文秘管理與應(yīng)用寫作精選(九篇)

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第1篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0227-02

一、《應(yīng)用寫作》在當(dāng)前的高職課程體系中的地位及面臨問題

《應(yīng)用寫作》在當(dāng)前的高職課程體系中具有重要地位，它對提高技能人才的信息交流和語言表達(dá)能力具有重要作用。《應(yīng)用寫作》與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及將來的工作密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性。掌握《應(yīng)用寫作》理論和實踐能力，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)合格高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。

當(dāng)前高職的《應(yīng)用寫作》教學(xué)面臨著許多問題：一是課程重要性弱化。許多高職院校特別是理工類高職院校不重視學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為《應(yīng)用寫作》課程可有可無，或認(rèn)為它僅是高職語文課的附屬課程，資源投入不足。二是師資不能滿足教學(xué)要求。高職院校許多從事應(yīng)用寫作教學(xué)的教師沒有應(yīng)用寫作經(jīng)驗，具有企業(yè)或高校行政崗位工作經(jīng)歷的“雙師型”教師比例小，或者有應(yīng)用寫作實踐經(jīng)驗的教師忙于教學(xué)外工作，難以抽出足夠的精力進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)研究，教學(xué)水平不高。三是教學(xué)方法陳舊，對應(yīng)用寫作實踐和操作訓(xùn)練投入不足，教學(xué)手段不適應(yīng)應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的要求，學(xué)生解決實際問題的能力缺乏。上述三大原因?qū)е赂呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》的興趣不高，教學(xué)效果不佳。

二、應(yīng)用文體鮮明的職業(yè)特征和濃厚的生活氣息、文化品味

高職《應(yīng)用寫作》涉及文種多種多樣，這些文種往往與人們的日常工作及生活有著非常緊密的聯(lián)系，因而要么具有鮮明的職業(yè)特征，要么具有濃厚的生活氣息、文化品味。

應(yīng)用文體中，具有鮮明職業(yè)特征的有公務(wù)文書、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、訴訟文書等，如通知、請示、報告、合同書、書；具有濃厚的生活氣息、文化品味的主要是一些人際交往文書，如書信、請柬、便條、啟事等。一般情況下，高職學(xué)生對應(yīng)用文體鮮明的職業(yè)特征類較容易理解。這與高職院校培養(yǎng)的技能人才主要面向企業(yè)、高職院校課程的設(shè)置與職業(yè)需求緊密聯(lián)系有很大關(guān)系。高職《應(yīng)用寫作》所講授的大部分應(yīng)用文體也都是技能人才將來所要面對和掌握的，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性和積極性也比較高。但對應(yīng)用文體濃厚的生活氣息、文化品味類，當(dāng)前普遍存在高職院校教師對其認(rèn)識不夠，并間接導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用寫作特點理解不全面、學(xué)習(xí)興趣和動力不足等問題。其實并非所有的應(yīng)用文體都是干巴枯澀、“面目可憎”的，單舉書信一例，歷史上就留下了數(shù)量眾多、影響深遠(yuǎn)的作品，如我國較早見諸記載的書信《子產(chǎn)告范宣子輕幣》、《樂毅報燕惠王書》、《魯仲連遺燕將書》，后世的《與陳伯之書》、《與妻書》等，均內(nèi)容充實、膾炙人口，不但在個人生活領(lǐng)域，同時還在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域都發(fā)揮了重要作用，非常有學(xué)習(xí)掌握的必要。因此《應(yīng)用寫作》教師要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的興趣，準(zhǔn)確掌握應(yīng)用寫作的寫作規(guī)范，根據(jù)不同的應(yīng)用文種采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，大力彰顯高職《應(yīng)用寫作》的“職業(yè)美”和“文化美”，讓學(xué)生對不同應(yīng)用文種的特征都要深入理解。

三、通過“三段十二環(huán)節(jié)”培養(yǎng)模式大力彰顯高職《應(yīng)用寫作》應(yīng)用文體鮮明的職業(yè)特征和濃厚的生活氣息、文化品味

大力彰顯高職《應(yīng)用寫作》的“職業(yè)美”和“文化美”，可以通過實施應(yīng)用寫作能力的“三個時期”（三段）和“十二個模塊（環(huán)節(jié)）”培養(yǎng)模式來實現(xiàn)。

