教育教學工作意見精選(九篇)

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第1篇：教育教學工作意見范文

國家實施高等教育自學考試制度以來，設立了魏塘自考工作站，因其收費低、沒有入學門檻，受到了廣大求學人員的青睞。為了加強對我街道自學考試工作的領導，進一步完善人才培養體系，貫徹“安全、質量、發展”的自考工作主題，落實科學發展觀，促進學歷教育與非學歷教育協調發展，推進高等教育自學考試向農村、企事業延伸，鼓勵有志者自學成才，以提高全街道勞動力的整體素質，加快科教興街道與農業農村現代化、社會主義新農村建設的步伐。根據文件《關于加強我縣自學考試工作的通知》精神，結合我街道實際，經研究決定，制定本工作意見。

一、進一步加強領導，完善自學考試工作網絡

自學考試是我國高等教育體系的有機組成部分，是加快高等專門人才培養步伐，緩解高等教育供需矛盾的有效途徑，也是發展繼續教育和終身教育的重要途徑，它在培養我街道各類經濟建設人才方面具有不可替代的作用。同時，自學考試又是一項系統工程，需要各單位、部門的協調、配合和支持。

為了加強對我街道自學考試工作的領導，街道黨委、辦事處決定對我街道高等教育自學考試工作領導小組進行調整和充實，由分管教育的主任任組長，教育辦負責人、成校校長任副組長，下設街道自考工作站，由成校校長兼站長。為了使我街道的自學考試工作更深入基層、深入到千家萬戶，現要求各行政村、（社區）成立由黨支部書記任組長、村負責教育工作的班子成員任副組長，有副組長具體抓自學考試工作。同時建立自學考試聯絡站，副組長兼任聯絡站站長，各村民小組組長或志愿者任聯絡員；各企事業單位也要成立相應的領導小組，有條件的企事業單位要成立自學考試聯絡站，職工人數在100人以上的企業建議成立由人事干部任站長、車間主任或志愿者任聯絡員的自學考試聯絡站，沒有條件的單位也要確立至少一名聯絡員。

二、落實自考政策，營造發展自學考試的良好氛圍

省、市、縣都發文明確規定，自學考試畢業生在就業、工資、戶籍管理上享受普通高校畢業生同等待遇。各單位、部門要落實好自考畢業生的使用和工資待遇：在職的自考畢業生由所在單位本著用其所學、發展所長的原則，根據工作需要調整工作崗位，工資待遇不低于普通高等同類畢業生；非在職自考畢業生被錄用后，與普通高校同類畢業生享受同等待遇，從獲得畢業證書之日起按普通高校同類畢業生工資標準執行。

自考畢業生在符合有關條件下，可在全街道范圍內自主擇業，戶口隨遷。

各村、企事業單位、機關各部門要充分利用會議、黑板報、村級簡報等各種載體，積極宣傳自學考試，形成全街道上下關心、支持、參與自學考試的良好氛圍，為自學考試的發展營造良好的外部環境。

三、明確目標，采用有效措施，加快自考工作步伐

1、明確工作目標，加大自考宣傳力度。前段時期我街道自考生生源主要集中在機關、事業單位、企業職工，尤其是農村居民參加自學考試的人數相對較少。除了繼續抓好機關、事業單位等重點單位的報名工作外，還要把自考工作向各行政村、企業和新居民集聚區拓展，各村、企業要把自考工作納入年度工作計劃。在抓好本地青年參加自考工作的基礎上，要把自考工作向“新居民”領域拓展，要求街道經濟建設服務中心、新管辦把做好自考工作作為一項日常工作來抓，大力開展自考政策的宣傳，并利用各村、企事業單位自考聯絡站或聯絡員廣泛開展自考宣傳，吸收更多的青年加入到自考行列中來。

2、落實自考經費，加強自考工作站建設。根據省教委、省考委《關于進一步加強農村自考工作的若干意見》精神，從今年起街道財政每年安排專項經費并逐年增加，用于自考工作站建設。自考工作站要積極拓展功能，建設好自考生學習活動室，加強助學輔導，努力提高參考率、合格率，為農村考生參加自學考試提供有效的支持和全方位的服務，使自考工作形成良性循環。

3、鼓勵自考成才，制定自考生獎勵政策。為了貫徹“自學成才”方針，鼓勵有志者自學成才，決定對在我街道自考工作站報名參加高等教育自學考試的考生實行獎勵。

第2篇：教育教學工作意見范文

一、獎勵原則

1、正向激勵原則。堅持績效掛鉤、優勞優酬、獎勤獎優的激勵導向，收入分配向一線骨干教師、名優教師、貢獻大的教師傾斜，切實把全街道廣大教師的積極性更好地引導到敬業愛生、教書育人、爭先創優上來。

2、公開公平原則。堅持公開公平、規范操作，考核細則、考評過程、考評結果、獎金發放等向全街道教師公開，主動接受民主監督。

3、嚴格程序原則。按照自評、考核、審核、公示、發放的程序進行，層層把關，考核發放。每一學年7月15日由各校上報自評考核表及相關證明材料，報管理小組辦公室考核，經管理小組審核同意，經公示無異議后發放。

二、獎勵對象

柯巖街道下屬各級各類學校全體教師，其中中小學教師學年度任教學科教學質量在本校同年段同學科中處于平均水平以下者，原則上不得享受本學年度教育教學成果獎。

三、考核時間

柯巖街道教育教學成果獎以學年度為單位考核，起訖時間為當年8月至次年7月，每年教師節發放。

四、組織管理

設立柯巖街道教育教學成果獎管理小組，街道辦事處主任錢鴻任組長。管理小組負責資金的籌措、管理、考核、審定、發放等工作。管理小組下設辦公室，董建康任辦公室主任，具體負責成果獎的考核工作。

五、獎勵項目及標準

柯巖街道教育教學成果獎設名優教師獎、集體榮譽獎、學科質量獎、學生輔導獎、教育科研獎五大類。

（一）名優教師獎

街道教育系統定期在教師節前后開展“十大杰出教師”、“十大優秀班主任”、“十大師德標兵”等“三十佳”教師評選活動，評選表彰全街道各級學校教書育人的先進典型，并分別獎勵1000元。

（二）集體榮譽獎

學校參加教育行政部門組織的各類創建及評優活動，獲得縣級及以上各類先進集體或榮譽稱號（不含學生競賽類榮譽），或學校經驗在縣級及以上推廣（典型介紹）的，根據承擔任務大小及貢獻度，按下表獎勵主要人員：

（三）學科質量獎（具體考核細則由中、小學制訂）

1、初中：初三年級總體教學質量名列全縣前列，重點高中升學率位居全縣前五位，分別獎140000元、120000元、100000元、90000元、80000元；雖未達到全縣前五名，但超過全縣平均重高升學率的獎50000元。如果與起始年級相比成績有較大進步，總分、三率（合格率、優秀率、平均分）中每升一個等級加獎10000元。

其他年級參加全縣期末學科質量統一抽測，學年度（兩個學期）學校綜合成績均達AAA級，分別獎2000元/班級。

2、小學：參加柯巖街道期末學科質量統一抽測，學年度（兩個學期）學校抽測成績之和為前三位的，中心小學、阮社小學、州山小學分別獎30000元、20000元、10000元；澄海小學、新勝小學、竹林小學分別獎5000元、4000元、3000元。

