同行作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的同行作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：同行作文范文

有一天，我去上課外班，爸爸和我經過一個十字路口的時候，一輛電動車疾馳而來，沖向我站的地方。我一下子愣住了，腦袋頓時一片空白，眼睜睜地看著失控的電動車撞向我。

電動車撞上我之后便停了下來，那個肇事司機沒有臨陣脫逃，而是立刻下車查看我的傷勢。

我的傷并不重，電動車撞到我的時候微微側了側，只是撞到了我的腳。一個好心的陌生人經過我們的時候，停下車，對爸爸說：“把這個孩子帶上來吧，我送你們去醫院。”

爸爸遲疑了一下，隨即點點頭：“謝謝你。”

電動車司機自告奮勇：“我也去，人是我撞的，我會付掉醫藥費。”

爸爸感激地看了他們一眼，把我帶上了那個陌生人的車。

電動車司機騎上電動車，和小轎車一起去了兒童醫院。

到了兒童醫院，爸爸帶我去看了醫生，我的腳并沒有什么大礙，只是輕微骨折，休息幾天就沒事了。

我靠在醫院的病床上，看著上課用的英語書，突然，門開了。有一個阿姨走了進來。她手里拎著一籃水果，走到我面前。

我合上書，看著眼前的阿姨。阿姨把手中的水果籃放在床頭柜上，微笑著問我：“你還好嗎？腳沒事了吧。”

我搖了搖頭，說：“謝謝阿姨。不過這水果您拿回去吧，我下午就會回去。”

阿姨笑了笑，坐在一旁的凳子上：“你腳受傷了，吃水果對身體有好處。”

我不認識這個阿姨，那么她為什么無緣無故地給我送水果呢？原來她看見那個電動車司機撞上我，就買了這籃水果，來到兒童醫院看望我。

這時，那個阿姨的手機響起來，她拿出手機，接通電話，說了幾句話以后站起來，對我抱歉地說：“我現在有些事該走了，不能陪你了。”

“不，是我耽誤了您的時間，您有要緊事就趕快去吧。”

阿姨微笑道：“真是個乖孩子，那我先走了。”

看著阿姨離去的背影，我久久不能回過神來：這世上怎么還會有好人？

過了一會兒，又有幾個叔叔阿姨進來探望我，在交談中，我發現好幾個都是當時的目擊者，我的心被震撼了。

爸爸走進來，摸摸我的頭：“靜宜，我知道你在想什么。雖然電視報紙上有很多事跡，都是這種情況下不聞不問的人，但是，世上還是好人多。人間自有真情在，你要是看見別人遇上了這種事，也要把援助之手伸出來，因為你在幫助別人的同時，你自己也會很快樂。”

第2篇：同行作文范文

法，

有 法 之 后 求 其 化 。

―― 郭沫若

【教學背景】

2014年10月湖北省教學研究室下發了《關于舉行湖北省初中語文優質課競賽活動的通知》，比賽的主題是“作文教學”。我所執教的《與師同行――寫人作文指導》有幸參加了此次比賽。

作文教學無“章”可循，無“序”可依，可選的點十分多，有選材、立意、結構、語言等等。選擇什么內容教呢？湖北省教研室蔣紅森主任曾經說過：“一堂作文課指導什么，指導多少，這個問題必須站在學生的角度來考慮。”為此，作為執教者的我選擇教學內容時，并沒有根據自身的經驗毅然決定、也沒有突生一計倉促決定，而是精心設計了一張《寫作情況調查表》在學生中進行調查，了解學生寫作現狀。我一共調查了七年級學生112名、八年級學生122名。通過了解我發現，學生常寫的人物排在前三位的分別是：媽媽、老師、朋友。寫作中80%的學生都知道可以通過事情來表現人物，89%的學生最大的困惑是不知道寫什么內容可以更好地表現人物。另外，我在與老師們交流學生寫作現狀后發現，再鮮活的人物形象，只要一進入學生的作文，常常會變得臉譜化。特別是涉及到寫人物的作文，臉譜化現象更為嚴重，“高大全”式的人物形象和絕對完美的愛心充斥著學生的作文，上百個學生的媽媽、老師、朋友的形象驚人地相似。看來寫人的作文，學生喜歡選擇自己熟悉的人物來寫，因為似乎有很多內容可寫，但由于不會選擇素材，又使他們所寫的人物特點不夠突出。分析學生寫作現狀，究其原因就是因為學生對自己的作文對象缺乏審視，模模糊糊，不明不白，結果要么是憑空捏造，要么是言不由衷，要么是人云亦云。那么，如何引導學生審視自己的作文對象呢？審視作文對象就是對作文中要表現的某個人物進行認真地感受、審察和分析。這是一個體驗的過程，在這個過程中要求學生“走近”人物，感受人物的形象氣息;“親歷”事件，在事件的細節中尋求具有表達價值的信息;“進入”場景，捕捉那些能夠觸動情弦的畫面……引導學生審視自己的作文對象，就是要引導學生“走近”“親歷”“進入”……