應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的“三個時期”，包括技能人才成長的“學(xué)校學(xué)習(xí)及鍛煉時期”、“企業(yè)實踐及磨礪時期”、“個人事業(yè)和職業(yè)拓展時期”，這三個階段依次推進(jìn)、前后銜接，同時又相互交叉、彼此促進(jìn)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高技能人才應(yīng)用寫作能力；此外，這三個時期的相互交叉滲透還能促進(jìn)技能人才理論學(xué)習(xí)與工作實踐的緊密結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用寫作能力的“入職前”和“入職后”的全過程培養(yǎng)。應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的“十二個模塊（環(huán)節(jié)）”，是按照應(yīng)用寫作能力由淺入深的培養(yǎng)順序排列組合的，包括屬于“學(xué)校學(xué)習(xí)及鍛煉時期”的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識模塊、學(xué)習(xí)方法模塊、常用公文模塊、學(xué)生應(yīng)用模塊；屬于“企業(yè)實踐及磨礪時期”的企業(yè)事務(wù)模塊、職業(yè)提升模塊、企業(yè)聯(lián)系模塊、宣傳推介模塊；屬于“個人事業(yè)和職業(yè)拓展時期”的日常生活模塊、社會交往模塊、業(yè)務(wù)往來模塊、創(chuàng)業(yè)投資模塊。應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的“十二個模塊（環(huán)節(jié)）”，是分別針對技能人才成長的“學(xué)校學(xué)習(xí)及鍛煉時期”、“企業(yè)實踐及磨礪時期”、“個人事業(yè)和職業(yè)拓展時期”各自不同的能力要求和和努力目標(biāo)，解決行業(yè)企業(yè)和個人事業(yè)需要具備的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識、常用公文、個人投資創(chuàng)業(yè)文書等12個專題的有關(guān)應(yīng)用文體寫作知識。應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)“十二個模塊（環(huán)節(jié)）”所包括的相關(guān)專題，由能力提升目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容相近的相關(guān)知識模塊組成，如學(xué)習(xí)方法模塊，包括案例教學(xué)法、比較學(xué)習(xí)法、工作過程模擬法、項目教學(xué)法等提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的主要方法；學(xué)生應(yīng)用模塊，包括校園新聞通訊、大學(xué)生假期社會調(diào)查報告、求職應(yīng)聘書信、畢業(yè)論文等的寫作；企業(yè)事務(wù)模塊包括單位工作總結(jié)及計劃、個人述職報告的寫作等；職業(yè)提升模塊包括競聘書的寫作；企業(yè)聯(lián)系模塊包括賀詞、開幕詞的寫作等；宣傳推廣模塊包括企業(yè)形象包裝類、史志年鑒類文書的寫作；日常生活模塊包括啟事、便條等的寫作；社會交往模塊包括請柬、介紹信等的寫作；業(yè)務(wù)往來模塊包括經(jīng)濟(jì)合同、招投標(biāo)文書等的寫作；創(chuàng)業(yè)投資模塊包括企業(yè)經(jīng)營相關(guān)法律文書的寫作。

四、《應(yīng)用寫作》的“三段十二環(huán)節(jié)”培養(yǎng)模式的特色和成效

一是可以做到課程體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級及技術(shù)進(jìn)步需要的高度契合。《應(yīng)用寫作》能力培養(yǎng)的“三個時期”和“十二個模塊”，有“兩個時期”和“八個模塊”直接與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)實際工作需求相關(guān)聯(lián)，據(jù)此制定的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）任職要求直接對接，針對性強(qiáng)。二是可以做到理論傳授和寫作實踐的緊密結(jié)合，共同提高。《應(yīng)用寫作》能力培養(yǎng)的“三個時期”和“十二個模塊”，要求教師團(tuán)隊與企業(yè)或高校文秘宣傳、行政管理崗位人員保持緊密聯(lián)系，積極探索，由學(xué)校和企業(yè)共同對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聯(lián)動開發(fā)，課程的職業(yè)性、實踐性和開放性水平可以得到不斷提升。三是可以做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步的高度吻合。《應(yīng)用寫作》的“三個時期”和“十二個模塊”培養(yǎng)模式，注重結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將案例教學(xué)法、比較學(xué)習(xí)法、工作過程模擬法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法的理論精髓體現(xiàn)為形象直觀的多媒體課件，以適應(yīng)當(dāng)前技能人才的素質(zhì)現(xiàn)狀，能收到良好的教學(xué)效果。四是可以做到知識技能與綜合素質(zhì)的相互促進(jìn)、同步提升。《應(yīng)用寫作》課程將學(xué)生應(yīng)用寫作能力和人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)列為兩大平行目標(biāo)，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論、鍛煉“技能”的同時，增強(qiáng)應(yīng)對企業(yè)崗位挑戰(zhàn)的能力，拓展自身成長和發(fā)展的空間；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位寫作需要，主動挑戰(zhàn)困難，自覺規(guī)劃人生發(fā)展方向，主導(dǎo)自身發(fā)展路徑的選擇，對培養(yǎng)全面發(fā)展的技能人才具有重要促進(jìn)作用。

五、《應(yīng)用寫作》的“三段十二環(huán)節(jié)”培養(yǎng)模式的實施

第2篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動導(dǎo)向教學(xué)法 

 

應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當(dāng)今時代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問題，將應(yīng)用寫作課與實際工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用做一點探討，以便拋磚引玉。 

行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵 

行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上先進(jìn)的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團(tuán)隊合作意識等方面的綜合素質(zhì)變化。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。 

行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用 

（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力 

模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行動導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。 

應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實際工作的職業(yè)特點，直接將學(xué)校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)。可組織學(xué)生在學(xué)校行政會議上進(jìn)行實習(xí)，會議一般包括會前籌備、會中服務(wù)和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準(zhǔn)備會議簽到表，進(jìn)行會議記錄、會議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結(jié)（會議紀(jì)要），并對會議確定的任務(wù)進(jìn)行跟蹤落實，或?qū)憟蟮栏濉＿@樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全在模擬工作場景中落實，在做中學(xué)。 