（四）學科輔導獎。教師在輔導學生參加縣級及以上教育行政部門組織的各級各類學科競賽中獲獎，其中科學、英語、語文、社會學科現場競賽按100%計，非現場競賽按50%計；信息、音樂、美術、體育、機器人、航模等現場競賽按80%計，非現場競賽按40%計。

團體獲全縣第一名加獎2000元，第二名1500元，第三名1000元，以此類推。

以上獎項同一學科（同類項目）一學年最高獎勵限額（包括單項獎和團體獎之和）為10000元，按學年度考核，靠高計。

2、藝體競賽輔導獎。教師在輔導學生參加縣級及以上教育行政部門組織的藝術、體育等比賽中獲獎，按學年度考核，靠高計。

（1）在教育行政部門組織的全縣中小學生田徑運動會比賽中，獲團體總分前五名的分別獎10000元、8000元、7000元、6000元、5000元。

（2）在教育行政部門組織的全縣中小學生文藝會演及器樂邀請賽中，獲團體一、二等獎分別獎4000元、3000元、2000元，獲市級團體一、二、三等獎分別獎6000元、3000元、1000元，省級分別獎8000元、6000元、4000元。

（3）在教育行政部門組織的全縣中小學生籃球、足球比賽中，獲前五名的分別獎5000元、4000元、3000元、2000元、1000元（視參賽隊伍數適當按比例計獎），市級加倍，以此類推。

（4）在教育行政部門組織的乒乓球、棋類、武術（視參賽隊伍數適當按比例計獎）等比賽中，獲團體總分前五名的分別獎3000元、2000元、1500元、1000元、800元，市級加倍。

以上獎項同一學科（同類項目）一學年最高獎勵限額（包括單項獎和團體獎之和）為10000元，按學年度考核，靠高計。

（五）教育科研獎

1、課題研究獎。學校在縣級及以上教育行政部門立項的各類課題評選中獲獎，按下表獎勵課題組，按學年度考核，靠高計。

2、專業發展獎。教師在縣級及以上教育行政部門組織的各類教育教學業務類評比中獲獎，包括教學基本功比武、新生代課堂比武、優質課、教壇新秀、學科帶頭人評比等（教學論文、教師個人素質比賽不在此列），被評為省特級教師獎10000元。（不重復計獎，靠高計）。

3、成教培訓獎。農民培訓或企業職工培訓、社區教育獲省、市、縣級表彰獎勵的，分別給予學校5000元、3000元、2000元獎勵；完成指標居全縣成教前五位的給予學校3000元獎勵。

六、按照縣教體局有關規定的教育教學成果獎勵條例已進行獎勵的，不再重復獎勵，但獎金額度低于本條例兌現額度的，可以補足到本條例規定的獎金額度。獎金考核到人，按校發放。

七、有下列情形之一者，取消相關學校（個人）本學年度獎勵：①學校有違法、違紀現象或師德師風問題，并產生一定負面影響的；②學校因管理不當對全街道教育工作產生一定影響的；③學校發生安全責任事故并被上級主管部門通報批評的；④在教育教學成果獎考核中弄虛作假的；⑤其他有損柯巖街道教育工作形象的。

八、街道教育教學成果獎獎金總額及各項目獎勵標準根據街道學年度撥付的資金作適當浮動。總額確定后，則以上述條例計算的金額為準按比例分配獎金（名優教師獎、中考質量獎按實發放，不打比例）。

第3篇：教育教學工作意見范文

一、認清客觀形勢，增強目標意識。初三年級的教師承擔著教學與升學、教書與育人等多重任務。全體教師要明確學校交給我們的教學工作任務，感受學校、社會、家長對我們初三年級的期望，要增強工作緊迫感和危機意識。中考成績將不僅影響到學生未來的發展，也將更大程度地關系到學校事業的發展，因此，全體教師要明確目標，樹立信心，逐步形成一個“心往一處想，勁往一處使”的積極向上的集體。2014屆中考目標是：全級質量評估力爭進入全縣前二十位，部分學科在中考質量評估中進入全縣前10位；全級橫中上線人數28人，二高上線人數34人，中職送生63人，高中送生148人。任務完成情況跟相關班科教師獎懲掛鉤，具體參照《績效考核方案》執行。

二、具體措施

（一）嚴抓班級學生管理，培養良好的班風、學風，切實做到“四個抓好”

（1）抓好理想教育工作。 初三畢業生即將面臨著人生的第一次選擇——高中教育、職業教育或是到社會就業。面對著人生中如此重大的選擇，家長、學生無一例外會有不小的壓力，特別是對于升學無望的一批學生，失落感、挫折感不言而喻。這批學生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔。這在很大程度上會影響班級的整體穩定、妨礙班級復習迎考。 因此各班要針對學生的實際，利用班會、讀報時間或課余休息時間，不間斷、分層次地開展一些有針對性的學生理想教育、形勢教育活動。

（2）抓好思想動員工作。進入初三，要組織好動員會，突出“新起點、新挑戰、新高度、新希望”，讓學生了解全縣的中考信息、高中招生信息、中職招生信息以及學校的備考目標、備考方案、備考策略、學校的管理制度等。整個初三年級，要分階段利用班級管理時間和月考學生總結機會開展同一主題不同形式的動員活動，確保學生飽滿的精神和斗志。

（3）抓好年級紀律工作。“加強紀律性革命無不勝”，越是關鍵時刻越要強調紀律的重要性。要嚴格按照學校的管理制度，加強學生紀律管理，班主任實行早中晚跟班及對課堂紀律的監控，對違紀學生及時發現、及時教育。

（4）抓好家校聯系工作。班主任要做好與家長的聯手教育工作，常與家長聯系，取得家長的理解、支持和配合。

（二）抓教學工作的到位

（1）思想到位。一是要求教師要有高度的責任心和敬業精神，二是要不斷加強自身學習，努力提高自己的教育教學水平，尤其是第一、二次上畢業班的課的年輕教師要多向老教師學習、請教。

（2）備課到位。我們學校對初三教師的備課提出了以下要求：一是多思考如何調動學生學習積極性；二是多研究教法；三是多研究中考；四是多收集中考信息；五是多研究學生；六是多看新聞；七是多研究解題技巧。

（3）上課到位。我們要求老師，一是要做到精神飽滿，給學生起好表率作用；二是注意調動學生積極性；三是抓好課堂教學紀律管理，杜絕“管教不官學”的現象；四是講基礎，適當增加難度；五是盡量拓展學生知識面；六是多講典型題，不講怪題偏題；七是多鼓勵，多關心，少責備。

（4）布置作業考慮學生實際。一是重基礎；二是題量要適中；三是要有典型性和代表性；四是坡度要緩，但要有一定的靈活性；

（5）批改作業到位。一是批改要及時；二是評語要有激勵性（即使學生做得不好，都給學生打個好或者說有進步）；三是當面批改（主要是針對升橫中的“苗子生”）；四是及時講評。

