高一地理教學總結精選(九篇)

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第1篇：高一地理教學總結范文

在這一學期，我的主要教學工作總結如下：

第一，指導學生會學讀地理。

在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經常復習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。

第二，時刻關心學生心態。

態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態，專心學習。

第三，準確了解學生知識掌握情況。

第2篇：高一地理教學總結范文

【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尷尬，導致高中地理教學難度凸顯，前后銜接問題較多。尤其是高一地理教學，更是讓科任教師難以展開工作，其中不乏學生認知、課時安排、教學模式死板、管理無序等問題。文章以四川省廣漢市為例，就已發現的問題提出相應對策。

關鍵詞 廣漢；地理教學；教育體制；新課改

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0065-02

一、廣漢地區地理教學現狀陳述

廣漢地區教育制度缺失，初中地理被漠視，導致高一地理教學備受掣肘，加之高一未分文理科，學生對未來的茫然、對綜合科目的輕視，這些都影響著地理教學的展開。以筆者所任教的兩個班級來說，高一開始，50%的學生確定讀理科，30%的學生搖擺不定，只有20%的學生確定要讀文科。其中，這30%的學生恰恰是思想上認知不夠，行為不夠勤快，意志不夠堅定的。確定讀文科的20%的學生，有一半是喜歡文科，有一半則是因為偏科導致。綜上所述，文科教學前景堪憂。如何改變此種現狀，破解地理教學難題，不僅是擺在地理科任教師面前的難題，更是教育管理制度亟需改革的難題。

二、廣漢地區地理教學問題陳述

1.高一學生的形象思維能力不錯，但是抽象思維能力方面表現相對不足，空間感缺失，導致高一新生普遍認為自然地理為最難部分。尤其是在必修一地球運動部分，學生普遍反映內容難度較大、空間感缺失是根本原因。但是必修二學生普遍反映較為簡單，只需記憶即可，這也導致地球運動部分直至高考都是大部分文科生的首要難點。

2.現階段部分學生缺少激流勇進的勇氣，更是導致自然地理部分知識掌握情況每況愈下。學生長期缺乏正確的地理認知引導，認為地理科目死記硬背就一定能考高分，但事實是學生成績始終徘徊不進，導致喪失信心，進一步導致學生放棄其他部分的學習，影響了整體發展。

3.在“滿堂灌、一言堂”的傳統教學方式下，學生被動學習，缺乏主動學習能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教學模式陳舊、課堂氛圍死板、填鴨式教學導致學生學習習慣欠缺，缺乏主動思考能力，知識體系的銜接不夠，知識點散亂，以死記硬背為主。現階段，題目多偏向能力培養，重點培養學生提取信息、分析信息的能力，僅僅依靠以前的老方法，不能滿足目前的教學要求，最終導致地理教學檢測通過率不高。

4.完全按照小學、初中的學習模式，一味重視地理現象的描述，忽視地理現象的成因、過程及規律的探究。目前，還有部分高中地理科任教師完全按照老方法教學，認為地理學習就是為了高考，重視地理現象的描述，而忽視成因分析、過程總結、規律探究等活動，導致學生理解一知半解，沒有實現自身能力的提升。

5.學校及相關管理機構管理模式陳舊，停留在“學好數理化，走遍天下都不怕”的層次。學校重理輕文，管理階層對文科的認識度不夠，導致過去一段時間始終輕視文科的存在，現階段再想挽回過去的失誤，已經落后了太多。

6.相關制度亟需改革，激勵制度、評價機制缺失。激勵制度、評價機制不完善，導致文科教師缺少積極性，更多地認為干多干少一個樣，導致在地理教學中能過則過，不予重視。直接影響到學生的積極性，進一步導致學生對地理科目缺乏認知，難以建立地理素養。

三、廣漢地區地理教學發展建議陳述

1.加強高一新生地理學科能力培養，提升地理學科素養。在新課改背景下，注重以學生為本，在注重基礎知識和基本技能培養的同時，還注重基本能力和基本態度的培養。要培養學生提出地理問題的能力、地理信息能力、表達交流能力、解決地理問題的能力、思維能力、地理實踐能力等。

（1）加強多媒體等現代化教學手段的使用，通過地圖教學，構建心理地圖，最后強化空間思維，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的空間感。此外，新課標明確要求學生掌握識讀、解圖的能力。因此，心理地圖的形成必然是重復、持續的過程，可通過反復講解、讀圖、用圖來感知，以完善學生的心理地圖。