如果以真實的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計寫作教學(xué)，則要以真實的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過程進(jìn)行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會，時間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會籌備會議，確定了會議的議程，決定大會由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎品等。筆者針對這個任務(wù)情境擬出下面幾項訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報告及表彰大會籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會議的議程安排表并準(zhǔn)備獎品；（4）讓一組學(xué)生模擬進(jìn)行會場布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會議記錄或會議紀(jì)要。然后讓每個小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進(jìn)行現(xiàn)場模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，將平時所學(xué)到的涉及會議的各個方面的知識落到實處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。 

（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 

工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認(rèn)識到自己在專業(yè)知識和實踐技能方面的不足，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。 

在旅游與酒店管理專業(yè)實施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進(jìn)入酒店實習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習(xí)，學(xué)生辦會、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。 

一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務(wù)會（全體員工大會）、總經(jīng)理辦公會議、部門經(jīng)理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協(xié)調(diào)會、培訓(xùn)會、晨會等等。學(xué)生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備。例如，店務(wù)會（全體員工大會）的規(guī)模最大，會議組織者要認(rèn)真準(zhǔn)備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問題，將酒店近期的經(jīng)營情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計劃、員工關(guān)注的問題等相關(guān)信息通過會議傳達(dá)給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負(fù)責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)。 

在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學(xué)生必須掌握并能運(yùn)用。 

除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時指導(dǎo)。通過開展工學(xué)交替的行動導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實的工作崗位上學(xué)知識、長才干，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動作用，也可為學(xué)生今后參加實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。 

（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 

“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性不進(jìn)行任何評價的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。 

對于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運(yùn)用方法，筆者將學(xué)校近時的情況設(shè)計為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國道206線，其時道路正在擴(kuò)建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標(biāo)志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個問題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標(biāo)志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？ 

在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學(xué)生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 

實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求 

首先，在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過哪些主題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。 

第3篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

1 加強(qiáng)高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)的必要性

當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀，對于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上， 重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。就目前來看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。

造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面， 而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時期對應(yīng)試教育的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結(jié)合實際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求一網(wǎng)打盡的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比， 高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課， 更應(yīng)注重學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練與提高。

2 優(yōu)化高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的有效措施

2.1 應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求， 有針對性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)

大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向， 尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據(jù)不完全統(tǒng)計， 應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個文種之多， 即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中， 我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學(xué)生的專業(yè)特點，從應(yīng)用文的實用性要求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查、預(yù)測報告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨(dú)立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達(dá)到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式， 對提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂巧婦難為無米之炊，光有炊具而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會議記錄時，我會找來行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學(xué)過程中，模擬召開一次小型會議，讓學(xué)生在學(xué)的同時加以動手練習(xí)。

2.2 摒棄傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板教學(xué)方式，采取互動式、開放式的課堂教學(xué)新模式

應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點及優(yōu)點就是用，因此我們在教學(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)請示、批復(fù)兩種文體時，會事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時，讓學(xué)生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫請示，上級收到后，有針對性地批復(fù)給下級、在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點， 并結(jié)合學(xué)生行文時出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。

另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運(yùn)動會等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學(xué)生們充當(dāng)實習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步病文診斷，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學(xué)生提出的修改意見加以點撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。

2.3 巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過程的生機(jī)和活力

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機(jī)知識及設(shè)備的普及與完善， 教師的教學(xué)過程也應(yīng)該與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機(jī)，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學(xué)過程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文， 這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題， 從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，如BBS 論壇、博客、QQ 聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動以及學(xué)生與學(xué)生間的互動。師生間的互動包括教師解答學(xué)生的疑難問題， 或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn)，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點評他人的作品等， 既鍛煉了自己的動手能力， 也通過閱讀他人的文章，擴(kuò)大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 如應(yīng)用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡(luò)備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。

2.4 建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評價體系

第4篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用寫作 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

應(yīng)用文是人們在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。該文體使用范圍廣，實踐性強(qiáng)。因此，該文體在現(xiàn)代生活中，無論是對機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通老百姓，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作、學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”由此可見應(yīng)用寫作在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要性。

但在實際中，高職院校雖然把應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容列入課程教學(xué)計劃之中，但大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)似乎并不看重。這使應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至在有的高職院校，應(yīng)用文寫作教學(xué)成了其教學(xué)盲點。因此如何提高應(yīng)用寫作課堂教學(xué)效率成為目前該課程教學(xué)的首要問題。本文主要對應(yīng)用寫作課堂的教學(xué)做了深入思考，提出了加強(qiáng)應(yīng)用寫作課堂教學(xué)的有效策略。

一、應(yīng)用寫作主要存在的問題

（一）教師缺乏講課熱情

大部分院校教授應(yīng)用寫作這門課程的教師大多是語言文學(xué)這一專業(yè)畢業(yè)的，所學(xué)的都是純語言文學(xué)類理論，對于純文學(xué)的創(chuàng)作，他們覺得這才是真正的學(xué)問，能夠體現(xiàn)出一個人真正的水平，而對于寫作來說，尤其是應(yīng)用文的寫作，讓他們覺得知識雕蟲小技。基于這種認(rèn)識，導(dǎo)致他們不愿意花費(fèi)大量時間與精力用于應(yīng)用文寫作的研究上，這在一定程度上決定了應(yīng)用文寫作自身的理論粗淺。同時因為這種認(rèn)識導(dǎo)致其對于授課技巧不愿深入研究，由此導(dǎo)致缺少講課及指導(dǎo)熱情，進(jìn)而無法將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性激發(fā)起來。