因此，我認為高效益的作文指導不在于教師告訴了學生一些什么方法，也不在于提出了一些怎樣的要求，關鍵是要有恰當的辦法引導學生進入體驗自己作文對象的過程。因此，“恰當的辦法”“引導學生體驗”成為我思考如何指導學生作文的突破點和難點。

【教學實錄】

一、尋找真實

師：這次來武漢，和不少大學同學見面，回憶起校園生活和我們的老師，大家有說不完的話題。說起“老師”，同學們知道，人們最喜歡把他們比作什么？

生1：燃燒的蠟燭。

生2：春蠶。

生3：辛勤的蜜蜂。

生4：園丁。

（學生說完后將其板書到黑板的左側）

師：我把“寫老師的語句”百度了一下，有一千多萬條相關信息，剛剛你們所提到的詞語在其中出鏡率都很高。有一個獲“贊”87的語段，是這樣寫老師的，“老師，您像”全班齊讀。

（屏顯，生齊讀）

老師，您像辛勤的園丁，培育著我們一朵朵小花;老師，您像我們的母親，給予我們關愛;老師您像偉大的建筑師，給我們搭建知識的殿堂;老師您像路燈，給我們照亮方向。

師：你們，覺得這段話寫得怎么樣？

生（齊答）：美。

師：美在何處？

生1：這段話把老師的無私奉獻都寫了出來。

生2：這段話用了比喻的修辭手法，把老師比作了園丁、母親、建筑師、路燈，從而表現了老師的特點。

生3：這段話是排比句，從多角度展現了老師的特點。

師：既然大家覺得寫得不錯，那當我們來寫自己的老師時，不就可以來借鑒一下。數學科代表，你們的數學老師姓什么？

生：姓吳。

師：請你將語段中的“老師”改為“吳老師”讀一下。

（生讀）

師：體育委員，你們的體育老師姓什么？

生：姓黃。

師：也請你將語段中的“老師”改為“黃老師”讀一讀。

（生讀）

師：你們覺得用語段中園丁、母親、建筑師、路燈來比喻我們身邊的各具特色的老師，完全恰當嗎？

（許多學生搖頭）

師：為什么不合適？

生1：因為黃老師是男老師，怎么能像“媽媽”？（大部分同學都笑了起來）

生2：都用這些詞來寫老師，顯得單調，感覺吳老師和黃老師都是一個人。

生3：吳老師才二十幾歲，總喜歡梳著高高的馬尾，更像我們的姐姐。

生4：風趣幽默的黃老師用“園丁”“母親”“建筑師”“路燈”來寫似乎不能突出他的特點。

師：是的，我們同學一起回憶老師的時候，也不是說他們像園丁、春蠶、蠟燭，反而是他們的鮮明特點讓我們印象深刻。比如說我們最喜歡教《外國文學》的“五環”老師，她的臉是圓圓的、眼睛是圓溜溜的，鼻梁上還架著一副圓形的眼鏡，合在一起共五個圓圈，另外又因為她姓敖，所以我們就愛稱她為“五環”或“奧林匹克”。

