榮譽發言稿精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的榮譽發言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：榮譽發言稿范文

1廣西高等職業教育與經濟協調發展的實證分析為便于衡量廣西高等職業教育與經濟發展的協調性，首先從定量分析的角度對兩者關系進行剖析，具體測算廣西高等職業教育對經濟增長的貢獻，通過相關分析和因果分析對兩者的關系做出基本推斷，為政策性建議提供依據。

(l)廣西高等職業教育與經濟增長的相關性分析考慮到指標的可得性和代表性，我選用了2000年至2008年高職院校在校學生數作為高等職業教育發中的先導性、全局性作用，使之與廣西經濟協調發展、相得益彰;也是一條高等職業教育為區域經濟提升貢獻率的最佳路徑。1廣西高等職業教育與經濟協調發展的實證分析為便于衡量廣西高等職業教育與經濟發展的協調性，首先從定量分析的角度對兩者關系進行剖析，具體測算廣西高等職業教育對經濟增長的貢獻，通過相關分析和因果分析對兩者的關系做出基本推斷，為政策性建議提供依據。

(l)廣西高等職業教育與經濟增長的相關性分析考慮到指標的可得性和代表性，我選用了2000年至2008年高職院校在校學生數作為高等職業教育發展指標，記為ZX，經濟增長指標選用的是人均GDP，記為RG。根據表1的數據利用EViewS軟件進行相關系數分析，得到的相關性分析結果為高職在校生數與經濟生產總值的相關系數。從運算得到的相關系數矩陣看出，廣西高職院校在校學生數和人均GDP的相關系數為0.968663(2以X)~2008，n=9)，這表明兩者之間具有顯著的關聯性。下面對廣西高職院校在校學生數和人均GDP運用最小二乘法(OLS)進行一元線性回歸。首先，從廣西高職院校在校學生數(ZX)和人均GDP(RG)的散點圖可知，RG與ZX近似直從回歸值看，解釋變量前的參數估計值為正數，處于0與1之間，常數項的估計值也為正，這些參數的經濟含義都是合理的。方程通過統計檢驗和計量經濟學檢驗，變量較顯著，擬合優度較高。因此，回歸結果表明:廣西高職院校在校學生每增加100人，人均GDP增加4.88元。從以上相關性分析的結果可以看到，2000年后廣西高職院校在校學生數與人均GDP之間存在高度相關關系。廣西高等職業教育發展對廣西經濟增長有著一定的影響，理論上，加快發展高等職業教育是促進廣西經濟增長的一條有效途徑。

(2)oranger因果關系分析運用線性回歸方法得出廣西高職院校在校生數與人均GDP之間存在顯著的正相關關系，但并不能說明它們之間存在完全的因果關系。下面利用Granger因果關系檢驗來檢驗2000一200年廣西高等職業教育發展與經濟增長之間因果關系的方向，使用EViewss.1統計軟件檢驗結果P值分別為0.51625和0.23613。意味著在5%的顯著性水平下高職院校在校學生數不是人均GDP的Granger原因，而人均GDP也不是高職院校在校學生數的Granger原因，即廣西高等職業教育與經濟增長之間不存在必然的因果關系，廣西高等職業教育的變化不是經濟增長變化的主要原因;同時，廣西經濟增長的變化也不是高等職業教育發展的主要原因。

2廣西高稱職業教育與經濟發展不協調的原因分析高等職業教育與經濟發展原本是相互協作、相互制約的利益共同體。但從實證數據上看，高等職業教育發展對經濟增長的拉動作用卻并未得到有效的釋放，廣西高等職業教育發展的軌跡明顯滯后于經濟增長，經濟增長對高等職業教育的推力未能完全展現，兩者在發展鏈上產生了脫節，未能協調發展。主要原因在于:

(l)經濟發展水平制約著高等職業教育發展的規模和質量充足的經費是高等職業教育賴以發展的物質基礎。而資金投入嚴重不足成為制約廣西高等職業教育發展的最大因素，并長期困擾和影響著高職人才培養目標的實現。一方面相對落后的廣西經濟水平制約著政府對高等教育的財政力度，預算內財政撥款分配也更側重于本科以上層次的普通高等教育以及向中等職業教育實施資助政策，使得預算內教育經費遠不能滿足目前高等職業教育規模的發展需求。而且地方政績考核制度促使地方政府更重視見效快、易出政績的“短、平、快”項目，對投資周期長、見效較慢的高職教育的發展往往是說起來重要，做起來次要，造成廣西許多地方普遍存在教育經費“縮水”或擠占的現象。另一方面現行的財政、稅收等政策對個人、企業和社會進行教育投資的激勵效果不明顯，企業舉辦高等職業教育的積極性沒有得到充分發揮，社會捐資和集資辦學經費在教育總經費中所占比例極不穩定。由于資金的缺乏，很多高職院校在發展、建設方面的投入捉襟見肘，校園面積狹小，基礎設施嚴重不足，實驗實訓場所及設備極其有限，辦學水平的提升后繼乏力，嚴重影響了廣西高等職業教育事業的可持續發展。

(2)高等職業教育的規模滯后于經濟發展的速度廣西高等職業教育起步較慢，直到2005年高等職業教育的毛入學率才達到15%，剛剛邁入高等教育大眾化的門檻，高等教育規模偏小，難以跟上經濟發展的步伐。為了改變這種發展滯后的狀況，近年廣西高等職業教育采取諸如中職院校合并、升格等多種方式實現了短期內的跨越式發展。2008年廣西高職高專院校數達到了39所(民辦9所)，是2000年的5倍以上，在校生數量自2000年起就以年均23%的速度增長，2008年已經突破26萬。目前的學校數量、專職教師數及在校學生數等規模性指標都顯示廣西高等職業教育發展已明顯提速，但是實證分析的數據卻告訴我們:高等職業教育對經濟發展的貢獻不明顯，且發展規模滯后于經濟水平。另外，廣西高等職業教育的區域配置也不均衡。盡管目前廣西各個市至少已有一所獨立設置的高職高專院校，但在規模絕對量的區域分布上并不平衡。絕大部分高職高專院校集中在南寧、桂林及柳州三大城市，雖然表面上看是高等職業教育區域分布與各區域的經濟發展水平保持一致，但與各區域的人口分布差距較大，不利于區域統籌發展。

(3)高等職業教育的質量不能滿足社健推圣濟發展需求廣西高等職業教育規模快速增長也對教育投入和高等教育質量的提出更高的要求。教育質量和效益的提高不可能像規模擴張一般短期內實現，需要經歷較長時期的努力和檢驗才能體現，目前制約廣西高等職業教育質量提高的因素主要有兩方面:一是師資水平。在量層面上，少’一西高等職業教育的生師比略低于教育部要求的18:1;在質的層面，“雙師型”及高學歷、高職稱的教師普遍欠缺，師資的質和量水平的低下直接抑制了廣西高等職業教育質量提升的空間。二是實訓條件。廣西高職院校的實訓條件和實驗設施普遍薄弱，國家級、省部級重點實驗室和示范性實訓基地嚴重缺乏。實訓基地建設乏力在很大程度上影響了實踐性、實用性的高技能教育的辦學定位的落實，成為高等職業教育發展的一大瓶頸，函須整改和完善。

(4)專業人才結構不適應經濟發展水平廣西正在走新型工業化道路，第三產業發展迅速，但廣西人才結構卻未能跟上產業調整的步伐。廣西的專業技術人員主要集中在教育業、制造業和衛生業，這三個行業就占了廣西專業技術人員總數的65.9%，新興行業、高科技產業的人才供給的嚴重短缺與企業對高技能復合型人才的旺盛需求形成了鮮明對比。究其原因主要是高職院校的專業設置問題。首先，部分院校一味地追求專業的設置數量，專業發展欠缺科學規劃，對專業的設置缺乏可行性、必要性論證和驗證過程。廠‘西高職院校在一、二產業專業發展規劃上，與廣西建設新農村、加速“工業化”發展的要求有較大的差距。其次，廣西高以特色產業為主的行業所屬高職院校數量明顯下降，絕大部分院校“跨行”發展成為時尚，這些院校在專業結構設置上出現單一的“本業(工科)+電子信息+財經”模式，盲目向財經、電子信息大類模式化同構化拓展，專業結構同質化傾向嚴重。無視專業的發展前景、就業的需求狀況盲目進行專業設置，勢必會引發專業設置重復、教學資源浪費、就業困難等嚴重問題。