（6）出題、檢測到位。出題：一是出題要考慮學生實際（主要以激發學生興趣為目的）；二是重基礎，同時兼顧基礎差的學生；三是要涵蓋面要廣；四是要結合考試說明（主要看上幾屆的）；檢測：一是檢測及時；二是檢測后批改及時（因為學生非常關心）；三是講評要及時（假如沒有時間，但要及時發下去）；四是分析、總結及時。

（7）輔導到位。一是及時查漏補缺；二是要有耐心；三是要有針對性。

（8）綜合復習到位。

一是復習課教學要堅持“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的原則，老師大量占有資料，選出適合學生實際的內容加以訓練，真正做到精選、精練、精講、精評。從近年命題的變化趨勢來看，對考生的觀察、類比、歸納、猜想、聯想、想象、判斷、探究等思維能力及創新能力的要求越來越高。因此，在復習中要精心篩選習題，充分挖掘所選例題的教學功能（克服題海戰術的辦法），最大限度地調動學生的思維積極性，盡可能地觸及學生思維的“最近發展區”，拉長知識鏈的教學，充分呈現例題教學的思維過程，利用“一題多解”來開闊學生的視野，利用“一題多變”來培養學生的綜合解題能力，利用“題組訓練”“多解歸一”來強化學生對解題規律的掌握。

二是合理安排教材過關與專題復習的時間。從這幾年的考試情況來看，不管試題形式如何變化，但都離不開課本這個源。因此，要降低重心，回歸基礎。對每門學科最基礎的知識和技能，要強調的是“回歸”，越是基礎的越是重要的，從這幾年考生答題情況看，能夠拉開差距的地方恰恰是基礎知識的疑點和盲點，越是基礎的知識就越有區分度，要走出越是基礎的知識就越容易出差錯的怪圈。教師要疏理、歸納、總結教材知識，力求大部分學生對每節課所復習的內容盡可能的一次過關，力求少產生“夾生飯”，同時在做好教材梳理總結的基礎上，也要通過一定量的專題復習，進一步梳理學生所學知識，運用所學知識解決實際問題，實現知識向能力的飛躍，使知識真正轉化為學生的解題能力。

（三）抓好由月考轉化為周考的工作。每周結束后都認真組織周考，并把握好周考各個環節，組織教師認真出題、嚴肅監考、密封閱卷。考后召開好教師總結會和學生總結會，對班科教師要總結到班、總結到科、總結到人，對出現的問題要找準原因，要制定解決問題的措施；對學生教務處要召開專題集會，作整體分析，對考得好的學生要表彰、鼓勵；班主任要分班召開簡短周考總結會，并且要分層、分人談話；科任教師要配合班主任結合自己所教學科單獨找繼續就讀高中職中學生談話。

（四）確保充足的教學時間。面對本屆初三學生基礎差、教學任務重，提倡學生多利用時間多補課。

（五）抓好高中職中送生工作，努力完成高中職中送生任務。今年在高中職中送生工作中，實行學校行政領導和初三任課教師齊動員，任務到班、責任到人的方式，確保完成中職送生任務。

2014年***送任任務表

班級

班主任

人數

送職中

送高中

各班送生合計

送生率

111

58

16

16

32

55．1%

112

70

1

68

69

98．5%

113

53

15

16

31

58%

114

62

17

32

49

79%

115

52

15

16

31

59%

合計

5

295

64

149

213

100%

總之，畢業班教學管理工作是學校工作的重中之重，教學質量又是學校生存和發展之根本；但這又是一項費力而不討好的工作；這項工作紛繁而復雜，又是學校矛盾最集中的地方；同時還要去面對來自于上級、下級、家長、學生以及社會等各方面的壓力；兩個字：累、苦，累是在工作中，而苦則是在心里。但我們只有勇敢的去面對，因為別無選擇。我想，只要大家努力，就一定會換來豐碩的成果。

                                          

                                      

第4篇：教育教學工作意見范文

為全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，促進中小學生健康成長，現就進一步加強中小學校（含高中和中等職業學校，下同）藝術教育提出如下意見。

一、進一步提高認識，把藝術教育擺上應有的位置

1．藝術教育對于提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用。加強中小學校藝術教育是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的必然要求。地方各級教育行政部門和中小學校要進一步提高對學校藝術教育的重要性認識，切實把藝術教育擺在學校教育應有的位置上。

2．中小學校藝術教育要以全面提高教育教學質量為中心，以農村學校為重點，實現區域內的均衡發展。要堅持教育公平的原則，讓每個學生都成為藝術教育的受益者。要堅持正確的育人導向，把社會主義核心價值體系融入到生動豐富的藝術教育活動之中，使之內化為學生的自覺精神追求，幫助學生形成正確的價值觀和審美觀；要通過藝術教育讓學生接受中華民族和世界各民族優秀文化藝術的滋養，培養深厚的民族情感，為建設中華民族共有精神家園奠定基礎。

二、嚴格執行課程計劃，提高藝術教育教學質量

3．開齊開足藝術課程，是保證藝術教育質量的前提。根據《義務教育課程設置實驗方案》，九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9％-11％（總課時數為857-1047課時），各省級教育行政部門在制訂本地區課程實施計劃時，應按照上述規定設置藝術類課程，課時總量不得低于國家課程方案規定的下限。條件較好的學校按九年義務教育階段藝術類課程占總課時的11％開設藝術類課程，其他學校開設藝術類課程不低于總課時的9％；其中，初中階段藝術類課程開課不低于藝術課程總課時數的20％。普通高中按《普通高中課程方案（實驗）》的規定，保證藝術類必修課程的6個學分（相當于108課時）。非藝術類中等職業學校藝術類必修課程不少于72課時。有條件的地區和學校要開設豐富的藝術類選修課供學生選擇性學習。

4．中小學校藝術類課程應執行國家的課程標準，選用國家審定通過的有關教材，并加強教學質量檢測。要積極探索藝術課程評價改革，并將評價結果記錄在學生成長檔案中，作為綜合評價學生發展狀況的重要內容以及學生畢業和升學的參考依據。

5．要加強藝術教育教研、科研工作。省、市（地）和縣（區）要充分依靠本地區教研、科研機構，多渠道配備音樂、美術學科專（兼）職教研員。各地要以條件較好的學校為依托，建立藝術教研基地，定期組織藝術教研活動。

三、開展課外藝術活動，營造良好校園文化藝術環境

6．開展課外藝術活動要因地制宜，講究實效。要大力開展小型、靈活、多樣的藝術活動，民族地區的學校要積極開展具有少數民族特色的課外藝術活動。省、市、縣各級教育行政部門要積極創造條件，定期舉辦中小學生藝術節，學校應每年舉辦一屆形式多樣的校園藝術節。

7．要加強對藝術活動的管理。任何部門和學校不得組織學生參與商業性藝術活動或商業性慶典活動，不得組織學生參加企業、媒體或其他社會團體舉辦的有收費營利行為的藝術競賽等活動。學校不得組織學生參加社會藝術水平考級活動，社會藝術水平考級的等級不得作為學生獎勵或升學的依據。

8．組織群體性藝術活動，要明確安全管理工作的職能部門和責任人，建立安全責任制度，制訂應對突發事件的處置預案，切實加強安全管理，確保中小學生人身安全。校園內不得出現有悖于素質教育、不利于青少年兒童健康成長的文化現象。