師：同學們，小學六年中教過你們的老師也不少，肯定也有一位老師的一個特點給你留下了深刻印象，比如：他的樣子，或者他的一個動作、表情、口頭禪，來說給大家聽一聽吧！

生1：我的數學老師吳老師，雖然是一位男老師，但每每講到盡興處，總喜歡翹起蘭花指在胸前一上一下。

生2：我的班主任張老師，在他的眉心處有一個黃豆大小的黑痣，當我們犯錯時，他的雙眉總會將黑痣擠得變了形。

師：剛剛你們在講述自己老師的時候，也沒有用“園丁、蠟燭、粉筆”這些詞，它們只是長久以來人們給老師這個群體貼上的標簽、符號。用這些標簽、符號所勾勒出的是標準化的、高大全的老師形象，那么，當我們來寫身邊各具特色的老師時就要摒棄這些標簽與符號，把老師的真實面貌展現在我們的文章中。

師：現在進入初中后，同學們又有了不少的新老師，通過短短幾個月的接觸，咱們班的哪位老師最有特色，你最喜歡呢？

生（齊）：英語老師。

師：下面，讓我們走近她，廣泛收集素材，來一個“真實大揭秘”！我問你答，可要注意聽我的問題喲，現在搶答開始。

（屏顯）真實大揭秘

師：她叫什么名字？（生答）熊萍。

師：她是男老師、還是女老師？（生答）女老師。

師：她用香水嗎？（生答）不用。

師：她的外貌什么地方最有特色？

生：圓圓的臉、圓圓的身材。

師：狠抓基礎的老師，在評定作業時，最喜歡用什么符號？

生：用字母。

師：十分符合英語老師的身份。當你們犯錯了，她怎樣批評你們？

生：班上批評后，給家長帶電話。

師：鈴聲一響，她會按時下課嗎？

生：不是。

師：同學們對熊老師了解的還真是不少，有沒有你們關注到的，而我又沒有問到的內容？

生：她最喜歡的卡通人物是KITTY貓。

師：隨著問題的深入，熊老師鮮活、真實的形象越來越清晰地呈現在了我們的面前。那我們來寫這個老師的時候，是不是一股腦兒將這些素材都用進去呢？為什么？

生1：不能，因為都寫進去的話，人物就沒有特點了。

生2：內容太雜，沒有條理，沒有主次。

師：看來我們要在這些真實素材中進行篩選，因為我們的寫作源于生活，又高于生活。那么篩選的標準是什么呢？

二、發現善美

師：古人云：文以載道。文，文章;載，闡明之義，明確指出文章是闡明“道”的，那什么是道？我們來看一看“道”這個字。

（屏顯）

道：形聲字。字從u，從首，“首”指“頭”。“u”指“行走”。本義：供行走的道路。

師：中國漢字十分神奇。同學們想一想“道”字為什么有“首”呢？人們認為，只有在頭腦思想的指引下，才能選擇正確的路。由此來看，“道”又能引申為哪些含義呢？

生：道德、道理。

師：文以載道用現在的話來說就用文章來抒發感情、表達思想。這就是寫作的目的、篩選素材的標準。那么我們寫老師的目的是什么呢？

生1：贊美老師。

生2：懷戀老師。

師：不錯，你們都有當文學家的潛力、不信我們一起來看看兩位熟悉的作家，他們寫老師的目的是什么呢？

師：首先，來看一看，巍巍寫的蔡蕓芝老師。“她從來不打罵我們”全班齊讀。

（屏顯）

她從來不打罵我們。僅僅有―次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

―― 魏巍《我的老師》

師：這段文字，魏巍寫了老師的一件什么事？

生：老師假意用教鞭責罰我的事情。

師：那她為什么要選擇這個事情來寫老師？

生：因為這表現了老師是一個溫柔、善良、富有愛心的人。

師：《我的老師》中魏巍還選擇了另外的幾件事情來表現她的這個特點。如①課外教我們跳舞;②帶我們觀察蜜蜂;③教我們讀詩;④我們對老師的依戀;⑤正確處理“我”與同學間的糾紛;⑥睡夢中去找老師。這些都是魏巍親身經歷的平凡小事。這樣的蔡老師，你們覺得美嗎？

