產者、消費者以及分解者，然后理解食物鏈、能量流動、循環等等生物性知識。作為生物教師，應該善于把課程的知識鑲嵌在學生的已有知識結構中，幫助學生內化知識，建立生態性認知。生態系統的定義其實略為抽象，但是教師可以運用形象的比喻進行另外的描述式定義。因為如果教師跟學生講一定自然區域內所有生物及其生活環境就是生態系統，那么學生想必是難以理解的。但是我們知道，生態系統是一個對生態環境進行框定的概念，既可大，又可小，既深入到微細生物，又擴大到宇宙萬有。地球上最大的生態系統自然就是生物圈，但是可以引導學生思考外太空如果存在生物，那么是否屬于生態系統。
根據生態系統的不同，又可以劃分為人工生態系統和自然生態系統，這種劃分的標準就在于人和自然的區分。自然生態系統包括水、陸兩種生態系統，人工生態系統則包括農田、城市生態系統。但是必須讓學生明確的是，不管生態系統屬于哪種類型，都是有生物及其生活環境構成的。
2、從理性到實踐，培養學生的生態倫理養成
除了分析性的概念以培養學生的理性思維能力，還要讓學生養成自覺的生態倫理。比如有的教師在上該課程的時候，就指導學生制作生態瓶，這不僅要求學生運用已有的知識進行規劃設計，同時又能讓學生在制作的過程中訓練技能。因為生命科學觀念的養成并不是依靠知識性的傳授，而是在實踐的基礎上養成的一種行為習慣。課程的教學既需要立足學生的情感態度和價值觀，又要引導學生有效的把所學知識運用到日常生活之中。當如，這種觀念的形成也不是非要在課外活動中才能形成，教師可以設計一些有關生態的題目引導學生思考。
比如可以讓學生判斷下面哪些內容屬于生態系統：
1、巴厘島上空的飛鳥。2、瀘沽湖的魚。3、泰山的所有樹木。4、大草原上的所有物種。5、一個枯死的樹樁以及上面生活著的所有生物。6、北京市某小區生活的全部人。如果有充裕的教學資源和教學時間，教師可以引導學生走向課外，也可以讓學生關于某一個具體的問題進行辯論。
綜上所述，關于北師大版八年級生物下冊《生態系統概述》的課堂教學與課外實踐可以推廣到所有的初中生物教學中：從實驗到游戲，從敘述到故事，從情感到理性，從理性到實踐，應該是課堂教學實踐的總方針。
參考文獻：
[1]洪勝康，初中生物案例教學設計[J].華夏教育；2010年第5期。
第4篇：八年級生物教案范文
一、課程內容：課程建設與文化發展同向
學校制訂了《航華二中拓展型課程實施方案》和《航華二中探究型課程方案》，結合校情、教情、學情開展科目設計，因地制宜地開發校本課程。在科目設計時，始終堅持“以學生發展為本”的原則，關注學生多元發展的需求，開發學生潛能。近幾年，學校先后開設了30多門校本課程，其中一些課程已經有了與之匹配的校本教材。
在對校本課程進行探索的幾年里，一方面，學校要整合已有的教育資源和教師資源；另一方面，校本課程的選擇和開設要與學校辦學理念與特色創建保持一致，與學校的文化發展相契合。學校于2012年提出“打造海洋科普教育平臺，創建海洋文化教育特色”，并以“海納百川，自我超越”為辦學思想，以“包容自信、樂觀向上”為學生的品格導向，追求“博納、超越”的學校精神和“包容開放、自信挑戰”的學校文化。
除此之外，基于初中學校的性質和特點，課程設計還應與基礎課程和學校活動全面融合，讓更多學生和教師參與并受益。因此，學校把目光從基礎型課程的知識視野延伸出去，拓展、探究海洋特色校本課程，內容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋與物理化學、海洋與藝術、海上運動以及航海等方面。
二、課程目標：課程實施符合學生認知發展
在“為學生的成人、求知和創新”辦學理念的指導下，學校“打造海洋科普教育平臺，創建海洋文化特色”的發展戰略，必然要求學校整體思考課程建設，構建系統的特色校本課程。基于對特色課程構建與學生不同年齡段學習特點的考量，學校嘗試分年級設計海洋特色課程的基本目標。在通適性課程上，以探究課整班授課方式，做了如下設計：海洋由水構成，低年級段首先認識海水；其次認識海洋生物，并對海洋資源進行認識；在了解人類對海洋資源開發利用的基本知識后，要知曉保護海洋環境的重要性。隨著學生對海洋認識的加深，高年級要上升到對海洋文化的認識和海洋精神的教育。課程依據梯度設計為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”等。
學校還設計了與海洋教育相關的科普活動和分年級段的德育系列活動。科普活動，設計了以“走向深藍”為主題的科技節或科技周；德育系列活動有六年級的“浪花一朵朵”，七年級的“海燕振翅飛”，八年級的“面朝大海春暖花開”和九年級的“揚起遠航的風帆”。
三、課程實施：課程與課型有機結合
根據基礎型課程要全面、拓展型課程要針對性強、探究型課程要系統性強的原則，學校結合海洋文化校本課程內容的實施訴求，尋找最佳的實施途徑，使課程與課型有機結合。