（二）教學(xué)方法陳舊

近些年來，大部分高職院校都普遍開設(shè)具有極強(qiáng)實用性的應(yīng)用寫作課程，但是都沒有取得理想的效果。并且因為應(yīng)用文具有一定的程序性，任課教師經(jīng)常采取基本格式加上寫作要求、例文分析這種程式化教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為寫作應(yīng)用文只需要掌握一套固定的程序即可，以至于使教師感覺到應(yīng)用寫作的教學(xué)空間十分狹窄，學(xué)生則感覺到學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作這門課程十分枯燥與乏味，并且對其實用價值產(chǎn)生懷疑。而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因就是教學(xué)的方法過于程式化且陳舊單一。

二、增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的方法

（一）結(jié)合就業(yè)需要及專業(yè)特點來確定教學(xué)的重點

由于應(yīng)用文寫作這門課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后工作生活的需求切合，在發(fā)展日新月異的今天，大學(xué)生實際的生活及工作中所需的應(yīng)用文的種類也在不斷發(fā)生變化，因此，應(yīng)該及時調(diào)整寫作課程的內(nèi)容。因為現(xiàn)代通訊及網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，導(dǎo)致書信寫作重要性急劇下降，隨處都可以查到請柬及介紹信等模版，而借據(jù)及借條使用的頻率都在不斷變小。人們在生活和工作中所需要決解的問題也在逐漸復(fù)雜，而投標(biāo)書和合同書及企劃方案和調(diào)查報告等這類的文書和現(xiàn)實生活的聯(lián)系也愈發(fā)密切，因此，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)突出這些文書的地位。

為了使學(xué)生職業(yè)角色的意識得到培養(yǎng)，應(yīng)用寫作這門課程除了要講授基礎(chǔ)的知識以外，還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，針對應(yīng)用文的特點，將實用性作為其出發(fā)點，將教學(xué)的內(nèi)容梳理，然后有的放矢地確定每個專業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容。例如，我校的園林技術(shù)專業(yè)、城市園林專業(yè)將經(jīng)濟(jì)文書等作為其主教學(xué)內(nèi)容，而音樂表演、舞蹈表演將禮儀文書性文書作為其主要教學(xué)內(nèi)容。這樣才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，有利于實用性應(yīng)用問題的實現(xiàn)，并且由于新文種和新專業(yè)不斷出現(xiàn)，其教學(xué)的內(nèi)容一定要做到與時俱進(jìn)，并且靈活補(bǔ)充生活和工作中所用到的頻率較高的應(yīng)用文體。

（二）設(shè)置教學(xué)突破口

由于應(yīng)用文每一章教學(xué)涉及的內(nèi)容都十分廣泛，教師在備課時要對教材的內(nèi)容反復(fù)理解，要保證不僅能夠?qū)⒅攸c突出，而且要顧及面的知識，對于每一章的內(nèi)容都要進(jìn)行科學(xué)安排，使學(xué)生能夠分清教學(xué)內(nèi)容的主次，從而獲得知識。例如，行政公文屬于應(yīng)用文教學(xué)重點的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)中的重點就是公文結(jié)構(gòu)樣式及內(nèi)容的寫作，由于這類公文結(jié)構(gòu)樣式會涉及較多內(nèi)容，若學(xué)生采取死記硬背這種方法則也特別容易出現(xiàn)差錯。因此在講授這類公文時，要求教師以公文結(jié)構(gòu)樣式作為出發(fā)點，可以現(xiàn)在黑板上設(shè)計公文紙，隨后根據(jù)公文結(jié)構(gòu)樣式的規(guī)定將所含的內(nèi)容填入相應(yīng)位置上，然后在使用不同顏色選擇與等規(guī)定的項目區(qū)別開來，這樣能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）采用比較法來掌握理論知識

在應(yīng)用文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用比較法，使學(xué)生在異中求同或者是同中求異的過程中對問題特點及寫法進(jìn)行全面掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如，請求與報告這二者就十分容易混淆，教師可以通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，通過比較可以發(fā)現(xiàn)請求和報告的相同點就是全都屬于上行文，而不相同點有四個，分別是寫作的動機(jī)和側(cè)重點及時間和處理的方式不同。

讓學(xué)生通過整理二者的相同點及不同點的列表，能夠直觀地根據(jù)其相同點不同點去區(qū)別請求與報告，這樣很難將其混淆，并且會加深對二者的印象，從而能夠?qū)⒏髯缘奶攸c進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，許多章節(jié)的應(yīng)用文都可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生識同辯異的能力及掌握文體特點都提供一定幫助。總之，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生比較，使其能夠在比較過程中掌握每個文種不同的特點，這樣不僅可以加深理解，而且可以提高學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生的知識面拓展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)合教學(xué)與實訓(xùn)

將教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合，使學(xué)習(xí)應(yīng)用文向工作生活的需求轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中運(yùn)用應(yīng)用寫作的模擬實驗室，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色，協(xié)調(diào)配合并制發(fā)文件及辦理公務(wù)等，結(jié)合實際情況。由于發(fā)文處理具有較強(qiáng)的操作性，采用角色扮演的形式，將從草擬到立卷這一系列的工作進(jìn)行流水線式的作業(yè)，可以使學(xué)生的感官系統(tǒng)得到充分調(diào)動，講一套工序立體的完成，將其抽象且繁雜枯燥的理論轉(zhuǎn)化成具體的操作技能，這樣對于學(xué)生今后投入到工作中十分有利。在學(xué)習(xí)常用的訴訟文書時，可以通過設(shè)置模擬的法庭，參考課后習(xí)題或者是生活糾紛設(shè)置案例，由學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)法官和原稿及被告和群眾，并提訟書和答辯書或者是上訴書，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并思考怎樣寫作訴訟文書，這樣能夠?qū)嵺`整個訴訟案件的過程。