3協調廣西高等職業教育與經濟發展關系的對策

(1)多渠道、多方式增加和吸收高等職業教育的投入要發展廣西高等職業技術教育，必須發揮政府的基礎性作用，逐步增加公共財政對高等職業技術教育的投入。在政府的扶持之下，再引進市場競爭機制，促進其健康發展。

一是構建科學的高職院校投入體系;在逐步增加財政性教育經費支出總額的前提下，政府應按照教育成本確定經費配置比例的原則，合理化調整普通高等教育與高等職業教育公共教育經費的結構分配，并且教育經費的撥付要在市場經濟的角度參考各職業院校的專業變化、發展規劃和辦學效益等因素來執行。政府應在銀行、大學等機構中設立各種基金支持高等職業教育的發展，通過公開、公平、公正的申報、評估、驗收等程序，讓那些真正具有市場應變能力、能培養出社會需要的人才、有較好辦學效益的學校，能夠爭取到更多的政府投資。在此基礎上，政府也應配套合理的專項扶持制度，保障一些辦學實力較弱的院校的發展權。

二是合理統籌區域內高職公共資源的配置和建設;在高職比較集中的地區，由政府統一規劃，并牽頭建立學生宿舍等基本設施和共享型的體育館、圖書館、實訓基地等教學設施，實現有限資金的效益最大化，減少高職院校基礎設施建設的壓力，杜絕低水平重復建設。三是鼓勵多元化辦學;構建更加開放的高職教育投資體制和多元化的投資主體，引導各種社會資金投資職業教育，同時建立如稅收激勵、名譽激勵、技術服務激勵等多種激勵機制和優惠政策，刺激社會對高等職業教育的投資積極性，鼓勵各種形式的聯合辦學。多元化辦學方式可以在更多渠道上增加高等職業教育投資，彌補了政府投入不足的劣勢，從而進一步擴大教育的總體規模，滿足社會對不同層次教育的需求，頗具現實意義。

(2)科學統籌高等職業教育的發展規模為使廣西高等職業教育在規模上與經濟發展同步，在目前政府扶持力度不夠、政策傾斜度不足的情況下，應通過各種方式提升高等職業教育的規模。

一是實現職業教育結構的交叉與互通;首先是拓寬社會各類學生進入高等職業院校的路子，在高職院校辦學條件允許的情況下最大可能的增加錄取名額;其次是支持具有專業、資源優勢的中等職業學校改制升格為高等職業院校，鼓勵有條件的職業院校舉辦本科層次的職業教育;并通過架設中職與高職“立交橋”，開放更多非學歷高等職業教育(如:面向社會的高等技能培訓)等方式進一步完善各種教育與高等職業教育的銜接;在辦學體制上形成政府主導，行業、企業和社會力量共同參與、面向市場的多元化辦學格局。

二是對高職院校的布局應進行合理調整;在各個經濟產業帶內設立對應口徑的學校或者開設分校，高職院校的辦學層次也要與所在地的產業發展水平動態適應。這樣即利于校企合作，又便于學生對口就業。一定區域內的高等職業教育機構還可以組成職業教育集團，進行整體規劃和共享資源，充分吸收、整合有限的教育資源，逐步緩解高等職業教育區域盲目集中布局的不合理狀況。

第2篇：榮譽發言稿范文

[關鍵詞]：高中體育 體育教材 內容演變

高中體育課為高中學生的身體健康教育負責，教材的內容指導著教師的教學和學生的學習，很大程度上也限定了高中體育教學的內容，影響著體育教學有效性。因此，應該對高中體育教材的發展進行探究，以便體育教師和教學研究者能夠把握體育教學發展的實際情況。

一、高中體育教材概述

高中體育教材的主要內容是關于學生體育訓練的項目、項目的實際內容和項目各項指標的具體描述等；很少有高中對學生下發體育教材，因為體育是室外課程、是運動課程，因此，體育教材對體育教師的教學指導性強，而對學生的學習不具有實際的意義，這是高中體育教材與其他科目的教材相比的基本特點；高中體育教材不僅為體育教學提供基本的教學內容指導，教材的教學內容制定和相應的教學大綱的頒布和使用，還影響著體育教師的教學方法，并間接影響了高中體育課的教學效果，因此可以說，高中體育教材對學生的身體素質訓練是有著重要影響的。

二、建國以來高中體育教材內容的演變

（一）1980年以前的教材內容演變

從建國到改革開放開始，我國高中體育教材共經歷過四次教材內容改革。第一次教材內容改革在1950年，教材僅對教學內容進行描述和規定，將體育課基本的教學內容分為游戲、舞蹈、整隊和步伐、體操、技巧運動、田徑運動和球類運動七個大類，田徑、體操和球類教學內容被認為是必修課，每個單元設計了20課時的教學內容，其他教學內容均沒有嚴格的課時要求；第二次教材內容改革在1956年，在這次教材改革中，整隊和步伐的內容被刪除，游戲的比重加大到18%，并補充了滑雪、滑冰和游泳三項內容。同時，教材還根據學生性別進行了教學內容區分，雖然體操、田徑、游戲三項在男女生教學內容中所占比例相同，但教材規定女生每周體育課學時比男生多1小時；第三次教材內容改革在1961年，在這次教材改革中，加入了武術和體育基礎知識教學內容，并首次出現了選用內容，值得一提的是，從這次教材內容改革開始，出現了教材選編原則說明；第四次教材內容改革在1978年，在這次教材改革中，將高中各年級的體育學時加到100學時，并確定選用教學內容為游泳、滑冰、爬山、越野和游戲。

（二）1980年至1999年的教材內容演變

改革開放后至上世紀結束，我國高中體育教材進行了兩次教材內容變革，第一次是在1987年，此次教材內容改革對高中各年級的體育課時比重進行了嚴格的劃分，并明確了武術課女生不設、舞蹈與韻律體操男生不設，而且明確規定每個年級的男女生在每項教學內容中應完成的課時數；第二次改革在1996年，在教學內容方面增加了“民族傳統體育”一項，并作為必選內容，而球類運動成為了限選內容。教材取消了對體育的男女生課時比例的要求，但仍保留著各年級的體育課不同比例要求。

（三）21世紀以來的教材內容演變

進入21世紀至今，體育教材內容經過兩次變革，第一次在2000年，也就是我國教育系統對高中體育教材的第七次改革，這次改革明確規定了各年級的體育必修課和選修課的課時比例，將選修分為限制選修和任意選修兩種，將前次教材改革的新添內容――民族傳統體育改為任選內容，并添加了現代科學健身方法和新興體育項目兩項；最近的一次體育教材內容改革在2003年進行，是我國第八次體育教材改革，本次教材內容改革的最明顯特征就是實施體育學分制，將田徑、體育健康知識作為必修內容，各1學分，其它分均為選修課，學生可以從球類、體操類、冰雪類、民族類和新興體育五大類中任意選擇內容進行學習。

三、高中體育教材的發展及趨勢分析

（一）體育教材展示出教學思想的發展

八次高中體育教材內容改革展示了我國體育教學思想的發展，第一和第二次教材并不存在選編原則，可見我國體育教學思想還未成體系，第三次教材改革之后，每次的教材選編原則都體現了時代的教學思想特征，如第三次教材改革重視體育教學中的學生品德教育；第四次教材改革重視到民族體育特殊性；第五次教材改革重視體現教學的統一性和靈活性；第六次到第八次教材改革則分別體現體育教學的人本性、科學性、實用性，這與現代教育的人本教育思想、全面教育思想不謀而合。