1.基礎型課程滲透海洋文化精神。基礎型課程主要以呼應海洋文化教育特色為主。在日常教學中，注重對學生進行海洋精神、品質等方面的價值培養，提升學生海洋文化的知識素養及基礎能力。例如，在語文、歷史、地理等基礎性學科中，在三維教學目標的情感態度與價值觀制定上，凸顯海洋文化教育特色，挖掘基礎課程中有關海洋文化教育特色的資源，逐步培養學生的敘述能力、識別能力、交互能力等。通過專題形式，提煉、滲透、融合各科知識，逐漸形成單元專題。教師的基礎型課程教學，經歷了三個階段：最初以海洋文化相關文本進行特色教學，后來開始提煉海洋文化教育教學案例，發展到現階段則以“人人課堂”構建教學要求，落實學校“包容、自信、樂觀、向上”的培養目標。
2.拓展型課程拓寬海洋文化知識。學校圍繞“海洋科普教育平臺構建”，共開設了6門拓展型課程，并配備了6名教師承擔課程實施工作。拓展型課程采用走班制形式，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。課程由教導處統一管理，主要在六七年級中開設。上課時間固定在周一下午的自主拓展活動課，每門課程的總課時數在30左右。目前，教師可以在課程中使用《神奇的海水》《豐富多彩的海洋文化》《海洋探寶》《海洋權益縱橫》《讓海洋述說歷史》《海洋動物探秘》《藍色桅影》7本編印成冊的校本教材。
3.探究型課程培養學生探索精神。探究型課程是讓學生運用探究學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識，具體實施可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。探究型課程主要在六至八年級中開設，定位于單元教學，即以學校自編的分年級單元教材進行教學活動，課程安排在學校正常課表中。單元主題依次為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”。
四、n程評價：課程實施與育人目標一致
學校從課程的計劃準備和實施效果兩方面入手，根據教師實際教學情況，通過《航華二中拓展型課程評價表》，側重于對任課教師在組織、規劃、管理、指導等方面的能力和教學實效的評價。評價內容主要包括：教案（或校本教材）、教學計劃、課程開設效果、課堂管理等。評價方法主要有：聽課、學生座談、問卷調查、檢查教學設計等。
第5篇：八年級生物教案范文
本學期，我擔任七、八年級的生物教學工作。一學期來，我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，從各方面嚴格要求自己，形成了比較完善的知識結構。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。現將本學期的教育教學工作情況總結如下;
一、在教學方面
1、備課。每次上課前我認真備教材、備教法，根據教材的內容和學生的實際，設計好課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序、時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來”，每一堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該堂課進行總結，寫好課后反思。
2、上課。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、作業。布置作業做到精讀精練，有針對性和層次性，對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄好學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，并針對出現有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、輔導。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求
二、成績與反思
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極。在學校組織的期中考試中大部分學生的成績有了大幅度的提高。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。
第6篇：八年級生物教案范文
地理學科有理科特點,要求學生有較強的邏輯思維和分析判斷能力,這常常令學生學習地理心生畏懼,部分學生從而失去學習地理的興趣,導致班級地理成績兩極分化嚴重。小編為大家整理歸納了人教版七年級地理教案，希望能對大家有幫助。
人教版八年級地理知識點一、地球和地圖
1、地球是一個平均半徑為6371千米，最大周長約4萬千米，表面積5.1億平方千米的球體。