同時，還需要加強(qiáng)課外練筆，教師需要知道學(xué)生把之前所學(xué)的文體實際運(yùn)用到日常生活中，可以通過給學(xué)校廣播站及黑板報寫稿的形式，也可以采取訂計劃和寫總結(jié)的方式，針對學(xué)校中存在違紀(jì)現(xiàn)象及好人好事寫通報，或者為自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)的調(diào)查活動。使所學(xué)知識能夠應(yīng)用到實際的生活中，這就相當(dāng)于架設(shè)了一個知識和能力之間轉(zhuǎn)化的橋梁，這樣不僅可以使學(xué)生寫出較高質(zhì)量的應(yīng)用文，而且可以使學(xué)生明白應(yīng)用文對于今后工作生活具有重要意義，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到進(jìn)一步提高。

想要使學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，最佳辦法就是使學(xué)生了解到該學(xué)科值得學(xué)習(xí)的地方，以及學(xué)習(xí)所帶來的價值，對于畢業(yè)后即將走上工作崗位的學(xué)生來說，必須做到學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)主要的動力所在。由于學(xué)生的認(rèn)知水平及特定生活的狀況，對于應(yīng)用文通常不具有強(qiáng)烈的寫作愿望，而需求作為寫作應(yīng)用文的基本前提，因此教師必須想辦法將學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的需求激發(fā)出來。雖然應(yīng)用文屬于理性的，但是應(yīng)用文寫作動力卻是感性的，因此，必須拓展其教學(xué)內(nèi)容，才能夠因材施教，將學(xué)生寫作的熱情與興趣激發(fā)出來，使其對社會工作形成感性認(rèn)識。

四、結(jié)語

通過本文敘述使我們了解到應(yīng)用寫作的文體不斷發(fā)展與豐富，必須及時了解并掌握應(yīng)用寫作發(fā)展的趨勢及研究成果，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，并改革教學(xué)方法，提高應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說來，主要應(yīng)注意以下幾點：

首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)好文秘寫作。

不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動力，才樂于去干，并想方設(shè)法去把工作干好。學(xué)習(xí)文秘寫作也是如此。寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。文秘寫作是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位處理公務(wù)、實現(xiàn)指揮、組織管理和協(xié)調(diào)工作的工具，在四化建設(shè)中所的地位十分重要。我們應(yīng)該充分認(rèn)識秘書工作和文秘寫作的意義，從黨和人民的利益出發(fā)，從更好地勝任秘書工作出發(fā)，抱著對人民、對工作高度負(fù)責(zé)的精神去對待寫作。美國著名的未來學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方向》一書中指出：“在工業(yè)社會向信息社會過渡中，有五件‘最重要’的事情應(yīng)該記住，而其中的一件就是：在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’，首先就是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力。”與此同時，我們還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)文秘寫作的濃厚興趣，變被動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會學(xué)得好，學(xué)得入門，就會不斷地取得進(jìn)步。

其次，學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識，借鑒優(yōu)秀作品。

提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。那種認(rèn)為寫作無規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說：“寫作無秘雇作文有要道”，“定體則無，大體須有”，這種認(rèn)識是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

第6篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

寫作主要是寫作者運(yùn)用語言符號，通過特定的文種類型能動地展示其認(rèn)知、感情、精神的積淀及思想認(rèn)識的過程。當(dāng)代大學(xué)生無論是年齡的增長、心智的成熟還是時代的要求，都需要他們積極表達(dá)對社會人生、相關(guān)事件的獨(dú)特看法，但實際狀況并不盡如人意，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是大學(xué)生寫作興趣減退，有時候感覺沒什么可寫，寫作積累嚴(yán)重不足；即使寫出文章，也是為了應(yīng)付任務(wù)，內(nèi)容脫離實際。二是寫作課程教學(xué)缺乏引導(dǎo)帶動，教師從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一成不變的寫作知識傳授、文體文種介紹，收效甚微，很難激起學(xué)生向往、悅納的激情，學(xué)生日漸倦怠，教師苦不堪言。對于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，寫作能力是日后從事秘書職業(yè)的看家本領(lǐng)，但由于寫作課程對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)相對于其他專業(yè)課程不會立竿見影，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，乏于練筆，能力得不到提升，在書面語言表達(dá)方面未能表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，整體職業(yè)能力培養(yǎng)狀況堪憂。