（二）體育教材注意到體育教學的效果評價

縱觀八次體育教材改革，不難發現，幾乎每次的教材內容改革都涉及到體育課時的分配，分別體現在注重學生性別不同的課時分配、年級不同的課時分配和選修及必修的課時分配等，到第八次教材改革，必修只剩下兩個學分的內容，體育課究竟要學什么，實際上是由學生自己選擇的。這體現不同階段體育教學效果評價的不同側重點和方法，從評價課時，到評價教學內容，再到將學生做為教學評價的主體，高中體育教材內容變化體現了體育教學效果評價的變化。

（三）體育教材變化與全面發展教育理念相契合

教育是會隨著社會經濟變化和文化環境變化而不斷發展和變化的，體育教材作為體育教學的指導性書籍，也一定會隨著教育環境和教育理念的變化再次進行改革。按照現代教育的全面發展教育理念的推行力度和社會對學生素質教育的要求，未來的體育教材變化將更重視學生在身體素質和心理素質方面的全面鍛煉，為學生設計更加豐富的教學內容，滿足不同學生對體育教學的需求，是體育教材改革的方向。

總結

綜上所述，高中體育教材的內容對高中體育教學具有指導作用。自建國到現在，我國高中體育教材內容改變可以分為三個階段，每個階段的教材改革都具有相當明顯的時代特點。高中體育教材內容的變革和發展體現出我國教育思想發展的情況，未來的體育教材內容，必將是與全面發展理念教育相契合的、更能夠滿足學生和教師需求的教材。

參考文獻：

[1]李啟迪，劉忠武，邵偉德.建國以來我國高中體育教材內容的演變脈絡與展望[J].體育與科學，2012（03）.

第3篇：榮譽發言稿范文

【關鍵詞】內蒙古阿榮旗；綠色農業發展；調研報告

阿榮旗地處呼倫貝爾市東南部，轄11個鄉鎮，總人口32萬，農業人口占總人口近80%，是典型的農業旗縣,已七次被評為“全國糧食生產先進縣”。位于大興安嶺南麓、中國農牧交錯帶的最北端，有耕地435萬畝，可利用草原9.74萬公頃，森林覆蓋率達53.6%。肥沃的土壤、良好的生態環境和優越的地理條件是發展綠色農業的有利保證，農業自然資源具有多樣化特點，可以成為呼倫貝爾市發展綠色農業的示范經濟區。

一、發展綠色農業取得的成績

旗委旗政府十分重視環保型、質量型農業的開發，農民的質量意識和環保意識逐漸增強，大力發展綠色農業的基本條件多已具備。旗政府非常重視環保和生態農業的研究及試點工作，建立不同類型、不同級別的綠色農業建設試點，制定了若干生態環境保護及治理政策和措施。

（一）注重推廣綠色農業生產技術。

近年來，我旗為實現農業增產增效、農民穩定增收的目標，著力轉變農業發展方式。立足水質無污染，土壤肥沃且富含鈣、鉀、磷、氮等多種微量元素的天然優勢，大力發展綠色、有機農業。阿榮旗 A(AA) 級綠色食品生產，按規程實施產地條件選擇、種子及處理、選茬、整地、施肥、播種、田間管理和收獲。阿榮旗綠色食品基地播種面積達369萬畝，其中高油大豆的種植面積達149萬畝；玉米種植面積達到160萬畝；馬鈴薯種植面積達60萬畝。其中種植的高油大豆獲“滿溢牌”綠色食品標志，新發鄉的大米已注冊“阿倫新米”綠標，三道溝鎮的小米注冊“溝里牌”綠標，復興鎮的粉絲、粉皮注冊“復興”綠標，音河鄉的粉絲、粉條注冊了“紀萬家”綠標，并獲得綠色無公害農產品基地認證證書。綠色農副產品類還有有香瓜、蔬菜、白瓜籽、蕎麥、柞蠶、中草藥、葵花、沙果、雜豆、菇娘、木耳、蕨菜、猴頭等；工業類產品有阿倫河系列白酒、奈倫淀粉、復興粉絲粉皮、水木清華飲料等，產品供不應求，已經遠銷天津、遼寧、河北、黑龍江等地，出口俄羅斯。

（二）細心扶持綠色養殖從粗到精。

按照“小規模、大群體、高質量”的思路，依托現有的資源條件，扶持群眾從事野豬、鹿、狍子等野生動物的馴養繁殖，利用林區的無污染水資源進行林蛙、冷水魚養殖。扶持典型示范戶，重點發展林木中草藥間植和黑木耳、蘑菇、野果等種養產業，實現特色種植業從無到有。 2011年放養綠色柞蠶4000把，蠶繭產量1400萬斤，實現產值1.82億元。鼓勵以家庭為單位綠色養殖雞、鵝等禽類，今年養鵝數量達 400萬羽，將實現產值上億元。

（三）加快延長綠色農產品加工產業鏈。

呼倫貝爾市有保農牧業開發有限責任公司把得力其爾鄉的有機水稻、小麥、玉米等進行深加工。呼倫貝爾水木清華把阿榮旗當地沙果加工成綠色飲料，明年還要把菇娘加工成綠色飲料、罐頭等。阿榮旗現有大豆精深加工、馬鈴薯精深加工、肉類精深加工、乳品精深加工等9個產業、17家企業，由洛娃、中敖等企業集團投資建設的28個項目已相繼進入工業園區。阿榮旗正在構筑以乳、肉、豆、薯為主的農畜產品加工產業集群，打造呼倫貝爾市重要綠色食品加工基地。

（四）不斷籌集綠色農業扶持基金。

阿榮旗利用“五荒”拍賣等方式不斷籌集“富民產業扶持基金”，加大對綠色農業園區、生態畜牧養殖小區水電路等基礎設施建設補貼。4年來，該基金累計投入1.1億元，吸引了企業及農民3.4億元的資金。目前，全旗以園區、小區、示范區建設為載體，圍繞乳、肉、米、豆、薯、鵝、蠶、瓜、果、藥等富民產業，建成了涵蓋規模種養、節水灌溉等18種類型的現代農業示范點102個，其中大部分是綠色農業示范區，累計投資7.5億元，加快綠色農業發展投資步伐，有效起到了示范引領作用。

二、存在問題及其原因分析

（一）很多綠色農產品還沒有“綠標”。

很多農產品是綠色產品，但因為沒有“綠標”，賣不上好價錢，在很大程度上打擊了農民的生產積極性。打造綠色農產品品牌的過程也是綠色農產品增值的過程，因此，大力實施品牌帶動戰略，建立綠色、有機食品生產基地，積極申報大豆、馬鈴薯、玉米、沙果、榛子、菇娘、蕨菜等農產品綠標，已成為阿榮旗政府服務綠色農業的一項重要工作。

（二）對“黑色農業”還有很強的依賴性。

大型農機具、化肥、農藥的運用，雖然消耗了大量不可再生的能源，也造成土壤流失、空氣和水污染等惡果，但它有省時省力、產量高的優勢，所以農民依賴性很強。如何提高綠色農業生產的收入，形成以“綠色環境”、“綠色技術”、“綠色產品”為主體，促使過分依賴化肥、農藥的化學農業向主要依靠生物內在機制的綠色農業轉變，引導農民自愿、自覺發展綠色有機農業，成為當前我旗農業發展的重要課題。

（三）綠色農產品質量監測還需加強。

建立綠色產品市場準入制度，定期開展農產品產地環境、農業投入品和農產品質量安全狀況監測，對生產基地、批發市場、農貿市場綠色農產品農藥殘留、獸藥殘留等進行檢測，確保上市綠色農產品質量符合國家有關標準和規范要求。