生（齊）：美！

師：同學們可能還不知道，蔡老師右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，按照一般的審美來看，她長得并不漂亮，那你們怎么說她美呢？

生：因為她內心散發出來的溫柔、善良讓我覺得美。

師：現在，你們明白魏巍寫老師的目的了吧？他抓住了蔡老師溫柔、善良的特點，抒發了對老師的喜愛懷戀之情。下面這位老師大家一定也會喜歡。

（屏顯）

王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”

――馬及時《王幾何》

師：這位老師你們喜歡嗎？

生（齊）：喜歡。

師：為什么喜歡呢？

生1：喜歡綽號的王老師，讓人覺得平易近人。

生2：老師用介紹綽號一下子拉近了與學生之間的距離，是一個十分機智的老師。

師（結）：看來你們和作者有共同的感受，作家寫老師的目的，不僅僅因為他們是辛勤的園丁、燃燒的蠟燭，更是因為他們身上溫柔、善良、幽默、睿智的特點讓作家無比喜愛、久久難忘。

（屏顯）抒發感情 表達思想

三、展現真善美

師：現在我們再來看看前面你們說到的最喜歡的熊老師，她的哪些特點讓你們無比喜愛呢？請大家以小組為單位交流討論，看哪個組找的最獨特，找好后直接寫在黑板上。

（學生討論，板書到黑板――老頑童、喜歡說疊詞、講誠信）

生1：充滿童心是熊老師的特點，我們組會選擇一組與她的最愛“HELLO KITTY”有關的素材，如她的辦公用具都是HELLO KITTY、常常用有HELLO KITTY圖案的PPT背景給我們上課，特別是一次圣誕節她扮成HELLO KITTY給了我們一個大大的驚喜。

師：哪些人會給贊？說一說原因。

生2：我點贊。因為這些事情是我們身邊發生的真實的事情，讓我很有認同感。

師：還有哪個組來展示？

生3：講誠信是熊老師的特點，我們組會選擇布置作業的素材來表現。熊老師為了鼓勵我們利用課間完成作業，她先給自己定下上午布置作業，若未布置當天就沒有作業的規定。一日，她家中有事，請假出去了，未能上午布置作業。當我們都能理解她時，她堅決按照規定執行此事。

師：哪些人會給贊？說一說原因。

生4：我點贊。這個組選擇的素材很具有代表性，能突出熊老師的特點，表達了我們對老師的喜愛。

師：通過今天這節課，我們學會了在日常生活中尋求真實的素材，在真實的素材中尋求表達的價值。

（屏顯）真實的素材，表達的價值

師：同學們，其實像老師一樣陪伴我們成長的還有許多人。當我們用筆來描繪這些普通人的時候，也應該在生活中選擇那些最細心、最本真、最溫暖人心的小事來表達我們的思想和情感。這才是健康的寫作態度，這更是健康的生活態度。

【教學反思】

這節課可以說是一節反傳統技法講授的作文指導課，是從寫作人文素養的角度對學生進行指導的作文課。新的教學角度，改變了學生“談文變色”的狀況，笑聲洋溢在整個課堂中;新的教學策略，改變了沉悶、枯燥的課堂，創設了輕松、快樂、自由的課堂氛圍。

45分鐘就在一個個獨具特色的人物形象中結束，就在一段段包含真情實感的描述中結束。“學生的生長”充滿了整個課堂，“生長”即是變化、提升。這節課，學生的起點是“老師像春蠶、像園丁、像蠟燭、像蜜蜂”，終點是“充滿童心的熊老師”“講誠信的熊老師”，起點到終點的變化、提升，已經充分體現了課堂教學目標的達成。

