小學(xué)英語語音教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語語音教學(xué) 內(nèi)容 方法 原則
語音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。很多研究證明兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。因為兒童聽覺更加靈敏，口腔肌肉更加靈活，大腦還有發(fā)育的余地；而且兒童心理障礙較小，樂于模仿。［1］
學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，做好語音教學(xué)是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。然而在教學(xué)中許多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。如何才能創(chuàng)新地進行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地順利通過英語語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容
小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容包括以下幾個方面：字母和音標的單音教學(xué)；單詞的拼讀教學(xué)；語調(diào)、連讀、重音、意群停頓和節(jié)奏等語流教學(xué)。小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)對英語的語感。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)的方法
（一）說唱練習(xí)法
對于學(xué)生來說，單詞的模仿、操練是枯燥的。詩和歌作為文學(xué)的驕子和藝術(shù)的寵兒具有無窮的魅力。語音“化”到詩里，“溶”進歌中去朗讀，去演唱，寓學(xué)于樂，備受學(xué)生歡迎。例如在練習(xí)前元音［i∶］時，先告訴學(xué)生發(fā)［i∶］的音有ee，ea，e（重讀開音節(jié)），念幾遍之后，給學(xué)生抄寫要練習(xí)的小詩：
You see，I’m a little bee.Flying from the west to the sea.When you eat sweets and tea.Don’t forget me，don’t forget me.
詩中的個別生詞一帶而過，重點練習(xí)以上斜體單詞的讀音。
（二）寫出含有同一因素的單詞法
教師寫出一個或數(shù)個音素，學(xué)生在指定的短時間內(nèi)，寫出含有同一音素的單詞，看誰寫得最多、最快、最正確。例如，教師在黑板上寫出［u］，［?藜u］兩個音標，學(xué)生隨即可以寫出：［u］――put，book，food，etc.［?藜u］――boat，toe，coat，etc.
（三）單詞音素分類法
教師給出一些已經(jīng)學(xué)過的單詞，要求學(xué)生按發(fā)音上的異同歸類。例如，在bee，pen，pay，great，bed，name等幾個單詞中，要求學(xué)生按某幾個音素［i∶］，［e］，［ei］進行分類。
（四）抽查法
教師示范讀后，讓學(xué)生自己練習(xí)1―2分鐘，再點名抽查。
（五）激將法
教師在示范前先說明要求，示范后不給練習(xí)時間，用激將語言立即要求學(xué)生仿讀，由于學(xué)生好勝心強，教師示范讀時都能全神貫注地聽，氣氛緊張，聽后踴躍舉手要求仿讀，氣氛活躍。
（六）糾正鼓勵法
教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要從正面耐心地誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學(xué)生，不能復(fù)述學(xué)生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵學(xué)生。在教學(xué)中教師要隨時注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其增強克服困難的勇氣，增加對學(xué)習(xí)的興趣。
（七）拼讀法
要求學(xué)生讀出用國際音標寫成的單詞、詞組和句子。或教師讀單詞要求學(xué)生寫出音標，教師讀單詞要求學(xué)生寫出該詞。
（八）繞口令練習(xí)法
語音練習(xí)很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令可以用來訓(xùn)練元音、輔音和特殊的語音現(xiàn)象。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，以用于兒童在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。用繞口令練習(xí)發(fā)音，使學(xué)生能辨認某些元音發(fā)音的（細微）差別。［3］例如練習(xí)辨認元音：（1）Peter Piper picked a peck of pickled pepper.（2）A big bug bit the back of a big black pig.
對于這種簡單的繞口令兒童比較容易掌握，教師可根據(jù)本地區(qū)兒童語音辨別存在困難較多的語音編寫此類繞口令。教師所編寫的繞口令應(yīng)該真實地運用在真實的語境中，這些繞口令應(yīng)該盡量用簡單而常用的，甚至以后會學(xué)到的要求兒童掌握使用的詞，以及學(xué)過的詞匯編一些例子，寫在黑板上，然后要求學(xué)生參與編寫，接著要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上加快速度。
三、小學(xué)語音教學(xué)遵循的原則
（一）示范性
有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說即要注意觀察、模仿。語音教學(xué)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達上提供模仿的榜樣。做好語音示范，應(yīng)注意以下幾點：
1.教師的語音示范要做到口型正確，合乎標準。
2.示范原則由教師承擔，也可利用電教設(shè)備、直觀發(fā)音口型圖、模型等。
3.在示范時，教師的角色是組織者和示范表演者，學(xué)生的角色是被組織者和觀察、模仿者，學(xué)生要認真聽，仔細觀察，做到聽得清、看得見和仿得像。
4.教師站在學(xué)生都看得見的位置，也可要求學(xué)生用照鏡子的方法來觀察，對照口型發(fā)音。
5.教師示范時應(yīng)結(jié)合講解，邊示范邊講解應(yīng)注意的要點和難點，講解要適時、適量、適度，做到具體、簡單、明了。
示范步驟如下：單詞示范――結(jié)合單詞示范――對比其他音示范――書寫到黑板上示范――講解怎樣發(fā)音――學(xué)生集體模仿――學(xué)生單個模仿――教師糾正――練習(xí)。
（二）模仿性
在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行模仿是習(xí)得語言最有利的手段，對語音教學(xué)來說，尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎不能掌握任何語言。小學(xué)語音教學(xué)的目標知識在于讓學(xué)生實際學(xué)會發(fā)音。只要能正確發(fā)音并不要求對每個音作出科學(xué)的解釋。因此通過簡單的模仿能夠正確發(fā)出的那些音位，使用直接模仿就可以了。對于一些較難掌握的音，還需在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點后再進行自學(xué)模仿。利用這個特點來練習(xí)發(fā)音，是最基本的也是最有效的方法。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。兒童學(xué)習(xí)發(fā)音是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。因此，每學(xué)一個新的音素，都要及時讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既能提高他們聽覺的感悟性，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿練習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點：