二、寫作課程教學(xué)對培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對策分析

1.充分認(rèn)識寫作課程教學(xué)對培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的課程優(yōu)勢。寫作作為一種復(fù)雜的精神活動，是作者充分挖掘自己的思維品質(zhì)和能力將思想物化為語言符號的過程。其中的構(gòu)思醞釀、意識引領(lǐng)，關(guān)涉對寫作者思維品質(zhì)和思維能力的考量。文秘專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力主要為辦文、辦會和辦事，不僅需要扎實的文字功底即語言表達(dá)能力，可謂其顯性能力；也需要較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)、思維謀劃能力，可謂其隱性能力。而寫作課程教學(xué)充滿對發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和優(yōu)良思維品質(zhì)的良好空間，可充分挖掘?qū)懽髡n程教學(xué)對培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程優(yōu)勢。針對目前學(xué)生寫作興趣不高的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清原因，從改革寫作教學(xué)觀念、調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容、改變寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方式入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、熱愛生活，養(yǎng)成自覺的寫作意識和良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作主體性。針對文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力不突出的現(xiàn)狀，從寫作課程設(shè)置和具體寫作教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上下功夫，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任不同工作崗位的寫作要求，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，在人才市場上增強(qiáng)競爭力。針對寫作課程對培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力傾向所具有的可能性，從改革寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)入手，充分訓(xùn)練文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)能力素質(zhì)。

2.依據(jù)文秘專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和寫作課程教學(xué)的規(guī)律，加大寫作課程教學(xué)對培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的改革。具體做法可表現(xiàn)為以下四個方面：一是在文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是寫作課程設(shè)置上，安排基礎(chǔ)寫作課程和應(yīng)用寫作課程，視文秘專業(yè)學(xué)生寫作的理論要素和技能培養(yǎng)同等重要。可嘗試將辦公自動化的部分內(nèi)容與應(yīng)用文書寫作和文書處理的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合，切實提高學(xué)生的辦公自動化和網(wǎng)上辦公等實際工作能力。二是在教學(xué)觀念上，教師要大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)傳統(tǒng)寫作理論和現(xiàn)作特征的有機(jī)融合，變“以文為本”為“以人為本”，變只關(guān)注“一成不變的東西——寫作模式傳授”為處處重視訓(xùn)練“充滿生機(jī)和活力的東西——寫作思維訓(xùn)練”，充分挖掘?qū)W生的人文綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的視野，為其以后盡快增強(qiáng)職業(yè)意識、完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力打下堅實的基礎(chǔ)。三是在教學(xué)環(huán)節(jié)上適當(dāng)改革調(diào)整，重視寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，以寫作來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、拓寬學(xué)生知識面。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)狠抓學(xué)生的“閱讀”環(huán)節(jié)。一方面，充足的閱讀是產(chǎn)生深刻體會和感觸的前提，生活中的很多美文佳作都是根據(jù)閱讀材料思索感悟的結(jié)果；另一方面，閱讀實踐是學(xué)生感悟積累寫作經(jīng)驗、收集寫作資料的重要途徑和方法，可以激起讀者舊的生活積累，二者碰撞融合，促使讀者創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如針對閱讀材料中存在的疏漏和失誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們抱著審視、批判的理念，敢于對手頭的材料進(jìn)行質(zhì)疑。只有形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，才能有更多的思想碰撞和創(chuàng)造性思維。這就要求教師對學(xué)生的教育充滿耐心。在教學(xué)中善于挖掘?qū)W生身上的閱讀潛質(zhì)，引領(lǐng)他們到生活中學(xué)習(xí)，在生活中閱讀。閱讀的視野打開了，思考的空間拓展了，學(xué)生就會在強(qiáng)烈的閱讀感受中體驗求索發(fā)掘的樂趣，產(chǎn)生樂于閱讀、勤于思考、善于表達(dá)的情感傾向。當(dāng)然，教師要注意搜集經(jīng)典的閱讀材料來引導(dǎo)激活學(xué)生，要根據(jù)社會現(xiàn)實和學(xué)生的接受實際，選定適當(dāng)?shù)慕滩摹⒕帉懹嗅槍π缘挠?xùn)練題，或開展深入具體的社會實踐活動，使具體的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實施。四是在實踐教學(xué)方面舉辦相應(yīng)的活動，如以應(yīng)用性文種為主體的寫作比賽、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦系刊班報、籌辦某次活動需要準(zhǔn)備相應(yīng)的文稿、到校企合作的實訓(xùn)基地實戰(zhàn)訓(xùn)練等來激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提高工作能力，歷練綜合素質(zhì)。這需要有一定的資金投入和相關(guān)部門的配合。通過適當(dāng)?shù)莫剟顏肀碚孟冗M(jìn)，鼓勵競爭，形成課內(nèi)課外、知識實踐、專業(yè)職業(yè)的結(jié)合。

第7篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

（一）在語文課中注重對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和品格培養(yǎng)

當(dāng)前，高職學(xué)生在文學(xué)知識基礎(chǔ)方面相對較差，而學(xué)在課程設(shè)計上更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而通過高職語文課對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。語文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，主要通過富于感情和思想的語言文字對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、意志等方面進(jìn)行潛移默化的影響。高職語文教材中的內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特征編排和選取的，其中有中外經(jīng)典著作，名家名篇等。選取的這些文學(xué)作品通常都具有很強(qiáng)的感染力，蘊(yùn)含了中華民族的思想精髓，表現(xiàn)了國人的情懷氣度、品格，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用。孔子“從善如流”、“見賢思齊”的人格修養(yǎng)，孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界與內(nèi)心修養(yǎng)，屈原“興國存君”的愛國感情，杜甫“窮年憂黎元”的仁民愛物、憂國憂民的情懷，無不表達(dá)作者高尚的價值觀念和道德情操以及對社會人生的積極思考，這些都給人帶來重要啟發(fā)。這些內(nèi)容都是高職語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師通過選擇其中的經(jīng)典之作進(jìn)行閱讀鑒賞，并用自己的語言向?qū)W生傳達(dá)其中的情感神韻，使學(xué)生將文字內(nèi)化為獨(dú)特的思想和感情，使情感得到升華和提高，讓學(xué)生在精神上獲得熏陶與感化，進(jìn)而提高對社會生活中是非、美丑、善惡的判斷能力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)展和健全人格的形成。