“真實大揭秘”的搶答環節是我所選用的“恰當方法”，有效地引導了學生重新審視自己的寫作對象――熊老師，重拾身邊那一個個蘊含“溫度”的記憶。另外，“百度”“貼吧”“點贊”等極具時代特點形式的運用，也讓學生能始終積極、興奮地投入到課堂學習中。課堂除了高高舉起的小手，還有小組合作時思維碰撞的火花，更有學生互評時熱烈的肯定和由衷的建議。可以說，整節課，閃爍著“真善美”的光芒，散發著“生長”的氣息。

當然，課堂還是有讓人略感遺憾的地方，主要體現在范文選用這一方面。雖然，在選擇范文時考慮了其內容要表現人物的不同特點及所運用的描法不同，但是兩段都源于課內的文段，不能充分打開學生的閱讀視野。另外，由于兩個語段難易程度沒有梯度，讓學生的閱讀能力沒有得到進一步的提升。這些是我在今后的教學中要多加注意的方面。

課雖已授完，但我將不斷總結與提升，繼續躬身于作文教學之路……

（馬燕凌 湖北省宜昌市第二十三中學;443000）

【名師點評】

在以“寫作技法”為主流的作文教學盛行的今天，馬燕凌教師所執教的《與師同行――寫人作文指導》如一縷春風給人帶來了清新的空氣。整節課，沒有僵硬的技法講解，只有生動的寫作體驗;沒有脫離學生實際的教學情境，只有緊貼學生生活的情景回顧;沒有枯燥無味的片段訓練，只有體現時代特征的思維活動，處處都體現出了執教者在寫作教學之路上的思考與探索。馬老師由學生常用的詞語和語句入手，引導學生在替換中發現人物的“標簽”化、“臉譜”化，這樣既在課堂上真實呈現出學生寫作的問題，又能引發學生的思考，從而產生對課堂教學的興趣和參與的熱情。老師聲情并茂地講述自己的老師貌似隨意，實則是對學生口頭作文表達的引領，為學生對自己老師的介紹埋下了伏筆。發帖、點贊給“學生展示”“學生互評”穿了一件時尚的“外衣”，讓學生在寫作中興味盎然。

尤其是“真實大揭秘”搶答環節的設計，一組問題的拋出巧妙地點燃了學生收集素材的熱情。最后，當馬老師問到“同學們對熊老師了解的還真是不少，有沒有你們關注到的，而我又沒有問到的內容”后，那些依然高舉的小手，足以證明老師帶領學生體驗自己寫作對象過程的成功。這個成功讓學生學會了在生活中去發現寫作素材，是從寫作方法到寫作意識的突破和飛躍。縱觀整節課，雖也有不盡如人意的地方，但濃厚的人文氣息讓我感到了一位年輕教師的思考、勇敢和創新。

（朱莉萍 湖北省宜昌市第二十五中學;443000）

趣聯妙對

上聯：笑古笑今，笑東笑西笑南笑北，笑來笑去， 笑自己原來無知無識。

下聯：觀事觀物，觀天觀地觀日觀月，觀上觀下， 觀他人總是有高有低。

――四川樂山凌云寺

上聯：大肚能容天下難容之事。

下聯：開顏便笑世間可笑之人。

――北京潭柘寺彌勒殿

上聯： 見見見，非見非見，見非見。

第3篇：同行作文范文

受傷的吳菊萍阿姨很偉大，所有人都稱贊她是“最美媽媽”，杭州市政府授予她“三八紅旗手”的光榮稱號。吳菊萍阿姨雖然左手骨折，可她不覺得惋惜，因為她用雙手挽救了一個幼小的生命，她的手成為了“最美的手”，因為那雙手充滿了無限的愛。

吳菊萍阿姨因為一種本能的力量——母愛，成為了“最美媽媽”。小時候，我們經常用“誰言寸草心，報得三春暉”來吟誦母愛；用《世上只有媽媽好》來歌唱母愛；也會用“舐犢情深“來描述母愛……如今，在我看來，母愛遠遠比這些形容她的文字更偉大，母愛是無法言喻的。