1.模仿應(yīng)先集中后個別，先低聲后高聲。
2.在聽得清、發(fā)得準的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。
3.模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學(xué)生最好運用游戲方法，效果比較好。
4.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿練習(xí)時出現(xiàn)的特點，要及時指導(dǎo)和糾正。
5.對個別沉默寡言的學(xué)生，教師要和他交流，加強個別指導(dǎo)。
（三）對比性
教師通過對英英、英漢語音系統(tǒng)的對比，使學(xué)生體會英語語音的特點。找出特點后按照讀音差異進行教學(xué)，這種方法的優(yōu)點在于讓兒童一開始就注意、區(qū)別漢語語音和英語語音的差異，準確的英語讀音，有利于學(xué)生正確模仿，如，把新學(xué)的英語語音和已學(xué)過的相近的或有關(guān)的英語語音進行對比；也可對比英語語音和相近的漢語語音，指出兩者在發(fā)音方法和部分上的細微不同。［2］這樣，學(xué)生對新的語音就容易掌握和模仿了。比如，教師可以采用與漢語拼音區(qū)別的對照法學(xué)習(xí)g，h，y，w，r這五個輔音字母中的輔音音素（見下表）。
（四）整體性
小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)的整體性體現(xiàn)在以字母帶音標，以音標學(xué)單詞，以單詞學(xué)句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標，以音標帶字母，字母音標一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性，語音知識不僅包括字母、音標、句子，而且包括重音、停頓、連讀、失去爆破、語調(diào)、節(jié)奏等。在日常交際中，人們聽到的話語不是一個個單個的字母、音標，而是把音素、節(jié)奏、語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)其對聽、說的感性認識，這樣需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。語音單項（字母、音標等）本身沒有意義，只有將它們有規(guī)律地結(jié)合起來，和詞匯、語法一起作為一個整體才能表示意義。［1］入門階段的語音教學(xué)僅是一個重要的開始。培養(yǎng)語音熟練的工作不可能在語音階段結(jié)束；特別是語音、語調(diào)的訓(xùn)練，只能隨著語言材料的增加逐漸增加，要學(xué)好英語語音、語調(diào)，還需在入門階段以后繼續(xù)在其他英語教學(xué)方面（課文、句型）不斷加強訓(xùn)練，進一步學(xué)習(xí)語音，使語音、語調(diào)更加自然、流暢，逐漸合乎標準。
（五）真實性
有的教師在教英語語音時，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實交際中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào)。這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語時就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習(xí)慣。因此，小學(xué)英語教師首先要注意自己語音語調(diào)的訓(xùn)練，其實要從語音教學(xué)的一開始就注意按照真實的交際形式教兒童讀英語、說英語，千萬避免那種在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛存在的拖著長腔的唱讀，這不僅會導(dǎo)致兒童說不好英語，而且會影響他們聽力的提高。
結(jié)語
總之在語音教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的具體指導(dǎo)下，做到有意識、有步驟、循序漸進、由淺入深地進行語音的練習(xí)。在實際中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法頗多，但要根據(jù)情況恰當運用，使課堂氣氛既活躍又緊張，達到充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)思維的目的，這才是語言教學(xué)成功的關(guān)鍵。
參考文獻：
［1］王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程.北京：高等教育出版社，2003.
［2］孫法理.實用英語語音.成都：電子科技大學(xué)出版社，2002.
第2篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】語感 字母 音標 拼讀 興趣
執(zhí)教小學(xué)英語多年，聽了許多各級各類的公開課，在舊教材時代，教師們不是執(zhí)教語篇板塊，就是詞匯板塊，現(xiàn)在的新教材則比較偏重與Story time或Cartoon time，很少有老師大膽嘗試語音教學(xué)。平時的教學(xué)亦是如此，語音板塊往往是一個被遺忘的角落，可能是教師頭腦中仍然有著“為考而教，不考不教”的觀念吧。然而，《英語課程標準》明確指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識，其中語音是最基本的因素，語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。
那么怎么才能使語音教學(xué)更有實效？讓學(xué)生真正地能聽其音，知其形；見其形，曉其音呢？課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責，也是新課程標準所制定的學(xué)習(xí)目標之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標準中的二級語音學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略目標來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。
一、以聽為切入口，培養(yǎng)語感
眾所周知，語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在學(xué)生初學(xué)英語的階段，教師不適宜將語音直接呈現(xiàn)于課堂，枯燥而單調(diào)的拼讀會逐漸消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。然而，中年級學(xué)生模仿能力強，有利于良好語感的培養(yǎng)，教師也不可錯失良機。因此，多聽是一個很好的方法和渠道。聽能讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。教師在課堂上要讓學(xué)生多聽，同時也要布置學(xué)生在家睡前或起床后養(yǎng)成聽英語的好習(xí)慣。
二、以字母為載體，初識音標