（四）綠色農業生產技術還應進一步提高。

隨著綠色農業的進一步興起，農業產業化進程不斷推進，各種新產品、新產業不斷涌現，各種新型的種植制度、種養模式、加工手段不斷升級，特色農業、體驗農業、加工農業、數字農業、外向型農業等，已成為綠色農業的發展方向。農民原有的以傳統種養業為主的技術和經驗，已遠遠不能滿足現代綠色農業需求，農民在接受、運用和推廣新技術上，離實現綠色農業空間布局的轉型和農業產業發展模式的轉型有相當大的距離，必須要加強農民培訓。結合新型農民培訓、“五下鄉”、“科技培訓”等，到鄉鎮、村組開展綠色農業科技大培訓，著力提高農民科學生產綠色產品知識。

三、關于我旗發展綠色農業的幾點建議

（一）制定向綠色農業發展傾斜的政策，擴大投資引資范圍。

政府在制定政策時要向發展綠色農業傾斜。在阿榮旗綠色農業生產標準化之路的背后，是一系列社會化服務體系的支撐，這里包括合作社、協會、龍頭企業、政府等等。要形成政府主導、部門推動、群眾廣泛參與的強大合力。爭取財政投資和銀行的長期低息貸款，用于建設“綠色農業基地”和發展接續產業。

（二）充分利用現有生態優勢，打造綠色田園工程。

爭創國家現代綠色農業示范區，加大獎補資金扶持力度，重點抓好綠色農副產品生產加工基地、地區特產基地、中草藥基地等。應根據本地實際落實好具體的工程建設項目，如生產基地建設、龍頭企業推動建設、市場體系建設、產業化布局等。要推出長期及近期綠色農業發展規劃，以推進綠色農業產業穩步發展。

（三） 加大科技推廣力度，促進綠色農業發展。

要通過科技推廣，推進綠色農業資源的深度開發，增加綠色農業產品品牌的科技含量，提高產品的附加值。發揮各種綠色農業科技、措施的組合，形成機械技術和食物技術相結合，有機農業技術和綠色農業技術結合的農業技術系統。實現長遠的生態效益與經濟效益的有機統一，形成宜林則林，宜牧則牧，宜水則水，宜觀光旅游則發展旅游的高效農業群。

（四）加快綠色農業產業化，加強產銷管理體系建設。

發展綠色農業，必須逐步實現綠色農業產業化。要謀劃綠色農業產業基地建設，走企業帶動、基地聯動、產業運作的產業化發展路徑。整合綠色農畜產品的生產、加工、包裝、儲藏、運輸、銷售等資源，加強發展綠色農業生產教育、科研和管理工作，形成一個綠色農產品的安全、營養、優質的產銷管理體系。

第4篇：榮譽發言稿范文

關鍵詞：高中英語教學；意識融入；教學研究

我國提出了“以德樹人”的教學方針，以期能夠提升學生專業認知能力，幫助學生提升個人思維認知能力，全面提升學生素質。本文針對語言文化意識教育入手，從高中英語教學為切入點，以期能夠全面提升學生綜合素養以及實踐能力，為幫助教師優化英語實踐教學，提升教學質量。

一、新課標改革下，高中英語教學文化意識培養研究分析

根據我國《普通高中英語課程標準(2017 年版)》(以下簡稱《課程標準》 )的教學要求，高中英語教學需要緊抓學生的語言表達、文化意識以及思想道德品質和學習能力。高中英語教師要想獲得好的英語教學質量，需要不斷豐富學生的認知思維能力，提升學生的語言基礎認知能力。文化意識是語言學科教育的關鍵點，把握好文化意識教學動向，就能辯證地理解英語學科核心教學質量，最終將以德樹人這一根本教學任務落到實處。在整個文化意識教學中，建議高中英語教師緊抓學生的學習意識，從學生的素養教學入手，為其提供高校的實踐教學環境，讓學生在好的英語教育環境中提升自己的實踐能力。在整個文化教育管理中，對應的教育管理人員要注意提升學生的語言技能，主要是將英語教學和德智體美勞連接在一起，創新高中教學文化，借助文化傳承為載體，全面提升學生的高中英語教學能力。

二、我國高中英語文化意識滲入存在的問題

1.應試化嚴重。高中是學生成才成長的關鍵時期，學生不光面臨著較大的升學壓力，更是個性思維成熟的關鍵時期。在高中教學中，英語教師多是站在高考分數的角度來制定教學方法。針對高中教學特點，教師緊抓教學效率，目的是讓學生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學方式也會造成“揠苗助長”的教學風氣。學生經過長時間的教學訓練后會形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴重干擾著學生思維發育。對比傳統的教學，英語教學更注重學生的思維意識。面對該問題，教師應當根據學生的綜合能力來提升教學質量。例如英語寫作課程教學中，英語教師總是讓學生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語作文中，一些學生表示，雖然通過這種方式獲得了高分，但是自己的英語理解能力差。但是死記硬背，不會融會貫通，這樣的英語課程是沒有價值的。

2.文化實踐少。迫于教學壓力，教師不會為學生提供足夠多的教學交流互動。對比高效的“英語角”“英語詩歌社”，很少有教師會關注學生的戶外教學活動，以此減少教學互動。值得注意的是，英語文化意識的培養光憑借讀書寫字是不夠的，建議教師要將學生的學習思維和興趣融入教學環境中，若一味增加教學活動，也會減低學生的學習效率。對此，教師應當把握文化教學度量，從學生實踐綜合運用能力入手，開展更多優化學生英語思維的課程和活動。例如在圣誕節課程教學中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學生自己布置課堂環境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節和中國的春節、中秋節作對比，也沒有人為學生講解節日的來源，很多學生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋果、裝扮圣誕樹，完全沒有意識到英語活動中的文化意識，更沒有提升自己的英語能力。

三、針對核心素養中英語文化意識教學措施的策略

1.讓文化意識融匯英語教學環境。為了進一步提升學生文化意識以及工作任務，建議對應的工作人員要加強英語文化教育管理，并注意文化情景以及學生話題教學的特點，在足夠的資源環境下，激發學生在校內完成英語文化交流活動，建議教師在院校內部構建一個英語教育和文化意識相結合的教育管理體制，對比常規化的教學管理，要著力于文化教育。首先在知識教學方面，不提倡過于偏重語法教學，教師要注意文化意識方面的分值傾向，為學生提供更多的文化專欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫作練習。其次在高考課程復習方面，教師要注意平衡每一個授課章節的內容，按照考試大綱，合理調整每一次月考、周考，避免學生出現復習不全面的問題。最后，教育的目的是提升學生的運用能力，建議教師要引導學生學習外國文化，從歷史、經濟、經營管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識的融合。例如，教師可以為學生播放西方流行音樂頒獎典禮、諾貝爾頒獎儀式、國際交流談判等視頻，讓學生理解到英語不光是一種語言交流工具，更是一個文化接壤、信息溝通交流的介質，通過運用英語，學生的積極性會不斷提升，也會改變自己的英語學習文化意識。

2.改變高中英語教學管理態度。英語并不是中國學生的母語，“愛國”在很大程度上成為部分學生不接受英語教學的借口。建議教師從國際發展目標入手，讓學生以開放的意識來感受外國文化的內涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學生講解西方文化對世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國文化的差異，并不斷探索國外文化的內容和魅力、轉變固化思維，讓學生理解中國文化的獨特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實現文化意識的延伸，提升現代英語教學的素質化教育。

3.拓展教學途徑。文化意識教學需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學方法。對此，院校教師可以按照課程量合理布置教學內容，調整學生文化實踐課程，不斷發揮實踐教學活動的積極性和創新性。在整個教學中，建議教師將文化意識滲透到學生生活的多個方面，例如采用英語口語比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語角、英語交換生教學、遠程教學等活動，提升學生的文化意識，最終發揮英語教學價值。例如，在講解自然環境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀錄片，將課程殊的單詞，如環保、循環、塑料等融入視頻中，讓學生意識到文化差異和環保處理技術，以此來豐富西方文化意識，提升自己的認知能力。

4.構建特色校園文化。教師對文化意識已經建立了較為成熟的培養模式，通過對校園環境的觀察，教師發現學生的學習生活環境需要進一步完善。如，學校可以加強對圖書館的投資力度，增加圖書借閱室的數量，完善各種書籍類型。而學生在借閱書籍時，學校需要放寬學生借閱的渠道和領域，不要限制學生的閱讀條件，應鼓勵學生增加讀書的頻率，使其成為一種習慣。因此，在培養文化意識的完善階段，校園建設能否提供符合學生發展的環境顯得尤為重要。

四、結語

綜上所述，隨著現代教學改革和發展，我國加強了現代英語教學管理，基于實踐運用的英語化教學成為當代教學的重點，建

議教師針對文化教學領域，深化英語文化意識教學，讓學生體會到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態度，理性看待英語教學質量，最終完成教學活動，為現代化高中英語人才的培養奠定基礎。

參考文獻

[1]安殿全.高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養探究 [J].科學咨詢(教育科研)，2019(11):177-178.