“最美媽媽”吳菊萍，她是那樣的平凡，但是，她有一顆赤誠的心，無私廣博的愛，能創造意想不到的奇跡，能感動每一個人的心靈，從而讓平凡變得不平凡。

在現實生活中，其實我們身邊都有一位無時無刻關心著呵護著我們的媽媽，并不亞于“最愛媽媽”。黃昏來臨，當我吃好晚飯準備去寫作業時，突然覺得一陣頭暈，媽媽看著我有些不對勁，就著急地摸了摸我的頭，發現額頭滾燙滾燙簡直像剛剛出籠的小籠包子一樣。她焦急地把我抱下樓，攔下一輛出租車開往醫院，途中媽媽緊張地時不時碰碰我的頭，到了醫院媽媽飛快地下車把我送了進去，在整個過程中媽媽一直在門口等待。

“叮……”一聲響，醫生出來了，他對媽媽說：“不用擔心，只是發燒而已沒有太大的關系，”媽媽懸著的心一下子放了下來。此時夜已深，媽媽把我背回了家，她幫我洗了澡，換掉了衣服和褲子，我漸漸進入了夢鄉。

冬天的晚上，粗心大意的我忘了把那“不聽話”的窗戶關上了，我呼呼大睡著，一陣陣刺骨的寒風吹了進來，我躲在被子里瑟瑟發抖。突然感覺涼風都沒了，朦朧中我睜開眼睛，依稀看見一個身影走到我面前，幫我把被子蓋好然后悄悄轉身離開了。她的面孔是那么的熟悉，動作是那么的輕柔，她只披著一件很薄的衣服，走的時候還在輕聲咳嗽。早晨醒來，我就聽到了洗衣服的聲音，我知道那是媽媽，她一直無微不至地照顧著我愛著我，在那一瞬間有一股暖流涌上心頭。

其實每個母親都是“最美媽媽”她們給我們的愛體現在每一個生活的角落可謂是“潤物細無聲”，所以我們才會感覺不到這份偉大的母愛。每天早晨的一份早餐，夜晚的一杯牛奶，洗得發白的球鞋與干凈漂亮的襯衫……我們總是理所當然地接受著這些，殊不知這一點一滴都是媽媽的用心與愛。

第4篇：同行作文范文

《葫蘆娃》

《葫蘆娃》熱播的時候，我還只是會數手指的年齡。夢里幻想自己是擁有千里眼、順風耳的葫蘆王，翻個跟斗就能從家里到學校。每一天，家——學校——家地來回，路上對17：00那檔的“動畫城”、“大風車”充滿期待。生活簡單得像簡譜上的數字，但卻又能譜出一曲動聽的樂章。

《海爾兄弟》

大一點，就不看《葫蘆娃》了，上一年級的時候早已明白那都是騙人的。真正想要擁有千里眼、順風耳，還得依賴科技。傳授科學知識的《海爾兄弟》理所當然成為我的新寵。看著他們環游世界，用裸的雙腳走遍世界的每一寸土。他們無畏，在艱險中勇往直前，用智慧征服大自然。我對他們的生活充滿了向往，環游世界的夢想一天天壯大。希冀自己成為一名勇敢的水手，用強壯的身軀挑戰苦澀的海風。生活不總是一帆風順，這個世界似乎沒有想象的簡單。

《名偵探柯南》

青春是成長的必經階段。這一階段，我們的思想會有巨大的飛躍。我會像柯南一樣，擁有自己的邏輯，自己的想法，也能自己作出推斷。很多當初天真的想法現在已經學會不假思索地拆穿，水手的夢似乎遙不可及。當我逐漸長大，一點點步入社會這個紛繁的大家庭，發現，很多美好不復存在，我們被這個通俗的世界變得現實。

第5篇：同行作文范文

——觀《隱形的翅膀》有感

“/每一次/都在徘徊孤單中堅強/每一次/就算很受傷/也不閃淚光/我知道/我有一雙隱性的翅膀/帶我飛/飛過絕望……”每一次我聽到這首歌的時候，都會想起最近看的電影《隱形的翅膀》，以及其中那個雙臂殘疾的女孩——志華。