譯林小學(xué)英語三年級上冊學(xué)習(xí)字母，三年級下冊及四年級開始在每個單元主要滲透了單個字母的發(fā)音（開音節(jié)、閉音節(jié)和輔音字母），五六年級逐步滲透字母組合的發(fā)音，教師若能合理、科學(xué)地安排好這一板塊地教學(xué)對學(xué)生音標的學(xué)習(xí)定會起到很大的促進作用。在教學(xué)中，教師切不可以是否是考試內(nèi)容來決定是否教學(xué)，事實上，最有意義的教學(xué)并不是為考試服務(wù)，而是為用而學(xué)，正如德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力”。的確，教師要做到“授之以漁”，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)《英語課程標準》及教參的相應(yīng)要求，根據(jù)不同班級學(xué)生的學(xué)情適當滲透元音字母的開、閉音節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握元音字母的發(fā)音規(guī)則，并讓學(xué)生多讀、多比較、多體會教材中的例詞，嘗試根據(jù)規(guī)則拼讀簡單的單詞。教師也可以自編兒歌或游戲幫助學(xué)生理解、記憶，寓教于樂。如教師可以簡單地幫學(xué)生把元音字母的發(fā)音歸納成兒歌：開音節(jié)，音節(jié)開，一元字母在后排，不怕一輔堵后門，還有啞e在門外，a，e，o，u，i 就讀/e?/ /i：/ /a?/ /??/ /ju：/。閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣，輔音字母堵后門，一元字母音短急，/?/ /e/ /?/ /?/ /?/。對于教材中的句子，教師也要合理、科學(xué)地用好，引導(dǎo)學(xué)生有韻律地朗讀，讀出韻味、讀出節(jié)奏、讀出語感。
當然，教材也進行了輔音字母的教學(xué)，相對于元音字母就簡單多了，教師同樣不可忽視，注重發(fā)音的教學(xué)，要教學(xué)生讀準，避免學(xué)生產(chǎn)生把 /b/ 發(fā)成 /b?/的類似的錯誤，要能讀準，教師就應(yīng)讓學(xué)生在了解發(fā)音的方式，即唇型、舌頭的位置以及牙床的開合程度的基礎(chǔ)上，再進行模仿、練習(xí)。
三、以拼讀為模式，強化練習(xí)
在平時的教學(xué)中，教師不能為了教音標去教音標，要通過音標教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，由淺入深，循序漸進，讓大多數(shù)學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞，并能科學(xué)地從音到形去記單詞，避免從字母到拼寫形式去死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、以游戲為把手，升華興趣
1.歌謠法。在學(xué)習(xí)五個元音字母a e i o u的發(fā)音后，可以找藍貓學(xué)唱英語歌中的歌曲《AEIOU》練唱，這可以學(xué)習(xí)到元音字母的本身發(fā)音。
學(xué)完26個英文字母后，唱一唱《字母歌》，可以掌握26個字母的標準發(fā)音。
2.卡片拼比法。學(xué)完元音的發(fā)音后，要求學(xué)生事先做好音標卡片[f]、[m]、[ei]等，教師給出單詞face等，要求學(xué)生迅速找出卡片拼出相應(yīng)的音標，在限定的范圍內(nèi)，學(xué)生們很快拼出[feis]、[neim]等效果不錯。
第3篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語教學(xué) 英語語音
語音教學(xué)是小學(xué)英語最基本形式，是英語學(xué)習(xí)的外殼，可見英語語音教學(xué)是非常重要的。然而，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，仍有不少小學(xué)英語教學(xué)中，沒能進行英語拼讀規(guī)律教學(xué)，也沒有系統(tǒng)音標教學(xué)，更多的是小學(xué)生在死記硬背，導(dǎo)致很多小學(xué)生存在自我創(chuàng)造發(fā)音問題，整體英語語音水平較差。如何在小學(xué)英語教學(xué)中，實施有效的語音教學(xué)，成為每一位英語教師需要反思的問題。筆者通過教學(xué)實踐總結(jié)，提出小學(xué)英語語音教學(xué)策略，并以PEP小學(xué)英語四年級語音教學(xué)設(shè)計為例進行說明。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)策略
小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生語言特點和興趣愛好，相繼選擇英語拼讀、模仿、讀音和辨音等形式，幫助小學(xué)生以高亢的興趣，學(xué)習(xí)并掌握英語語音，讓小學(xué)生說出正確的語音，以豐富有趣的形式，吸引小學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生探究語音，學(xué)習(xí)更多英語單詞。
第一，拼讀，目前小學(xué)英語語音教學(xué)中常用教學(xué)方法之一，根據(jù)英文字母自身的“發(fā)音”，結(jié)合不同字母組合的“發(fā)音”，系統(tǒng)而條理的整合單詞發(fā)音，即教給小學(xué)生掌握單詞中英文字母正確發(fā)音，并進行拼讀。
第二，模仿，模仿語音教學(xué)強調(diào)第一位是正確的聽，只有聽讀結(jié)合才能正確的模仿語音，先聽后模仿是語音正確讀的基礎(chǔ)，給小學(xué)生大量輸入語音，才能輸出正確的語音，培養(yǎng)小學(xué)生的語音感。
第三，讀音，小學(xué)英語語音教學(xué)中，學(xué)生能夠看音標讀單詞就可以了，否則要求過高，就會得不償失，筆者建議可以利用已學(xué)單詞，標注音標讓小學(xué)生進行讀音練習(xí)，看音標讀單詞或看詞讀語音，降低語音教學(xué)難度。
第四，辨音，是通過讓小學(xué)生閱讀單詞或語句，讓小學(xué)生能夠辨音，能夠區(qū)分英語單詞中相近或不同的音素，提高小學(xué)生英語聽力能力。如，sheep、ship讀音的辨別。
二、小學(xué)英語語音課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：第一，能夠正確閱讀字母“i”；第二，能夠區(qū)別字母“i”的兩種基本讀音；第三，知道字母“i”在單詞中的其他發(fā)音，如ir、ai；第四，了解語音發(fā)音規(guī)則，如liaison、plosive、stress、elision。
教學(xué)過程：
（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。
[設(shè)計意圖]利用英語歌曲情境，引導(dǎo)小學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)鋪設(shè)基礎(chǔ)。
（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.
rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream
教師領(lǐng)讀小學(xué)生，read loudly，讓小學(xué)生在閱讀中，領(lǐng)悟不同單詞中字母“i”的pronounce，比如單詞bike中“i”的發(fā)音是“ai”；pig中的“I”發(fā)音是“i”，教師在單詞領(lǐng)讀的過程中，讓小學(xué)生自己猜測字母“I”的讀音，然后在逐一分析“i”元音字母在開閉音節(jié)單詞的不同發(fā)音。
[設(shè)計意圖]在領(lǐng)讀中，讓小學(xué)生模仿語音的正確讀音，無意識中辨音學(xué)習(xí)“I”的基本讀音。
Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.
Home1：ai；Home2：i.
words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生自己想一想，讀一讀，進行分析比較和歸納總結(jié)，喚醒小學(xué)生語音學(xué)習(xí)主體意識，引導(dǎo)小學(xué)生獲得語音學(xué)習(xí)方法，掌握語音知識。
Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.
rainy、skirt、girl、paint、bird、train
find the pronunciation： ai-ei、ir- .