（2）青少年的天性是好奇的，這個年齡段的學生有著強烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所擊敗。所以激發好奇心和求知欲望是培養地理學科能力的重要一環，但又要通過教師的細微觀察，保持學生的好奇心和求知欲望不被挫傷。

通過創造性的問題教學設置，學生之間的問題討論，廣泛涉及學科外知識點，因此，教師應訓練學生的求異思維，使之敢于質疑思維。在講課過程中，教師應將問題留給學生討論，通過同階層之間的對比，激發學生的進取心，這樣既擴展了學生的思維，又升華了他們的創新思維。事實證明，廣泛開展地理興趣教學活動，如制作地理模型、觀察天文現象、看地理科教片等，既能增長學生的見識，還能深化課堂知識，更促進了學生的地理思維能力增長。

2.改變教師授課“滿堂灌、一言堂”的現狀。要培養學生的主動學習能力，就需要給予學生充分的主動學習環境，因此，筆者建議讓學生在合作競爭中學習，有對比方能有差距，方能激發學生的學習激情。

（1）在教學過程中，筆者多采用課堂討論的形式，然后分組把答案展示于投影儀上，再花兩分鐘時間進行教師總結。此方法既能培養學生的主觀能動性，又能調動學生的學習熱情，還培養了他們的學習思維能力。

例如，在講授《地球運動——地球公轉》中地球公轉方向及軌跡特征時，筆者采用模型討論的方法，將班級分為8個小組，每個小組中有一只地球儀。筆者先在多媒體中播放了一遍地球公轉、自轉模式圖，讓每個小組討論，總結地球自轉、公轉方向及地球軌道和太陽系其他行星軌道的特征。任務布置以后，各小組迅速討論，自己組織語言，然后把答案寫在一張便簽上。接著，筆者再將每個小組的答案進行編號，用投影儀投影于屏幕上。最后筆者總結知識點，學生同時做筆記。

（2）學生與教師進行角色互換，讓學生體驗當教師的樂趣。此種情況下，可讓優等生講授較為容易的知識，這樣既能完善優等生的知識體系，又能加深其印象，更能增加基礎較弱學生的進取心。

又如，在講授《影響工業區位的因素》時，筆者充當學生，在不停的提問中，讓優等生解決問題、發現問題，并引導其講授此課。授課完成后，再由其他學生點評，包括優點、缺點、意見等。最后，筆者補充遺漏知識，完善知識框架結構。

實踐證明，此方法既能培養優等生解決問題的能力，又培養了他們的語言表達能力。對于班級來說，還起到了帶頭作用，激發了其他學生的好勝心理，以及地理學習的興趣和熱情，培養了學生掌握和運用知識的能力，促進了整個班級學生的全面發展。

3.加強地理教師再教育基地建設，提升在職培訓力度。

（1）目前對中學地理教師的評價過于單一，仍是以學生成績為主，學生的考試成績代表了教師的一切，忽略了教師的教學過程、教學方法、個人發展等。最終導致教師將全部精力都用在為學生應付考試中，沒有建立完全的發展性教師評價體系，這種體系嚴重制約了中學地理教師的發展和技能提升。

（2）廣漢市地理教師的數量缺失，尤其是年輕地理教師的引進較少，導致地理教師年齡結構偏大。針對此種情況，市政府和各級教育行政部門應有計劃地引入人才，增加經費投入，加快繼續教育的實施，加強現代化教學技術培訓，適當與高校或兄弟學校聯誼，提升教師素養，培養教師良好的職業情操。

（3）建立健全教師評價體系，促進地理教師成長。傳統評價體系在一定程度上阻礙了教師的發展，要提升地理教師的熱情，就必須有針對性地建立地理教師專業素養，提高發展體系，包括地理教學水平、師德建設水平、地理教學態度、工作績效、地理教學新方法研究等。

提倡地理教師的主動性，倡導自我批評、自我教育、自我監控、自我反思，以激勵教師不斷縮小與其他科目教師、發達地區地理教師的水平差距。同時，還要做到有的放矢，增強彼此的交流合作，從而促進地理教師的健康發展。

地理教育任重而道遠，不是一個地理教師、一所學校、一個部門就能做好的，需要各級領導部門、各位地理教師及其他科任教師互相配合，方能把新課標貫徹到底，真正實現素質教育。