[2]王躍明.高中英語教學中文化意識培養的整體性實施方案研究 [J].英語教師，2019，19(20):137-139.

[3]陳霞玲.論基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養 [J].課程教育研究，2019(43):129.

[4]劉小妮.例談高中英語寫作教學中培養學生文化意識的策略 [J].英語教師，2019，19(19):99-105.

[5]吳慧.高中英語閱讀教學中培養學生文化意識的課例探究——以《人教版高中英語》Module3Unit5Reading為例[J].海外英語，2019(18):183-184.

第5篇：榮譽發言稿范文

現如今，發言稿在我們的視野里出現的頻率越來越高，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的團隊獲獎感言發言稿范文合集，希望能夠幫助到大家。

團隊獲獎感言發言稿范文一

尊敬的各位領導以及在坐的全體同仁：

大家晚上好！我是，很榮幸今天能作為優秀團隊代表在這里發言。

作為優秀團隊的一員，我深知這份沉甸甸的榮譽，更是公司對我們激勵與鞭策。透過這份榮譽，我們看到的是領導對我們的希望，是公司對我們的重托。

在這里，我們要感謝公司領導給我們的這份殊榮與鼓勵，感謝各個部門對我們的支持與配合，我們知道，這份榮譽僅僅是我們一次成功的表現，是我們前進路上的一塊路碑，它見證了我們部門的成長與進步。回想過去，我們有過艱辛、有過歡笑，我們借鑒各個優秀部門的經驗，以他們為榜樣，努力拼搏，不斷進取。

我們在公司陳總、楊副總的正確決策下，在大虹袁經理的英明領導下，以及在班組職員和車間員工一如既往的共同努力下，這個集體逐漸步入正軌，并朝著一個良好的方向發展。這一年，我們部門始終把“品質為主，服務至上”作為員工們的第一要任，把“協同、創意、向上” 作為部門增強團隊凝聚力的`重要目標，鼓勵員工們認真學習和貫徹公司的各項會議精神。

正因為通過不斷的努力，才有今天這種接納與認可，才有這份“優秀團隊” 的榮譽稱號，這份榮譽是我部全體人員共同努力的結果，也是我們油漆課每一位員工的驕傲。在此，我可以很自豪的說：我們部門是一個激情飛揚、活力四射的集體；一個團結友愛、自信自強的集體。

此次獲獎，是我們部門的集體觀念，也營造更加良好的工作作風。但成績永遠代表著過去，它是我們的階梯，而不是絆腳石，我們應踩著它一級一級地向上攀登。

通過這次榮譽，讓我們看到了，盡管我們在各方面認真努力做出了良好的成績，但是，還有許多存在的不足。一是在車間生產安全方面雖有過學習與加強，但還沒有深度與廣度；二是車間工作定位，沒有讓員工們進一步提高自己的工作能力；三是工作中不夠大膽，總是在不斷學習中改變工作方法，而不能在創新中去實踐，去推廣。

為此，為了讓這份榮譽永存，讓員工們更加努力、勇往直前，特做出以下幾點作為今后工作的目標。

一、認真學習，提高工作效率我們要認真學習和貫徹陳總的會議精神，牢記公司“熱情、用心、盡力”的工作理念和堅持“全員參與，持續改進，品質超越，顧客滿意”的質量方針。

二、提高工作能力，做好本部門工作我們要針對課的工作特點，擠出時間學習相關知識，提高技術能力，在實際工作中把理論知識與工作經驗結合起來，開闊視野，拓寬思路，創新技術，努力做好本部門各職工作。三、積極進取，部門相通我們要認真做好本部門工作，積極向高技術高水平學習與看齊。

努力完成公司下達的各項任務，協助各部所需要的援助，爭取做到與各個部門上下溝通，事事相融，人人相愛。四、爭取長足進步我們要堅持工作踏實，任勞任怨，務實高效，不斷自我激勵，自我鞭策，時時處處嚴格要求自己，自覺維護部門和公司形象，高效、圓滿、妥善地做好本職工作，做到工作不能出現任何紕漏，向良好的方向發展。

“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，只有優秀的集體，才會有優秀的個人，只有個人的不斷提高，才有集體的巨大進步。或許，我們還不夠優秀，但我們努力向著優秀看齊，盡管我們很平庸，但我們踏實的走著每一步，用心珍惜著每一天。

在坐的同事們，只要我們把集體當成自己的家去營造，去付出，就會有這份幸福的榮譽收獲和豐厚的自我滿足。在此，我以集體為榮，集體以我為傲！就讓我們不負公司的厚望，不負領導的關心，不負全休同仁的配合與支持，共同努力、共同營造保捷更美好的明天！最后，我衷心祝愿各位領導、各位同事身體健康、工作順利，合家幸福！謝謝大家。

團隊獲獎感言發言稿范文二

尊敬的董事長、各品牌公司總經理、各位同事：

大家晚上好！今天能代表**市場部領取優秀團隊這個獎項，深感榮幸之至！同時也十分的感動，這是公司領導對我部門過去一年里工作的一種肯定。

“心存感恩，勵精圖治”是我此刻最想說的話，感謝公司賦與平臺，讓我們能夠盡情發揮，感謝總經理孜孜不倦的教誨，讓我們看清前進的方向及做事的方法，感謝各兄弟公司及其它部門同事對市場部工作一直以來的支持和幫助，正是有了你們無私的支持和幫助，我們的工作才得以順利開展！銷售售后業績的不斷攀升，是市場部為之努力的目的，相信這也是在座所有市場人的心愿！20xx年，將建立成為強勢的運作團隊作為目標，將與銷售、售后一線并肩作戰，完成公司下達的任務！20xx，我們充滿信心！

團隊獲獎感言發言稿范文三

尊敬的領導及同事們：

當獲知我們防損部被評為店首批"最佳服務團隊"的殊榮時，我的心情無比激動，這是我們防損全體人員相互協作、齊心協力共同的榮譽，"優秀團隊"一直是我們防損部為之奮斗的目標，它意味著公司的一種最高的榮譽，它是我們防損部所有人的榮譽，也是店領導及各位同事對防損部工作的高度肯定。

當我站在這里宣讀獲獎感言時，我還是壓抑不了我內心激動的情緒，我有很多想說的，也有很多的人要感謝的，我想感謝所有曾經幫助過我們防損部成長的人，包括店領導、各部門同事等等；此時此刻我想說些發生在我部門那些感人的一幕幕，每天閉店員工走后都能看見我們的保潔阿姨一遍遍拖地辛勤忙碌的身影，當電梯、線路、設備出現故障的時候，是我們的電工沖鋒在前、不怕臟不畏艱辛來排除一個個的故障，來保障賣場的設備正常運行。

在活動期間客流較多時，縫紉大姐們為了服務好每個顧客而主動放棄用餐，還有當員工當得知夜班防損葛師傅被車碰傷時，每位都主動要求頂替上崗的一幕幕，還有當得知縫紉鄧大姐出車禍時，正值活動高峰縫紉葛大姐三天連續上全天，員工還自發組織去看望病榻上的鄧大姐，還有很多很多；正是從這些點點滴滴的小事情上看到了我們團隊成員中的一種互幫互助的團隊協作精神，在工作時間內我們是同事、是患難與共的戰友、上下級關系，在工作時間外我們是無話不談的兄長、是摯友、也是好姐妹，正是這樣我們的團隊才高度團結、永遠激情四射；也正是有了許多這樣的感人小事，才使得我們的團隊更加具有凝聚力和戰斗力，獲得我店首次"最佳服務團隊"，對我們來講，不僅是至高的榮譽更是一種動力的鞭策，我們以后要在保障門店正常營運秩序的同時繼續協助做好營運、收貨等各項工作。

第6篇：榮譽發言稿范文

Abstract： This article discusses the content development research and practice of cattle keeping and cattle disease prevention and control construction， which is a subproject of higher vocational animal husbandry and veterinary specialty teaching resource database construction.

關鍵詞： 高等職業教育；畜牧獸醫專業；養牛與牛病防制

Key words： higher vocational education；animal husbandry and veterinary specialty；cattle keeping and cattle disease prevention and control

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0285-02

0 引言

教高司將畜牧獸醫專業教學資源庫列為代表國家水平、具有高等職業教育特色的標志性、共享型專業教學資源庫進行建設，帶動全國高等職業教育院校同類專業教學模式和教學方法改革，整體提升高等職業教育人才培養質量和社會服務能力。該項目由國家示范高等職業教育建設院校牽頭組建開發團隊，吸引行業企業參與，整合社會資源，集成專業全國優質課程建設成果的基礎上，采用整體頂層設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行的方式進行建設。養牛與牛病防制作為其中子項目建設之一，總結了示范校建設成果，推動職業教育改革的需要，采用國內外行業企業最新技術標準和技術，系統化構建一套“普適+個性”的包括專業、崗位、課程、培訓、素材的“五庫架構”的畜牧獸醫專業共享型教學資源庫，實現資源的持續更新，為滿足學生、企業及社會學習者提供自主學習平臺，為就業培訓、技能提升培訓和創業培訓提供素材，對建設學習型社會、構建終身學習體系、實現我國教育發展和改革目標有十分重要的意義。

1 養牛與牛病防制建設內容開發研究的技術路線

1.1 資源架構 在進行行業企業充分調研的基礎上，對畜牧獸醫專業相關職業崗位分析，確定典型的工作任務，制定專業人才培養目標，按照“普適性+個性化”總體建設思想，進行教學資源庫內容及資源平臺的規劃和設計，完成專業教學資源庫的架構。

1.2 資源制作 通過校校合作、校企融合，按照教學資源庫的架構，進行畜牧獸醫專業原創素材的開發，并整合全國高等職業教育聯合院校相關專業、課程的優質教學資源和企業技術資料，完成教學資源的制作。

1.3 資源集成 在先進的網絡技術支持下，搭建專業教學資源庫網站，將開發、征集、整合的教學資源進行分包分層上傳，構建專業教學資源庫。

1.4 資源應用 根據用戶的不同需求調用專業教學資源庫資源，實現教師教學、學生學習、企業培訓、在崗人員提高和更新技能、中職畢業生在崗接受繼續教育等多方位需求，并在應用中進行反饋，隨著高等職業教育教育及專業、行業的發展，對資源進行持續更新。

2 養牛與牛病防制建設內容開發與實踐

2.1 專業資源庫 主要包括資源標準和職業標準。資源標準經聯合單位共同論證，制定各種資源建設的標準模板。職業標準包括人才培養目標規格的定位標準，各種類別崗位對應的國家職業標準等內容。采用政、企、校合作，組建由教育專家、企業行業專家、專業帶頭人、骨干教師組成的專業建設團隊。每年進行專業建設調研，分析不同行業生產領域對所需人才在知識、技能、職業素養等方面的要求，調整人才培養目標。組建評審團隊，定期對人才培養方案進行評審與論證，及時動態優化人才培養方案。

2.2 崗位資源庫 主要包括基本崗位和拓展崗位。包括家畜飼養工、家禽飼養工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員。合作企業提供企業信息介紹以及技術標準、業務流程、作業規范和企業案例等。從行業協會、勞動部門等單位無償獲取或購買等方式獲得政策法規/條例、職業標準、技術標準、操作規范、生產計劃單等。項目聯合單位共同利用網絡，收集整理信息，獲取對應的行業企業信息資源。聯合技術支持企業，開展專業調研，獲取職業崗位描述、企業崗位需求信息等。

2.3 課程資源庫 課程資源主要包括課程標準、技能考核標準、學習指南、授課計劃、教學活動設計、任務設計、教學課件、教學電子書、教學視頻、課后習題、相關圖片、典型案例、教學錄像、教學方法手段、網絡教學環境、合作企業信息、考試系統、企業案例等資源素材。根據畜牧獸醫專業教學資源庫“普適性+個性化”人才培養方案，完善課程開發指南、課程標準框架等課程開發指導性文件，由聯合開發學校和企業共同按項目管理辦法，實施子項目負責人負責制，組織項目建設和課程資源開發。

2.4 培訓庫 包括開發師資培訓、就業/創業培訓、崗位技能提升培訓、新技術培訓、職業資格認證培訓、技能大賽等。與教育部高等職業教育高專教育培訓部門合作，進行教師“雙師”培訓、師資業務提高、教師技能水平培養等培訓資源；與人力資源與社會保障部等部門合作，進行畜牧獸醫專業技能操作培訓，對從業人員進行職業標準、行業技術規范/標準培訓；與企業合作進行員工的入場培訓、班組長技能提高培訓、初級升中級或中級升高級技能培訓；對職業崗位工種進行職業資格培訓與認證；跟蹤畜牧行業的職教新技術，與企業合作開發新技術培訓、技能拓展培訓；為各類愿意從事畜牧獸醫的人員提供創業培訓資源；開發面向學生、企業工程技術員等不同用戶、不同層次的新技術培訓包；院校聯合，開發學生創新教育、技能大賽等培訓資源。

2.5 素材庫 素材庫是課程資源庫與培訓資源庫的素材提供地，是一個邊建設、邊使用、邊完善的資源庫。聯合企業、院校、畜牧行業協會等單位，通過收集、整理、引進、購買，聯合開發或獨立開發，完成集成不同畜種真實虛擬綜合技能實訓場資源、企業案例、動物常見疫病查詢診斷系統，以及基于養殖場飼養、繁殖、疾病防治、畜產品加工與檢驗的生產和銷售工作過程整合教學案例庫、視頻庫、試題庫和試卷庫、教學動畫庫、圖片庫、文獻庫、典型技能項目單等放在四庫對應的底層素材之中。將各類素材按照不同資源庫細分其類型、使用者，按照關鍵詞索引，實現課程、崗位與培訓等不同類別信息資源的查詢和應用。

2.6 特色資源列舉

2.6.1 虛擬養牛場綜合技能實訓場 由主持院校牽頭開發，軟件公司提供技術支持，企業提供案例支持。主要采用Web3D虛擬互動技術實現對真實養殖場生產過程的模擬仿真，使學生在虛擬環境中，能夠對不同牛場的環境衛生監控、奶牛場的飼料加工、牛各階段的飼養技術、繁殖技術、擠奶技術、疾病防治技術及生產管理等工作環節進行漫游、操作、測試，掌握養殖場重點操作環節，達到技能訓練的培訓目標。在虛擬奶牛場中，體驗者打開操作界面后，可進行三種模式的選擇：漫游模式，可觀摩到國內標準化養殖場的生產過程及技術規范；操作模式，學習者可根據系統提示學習各技術項目的具體操作過程；測試模式，學習者在相應技術流程操作后，系統可自動打分評價。每一種模式下，學習者都可對該養殖場關鍵技術項目進行選擇。

2.6.2 牛常見疫病查詢診斷系統 可為用戶提供牛的常見疫病查詢與診斷功能。根據牛常見病的分類進行某類疫病詳細資料的檢索查詢，通過該模塊為用戶提供牛常見病的流行病學、病因、發病癥狀、病理變化、防治措施等相關知識的圖片及文本信息。用戶在診斷模塊先根據系統提示選擇患病動物典型臨床癥狀，系統后臺根據輸入信息與動物疫病數據庫內數據進行匹配，篩選出可能的幾種病名，并提供病癥的二次篩選，為確診提供初步結論。用戶在系統提示下，完成患病動物癥狀的補充選擇。最終，系統根據對患病動物的兩次病癥描述，初步做出診斷，并提出確診的進一步檢測方案及治療建議。

參考文獻：

[1]教育部.關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見（教高[2006]14號）.

第7篇：榮譽發言稿范文

尊敬的各位領導、各位同事：

大家好！

此刻，我內心萬分激動。首先感謝_館長、_書記、評選小組以及館內其他各位同事和前輩對我的厚愛，給予我圖書館2008年先進個人這個光榮的稱號。這個榮譽不但是館領導和各位同事們對我一年來工作的肯定，還是對我努力工作的鼓勵，同時這份榮譽還傾注了館領導對我今后的殷切希望！

過去的一年，我在采編部主要承擔中文圖書到館的拆包，驗收工作；核對供方發貨憑據；核準圖書價格與采購圖書清單是否一致；發現重書或錯發的圖書，進行及時退換；在計算機采訪系統內，進行到館圖書的數據建立。一年來共驗收圖書3.6萬余冊。另外，協助部室主任陰老師進行圖書的訂購、現采、網上訂單的發送工作。2008年初獨自赴北京采購圖書1.6萬余冊，2008年書市現場采購圖書約1.7萬余冊，制作和發送圖書訂單20多份（訂購圖書9964冊)。

過去的一年是圖書館發展壯大的關鍵一年，圖書館的每位老師在這一年里都付出了超出以往的艱辛努力和勞動。在這一年的工作中，我得到了的采編部每一位同事的悉心幫助和指導以及館內其他部門各位同事的友好協助。沒有各位前輩的努力工作和無私地幫助也沒有我個人今天的榮譽！在這里向你們致敬！

我想，圖書館發展的今天、明天與每個人的努力付出和巨大奉獻都是分不開的，同樣這個榮譽也應該是大家的。最后我再次由衷地感謝各位同事和前輩，感謝館領導對我的肯定和期望，今后我將更加努力工作，不斷提高工作水平和服務質量。

謝謝大家！

圖書館

第8篇：榮譽發言稿范文

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好!

我今天非常高興能夠參加班上的這次班干部競選活動。我這次競選的目標是擔任班體育委員。

大家都知道，體育委員當然是要負責班里的體育事務，包括做操、上體育課、比賽等等;另外，尤其要在體育方面能起模范、表率作用。出于上述考慮，因此，我覺得擔任體育委員的同學必須具備以下幾點素質：

一、自己要具有良好的體育條件，取得過優秀的體育成績;

二、要有強烈的責任感，熱心為班集體做貢獻，熱心幫助老師和同學們做些力所能及的工作，熱心主動地幫助有困難的同學;

三、嗓音要響亮。

我覺得我自己就具備上述要求，是一個很合格的體育委員人選。因為我每學期的體育成績都非常優秀，幾次參加校運會都取得了優異的成績：(例舉)這不僅為班級體爭得了榮譽，而且也證明了我在體育方面的不容爭辯的勢力!另外，我一貫地樂于助人，關心班集體，具有很強的集體榮譽感。還有一點，就是我的嗓音非常響亮，加上我7年的舞蹈功底，體操動作非常規范;因此，我是班里最合適的領操員。我還曾經當過一個學期的體育委員，在這個職位上積累了一定的經驗。假如我能夠當選，我一定會更加努力。

第9篇：榮譽發言稿范文

關鍵詞：校企融合 動漫專業 師資隊伍 開發與管理

高職教育教學改革不斷深化，隨著高職校企合作、工學結合人才培養模式向縱深推進，傳統的教師隊伍構成及能力水平已明顯不能適應新的要求，成為制約高職教育持續發展的瓶頸。當前,我國動漫類專業高職教育正處于規模發展向內涵發展轉變的關鍵時期。校企融合的高職院校動漫類專業“雙師素質”教師的數量和質量與當今高職教育發展的要求距離較大。怎樣培養、建設一支能夠適應高等職業技術專門人才培養要求并具有鮮明特色的校企融合的動漫類專業教師隊伍，已經成為目前中國高等職業教育動漫類專業發展迫切需要解決的重要問題。校企融合的高職動漫類專業師資隊伍建設主要包括兩個方面：一是師資開發，二是師資管理。

1 國內外高職院校動漫類專業師資現狀

從世界范圍來看,德國、美國、日本、瑞士等國家的動漫院校都非常重視加強動漫類專業雙師型隊伍建設，并且形成了一套完整的動漫師資培養體系。德國對動漫類職業教育的“雙師”有嚴格的要求，達不到規定條件一律不允許擔任動漫職業教育的教師。德國在實施雙元制動漫職業教育中，企業要配備專職培訓員，并要求專職培訓員既要具有動漫職業教育方面的知識，又要具有動漫類技術資格和一定的動漫專業實際能力。企業中的動漫實訓教師，必須是技術員學校畢業的，有5年以上的生產實踐經驗，并經過200多學時的教育學專業培訓。美國對動漫職業教育的教師也有著嚴格的任職資格要求和選聘程序；美國幾個州明文規定，要有大學本科學歷，取得學士學位并有動漫領域1-2年實際工作經驗的優秀者，才能頒發動漫類職業技術教師資格證書。除了要符合聯邦各州政府教師資格證書規定的條件外，還特別強調要具有實踐經驗，對所授技術課程有一年以上的工作經歷及最新經驗，或者在合適的技術領域有5年以上的實際經驗，還要求有當顧問和獨立判斷與研究的能力；根據日本教師政令政法的規定，高等職業科的動漫教員必須持有大學本科教育許可證。為獲得這種動畫許可證，學員必須修完規定的課程，取得一定的學分，然后由本人申請，經考試合格后，由各級教育委員會頒發。日本從1958年建立起職業訓練指導員的資格制。根據日本動畫職業能力開發促進法規定，勞動大臣委托都、道、府、縣的行政長官對申請動畫職業訓練指導員考試的人員進行考核，以確定他們是否具有申請的動畫職業訓練指導員的資格。

但由于我國的動漫類專業起步較晚，師資隊伍的建設正在進行當中，我國現有相當數量的高職院校教師多是從高校畢業生直接任教育或設計等專業轉行，他們雖然有扎實的專業理論知識，但是缺乏實踐經驗，無法在教學中突出以實踐技能培養為主的職業教育特色；還有一部分教師是從動漫公司聘請的教師，雖有很強的實踐經驗，卻又缺泛教學經驗，且行業動漫人才普遍學歷偏低，達不到高校教師的要求；另外教師中研究職業教育的人員不多，創新意識不強，不利于培養創新性人才。因此，在動漫類專業的師資隊伍建設方面還有許多問題需要研究和探討。

2 校企融合的高職院校動漫類專業師資開發研究

2.1 建立專兼教師庫。高職動漫類專業師資隊伍主要來自兩個方面：一是高校教師；二是從動漫企業聘請行業專家、企業技術骨干任兼職教師。將兩者結合組建成一個專兼教師庫，實行動態更新，由行業兼職教師承擔的專業課程學時比例達到50%。

2.2 師資統一配置。擺在我們面前的現狀是：專職教師具備高校教師職業能力，兼職教師具有動漫專業職業能力。專職教師可以到企業頂崗實踐、到企業兼職，在實踐中了解和掌握生產過程、勞動組織過程并完成對動漫類企業調研、教學案例收集、與企業合作開發項目等；同時企業技術骨干可到學校執教、兼教等。

2.2.1 高職院校動漫類專業教師“下廠”鍛煉。派專任教師下到動漫合作企業對應崗位實踐，為了提高專業教師理論聯系實際的能力，要求專業教師，特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師，都必須到動漫行業、企業進行專業實踐的鍛煉。在實踐中了解和掌握生產過程、勞動組織過程。在實踐中完成對動漫類企業調研、教學案例收集、或與企業具體的合作項目的建設，以及動漫類專業核心專業技術和技能的掌握等等。到企業參加專業實踐的教師要求完成以下幾項任務：開展行業或專業的社會調查，了解動漫行業或專業目前的生產、技術等的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映動漫產品生產現場的新科技、新工藝；帶著教學中的一些課題，到動漫行業、企業去向有豐富實踐經驗的技術人員請教，在他們的幫助下提高科研能力，提高教學質量；面向動漫行業、企業，面向生產，直接參與生產和管理，提高專業技能。

2.2.2 動漫企業技術骨干“入校”兼課。從企業聘請技術骨干兼任專業課程教學，將他們的直接經驗傳授給學生。同時有計劃地安排對企業兼職教師的教育理論與教學技能方面的培訓，定期舉辦專題講座及經驗交流會、座談會、學術報告會，讓他們盡快掌握高等職業教育的規律和人才培養方向，全面樹立現代高等職業教育人才觀、質量觀、教學觀。

進行兼職教師教學業務培訓。組織學習高等教育學、教育心理學、以及高等職業教育理論、教學法；組織觀摩教學；以教學改革與研究促教學水平提高。組織開展動漫高職教育人才培養模式，課程教學內容、教學方法、考核方法，實踐教學內容、教學方法等方面的改革與研究，提高教師教學水平。

在教學實踐中學習提高。安排教學任務，跟蹤教學情況，指導企業兼職教師教學工作如：備課、編寫教案、授課、布置與批改作業、聽課、評課、命題、制卷、評卷等課堂教學和其他教學工作，不斷提高起教育教學水平。

2.2.3 校企專、兼教師“同臺共舞”。院內動漫類專業教師與引入學校的企業技術骨干，合作完成我院動漫類專業人才培養方案的編制、課程教學、課程考核與評價、學生頂崗實習指導、畢業作品指導與評價、以及動漫企業產品生產與服務等。

3 校企融合的高職院校動漫類專業師資管理研究

校企融合的高職院校師資管理是一種人力資源管理，其核心內容是用人方式和工資制度。這就要求學院創新教師管理制度。為了適應市場經濟發展的需要，高職院校師資管理必須深化改革，下放權利，擴大高校的辦學自，引進競爭、激勵、自我約束和宏觀調控機制，把機制的引導作用滲透到師資組合、調整、培養、考核、任用等方面，建立相對完善、科學的校企融合的高職院校師資管理運行機制。師資管理的目的是調動教師的工作積極性，培養高質量的人才，提高學校綜合實力和辦學效益。而師資隊伍建設與管理的責任在學校。因此，學校應通過深化內部管理體制改革，特別是人事分配制度改革，優化高校師資隊伍建設的內部環境，并根據社會的改革進程，主動服從和服務于社會經濟需要，加強學校“小環境”與社會“大環境”的銜接，增強學校的承受能力。

3.1 健全高職動漫類專業教師“下廠”實踐的體制機制。建立教師到行業企業實踐相關管理制度，建立保障機制。制定年度計劃，每年安排教師掛職鍛煉。保證專業教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費等。

3.2 完善動漫類企業技術骨干“入校”兼課的制度。完善《外聘兼職教師管理辦法》，明確兼職教師的聘任條件、聘任程序、工作職責、相關待遇、考核評價方式等，將兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分進行建設和管理，將兼職教師納入學院教師流動編制，列入教研室管理，增強其歸屬感，積極為兼職教師申報課題和晉升職稱創造條件，逐步建立起對兼職教師隊伍的激勵與約束機制，保持兼職教師隊伍的穩定，提高兼職教師的教學質量。包括企業兼職教師聘用標準、職稱評聘、課酬、質量監控和其他有關方面的制度規定。兼職教師是學院師資隊伍的重要組成部分，應充分發揮兼職教師在專業建設和教學改革中的重要作用。兼職教師隊伍建設要依托行業，面向企業，各專業均要逐步建立起數量充足、素質優良、相對穩定的兼職教師資源庫。來院擔任教學工作的兼職教師須參加本專業的教學團隊，兼職教師的教學、教改、教研等均納入團隊建設。

3.3 建立校企融合培養雙師素質教師隊伍的運行機制。一是針對新任教師實踐能力普遍薄弱的情況，在教師聘任時首先要求他們接受校內外的專業實踐及實踐教學實習，考核或鑒定合格后。聘任為正式教師。二是把教師定期進企業學習和工作作為一項制度。以教師為紐帶把學校與企業聯結起來，構建校企共同參與的辦學模式。三是結合日常教學開展產學研活動。同時允許教師在完成規定的教學任務后，從事或參與有關的科技開發、技術服務等社會兼職活動。拓寬教師教學交流活動的視界。重視學術交流和技術交流在教師成長中的作用。鼓勵并支持教師加入學術組織。參加學術研討和技術交流等，了解學術動態、行業發展、新產品開發等最新動態，捕捉校企合作的信息和機遇，開闊視野，活躍思想，積累實際經驗，提高專業水平和教學能力。四是聘請行業專家、企業技術骨干擔任動漫類專業建設委員會指導專業建設；聘請行業專家、企業骨干擔任動漫類專業專業帶頭人，高職動漫類專業師資培養培訓的合作機構與制度，以便合作開展人才培養、職工培訓、社會服務等工作，并協調處理遇到的困難和問題。

3.4 確保校企融合的動漫類專業雙師素質隊伍建設的教師激勵與保障機制。激勵，是“以人為本”管理理念的核心內容之一，美國心理學家貝雷爾林給激勵的定義是“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵”。高職院校管理者應了解和尊重教師的正當需求，完善有利于人才成長的激勵機制，激發教師工作的積極性，從而有效發揮教師的潛能。

3.4.1 從制度、政策導向上向雙師素質教師傾斜。如可以規定：要想成為專業帶頭人或骨干教師必須具有一至三年以上的企業實踐經驗，有一至兩項科研成果等，并對獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、出國培訓等優惠待遇，并提高其課時津貼；被評聘為專業帶頭人的雙師素質教師，每月給予專項津貼以及書報資料費，等等。

3.4.2 制定相應的激勵機制，引導高職動漫類教師參加“雙職稱”評定，并提高其待遇。雙師素質教師要得到社會的認可和重視，必須得到政策上的扶植，其中職稱評審尤其重要。高職院校教師動漫類專業職稱評審必須與高職教育教學特點結合起來，評審條件要體現高職教育特色，突出實踐能力，不宜過分強調的數量和刊物等級的高低，而應重視實際操作能力和實際應用研究能力。同時，對于具有“雙證”職稱的教師，在聘任時可以高聘一級，提高雙師素質教師在上資福利等方而的待遇。學校要設立雙師素質教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為雙師素質教師。

總之，校企融合的高職院校動漫專業雙師教師隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，每一所高職院校都要結合自己的實際情況，深入總結和分析當前師資隊伍建設過程中存在的問題，并制定切實有效的措施，這樣才能滿足高職院校良性發展的需要。

參考文獻

[1] 宋小平.高職學院“雙師型”教師培養研究，碩士學位論文

[2] 譚小京，周耀華.校企深度融合辦高職促進人力資源開發，當代教育論壇

[3] 譚紅翔.“雙師素質”教師隊伍建設是高職院校發展的關鍵，中國冶金教育