（3）Consolidation and extension
將新課中的語音總結(jié)歸納后，讓小學(xué)生進行連讀，體會語音教學(xué)知識點，讀出語音教學(xué)語感。同時，給小學(xué)生出示一些簡單單詞或詞組，讓小學(xué)生進行練習(xí)。
（4）Homework
學(xué)習(xí)英語歌曲“What time is it？”，在歌曲中復(fù)習(xí)語音中爆破、連讀等知識點。
參考文獻：
第4篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 策略探究
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0080-02
語音作為語言學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，是開展語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)屬性。在小學(xué)教學(xué)中英語教學(xué)的作用非常大。學(xué)生在剛開始接觸英語這門學(xué)科時，學(xué)好語音能夠為后期學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造良好的條件。要是沒學(xué)好語音，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的速度會受到影響，還會使得學(xué)生失了對學(xué)習(xí)英語的興趣。因此教師在進行英語授課時，要對語音教室更加重視，要在教學(xué)中對學(xué)生展開嚴格的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成正確發(fā)音的習(xí)慣。教師也應(yīng)該在教學(xué)活動中尋找有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音的教學(xué)策略。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)整體情況
1.小學(xué)英語教師自身于因素質(zhì)較低
小學(xué)英語教師存在著語音素質(zhì)現(xiàn)象，教師的語音和語調(diào)不正確。小學(xué)英語教師對英語語音的基本概念不太清楚，雖然她們是畢業(yè)于英語專業(yè)，她們在語流音變上還是相對而言有所缺乏，也就在教學(xué)中出現(xiàn)對重音、節(jié)奏和連續(xù)概念無法區(qū)分的現(xiàn)象。小學(xué)作為接受語言的重要階段，小學(xué)生的模仿能力極強，辨音能力也較強，對學(xué)習(xí)英語而言具有優(yōu)勢。但是教師在教學(xué)中存在語音語調(diào)的不正確，使得學(xué)生接受了錯誤的讀音，在后期學(xué)習(xí)中要改正錯誤的發(fā)音是需要花費較大力氣的。
2.教學(xué)內(nèi)容處理不當
目前的小學(xué)英語教學(xué)的教材內(nèi)容在編排上具有分散的特點。學(xué)生讀完6個學(xué)期才完成所有的英語教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容的編排使得學(xué)生的教學(xué)安排過于松散，使得學(xué)生的拼讀能力難以得到提升，因此教師的教學(xué)效果也相對較差。
3.課堂教學(xué)設(shè)計不合理
小學(xué)英語課堂上大部分的語音教學(xué)設(shè)計是不合理的，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性。教師在講解過程中注重概念講解而輕視了對功能的講解，對音節(jié)和讀音一味的進行講解，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏了必要的針對性。
二、提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率的策略
就整個小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中來看，語音教學(xué)呈現(xiàn)出重操練、輕能力的培養(yǎng)，要想改變這種教學(xué)狀態(tài)，需要教學(xué)在教學(xué)過程中采取有效的策略，從而來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的教學(xué)效果。
1.注重教學(xué)中的示范作用
教師開展語音教學(xué)過程中，應(yīng)首先注重規(guī)范發(fā)音，可要求學(xué)生認真仔細觀察教師的口型，聽教師把正確發(fā)音示范出來，來感知英語的語音、語調(diào)，這樣能為學(xué)習(xí)提供效仿的模板。教師一定要做到口型正確，發(fā)音清晰、正確；要強調(diào)學(xué)生仔細觀察，教師可站在學(xué)生都看得見的位置進行示范，例如教師在講解/p//b//t//d//k//g/幾個輔音字母時，首先就應(yīng)向?qū)W生說明爆破音。教師面對著全體學(xué)生站在講臺前，對全體學(xué)生做出示范。面對面示范使得學(xué)生充分感受到語音的發(fā)音，能幫助學(xué)生在以后的訓(xùn)練過程中注意到可能會出現(xiàn)的問題。
2.注重26 個字母的發(fā)音
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點就是接受26個字母，所有英語的單詞和句子都是由這26個字母所組成。教師應(yīng)當在教學(xué)開端時，做到嚴于律己，讓學(xué)生自覺跟著自己進行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)過程中，應(yīng)當對學(xué)生采取多鼓勵、少批評的方式，學(xué)生發(fā)錯音了，教師也不應(yīng)對學(xué)生進行批評。要對學(xué)生采取包容的態(tài)度，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，基于學(xué)生有了多次進行實踐性訓(xùn)練的機會。一旦學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上有了進步，教師就應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵。教師要堅持認和讀同步，字母的發(fā)音和字母的記憶也要同步，要防止張冠李戴，防止字母和語音的不同步現(xiàn)象發(fā)生。教師可在讀音中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生加深對字母的直觀辨別。可將字母與生活中常見例子相結(jié)合，可以指導(dǎo)學(xué)生進行其他學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生適當溫習(xí)在學(xué)習(xí)的課堂上所學(xué)的字母發(fā)音，通過這種方式來鞏固學(xué)生的記憶力。
3.教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用
小學(xué)開展英語的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ音的基本知識進行運用，而并不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語理論知識，學(xué)生運用基本的語音知識，能夠使得自身的聽說讀寫四個基本技能得到提升。在英語語音教學(xué)中，應(yīng)大量的進行語音操練。枯燥的語音操練容易讓學(xué)生變得焦慮，教師要想改變這種教學(xué)狀況發(fā)生，就需要在教學(xué)過程中嘗試使用多種教學(xué)方法，使得學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)興趣又能提高發(fā)音的準確性。教師首先要進行歸納總結(jié)，以點帶面。面對低年級學(xué)生可不必要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音標，應(yīng)當把發(fā)音的規(guī)律掌握好。教師要在教學(xué)過程中將統(tǒng)一規(guī)則的詞匯歸納好，使得學(xué)生能夠加深理解。可適當在班級里組織強化記憶的比賽，小學(xué)生仍舊是個好動的群體，多半喜歡唱歌跳舞，教師可在教學(xué)過程中融入這一點，使得課堂通過節(jié)奏性和韻律性來培養(yǎng)學(xué)生語感能力的提高。
三、結(jié)束語
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于語音，唯有掌握了語音知識，才能為之后學(xué)好英語之路打下牢固的基礎(chǔ)。因此，要大力發(fā)揚在小學(xué)階段進行有效的語言教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，去尋求與探索能夠?qū)φZ音教學(xué)有效的手段和豐富，這樣才能使得語音教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量、高效果，使得語音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“金手指”。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語音，才能為學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)階段進行有效的語音教學(xué)也成為值得深入探討的話題。鑒于此，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尋求與探索積極有效的語音教學(xué)手段與方法，唯有如此，才能實現(xiàn)語音教學(xué)的高質(zhì)、高效，讓語音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“金拐杖”。小學(xué)教師在英語語音教學(xué)的課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生在語音教學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得更加牢固。加上現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的普及，為學(xué)生開展語音教學(xué)提供了相當多的好處。
參考文獻：
[1]顏明杰.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究[J].科普童話，2014，35：15-16.