《隱形的翅膀》講述的是15歲的志華考上了高中，她和同學們高興地去放風箏時，卻不幸被高壓電擊中。經醫院奮力搶救，雖保住了性命，但失去了雙臂。她的母親經受不住這慘劇的打擊，患上了間歇性精神分裂癥。失去雙手的志華，她的生活變得異常艱難。生活無法獨立，學校沒法接收她，她非常痛苦。在父母的鼓勵下，她重拾信心，白天黑夜地苦練腳上功夫。終于，一切用手才能做的事她用腳基本做到了。教練來學校挑選運動員，志華為了防止媽媽發生意外，就選擇了游泳。志華參加了高考，但因為沒有雙手，未被錄取。媽媽經不住打擊，走失了，再也沒有回來。志華在全國殘疾人運動會上獲得了好成績，但是她的媽媽已不在人世。志華和爸爸去放風箏，風箏越飛越高，帶著志華的祝愿一起飛向了媽媽……

看了這部電影，我對電影中的那個殘疾女孩志華留下了深刻的印象。志華是不幸的，雙臂殘疾。但志華又是幸運的，有無微不至照顧她的父母，熱心的老師同學，理解她的教練……在這些人的鼓勵與幫助之下，志華終于走出了雙臂殘疾與母親患上間歇性精神分裂癥并且走失的陰影，開始變得自強、自信，她如同墻角里的一顆紫藤花種，在稀薄的泥土里發芽、成長，最終長出了茂密的枝葉，開出了美麗的紫藤花。志華以取得的成績，回報了她的父母、朋友、教練……

第6篇：同行作文范文

不知什么時候，我的生活中出現了“特奧”這個曾經讓我一度陌生的名詞，但接下來，在電視上，新聞中，頻繁地出現了這個詞匯，使我了解到了它。其實它不僅代表著它的本義，更有更深層的東西讓我為之感動……

自2004年的第12屆雅典殘疾人奧運會，我就深深地關注起他們。在那次雅典奧運會中，我們的殘奧會中國代表團獲得63枚金牌、46枚銀牌、32枚銅牌，共141枚獎牌，這可謂是離不開我們國家這些身殘志不殘的運動員們的奮斗！其中河南的姑娘朱宏艷更是其中的大贏家，她在泳池中奮力拼搏，一舉獲得了4枚金牌、1枚銀牌。我們是無法感受一個殘疾人在獲得榮耀前的那段艱辛，我們這些健康的人也是無法感受在黑暗的環境中沒有方向的無助，我的眼前仿佛看到了朱宏艷在游泳池中每每的失敗，又看到她每每地站起來，就這樣來來回回不知多少次練就了如今的這個朱宏艷。此時，我的心仿佛與她連在了一塊，我似乎能感受到她此時感激的心情，她覺得自己的辛勤沒有白費，因為她的努力在運動場得到了一種回報，一種愛的回報！

不光只是這些運動員們，我們的身邊其實就有他們的縮影，那些身殘志不殘的小小運動員們可能正在我們的身邊摩拳擦掌，后蓄待發著呢！我的身邊就有這么一個人，她讓我深深的感動，也讓我深深的佩服。我是從進初中后學游泳的，就在我學習的第二年，我們這個游泳訓練班來了一個特殊的學生，而且還是這個特殊的孩子執意要來的。她與我同歲，有一個愛她的家庭，與我不同的是——她的雙眼幾乎看不見，這么一個不幸的孩子，怎么會主動要求來學游泳？這是我當時所困惑的。可能是出于同情，在她第一次下水時，我拉起了她的手對她說：“我和你一起游吧！互相有個照應。”她婉言拒絕了我，并說她會靠自己的力量游。可是她游的真的是很不順暢，總會游歪了，大家都到對面了，她卻仍在中間打著轉……但這種情況似乎只維持了一次，下一次見到她時，她已經能筆直地游了，大家打從心底里佩服她。漸漸的，我與她成為了朋友，我才知道原來她的夢想是要成為與朱宏艷姐姐一樣的人，甚至是要超越她。她的努力，讓教練也不得不對她另眼相看，大家并不嫉妒，相反的，更是用心去關心她，用情去關懷她；不出我們的意料，不到半年，她成了我們這個培訓班中姿勢最標準，速度最快的人，她說她要朝著特奧會前進。就是因為她，讓我越發關注特奧，關注這給予殘疾人力量的奧運會。