（二）在語文教學(xué)的過程中提高學(xué)生的知識文化素養(yǎng)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是國人的母語。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，扎實的語文文化知識是走向工作崗位必備的基本素養(yǎng)。但是隨著現(xiàn)代社會信息媒體的發(fā)展，現(xiàn)在大多學(xué)生更多喜歡用電腦上網(wǎng)，在手機(jī)上瀏覽網(wǎng)頁，很少閱讀經(jīng)典著作，致使他們連一些簡單的文學(xué)知識都不清楚，缺少基本的文化素養(yǎng)，這無疑成為他們走向工作崗位的“攔路虎”。在語文教學(xué)中一定要讓學(xué)生了解必要的文學(xué)常識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)中，鼓勵他們多看一些好的文學(xué)作品，廣泛閱讀中外經(jīng)典的著作，從而提高他們的文化修養(yǎng)。在高職語文教材中編排有中外不同時期的經(jīng)典詩歌、散文、小說、戲劇等，如唐詩、宋詞、元喜劇、清代小說等，有選擇性地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，用文學(xué)氛圍去感染他們，用文學(xué)情趣熏陶他們，用文學(xué)形象激勵他們，從而激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)，熱愛人生，熱愛中國文化的熱情，從而提高人文素養(yǎng)。同時學(xué)校還可以安排一些有關(guān)中國文化文學(xué)的講座，讓他們了解中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的民族精神，提高學(xué)生的審美情趣，形成較高的文化素養(yǎng)。

（三）在教學(xué)實踐中培養(yǎng)口語交際能力和應(yīng)用寫作能力

高職語文課的實用性，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際應(yīng)用操作能力，這種實際應(yīng)用操作能力表現(xiàn)在學(xué)生日常的口語交際和應(yīng)用寫作方面。在現(xiàn)實生活中，無論從事任何職業(yè)，都需要與人打交道，跟人進(jìn)行語言交流，尤其是在求職應(yīng)聘和工作社交應(yīng)酬的場合中。現(xiàn)在不少工作崗位把良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才重要標(biāo)準(zhǔn)之一，語言表達(dá)能力的好壞直接決定了求職應(yīng)聘的成敗，不少畢業(yè)生因為語言表達(dá)能力的欠缺，在應(yīng)聘時遭受失敗。所以在語文教學(xué)中，教師可以開展課前演講、辯論賽、詩歌朗誦比賽、話劇表演等語言訓(xùn)練活動，以個人、分組、集體等多種形式開展。這些活動可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉與人溝通的能力，增強(qiáng)個人自信心，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的想法，為今后邁入職場打好基礎(chǔ)。再有，在教學(xué)中還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作，如日常生活中經(jīng)常用到的條據(jù)、證明、通知、啟事等日常事務(wù)類應(yīng)用文，同時還應(yīng)該學(xué)習(xí)求職信、簡歷、申請書、述職報告等一些工作中會用到職場類應(yīng)用文。這是所有畢業(yè)生在踏入社會進(jìn)入工作崗位之前所必需的寫作能力。對于一些特別的專業(yè)，比如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生，要求能夠熟練運(yùn)用合同、協(xié)議、招標(biāo)書、投標(biāo)書等一些經(jīng)濟(jì)活動類應(yīng)用文書；文秘專業(yè)的學(xué)生能夠掌握各類公共行政類應(yīng)用寫作文書，根據(jù)實際情況熟練運(yùn)用不同的文種，處理工作日常事務(wù)。掌握一定的應(yīng)用文寫作技巧，對學(xué)生以后邁向社會，進(jìn)入工作崗位有著重要的作用。

二、總結(jié)

第8篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

姓名：XXX

性別：女

民族：漢

政治面目：團(tuán)員

學(xué)歷：大專

專業(yè)：公關(guān)文秘

畢業(yè)院校：南開大學(xué)中文系

所學(xué)課程：秘書學(xué)、文秘寫作、公關(guān)實務(wù)、談判學(xué)、人際心理學(xué)、公共關(guān)系、公關(guān)語言、應(yīng)用寫作、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、外國文化史、檔案管理學(xué)、中國文化史等。

另：自修過許國璋英語一至四冊。現(xiàn)正進(jìn)修行政管理本科學(xué)歷和英語二學(xué)歷。且本人有駕駛執(zhí)照。本人具有在國際水準(zhǔn)的大型企業(yè)中工作四年的實踐經(jīng)驗。

工作經(jīng)歷：

*1995年5月---1997年XX公司

前廳接待員以及前臺的管理工作，且很受上級主管及同事的好評

*1997年---1999年XX公司

人事部員工關(guān)系負(fù)責(zé)人

為新員工做入廠培訓(xùn)，制做每日簡報，全體員工福利事業(yè)的管理與協(xié)調(diào),建立的全體員工基本信息庫的輸入、維護(hù)、更改以及查詢,按時向上級部門反饋人事部的工作情況管理監(jiān)督員工的申請程序與各種手續(xù)的辦理情況組織、籌備、主持各種大型活動