四、加強隊伍建設，提高藝術教育師資水平

9．各地要根據國家課程方案規定配備藝術教師。城市和有條件的縣、鎮（鄉）學校要以專職藝術教師為主，農村學校可以專、兼職教師相結合，鎮（鄉）中心小學以上的學校至少要配備音樂、美術專職教師各一名；普通高中和中等職業學校應按規定課時及教學需要配備專職藝術教師。

兼職藝術教師由具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任，要逐步實行兼職藝術教師培訓上崗制度，兼職藝術教師隊伍要保持相對穩定。

10．各地要建立激勵機制，制定相關政策，支持、鼓勵城鎮學校藝術教師、中青年藝術教師和骨干藝術教師到農村學校任教。可采取“走教”、“支教”、“巡回教學”、“流動授課”、“定點聯系”、“對口輔導”等多種形式，解決農村學校藝術教師短缺、教學質量不高的問題。

11．各地要針對本地區藝術教師缺額情況，發揮和依托普通高校，特別是師范院校以及教師進修院校等教育機構的資源優勢，為本地培養合格的中小學校藝術教師。要以提高農村藝術教師質量為重點，把藝術教師培訓納入本地教育事業發展規劃和教師培訓工作計劃，有計劃、有步驟地開展藝術教師全員培訓，不斷提高培訓質量。藝術教師應和其他學科教師享受同等待遇，藝術教師組織、輔導課外活動應合理計入工作量。

五、優化資源配置，改善藝術教育教學條件

12．各地要在辦學經費中保障用于改善藝術教育設備設施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術活動等經費。要按照相關規定，檢查本地本校的藝術教育設施、設備、器材的達標情況，及時查漏補缺，添補有關器材設備，并結合校舍改造、擴建工程等項目，積極創造條件配置音樂/美術專用教室。學校要管好、用好藝術專用教室和有關器材，提高使用效益。縣級教育行政部門要在當地政府的規劃、協調下，把藝術教育納入推進義務教育均衡發展的有關項目之中，切實改善藝術教育教學條件。

13．各地要充分利用現代信息技術手段緩解中小學校，特別是農村學校藝術教育資源的不足。學校要根據課堂教學和課外活動的需要，提供便利條件，支持、鼓勵、輔導藝術教師用好教學光盤等多媒體設備，用好農村遠程教育網資源，并根據本地實際，不斷豐富網絡藝術教育資源。

14．各地要依托社會文化場所免費或優惠開放的相關政策，充分開發利用地方和社區的藝術教育資源，豐富學校藝術教育的內容和形式。鼓勵、支持開發具有本地特色的藝術教育資源。

六、加強管理，完善藝術教育保障機制

第5篇：教育教學工作意見范文

【關鍵詞】工程造價課程 教、學、做一體 教學改革

舊式的工程造價課程教學工程，學生在接受教學內容時，很容易出現怠惰、懶散的情況，致使學生難以掌握課程的精髓，在畢業之后，其中的部分學生依舊無法掌握工程造價專業的技能，這一情形，從學生的角度來講，學生會在就業時出現迷茫的狀態，從教學的角度來講，對專業課程水平的發展是極為不利的，而且也會為學生的整體性發展帶來阻礙作用。

所以，要想解決這一現象，就要針對性的予以科學的措施，在工程造價課程教學過程中，從“教、學、做”一體的教學方式實施教學改革，這樣，不僅可改變學生的學習習慣，還會很大程度上提升學生的探索精神，激發學生的學習興趣，從實踐過程中總結課程內容，歸納課程精髓，這樣不僅會使造價課程的教學水平有所提高，還會對學校的整體性發展起到促進作用。筆者針對工程造價課程教學的教學改革著手，從“教、學、做”三方面為一體的策略進行了分析，而后針對性的探究了它的實踐應用措施。

一、對于工程造價課程改革方式的建議

在工程造價課程教學的過程中，“教、學、做”一體的教學優勢很容易體現在教學實踐中，而且，這三方面的應用并未存在明顯的差異，教師在傳授工程造價知識時，學生也要具備自發性，做到邊學、邊做，學生在學習時，遇到某些學習上的疑難問題，教師應當予以分析，而后再解決。可見，“教、學、做”為一體的教學方式不具備固定的形式和順序，更多的是注重實際的操作效率。

（一）通過校企合作的方式

要想提升工程造價課程的教學效率，就要充分的發揮課程改革的優勢，從教學結構和內容上雙管齊下，落實課程教學改革。而最為重要的、具備可行性的實踐方式是通過校企合作來轉變傳統的偏理論型的教學模式，在落實校企合作之前，就應當針對院校本身的發展情況和學生的學習水平，以此為基準，剖析、解讀教材內容，而后再與企業洽談，將工程造價的教學內容與實踐中整體性的企業需求相契合，而且教學內容也要具備一定的導向作用，這樣的開放式的教學范式，不僅可以將理論與實踐有機的融合，還會在實踐應用的過程中，學生會遇到實際問題，這時，教師就可以針對學生所提的問題進行解讀和探究，而后再將其反饋給學生，這樣的方式可以很大程度的提升學生的學習積極性和探索興趣。

（二）提升教學師資隊伍的素質和質量

工程造價教學的過程中，不僅要充分的將“教”“學”和“做”融為一體，還要考慮教學過程中，師資隊伍教學素質所發揮的重要作用。所以，在聘請工程造價教師時，就應當聘請專業性較強的，技術能力過硬的教師，另外，教師還應當對工程造價的理論和實踐知識都熟練的掌握，這樣在進行工程造價教學的過程中，就會使學生的學習效率有所提升，如果遇到實際問題時，教師也會根據自身的實踐經驗，完美的解答學生的提問。除此之外，在教學的過程中，教師還要將自身的專業性和高超的業務水準發揮出來，力求將理論知識與實踐應用相結合，真正的落實“教、學、做”為一體的教學模式，在完成教學任務之外，教學還應該通過舉例的方式，激發學生探究課程內容的積極性，積極的引導學生在課外時間，落實與課程內容相關的實踐工作，從而達到豐富自身業務經驗和鍛煉自己的目的。

二、對于工程造價課程“教、學、做”一體的教學實踐應用分析

從上述筆者的分析可知，將“教、學、做”一體的教學方式應用到工程造價課程中，具備可行性，還會體現諸多的教學優勢。“教、學、做”一體的教學模式，很好的轉化了傳統的教學理念，逐漸的將“教師是教學主體”的思維轉變為了“學生為教學中的主體”，這樣的思維方式，也很好的印證了我國新課標的要求和熱藎另外，新式的教學方式，還很好的轉變傳統教學過程中“灌輸式”方法，在注重學生的學習效率的前提下，還開始關注學生的課程實踐應用能力，偏重學生對工程造價專業技能和業務素養的培養。可見，“教、學、做”一體的教學方式，與現階段的造價工程課程的發展以及學生的認知規律相符，利于激發學生的學習積極性，利于培養學生獨立解決問題的能力，和創新的思維能力，而且還可以充分的激發學生內在的競爭意識和團隊合作精神，利于學生的成長和發展。