2、地球繞地軸旋轉，叫做地球的自轉。
自轉的方向是自西向東;自轉一周約為24小時。
3、地球自轉產生的自然現象：晝夜交替、時間差異。
4、地球繞太陽旋轉，叫做地球的公轉。
公轉的方向是自西向東;公轉一周是一年。
5、地球公轉產生的自然現象：形成四季和五帶。
6、緯線：與地軸垂直并且環繞地球一周的圓圈，指示東西方向。
赤道是最大的緯線圈。
7、0度緯線是赤道;
0度經線是本初子午線。地球儀上只有一條0度緯線、0度經線和180度經線。
8、經線：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。
經線指示南北方向。
9、地球儀上能畫出無數條經線和緯線。
10、0度經線以西稱西經，用“W”表示;
0度經線以東稱東經，用“E”表示。
11、如果所畫的經緯網圖沒有0度經線或者是180度經線，就看度數，度數向東增大的為東經，向西增大的為西經。
12、在以南極為中心的經緯網圖上，度數順時針增大的是東經，逆時針增大的為西經;
在以北極為中心的經緯網圖上，則相反。
13、赤道以北稱北緯，用“N”表示;
赤道以南稱南緯，用“S”表示。
14、如果所畫的經緯網圖沒有0度緯線，就看度數，度數向南增大的為南緯，向北增大的為北緯。
15、在以極點為中心的經緯網圖上，判斷南北緯要用以下規律：以南極為中心的，緯度是南緯;
以北極為中心的，緯度是北緯。
16、0度(赤道)劃分南北半球;
200W、1600E劃分東西半球。
17、地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。
(1)比例尺=圖上距離÷實地距離
A、比例尺的三種形式：線段式、數字式和文字式。
B、比較比例尺的大小：把比例尺化成分數比較，分母大的比例尺反而小，分母小的比例尺反而大;
C、大比例尺表示的范圍小，表示的內容詳細;小比例尺表示的范圍大，表示的內容簡略。
(2)方向：A、利用指向標定方向：指向標指向北方;
B、利用經緯網定方向：經線指示南北方向，緯線指示東西方向;
C、無指向標、無經緯網的地圖：上北下南，左西右東。
18、海拔：某個地點高出海平面的垂直距離。
19、相對高度：兩地之間的垂直距離。
20、等高線：海拔相等的各點連接成線。
一、位置優越
【半球位置】
從東西半球看，我國位于東半球;從南北半球看，我國位于北半球。
【緯度位置及優越性】
1、我國南北跨緯度廣(近50度)，大部分位于中緯度溫帶地區，小部分位于低緯度熱帶地區，沒有寒帶。
2、我國南北跨緯度近50度，由于高緯地區氣溫低，低緯地區氣溫高，所以氣候南北差異很大，形成了不同的溫度帶和多種多樣的氣候類型，從而帶來了自然環境的多樣性，使動、植物資源豐富多樣，并為發展多種農業經濟、旅游業等提供了有利條件。
【海陸位置及優越性】
1、我國位于亞洲東部，太平洋西岸。
2、我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家。
二、國土遼闊
【遼闊的陸地領土】
1、我國陸地領土面積960萬平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位。
2、陸上國界線長達20000多千米，相鄰國家有14個。
3、大陸海岸線長18000千米，隔海相望的國家有6個。
4、我國領土東西距離約5000多千米;
南北距離約5500千米。
【領土四至】
最北端——黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(53?N)。
最南瑞——南海南沙群島中的曾母暗沙(4?N)。
最東端——黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處(135?E)
最西端——新疆帕米爾高原上(73?E)
【廣袤的海洋國土】
我國瀕臨的海洋從北向南依次是渤海、黃海、東海和南海，其中，渤海和瓊州海峽是我國內海。
【主要島嶼】我國大陸海岸線長18000千米以上，沿海分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島等島嶼。【我國14個陸上鄰國和6個隔海相望的國家】(口訣)
東有朝鮮北蒙俄、西北吉塔哈薩克;西面巴基斯坦阿富汗、南有緬甸越南和老撾;
西南不丹泥泊爾、印度西藏一山隔;隔海相望共六個、印馬文菲日韓國;
【中國之最】我國最大的鹽場：長蘆鹽場;我中最大的漁場：舟山漁場;
三、34個省級行政區
【三級行政區劃】
為了便于行政管理，有利于經濟發展和民族團結，全國的行政區域，基本分為：
省(自治區、直轄市);縣(自治州、自治縣、市);鄉(民族鄉、鎮)三級。
其中包括23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區。
