初中生在校安全教育精選(九篇)
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第1篇：初中生在校安全教育范文
初中生校園內安全演講稿
大家早上好!過去的一周，可以說綿綿秋雨，潔凈了我們的校園，滋潤了我們的心田，讓我們每天都呼吸著清新舒適的空氣，我們的各項教育教學工作有了新的起色，早操和體育課秩序井然，晨讀書聲瑯瑯，尤其是各班對預防甲型h1n1流感的高度重視，室內外衛生大有改觀。然而，不論是課間紀律、路隊紀律，還存在著相當大的隱患，因此今天我講話的主題是《珍愛生命，安全第一》。
校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水、吸毒、自殺等等。這些都時刻威脅著我們學生的健康成長。同學們，一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主;安全責任，重于泰山。為了讓學校安全警鐘長鳴，為了我們能有一個舒心、優雅、文明的學習環境，我謹代表學校向大家發出以下倡議:
一、加強宣傳教育。
各級各班要充分利用班會、晨會，認真組織開展安全教育主題班會，提高我們的安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,讓安全走進我們的生活，走進我們的心中。
二、做好秋季流感等防病工作。
秋季雖然不是多種傳染病流行的季節，但同樣要加強預防。尤其是近期內甲型h1n1流感在省、市部分學校已經發現，我們不得不提高警惕。各班一定要按學校的要求做好每日晨、午檢，及時填寫晨、午檢表，一旦發現有甲型流感或傳染病發生，要在半小時內向校醫室報告，并立即采取正確的防控措施，不能任之蔓延。同時，我們一定要注意個人衛生，勤洗手，勤鍛煉，不暴飲暴食;室內要勤通風，勤灑掃，勤消毒。
三、注意課間活動安全。
請同學們課間不要在樓道或操場上，做那些劇烈的、過激、過猛的運動，避免發生各種傷害事故;上下樓梯做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬門窗、欄桿或雕塑，不擁擠，不搶道;不在教學樓內打球、踢球等。尤其是課外活動期間，各班一定要按照學校要求的場地，有組織地、文明地活動，千萬不要在滿校園里窮追亂撞。
四、遵守交通規則和交通秩序。放學時，各班要搭好班隊牌，排好路隊，整齊有序地出校門;來校、回家做到文明行路，不追逐打鬧，不攀肩搭背，不玩球，不騎自行車;過馬路要走人行橫道，做到“紅燈停、綠燈行，黃燈亮了等一等”;集體外出，必須經過學校同意，必須服從帶隊老師的指揮;節假日外出，不乘坐農用車輛、不乘坐無牌無證車輛，不乘坐超載車輛;
五、講究飲食衛生，養成良好習慣。
我們經常看到許多學生在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑;用自己的雙手去保護校園環境的優美。但是，我們也經常看到:操場上、樓梯上、走廊里，有紙屑、食品袋、果皮等。再看花園，一到課間，里面的同學三五成群，追逐打鬧，踐踏了花草，折斷了樹枝。同學們，我們是學校的主人，保護環境，凈化校園，是我們每個人應盡的責任和義務。不踐踏綠地，拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不購買零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
六、強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。
不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛人員或老師。
七、認真學習，珍惜時光。
遠離網吧，拒絕，遠離臺球室，遠離游戲廳，不看不健康的書籍，不同社會閑雜人員交往。
同學們，校園是我家，安全靠大家!為了創建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，讓我們攜起手來，從現在做起，從自我做起，從點滴做起，時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴，為構建和諧校園貢獻自已的一分力量!
我的講話完了。謝謝大家!
初中生校園內安全演講稿
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
校園是我們每天生活，學習的地方，每天大約三分之二的時間是在學校里度過的，所以說校園的安全與我們的生命安全緊緊相連。
近幾年來，安全事故頻發。安全，引發了人們的深思。許多小學生喪命于車輪下、熊熊烈火中，所以我們要從小培養安全意識。過馬路要一看二行三通過，遵守交通規……學校也開展了多次地震火災逃生演練增強我們的安全意識，讓我們能在發生安全時，保持鎮定，安全、迅速的逃生。
雖然學校與家長常常教育我們，但是，在生活中的安全事件還是不時發生。如：2009年3月四川省巴中市通江縣廣納鎮的學生在晚自習下課后，剛走出教室，燈突然熄滅了。在經過漆黑的樓道時，有人喊了一聲“鬼來了”，本來就恐慌的同學們都毫無秩序的向樓下奔去，互不相讓。突然，前面的一名同學應為走得太快而摔倒了，后面的同學仍不顧地向前擁擠，不斷才在摔倒同學的身上。現場一片混亂，慘叫此起彼伏。最后造成了8名同學死亡45名同學受傷的慘劇。這給受傷和死亡的學生、家長帶來了多大的損失！
再如，發身在我身邊的的真實故事：課間活動時，有兩個男生在一起玩游戲，有一個男生不小心失手，推倒了另一個男生，那個男生立刻倒了下去，頭正好磕在多媒體桌腳上，頓時鮮血直流……你看，這雖然只是一種游戲而已，但是卻讓這位同學受到傷害。大家都知道“小場地，小游戲，不追逐打鬧”。可是為什么還要一味的去玩那種危險游戲呢？
通過這兩個事例，我很為這些同學惋惜，但往往還是有些同學認識不到這一點，隨便在校園中打鬧，不聽從老師指揮，甚至在樓梯上擠同學……一旦悲劇發生，帶來的只有恐懼和悲傷，難道這樣的悲劇還少嗎？
所以，我們每個人都應該做到：上下樓梯輕聲慢步靠右行；課間在走廊、活動場所不打鬧，不追逐，不亂跑亂跳；同學之間友愛謙讓、和睦相處。讓歡笑和健康能永遠陪伴在我們身邊；與美麗的學校一同進步！
初中生校園內安全演講稿
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
今天我演講的題目是——重視安全教育。
隨著我們年齡的增長，活動領域越來越寬，安全教育已引起社會各界的重視。它已成為生命教育、公眾教育和世紀教育。
有專家認為，通過教育和預防，80%的意外傷害事故是可以避免的，這就要求我們對安全教育要有足夠的認識。我校為加強學生的安全意識，經常通過電視、廣播、報紙、宣傳畫等形式，讓同學們了解在我們生活中存在的安全問題。
每位家長、老師都希望我們高高興興上學來，安安全全回家去，交通安全是影響我們安全的重要因素，那么，我們是否具有交通安全意識呢？
上學、放學是一天中道路交通最擁擠的時候，在路上行走時，不要互相打鬧、追逐，要學會謙讓，不與機動車爭道搶行。對于騎自行車的同學來說，不騎車帶人，不騎飛車，騎車時不聽耳機等，保持車況完好，不逆行，轉彎不搶行猛拐，都是保障我們交通安全的有效措施，隨著冬季的到來，交通安全更引起人們的重視，車胎不要充氣太足，這樣可以增加與地面摩擦，不易滑倒，同時，還要與前面的行人保持較大的距離。這都增加了我們安全系數。
另外，消防安全同樣也是十分重要的。人們的生活離不開火，但如果使用不當或管理不好，就會發生火災，它嚴重威脅了人們的生活，給人民財產和國家建設發展，造成巨大損失。
在學校，我們應注意不要把火柴、火機等物品帶入校園；在學校不吸煙；在老師指導下嚴格按照要求進行涉及易燃化學藥品的實驗；愛護消防設施等。在家中，我們應注意不要將易燃品放在陽光下直射；天然氣使用后要及時關閉；不玩火等。