第5篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音 教學(xué)
小學(xué)英語學(xué)習(xí)方面可以說是存在著很多問題，小學(xué)老師在進行單詞聽寫的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)大量的拼寫錯誤，在進行深入調(diào)查后就會發(fā)現(xiàn)，拼寫錯誤的出現(xiàn)是因為大量的發(fā)音不準確造成的。如果能夠?qū)φZ音掌握的較為標準，就可以通過正確的發(fā)音來提高小學(xué)英語教學(xué)效率。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)的困頓
1.對音標學(xué)不準、認不全。音標在進行最初學(xué)習(xí)的時候就沒有標準的發(fā)音，未能打下良好基礎(chǔ)，造成這一現(xiàn)象的原因有兩個方面，一方面是因為老師在進行教學(xué)的時候，沒有用標準的發(fā)音來給學(xué)生做示范，二是因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候發(fā)音就不是很標準，老師沒有進行及時的糾正，導(dǎo)致學(xué)生形成習(xí)慣，不容易改正。同時，小學(xué)英語教材的排布并不利于培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候就處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就會對學(xué)生的興趣以及自信心造成影響。
2.沒有獨立的識詞能力。很多學(xué)生對小學(xué)的英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)、有效的方法，就是依靠鸚鵡學(xué)舌，背單詞也是依靠對字母順序的死記硬背，或者給小學(xué)英語加注一些漢字和拼音來進行記憶，這樣在進行語音語調(diào)記憶上就會存在很大的偏差。學(xué)生原本都是以為學(xué)會這26個字母，就可以像學(xué)會漢語拼音一樣認讀英文單詞和拼讀小學(xué)英語課文，但實際學(xué)習(xí)起來與想象有偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一句話每一個單詞時，都是進行的重復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，過程較為枯燥無趣。
3.在朗讀上沒有注意音調(diào)的變化。在進行朗讀的時候缺乏語流變音就不能有效的表情達意的進行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候害怕當眾大聲朗讀，但只有進行大聲朗讀的時候才能將自己平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與不足暴漏出來，老師才能夠得以糾正。沒有進行系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)，所以，對英語的發(fā)音和拼讀規(guī)律掌握的不夠熟練，不能自主的進行朗讀和拼寫。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)的出路
1.用原聲朗讀來代替老師示范。英語畢竟不是我們的母語，即使學(xué)的再怎么好，在發(fā)音的時候也會出現(xiàn)一些問題，所以，老師在上課的時候盡量要用原聲發(fā)音來代替老師做發(fā)音示范。我們可以通過視頻播放或者語音資料的播放來讓學(xué)生進行跟讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在進行跟讀的時候掌握正確的發(fā)音方法。學(xué)生只有在最開始階段進行正規(guī)的學(xué)習(xí)，才能夠為英語的語音學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。比如，我們可以用這一段話來進行模擬跟讀It’s September and we are back to school.It’s good to see all my classmates and teachers again.They are all fine and happy.We are in Grade Five this term.There are twenty-six girls and twenty-eight boys in our class.在這段里面“September ”的音標是[sep'temb?]這里面就有重音的應(yīng)用以及?這個音的發(fā)音要領(lǐng)，老師如果讓學(xué)生對原聲進行跟讀，學(xué)生在進行仔細辨別后，就會發(fā)現(xiàn)這里面的奧秘，學(xué)生在進行朗讀和背誦的時候就能夠模擬原聲，這樣能給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
2.讓學(xué)生進行記憶背誦。讀是一個熟悉過程，要想對語言進行靈活的應(yīng)用還是要進行背誦，在進行背誦的過程當中就是一個反復(fù)熟悉以及理解的過程，我們在進行教學(xué)的時候一定要注意，每周固定的帶領(lǐng)學(xué)生來進行背誦，讓學(xué)生通過背誦對每一個語言和語調(diào)進行熟悉，學(xué)生就能夠?qū)⑹煜さ臇|西記到大腦里，經(jīng)過幾次反復(fù)的應(yīng)用，就會將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己能夠掌握和應(yīng)用知識。最好讓學(xué)生能夠背誦一些經(jīng)典的名著，讓學(xué)生在進行名著的學(xué)習(xí)過程中，既能夠了解故事還能夠?qū)W習(xí)知識以及進行發(fā)音練習(xí)，同時，名著本身很強的故事性，會有很強的吸引力。比如，小美人魚公主的故事The Mermaid Princess In the deep，sea palace，there lived a mermaid princess.Whenever she sang a song with her beautiful voice，everyone envied her.However，the mermaid princess wanted to go to the outside world.I would like to hear the beautiful sound of birds.The king promised her.When you turn 15 years old，you can go and see the life above the sea.Oh，I can't wait！ 這里面有大量的口語練習(xí)，對學(xué)生的口語提高也有很重要的幫助。
3.進行發(fā)音總結(jié)。老師在進行教學(xué)的時候最好給學(xué)生做一些相關(guān)的發(fā)音總結(jié)，讓學(xué)生在進行發(fā)音的練習(xí)的時候更加系統(tǒng)化的進行學(xué)習(xí)，比如，關(guān)于輕音和輔音的發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生就不容易掌握，因為在漢語教學(xué)中，沒有這類發(fā)音情況，清輔音變濁輔音1.以[t]結(jié)尾的單詞碰上以元音開頭的單詞，發(fā)音會有變化。What a nice surprise！ What about going to a movie？2.兩個原因中間的[t]要濁化成[d]。I think you’d better see a doctor.Stay out of this matter，please.易讀錯的字母：C：[si：]，G：[d?i：]，J：[d?ei]，L：[el]，gonna，gotta的口語讀法，be gonna['g?n]：be going to 將要，打算，wanna['w?n?]：want to 想要（'ve/'s）gotta['g?t?]：have/has got to 不得不，得（'ve/'s常被省略），這樣學(xué)生在進行朗讀訓(xùn)練的時候就會有所注意，找到容易出錯的發(fā)音，練習(xí)的時候就會有所側(cè)重。
學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，我們在進行教學(xué)的時候就是要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法來開展英語語音教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到英語的知識點，更多的時候是學(xué)會了正確的發(fā)音，這樣在進行實際應(yīng)用的時候才能夠得心應(yīng)手。但是，現(xiàn)在關(guān)于語音教育方面存在著很多問題，這就要求老師在進行教學(xué)的時候要進行改進，完善教法。