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第3篇：高一地理教學總結范文

本學期主要工作：

一、加強學習，使課程改革順利推進：1、繼續組織初中教師認真學習新課程理論，研究《全日制義務教育地理課程標準》，在日常教學中更好地把握“課標”，用新的理論指導地理教學；2、組織高中新教材、新大綱的學習和培訓，組織高中地理教師學習《高中地理課程標準》，明確高中課程改革的方向；結合課程改革、高考改革，用好新教材，引導教師改進教學方式，提高教學效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學常規的學習與實施，深化教學改革。組織教師學習地理學科教學常規，使XXX市地理教師的教學能按照教學常規進行。繼續組織教師開展對課堂教學有關問題的討論，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質教育的有效方法。本學期主要研究如何轉變學生的學習方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，征集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎：1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學方法的研究活動；2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學質量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學效益的方法。4、組織高三教師學習新的《考試說明》及高考科目設置改革的有關文件，明確高考導向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結前一階段學生復習情況，召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會，研究下一階段復習教學策略。

三、切實進行課題研究，引導“新課程改革指導小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術與地理學科教學整合研究”，提高課課堂教學效益；引導教師開展“改善學生學習方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進行鄉土地理教材建設和教學資源的開發整體研究；本學期將組織部分地理教師研討如何開發校本課程。

四、根據學科基地發展規劃，定期開展各種形式的活動，向全市學科教師展示學科基地研究情況，進一步加強學科教學基地的建設。

五、做好“XXX市教研——地理”網頁的維護工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學方法及教學進度。

2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學中如何滲透研究性學習方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。

5、七年級地理新課程培訓。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設研究正式啟動。

四月份：

1、召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會；高三地理研究課。

2、七年級地理研究課。

3、組織高三教師認真學習《考試說明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業編寫。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復習教學經驗，討論下階段復習教學計劃。

4、相關年級期末、會考試題的命題工作。

六月份：

1、召開中學地理教學專業委員會理事會議。

第4篇：高一地理教學總結范文

一、創設民主的師生關系

贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如果將“情感”投入地理課堂教學的運作中,讓情感與知識相互作用,那么就會使學生個體的潛質得到激活,主動參與學習的熱情得到激勵,認識事物的思維得到發展,由于整個地理課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作,愉快、主動、高效的學習也就油然而生了。

1.融洽的師生關系。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學生的貼心人,要了解他們的心理特點,關心他們的學習、身心健康,體諒他們學習地理的難處,尊重學生的思想,善于激勵他們。

2.和藹的教學態度。教師在課堂上和學生的談話應和藹可親,學生回答問題時,答對的,教師應給予肯定、鼓勵和表揚,使學生感到愉快、有信心;如果學生答錯或不會的,要給予啟發、引導,誠懇相助,使學生在歡快、輕松的氣氛中學習。切不能訓斥、諷刺挖苦學生,而傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松,學生也就能夠自覺主動地參與課堂教學,當然也就容易創設出有效性的學習氛圍。

二、激發高昂的學習興趣

教育家孔子認為:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力,是學生積極認識事物,積極參與活動的一種心理傾向,興趣越濃,學生學習的積極性越高,掌握知識就越快。因此地理教師,要善于運用各種有效的教學手段,激發和培養學生學習地理的興趣。

1.教學氣氛要生動活潑。地理教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動,才能吸引學生的注意力;只有活潑,才符合學生的心理特點,使他們感受到學習的樂趣。

2.教學方法要靈活多變。心理學研究表明,學生在同一情況下以不同方式體驗所學知識時,學習效果最佳。地理教師應該根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授,更要密切注意學生的思維進展情況,根據學生不同的情況,使用不同教學方法。例如,高一地理關于地球運動的教學,就可運用具有地理教學獨特風格和特色的圖式法進行地理教學,在此過程中還可結合探究式教學方法,讓學生來總結各種日照圖的解答方法。同時還可通過電教媒體,展示太陽直射點的周年變化情況,來幫助學生理解正午太陽高度的變化特點,通過幾種教學方法的變化,有效地改進了教與學的活動方式,使教學信息傳遞方式更加生動活潑,教學內容更加形象具體,學生心理更加協調,思維活動更加積極活躍,課堂教學效果也就得到很大的提高。

三、設計合理的教學結構

地理課堂的效果如何,常常與課堂教學結構是否合理和優化有關,因此地理教師在教學設計中,必須考慮的是,如何設計出合理的教學環節、如何設計出科學的教學結構,在課堂中以便更好地組織和指導學生去觀察、實踐,以便更好地引導學生去思考、去討論,使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口,從而突出體現地理學科的特色。

1.精選教學內容。在教學內容的選擇上,應該抓住地理的主干知識,圍繞知識的發生和發展過程來進行設計。一方面要求教學內容的選擇不局限于既定教材,還要適當加以延伸,讓學生在課堂學習中有一種充實感,另一方面要求教學內容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎性和示范性,以幫助學生收到以綱帶目的良好效果。例如,高一地理氣候的教學,就應該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進行教學設計,這樣的設計就能體現教學的科學性、目標性、啟發性、思想性的統一,從而為提高教學的有效性奠定基礎。

2.遵循認知結構。在設計教學結構時,應該使教學過程符合學生的認識規律,遵循由易到難的漸進過程,使教師教的思路和學生學的思路合拍。

第5篇：高一地理教學總結范文

一、原因探討與分析

通過與學生的交流，我清楚地感受到，很多學生在他們的潛意識里一直認為地理有別于語數外等科目只是一門小副科，因為在他們看來初中地理不過是記記背背就可以的，即便是初二階段的地理水平測試考前突擊一下就可以得到一個不錯的分數。因此，在平時學習中沒有引起足夠的重視，學習不系統，導致地理基礎知識普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相對抽象，對于地理思維能力要求較高就使得他們舉步維艱，無從下手。于是，作為教師，我們要采用行之有效的措施幫助他們完成銜接和轉變。

二、做好銜接的幾點措施

我們必須看到，絕大部分的高一學生因為年齡的緣故，思維能力還未成熟，因此，在他們進行初高中的角色轉變中我們教師要做好合理的引導并幫其初中與高中地理知識的銜接就顯得非常重要。下面，淺談下自己的一些粗淺認識。

1.精心備課，上好高中第一節地理課

高中第一節地理課至關重要。因為第一節課不僅可以使學生們認識到高中地理學習的特點，而且還可以激發他們學習高中地理的興趣，為以后的地理教學做好鋪墊。因此，在課前我做了認真的準備，課上向學生介紹了初高中地理在組成和特點上的不同以及初高中地理要求的差異，使他們改變了原來偏頗的認識，在思想上有了初步的準備，初步了解到要想學好高中地理就要轉變思想和方法。同時，聯系生活實際列舉一些生活實例，比如為什么陰天的夜晚更溫暖，地震等地質災害發生時如何逃生等問題激發學生地理學習的興趣。

2.采用有針對性的教學方法

教學中要著力引導學生變被動為主動，更多地采取啟發式的教學方法。啟發、激發學生主動學習、引導學生從本質上理解所學內容。要了解《普通高中地理課程標準》和教材，同時也要了解《義務教育地理課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系，做到心中有數。另外，要充分了解學情，可采取課堂提問、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。把學生普遍反映、暴露的問題記錄下來，隨時掌握學生的學習情況。通過調查研究掌握學生的學習的情況后，對普遍存在的問題要徹底解決。例如，很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點問題，要徹底解決，特別是經緯線、經緯度知識。

3.理論聯系實際，激發學習興趣和探究熱情

興趣是最好的老師。對于高一學生學習地理尤為重要。但是，我認為興趣的培養要滲透到平時的教學過程中。在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系生活實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。如大氣逆輻射，可以結合寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力，提高興趣的目的。

第6篇：高一地理教學總結范文

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

第7篇：高一地理教學總結范文

【關鍵詞】高一地理 課前預習 有效性 地理教學

堅持正課前的預習是培養學生自學能力和自學習慣的一個良好方式，也是新課程倡導和鼓勵自主學習的一個重要途徑。地理是自然與人文科學的綜合體，既包含有理科知識特點，又設計文科所學知識。也因此，對高一新生來說，學習起來具有一/打下夯實的基礎，有必要對高一地理課前預習的有效性進行研究。

為了全面貫徹《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》的精神，順應新時期基礎教育課程改革和修訂后地理課程標準的要求，我們對高一地理課前預習在教學中的有效性進行了研究。總體來說，課前預習體現在學生每一門課程的學習過程中，地理課程是其中的一個重要環節。具體說來，有效性主要是相對于預習的投入而言，是指預習的質量達到了一定的預期目標，符合老師和學生對積極進步的需求。對高一地理課前預習的有效性研究主要可以通過以下幾種方式來進行改善：