如果在火災來臨時，我們要臨危不亂，積極自救。在今后的學習生活中，我們要認真學習自護自救知識，鍛煉自護自救能力，果斷的、正確的進行自護自救，機智的處置遇到的各種異常情況和危險。
第2篇：初中生在校安全教育范文
關鍵詞：交通環境；上下學出行特征；調查設計；中小學生；中小城市；周末出行
中圖分類號：U491
文獻標志碼：A文章編號：16716248（2016）03010405
[GK-2！-2]
學生的上下學出行是一種規律性很強的出行，具有固定的上下學時間和地點，是學生的主要出行。由于學生在義務教育階段的身心發展尚不成熟，當他們獨立暴露在交通環境中時，存在一定的交通安全隱患。據有關部門調查顯示，全國每年有2萬多名中小學生因交通事故傷殘、死亡。此外，近年來，由于私人機動化出行的增加，城市學生上下學時段交通壓力越來越大，交通擁堵現象已由局部向全面、由偶爾向常態、由中心城區向周邊城鎮擴散[1]。因此，需要深入研究學生的上下學出行特征，尤其是出行方式構成。
國內對學生上下學出行的研究主要集中在出行特征上，提出了一些緩解學校周圍區域交通擁堵的措施[23]。國外對學生出行的研究，主要集中在其上下學自主出行發展趨勢及其行為的影響因素[46]。其中，學生的上下學自主出行是指學生（5～18歲）以步行或騎自行車作為出行方式的上下學出行。從調查方法來看，以往的研究主要采用簡單的抽樣方法進行調查，沒有根據學生的出行特點和認知發展差異展開調查，尤其是國內中小學生由于住宿所產生的周末出行缺乏相關研究。從研究城市來看，主要集中在武漢、南京等大城市，對中小城市學生上下學出行的專門研究較少。已有的研究發現，出行距離是影響學生上下學出行方式選擇的重要因素[46]。由于中小城市學生的出行空間尺度與大城市不同，本文以福建晉江為例，結合學生的上下學出行模式和認知發展差異進行調查設計，研究義務教育階段學生的上下學出行特征，為中小城市關于學生交通措施的提出提供依據。
一、數據來源與調查方法設計
已有的研究發現，教學質量不同的學校，學生的出行方式存在較大差異[2]。為了使調查數據能更準確地反映全市中小學生的出行情況，文章采用兩階段抽樣調查方法，在不同片區抽取不同類型的學校，并在不同學校里抽取學生。另外，由于W生的住址到學校的空間距離可能影響學生的上下學出行模式，產生非通學出行，文章基于學生的上下學出行模式設計問卷。在調查實施階段，由于學生的認知發展階段不同，根據其差異分開進行調查。
（一）分階段抽樣方法設計
晉江市域總面積7217 km2，包括4個片區，即主城區、城西片區、安東片區、晉南片區。根據教學質量不同，中小學分為重點中小學和普通中小學兩類。一般來說，重點中小學的教學質量比普通中小學高。按照片區分布，每個片區抽取一所小學，一所初中，并結合學校類型，總共抽取兩所重點小學，兩所普通小學，兩所重點中學初中部，兩所普通初中。具體抽樣方案見表1所示。
學校抽樣完后，按照年級不同進行分層，隨機抽取每個年級的兩個班級（不含實驗班、重點班等特殊班級），然后在被抽樣班級里隨機抽取學生進行調查。
（二）基于上下學出行模式的問卷設計
1上下學出行模式由于學生的住址到學校的空間距離不同，部分家長會通過居住地點的調整縮短孩子上下學的出行距離，例如家長會為了讓孩子就近入學，在學校附近租住房子，由家長陪在身邊照顧。以學生入學時填寫的家庭現住地統計抽樣初中的學生居住空間分布，可以看出重點中小學的服務范圍大于普通中小學，反過來還可以看出位于不同小區的學生到學校
的距離差異。因此，除了通學和住宿外，學生上下學還可能產生第三種出行模式――在學校附近租住。其中，通學指上學期間往返于學校和家之間；住宿指上學期間住在學校提供的宿舍，周末回家；學校附近租住指學生上學期間住在學校附近租住的房子里，周末回家。在學校附近租住是一種特殊的通學模式，因此將這種模式單列。由于學生上下學出行模式不同，因此產生了日出行和周末出行兩種與上下學有關的出行，其中通學只有日出行，住宿只有周末出行，而學校附近租住，既有日出行，又有周末出行。
為詳細了解學生的上下學出行特征，在設計問卷時，通過學生上下學出行模式對日出行和周末出行分開進行調查。例如，調查學生上學期間和放假期間（含周末）的住址是否相同，通過住址的變換來進行問卷設計。
2問卷的主要內容
第一，問卷的主要內容包括：學生的個體特征，包括年齡、性別、戶籍所在地、就讀的學校、就讀的年級、上學期間的地址、周末期間的地址等。第二，學生的上下學出行特征，記錄學生各類上下學出行的交通方式、出行時間、家長的接送情況。
（三）基于對象認知差異的調查方法設計
常見的調查方法包括問詢調查、電話調查、郵寄調查、電腦調查、Email調查和網絡調查。
根據皮亞杰的認知發展理論，中小學生認知一般要經歷前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，具體見表2[7]。已有的研究發現，小學三年級學生的認知水平已經達到了具體運算階段，初中一年級學生的認知水平已經達到了形式運算階段[8]。因此，根據認知發展理論的年齡范圍及發展階段的特征，將小學生分為低年級小學生和高年級小學生。由于小學生還處于前運算和具體運算階段，對小學生的問卷調查，需要借由老師協助，按低年級和高年級分開實施，低年級學生由老師代為填寫，高年級由學生自己填寫。對于初中生，由于其處于形式運算階段，已經具備抽象推理的能力，能夠獨自完成問卷調查。
在具體實施時，低年級小學生由班主任代為填寫問卷，高年級小學生在班主任的協助下，自己完成問卷填寫。對于初中生，則通過集中組織學生上機操作來進行調查。采用問詢調查和電腦調查相結合的方式進行調查，節約了調查成本。
（四）調查實施
筆者于2012年9月5日至10日將問卷發往各個學校，由各個學校負責的老師組織調查。其中，有效問卷2 026份，有效問卷回收率達8521%，說明上述調查方法設計的有效性。各學校的樣本數量和性別分布見表3，可以看出，女生的比例在40%～60%之間，說明了樣本的隨機性。
二、上下學出行特征
據統計，筆者調查的4所小學學生只有通學和在學校附近租住兩種情況，其中，普通小學學生通學率達100%，示范小學學生有少部分租住在學校附近，通學率也超過了90%。與小學生不同的是，初中生的通學比例大幅度下降。C2初中沒有住宿條件，而其他3所初中學生的住宿率都接近甚至超過一半，重點初中學生的住宿率略大于普通初中。這是因為隨著學生年齡的增長，家長讓孩子寄宿，既可以減少孩子的日常通學出行，也可以鍛煉孩子在校的自理能力。表4是學生上下學出行模式差異。
從表4可以看出，小學生主要以日上下學出行為主，初中生既有日上下學出行，又有周末上下學出行。下面對學生的日上下學出行和周末上下學出行進行分析。
（一）日上下學出行
學生的日上下學出行方式以步行、自行車、私人小汽車和摩托車為主，但小學生和初中生有所不同。初中生自行車出行的比例遠大于小學生，達1556%，小學生幾乎不使用自行車出行，這與小學生年齡較小有關。步行是學生日上下學最主要的出行方式，小學生和初中生步行出行均超過50%，這與城市規模較小有關。與其他城市不同的是，公交車在晉江學生日上下學出行方式中所占的比例還不到1%，但私人小汽車出行比例卻超過了10%。此外，摩托車出行比例也超過15%，這與摩托車機動、靈活、方便的特點有關，具體出行方式比重見圖1。下面對學生4種主要的日上下學出行方式進行討論。
圖1學生日上下學出行方式比重
第一，小學生出行方式。對小學生3種主要日上下學出行方式進行統計發現，這4所小學的學生日上下學出行方式各有不同，但不同類型小學的學生出行方式相差更大，表5是學生日上下學主要出行方式差異。普通小學學生日上下學出行方式以步行為主，平均步行出行的比例達7764%，幾乎沒有私人小汽車出行。但示范小學學生平均步行出行的比例僅為2616%，平均私人小汽車出行的比例達到3699%。此外，不同學校學生日上下學摩托車出行的比例差異也較大。