（一）對于教學實踐中“教”的應用分析

工程造價教學中應用“教”這一教學要點，更多的責任應當體現在教師的身上，教師首先在履行這一教學任務時，應當充分的理解“教”的意義，并針對性的予以分析，在落實職責之前，就應該充分的發揮自身的優勢，對學生當前的學習習慣、認知規律以及學習水平進行分析，而后再設計具體的、切實可行的方案，在設計方案時，還要充分的考慮到教師角色以及學生地位的分配，再通過先進的教學途徑和模式對其分析、探究。比如，討論教學、演示教學法、分組訓練教學法、案例教學法以及講解教學法等等方式，另外，在“教”的過程中，還要督促學生履行“做”和“學”的任務，通過這樣的方式來提升“教”的工作效率。

（二）對于教學實踐中“學”的應用分析

“學”的任務更多的則落實在學生的身上，學生在“學”的過程中，不僅要學會工程造價課程的理論知識，還要學會如何將這些理論知識落實到實踐中。教師在落實“學”這一教學任務時，也要發揮自身的作用，通過合適的途徑督促學生通過講解、演示以及談等方式，讓學生在“學”的過程中，體會到課程的重要性，以及其中所蘊含的趣味性，還能明確工程中所涵蓋的施工程序，掌握工程的具體施工方案、策略，并在學習了理論知識后，就可以在這一過程中，學會定額的具體應用，費率的選用以及費用的計算方法等，另外，在探討和分析之后，還要了解學習的目的和學習的方向，從而為自己日后的發展奠定良好的基礎。

（三）對于教學實踐中“做”的應用分析

在完成了“教”和“學”這兩大教學任務之后，而（下轉229頁）

（上接230頁）后要完成的就是“做”，“做”的任務不僅要落實到教師的肩上，教師在造價工程課程教學過程中，首先應當通過自身的榜樣作用，進行模擬操作，比如，可以根據自身的實踐經驗，把事件描述清楚，而后再將其中所包含的具體的數據闡述完整，講述完畢之后，就可以將教學知識融入到解題過程中，充分的發揮自身所肩負的教學職責，體現教學中的引導性作用，最終通過專業的計算和課程知識應用，讓學生明確教學知識和內容的應用方法。

在此之后，還要充分的發揮“做”的優勢，提升學生的動手實踐能力，教師在這一情況下，應當針對教學任務，布置切合實際的問題，安排學生依據教學內容予以解決，將預算文件上交。如果這一過程中，學生出現疑問時，教師應當針對性的進行引導，與此同時，學生還要積極的思考。將難題與實踐應用相結合，這樣不僅會很大程度上提升學生解決問題的效率，還會逐漸的養成獨立思考的能力。

結束語:綜上所述，工程造價是一個具備較強的理論性、實踐性以及綜合性的課程，它的學習通常包括房屋建筑學、土木工程材料、土木工程視功能技術、工程項目管理、工程制圖以及工程結構原理等等，近幾年，隨著我國社會經濟和時代腳步的不斷發展，致使我國的土木行業也得以迅猛的發展，所以，工程造價課程有關院校，要想提升學生的學習效率和實踐應用能力，就要充分的意識到“教、學、做”一體化教學模式的重要性，逐漸的培養學生實踐應用能力和綜合能力。

⒖嘉南祝

[1]章錦艷.淺談《建筑工程清單計價》課程"教學做一體化"教學改革[J].江西建材,2015,21(11):269.

[2]羅丹霞,丁巖.高職《鋼筋計算與翻樣》課程“教學做一體化”改革[J].四川建材,2014,41(4):286-287,290.

[3]徐婧,祁麗麗,王巍等.高職《園林工程造價與招投標》課程教學改革實踐[J].城市建設理論研究（電子版）,2013,23(12)156-156.

[4]韋武昌.基于能力培養的教學做一體化教學方法探索――以《建筑制圖與識圖》為例[J].現代經濟信息,2016,42 (4):448-449.

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[7]王添.獨立學院工程造價課程教學改革探討與實踐[J].考試周刊,2013,12(50):12.

第6篇：教育教學工作意見范文

論文關鍵詞：高等教育；因材施教；教學；科研

因材施教是一種重要的教育方法，也是教育者必須具備的教育理念。然而，即使在世界頂級名校哈佛大學的教育中，也會有比爾·蓋茨在大三時毅然棄學從商；剛剛辭世的蘋果創始人喬布斯也在里德學院學習了6個月后退學，喬布斯說:“從我退學的那一刻起，我就再也不用去上那些我毫無興趣的必修課了，而是開始旁聽那些看起來比較有意思的科目。”比爾·蓋茨、喬布斯，他們在計算機領域取得了巨大成就，可是從他們身上卻體現了在高等教育中難以真正實現因材施教。

前幾天看電視招聘類節目，一位應聘者是2008年畢業于北京某學院某專業的學生，在大學期間，她發現對所學專業一竅不通，致使兩門課程掛科，經過幾次補考，一直沒有通過，畢業時她沒有如愿取得畢業證和學位證，只拿到了一張結業證。離校后她又參加了2次補考，依然沒有通過。在校期間，雖然對所學專業不感興趣，卻在記者團中工作得有聲有色，獲得了寶貴的經驗，畢業后找的工作和所學專業無關，而是與編輯有關的工作，她想應聘到大的企業做企業策劃和編輯工作，在場的18家大型企業的達人普遍認為：僅憑一張結業證想進一些知名大企業根本不可能，因為畢業證是敲門磚。這僅是一個例子，代表的也許是個別現象，但她為錯誤地選擇了專業所付出的代價也許比我們看到的大得多。

近幾年來，尤其是高校擴招以來，多數教師議論較多的一個話題是：學生的厭學情緒越來越嚴重。這種現象與擴招后一些學生錄取分數較低，基礎較差有關。本人一直在一線從事教學，與學生接觸的機會多，曾在所授課的班級做過調查：3個班80多名學生中，報考時對所學專業了解并且也很感興趣的學生不足20名，僅占約25%，這種狀態下，學生的學習狀況怎不令人擔憂？

一、因材施教應順應時代的發展

1.經過筆者的調查和深入分析，厭學背后有著多方面、較復雜的原因

（1）高考報志愿時，部分學生帶有功利性、盲目追隨所謂熱門、就業好的專業，其實對所學專業了解甚少，等到真正接觸到專業課程時，才發現自己對所學專業不感興趣，才意識到自己犯了方向性錯誤，但已經沒有了退路，只能硬撐著往下學，失去了學習的積極性，盡管努力也只能事倍功半，結果只想混個畢業證能就業就行。

（2）部分學生的家長社會關系廣泛，已為孩子安排好工作，就差一張文憑了。而且以后工作內容與所學專業之間沒有太多的聯系，他們認為學什么都沒用，缺少了學習的動力。

（3）部分學生沒有考上感興趣的專業，對所學專業不感興趣，他們有著自己的目標，并為目標而努力，把學校該學的課程當成了副業，考試及格是他們對自己的要求。

（4）少數學生經過十年寒窗，終于擠過千軍萬馬的高考獨木橋，認為該歇歇了，因此將大學當成避風的港灣，失去了學習的動力，在沉溺于網絡或花前月下的同時，考試成績一次次亮起紅燈。