一、教師要充分重視“觀察法”在教學中的運用

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。高中地理老師可通過培養學生自主觀察的方式來提高學生課前預習的有效性。例如，在學習天體系統時，由于該課程的空間跨度大，涉及的學科多，因此難度較大。為了讓學生了解“地球在太陽系中是一顆既普通又特殊的行星”，可通過動畫的方式幫助學生進行課前預習。在系統學習課程之前，給學生演示太陽系的行星以及其排列順序，讓學生自主觀察、思考、總結，進而再學習地球的普通性在于其只是太陽系眾多行星中的其中一顆，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空間概念的建立，深刻領會相關的原理和規律，從多角度層次思考問題。

又如，氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響一直是高一地理學習的難點和重點，但是由于其過于抽象而導致學生理解起來比較吃力，對知識點的掌握往往不夠扎實。老師在教學的過程中，可通過提前繪制全球氣壓帶風帶分布示意圖，引導學生對其分布、移動規律進行觀察，先對這一知識點有一個大概的認識，了解全球共有7個氣壓帶，6個風帶，其中還有3個低氣壓帶。并且由于太陽直射點的季節移動，氣壓帶和風帶在一年內也周期性季節移動。這樣，等老師在課堂上正式講授的時候，學生由于已對這一難點知識有了初步了解，理解起來就相對簡單了許多。

二、充分培養學生學習高一地理的興趣

“興趣是學生最好的老師”。 很多學生在剛剛接觸高一地理課程的時候，由于其大多數的內容往往比較抽象，并且兼有文理特點，因此往往會對地理知識的學習表現出畏難情緒。針對這一問題，在高一地理的課前預習過程中，老師可以在不影響學生學習其他學科的前提下，通過讓學生自主制作一些簡易地理模型，或者進行小組討論，來提高學生對高一地理的興趣，讓他們喜歡地理，熱愛對高一地理的學習，進而增強課前預習的效果，提高成績。例如，在學習“水循環”這一知識點之前，老師可以讓學生準備一些沙土、石子等，在上課之前自主模擬水在地表和地下的滲透循環過程，從而引申出水在海陸間循環的各環節蒸發、凝結、水汽輸送、將水、下滲和徑流過程。通過聯系各圈層，進行水分聯系，同時結合進行物質遷徙和能量的交換，說明水循環的地理意義，即：使自然的地理過程得以延續，使人類賴以生存的淡水資源不斷得以更新，并且持續利用。這些活動在讓學生熱情參與其中之時，還會讓學生感到驚奇、意外，從而產生進行探索的欲望。既學習到了該有的知識點，還對學習過程進行了簡化，減輕了學生的學習負擔。

地理老師還可以通過課前討論的方式來強化課前預習的效果。例如，在學習“寒潮”這節課時，可以某種自然災害為例，如“512地震”，讓學生們在課前自由討論地震發生的主要原因，并結合自身的體會及現有的知識分析其危害以及相關的防治措施。學生在討論結束之后再開始系統學習地理教材中寒潮的知識點，必然會對其充滿了好奇與探知欲，課堂效果也必定事半功倍。

三、注重學案的編寫，提高課堂教學的效果。

高一學生在進行地理課前預習的時候，經常會通篇全看，很少能夠準確把握重點。因此，地理老師可以在一堂課結束后，對下一節課所涉及的內容預先進行指導，預留幾個問題讓學生思考，從而引導學生有側重點的進行預習。這樣學生在自主預習的時候，不僅會避免盲目預習，還能提高預習的效率。如學習“水循環”一課時，可以讓學生預習的時候思考“水圈的構成？”，“思考我們所在地河流的水源補給方式及注入海洋？”，“結合生活常識理解水循環的意義”等問題。

在高一地理的教學過程中，老師要努力給學生提供自主、探索和合作的學習空間，讓學生在個性化、多樣化和富有創造性的教學中學習進步。避免包辦和一味灌輸的教學模式，避免對學生過分強調成績和升學等問題。同時還應重視課前預習對課堂效果的影響，努力提高課前預習的有效性。高中地理老師通過對課前預習有效性的改進，增強學生學好高一地理的信心，為其他學科的學習打下夯實的基礎，促進學生身心的良好發展。因此，對高一地理課前預習在教學中的有效性研究值得倡導！

