地理會考精選(九篇)

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第1篇：地理會考范文

高中地理會考復習的主要任務是通過系統復習過程，幫助學生復習、鞏固、強化所學過的知識，并在此基礎上使學生對學過的知識在認識上達到新的躍變，從而真正落實教學大綱和會考大綱的要求。復習目的在于對所學教材加以綜合，掌握內在聯系，形成完整的知識網絡，以便更好地運用到解題過程之中。

然而，現行高中地理教材涉及到的地理知識方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識；既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花大力氣去記憶。因此，許多學生在復習中常常感到高中地理知識比較零散，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。一些學生為此甚至產生厭學、棄學思想。為什么會有這種感受呢？一個關鍵因素，就在于許多學生還沒有掌握學習這門學科的思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些"零散"地理事象之間的內在聯系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構，沒有理解地理知識系統中的邏輯關系。如果我們教師不能充分認識到這些，而在復習內容多，時間緊的情況下，急功近利去走捷徑，只對著會考大綱帶學生畫重點，學生也就按照教師畫的重點去死記硬背書上的"零散"內容。這樣的復習效果在很大程度上是事倍功半，不會理想的。

所以，在高中地理復習中，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間遷移組合，讓學生在系統梳理知識的具體過程中，對會考大綱所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。

正因為如此，在復習過程中，就不能機械地把教過的內容再重復講一遍，而是要讓學生理解掌握高中地理知識結構體系，從而在頭腦中建立較完整的地理知識框架。具體的方法是，先帶領學生按順序回顧各章節具體內容，并形成各章知識體系框架，再幫助學生搞清各章內容之間的關系。這樣很容易使學生認識到，高中地理知識結構以宇宙環境為開端，因為地球是宇宙中太陽系的一個成員，地球運動的特點和地理意義都離不開宇宙環境。而地球內部和外部圈層（即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）等要素的特點、性質、分布和運動規律以及它們之間的相互聯系和相互制約，就構成了我們人類生存的地理環境，所以高一地理上冊分別講了宇宙環境、大氣環境、陸地環境和海洋環境；而人類的生產和生活就在這樣的環境中進行，農業、工業、人口與城市發展等是人類社會生產和生活的主要內容，因此下冊又分別講了人類的生產活動與地理環境、人類的居住地與地理環境、人類活動的地域聯系；而人類活動與地理環境構成地理科學的一對矛盾--人地關系，也正是課本最后一個單元：人類面臨的環境問題與可持續發展。正是通過人地關系這一對矛盾體，把高中地理構成了一個有機的整體。這樣，學生對高中地理知識就能夠有一個比較清晰的理解和認識，在復習過程中也就能很自然地沿著系統層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養了學生正確的科學思維方法和學習方法，為進一步學好地理找到了一條正確的途徑。

在上述基礎上，為了充分發揮學生的主觀能動性，要進一步指導學生如何看書，引導學生去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規律。對一些難度不大的知識點，學生只要熟讀了教材，把握了要點，可不必多講。教師著重講清難點，并通過分析、歸納揭示出各知識點之間的聯系和規律。這樣，學生在學習過程中就能系統地認識到這些章節知識間的聯系，而不是去孤立、機械地識記這些知識點。

高一地理會考對于大多數差生來說還是有一定難度的，我翻閱了近幾年的地理會考試題，覺得這些年的會考試題除了遵循《考試說明》所提出的"為了發揮對教學的積極引導作用，減輕學生負擔，命題將緊扣教材，不超出《考試說明》的范圍"的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現了如下特點：

1.覆蓋面廣，起點低--歷年會考內容涉及上下兩冊所有的章和節。考綱上的知識點基本都能考到，覆蓋面廣大。但試題基礎性強，難度不大，體現了會考目的。這些年地理會考試題，大約有20％～30％的試題是課本最基礎、最基本的內容。我省各地發展不平衡，試題要照顧各個地區，特別是要照顧那些師資力量、設備和生源質量較差的學校。這類試題難度小，只要學生有課本，老師講一遍，學生復習都可答出來。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有這樣的試題。如：世界上的商品谷物生產國是（美國英國德國法國）；世界上人口最多的大洲是（歐洲亞洲北美洲南美洲）等。這些題對于基礎較差的學生都能答對一部分，能給他們以鼓勵，提高了這部分學生的信心。但如果某一學校不開設地理課，或某些章節未講，即使這類試題簡單，學生還是答不出來。這樣就迫使每個學校必須開齊課程，教完課程，每個學生必須學完全部課程，從客觀上糾正了文理偏科和學生知識結構不合理的現象。

2.難度小，著重考查雙基，突出重點--這些年來，每年的地理會考試題，難度雖高于起點，但難度不是很大，內容在課本上都有，著重考查雙基。這樣在大部分學校，只要教師堅持正常教學，學生堅持正常學習，并學完學會全部課程，試題基本都可答出。同時試題內容重點較突出，特別是讀圖部分，圖都來自課本之中，但又有一定靈活性，這樣既考"地"又考"理"，兩者有機結合，使學生既知其然、又知其所以然。這類試題比例較大，基本保證全省范圍85％～90％的學生經過努力可以達到及格水平。這樣既可以面向全體學生，大面積提高教學質量，又可以減輕學生負擔。

第2篇：地理會考范文

一、認真研讀課標和考試要求，把握復習方向

八年級地理會考范圍包括中國地理和世界地理，涉及知識點較多。由于地理學科課時少、任務重，地理教師要認真研讀課程標準和考試說明，把握考試方向，突出復習重點，做到詳略得當、有的放矢，有效提高復習的針對性和實效性。在復習中，教師要對重點知識多加復習，對不考知識大膽舍棄。