隨著社會的進步和教育體制的不斷創新和完善，社會上需要多元化的有創造性的人才，因材施教對學生個性化的培養是高等教育發展的必然趨勢。

2.針對學生的這些情況，學校和教師都應該想辦法改變這種現狀

（1）學校方面。

1）高校可將學生選擇專業的時間進行調整:浙江大學竺可楨學院的學生在大一時不分專業，大二時根據自己的愛好、興趣來選擇專業，在大一的一年時間里，一是學生對大學生活有了感性認識，對專業情況可以用心地了解；二是教師可以正確引導學生根據愛好選擇專業，很大程度上避免了學生選擇專業的盲目性，這種模式在條件允許時應該被更多的高校借鑒和推廣。

2）層次相近的文理高校及專業之間可以加強合作，為選擇專業時犯方向性錯誤的學生調換專業開辟綠色通道。以上文女學生為例:當她發現對所學理工專業根本沒有興趣，而對另一個文科專業感興趣并很有天賦時，她可以向學校提出申請調換專業，學校可以根據她的申請對她文科相應專業進行考評，考評合格后，由學校負責她的專業調整甚至是層次相近的學校間的調整，當然這種調整會有一定的難度，對于學生自己而言是力所不能及的，而對于學校，只要認識到這個問題的重要性，只要去做，制定好相應的制度還是可以實現的，畢竟這樣的學生很少。而教育要實行因材施教，要人性化，不能只停留在口號上。教育應該一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。

（2）另一方面，作為教師，要提高認識，與時俱進，要把因材施教的理念貫穿于教學中。

本人在近幾年的教學中，針對學生厭學的幾個原因，及時調整了教學方法。在滿足多數學生正常要求的同時，對于厭學的幾類學生進行不同的鼓勵引導。

1）對于第一類學生，在當前不能調整專業的形勢下，鼓勵他們既來之則安之，在保證所學專業各科成績合格的前提下，業余時間參加自考，學自己喜歡的專業，爭取在畢業時拿到兩個專業的文憑，將來可選擇喜歡的專業就業，有少部分學生按照本人的建議如愿以償。

2）對于第二類和第四類學生，他們的自制力較差，因此在課堂上要多關注他們，多與他們交流，因為學生如果喜歡哪個老師，他們就會喜歡這個老師的課，因此不僅要提高自己的教學業務能力，還要真心地關心學生，建立良好的師生關系，和他們做朋友，逐漸改掉他們理所當然混日子的想法，引導他們走上良性循環的軌道。

3）對于第三類學生，鼓勵他們努力實現自己的目標，引導他們只有在感興趣的領域才有可能出成績，已有許多學生從中受益。例如：有一名學生經常缺課，后經多方了解，他對所學專業一點興趣沒有，不上課的時間他是在學習程序設計，畢業后想從事計算機相關專業的工作。在與他認真溝通后，本人給予了他支持和信任，允許他在課程沖突時選擇他喜歡的課程，課程結束考試中，他實現了對筆者的承諾——考試通過自己的努力達到及格，并在不久后通過了國家計算機等級考試。

“個性差異”是客觀存在的，所以每個受教育者的思維都有其獨特的方式，因而對他們進行個性教育是十分必要的。個性教育必須從學生的具體實際出發，糾正不良個性，發揚優良個性，最終使學生的個性能夠順應社會發展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個性差異和因材施教不但存在于整個教育過程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時機，針對學生的個性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個性品質。

學生是學校的產品，對市場經濟起著主導作用的是產品的質量和數量，并最終形成信譽和聲望而站穩市場。新時代賦予教師的責任更加重大，師者，所以“傳道、授業、解惑”也。教師應該成為學生迷茫時的引導者和領路人，而不是按照自己的模式把所有的學生打造成標準化的產品。

二、教學與科研的平衡

自19世紀初德國教育學家洪堡提出“高校應該是研究與教學的統一體”以來，高校開始承擔起科學研究的職能。到20世紀末期，隨著各國政府對高等教育投入的減少及大學間競爭的加劇，研究在大學中開始受到前所未有的重視，其地位和重要性遠遠超過教學。尤其對于研究型大學而言。“教師的薪水、晉升和終身教職的確定最終是依據其科研成果而不是其教學績效，大學制定的教師學術獎勵體系中幾乎看不到教學的影子。”

當今高校科研氛圍愈來愈濃，許多教師的科研課題研究得有聲有色，更有獲得國家級科技成果獎的許多項目，體現了學校與高科技接軌以及產、學、研的結合，可以更好地服務于社會。并且越來越多的學生參與到教師的課題研究與實踐中，培養了學生的創新意識及科研能力，使人才培養達到了理論與實踐、提升與創新的結合。

“教而不研則淺，研而不教則空”，“科研是源，教學是流”。教學與科研協調得好無疑會相互促進，過分地注重了一面，都會相對削弱另一面。現階段，許多高校都存在著一種現象，教師將過多的經歷投入到課題研究中，努力寫論文，以完成科研工作量，沒有更多的時間來研究如何上好每一堂課，如何因材施教，如何不斷地更新知識體系，于是，一方面少數教師課堂上照本宣科，學生不喜歡他們的課，卻沒有硬性指標來考核，課就這樣年復一年的上著，學生厭學愈來愈重；另一方面，重壓之下，科研能力相對薄弱、找不到合適項目的教師只好“另辟蹊徑”，學術造假、論文剽竊案例屢見報端。

這些現象致使教師在教學與科研的投入精力比例嚴重失衡，這種長期的教學與科研嚴重脫軌現象，勢必影響高校的發展前景和聲譽，進而影響到生源、人才培養及服務社會等問題。

筆者認為，未來發展中應該讓深受學生喜愛的教師全身心回歸課堂，但他們要關注科研的成果，關注科研的前沿，不斷更新知識；讓具有很強科研能力的教師專注于科研，多出精品論文，并負責指導學生科研，經常將科研成果以學術報告的形式傳授給學生，各自發揮優勢。教學與科研并重應體現在對于教師考核的方方面面。正像科學家不一定能成為優秀的教師一樣，不能期待著所有的教師都成為科學家，高校畢竟不是研究院。

第7篇：教育教學工作意見范文

關鍵詞:工作過程;教學做一體化;能力培養

新形勢下的社會需求要求畢業生具有很強的實踐能力和適應能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學方式,把職業能力培養作為重中之重。傳統的建筑設計教學一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設計原理與方法進行演示教學,然后布置設計任務與教學目標,安排學生集中幾周完成。由于理論教學與實訓教學分開進行,學生不容易掌握設計進度,在時間安排上容易出現前松后緊的狀態,往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學生的職業素質是誤導,而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環節與理論脫節較久,更容易導致效率低下,教學質量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學做”一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養模式,提出了明確的要求。這既是當前課程建設與改革、提高教學質量的重要手段,也是教學改革的重點和難點。克服傳統教學中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學模式,做到在教中學,在學中做,在做中學,教、學、做合一,才能達到培養學生職業能力的目標。本文就《建筑施工圖設計》課程如何實施“教、學、做”一體化教學模式作一解析,以期對高職建筑設計類課程實施這一教學模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學做”一體化教學模式