【參考文獻】

[1] 王玉珍. 高中地理課前預習指導方法的研究[J]. 課程教育研究，2012，08

[2] 邵志豪. 高中地理課程中活動的設計與教學策略研究――以人教版高中地理實驗教科書為例[D]. 東北師范大學，2012，10

[3] 周舟. 高一學生學習地理困難研究――以廣州市廣雅中學為例[D]. 廣州大學，2011，05

第8篇：高一地理教學總結范文

一、選擇案例

1.案例必須實際：從實際中來，真實、生動,如果是教師自己編寫的，也必須符合客觀實際。

2.案例必須精練：選擇的案例數量不能多。運用案例的目的是使學生掌握抽象的教育理論，不能不加選擇大量地羅列案例。只需要選擇那些高質量的少數典型案例。案例教學法是指教師和學生借助分析少數有代表性的案例，從而得出整體性結論的方法。

3.案例必須典型：案例要能代表對象的特點。倘若隨手拈來幾個案例，則其意義和教育價值就有局限性。典型的案例可能是宏大的事件或名人的經歷，也可能是教育實踐中的細節。如教師在請學生回答問題時對學生說：“你認為對的答案都可以講！”這個案例很簡單，但是教師的這種做法包含豐富的教育價值。

二、案例的應用

在案例教學中，教師“教”的方式和學生“學”的方式都要發生很大的變化。教師只是導演，學生才是演員，是主體，這樣學生的思維能力才能得到進一步的鍛煉。

1.大膽放手，讓學生總結歸納：案例教學所具有的特征有助于增加學生對地理學習的興趣，培養批判性思維和創造性思維的能力。用好案例，教學效果才能事半功倍。

2.不局限于教材中的有限的案例：教材中的案例往往是具有典型性的，可以很好地利用，但并不是每個案例都適合各地教學需要。各地學生生活經驗和所處的地理環境各不相同，因此，教師在組織地理教學時，對教材中的案例進行補充、削減、改變也是必要的。特別是應引入一些在學生身邊最新發生的、學生感興趣的地理案例。

3.突出以學生為主體，以培養能力為中心：案例教學的關鍵是通過組織學生對案例分析、討論和交流這個過程來達成“三維”教學目標。因此，教師切不可越俎代庖，代替學生分析總結，回到“滿堂灌”的老路子上了。教師只是起到穿針引線的作用，引導學生去積極的有針對性的分析討論。當然，教師也可以以平等的身份發表自己的觀點，與學生共享經驗。

4.及時給學生以評價和鼓勵：

在學生展示自己的成果時，不論學生回答得對與錯，都要對學生給予及時的積極的評價。中肯的評價能激發學生的學習積極性，增強學生的自信心；委婉的批評可以引導學生反思，讓其修正自己的態度與認識。

第9篇：高一地理教學總結范文

【關鍵詞】高中地理教學 課堂效果 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.043

根據新課程標準，學生應該在教師的指導下進行主動性和高效性學習。 針對高中地理這個學科而言，教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達到最優的教學效果。然而，長期以來，高中地理課堂往往是忽視學生的因素，從而使得教師的教學變得機械、沉悶，缺乏課堂的互動性。

下面我針對高中地理教學的高效性，并結合自身實際，分析如何提高高中地理教學的效率。

一、高效課堂的特征

高效課堂顯性標志應該是要有知識上的廣度、深度，又要任務安排上的密度，以及對知識掌握的效度，它應該有信息量大、情感體驗豐富、思維量高、學生又樂于其中的特點。它應該著力于培養學生知識的再生能力，主動、創新的學習力；教師傳授的不僅僅是對知識本身的理解、運用，而更重要的是在傳授知識的過程中使學生形成自主學習、自我發展、自我創新的能力。

二、提高高中地理課堂效率的新方法

1.實施理論聯系實際的教學方法。

任何科目都是和時代緊密相連的，而地理更是與現實生活有著尤為密切的關系。因此在地理課堂須實施理論聯系實際的教學方法，才能獲得較好的課堂效果。在教學中，不僅要傳授學生地理知識，還應教會他們通過各種方法收集地理知識。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生只要掌握了學習地理的方法，就能靈活運用書本知識，做到舉一反三。而教師在課堂上更要通過理論聯系實際的教學模式積極培養學生這種靈活運用知識的能力，讓學生在學習中把地理知識和當前的熱點問題聯系起來.達到學以致用的目的。

比如.在分析地質災害的形成原因、性質、防御方法和關聯性時，可選擇利用當今現實生活中的一個熱點問題：四川汶川地震來進行分析。首先，安排學生在課前查找這次大地震的有關資料，在課堂上讓他們互相討論，最后，教師對學生的討論結果進行點撥、引導、總結并回答學生提出的疑難問題。在全部的教學過程中，教師不但要安排學生查閱汶川地震的有關資料，自己也要查閱和此次地震相關的資料，做到有備而來。

2.拓展空間，培養學生自主學習能力。

葉圣陶先生曾說，教是為了不教。自主學習正是要求教師成為學生學習的引路人，拓展其學習空間，培養學生自主學習的能力，使其學會學習。

把課前準備工作交給學生。為了能上好一堂課，教師在課前要進行大量的準備工作， 查書刊、剪報紙、看錄像、上網搜索等。但是，一個人的能力和時間有限，我們可以把準備工作交給學生去做。在高一地理中關于人類對宇宙的新探索的教學中，我們完全可以讓學生在教師指導下去搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。我在上課前布置學生收集三部分內容：一是從古到今人類對宇宙的探索過程；二是人類開發宇宙的空間資源情況；三是在開發宇宙中如何來保護宇宙環境。學生表現出很強的求知欲，紛紛向我提出許多有關宇宙探索的問題。我將每個班學生都分成了三個研究小組，每組選一個課題收集資料進行研究，規定小組長負責組內分工與合作，五天后匯報收集研究結果。接下來的時間里，各個小組收集、研究活動都開展的轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調查、有的剪報紙、有的上網下載，教師可以充分利用學生搜集的資料進行教學，各班級的同課題小組之間還可以相互進行圖片文字等的交流。

3.建立良好的師生關系。

在教學中，有一點很重要的內容就是需要建立良好的師生關系，學生總是愿意花很多時間聽自己喜歡的教師的課，因此，與學生關系良好的教師，其教學也較為容易，學生對這門課的積極性也較高。良好的師生關系能夠讓學生和教師增加交流，促進教學效率的提高，并且營造一種和諧的氛圍。

三、提高高中地理課堂效率出現的問題

習慣了傳統教學的我們的在高效課堂教學模式中也遇到了各種各樣的挑戰，讓教師不得不做出新的調整，時刻準備應對新的問題。

1.學生的展示過程中多了更多的質疑和對抗，經常會偏離教師所安排的環節和預設的答案，而這些偏離和對非預設答案的討論必然要花掉課堂上寶貴時間，這就會影響教學任務的完成，給教學任務的完成和教學進度帶來很大的挑戰。

2.就是編制和使用導學案時遇到了新的問題，導學案的使用讓我們忽略了對教材的研究。導學案所安排的問題過于專業，問題難度設置無梯度、問題情境無實在意義、內容安排追求面面俱到、學習目標設置過于依賴考試大綱、導學案設計與素質教育目標不相對應等等。對于這些，要努力鉆研教材、課程標準、考試大綱，使己的教學不能脫離教材、脫離考試大綱，同時也要有利于素質教育的全面推行。我們應該在保證教學進度、教學任務、教學質量的前提下，適當給與學生拓展的空間和思維延伸的時間，以學生為本，不能為了完成教學任務，而忽略那些看似偏離教學的答案所顯示的學生的真正而又急需解決的問題，從而實現課堂教學真正“高效”。

隨著社會的不斷發展，高中地理教學會隨之不斷進行調整和創新，同時教學過程的基本要素和基本模式也在漸漸發生變化，地理教師作為教學的參與者、引導者和促進者，應在新課程教學理念的指導下，樹立正確合理的地理教學觀，進行合理的地理課堂教學設計，精心設計課堂教學環境，引導學生參與學習過程，讓學生真正成為教學過程中的實踐探索者、知識建構者、愉快的收獲者；堅持貫徹“以學生為本”原則，充分調動學生的積極性、主動性和創新精神，讓學生真正參與到教學活動中來，自我建構新知識，通過反復練習，循序漸進，促使學生的素質取得真正的提高。

參考文獻

[1]張宏兵.如何提高高中地理課堂教學效率[J]. 新課程（教研） ，2011（12）.

[2]王軍英.淺談如何提高高中地理課堂教學有效性[J]. 學周刊，2012（01）.