第二，初中生出行方式。對初中生4種主要日上下學出行方式進行統計發現，這4所初中學生日上下學出行方式各有不同，但總體來看，重點初中學生的私人機動化出行遠高于普通初中。從普通初中來看，雖然C1初中學生步行出行的比例遠小于C2初中（C2初中學生步行出行的比例達8173%），但C1初中學生的非機動化出行（步行和自行車）也超過了95%。從重點初中來看，D1初中學生的私人機動化出行（私人小汽車和摩托車）遠低于D2初中，D2初中學生私人機動化出行的比例達7398%，但D1初中學生私人機動化出行的比例僅為3134%。這與兩所初中所處的區域有關，D2初中位于主城區，道路交通設施更完善。
第三，家長陪伴情況。由于家長的陪伴影響學生機動化交通方式的使用，對學生日上下學出行中4種主要交通方式的家長陪伴情況進行統計，表6是學生日上下學主要出行方式的家長陪伴情況，由表6可見，小學生非機動化出行家長陪伴的比例僅為1414%，初中生更低，當年齡較小的小學生獨立暴露在交通環境中，存在交通安全隱患。對于機動化出行而言，無論是小學生，還是初中生，家長陪伴的比例都比較高，初中生機動化出行中家長接送的比例低于小學生，但仍超過80%，這主要是由少部分初中生采用合乘私人小汽出行引起的，同時初中生也存在搭乘摩托車的現象。
（二）周末上下學出行
由于C1初中沒有周末出行，因此對C2、D1、D2這3所初中主要4種出行方式進行統計。與日上下學出行方式不同，初中生周末上下學出行主要以機動化交通方式為主，包括私人小汽車、公交車和摩托車，表7是初中生主要周末上下學出行方式差異。由表7可見，這3所初中學生的公交出行超過了10%，普通初中學生非機動化出行遠高于重點初中，重點初中學生平均私人小汽車出行的比例達4925%，平均摩托車出行的比例達2109%，但C2初中學生周末上下學步行出行的比例達5904%。可見，隨著年齡的增長，家長開始讓學生獨立乘坐公共交通工具上下學，但私人機動化交通方式仍是重點初中學生重要的出行方式。
三、結論與啟示
由于義務教育階段學生的上下學出行模式和認知發展存在差異，文章除了在問卷設計時考慮到學生的周末出行外，提出了一種基于對象認識差異的調查方法，并對福建晉江進行調查。通過對2 026份有效問卷進行深入分析后發現，小學生以日出行為主，通學率超過90%，但普通小學和重點小學學生出行方式的差異較大。初中生除了日出行以外，還有周末出行，有住宿條件的初中，學生通學率均在50%左右。但無論是日出行還是周末出行，私人機動化交通方式都是重點初中學生重要的出行方式。本研究對學生交通安全教育及重點學校校車等問題具有啟示意義。
第一，學生交通安全教育問題。國外的研究表明，學生步行或騎自行車上下學能減少肥胖和患其他非傳染性疾病的風險，因此不少國家正在啟動鼓勵學生上下學自主出行的項目，例如上下學的安全線路和孩子步行上下學[4]，因此應當提倡中小學生步行或騎自行車上下學。目前晉江普通小學學生大多數都獨立步行在交通環境中，存在較大的交通安全隱患。因此對于普通小學學生，尤其是低年級小學生的交通安全教育更應引起家長、學校和相關部門的重視。
第二，重點學校校車問題。《校車安全管理條例》第三條規定，對確實難以保障就近入學，并且公共交通不能滿足學生上下學需要的農村地區，縣級以上地方人民政府應當采取措施，保障接受義務教育的學生獲得校車服務。由于晉江教育設施布局分散，覆蓋率高，但重點中小學的跨區域擇校現象仍存在，因此不建議提供免費校車服務，政府也不應給予經費支持重點中小學提供校車服務。另外，對于初中生的周末公交車出行問題，建議調整部分公交線路的周末停靠站點，以減少重點初中目前存在的大量私人機動化出行。
四、結語
上下學出行是義務教育階段學生的主要出行，但學生上下學的出行模式（通學、住宿、學校附近租住）不同，學生的上下學出行特征也會產生不同。同時，義務教育階段學生的認知發展差異，又會對上下學出行的調查實施帶來影響。因此文章以中小城市福建晉江為例，結合學生的上下學出行模式和認知發展差異進行調查設計，進而探索義務教育階段學生的上下學出行特征。研究成果完善了學生上下學出行特征的調查方法，對中小城市學生出行特征研究具有借鑒意義。
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第3篇：初中生在校安全教育范文
1，學校的師資力量
現共有三所學校：一所中學，兩所小學，教職員工總數264人（在崗教217人，平均年齡已42歲；外聘47人，退養2人）。數據表明：教師呈老齡化趨勢，外聘教師人數多且流動性大，師資極不穩定。
在教師隊伍中，中小學專職教師192人（小學專職教師89人，小學高級教師55人）；中學專職教師103人（高級教師27人）。數據表明：教師整體素質較高，能滿足教學要求。
2，班級學生比例
2012年，在校學生總數：2000人（小學生1037人，初中生539人，高中生424人）；班級總數67個（小學班級36個，初中班級17個，高中班級14個）。
3，學校安全狀況
全區中小學校舍面積達23897.1平方米。其中，小學校舍占13491.10平方米，生均面積9.7平方米；中學校舍占10406平方米，生均面積16平方米）。2008年至2010年，政府對學校進行了抗震加固和維修改造投資工作，目前各校均無危房現象，校舍達標率為100％。
二，學校風險、傷害分析
為了加強學校安全管理工作，進一步預防和減少安全事故，維護正常的教育教學秩序，從根本上保障師生員工的生命和財產安全，結合三所學校的現狀描述,并按照學校實際工作，分析當前潛在的學校風險與傷害。
1，學校地理位置不良的風險，周邊環境將會對之帶來安全隱患的極大影響。
2，不健全學校安全管理機制的風險，從根本上將對師生帶來出乎意料的傷害。
3，學校不重視安全教育的風險，將潛在的“安全隱患”不當回事，后患無窮。
4，師生自救意識薄弱的風險，一旦學校遇到緊急事故，師生傷害率就比較高。
三、實施范圍：中小學
四，工作目標
1，認真調查學校安全情況，徹底摸清監管范圍的基本情況100%。
2，分析學校安全監管存在問題，完善并管理各種存檔材料98%。
3，科學合理有效地建立危險源數庫，供所有校園師生學習100%。
4，根據最新學校安全項目方案的實施，在管理中穩步推進90%。
5，定期開展學校安全干預活動，提高校園的整體防范水平100%。
五，項目及內容
1，項目分類：
項目1：嚴禁學生在校舍區踩踏
項目2：加強安全設備管理設施
項目3：不斷培養學生安全意識
2，項目內容：
項目1：嚴禁學生在校舍區踩踏
校園是一個人群相當密集的地方，一旦發生事礦，學校人多引起混亂，就會發生踩踏事故。一般情況下，踩踏事故多發生在事態緊急的狀態下，或者是突發事件，亦或是圍觀引起的踩踏，如打架斗毆，矛盾糾紛，因好奇心圍觀引起的麻煩，其后果都是致命的。
學校需要積極制定防踩踏事故應急預案，（1）盡量避開人多擁擠的地方；盡快到達安全出口，并撤離到安全地帶；不要亂跑，以免摔倒，要跟隨大多數人前行，不可逆行；擁擠中保持身體平衡，以防被摔。（2）加強內部管理，明確責任，建立并有效執行安全值勤制度，督促班主任認真執行放學制度，杜絕樓道擁擠現象。（3）加強危險區域檢查整改，開展對樓道、樓梯設備設施的專項檢查，消除安全隱患；保持樓道、樓層的照明設施完好，發現損壞及時更換；對不符合標準和不牢固的樓道欄桿、樓道扶手進行加高、加固；對無能力排除的安全隱患要及時上報教育局，防止發生踩踏事件。
項目2：加強安全設備設施管理
安全在任何地方都需要放在第一位，在校師生不懂得安全防患的前提下，學校管理者首先要做的事情就是配備先進的安全設備，最大程度地強化學校安全管理工作。
促進校園安全管理工作，一定要有一個完整的安全促進計劃，并在此基礎依照實施計劃表逐步推進,及時備齊所有的安全設備，不斷糾正與持續改進，對照安全設施計劃和目標要求，迅速有效地完成，并邀請相關部門對之進行檢查，遇到存在安全隱患的設備設施外，及時取消，推陳出新。另外，學校門前還需設置規范的道路交通警示標志、施劃人行橫線、并且還要設置安全信號燈、減速帶、建立臨時停車位等等措施。
項目3：不斷培養師生安全意識
在這三所學校之中，由于小學生總數占了多半，其安全教育存在一定難度，所以需要不斷地培養師生安全意識，才能避免不必要的意外事故。