“教學做”一體化的教學模式,其實質是教學過程的實踐性,內涵是教學與生產過程、與工程實踐相結合的學習模式。“教學做一體化”教學模式,是將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統性,把課程內容與實訓內容組合成若干個教學項目,用任務驅動法完成教學目標,使學生工作后能直接頂崗。“教學做”一體化的實質是將教室與工作現場融為一體,讓學生感受情景教學的氛圍,在教學中學習技能,獲得能力。這種教學模式能使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和實訓設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,使學生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓場所里面實踐、驗證理論知識。學生成為教學活動中的主體,學習興趣與主動性得到激發。

二、建筑設計“教學做”一體化的教學模式解析――以《建筑施工圖設計》為例

與傳統的教學模式相比,“教學做”一體化教學模式宜采用單元課的教學安排,將設計所需理論與設計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學模塊,設計理論融到各教學模塊中進行講解,講練結合。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,教學內容更具有針對性,學生真正做到知行合一。

(一)以職業能力目標為依據,確定課程內容

通過調研和交流我們發現:國內有不少高職院校的建筑設計技術專業其實就是“小建筑學”的培養模式,即本科院校五年制的建筑學到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學”,教學計劃安排中對各門課程課時數進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養出來的學生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。

筆者認為:高職高專層次的建筑設計技術專業培養目標應定位在培養建筑師的助手,學生通過三年的培養應該具備初步的建筑方案設計能力,能勝任設計公司的輔助設計工作,具備后續學習能力,熟練應用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設計能力。

在教學執行過程中要求專業內每一位任課教師都應該熟悉本專業的培養目標,只有這樣,課程教學才不會因為不同的教師教學導致教學效果偏離較大。

基于以上專業培養目標,《建筑施工圖設計》的主要教學內容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設計的要點與構造設計;③計算機輔助建筑設計軟件應用;④建筑制圖的規范性教學。

(二)以工作過程為向導,組織教學實施

在工作崗位中,建筑施工圖設計的工作過程可以簡單描述為:設計任務――施工圖設計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內容時,與之對應的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設計要點――計算機繪圖――設計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應以設計任務(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發,以行動導向進行教學設計,從而實現培養學生獨立設計、實施、檢查和評估的能力目標。

教學過程分為六階段進行(表1),建筑設計理論與實踐教學內容穿行,充分體現能力本位,邊學邊做,是典型的三明治教學過程,能力培養呈螺旋上升狀態。

(三)以教學需要為目標,選取教材資料

建筑設計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據培養目標及崗位需求,統籌考慮和選取教學內容,密切結合專業及行業新知識新技術,對教材進行必要處理,選取適合學生需要的教材及參考資料,教師在教學過程中應結合自身工程經驗對教材進行提煉,進行通俗化教學,教會學生查閱相關資料。《建筑施工圖設計》課程目前國內尚沒有針對高職高專學生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關。工程案例應該是經典的、有代表性的,能基本反映設計要點;作為教材,圖紙繪制必須規范,不能有較明顯的差錯,而由于設計圖紙的著作權關系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經典,成圖規范,設計要點表達通俗易懂,與圖紙結合緊密,體現了當前設計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學生的設計參考。在教學中,我們還精選了深圳著名建筑設計公司的優秀設計作品、任課教師設計作品、專業往屆畢業生工作后的設計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學生與企業崗位的距離。同時,在教學過程中,還根據需要不斷補充《中南地區建筑配件標準圖集》、建筑設計規范、房屋建筑制圖規范、建筑施工圖設計深度規定等設計文件作為設計指引,模擬設計公司工作情景,指導學生查閱資料,引用資料,這一技能的培養至關重要。

(四)以能力培養為目標,制定教法與學法

1.教法

教法一:項目教學法。在建筑設計教學過程中,通過詳細的設計任務為指引,以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程,進行真題真做或真題假做,讓學生參與整個設計過程,學生參與的全過程即教學的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設計條件,喚醒參與;②設置繪圖任務,調動參與;③繪圖訓練,強化參與;④互評總結作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設計教學很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學講解,可以克服學生的畏難情緒。案例的選擇應具有多樣性:既包括往屆學生在校優秀設計成果及工作后的設計作品,也包括任課教師的設計作品,還包括國內知名建筑設計公司的優秀設計作品。學生通過多個案例的比較學習后,就可針對設計任務進行創作。

教法三:建構以學生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標,設計類課程的成績評價更應注重平時過程的考核。總評成績由平時表現(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設計階段成果(10%)、詳圖設計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設計成果(50%)幾部分組成,細化設計要點考核目標。在評價作品時,采用的是動態評價體系,讓學生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結作品分析要點,要求學生根據評價要點進行深化作品,以確保設計成果的質量。

2.學法

學法一:學習檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學習周期拉長,學生課后思考時間增多,要求學生在學習過程中產生的任何疑問或是創新思維都應隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學之間互助學習,老師給予指導。

學法二:學習情境模擬法。在實踐教學過程中,設計了融學習過程于工作過程中的實訓情境,開展體驗性學習,促進學生職業能力發展。模擬設計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴格要求學生,而且能強調職業技能培養的必要性,從素質教育的角度出發對學生進行要求。譬如,講解設計出現的錯誤會出現的后果、強調成圖規范的必要性、各專業工種配合在設計中的體現、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學生在工作后會碰到的實際問題,讓學生在實踐教學過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業道德培養與職業素養的培養是非常有必要的。

(五)以完備的實訓場所為保障,進行“教學做”一體化教學

我院經過多方借鑒學習,大膽推進教學改革,構建了“教學做”一體化建筑設計實訓場所,其中包含兩個模擬設計公司氛圍的專業機房、建筑構造模型室、建筑模型制作室以及建筑設計師選材庫實訓室,真正實現了“教學做”一體化教學,理論與實踐一體化,使教學時間和教學設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有實效性,也能更好地激發學生的學習興趣。

(六)以校企合作、工學結合為補充,實踐“教學做”一體化模式教學

校內實訓場所畢竟是模擬的實習環境,與實際的工作環境仍有一定差距。要做到與企業要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習等教學模式。在教學計劃安排中靈活安排現場實習與頂崗實習,讓學生多與企業接觸,同時成立教師指導下的學生創業工作室,承接真實設計項目,也是“教學做”一體化的具體體現形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論知識又傳授專業技能,與學生相處時間增加,更容易獲取學生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導,大大提高教學質量和效率,有效地提高學生的就業能力和適應職業變化的能力,更好地滿足和服務社會。

三、結論

建筑設計技術專業課程需要學生主動參與,圍繞“教學做”一體化的教學模式進行教學改革,將設計工作過程引入課堂,能夠有力地指導專業實訓室與實訓基地的建設。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學經驗:

(一)應加強建筑制圖規范性教學

高職類學生普遍表現為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規范。很多用人單位都反饋應加強制圖規范性教學,這就要求專業任課教師要在相關設計課程中多次重復、強調。

(二)應重構課程體系,關聯學生專業知識鏈

學生在學習過程中容易將知識鏈脫節,這需要教師對專業課程體系進行重構,緊緊圍繞專業培養目標進行教學內容的設置,要求每個教師都要熟悉本專業各門課程的內容與能力目標,并達成共識。

(三)要杜絕學生課后拷貝

建筑設計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現復制拷貝現象,為消除這一不良現象,要強行學生使用反拷貝程序,在設計任務案例時要做到每個學生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學質量。