【34個省級行政區簡稱三字經】(口訣)
京津滬、內蒙古;黑吉遼、冀豫魯;青寧新、浙皖蘇;
湘鄂贛、晉陜甘;閩粵桂、瓊臺黔;港澳渝、川藏滇;
【5個自治區】(口訣)：新疆西藏和廣西、內蒙寧夏自治區;
【4個直轄市】(口訣)：重上北天;
人教版八年級地理學習方法地理理性知識是人們對地理感性知識經過思維加工后形成的，反映地理事物本質特征的聯系的知識。它包括地理概念、地理規律和地理理論三部分。地理理性知識的學法在策略上應有的放矢，即學概念要抓本質特征;學規律要找聯系、找趨勢;學理論要使概念和規律系統化。在技能上分為以下三種學法：
1地理概念的學法。按照學習心理即感知、理解、記憶、區別概念的進程分為：
⑴感知概念的學法，即利用自己頭腦中原有的感性知識儲備和豐富的想象力，首先感知地理事物存在的狀況;其次發現地理事物的特征，最后經抽象、概念的思維過程，抓住地理事物的本質。也就是通過“感知事物發現特征抓住本質”三個具體步驟學習概念的學法。
⑵理解概念的學法，即在感知概念的基礎上，先通過分析概念的內涵，再劃分概念的外延(即歸納類型)兩個具體步驟，抓住概念的本質特征，從而理解概念的學法。
⑶記憶概念的學法，即在感知和理解概念的基礎上，通過聯想、對比、歸納、挖掘特征等相互并列或互補的方式，將概念的短時記憶轉變為長時記憶的學法。
⑷區別概念的學法，即通過對概念之間本質屬性或各種關系的比較，找出概念之間差異的學法。此學法有利于進一步理解和記憶概念，最適合學習易混淆的概念。操作時可從分析、對比概念之間的本質屬性入手，找出差異，如時間與空間的區別;從概念的從屬關系上區別，如降水與降雨，土地與土壤。從概念的并列關系上區別，如氣候類型、植被帶、自然帶之間的區別;從概念的因果關系上區別，如風蝕作用與風蝕地形;從概念的對立關系上區別，如氣旋與反氣旋;從概念的近似關系上區別，如工業分布與工業布局;從概念的交叉關系上區別，如季風區、非季風區的界線與外流區、內流區的界線。
2地理規律的學法。地理規律是揭示地理事物的本質聯系，它包括地理原理、地理分布規律和地理演變規律三部分。學習地理規律從策略上一定要抓住“聯系”，尋找地理事物本質聯系的原因，明確地理事物聯系的狀況，清楚地理事物聯系的發展過程或趨勢。從技能上需要掌握學習地理規律的主要方法。
⑴因果聯系的學法，即在閱讀課文、閱讀圖像、師生互動的基礎上，對地理事物進行分析、歸納、判斷，或對規律所涉及的概念進行分析、推理、判斷，找出地理事物為什么存在必然聯系的原因，從而理解規律的學習方法。這一學法，主要用于學習地理原理，也可用于學習地理分布規律和演變規律的成因分析。例如，在學習地理環境的整體性原理;產業轉移的原因，正午太陽高度隨緯度和季節周期性演變規律的原因時，均可用此法學習。
⑵空間聯系的學法。由于地理事物總是存在于一定的空間里(水平空間、垂直空間、甚至宇宙空間)，有其空間位置、空間分布和空間結構，所以，地理事物聯系的狀況，主要是空間聯系。只有明確了地理事物空間分布的事實，才能進一步理解地理事物與空間的本質聯系。學習地理事物的空間分布事實及其空間聯系，最好的工具就是地理圖像，尤其是地理分布圖。空間聯系的學法，就是通過閱讀地理分布圖，在明確了地理事物的空間位置、分布、結構等事實的基礎上，經過分析、綜合、比較、歸納，明確地理事物與空間之間的本質聯系，從而理解規律的學法。這一學法主要用于學習地理分布規律。例如用此法學習氣溫的水平分布規律、氣壓帶和風帶分布規律、洋流分布規律、自然帶地域分異規律等內容。
⑶時間聯系的學法。由于地理事物的本質聯系，總是在一定的時間發生，并隨時間而變化。所以，時間聯系的學法，就是采用比較、分析、綜合、歸納等邏輯方法，來理解地理事物的本質聯系隨時間發生、發展、變化的學法。它一般要用四個步驟來學習。首先，要特別關注地理事物發展的連續性與時間的對應關系;其次，在閱讀地理圖像、閱讀課文，理解基本概念和原理的基礎上，比較不同時期地理事物存在的狀況，找出不同時期地理事物發展的特點;然后，經過分析、綜合、歸納，明確不同時期地理事物之間內在的必然聯系;最后，用概括的、準確恰當的語句或簡圖(表)，表達出地理事物隨時間發展變化的必然趨勢。這一學法，主要用于學習地理演變規律，如學習生物演化序列，氣候變化史、城市化進程等演變規律。同時也可作為學習地理原理和地理分布規律的輔助學法。
3地理理論的學法。地理理論是有關整個地理環境或其中某一廣闊領域的整體認識，是由一系列相互聯系的地理概念和地理規律，經過系統化后形成的知識體系。地理理論的學法就是通過綜合分析和系統歸納，使相關的概念和規律系統化的學法。它一般要經過三個步驟：首先，建立新的概念;其次，明確理論中包括的地理概念和地理規律，以及它們之間的關系;最后，明確地理理論的基本觀點。例如板塊構造理論的學習、可持續發展理論的學習、中心地理論的學習等。
人教版八年級地理常用知識點中國位于亞歐大陸東部，面向太平洋，海岸線漫長，沿海港口多,有利于海運發展。陸上國界線漫長，接壤的國家多，容易導致不穩定。南北跨緯度大，東西跨時區多，山地居多。
1、地理位置：從東西半球看，位于東半球;
從南北半球看，位于北半球;從世界大洲和大洋的位置關系看，是亞洲東部、太平洋西岸的國家。
我國所處的地理位置十分優越。從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶。只有在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶。從海陸位置看，我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，西部深入亞歐大陸內部，與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。
2、領土面積：960萬平方千米，居世界第三。
3、主要鄰國：相鄰的國家有14個，有朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南。
4、瀕臨的海洋：從北到南依次是渤海、黃海、東海和南海，它們與太平洋連成一片。
5、記住34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心并能在地圖上找出其位置。
(八年級上冊P10和P7)
6、2000年第五次人口普查，我國總人口為12.95億，占世界人口1/5以上，是世界上人口最多的國家。
7、我國政府把實行計劃生育作為一項基本國策。
8、我國共有56個民族，漢族人口最多，約占全國人口總數的92%。
另外55個民族人口較少被稱為少數民族，其中，人口最多的壯族。
9、我國人口分布不均，呈東多西少的特點;
民族分布呈大雜居、小聚居的特點。
10、能在地圖上找出京廣線、京九線、寶成線昆線、隴海線等鐵路干線。
(八年
級上冊P91)
11、主要鐵路樞紐各位于哪些鐵路的交匯處：
12、選擇合適的交通運輸方式
13、以秦嶺—淮河劃分南北方向。
16、南北方人文差異及自然原因：
17、西北地區的自然特征是：干旱;
青藏地區的自然特征是：“高”、“寒”。西北和青藏地區都是我國主要的牧區。內蒙古主要是溫帶草原牧場，新疆主要是山地牧場;青海和西藏主要是高寒牧場。另外在西北的河套平原、寧夏平原、河西走廊和天山山麓發展灌溉農業;在青藏地區的藏南谷地、湟水谷地等地區發展河谷農業。
18、珠江三角洲的地理特色：憑借優越的自然條件(位置、資源)和社會條件(資金、技術、人才等)，與港澳地區以“前店后廠”的模式發展外向型經濟。
第7篇：八年級生物教案范文
上學年,我校領導有效管理,教師努力拚爭，學生認真學習，使我校的初中部取得了較好的成績。總體而言：七年級抽考科總分居鎮第一，抽考總成績位居縣前列，語數外三科總分居鎮第一，七科人均總分居鎮第一，七科中有五個單科居鎮第一；八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮第一，優勢明顯；九年級成績喜人，二中上線16人（比07級少了3人），單科進入縣前十位的有語文、數學、外語、政治和體育5科，進入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學總分居縣第八位。
二.問題反思
成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學年中改進與解決：
從管理看：學校教導處由于自身素質和領導能力的不足，使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內驅力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養上，還存在較大問題；在對一些老教師的引導與督導上，也存在打不開情面等問題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協調、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結的地方。
從教師看：教育理念與實踐相脫節，價值取向與實際現實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學效率不太高。從個別而言，表現為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學，不努力，得過且過，直接導致成績不好，中考成績該科無一優生，影響學校整體成績，影響學生的升學和學校的總體目標實現；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補；積極備課，鉆研教法學法不夠；在例題的選擇，作業的針對性方面把握不到位；部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現象非常嚴重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學生精力的現象嚴重；班主任很負責，但在關心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學生流失的現象嚴重等等。
從學生看：留守兒童太多，隔代老人哺養，與學校、教師溝通成問題，造成部分學生的學習習慣差，行為習慣不好，學習的目標不明確，學習動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學校規定不相符的事情。
新學期計劃與打算
一.指導思想
本學期教務處將根據學校辦學理念及工作總目標，結合本學期實際和鎮教育辦公室精神，繼續倡導“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內功，夯實基礎，伏下身子，提高教學規范管理能力與執行度，狠抓班風和學風建設，搞好我校的教育教學管理工作，力爭再創佳績，形成我校辦學特色。
二.主要工作
（一）.教導處處室文化方面。
1.加強處室團結，避免內耗，踐行“求是、創新、高效、和諧”的工作作風。
2.樹立服務教學、服務教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作，盡最大可能調動教師的工作積極性。
每個人都有優點，也有缺點，教師也一樣。應蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內心的尊重每一位教師的人格；建立博客網，把教導處的工作安排、管理措施等公布有網上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學管理提供借鑒；教導處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。
（二）.制度建設方面。
1.完善各類教育教學管理的制度建設，加強落實，做到制度制定與有效管理的結合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制；進一步探索教學六認真的有效管理模式，改變《潮河學校教育教學質量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學、合理，實用；強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效；繼續推行月考制和學科聯考制度，及時反饋教學信息；實行推門聽課與領導聽課日相結合，檢查教師教學情況；建立制卷、考試制度，規范學校考紀考風；與科研室協作，規范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度；與德育處合作，完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。
2.公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學管理的良性運行，全面提高學校的教育教學質量。
（三）.教師教學常規管理方面。
1.嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程，嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務，初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應協調好課程并告之行政值周或教務處，確保學校教學秩序的正常進行，出問題將嚴肅追究相關責任。
2.堅持教學六認真，實行集中查、分科分人抽查、聯系領導平時查與推門聽課制（一學年至少要聽每位教師一節課），加強課堂教學管理力度，嚴禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象，上課期間禁止隨意進出，嚴禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時寫好教學反思。對作業的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發必收、有收必改、有改必評、有差必補），教務處將對上述情況進行檢查，并將檢查情況進行通報。有問題的根據《潮河鎮學校教育教學質量管量化理實施細則》實行扣分制管理，建立教師個人專項檔案，學年折算后計入教師的年度考核，特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關教師管理。
3.實行對薄弱科、班的跟蹤制，根據平時反應和學月、學科聯考成績，學校和教導處親自督查，采取問學生、聽講課、查作業、查備課、談心得等方式，指導幫助，改進提高。
4.加強考試管理工作（具體參見《潮河鎮學校考試和管理辦法》）。本學期仍實行學月考試制（如有可能實行九中片區十校聯考制）和學科聯考制（特別是語、數、外、八年級生物、地理、物理及初三各學科）。制定制卷、監考、閱卷、統計、分析、上報的考試制度。認真做好學月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調查，加強質量分析。
5．規范教師的兩操和中午、放學行為，要求體育教師訓練學生的出操和對兩操檢查學生進行規范培訓，為班級考核提供準確依據。
6．培訓并利用好各班的學習委員，對教師的出勤、紀律、老師聽課、調課及班上其它情況進行記載，為教導處各方面的管理提供第一手資料。
7.定期召開部分學生座談會及部分教師座談會，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。
8.工作不滿五年的年輕教師和新學科教師的要求按科研室要求進行。
（四）.教研與學科組建設方面。
1.提倡務實，嚴格教研紀律，對違反者從嚴處罰。
2.由教導處、科研室共同商定教研導向，和相關負責人及教研員開好協調會，統一要求，再分學校統一和教研組自主活動制定教研計劃。
3.各教研組根據工作計劃認真開展工作，不搞花架子，不走形勢，不走過場，學校領導層中各學科各組聯系人直接下深水參與教研。
4.充分發揮年級學科組、備課組的作用，強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料，要有主題，有中心發言，并能制訂出解決問題的初步方案，活動要有記錄，同一備課組力求做到五個“統一”即統一進度，學目的、要求，學內容，統一重點、難點，統一主要的基本練習測試習題，從而縮小班與班之間的差距。
5.加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成“復合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節，每個教師每學期聽課不少于15節；三年以下年輕老師每周聽課兩節，每個教師每學期聽課不少于30節；老師相互聽課由學習委員簽字，杜絕不聽課作假的現象，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，必須要有過程與綜合評價，否則視為沒聽課。
6.搞好與鎮內兄弟學校和縣內外先進學校的教學聯動，加強教學交流，學以至用，共同提高。
（五）．班級管理方面。
第8篇：八年級生物教案范文
本學期我任教八年級的物理教學任務，這一學期即將過去，總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續推進我校“自主——創新”的探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現將本學期的教育教學工作總結如下：
一、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
二、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估,教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階,也算一個起點。
三、精心備課全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
四、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂
本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的探究式教學模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
五、狠抓學風認真落實教研常規
八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種求真務實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們來了解原因.他們有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們,給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識里的一部分。在此基礎上，再教他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