首先要在學校設立一個專門的安全知識講座，并且邀請交警親自到學校進行專業培訓，將安全意識上升到一定的高度。對于高年級學生來說，強調騎單車經常遇到的交通違章行為，通過錄像教育，增強學習對交通違法危害的認識，引導大家遵守紀律。
由于近幾年來的自然災害頻繁發生，像地地震，火災等一系重大災難必須引起人群集中區域的學校注意。由于這些災害的來勢猛，無法預料，只有臨場應對，緊急疏散尤為重要，所以學校每學期至少開展一次針對地震、火災等災害事故的緊急疏散演練活動。
針對節假日的安全教育，假前，學初也是全國中小學生安全教育的重要時段，學校必須充分利用校報、板報、櫥窗、校園網、班會、講座等多種方式的宣傳陣地，針對性地開展防盜、防搶、防騙、防火、防溺水、防侵害等安全教育，并傳授發生意外事故的自救、自護知識和相關技能。
定期進行安檢預防的監督工作，注意安全，從自身做起。從災害的頻率來看，火災問題影響極大，而且大都由安全管理不完善引起的，這與學校領導的安全意識有直接關系；有時也會有人為原因，這與小學生貪玩煙火也有很大關系，再加上這三所學校中，小學生占大多數，難免有個別小學生玩火傷身，一不小心就會引起大事。因此，不斷培養師生安全意識是學校安全促進項目方案的關鍵，必須引起校方重視。
六，實施方案
在調查摸底的基礎上，擬開展3個子項目：
項目一，調查摸底：對近年來三所學校意外傷害事故原因進行摸底、分析和總結,制定開展校園安全促進項目的內容。
項目二，開展安全促進活動：針對三所學校安全促進項目進行實施，根據方案計劃表層層推進，力爭在11月份之前完成。
項目三，監督、糾正與持續改進：嚴格按據學校安全促進項目計劃和目標要求,在3個項目全部完成之后，務必邀請相關部門對實施情況進行檢查，檢查中發現問題，并及時改進，進一步持續改進計劃，達到安全學校創建要求，定期做好校園安檢工作，從根本上減少校園意外傷害事故。
第一階段（2013年6月）
1.成立“安全責任人”的校園安全工作小組，指派專人負責。
2．落實“專人負責”傷害監測和監控，及時將本校傷害監測數據上報處置。
3．每學期至少開展一次緊急疏散演練，比如針對地震、火災等災害事故。
4．校門前道路設置交通警示標志，在校園道路安裝減速帶限和道路線等。
5．在學校成立交警隊,對校內存在的亂停放車輛進行交通指揮。
6．在校定期開展交通安全知識講座，邀請交警進校演講。
第二階段（2013年7月—8月）
1.學校利用安全教育重要時段，傳授發生意外事故的自救、自護知識和技能。
2.加強學生安全知識教育，促使其對校園安全和相關安全知識知曉率達98％。
3.定期檢查校園設施改造現狀，及時消除校園存在的所有安全隱患。
第三階段（2013年9月）
1.針對前階段校園安全項目實施情況，邀請各上級部門進行指點和檢查。
2.針對實施過程的存在問題，立即整改，為持續改進計劃的制定打下基礎。
七、績效評估及持續改進
1．學校安全負責人在安全小組的指導下，對三所中小學學校安全設施、傷害源等再進行調查，并通過調查問卷，評估效果和滿意度，并提出下一步改進目標，持續改進。
2．針對中小學學校的安全管理事項，制訂下階段預防措施，找出現有安全隱患，不斷改進工作方式。
第4篇：初中生在校安全教育范文
一、 班級日常管理工作
1、首先對學生進行軍訓后返校的收心教育，在最短的時間里使學生進入到最佳的學習狀態，克服漫長暑假在家養成的懶散的習慣和初中生的生活習慣，上好第一節班會。
2、組織開好第一次、第一個月的每一次班級周工作講評會議。考察、選好擬任班級干部的人選，激勵他們他們刻苦學習，塑造良好的個人和干部集體形象，在本學期協助老師進行班級管理工作。實行班長負責制。
3、抓班風，促學風，努力在班級形成良好的學習風氣。結合文科班的特點，開展有益的學習活動，提高整個班級的學習成績。
4、搞好班級環境建設。在班級明確值日生工作，并責任到人，實行值日組長負責制，值日生組長即學生日常學習生活管理組小組長。
5、加強學生管理力度。主抓學生課間、晚自習的紀律，這是以后日常班級管理工作的重點之一。
6、多深入學生，做到“三勤”，下大力氣吃透每一位學生，了解每位學生的家庭情況、個人習慣、不良嗜好、個性等等，進行有針對性的教育教學。
7、配合科任老師了解學生狀態，及時向科任老師了解班級情況，協調班級工作計劃，有問題及時處理。
8、在班級的各項活動中培養學生的集體榮譽感。樹立良好的班風。
9、教育學生遵守校規校紀，杜絕班級學生上“三室一廳”，上網吧、帶bp機、手機的現象。
二、德育工作具體化
1、發揮班主任的核心作用，組織科任集體加強課堂學科教學德育滲透，發揮課堂陣地作用。
2、積極為學生教育創造環境及空間，突出教育過程中的學生主體地位。
3、將學生的考評成績與思想評定工作相結合，激勵先進，鞭策后進。
4、積極配合學校落實好有關德育的具體工作。
三、宿舍管理工作
1、深入學習學生寢室管理制度。積極配合宿舍老師的管理工作。多深入學生寢室，檢查寢室規格化。
2、實施寢室長責任制，負責寢室的衛生和紀律。
3、嚴格控制住校生的作息時間，杜絕通校生私自出校，并堅持做好全體學生的安全教育工作計劃。
四、做好形式多樣的家訪工作
1、應定期做好與家長的溝通工作。使家長及時了解學生在校的學習情況、生活情況。
2、發現學生有不良動態及時與家長聯系，協助老師工作。
第5篇：初中生在校安全教育范文
關鍵詞：體育課 安全問題 防范措施
一、農村學校體育課安全存在問題。
(一)家庭因素的影響
現階段絕大多數孩子都是獨苗。在家里可算得上是“小皇帝”、“小公主”。受全民創業號召,年輕的都出去打工掙錢,只留下老幼留守。想關心孩子只能通過電話囑咐,沒實際效果。孫子輩在家要啥有啥,久而久之,養尊處優,不經“風雨”,沒有事情閱歷。
(二)生活方式的影響
過去的學生,生活條件較差。學生回去基本上能幫父母做些力所能及的家務活,少數的還下地干輕微體力活,在勞動中得到鍛煉。那時學生的體能素質比現在的孩子好得多,社會閱歷也較豐富。
時代不同了,生活條件也好了,家庭富裕了,應該說孩子們的娛樂方式比以前更豐富、更方便。但現在的孩子選擇的方式卻是上網、打游戲機、看電視,他們懶得去戶外運動。再說現在的學生大多數是獨生子女,怕吃苦,好享樂。吃要吃好的,穿要穿名牌,行要專車。在校很少吃飯,零食不斷,回去敞開肚皮暴食暴飲。以上這種“重營養,輕運動”的觀念要不得,運動就易受傷。
(三)家長期望,學校生存影響
父母吃慣了“臉朝黃土,背朝天”的苦,不愿孩子再回到農村,一心想孩子“走出去”即“望子成龍,望女成鳳”。一有空閑學生們既完成老師布置的作業,又要面對父母們為他們安排的各種培訓,不給他們絲毫的喘息機會,而學校為了生存,一心抓質量,把它視為生命線、生存線、風景線。質量如何抓,實行封閉式管理,學生學習、吃飯、睡覺這條規律線,從不打亂,直接抹殺了孩子們的靈性,學生成學習的機器,身體得不到鍛煉,體質很弱。
二、避免傷害事故的方法
大家知道,學生70%——90%時間在學校,對外界安全知識宣傳知之甚少。學校義不容辭地擔當起安全教育的重任。我們承認進行體育項目運動時的確有一定的危險性,但只要組織有序、保護得當、適當降低練習難度、有效地教學管理,傷害事故還是可以避免的。
(一)細致深入了解學生情況
開學初,教師對新接觸的學生一無所知,為了使以后的課堂教學安全有序,有必要及時對學生身體狀況進行深入了解并且建立詳細檔案,上課時做到區別對待。同時,教師應制定上課點名制度,且要長期堅持,對當堂課的學生情況做好記載,安排特殊學生見習。隨著時間推移逐漸了解學生后,針對教學內容實行因材施教,保證每一位學生都得到有效練習。
(二)抓課堂常規,用紀律約束
每學期開學第一堂課,在室內進行課堂常規講解。因為它是進行安全教育的第一步。課上對剛處于或正處于青春期的初中生進行正確引導且就室外課提出要求,從服裝、掛件飾品、運動前中后都作了詳盡規定。最后,讓學生簽訂《體育安全責任狀》,給學生頭上一個“緊箍咒”,做到警鐘長鳴。
(三)學習相關的保護幫助技能??