參考文獻：
第6篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
一、目前小學(xué)英語語音教學(xué)中所存在的問題
在小學(xué)英語教育中，語音往往是依附于單詞表存在的，它并沒有設(shè)置單獨的課程，更多的是在教授單詞的過程中提點一二，這往往造成了諸多問題。
1.教師對此不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也不加以重視
這一點尤其體現(xiàn)在小學(xué)低年級的英語課堂上，由于單詞簡單，讀寫容易，諸多教師忽視學(xué)生對英語初體驗的重要性，不僅不設(shè)置相關(guān)的語音教學(xué)教案，沒有為學(xué)生從最基礎(chǔ)起講解其中的重、難點，在單詞的教學(xué)過程中對于語音的態(tài)度也是讓學(xué)生跟著讀就可以。而所謂言傳身教，往往教師的態(tài)度決定著學(xué)生的態(tài)度，他們也對語音的學(xué)習(xí)難以重視起來，容易形成惡性循環(huán)。在高年級中，又因為應(yīng)試教育制度的壓力，學(xué)校對口語的教學(xué)關(guān)注度也是頗低，他們將精力均放置在聽說寫之上，更進一步地降低了語音教學(xué)的存在感。
2.各種口音的混雜，導(dǎo)致語音教學(xué)難以施展
口音的混雜一方面是由于學(xué)生長期處在同一個地區(qū)，有著該地區(qū)特有的口音，在學(xué)習(xí)普通話之時便會不自覺將其代入，更別提學(xué)習(xí)英語。另一方面則是因為英語教師。眾所周知，在我國的絕大多數(shù)地區(qū)，不同年級的教師資源分布呈正三角形狀態(tài)，即幼兒園、小學(xué)年級教師的學(xué)歷較低，對相關(guān)知識的掌握能力較弱，初中、高中、大學(xué)教師學(xué)歷逐步上升，在相關(guān)專業(yè)方面的掌握能力也會更強。這種教師的自身教學(xué)素養(yǎng)的局限性，在語音教學(xué)的過程中表現(xiàn)較為明顯。
二、改進小學(xué)英語語音教學(xué)的方式方法
1.提高重視度，從點滴做起
所謂一個良好的開始是成功的第一步，對于在英語上一片空白的小學(xué)生們，我們需要以自己的實際行動為他們樹立起一個好的榜樣，促使他們養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪設(shè)康莊大道。因此教師應(yīng)當積極備課，有規(guī)劃有總結(jié)地從點滴做起，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語音教學(xué)的內(nèi)容。
例如，最基礎(chǔ)的字母的認識，諸多學(xué)生由于長期慣性讀法，連26個字母都難以讀標準，低年級教師在教授知識需要著重注意這一方面，糾正學(xué)生錯誤的讀音，同時根據(jù)字母讀音的規(guī)律將其總結(jié)歸納。如其中的留尾去頭讀法的字母F，其音標為/ef/，讀的時候，我們應(yīng)當適當?shù)娜踝x/e/，重讀/f/，而與此相類似的還有L、M等字母。之后再讓學(xué)生根據(jù)這個規(guī)律以及字母的音標等將不同種類的字母劃分，進行自我總結(jié)，加深印象。
2.改正口音，提高自身素養(yǎng)
口音如何，從根本上決定了學(xué)生英語四項能力中說的能力如何，而這在實際運用中占據(jù)著極大的比重。在小學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就如幼兒的咿呀學(xué)語，他們會模仿教師，再加上自己的見解。而在語音上，由于這是一個全新的語言，學(xué)生在有一定中文基礎(chǔ)的情況下，非常容易利用中文去解釋英語單詞語音。比如筆者在教學(xué)生涯中，幾乎每一年都能看到學(xué)生在音標處標注中文。如單詞“English”，有點學(xué)生標注的是“英格里希”，有的學(xué)生標注的是“陰溝里洗”，還有的學(xué)生標注的是“硬給利息”，讓我哭笑不得的同時我也意識到這個問題的嚴重性。教師在發(fā)現(xiàn)此類情況之時，必須告訴他們這種方法有弊無利，同時還要加強對語音的教學(xué)。
另一方面，教師在空閑時間，需要搜尋地道美式英語的音頻為自己“加餐”。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，只有教師不斷精進自己的教學(xué)能力，質(zhì)疑自己從而更加認真刻苦的學(xué)習(xí)，增強自己的專業(yè)技能，才能讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語語音教學(xué)，以達到預(yù)期教學(xué)目標，可謂一舉多得。
3.趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
樂于學(xué)習(xí)的人的學(xué)習(xí)效率往往要比被強迫性學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效率更高。在小學(xué)英語語音教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)當抓緊時間以有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的能力，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，為語音的后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
比如在教學(xué)字母O的讀音規(guī)律之時，教師可以將學(xué)生分為每四個人一個小組，小組中以兩人為單位，分別拿到卡片，上面標注不同的單詞，鼓勵學(xué)生在小組間大聲朗讀單詞，并且討論哪兩個人可以進行“配對”，即其中字母O的讀音相同，以此為切入點講解字母，增加了課堂趣味性的同時還完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。
第7篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
一、無法形成良好的語音語調(diào)和語感。學(xué)生對于多音節(jié)的單詞，沒有重音概念：如數(shù)字中十幾與幾十不分；不重視句子中的連讀、重讀和輕讀；更造成了朗讀、齊讀時拖尾音的現(xiàn)象。
二、學(xué)生只會用死記硬背的機械方法記憶單詞，并且常常使用漢字來給單詞或句子標音：例如：Thank you—（三克油）、name—（內(nèi)木）、farmer—（閥門）……如果可以學(xué)好語音，不但有利于用英語交際，而且對英語單詞學(xué)習(xí)和記憶有極大幫助。
三、單詞或句子的音形無法整合統(tǒng)一，詞句出現(xiàn)在課文中或配有圖片，學(xué)生能夠認識理解，可如果單獨見到，學(xué)生就不知其義了。
四、過分依賴領(lǐng)讀。由于教師平時領(lǐng)讀慣了，致使一些學(xué)生無領(lǐng)讀不張口，不僅不認識音標，更談不上具有拼讀的能力。
五、不懂使用詞典等工具書，課后學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)完全依賴家長及多媒體，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。如果家長也不懂英語又沒條件配置多媒體設(shè)備，學(xué)生課后完全沒有能力進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
為了讓學(xué)生較好地掌握英語語音知識與技能，教師必須將語音教學(xué)滲透于平時的課堂教學(xué)之中，并且有計劃、有步驟地堅持實施。只有在常規(guī)教學(xué)中滲透語音知識，培養(yǎng)拼讀能力，讓學(xué)生感受語言，積累經(jīng)驗，才能進一步形成自覺主動學(xué)習(xí)英語的能力。
教師應(yīng)從學(xué)英語的起始階段，有的地方是小學(xué)一年級，有的地方是小學(xué)三年級，就嚴格要求學(xué)生發(fā)音，給出準確清晰的示范，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。同時，語音教學(xué)也是一種英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，其目的是將語音知識運用到英語學(xué)習(xí)中，而不是孤立的教學(xué)字母、音標以及單詞。因此，教師在語音教學(xué)時要把重點放在能力的培養(yǎng)上，通過各種途徑和方法，促使學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略。