我終于了解特奧的另一種含義了，那就是——愛，它給予那些身體有殘缺的愛，給他們克服困難的勇氣，讓自己成為他們奮力沖刺的目標！與特奧同行，與愛同行！

第7篇：同行作文范文

實驗小學六年級三班聶高興

書，是我在人生中結交的第一個良師益友。自從四歲那年，我就開始了攀爬書山的第一步。四歲，我在漫畫書堆中嘻嘻哈哈；五歲，我在童話堆里尋覓經典；六歲，在家長和老師的贊揚下，我一步步走向了名著。

六歲，我忽然對名著發生了興趣。在好奇心的驅使下，我翻開了英國狄更斯的代表作《雙城記》。原以為名著是大人看的書的我，竟然看得津津有味！而且，每當看到精彩之處，我的心情也隨之變化：主人公高興我也高興，主人公悲傷時我也隨他（她）難過。從此，我便踏上了名著之旅。

第8篇：同行作文范文

六年的小學生活眨眼間就結束了，如今，我邁出了新的一步，逐漸走向了初中生活。在小學的六年里，陪我一起走過這條漫長的路除了苦心教導我的老師，一直鼓勵和支持我的同學、親人之外，還有的就是我的“啞巴朋友”——書。

讀書，是一種享受。在浩瀚的“書海”中，我們可以盡情地遨游，神游其中。從小時候開始，我就已經對書情有獨鐘，經常要媽媽買故事書給我看。長大后，我不再看那些故事書，開始看各種各樣的小說，增長見聞。我之所以這樣愛看書，是因為“書海”中的“浪花”實在是太燦爛了！每朵花都有它們最美麗的一部分，我不得不用心去觀察，去欣賞。就象《哈利·波特》和《衛斯里》，它們各自充滿了神秘，象那黑夜般讓人難以捉摸；《伊索寓言》，那一句句生動、有趣的句子，都給我留下難以磨滅的印象；《少年名偵探柯南》以及各種各樣的武俠小說，里面的內容精彩絕倫，作者透過一系列的描寫，牽引著我的心，讓我感到仿佛置身于書中世界；《鋼鐵是怎樣煉成的》和《愛的教育》，它們就象是我的家長、老師，教我做一個堅強、勇敢的人、教我用心去愛身邊每一個人，關注每一件事……面對著各種各樣的書，我仿佛是一個饑渴已久的旅行人，突然找到了一個水源，拼命地、貪婪地吮吸著泉水。那種滿足的感覺，言語是無法表達出來的。只要你曾認真地看過一本書，你會發現，從此你也離不開書，一直追尋這種感覺，直到永遠，永遠……因為書中那精彩的內容，還有那令人可歌可泣的故事情節和主人翁那高尚的品格，全都一一印在了你的腦海里，感動著你，吸引著你。此時，你會覺得讀書是一種悠閑、舒適、高級的享受，是一個能帶給人無比快樂的天使。

與書同行，是明智的選擇。宋朝皇帝趙恒說得好：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”在我們成長的過程中，書的功勞絕不亞于老師和家長的功勞。書，它是一盞導航燈，在茫茫前路中指引我們走向光明大道；它又是一套爬山工具，協助我們攀過一座座山，走向新的世界……

與書同行，讓書帶領著我們邁向成功的道路吧！

第9篇：同行作文范文

有一只勁旅在摸索，不斷的摸索。

他們在做什么，為何在沙漠中摸索。

怎耐何他們在摸索人生的真諦。

向著沙漠前進，有狂風的陪伴，有沙石的舞動。

勁舞，澎湃，豪邁，而意氣澎發。

無繁蔭蔽遮蓋，無車馬喧??

但卻不失艱苦卓絕的作風。

食殘骸，飲植汁，嘗盡酸甜苦辣。

前進，前進，向前方，鉆深處，有苦亦有甜。