*1999年初XX公司

人事部領(lǐng)班

監(jiān)督管理總體員工服務(wù)、員工福利委員會的各種活動，負(fù)責(zé)近五千員工的各種福利事業(yè)如：薪資福利、培訓(xùn)等按時向上級匯報整體工作情況并制定工作計劃，

監(jiān)督管理人事部與全體員工的溝通情況

個人簡介：

在大企業(yè)中工作,使我學(xué)會了不少學(xué)校沒有的知識與管理技能。本人使用五筆字型的中文錄入速度每分鐘80至90個字；英語的聽、說、讀、寫能力達(dá)到四級水平(目前正在進(jìn)修行政管理本科學(xué)歷)；較擅于進(jìn)行社交活動，更有組織各種文藝活動的經(jīng)驗；能夠熟練的運(yùn)用MicrosoftOffice(如：Word、Excel、Exchange、PhotoEditer、Powerpoint、Frontpage、UleadIphotoExpress等)的各種功能進(jìn)行高效的辦公室日常工作;具有幾年的外企工作經(jīng)驗。本人工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)一絲不茍、且具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心。

業(yè)余愛好：

是公司的文藝骨干，曾兩次擔(dān)任年終慶典晚會的主持人、時裝表演(是公司時裝隊的隊員，在公司內(nèi)部進(jìn)行過數(shù)次演出)等、另外還喜歡唱歌、溜冰等。

本人性格：

溫和、謙虛、自律、自信。

聯(lián)系電話：

Email Address：

第9篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

一、實習(xí)報告的資料收集

從開始實習(xí)的那天起就要注意廣泛收集資料，并以各種形式記錄下來（如寫工作日記等）。豐富的資料是寫好實習(xí)報告的基礎(chǔ)。主要收集這樣一些資料：

1．在社會實踐工作中黨的路線方針政策是如何在工作中貫徹執(zhí)行的。比如單位組織學(xué)習(xí)，內(nèi)容是什么、什么學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)后的效果如何，對自己和同志們的思想有否提高。

2．專業(yè)知識在工作中如何靈活運(yùn)用的。比如法律專業(yè)，注意法官或法律工作者在執(zhí)法過程中是如何靈活運(yùn)用法律條款，深入了解優(yōu)秀法官，如何運(yùn)用法律以外的手段解決民事糾紛，提高結(jié)案率的；秘書專業(yè)的學(xué)生可以直接將秘書實務(wù)、應(yīng)用寫作等科目中的問題帶到實踐中去，在實踐中尋求理論與實踐的結(jié)合點等等。

3．觀察周圍同事如何處理問題、解決矛盾的。實習(xí)是觀察體驗社會生活，將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化為實踐技能的過程，所以既要體驗還要觀察。從同事、前輩的言行中去學(xué)習(xí)，觀察別人的成績和缺點，以此作為自己行為的參照。觀察別人來啟發(fā)自己也實習(xí)的一種收獲。

4．實習(xí)單位的工作作風(fēng)如何。單位的工作作風(fēng)對你將來開展工作、發(fā)展自己提高自己有什么啟發(fā)；某些同事的工作作風(fēng)、辦事效率哪些值得你學(xué)習(xí)、哪些要引以為戒，對工作對事業(yè)會有怎樣的影響。

5．實習(xí)單位的部門職能發(fā)揮如何。對不同職能部門的工作作風(fēng)、履行職能的情況有什么看法和認(rèn)識。

二、實習(xí)報告的寫法

根據(jù)本專業(yè)特點，可以全面地寫。如法律專業(yè)，去法院實習(xí)，獲得的是作為一個法律工作者應(yīng)該具有全面素質(zhì)材料，這時，可以將所實習(xí)的全部內(nèi)容，包括法律工作者的政治素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)要求；法律條文的運(yùn)用；法官的個人魅力（言行舉止語言表達(dá)等綜合因素）在法庭上的效果；法官需要的語言表達(dá)能力等等。文秘專業(yè)作為一個辦公室文員，實習(xí)中可能工作性質(zhì)內(nèi)容涉及所學(xué)大部分骨干課程，如辦會（會議之前的準(zhǔn)備工作、會議過程中服務(wù)工作、會后的總結(jié)會議工作，以及整個會議涉及的文書有哪些，領(lǐng)導(dǎo)對這些會議文件的寫作要求有哪些，寫作者在準(zhǔn)備過程中有哪些成功的做法或失敗的教訓(xùn)；文秘工作者的儀表禮儀有什么要求等等）。

也可以根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容確定某一局部的工作、就一個專題作為重點描述對象。如文秘中的檔案管理，單位對工作人員的要求有什么、自己學(xué)的哪些知識在工作中運(yùn)用上了，你運(yùn)用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么對待檔案管理工作的，他們有什么值得你學(xué)習(xí)的地方等等。

報告結(jié)構(gòu)安排：

第一部分：以實習(xí)時間、地點、任務(wù)作為引子，或把幾個月的實踐感受、結(jié)果，用高度概括的語言概括出來以引出報告的內(nèi)容。

第二部分：實習(xí)過程（實習(xí)內(nèi)容、環(huán) 節(jié)、做法）