方法一：創(chuàng)造優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
語音教學(xué)可以說是無處不在。英語老師進入課堂所說的每句話都具有示范性，都在潛移默化影響學(xué)生。因此，教師要努力提高自己的語音素質(zhì)和語言能力，并堅持英語授課，只在必要時使用中文。
方法二：加強教師的語音示范
教師的范讀是一定不能少的，要求學(xué)生通過觀察、模仿教師的示范發(fā)音口型學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法，這一點非常關(guān)鍵。所以教師不可以只讓學(xué)生聽錄音，看Flas，學(xué)生必須看到老師的口型，知道正確發(fā)音的要領(lǐng)。
方法三：做好系統(tǒng)性的語音教學(xué)規(guī)劃
三年級學(xué)生，要利用漢語拼音的正遷移作用學(xué)習(xí)輔音；四年級的教學(xué)重點是了解元音字母在單詞中的發(fā)音；五年級要讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音；六年級要熟練認讀所有的音標。
方法四：利用漢語拼音學(xué)習(xí)輔音音標
漢語拼音和音標有著相似之處，特別是輔音音標與漢語拼音相似度高。讓學(xué)生知道英語中的音標相當于漢語中的拼音，而輔音就如同拼音中輔音。利用這樣的正向知識遷移，學(xué)生可以在短期內(nèi)掌握輔音的認讀和發(fā)音。
三年級學(xué)生多數(shù)10歲左右，漢語拼音的認知很熟練，由漢語拼音過渡到音標，可以很大程度上降低語音教學(xué)的難度。
方法五：運用語音教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情
1.音標認讀游戲
我常用比比誰的發(fā)音最標準的比賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成豎起耳朵聽、仔細觀察口形、認真模仿發(fā)音的習(xí)慣。音標教學(xué)的認讀游戲很多，如What’s missing？還有各種猜音標的游戲。學(xué)生最愛做游戲，在玩樂中鞏固了語音知識，教學(xué)效果好。
2.聽力辨音
聽力辨音游戲可分兩類：一類是筆頭的，如 Listen and match，Listen and number；另一類是TPR活動(全身動作反應(yīng)法)，如“聽音舉卡片”“音標排隊”“Bingo游戲”等。
3.拼讀能力游戲
拼讀能力有一個形成的過程，只有多練多拼，才能熟練運用。剛開始，指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的拼讀。如[b]-[i:][bi:]，[d]-[e]-[s]-[k][desk]等。學(xué)完所有音標，引導(dǎo)學(xué)生認、讀、拼結(jié)合，提高速度。
除此之外，教師還能夠選擇合適的詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，充分調(diào)動學(xué)生的語音興趣和學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語音的自信心和成就感。
方法六：把握時機，歸納發(fā)音規(guī)則與規(guī)律
教師在平時的教學(xué)過程中要善于啟發(fā)和幫助學(xué)生總結(jié)語音中的規(guī)律，并對這些規(guī)律進行歸納。可以通過歸納幫助學(xué)生總結(jié)句子的重讀和輕讀部分。這樣就可以提高學(xué)生發(fā)音的準確性。
英語的拼讀規(guī)律有很多，不可能在很短的時間里將所有的規(guī)律一一講解，但我們有必要將一些簡單的、易掌握的、典型的發(fā)音規(guī)律教給學(xué)生。讓學(xué)生從感性的認識逐步上升到理性的認知，從而理解這一規(guī)律，運用這一規(guī)律。
方法七：教會學(xué)生查字典
我在常規(guī)教學(xué)中，教會學(xué)生使用英漢字典讓學(xué)生自己查字典預(yù)習(xí)生詞。學(xué)生學(xué)會了查字典，學(xué)起來就更有助力，他們可以從詞典上查到單詞的多種意思，拓寬了知識面，另外，還可以在課內(nèi)外進行查字典比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標的熱情。
方法八：盡早滲透語音教學(xué)，把語音教學(xué)巧妙融入各種課型
1.字母學(xué)習(xí)階段
在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。首先，讓學(xué)生知道 26 個英文字母有元音字母、輔音字母之分，教給他們輔音字母在單詞中的基本發(fā)音。利用漢語拼音的正遷移作用，為學(xué)生記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)字母 “Dd”時，告訴學(xué)生字母的發(fā)音念/ d /，并且利用順口溜的方式幫助他們記憶，D、D、D，/d /、/d /、/d /。在教學(xué)5個元音字母時，除了教給學(xué)生元音字母的名稱音之外，還要注意滲透5個元音字母的其他常見發(fā)音，讓學(xué)生對元音字母在單詞開閉音節(jié)中的發(fā)音有比較清楚的認識。
2.以單詞教學(xué)為切入口，滲透語音教學(xué)
教學(xué)中，教師可以用不同顏色的粉筆分別寫出單詞中的字母或字母組合的音標，加強音形聯(lián)系。還可以用部分標注法，只標出單詞核心部分（元音字母）、 易錯部分的讀音，以加深印象。在教學(xué)新詞時可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似單詞，逐漸加強對生詞的記憶。如教學(xué)hook時，可列出book、cook等單詞，記憶效果會更好。
3.在句型教學(xué)中滲透語音教學(xué)
第8篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
小學(xué)英語 語音教學(xué) 探討
一、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童年齡特點
越來越多的研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。英國學(xué)者林伯爾（Leneberg）等人在60年代首次提出大腦發(fā)展的關(guān)鍵期（the critical period）概念。最近這30多年來，數(shù)以百計的腦科學(xué)專家對“關(guān)鍵期”作了大量研究并取得相當?shù)倪M展。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得；對語言學(xué)習(xí)來說，音韻學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在幼年。
在教學(xué)中抓住關(guān)鍵期，讓諸如視覺、聽覺等能力都適時打開機會之窗（window of opportunity），給與兒童適當?shù)膶W(xué)習(xí)機會，使腦的功能得到及時的發(fā)揮，不僅能使他們學(xué)的快，還可以促進其生理發(fā)展，進而更能促進相應(yīng)能力的發(fā)展。
二、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童心理特點
人的語言心理優(yōu)勢也在兒童期。由于東西方文化的不同、英語與漢語的差異，中國人學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大的差異。有人認為學(xué)習(xí)外語在很大程度上是一種“冒險”，即冒錯誤的危險。這樣，害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學(xué)習(xí)者有較大的負面影響。與成年人相比較，兒童大腦機能的可塑性較大，聽覺靈敏，辨音能力強。有些音，小學(xué)生能聽出區(qū)別，中學(xué)以上的學(xué)生就有些困難。音聽得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否則模仿起來就會走調(diào)。由于兒童心理負擔輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、小學(xué)學(xué)好語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律