(四)以模塊化體系完善專業教材體系編寫

目前高職類建筑設計技術專業很多課程都沒有合適的教材,國內有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當前一些教材存在的通病。今后教材編寫應能反映“教學做”一體化的教學模式特點。可以采用模塊-課題-(學習目標、學習內容、學習情境)的編寫思路,結合就業崗位群,簡化理論、突出結論,強化實訓、實驗、實習的作用。

自實施“教學做”一體化的教學模式后,建筑設計技術專業的教學效果、學生的學習興趣和學習積極性明顯得到提高,畢業生深受企業歡迎。為了實現畢業與就業零距離,大力推行工學結合、校企合作,實踐“教學做”一體化的教學模式勢在必行。

參考文獻:

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

第8篇：教育教學工作意見范文

高等自學考試是一所沒有圍墻的大學，因其收費低，沒有入學門檻，又避免了工學矛盾，受到了廣大在職求學人員和社會青年的歡迎。我鎮自1998年設立自考工作站以來，自考人數逐年增加，并培養了一批自考人才。為進一步完善人才培養體系，鼓勵有志者自學成才，積極推進高等教育自學考試向農村延伸，提高全鎮勞動力的整體素質，加快科教興鎮，培育新型農民與社會主義新農村建設的步伐，根據省政府文件《關于加強我縣自學考試工作的通知》精神，結合我鎮實際，經研究決定，制定本工作意見。

一、加強領導，建立和完善自學考試工作網絡

自學考試是我國高等教育體系的有機組成部分，是加快高等專門人才培養步伐，緩解高等教育供需矛盾的有效途徑，也是發展繼續教育、終身教育的重要途徑，在培養我鎮各類經濟建設人才方面具有非常重要的作用。同時，自學考試又是一項系統工程，需要各單位部門的協調配合和全社會的支持。

為了加強對我鎮自學考試工作的領導，我鎮已于去年成立了以分管鎮長任組長，成校校長為副組長的高等教育自學考試領導小組，為使我鎮的自學考試工作更深入基層，讓千家萬戶知道自考，了解自考，現要求各行政村（場、居）成立由村委會主任任組長，負責村農民學校的班子成員為副組長的自學考試工作領導小組，同時建立自學考試聯絡站，副組長兼任聯絡站站長，村民小組組長為聯絡員；各企事業單位根據職工文化狀況，人才需求及人員規模，有條件也要成立相應的領導小組及自學考試聯絡站，職工人數在百人以上的企業也要求成立由人事干部或工會主席負責的自學考試聯絡站。通過工作網絡的構建，使自學考試的觸角進一步向農村、企業延伸，加強自考信息溝通，擴大宣傳覆蓋面。要求各村、各企事業單位在成立工作領導小組或自考聯絡站后，將各單位及時上報鎮成教辦，以便備案存檔。

為了強化責任，推動自考工作的進一步開展，每年將對自考工作的聯絡站工作進行評比考核，對工作有特色，工作業績明顯的聯絡站及個人進行獎勵。

二、制訂和落實自考政策，營造和發展自學考試的良好環境

根據省、市、縣有關文件明確規定，自學考試畢業生在就業、工資、戶籍管理上享受普通高校畢業生同等待遇。因此，各單位部門要認真落實好自考畢業生的使用和工資待遇，在職自考畢業生由所在單位本著用其所學，展其所長的原則，根據工作需要調整工作崗位的，其工資待遇應不低于普通高校同類畢業生；自考畢業生被錄用后，應與普通高校同類畢業生享受同等待遇，并從其獲得畢業證書之日起按普通高校同類畢業生工資標準執行。

為了營造和發展自學考試的良好環境，各村（場、居）、各企事業單位要積極為自考生做好服務工作，提供方便，在職自考生在參加考試時間，單位應視作出勤處理，其旅差費在規定標準內給予報銷。

三、明確工作目標，采取有效措施，推動自考發展

1、加大自考宣傳力度。前幾年，我鎮自考生源主要來自機關、事業單位。企業職工和農村青年參加自學考試的人數相對較少。因此，今后自考工作的重點應向企業和農村拓展，同時要把“新居民”作為自考的重要生源。為此，要大力開展自考政策的宣傳。各村（場、居）、企事業單位要充分利用會議、黑板報、村級簡報等載體，積極宣傳自學考試，吸收更多的青年加入到自考行列中來。

2、落實自考經費。為了加強自考工作站的建設，根據省教委、省考委《關于進一步加強農村自考工作的若干意見》文件的精神，鎮財政將每年安排一定的專項經費用于自考工作站建設，并做到逐年增加。自考工作站要積極拓展和提升自己的服務功能和輔導功能，建設好自考生活動室，認真抓好助學輔導，為農村考生參加自學考試提供有效支持和全方位服務，努力提高參考率和合格率。

3、實施考生獎勵政策，鼓勵自考成才。為了貫徹“自學成才”方針，鼓勵有志青年自學成才，決定在本鎮自考工作站報名的自考生實行適當的獎勵。

自學成才獎學金。凡戶籍在我鎮工作并在我鎮參加自學考試的2013年（含08年）以后取得大專以上學歷的自考畢業生，將給予一次性獎學金獎勵，其中大專畢業生獎勵1000元，本科畢業生獎勵1500元。

機關各部門、企事業單位的自考畢業生，按相關部門下達的獎勵辦法執行，沒有獎勵通知精神的參照本通知辦法給予獎勵，自考畢業生憑畢業證書原件、身份證到所在單位領取獎學金。

第9篇：教育教學工作意見范文

一學期的體育教學工作又結束了。本學期我本著全面落實“健康第一”的思想出發，牢固樹立了堅持教育面向全體學生的原則，以體育中考目標為重點，全面而有重點的加強學生的身體素質練習，提高學生的身體素質和技能。回顧這一學期，收獲很多。現將本學期的工作總結如下：

一、教育教學

1、開學初，制定了本學期的教學計劃：在完成過程性考核項目的教學基礎上，前半學期主要解決學生中考球類項目的教學和身體的基本素質練習；后半學期主要訓練學生的耐力和速度以及個別學生的球類技術問題。效果：全年級女生109人，球類滿分人數達到了86人，只有23人還沒有滿分；800米考核成績滿分人數達到了38人之多。

2、順利完成了國家體質測試。成績優良。

3、本學期組織了兩次年級學生中考體育模擬考試，在成績分析會上，認真分析了學生的得失并提出解決的方法。參加了兩次家長會。在家長會上詳細的跟家長講解了過程性考核的內容和中考內容及要求和注意事項，希望家長嚴密的配合學校和年級組做好體育學科的學習練習和考試工作

4、很好的完成初三年級每天的上下午跑步訓練：跑步形式從行政教學班到全年級分層跑，從紀律到隊形到成績每天目標要求不同，讓學生始終保持新鮮感，堅持狠抓成績弱的學生，利用人盯人，拖拉拽，催促她們趕上大部隊，效果良好。

5、參與組織校秋季運動會編排與實施；帶領學校田徑隊參加海淀區秋季運動會。

二、學校工會工作

作為學校工會文藝委員，組織了多次教職工活動，深受教職工的喜愛和好評。其中的辛勞我就不表了。作為年級的工會小組長，做到了學校與老師溝通的橋梁，及時傳達信息和反饋信息。

三、支部工作