首先,了解的是進入初中階段,學生無論是身體還是心理都開始發生變化。男生易沖動,好表現,做事往往不顧后果；女生進入青春期之后,產生害羞心理,再加上天生膽小怕事,在課堂教學中,要針對男女生不同情況,采用不同方法來引導。其次,《體育與健康新課程標準》對五個學習領域做了詳盡的闡述。在運動技能領域的目標有學習和應用運動技能;安全地進行體育活動[1]。掌握了一定的運動技能對以后的學習、生活終身受益。而技能的學習離不開必要的保護與幫助,它是我們學習技能時避免傷害事故發生的手段和方法。例如,學習雙手胸前傳球時,初學者接球動作手型做得很好,但沒球性,動作僵硬。接球時眾多學生感到手生疼,有的甚至“崴手”。如何化解來球力量,成為急需解決的難題。這時應引導學生探究“以柔克鋼”,探索出順球的來路回收。??
(四)體驗規則,珍惜生命
體驗,是組織和引導孩子在親身實踐中,把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格,轉化為良好的行為習慣的過程。我們知道體育運動項目和游戲都有非常嚴格的規則。學生進行比賽、運動時必須遵守規則,否則比賽不公平,安全不保障。例如,我用墊子、欄架、標志筒、實心球、帶“魚鉤”的體操棒、廢棄的塑料瓶,上“野外訓練營”的公開課時,就是讓學生自己設計活動內容,自訂規則。在練習中不斷補充,趨于合理,再進行比賽。促使學生在親身經歷中樹立安全意識。
(五)檢查隱患,思考總結
課前帶領學生一道去檢查場地是否存在隱患。在教師提示下,對器械的牢固性進行排查,把傷害事故消滅在萌芽狀態。現在國家執行新的《國家學生體質健康標準》,初中三個年級都有擲實心球這一項目。這就要求我們教學時既要組織嚴密,又要指導學生合作探究投擲方法。學生在練習中做到相互關心、幫助、共同提高,并且隨時關注自身和他人安全。長期堅持培養出良好的行為習慣,學生終身受用。
第五次全國學生體質健康調研說明“學生的肺活量水平、體能素質持續下降;體能素質中的速度素質及力量素質連續十年下降,而耐力素質持續20年下降；超重及肥胖學生檢出率迅速上升;學生視力不良檢出率仍然居高不下……”增強青少年體質,促進其健康成長，關系著國家和民族的興衰。學校體育顯得尤為重要。體育課教學是學校體育的主陣地,化解體育安全事故似乎成為體育發展的絆腳石。其實只要我們不厭其煩抓實抓好安全教育,學生產生豐富的積淀,通過有效教學,定能促進青少年體質健康發展。
(六)培養骨干,協助教學
現在一般都是大班教學,面對五、六十名學生,甚至更多,一般都采用分組教學,一名教師分身無術,就須教師在教學中有意識地培養骨干,充分調動其積極性,學習中起到帶頭作用。教學骨干預先了解動作要領、保護與幫助的方法,練習時協助教師順利完成教學。
參考文獻:
[1]季瀏,胡增犖.體育教育展望,華東師范大學出版社,2001
[2]國家新課程教學策略研究組.體育與健康課堂教學方法指導,新疆青少年出版社.喀什維吾爾文出版社,2006
第6篇：初中生在校安全教育范文
學校、學生屢屢成為犯罪分子作案的對象，全國通報的加上未公布的已經相當多了，其原因我想不外乎學校單位的特殊性，學生對象的特殊性。學校作為教育場所、文化的傳播地，人們認為應當是講重仁義、講博愛的場所，對教師的要求是為人師表、文明禮儀在先，因此，在這里進行的犯罪往往容易得逞，師生畢竟與社會上的人是有區別的，他們的反抗能力相對較弱。另外，學校也往往是一個閑雜人等都進得來的場所，君不見有家長被門衛攔在校門口時那種氣勢洶洶的樣子嗎？口中罵罵咧咧，甚是難聽。雖然學校有各種完整的完全防患措施和預案，但也往往是防不勝防，有時因為一些特殊情況，家長自由出入學校的情況還是非常多見的，各地學校都是如此。想來學校畢竟不是行政、公檢法部門，哪有不讓人家家長進來見孩子的道理？人家說“我到縣委縣府都可以自由出入，進你們的校門就不行了？你們真是比縣府還威風啊？耍什么樣呢？”還常常可以聽到校門口的門衛、保安或值日值周教師跟家長或社會人士吵起來的，每個校區都有，每個學校都有，每個鎮街、市縣都有，每個省都有。法律上規定學校要負起學生安全的全部責任，那學校自身難保，又何以保生呢？一次，我校一個校區的教師竟被無禮取鬧的家長在校門口打了巴掌，真是天下無道了。讓公安來調解嗎？這種小事他們還不值得來做工作呢，何況這種事到后來誰也不好說，誰也說不清了，人們倒還可能說“肯定是老師不對，否則家長怎么會打他呢？”如此邏輯，讓人汗顏。110呢？“頂個屁用！報案跟沒報差不多！”有人說，“在路上遇到真正的歹徒，逃都來不及，公安的形象早已打折，人多的時候還能頂一陣，人少的時候誰敢上？在平時的時候只要不與匪徒勾結就已經差不多了。你們能私了還是私了吧。” 遇到窮兇極惡的歹徒，保障從哪里來？一般是沒保障的。當歹徒冒充家長混進學校找學生，當刀架在學生、老師的脖子上，當槍對準手無寸鐵的孩子，當手雷朝向驚恐的人群，誰都無法控制。不過，我們在平常的時候，有困難找警察還是沒錯的，一般學校里有什么問題都是能夠及時解決的，至少在我們是如此。
當然，各個學校越來越重視校園安全工作，安全教育天天掛在嘴上，不僅是從制度上杜絕學生中途離校、被親戚朋友接走等情況，而且還在時時刻刻都將安全當作大事來抓，學生在學校一星期除了三節體育課中的幾分鐘跑步是沒有奔跑的權利了的，處處將危險消除在隱患狀態。盡管如此，校園安全還是防不勝防，學生之間有不守紀的引發事故，學生個人有不注意的發生意外等等，還有校外不法人員的時時盯梢，真讓人覺得學生的生命安全有時需要引起相當重視了。校園外的安全也同樣成了教育者的教育內容，如行走安全、個人防衛、危險求助等，但被小偷發現后綁在樓道上的事情還是發生了，雖然這事發生在校外，但同樣讓人膽戰心驚。
學生的生命安全要靠每一個人來關注的，特別是我們的所有老師、家長以及社會上的有識人士。現在，學生的所有活動、學習，包括上下學、乘車、外出等等都在大人們的監護之下了。因為他們沒有比生命更可貴的了，比起生命來，所有學習都顯得太輕。在中學生的上學路上，每天都在上演著一幕幕這樣的戲：高年級學生向低年級學生勒索，少則幾塊，多則幾十上百塊，有時被恐嚇、詐騙，甚至有時被搶劫，高中生有，初中生更多，小學生也有，而且大多是些思想、行為不良學生，往往在路上行人不多的地方實施，甚至在一些街角或小區的拐彎處等等，利用被害人的恐懼心理來實施這種行為。而且這種現象也是早已存在的，在我讀小學的時候就有見聞的，從小到勒索幾根皮筋、騙取或索要小物件，大到要脅其偷家里的錢來“孝敬”他玩游戲等，屢見不鮮。這似乎夠不上校園暴力，也談不上社會安全問題，但卻實實在在地影響著孩子們的健康發展，這樣一代一代地傳下去，一步一步的擴散去，勿庸說，全國各地都有這樣的情況，只是我們的老師們、校長們、教育局的領導們并不知情罷了，一些名優學校，包括重點初中、重點高中的學生做這樣的事的相當多。
另一個安全問題則是現代學生的自身社會安全了，這在中學生、職校生等的身上特別明顯，既能制造借口，又會獲得信息，自己不控制不約束自己，在社會上越滑越遠，談不該談的東西，做不該做的事情，自己失去了控制能力無法自拔，社會家庭又缺乏相應的監管機制，還以為孩子在學校念書很辛苦，不斷地為他們創造和提供物質條件、經濟條件。
讓我們再回到河南發生的那一起案件上來，我們除了探討學校該如何加強防范以外，我想也應該來想想是什么引起了那么19歲的青年做出如此舉動的。是心理！！二十一世紀的教育不僅是文化科學的教育，更是心理健康的教育，一個貌似平和的青年，我們無法知道他內心深處的獨特感受，一個平素忍氣吞聲的孩子，一旦作出舉動來很可能讓誰都想不到。這就是發人深省的心理問題。當那個青年心理要求得不到滿足的時候，他便把怨恨通過壓迫弱者來渲瀉，一種壓抑一旦爆發的力量是相當巨大的，有時甚至連任何防范措施都無法防范的。所以，我覺得要減少這樣的事件的發生，我們還是要更多地轉變這樣的人，疏導他們的思想習慣，多作溝通交流，多讓其樹立起信心，并充滿生活渴望。同時，像那個青年的心理還體現在他的耐挫能力較差，為一點小困難、小矛盾而想不開，做出怪異的念頭。
第7篇：初中生在校安全教育范文
關鍵詞：小學生安全教育 生活習慣 培養安全意識 危險 自我防護能力
在小學生的安全教育上，其實不僅僅是老師、家長所關心的問題，也是學校教育工作者、乃至整個社會普遍需要關心的問題。但是需要真正關注此問題的應該是小學生自己，而不止是成人。我們要從小學生日常安全習慣方面開始培養，讓小學生從小樹立起正確的安全防患意識。要讓他們知道危險的存在，培養他們較強的自我防護能力。通過安全教育，培養小學生較強的安全意識，牢固小學生心中安全的意識，樹立安全第一的思想。我們要本著對小學生高度負責的精神，加強對小學生的安全教育，堅持以預防為主，防治結合，增強小學生防患意識。對小學生及時進行安全教育，加強對安全教育的強度，提高小學生安全自救能力，從而更好的促進小學生健康成長。具體培養小學生安全習慣的點滴做法有如下幾點。
1、自我保護，達成共識
在小學生安全習慣培養環節中，小學生是主人公，要加強小學生的自我保護意識，只有端正了他們自身態度，對小學生安全教育培養才能更有效的進行。要讓小學生自身有安全意識，與教育工作者達成共識。如果沒做好對小學生自身意識的鞏固，沒有在小學生心理內樹立正確的安全防護意識，給他們教育再多也都是枉然，小學生本身沒有意識到問題的重要性，因此也不會重視問題，在教導過程中，往往都只當做耳旁風，左耳朵進右耳朵出。甚至有的小學生聽多了會引起內心的厭倦，產生反感，嚴重的還會產生叛逆行為，做出危害自身安全的行為，造成對小學生心理生理上的雙重損害。所以一定要從樹立正確的安全意識做起，要讓小學生能完全贊同安全防護保衛工作，自身能產生自我保護意識，與教育者有著共同目標，共同的安全意識，從而使安全教育工作更順利的進行，促進小學生健康快樂成長。
2、防微杜漸，強化訓練
在小學生心中樹立了正確的安全意識后，在教育的過程中要做到防微杜漸，強化訓練。例如，老師可以在課堂活動中講故事、看動畫片時進行對小學生的廣泛安全教育，以故事或者動畫片中的某個場景為例，教導學生哪樣才是對的，怎么做才可以確保自己的人身安全。 我們從生活中的方方面面都可以進行對小學生的安全教育指導，例如，學生在使用生活電器時，那種帶電的插頭要告訴學生，不可以碰到金屬的地方，不能濕手去觸碰插頭，還有很多其它生活上的細節都需要注意。
在實際生活上，老師可組織學生參加課外集體活動，在上下樓梯、過馬路等日常行為活動中，時刻提醒學生“上下樓梯要靠右行，過馬路要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。”另外還要告誡學生不到水池周圍玩耍，還有走路不要踩井蓋，遵守交通規則，不要推擠。老師帶著學生一起進行課外活動時，要加強對學生這些行為的監督，對表現好的進行表揚，對沒有做到的進行好好教育，告訴他問題的嚴重性，如果發生意外會有什么后果，舉例子給他聽。通過這些教導，讓學生能改正錯誤行為，提升學生安全的防護意識。在進行活動時，老師要能組織有序，逐步培養學生的日常安全意識和在安全方面的有意注意能力。通過多組織平常活動，加強對小學生的強化訓練，有計劃的組織學生在實際生活中進行體驗，不違背交通規則，在每次活動中，教師和家長都要進行適時的引導教育活動。有計劃有目的的告訴孩子一些安全知識問題，讓學生能自覺培養安全的意志和心理品質。通過訓練，使孩子能漸漸的明事懂理，在做事中能有較強的安全防患意識，不馬虎大意，多加小心，一個人遇到危險的時候能謹慎處理。還可以舉辦一些緊急災害發生時的應對處理，例如火災時怎么逃生，地震時怎么安全逃離現場，在人多密集的地方怎么做才能不受傷，在遇到天氣惡劣時，怎么做才能安全，教會學生這些災害的應對措施，讓學生在災害發生時能理智處理。
3、借鑒經驗，警鐘長鳴
計劃往往趕不上變化，一些對安全規范行為的內容方案往往不能全面的涉及到學生日常生活的每個地方。所以這就要求我們平日要吸收、借鑒一些成功的安全教育方案。在對小學生安全教育中把握一個主體思想，就是安全第一，不管怎么樣要不傷害自己，事情發生時尋找以不傷害自己的為前提的最好解決措施。另外，要對失敗的安全教育案例進行分析，找出其中不合理的地方，在制定安全教育方案時進行完善，還要找出導致失敗的原因，在對小學生安全教育時將多種因素考慮進去，做出對每一種意外情況的應對措施，做到十足的準備，預防意外發生。
通過對失敗案例的分析與剖析，讓老師與家長時刻警惕著，避免類似事情的發生，做到警長鳴。教師和家長還要在平日一切可能的時間里，結合一切可能的教育機會，對學生進行安全保護、安全自救、安全防衛知識等教育，潛移默化的在小學生心中形成安全防護思維。家長每天在孩子要一個人行動時念叨不要和陌生人講話，陌生人給的東西不要吃，說的多了，孩子自然會記住，每次他要一個人時他就下意識的會提醒自己不要吃別人給的東西，不要和不認識的人講話。這在學生耳濡目染中能逐漸建立起防護意識，時刻提醒自己注意人生安全，養成良好的安全習慣。
4、家校溝通，健全制度
要想培養好學生的安全習慣，需要家長和學校方面的共同努力，我們要加強學校與家長方面的溝通，通過不斷完善和改良，建立起健全的教育制度。家長是孩子的終身老師，家長的行為舉止在很大程度上會影響學生的行為舉止，所以家長的安全意識也一定要是正確的，家長平常生活中也要注意安全行為習慣。還要加強教師和家長的溝通交流，只有做到學校與父母雙方面的教育，才能使小學生更好的養成安全點滴習慣。學校可以把家長做的比較好的方面進行推廣，讓其他學生的父母也能夠學習。把在學校內對孩子進行的安全教育的相關經驗反饋給家長，讓家長在學生生活上的安全教育也能有所幫助。加強交流，也有利于老師和家長的默契配合，更好的對孩子進行教育，使孩子逐步形成安全的心理品質。
俗話說的好，“無規矩不成方圓。”在沒有制度約束的情況下，隨著時間的推移，家長和教師對孩子的安全教育會減淡，孩子對安全重要性的認識也會變模糊。因此要注意健全相關制度，比如說，有些學校實施了進校接送學生的簽退簽到制度，要求家長在接送學生時到老師那里登記，可以確保學生能安全接送。這樣不僅加強老師、家長的安全防范意識，還有責任心，對孩子也起到了一定的警示作用，使孩子能明白安全的重要性，能時刻注意提防。從小養成良好的安全心理品質和安全的思想意識，時刻注意安全。此外，在校內和生活上對學生的安全教育不能脫節，要溝通一致，學校還可以定期舉辦家長老師的交流會，通過對孩子安全教育的交流，總結經驗和教訓，有利于教育的開展。
5、常抓不懈，自成習慣
對學生的安全教育要常抓不懈，在人一生中小學教育是會影響到人一生的，這與個人未來發展與生活都有著重要聯系與影響，所以在小時候建立健全的精神思想、思想品質是很重要的。任何一種良好習慣的養成都是每日每月的堅持才能持久的，而絕非一朝一夕就能養成。所以這需要教師和家長共同努力，共同承擔起對學生和孩子的教育，而且這種教育要持續很久，一直到學生能養成自我良好的安全意識，才可以懈怠一些。在老師和家長共同承擔為孩子安全保駕護航的同時，對小孩的教育也要抓緊。一方面，我們要帶領著孩子從小養成好習慣，不管是在平時做事還是外出活動或者是與人結伴同行，都要注意安全第一，要以安全為前提。另一方面，通過參與孩子的日常生活中的方方面面活動，在孩子學習、娛樂等其他活動中，引導孩子學習，從生活中的方方面面領悟到安全的重要性，隨r養成良好的習慣，事事都要謹慎小心，不能盲目樂觀，不能抱有僥幸心理，例如不能因為紅燈的時候沒車就闖馬路，這樣很容易導致事故的發生，一定要遵守交通規則。在學生做認識事之前要教會他們學會預先設想，對事情有一個大概的流程步驟，在意外發生時能最快做出反應與處理。任何事都要小心謹慎一點。
6、總結
在對小學生安全習慣做法教育中，家長與老師要能不厭其煩的反復地去說服教育，只有這樣小學生才能記牢，不容易忘掉。本來在小學這個階段，學生就是記憶力不集中，對世界社會的認識也不夠，需要教育者不斷的糾正與指導，才能形成健全的人生觀、世界觀、價值觀，對今后的成長與發展有著重要的教育意義。做好安全教育，使孩子養成良好的安全習慣，終生受益。在平時教育時，家長和老師可以結合身邊的人和事教育孩子，通過這些真實事例讓孩子能切實體會到認識到對安全問題的重要性。根據這些各種事例，生活中的點點滴滴讓孩子能感悟到養成良好的安全行為習慣是多么至關重要的一個問題。家長的循循善誘也能讓孩子從小養成做事認真，對自己的負責，聽從家長和老師的吩咐認真做事的安全行為習慣。
參考文獻 ：
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[3]《潛心播種習慣――小學生安全學習習慣與方法的培養》
第8篇：初中生在校安全教育范文
你們好！大家辛苦了！
感謝大家在百忙之中抽出時間蒞臨我校。你們的到來，就是對我校工作的支持。你們的支持，將成為我們強大的動力。受學校委托，我謹向家長們報告我校德育和安全教育的有關情況。
長期以來，我們堅持修身以立德為本的理念，始終把德育工作放在學校教育工作的首位。我們從規范學生的日常行為著手，嚴格各項規章制度。到目前為止，我校先后出臺了《班級目標管理制度》、《學生出入管理制度》、《衛生管理制度》、《寢室管理制度》、《三操管理制度》、《就餐管理制度》、《安全制度》等一系列制度，從行為、思想、學習、體育、勞動、衛生、安全等各個方面對學生實施管理和教育。在全體家長的配合下，通過我校所有教職工的辛勤努力，取得了令人滿意的成效。
首先，我們整頓了學校周邊以及校內的安全環境。對學校周邊可能存在安全隱患的地點以及場所進行了詳細的安全排查。對學校附近的商店也予以不定期檢查。在校內，對學校教室、寢室、食堂、商店以及公共活動場所不定期的進行安全隱患排查，發現問題，及時解決。該維修的維修，該加固的加固，該更換的更換。這些舉措，給了學生一個衛生、安全、溫馨的學習生活環境。
其次，我們利用周會課時間對學生進行了思想道德教育，每周五還專門安排了一節課對學生進行安全教育。思想教育是我校德育工作的重點。我們的班主任，對學生的思想狀況給予動態了解，發現問題，及時開導，耐心教育。對于突出的問題，我們在周會課上予以通報。對于表現優秀的同學，我們及時給予表彰和獎勵。安全問題是我們關注的焦點，對學生的安全教育，我們更是常抓不懈。上天賦予每個人的生命只有一次，我們深知它的可貴。健康的身體是一切幸福的源泉。沒有健康的身體，沒有鮮活的生命，一切都歸之于零。不同的季節，我們要對學生進行相關的安全教育。春季，教育學生防病防疫；夏季，教育學生防溺水；秋季，教育學生防火；冬季，教育學生防滑防凍。不僅如此，我們還經常要對學生進行交通安全、人身安全以及“遠離珍愛生命”、心理疏導等多方面的安全教育。平時，我們還專門安排教師，在學校周邊巡邏。對附近的網吧、游戲廳進行巡查，對學校周邊水域進行巡視。我們的努力，取得了良好的成績。目前，我們的學生思想狀態正常，思想意識良好，也沒有發生過一起安全事故。
但是，我們的許多工作，還需要得到家長們的進一步支持。比如，我們為整頓校容，規定學生不準著奇裝異服，不準男學生染發燙發，也不準學生留怪發。可是，我們發現，這些現象屢禁不止，抓一下，好幾天。過一段時間，又風景依舊。要徹底改變這種狀況，我們的家長在家要嚴格要求自己的子弟，不要給子弟提供便利條件（如經濟方面），甚至在家里可給予適當的懲處（比如看到自己的子弟留怪發，家長可責令改正）。強制措施，只有家長才好采取，學校或老師都不方便這么做。
目前，學生使用手機或其他電子產品的不斷增多。學生的手機沒收了一撥又一撥、游戲機沒收了一臺又一臺、耳機沒收了一副又一副，這些，都將留待期末歸還。尤其是手機特別多，有些家長至今還以為，給小孩配個手機是為了方便聯系和監控。但是我們發現，學生使用手機，主要是用于游戲或上網，基本喪失了與家長聯系、溝通的功能。這是典型的事與愿違，這也是我們不準學生帶手機進校園的主要原因。我們的班主任都有手機，電話號碼在開學初就向學生公開了，家長要了解子弟的在校情況或有事需要聯系子弟，完全可通過聯系班主任解決。此外，我們學校還專門開辟了一個公共信息平臺，家長通過這個平臺可隨時了解子弟的情況，學生根本沒有配帶手機的必要。前不久，我校一位學生家長花1800多元給小孩買了個游戲機，帶到學校，結果不出三天就丟了。并且，學生在星期五丟了游戲機時，又不及時報告班主任和學校，直到星期一，班主任才知道學生丟了游戲機。事后，家長還責怪學校沒給查出來，為這事還差點引發糾紛。我看這就有點過了，學校明文規定不準帶手機、游戲機等進校園，學校更沒有替你子弟保管游戲機的義務，我們所能做的充其量也只能及時給你查查，查不出，也是沒有辦法的事情。所以，對于這個問題，一定要拜托家長給予強力支持，一定不要給孩子買這類電子產品，更不要讓其把這些帶到學校。
交通安全，我們在大會小會上反復強調。甚至每周五放學時，我們還在校門口派人值守，不準學生乘坐無牌無照、車況不好的車輛，也不準學生搭乘摩托回家。但是，離開校門口后，還是有些學生違反學校的規定，這種事情，老師也確實難以控制，需要引起家長的足夠重視，更需要家長對子弟進行多多的安全教育。
最頭疼的莫過于學生進網吧或游戲廳的問題。尤其是星期天下午，這個問題最突出。說句實在話，我們老師去游戲廳、網吧巡查，也只能是周一到周五的在校時間內。其余時間，老師不方便去巡查。大家都知道，不是上學時間，老師去查，老板不高興。為查游戲廳和網吧，過去，曾發生過老板與老師之間的沖突。我們不是執法單位，只能在特定的時間段去巡查。再一個，學生去這些場合，要有經濟來源。所以，最有效的控制辦法是家長們要多費一些心思，要少給子弟零花錢，要詳細了解我們的上學、放學時間。放學后，若發現自家子弟沒按時回來，要主動出去巡查。星期天，不要過早的讓子弟來校，寄宿生只要下午4點鐘趕到學校就可以，星期六、星期天，必須由家長們監管好自己的子弟。