二、立足教材，提取主干知識，提高復習效率

每年的地理會考試題都是緊扣課本內容，側重考查學生的基礎知識和基本技能。但是，這些知識點比較分散，學生普遍感覺無章可循，無從下手，達不到預期的復習效果。因此，教師要以課本為主，對知識點進行合理的整合，提取主干知識，提高復習效率。

八年級學生因知識水平有限，并不能很好地進行復習，因此教師要幫助學生梳理主干知識，充分利用寶貴的復習時間，構建知識網絡，加深對知識的理解和把握，從而達到融會貫通的目的。

三、培養用圖能力，突破復習瓶頸

在“無圖不成題”的考試理念下，如果學生沒有讀圖意識，脫離地理圖像進行學習，就無法取得良好的成績。由于學生不注重培養閱讀地理圖像的習慣，因而缺乏從地理圖像中提取地理信息的能力，無法利用地理圖像解決地理問題。因此，在復習過程中，教師要注重使用地理圖像，借助多媒體輔助教學，強化讀圖指導與讀圖訓練。

在培養學生讀圖、析圖能力的同時，教師還要引導學生將所學知識落實到相關地圖中，這樣既能培養學生的空間思維能力，又能減輕學生的負擔，激發學生的探究欲望。

例如，在復習“中國的地理差異”這部分知識時，教師可引導學生在“我國的四大地理區域圖”中描出四大地理區域的界線，并注明界線的組成、界線的劃分依據、區域的主要差異和特征等信息。

四、講、練、補相結合，提高復習質量

講是指教師要根據課標、考試說明和復習指南，向學生講解基礎知識和基本原理，做到重點突出，并將所講知識有機地聯系在一起，使學生明白各地理要素之間的相互聯系。

練是提高復習質量的重要途徑。學生只有通過練習，才能掌握解題的技巧，鞏固與深化所學知識，提高運用知識解決問題的能力。同時，教師也只有通過學生的練習，才能檢查學生的復習效果，從而調整自己的教學。需要注意的是，教師要精選典型性和啟發性較強的試題，有針對性地進行訓練，力爭達到舉一反三、觸類旁通的目的。

補是在練的基礎上進行的評析與補充，是提高復習質量的重要環節。教師要根據學生暴露出來的問題，再次進行有針對性的講與練，彌補學生的不足，消除學生的知識盲點，突破知識難點。

五、增進溝通與交流，提高復習動力

八年級學生既沒有七年級學生剛入學的那種新鮮感和認真勁，也沒有九年級學生升學的那種緊迫性和壓力感，他們正處于初中階段的轉折期，其行為規范和學習習慣都亟須進一步培養。

首先，教師要開展思想動員工作，通過開年級會、班會、家長會，使家長、學生重視會考。

其次，教師要增進師生間的情感聯系，多跟學生進行談心，多對學生進行鼓勵，發揮學生的主觀能動性。

第3篇：地理會考范文

一、思維導圖介紹

思維導圖是世界大腦先生英國學者東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀70年代提出的創造性的思維工具。他在《思維導圖》一書中對思維導圖下的定義是：“思維導圖是發散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導圖可以應用于生活的各個方面，根據它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。”思維導圖有四個基本特征：注意的焦點清晰地集中在中央圖像上；主題作為分支從中央圖像向四周放射；分支由一個關鍵圖像或者印在相關線條上的關鍵詞構成，比較不重要的話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個相互連接的節點結構。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關作用的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色建立記憶鏈接。

二、思維導圖在復習課中的教學優勢

學生用思維導圖記筆記只須記錄關鍵詞，將要點以關鍵詞的形式記錄下來，不必一行一行地記大段文字，這樣可以節省50%～90%的時間。在復習思維導圖筆記時，學生只須讀相關的關鍵詞，不必在不需要的詞匯里面尋找關鍵詞，不僅可以節省很多時間，而且可以在關鍵詞之間產生清晰、合適的聯想。有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖筆記使重要的關鍵詞更為顯眼，更容易被大腦接受和記憶，有利于節省時間，提高效率。如圖1（地球的運動思維導圖），雖然文字不多，但涵蓋了大量內容，學生在短時間內可以快速瀏覽知識要點，然后回憶每個要點下包含的知識。

三、運用思維導圖進行高中地理會考復習的策略

1．運用思維導圖解讀會考考試大綱

《福建省普通高中學生學業基礎會考地理學科考試大綱》涵蓋了考試的目標、要求、內容等所有與會考相關的內容。教師在安排會考復習計劃時，應該認真研讀會考考試大綱，逐條對照其中所列的知識條目，了解每個知識點的掌握程度，依照考試大綱中的具體要求來組織復習教學，指導學生備考。運用思維導圖解讀會考考試大綱，將目標、要求與內容以思維導圖的形式呈現出來，具體的知識條目完整、清晰、一目了然。以地理1為例，如圖2所示。

2．運用思維導圖呈現知識框架

很多學生在學習地理時都有這樣的感覺：對于學過的知識點，較容易遺忘，尤其是比較分散、孤立的知識點。這主要是因為學生所學知識只是零散地存儲在大腦中，沒有形成系統的知識網絡。所以，在復習中將某一節、某一章或某一模塊的相關知識組織成完整的系統框架，將有助于系統儲存和快速提取所學知識，提高記憶效率。思維導圖就是構建知識框架的很好的工具。思維導圖可以將眾多的地理信息變成彩色的、容易記憶的圖畫，通過節點和連線把由中心輻射出來的各個知識點聯系起來，用圖示表征各相關知識之間的聯系，把知識點連成知識塊，把知識塊組成知識網，避免知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。教師可以利用思維導圖呈現課程章節內容的知識框架，引導學生系統地掌握學習內容，讓學生從宏觀、整體上把握課程內容，提高學習效率。以必修1第二章為例，本章的主要內容是地球上的大氣，知識點較多，用思維導圖制作本章節的知識框架，引導學生系統地掌握學習內容（如圖3所示）。

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圖3

3．運用思維導圖總結章節知識

教師在章節復習中運用思維導圖，能培養學生歸納總結所學知識的能力。學生在學習過程中獲得的知識點是零散的，隨著知識點的增多，學生會感到知識雜亂無章，各知識點之間很難建立起有效的聯系。教師如果借助思維導圖進行復習教學，有助于學生把握主干知識，明確基本知識點，找出各知識點之間的內在聯系，掌握知識之間的邏輯性和關聯性，對眾多的知識點進行有效整合，構建知識網絡，實現知識的歸納和遷移。在章節的復習中，教師應針對章節內容特點，教會學生繪制自己的思維導圖，對已學知識作全章的概括總結，將章節知識用思維導圖的形式呈現出來，準確表達基礎知識之間的邏輯關系，同時體現（下轉第49頁）（上接第47頁）章節知識的重難點，這樣學生就會取得好的學習效果。學生在繪制思維導圖的過程中遇到了困難，就會發現自己的不足，對于那些記憶困難和難以理解的知識點，用不同的顏色或特殊的符號作出標記，然后查看教材，對標記的知識點進行重點復習，對遺漏的知識點進行補充，完善思維導圖，梳理所學過的知識，形成本章節內容的知識體系。

4．運用思維導圖指導學生解題

思維導圖突出了關鍵詞，可以幫助學生更深刻地分析理解問題。思維導圖的本質是一種思維工具，依據結構化的知識網絡，可以幫助學生在解題的時候更好地理清思路。下面以2011年6月福建省普通高中學生學業基礎會考地理試題第28題為例說明思維導圖在解題中的應用。

【例】讀某地區地質構造剖面圖，回答問題。

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（1）在①②③處，地質構造上屬于向斜的是_____

_______，該處地形是_________________，形成原因是_______________________________。

（2）②處地質構造屬于___________，判斷依據是______________________________________。

（3）①③處地質構造有利于儲存地下水的是_____

__________________。

一個解題過程實際上就是將題目和學生的知識體系建立聯系的過程。先找出中心主題，確定關鍵詞，再展開聯想，找到各個關鍵詞之間的關聯性，從而找到解題思路，提高解題效率。先找出這道題目的中心主題“地質構造”，確定關鍵詞“褶皺”“背斜”“向斜”“斷層”等，展開聯想，繪制如下思維導圖（圖4），將題目與所學的有關“地質構造”知識建立聯系，根據題目要求，理清解題思路，進行作答。

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[參 考 文 獻]

[1]東尼·博贊，巴利·博贊著.思維導圖[M]．北京：中信出版社，2009．

第4篇：地理會考范文

一、會考復習任務的定位

高中地理會考復習的主要任務是通過系統復習過程，幫助學生復習、鞏固、強化所學過的知識，并在此基礎上能使學生對學過的知識能有一個全新的認識、了解及飛躍，從而真正落實高中地理課程標準及會考要求。所以我們在復習備考時不能片面地只注重學生的會考成績，要注重學生對地理基本原理規律的理解、分析和應用。

二、會考復習策略的選取

1.重組知識，理清知識脈絡，建立知識框架

在高中地理復習中，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統梳理知識的具體過程中，對會考大綱所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。

正因為如此，在復習過程中，我們不能機械地把教過的內容再重復講一遍，而可以嘗試運用系統科學思想方法，讓學生首先能理解掌握高中地理知識結構體系，從而在頭腦中建立較完整的地理知識框架。

例如，我在最后的會考復習時，一般所采取的具體方法和步驟是，首先和學生一起按順序回顧各章節標題，理清各章節知識體系結構，再幫助和引導學生搞清楚各章內容之間關系，列出整個高中地理知識結構簡表。這樣很容易使學生認識到，高中地理知識結構以宇宙環境為開端，因為地球是宇宙中太陽系的一個成員，地球運動的特點和地理意義都離不開宇宙環境。接著教材依次講述了自然環境中的物質運動與能量交換、自然地理環境的整體性與差異性、自然地理環境對人類活動的影響、人口與環境、城市與環境、區域產業活動、人類與地理環境的協調發展。必修Ⅲ教材舉例說明了區域地理環境與人類活動、區域可持續發展的關系，最后以現代國土整治中地理信息技術應用作為結束。而人類活動與地理環境構成地理科學的一對矛盾——人地關系，正是通過人地關系這一對矛盾體，把高中地理構成了一個有機的整體。即組成了高中地理知識的一個整體系統。這個整體系統是由地理環境和人類活動活動這兩個高級子系統組成，這兩個高級子系統又由組成它們的要素次一級子系統構成等，然后，教師可以順著系統層次再進一步講解說明，這樣，學生對高中地理知識就能夠有一個比較清晰的理解和認識，在復習過程中也就能很自然地沿著系統層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養了學生正確的科學思維方法和學習方法，為進一步學好地理找到了一條正確的途徑。

在上述基礎上，為了充分發揮學生的主觀能動陸，要進一步指導學生如何看書，引導學生去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規律。

2.重視基礎，訓練思維能力，講清原理規律

“知識是能力的載體，能力是基礎的升華”。沒有知識的積累，能力就成了“無源之水、無本之木”，沒有能力，知識就成了死水枯木。能力的高低，歸根結蒂在于對基礎知識掌握的程度，這就要求對基礎知識和基本技能的教學要夯實，在復習中也應體現出，改變以往為教知識而教知識的做法，切不可再搞死記硬背。要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表，把基礎知識和基本技能落實在每堂課的復習中。以新的高度，以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間的遷移組合。例如，在復習掌握了地球上水平運動物體的偏向，我們就可以用它來分析氣旋和反氣旋、大氣環流、洋流的運動偏向及對河岸的沖刷情況；把外力作用中的風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖等作用進行聯系比較，找出它們之間的相互轉化關系等。用各種例題讓學生鞏固、強化基礎知識，并對會考要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。

“發展地理思維能力”是高中課程標準的教學目的之一，而地理思維能力的體現，依賴手地理思維品質的達到程度。因此，在地理教學及復習中，培養、訓練學生良好的地理思維品質是我們的首要任務。在復習中，通過精練提問訓練學生思維的敏捷性，強調動手，訓練學生思維的探究性，通過地圖，訓練學生思維的獨創性，講求結構，訓練學生思維的深刻性，注重討論，訓練學生地理批判性思維的能力。學生地理思維各種品質的高度發展，就是他們地理思維能力的提高和智慧的增強過程。思維能力提高了，各種難以理解的問題也就迎刃而解了，會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之效，使學生以其所知解決其未知的新問題，獲得事半功倍的效果。例如教材中除去正文外，還有一半以上的圖表、閱讀材料、活動等，體現的就是一種能力訓練的序列，應該加以充分的利用。只有這樣，才能使學生將學習和掌握的文化知識變成活的、有靈性的精神力量。

3.教學中要體現學以致用，適當關注社會熱點

地理教材中有很多與實際生活、生產關系密切的內容。例如晝夜長短的變化四季的更替，鋒面活動與降水狀況等。要做到把教材與社會熱點有機結合，首先在教學與復習中要有意識地向學生傳授能反映地理學科獲得廣泛應用和社會價值的知識：有關地理學科進展和科技成果的介紹，增強地理學科的時代氣息，開拓學生的視野。例如：教材最后是以現代國土整治中現代化技術——地理信息技術應用作為結束，引導學生關心國內外大事，多看電視中的“新聞聯播”和“人與自然”等欄目，多讀報，特別要注意引導學生對涉及環境、資源、人口、發展等的重大事件和科學技術的最新成果給于關注。例如，復習全球氣候變暖時，讓學生分析其原因，討論其危害，我們應該如何做，有什么好的辦法解決，從而培養學生的創新能力。

三、會考復習方法的選擇

第5篇：地理會考范文

知識是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累。下面小編給大家分享一些理科高二會考地理知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

理科高二會考地理知識1宇宙中的地球

1.天體系統的級別

總星系——銀河系(河外星系)——太陽系(其他恒星系統)——地月系

2.地球上生命存在的條件

外部：

(1)穩定的太陽光照條件

(2)比較安全的宇宙環境

自身：

(3)因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)

3.太陽活動對地球的影響

(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑，周期11年

(2)影響：發出電磁波影響電離層——干擾無線電短波通訊;

發出高能帶電粒子——產生“磁暴”現象和“極光”現象;

影響地球氣候、災害——水旱災害，誘發地震

4.自轉、公轉的特點

5.地球自轉的地理意義

(1)晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度

——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;

(2)地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時。

(3)地轉偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。

6.晝夜長短的變化

(1)北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區，出現極晝現象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球晝逐漸變短，夜逐漸變長。

(2)北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區，出現極夜現象。

(3)春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。

(4)赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

7.正午太陽高度的變化

(1)同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。

(2)夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。

(3)冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。

(4)春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。

(5)直射問題：一年之中，有兩次直射的是南北緯回歸線之間，有一次直射是南北緯回歸線。沒有直射的是南北緯回歸線分別到達南北極的緯度。

(6)日出日落：晝夜長短。日出變早，日落同程度變晚。(7)影子問題：太陽高度角變小，影子變長。

8.四季的變化

晝夜長短和正午太陽高度隨著季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季)，北半球季節的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。

9.地球的圈層結構

地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。(地球內部圈層示意圖)

(1)地球內部的圈層根據地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地。

巖石圈：地殼+上地幔頂部軟流層

(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

理科高二會考地理知識2自然地理環境中的物質運動和能量交換

1.巖石的三大類

(1)巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)

(2)沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成)

(3)變質巖(變質作用)。

說明三大類巖石的相互轉化(三大類巖石轉化圖)

2.地表形態變化的內外力因素

(1)內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、巖漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。

(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。

流水侵蝕地貌(V型谷、u型)、流水堆積地貌(沖積扇沖積平原——山前;河漫灘——河流中下游;三角洲——入海口);風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇)、風積地貌(沙丘)。

冰川侵蝕(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰磧地貌)

3.六大板塊

亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。一般說來，板塊內部，地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。

生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。

消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4.大氣受熱過程

太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)

(1)大氣對太陽輻射的削弱作用

①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。

②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。

③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。

(2)大氣對地面的保溫作用

大氣吸收地面輻射并產生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。

(3)大氣垂直運動

地面冷熱不均。大氣水平運動：水平氣壓梯度力，形成風(直接原因)

(4)熱力環流。(熱力環流的示意圖)，山谷風、海陸風、城市熱島。

5.氣壓帶和風帶

全球近地面有7 個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風帶。(三圈環流的形成過程圖，氣壓帶風帶分布圖與氣候(干濕冷熱)，地圖冊)

(1)低緯度環流：

①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)

②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區除外)，常年受其控制的地區形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)

③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。

(2)中緯度環流：

④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。

⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)

(3)高緯環流：

⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬于降水量大于蒸發量的地區，為濕潤地區。

⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。

(4)氣壓帶和風帶的移動

移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型

熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)

熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)

溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。

(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型

熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制)

地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。

(7)北半球受影響的氣壓中心

冬季一月，亞歐大陸：亞洲高壓，太平洋：阿留申低壓。

夏季七月，亞歐大陸：亞洲低壓，太平洋：夏威夷高壓。

6.常見的天氣系統

在低壓槽上形成了鋒面系統。

鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統是沒有的)

反氣旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天氣。

7.水循環(循環示意圖)

(1)類型：海陸間大循環(大循環)、陸地循環(水量很少)、海洋循環(水量最大)

(2)各環節的名稱：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰

(3)意義：維持全球水量平衡;維持全球熱量平衡;更新陸地水資源;塑造地表形態;聯系四大圈層。

中緯度半濕潤半干旱區，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發，使土壤中水分減少，導致作物產量下降。對工業生產也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區制冷的能源消耗。

8.常見的自然災害

水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。了解它們發生的主要原因及危害。

理科高二會考地理知識3人類與地理環境的協調發展

1.人地關系思想的演變過程

崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴的關系;

改造自然——農業文明——人對自然的依附性大大減弱，對抗性增強;

征服自然——工業文明——人地關系全面呈現不協調，人地矛盾迅速激化;

謀求人地協調——當今社會——人口、資源、環境和諧發展

2.人類所面臨的環境污染和生態破壞等方面的問題

(1) 環境污染：水、大氣(光化學煙霧、臭氧空洞、酸雨、氣候變化)、土、固體廢棄物、噪聲、放射性物質、海洋污染

(2) 生態破壞：荒漠化、鹽堿化、水土流失、生物多樣性銳減、生態環境破壞(森林、濕地)

3.可持續發展的基本內涵、基本原則

(1)概念：既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。

(2)內涵——經濟、社會、生態的可持續發展

(3)原則：

①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動物之間、不同國家和地區之間的公平。

②持續性原則：經濟活動和社會發展必須保持在資源和環境的承載能力之內。

③共同性原則：地球是一個整體，地區性環境問題往往會轉化為全球性問題。地區的決策和行動，應有助于

實現全球整體的協調。

4.協調人地關系，實現可持續發展的主要途徑

循環經濟——清潔生產

清潔生產則從原料開采——生產——消費——廢棄物處理的全過程來評估產品對環境的影響程度。

理科高二會考地理知識4地理信息技術的應用

1.遙感在資源普查、環境和災害監測中的作用

遙感：獲取，對地表物體進行遠距離的感知。

資源普查：礦產、生物、水資源。

環境災害監測：環境監測，災害預警。

特點和優點

可以首先從面上的區域分析研究入手，然后有重點地選擇若干點、線進行野外驗證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質量，而且節省人力、財力，提高效率。

2.在定位導航中，全球定位系統(GPS)的作用

3.在城市管理中，地理信息系統(GIS)的功能

處理地理空間數據，地理空間信息進行輸入、管理、分析和表達。城市信息管理與服務、城市環境管理、城市道路交通管理、城市規劃。

4.數字地球的基本含義

數字地球是指數字化的地球，即把整個地球信息進行數字化后，由計算機網絡來管理的技術系統。

(1)GPS，主要是定位，在全球范圍內實時進行導航、定位的系統。

三大部分：空間部分—GPS衛星星座;地面控制部分—地面監控系統;用戶設備部分—GPS信號接收機

特點：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續性、實時性

(2)地理信息系統

GIS，專門處理地理空間數據的計算機系統，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數據的領域。在區域地理環境研究和城市管理中得到應用。

理科高二會考地理知識5人口增長

1.影響人口增長的主要因素

生產力水平、醫療衛生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進而影響到人口的增長模式。此外，政策、社會福利、自然災害等也會影響到人口的增長。

2.三低(發達國家，歐洲美國，中國)、“高低高”向“三低”過渡(水平較高的發展中國家)。

——底和高的分界值：0.1%

3.世界人口增長

非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;亞洲凈增人口數量最多。4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實行計劃生育)人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民(中國靠發展生產力)

人口遷移

1.人口遷移的主要原因

經濟(落后地區向發達地區)、政治(政治迫害、戰爭、國家有組織的人口遷移)、社會文化(宗教迫害、民族歧視)、生態環境、其他因素(家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。

2.人口遷移的意義(效應)

(1)利：

①加強民族團結，促進民族融合

②加強文化交流

③減輕遷出地的人口壓力

④為遷入地提供廉價勞動力。

(2)弊：

①造成遷出地人才外流

②給遷入地社會管理增加了難度

3.人口分布與人口容量

第6篇：地理會考范文

1、α粒子的散射實驗：

（1）絕大多數α粒子穿過金箔后幾乎沿原方向前進；

（2）少數α粒子穿過金箔后發生了較大偏轉；

（3）極少數α粒子擊中金箔后幾乎沿原方向反回；

二、原子的核式結構模型：原子中心有個很小的核，叫原子核，原子的全部正電荷和幾乎全部質量都集中在原子核內，帶負電的電子繞核做高速的圓周運動；

1、原子核又可分為質子和中子；（原子核的全部正電荷都集中在質子內）質子的質量約等于中子的質量；

2、質子數等于原子的核電荷數（Z）；質子數加中子數等于質量數（A）

三、波爾理論：

1、原子處于一系列不連續的能量狀態中，每個狀態原子的能量都是確定的，這些能量值叫做能級；

2、原子從一能級向另一能級躍遷時要吸收或放出光子；

（1）從高能級向低能級躍遷放出光子；

（2）從低能級向高能級躍遷要吸收光子；

（3）吸收或放出光子的能量等于兩個能級的能量差；hγ=E2-E1；

三、天然放射現象衰變

1、α射線：高速的氦核流，符號：42He;

2、β射線：高速的電子流，符號：0-1e;

3、γ射線：高速的光子流；符號：γ

4、衰變：原子核向外放出α射線、β射線后生成新的原子核，這種現象叫衰變；（衰變前后原子的核電荷數和質量數守恒）

（1）α衰變：放出α射線的衰變：AZX=A-4Z-2Y+42He；

（2）β衰變：放出β射線的衰變：AZX=AZ+1Y+0-1e;

四、核反應、核能、裂變、聚變：

1、所有核反應前后都遵守：核電荷數、質量數分別守恒；

（1）盧瑟福發現質子：147N+42He178O+11H;

（2）查德威克發現中子：94Be+42He126C+10n；

2、核反應放出的能量較核能；

（1）核能與質量間的關系：E=mc2

（2）愛因斯坦的質能虧損方程：E=mc2;

第7篇：地理會考范文

一、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活

新課標明確指出要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的生活知識，側重基礎性的生活知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解知識，收到深入淺出的效果，如劉偉老師在導入的時候引用了日本大地震的搜救行動，根據氣象圖來判斷是否有利于搜救行動，以此讓學生學會讀衛星云圖，緊接著通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來判斷所需要的物資，這樣學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。這樣從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

二、以問題為起點的探究式學習方式，激發了學生的學習興趣

新課標倡導在教學中要根據學生的心理發展規律，聯系實際設計教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度。這次聽課活動，老師在設計問題方面做得比較好。老師是這樣設計的：在講山脈作為地理事物的界線時，為了激發學生的興趣，他要求學生以小組為單位設計相。關問題，然后讓其他組的同學回答，充分利用了學生好勝的心理。這樣，以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

三、以學生為中心，把教材，教師，學生，課件融為一體，營造主動學習的氛圍

在地理教學中要用到大量的地圖，然而單純的手繪地圖遠遠不能滿足需要，所以多媒體在地理教學中就顯得尤為重要，這次聽課給我的啟發也頗為深刻，劉偉老師的課件制作的非常實用，它不是我們平常所用的PPT格式，它的課件可以隨時地圈點，既簡單又很直觀，讓我和宋老師討論了好半天，作為年輕教師的我更應該積極鉆研，充分地運用現代化的教學手段取得更好的教學效果。

四、充分運用學案和小組合作學習的方式

在復習課中，學案免去了教師口述或者板書的過程，也可以讓學生提前進行預習，這樣能夠提高復習效率，此外，學案上的知識網絡可以幫助學生更好的梳理本屆課的知識，強化各知識點的關聯性，有助于培養學生分析問題的能力，使復習效果更佳。

第8篇：地理會考范文

【關鍵詞】地理課堂 新課標 互動教學

發揮多媒體的優勢作用。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發揮其功效的。采用多媒體CAI輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。如教學《澳大利亞》等等分區分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用。利用多媒體CAI課件進行動態模擬，使靜止圖像成為動態圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續發展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。為了提高課堂教學效率，提高教學質量，使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。

在地理教學中應用“互動教學”法。教學中師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

加強了對學生通過圖像獲取地理信息的能力以及讀圖分析問題能力的培養。正確地使用地圖，利用地圖幫助我們學習地理，這已成為學習地理不可缺少的條件。這樣做不僅能集中學生的精力，有利于教師幫助學生學習地理，而且對于培養學生的空間想象力，加深對所學問題的感受，以及運用地圖解決實際問題的能力培養都是十分有益的。

學生自主學習的地理課堂教學，一般要把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學”變為“先學后講”。也就是說把學生自己能夠把握的學習內容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能把握的內容進行重點講解或指導。這樣，通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發揮，自主學習能力能夠得到鍛煉，自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據，通過教師有針對性地重點講解或指導，學生能夠更好地獲得問題解決策略。總的說來，整個教學過程的諸環節多數主要是由學生自己來完成，教師在這些環節中主要起引導、點撥、反饋作用，這樣更有利于給學生提供自主學習的機會，體現其學習的主體地位，發展其自主學習能力。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養創造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。古人云：“授人以魚”不如“授人以漁”，學生具備會學的能力，才有學習的主動性和創造性。

合作學習能在教學目標上注重突出教學的情意功能，既重視學生認知方面的發展，也能夠使學生在學習過程中獲得必要的社會技能。在教學過程上，強調師生之間和生生之間的多邊互動，把教學過程建立在多邊活動的基礎上，充分開發與利用課堂教學系統中的人力資源，提高學生的學習積極性。在師生角色上，教師是“導師”，要千方百計調動學生學習的自覺性和積極性，激發學生探索發現的意識和能力，而教學的重點則放在學生的“學”上，更加注重學生的活動。在運用機制上，強調合作、競爭與個體化行為兼容并存，并以合作行為為其根本特色。

參考文獻

第9篇：地理會考范文

一、奧地利、瑞士城市特點

奧地利是一個歷史悠久的國家，文化源遠流長。在維也納和薩爾斯堡，隨處可感受到濃郁的文化氣氛。在維也納市政廳城市發展規劃部的接待下，考察團參觀了市政廳外面的廣場，這里也是維也納的“音樂廣場”。市政廳在此設置了許多用來出租的服務商亭。每當有文化活動，由市政府工作人員服務，免費讓市民和游客觀看世界著名的歌舞劇大屏幕電視片，他們在經營文化上達到了淋漓盡致的程度。另外他們在城市建設規劃、老城保護和垃圾處理等方面的做法也很有借鑒價值。

（一）城市建設規劃科學

城市建設局作為政府主管部門，首先對管轄區域做出科學的規劃，由中立的第三方專家論證通過；然后，面向國內外所有團體、個人進行招標，各設計師投標設計，再由中立的第三方專家評估標的；中標者按規劃設計要求建設，進行施工監管；完工后，再由城建部門進行嚴格管理。制度的規范，成就了高質量的工程。評估標的時，也充分考慮普通民眾的意愿，經常會把各標的展出，供民眾評議選擇，民眾支持率的大小也影響著中標的結果。維也納市政府在城市規劃初期，非常重視規劃項目周邊配套公共設施的完善，尤其是公共服務設施必須配套建設。在重大城市建設上，運用互聯網等信息手段，將所有的信息公之于眾。在政府決策中通過中介組織的宣傳，讓市民參與投票表決，招標，評審，財務，商務審批，資助申請等過程，由市民自己解決相關問題。在城市建設施工，包括建設渣土運輸等環境問題涉及到市民生活的決策時，政府都鼓勵公眾參與，并隨時可以了解到相關的公共信息。

奧地利和瑞士兩國城市都有一個共性，就是體現以人為本、綠化用地充足、實施清潔排放。在維也納、薩爾斯堡、蘇黎世和日內瓦等城市，環境極其優美，所到之處充滿綠色，郁郁蔥蔥。街頭相隔不遠就設有城市公園，樹木、草地、花圃、雕塑，別具特色。兩國城市設施的設計和建造都盡量以人為本，各個公共建筑的無障礙通道齊全，無人為損壞，交叉路口的人行道邊緣與路面平齊；大小商店均不設臺階，可直接由人行道步入。

（二）老城保護計劃嚴格詳細

維也納、薩爾斯堡等城市都有嚴格的老城保護計劃。老城區內的每座建筑物必須保持其百年之前的原樣，既使遭受火災等被毀壞，也必須在原址按照最初的建筑圖紙重新建造一座基本一致的建筑物。老城區的規劃土地一般不允許挪作他用，即使有新的建筑，其高度也絕不允許超過原有的老建筑。老城區建筑外墻一律以淺色為主調，或淺黃、或淺灰等，每隔一段時間由房主出資粉刷出新。正是這些嚴格而又詳細的規定，使得維也納的城市建筑和城區保護得非常完好，給人以整潔、舒適的感覺。

瑞士蘇黎世城市發展辦公室的官員介紹，蘇黎世的老城保護得很好，仍保持著古城風貌，利馬河流經市中心，河水清澈見底，水中白天鵝自由悠閑地游動，兩側是古老的建筑，隨著地形的變化高低起伏，高聳的教堂，形成了一幅生動的歷史畫卷。在老城核心地帶，沿著小街小巷，老建筑、廣場比比皆是，人們在蘇黎世的古老步行街進行戶外休閑游憩。據世界權威組織評比，蘇黎世是全球生活環境質量最好的城市，目前主要的產業是以金融保險為主的高級服務業。蘇黎世中央火車站就在市中心，交通非常方便，火車站大街是全市的商業中心，兩邊是各種各樣的商家店鋪，聚集著許多大的金融保險機構。

（三）垃圾處理有效徹底

奧地利和瑞士兩國是世界上垃圾處理最有效、最徹底的國家之一。在維也納街頭，可以看到路邊擺放整齊的垃圾箱。各家各戶在家里就對廢棄物進行分類，把玻璃、紙、金屬、油、電池、輪胎、家具、磚瓦、化學藥品等垃圾送到不同的回收點。在瑞士從聯邦政府到州政府都有完善的自然環境保護管理的法律法規，對垃圾的定義、歸集、處理、再利用、處理費用支付、及政府與私人機構的合作等方面都作出了具體詳細的規定，瑞士26個州都根據各自的實際情況制定了完善的環保法規，嚴格實施。

二、考察體會

（一）城市定位要準確

城市的定位代表著一個城市未來的發展方向，只有定位準確，才能避免少走彎路，才能實現城市間的錯位競爭。在維也納和薩爾斯堡，便可隨處感受到濃郁的文化氣氛。以維也納為例，其市政大廳外面的廣場就是維也納的“音樂廣場”，每晚一部一個國家的名劇，數年如一日，成為了吸引世界游人到奧地利體驗“音樂之都”氛圍的必到之地。傍晚在商業街和劇院外，有椅子、電視大屏幕和音響設備，供人們欣賞歌舞劇。在城市公園和街道上，也可看到莫扎特、貝多芬、施特勞斯等大師的塑像和有關音樂主題的雕塑，整個城市打造的就是世界“音樂之都”的定位。

（二）轉變管理方式

調整城市發展模式，在文化創意、旅游業以及城市維護運行等方面動員協會等社會團體組織，發揮協會社團機構的組織協調作用，更好地為轄區居民提供服務、協助政府管理。維也納市政府在城市管理方面既有很強的經營意識，同時還是一個服務型的政府。市政廳在廣場上設置了許多服務商亭用來出租，作為政府部門的收入，并由市政府工作人員提供良好的服務。

（三）強調公眾參與

政府行政首要前提是反映公眾的意愿，所以在城市規劃和建設中必須充分聽取公眾的意見。城市的空間規劃必須在征求公眾的意見和各黨派、各民間團體意見的基礎上，按法定的程序審批。修改城市的空間規劃也必須在征求公眾的意見和各黨派、各民間團體意見的基礎上，按法定的程序審批。以此平衡各級政府、各個黨派和民間團體以及利益相關人的利益。

（四）注重保護歷史街區和建筑

歐洲的歷史源遠流長，為了傳承民族歷史和文化，系統保護歷史環境、歷史建筑，政府開展了細致、系統的調查工作，建立了完備的建筑檔案。在奧地利和瑞士，許多城市形成于中世紀前后，數百年的歷史造就了遍布城市的名人故居和古建筑。每個城市都有嚴格的老城保護計劃。建設改造修葺內部設施可以現代化，外觀必須保持原風貌。

（五）強調環境保護和可持續發展

瑞士聯邦把可持續發展作為空間規劃的重要原則。瑞士人的環保意識很強，凡是違反環境保護法的行為都需付出代價。瑞士實行嚴格的垃圾分類，凡分類的垃圾不收費，不分類的垃圾收費。分類后的垃圾被送到焚燒爐焚燒，只有很少的垃圾被填埋。蘇黎世湖40年前的湖水也很臟，不能游泳，隨著環保法規的嚴格實行，經過幾十年的治理和全民的環保意識增強，水質變好了，現在的湖水很干凈，可直接飲用，是城市的主要水源。

三、幾點建議

（一）把握首都的功能定位，加快推進城市環境建設

環境建設和市政市容管理是首都科學發展的重要組成部分，也是城市形象的具體展示。結合首都城市做好“四個服務”的功能定位，大力弘揚和踐行“北京精神”，把“愛國、創新、包容、厚德”的內涵融入首都城市環境建設的全過程，在實踐中不斷加以豐富和完善。要突出重點，著力抓好重點建設項目，推動城鄉環境建設的整體改善。以整治“三站、三線、兩環、多周邊”環境為重點，改善西客站、北京站、北京北站、北京南站周邊環境面貌，對已開通和即將開通的地鐵、城鐵各站點周邊環境進行治理，改善臟亂面貌。加強河道沿線環境建設，提升二環、三環路環境景觀，實施三環路夜景照明提升工程。推進機場周邊和航空走廊環境面貌的改善，實施大面積綠化工程。開展重要旅游文保區周邊環境建設，推進頤和園、故宮、天壇等地區周邊環境問題的解決，全面提高推進城鄉環境建設水平。

（二）轉變政府職能，加快建設服務型政府

堅持服務為主，民生為先，深化“精細管理，服務群眾”，加快提高城市基礎設施承載力和設施運行效能，構建城市運行的保障體系。要解決好群眾身邊的環境問題，徹底根除影響群眾生活、工作環境的痼疾頑癥。實施200個老舊小區環境建設，要結合對平房區修繕改造，加大部門之間協調力度，適當集中配建垃圾收集、公廁、生活污水收集處理、停車等必要的生活設施，為從根本上改善平房區環境打好基礎。建立服務群眾的長效機制，繼續開展環境建設體制機制的探索、研究完善相關標準，落實區縣和基層管理責任，擴大精細管理的試點范圍，鼓勵各區縣開展探索創新，圍繞市容環境的痼疾頑癥，重點解決基層和區域環境問題的“微循環”機制問題。加快建設服務型政府，市容環境建設管理體制與機制盡快適應首都經濟社會發展的需要，設施服務功能盡快滿足市民需求，資源得到高效合理利用，污染得到有效防治，市容環境得到持續改善。

（三）完善相應政策法規，建立環境建設長效管理體制

要結合實際、學習先進、依據實踐，加強環境法制建設，做好與現有各項環境管理制度，以及環境保護法律法規內容的有效銜接整合，形成完整、科學的環境建設政策法規體系。要按照“統一領導、分級負責、條塊結合、以塊為主”的管理體制，建立健全市、區、街（鄉）三級日常指揮調度架構，完善環境建設管理模式，發揮首都城市環境建設委員會各成員單位的作用，統籌協調形成合力。廣泛開展地區區域合作，建立跨區域重大項目溝通協調機制。整合城市執法、監督、管理資源，完善綜合管理、聯合執法工作機制，把集中整治、專項整治與日常管理、綜合管理有機結合，形成指揮有效、權責明確、運行高效、反映迅速、處置得當、監督有力、制度健全的統籌協調體系。

（四）動員社會廣泛參與，實現環境建設成果共建共享