第9篇：八年級生物教案范文
【關鍵詞】物理教學；以學生發展為本；實驗探究
隨著課程改革的不斷深入，“以學生發展為本”的理念已成為我們廣大教師的共識。新課程把過去那種單純的對知識與技能的關注，逐步轉向對學生的學習過程、學習方法以及情感、態度、價值觀的關注，即把物理教學的重心轉移到促進學生的全面、和諧、可持續發展上來。這種教育的回歸體現在“由知識課堂走向和諧課堂，由教師主導走向學生主體，由精心預設走向動態生成”三個方面。探索以學生發展為本的有效教學途徑， 構建“以學生發展為本”的有效課堂教學，從而使學生獲得認知和情感的和諧發展。
一、由知識課堂走向和諧課堂――學生素養發展的主陣地
1.體驗生活，感知物理，發展學生學習物理的潛意識
物理潛意識的培養應該貫穿于整個物理教學的過程中。教師不僅充分利用教科書中的素材，還可以通過讓學生觀察生活中的現象，動手做生活中的小實驗，組織寫實驗報告，分組交流討論等多種形式的活動，使學生意識到生活中到處存在著物理問題，養成有意識地用物理的眼光觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為物理問題。
2.加強學生的動手能力，培養學生的實驗探究能力
培養學生的實驗探究能力，一直是物理教學的重要目的。物理教學中需密切聯系實際，讓學生進行實驗活動，找出變量與不變量，繼而進行實驗探究。例如：八年級第十章《壓強》一課，在壓力的作用效果的探究中，讓學生先用手指壓鉛筆，壓氣球，體驗以后，猜想壓力作用效果的影響因素，再分組實驗活動，得出結論。活動中，由于學生有了親身體驗，加以分組實驗，大大提高了實驗探究能力。
3.言傳身教，嚴謹治學，培養學生良好的學習精神
在物理教學中，教師要目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神及良好的學習習慣。育人作用不僅體現在結合有關的物理名人等內容進行的思想教育，還體現在教師為人師表的“師德修養”方面。既要教書，又要育人，處處以身作則，以自己的言傳身教作為學生的楷模。
二、由教師主導走向學生主體――學生能力發展的落腳點
1.積極轉變角色，為學生搭建自主學習、合作交流的舞臺
教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。在九年級物理《電路的連接方式》中，學生將開關接入并聯電路時，出現了多種情況：有的沒閉合開關燈就亮了一個，有的閉合后兩個燈同時亮，有的在沒閉合時就兩個都亮了，閉合后反而不亮了。這時，我讓學生先畫出電路的實物連接，然后小組交流討論出現各種情況的原因，再叫學生進行自述出現問題的原因和連接時的要點。這樣他們的思維、他們的語言和動手能力都在這一活動中得到了鍛煉，不但體現了學生的主體作用，同時還培養了他們集體感。
2.重視學生獲取知識的過程，讓學生親歷物理概念的形成
學習歸根結底是學生自己內部的活動。為此，教師要根據教材結構與青少年的認知結構來建立高效的教學結構。按照初中生物理學習的規律，物理教學應突出以下三個方面：一要抓住學生生活中的體驗或經驗結累，以便激發學生學習興趣；二要在學生已經有經驗的基礎上質疑，以讓他們進入新知的探索；三要讓學生展現自己的建構過程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過程，必要時能展現自己的建構過程。作為教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡是學生自己能探索得出的，教師決不替代；凡是學生能獨立發現的，教師決不暗示。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，
三、由靜態預設走向動態生成――學生個性發展的生長點
隨著新課程的深入推進，以人為本的理念正顛覆舊的課堂，越來越豐富復雜的課堂生成現象，使課堂充滿了生命的靈性和智慧的挑戰。面對這些生成性的教學資源，教師要及時捕捉和利用，讓它成為教育教學的契機，而不是夜空一顆美麗的流星。
例如：在教學八年級上冊《測量》第一節時，原來設計是把刻度尺學完后再讓學生動手測量課本的寬度，無意間學生說，測量很簡單，數學上學過，于是我便讓學生在未學刻度尺的正確使用前先動手測量課本的寬度，把測量結果記錄在手心，然后自主學習課本上的方法指導，進行第二次測量，把測量結果記錄在書上，繼而讓學生分組討論原來和現在測量的不同地方，相互間說說原來錯誤的原因和測量中要注意的細節。就這樣，因學生的一個反映而放棄了原先預設的教案，創造生成一節成功的課，正是在動態生成的課堂中，學生的學習需求得到滿足，教師的專業素養得以提升。由此可見，學生創造性的生成是實現“以學生發展為本”的課堂最強有力的支撐點。
課堂是開放的，教學是生成的，教學過程是“靜態預設”在課堂中“動態實施”的過程。