除此之外，學生有些行為習慣也需要家長配合學校共同矯正。初中生正處在成長過程中的特殊年齡階段，好奇、好模仿。學生好斗、抽煙、打牌甚至談戀愛的現象都有。好斗，有些是為一點小事而負氣；有些是為了江湖義氣而逞勇；有些是為看不慣別人而出手；還有些是莫名其妙地想打人。學生年少不懂事是主要原因，脾氣暴躁、模仿某些影視作品中幫派的做法也是原因之一，個別的還可能受到家長平時處理問題的方式方法的影響。這些問題，不僅需要家長正確對待、理解支持和配合學校處理，也需要家長平時在家多加正面引導。學生抽煙，純粹是在模仿成年人。開始，由于家長們沒在意，甚至在逢年過節時拿包煙給小孩，或允許其抽幾根，慢慢地他就養成了習慣。所謂煙癮，其實就是一種習慣。這習慣一旦養成了，要改就不那么容易，但絕對不是不可以改的，煙癮畢竟不是毒癮。不給其過多的零花錢，切斷煙源，再加上適當的教育，應該還是可以幫孩子戒掉的。學生打牌，也是在模仿大人。我國的大環境不太好，“十億人口八億賭，還剩兩億二百五。”就是真實寫照。家長賭，孩子學，這是學生打牌的主要成因。就目前情況看，要求家長們不打牌，估計有難度。但是，家長們打牌時至少要避開孩子的耳目，至少可以跟孩子說明，他們目前沒有打牌的條件，經濟上的條件不具備，時間上也耗不起。學生談戀愛，大多數也是受某些影視作品或不健康的文藝作品的影響，我抽屜里至今還收著好幾本從學生手里繳獲的地攤雜志，內容不堪入目。孩子們不懂事，出于好奇，便模仿。他們不懂愛情，更不懂早戀的危害。家長發現苗頭，要正確引導。孩子早戀，是個敏感的話題，家長教育可能比老師教育要方便一些，教育的效果也要好。
總之，教育孩子的責任，要由學校和家庭共同承擔，要有老師和家長的密切配合。我希望家長朋友回去之后，多花一點心思觀察孩子的一切，多花一點精力在孩子身上，多用一點智慧在孩子的成長過程之中。只要學校、家庭共同努力，形成一股強大的教育合力，我相信，你的孩子一定能夠健康快樂地成長，安安心心的學習，實實在在的進步。
第9篇：初中生在校安全教育范文
以十七大精神為指導，以培養具有遠大志向、高尚情操、優良品德、良好習慣的社會主義建設者和接班人為目標，堅持“育人為本，德育為首”的教育理念，深入貫徹落實《****中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，圍繞區教委和學校的工作要點，抓好落實，積極開展各項活動，發揮學校教育的“主渠道、主陣地、主課堂”作用，扎扎實實抓好我校學生的思想道德建設工作，進一步開闊德育新思路，拓展德育新途徑；豐富德育內容，強化德育管理，提高德育工作的實效性。
二、工作理念：
堅持“德育為首、全員德育”的德育工作理念。深入開展社會主義核心價值體系教育（愛國、責任、誠信、奉獻、尊重、合作），全體教職工要把對學生的思想品德教育作為己任，自覺主動擔負起教書、管理、服務的工作責任。以自身的政治立場、治學態度、言談舉止、思想品德，潛移默化的影響學生，做到教書育人、管理育人、服務育人。
三、德育工作目標：
初一：勤奮自信。規范日常行為，培養良好習慣。
初二：求實向上。強化紀律意識，培養耐挫能力。
初三：拼搏沖刺。樹立自信心，艱苦奮斗教育。
四、主要工作及措施：
1、進一步完善和加強德育隊伍建設。
（1）加強領導，保證政令暢通。
（2）加強德育處與教導處、團委、年組間的工作協調和配合，密切聯系班主任，發揮一切德育職能人員的作用，把課堂作為德育工作的主陣地，注意發揮各學年教學的德育作用，注意發揮學生干部的作用。
（3）全面貫徹執行《北京市中小學班主任工作管理規程》，不斷完善正副班主任“德育伙伴”試行制度，達到“同伴互育”的作用。通過舉辦講座、培訓、基本功展示等形式，全面提高青年班主任從事教育學生、管理班級的工作技能和業務水平。
（4）根據區教委兩項系列活動（班主任培訓活動、市教師基本功考核活動）的具體要求，本學期要繼續完善《太和中學班主任評價方案》，加大對班主任工作的考核力度，提高班主任的責任意識、質量意識、創新意識、法規意識、道德意識。
（5）繼續加強年級領導，充分發揮年級組的教育功能，定期召開年級組長會，針對各年級的具體情況，集思廣益，實施分層教育，加強學生德育工作。
（6）、輔導、幫助班主任加強班集體建設，要求每位班主任結合本班實際，研究出適合本班特點的班級管理經驗，學期末寫出班級管理經驗或論文。
（7）加強心理健康教師的培訓，發揮心理咨詢室的作用，促進學生健康成長。迎接區級視導。
2、以養成教育為主線，努力提高學生的文明素養。
以學生的養成教育為基礎，組織學生更進一步學習《守則》、《規范》，強化日常行為規范的訓練，使其真正達到“入腦、入心、導行”的作用。特別是初一年級的學生，要盡快掌握學生在校一日常規的有關要求，在最短的時間里，從心理、行為等方面適應初中生活，并上好文明禮儀第一課。
3、愛國主義教育常抓不懈
本學期在上好愛國主義第一課的基礎上，將以弘揚和培養民族精神為突破口，以中華傳統美德和革命傳統教育為重點，大力宣傳中國體育健兒在北京奧運會上所取得的成績，做好奧運成績轉化月教育活動，樹立民族自尊心自信心和自豪感，不斷增強振興中華的責任感、使命感。
4、加強對學生的法制宣傳及安全教育
（1）利用校會、班會、板報、櫥窗、校園廣播等各種形式宣傳法律知識。
（2）做好學生的調查摸底工作，及時完善學生檔案。
（3）邀請法制輔導員到校為師生及家長進行法制講座，讓家長了解青少年違法犯罪的特點和危害。
（4）嚴格要求、教育學生不跟校外青年交往，防止學生在校期間被誘騙出校園，避免出現被敲詐、被毆打、協同做違法犯罪之事等的發生，加大.fa制教育力度，做好防差轉差工作。
（5）認真貫徹落實《太和中學安全制度匯編》，確保我校師生的擁有一個良好的教育教學環境。
（6）切實抓好安全工作。安全是學校一切工作的基礎，要特別重視飲食、飲水安全、交通安全、活動安全，一方面全體教師要進一步增強安全意識，班主任要結合各班實際情況，加強對學生的教育和引導，預防事故的發生，另一方面，學校要及時進行安全檢查，杜絕事故隱患。
5、加強學生的心理健康教育，注重對學生心理健康輔導。
（1）完善我校心理咨詢工作制度及領導小組，制定心理健康教育工作計劃。
（2）重點解決青少年學生學習心理負擔過重、人際交往中的心理障礙、青春期煩惱、升學中的困惑等問題。
（3）在不斷完善心理健康教育課之外，大力加強心理健康教師對學生的個別輔導與咨詢，提高心理輔導室的利用率。
（4）做好團體心理輔導工作，進行個案輔導與跟蹤輔導。
（5）廣泛開展面向家庭、學生的心理咨詢活動，不斷探索學生心理健康教育的特點和規律，心理教師每學期末上交一份典型輔導案例或成功經驗總結。
6、完善家長學校的管理，構建三結合教育網絡。
（1）重視和開展家庭教育指導，進一步辦好家長學校，每學期至少舉辦一次家庭教育輔導，提高家長科學教子的能力。并通過建立家長委員會、教師的家訪等形式，努力提高家長參與家庭教育活動能力。
（2）堅持家訪、來訪制度，聯系教育實際，合理利用校訊通，增強家校協作機制的有效性。