我國兒童學(xué)習(xí)自己的母語也是從語音――漢語拼音開始的。從我國現(xiàn)狀來看，從小學(xué)三年級開設(shè)英語比較普遍。這時開設(shè)英語，漢語拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，對于英語語音的學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移（positive transfer）。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機能；通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音語調(diào)的感性認識。再通過漢語拼音和英語語音的比較，教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些漢語拼音中沒有的音。如學(xué)習(xí)了she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，讓學(xué)生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認識以后，也可把音標/i/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)e這個音的還有ee，ea等字母組合。培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力。防止學(xué)生以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把five books念作“廢物不可死”，把Thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，依此來撲捉陌生語音，久而久之學(xué)生便形成在一套自以為正確的語音語調(diào)。
四、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律
兒童長于記憶。記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。整個過程可以分成三個階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段叫“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時能回憶起來。心理學(xué)家研究證明，幼兒的機械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強，這是因為小學(xué)生的一般基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進行識記。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。也可讓學(xué)生通過游戲進行機械練習(xí)，像Jacks black cat is catching that fat rat.這樣一些繞口令。在游戲中學(xué)生不但提高了學(xué)說英語的興趣，還練習(xí)了//的發(fā)音。也可以讓學(xué)生背誦一些簡單上口的短詩，
五、如何才能使兒童學(xué)好語音？
1盡量用英語組織教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色。
2學(xué)習(xí)英語語音，必須隨時注意它不同于本族語的地方。
第9篇：小學(xué)英語語音教學(xué)范文
一、提高教師口語水平
教師的能力和素質(zhì)直接影響著教育質(zhì)量。教師要注意自身的素質(zhì)培養(yǎng)，提高口語水平，保證讀音準確，規(guī)范語調(diào)和語音，從而在教學(xué)中對學(xué)生有正面積極的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強師資力量，注重一流教師隊伍的建設(shè)，積極引進外教或英語技能較強的專業(yè)型人才，帶給學(xué)生更加規(guī)范、系統(tǒng)和全面的英語語音教學(xué)。尤其是外教，不僅能教給學(xué)生純正的英語語音，而且能帶來異域文化的先進理念，從而進行文化的碰撞和交流，達到相輔相成的效果。例如，在進行課堂口語教學(xué)過程中，教師可以引用一些日常生活交流中比較常用的詞語，如windy、rain、sunny、snowy等，這樣一來不僅可以讓學(xué)生在口語交流中使用這些詞匯，而且還可以讓他們意識到英語口語教學(xué)的重要性，并且適時給予學(xué)生一定的表揚和鼓勵，使他們對英語口語教學(xué)更加重視。此外，還可以激發(fā)學(xué)生對口語交流的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且通過不斷的口語練習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)良好的聽讀習(xí)慣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范讀音，學(xué)生接著跟讀。在這種模式下，缺少了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的自主性和探究性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先可以進行音標的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己探索發(fā)音的方法，多讀多聽。另外，在課堂上教師可以播放英語錄音，注重語流、語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到規(guī)范的語音，體會正確的語音語調(diào)，在反復(fù)聽讀中掌握正確的發(fā)音方法與朗讀技巧，了解到英語語音中重音、節(jié)奏和語調(diào)等核心部分。再者，應(yīng)避免學(xué)生給單詞用漢語或者漢語拼音進行標注的錯誤學(xué)習(xí)方法，及早為學(xué)生樹立根據(jù)字母發(fā)音進行認讀和拼讀單詞的意識，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)加強學(xué)生的朗讀、背誦教學(xué)，通過對課本上語句的模仿學(xué)習(xí)，幫助他們形成英語思維，培養(yǎng)語感。
三、改進語音教學(xué)的方式
教師要緊扣新課標理念，為學(xué)生營造一個活潑積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的能力。可以采取多種多樣的教學(xué)活動：認讀游戲、發(fā)聲競賽、英語演講、英語短劇表演等。例如：在學(xué)習(xí)如何用英語進行自我介紹這一課程時，可以分小組進行對話的編排，然后通過小組內(nèi)的交流，選出表現(xiàn)最好的同學(xué)進行全班性的展示。這樣可以使同學(xué)們能在輕松有序的課堂教學(xué)中掌握英語口語對話的技巧，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在語音教學(xué)方面，教師可以借鑒經(jīng)驗，把握教學(xué)步驟和節(jié)奏，循序漸進，貫穿始終；可以結(jié)合多種方式進行教學(xué)，提高語音教學(xué)的效率。例如語音符號標注法、意群領(lǐng)讀訓(xùn)練法、手勢動作演示法、語氣情境訓(xùn)練法和分角色朗讀法等。根據(jù)教學(xué)目標合理安排教學(xué)課程，選擇適合的教學(xué)方法，以真正提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力。例如，在進行英語語音教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀Chant：Party,party,gototheparty.Where?Where?Where’stheparty?Star,Star,theStarPark.How?How?Howtogo?By,By,Bycar.通過這樣的引讀，可以引出相關(guān)的單詞，star、car、park、party，并對字母組合“ar”的發(fā)音進行總結(jié)和分析，同時還要注重音形結(jié)合來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對英語語音有個最基本的了解，從而有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
四、充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢
