文化素養精選(九篇)

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第1篇：文化素養范文

在娛樂真人秀節目中，2013年1月18日，湖南衛視播出了中國首檔頂尖歌手音樂對決真人秀《我是歌手》，在這檔節目中，節目采用了觀眾短信互動的方式，在節目開辦的復活賽中，還運用網絡平臺，讓觀眾在貼吧發帖支持自己喜愛的歌手，來獲取最終的復活名單。這些方式的應用，無疑是把電視與手機、網絡這些“第五媒體”融合到了一起，增加了觀眾的參與度和節目的吸引力。在娛樂真人秀節目方面，如《快樂女聲》，在電視讀報節目中，曾有中央電視臺財經頻道的《馬斌讀報》、鳳凰衛視楊錦鱗的《有報天天讀》、江蘇衛視原來的一檔節目《孟非讀報》等，這些節目在媒體形態上將電視和報紙融合在了一起，在節目形態上將新聞播報和新聞評論結合在了一起。關于讀報節目，馬斌這樣說：“讀報原本是和電視特性不相配的，我們的節目能成功，勝在‘內容為王’，雖然我們的消息來源是二手的，但每一條新聞都經過重新包裝，融入了我們自己的觀點和立場。”讀報節目的出現，將資源整合了起來，人們可以在短時間內了解重要的資訊，這是讀報節目成功的原因之一。電視節目形態融合是電視業發展的趨勢，這些融合類新節目的成功原因，還有主持人這一重要環節。作為節目的呈現者，主持人對于文化素養這一方面的要求也更高。因此，我們更應該審視一下在電視節目形態融合趨勢下主持人的文化素養。

二、電視節目主持人文化素養的范疇與界定

主持人的文化素養包括:教育背景、知識結構、生活閱歷以及學習能力。文化素質是節目主持人的藝術修養、知識水平等多方面的綜合體現。它是主持人業務素質的前提和基礎。主持人只有擁有一定的文化素養，才能達到溝通交流和文化傳播的最佳效果,以適應社會多元文化的需求。電視節目主持人是公眾人物，無論是在鏡頭之內還是鏡頭之外，都應該有一種文化自覺精神。十七屆六中全會提出了文化強國，這里所說的文化特指中華民族優秀的傳統文化，和諧文化的建設也離不開電視媒介的正確導向，在這其中，主持人有著不可替代的作用。現代漢語中對“文化”一詞這樣解釋：文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的綜合，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。從文化學的角度看，文化是一種價值標準，文化是一種生活方式，文化還是一種藝術創造。“我們通常所講的文化素質，一般而言有廣義和狹義之分，所謂狹義的文化素質，一般是指某個人所掌握的以書本為載體的文化知識，而廣義的文化素質則泛指人們在社會生活中所表現出的任何對于契合該社會主流文化價值取向的方向，甚至包括人的行為舉止、穿衣打扮、生活閱歷等各個方面。”

三、電視節目主持人文化素養的提升

電視節目形態融合是對節目的創新，創新是為了爭取受眾資源，增強電視節目傳播的影響力。有了好的傳播方式還要有好的內容，特別是融合類的節目，由于節目中形式多樣，切忌形式大于內容。電視節目以其圖文并茂、可視性、生動性、可感性等優勢，在媒介傳播中占據重要的地位，在數字化技術、網絡技術發達的今天，電視技術依然優于其他的傳播媒介，媒體以及媒體人應當樹立起傳播中華文化的責任。主持人的傳播活動與欄目定位有很大關聯，關于文化素養的提升與重建，不僅僅要從主持人自身做起，還要從我國電視節目方面著手。

1.主持人應具備的文化素養

2013年1月8日，由中國傳媒大學有聲媒體語言監測與研究中心與《中國廣播電視年鑒》聯合的“2012媒體關注度十大榜單”中，受媒體關注的“十大主持人”分別是：崔永元、周立波、撒貝寧、孟非、董卿、謝娜、張紹剛、朱軍、何炅、白巖松。這些主持人之所以受大眾歡迎，都是具有一些成功的原因。（1）豐富的生活閱歷。一位主持人要積累豐富的生活經驗，只有見多識廣，才能對事物有深刻的見解。否則，會在節目主持中暴露種種問題。試想，一名剛剛20出頭的主持人，如何與60歲的老者產生思想的碰撞？所以，主持人特別是年輕的主持人，一定要多多歷練，努力使自己的文化積淀變得厚重起來。生活閱歷是主持人文化素養的一項重要內容。（2）學習能力。事實證明，優秀的電視節目主持人都具備很強的主動學習能力。電視節目主持人處在大眾傳播媒介最前沿的位置，特別是在電視節目形態融合的趨勢下，主持人不單單是主持一種節目形態，多個領域的介入勢必要加強自己的學習能力，才能夠在節目中如魚得水。主持人的學習能力也是文化素養的一大組成部分。（3）豐厚的文化底蘊。主持人的文化底蘊在訪談節目中最能夠凸顯出來。從我國電視節目主持人現狀來看，具有較深文化底蘊和修養的主持人比較匱乏。特別是在談話節目中，會出現主持人被嘉賓“牽著鼻子走”的現象。例如，林白和姜華對易中天的采訪，主持人完全不能夠掌控現場，易中天也直白地說“你們今天完不成任務了”。關于訪談類節目，筆者認為，國內具有影響力的主持人是楊瀾，她的睿智和能言善辯散發著文化的魅力。（4）良好的口才能力。電視節目主持人要在有限的時間內吸引觀眾的眼球，良好的口才能力是必不可少的，主持人的談吐要有一定的吸引力，講究說話的技巧。這是建立在主持人文化知識、生活閱歷的基礎上的。主持人在與觀眾、嘉賓交流的過程中，要講究情與理的交融。語言應真摯、自然、和諧、含蓄。例如崔永元，他幽默的話語、敏銳的思想、良好的語言溝通表達能力，使他受到了大眾的歡迎。（5）親和力與人文關懷。主持人要創造一個和諧的交流、溝通氛圍，說出的話語信息要給受眾以啟發和感受。親和力可以消減人與人之間的隔膜，這是一種心與心的平等與交流。這一方面朱軍比較具有代表性，他的主持風格以煽情著稱，在《藝術人生》中，很少有人能夠經得起他的“催淚彈”，他總能夠撥動觀眾最為敏感的神經，走入人物的內心世界。

2.做文化高素質的電視節目主持人

第2篇：文化素養范文

近年來，國家對職業教育的重視、制造業發展對高素質技能型人才的大量需求推動了高職院校生源迅速增長，教學規模逐年擴大。但是，高職院校的生源畢竟屬于專科最后一批，學生的高考成績普遍不高，學生的基本素質相對較差，表現為高職生的文史哲知識基礎薄弱；缺乏人文情感，一部分學生的人生觀和價值觀不明確；欠缺吃苦耐勞精神，容易隨波逐流。剛入校的高職生擺脫了應試教育，進入到寬松的環境，容易被文化快餐吸引，于是，大行其道的文化快餐成為高職院校學生的最愛。文化快餐對高職生的影響具體表現在以下幾個方面。

1.在知識來源的選擇上，學生在書籍上的消費投入日趨減少，而在數字產品上的資金和時間消耗相對增加。學生選擇的絕大多數是來自于報紙、雜志、互聯網等大眾傳媒供給的快餐化信息，熱衷于以音像為媒介的間接閱讀，獲取的是短暫的感官享受，膚淺的思維。

2.在學習內容的選擇上，學生偏重于通俗文化、網絡小說、娛樂休閑等內容，閱讀的態度呈現出功利化、隨意化的傾向。傳統經典的閱讀日漸邊緣化，相當一部分高職生，尤其是工科院校學生僅僅把閱讀傳統經典當作課余消遣，且有一部分學生對此絲毫不感興趣，從未閱讀過，也不打算閱讀。

3.在教學方式的喜好上，快節奏、大容量、花樣翻

新的多媒體教學代替了以研讀、感悟為主的傳統教學方式而樂于被高職院校學生所接受，快餐式教學雖然能夠很好地激發學生學習積極性，但它追求的只是形式上的新奇有趣，多媒體的過多運用也容易導致喧賓奪主，讀文變成了直接的看圖、聽音，抹殺了文字的獨特魅力，遮蔽了學生對豐富文化內涵的感悟，阻礙了學生文化素養的積累和提升。

4.在自主學習能力的培養上，文化快餐對學生自

主學習能力的培養起到了負面作用。高職生本身就欠缺自主學習能力，再加上學生提高自身文化素養的意識淡薄，文化快餐過度的通俗化和圖像化，造成學生閱讀思考的缺失，遇到問題不再思考自己解決，而是直接求助于更為快捷的途徑，久而久之，形成了慣性，將不利于學生自主學習能力的培養。

5.在圖書館資源的利用上，網絡在校園的普遍推

廣使用使原本在校園還占一席之地的圖書館閱讀也受到了極大的挑戰，越來越多的高職生把空余時間交給了電腦和手機而不再去圖書館學習，一小部分高職生甚至從不去圖書館。一方面是學校對圖書館建設的重視，另一方面卻是圖書館資源利用率的降低。圖書館資源利用的現狀也說明了高職生對文化快餐的全盤接受。

二、文化快餐對高職院校學生文化素養提高的利弊

1.文化快餐對高職生文化素養提高的有利面

在一個充滿文化快餐消費的社會中，社會大眾特別是學生對它的認同說明它有其積極的一面。首先，“快餐文化”也是文化，雖然營養有限，但它多少還是補充了高職生貧乏的文化知識。現代大眾傳媒對經典文化進行視覺化、通俗化、娛樂化的改造，高深難懂的書面文字變成通俗易懂的平民化口語和生動形象的故事，更易于被學生主動接受。比如，大家認可的《百家講壇》系列節目把傳統文化的內容通俗化、趣味化，對拉近學生和傳統文化的距離，培養學生對傳統文化的興趣，提升學生的文化素養起到積極推動作用。其次，文化快餐不僅滿足了高職生及時充電的需求，而且，它帶來的多元價值觀，有利于學生的個性化成長。再次，高職生理論學習的時間少、實踐學習的時間多；文化課學習的時間少、專業課學習的時間多，面對有限的時間，學生又需要各種精神食糧，文化快餐為學生枯燥的學習生活帶來了享受和樂趣，給學生帶來了很好的精神滿足和撫慰。

2.文化快餐對高職生文化素養提高的危害性

文化快餐對高職生文化素養提高所起的推進作用是有限的，而不利影響卻更為突出。首先，文化快餐是一種淺層次的、無深度感的消費文化，過多接觸會造成學生思辨能力弱化、審美能力退化、文化欣賞水平降低，使學生的知識構成、價值觀念、思維方式等發生重大改變，部分學生精神生活陷于享樂主義、頹廢主義狀態。很多學生在校三年貌似在不斷地“閱讀”，但是，在畢業生綜合素質測定和就業后用人單位評價上不僅看不出，而且還表現得浮躁、膚淺。其次，大眾媒體不斷炮制出來的文化快餐具有世俗化、趨同化、泡沫化傾向，存在對傳統經典的隨性戲說、解讀，甚至為了通俗而通俗，為了利益而媚俗，極大地妨礙了學生對經典本義的理解，容易誤導學生。再次，文化快餐關心的是文化對于受眾的刺激性、吸引性和迎合性，這種目的性所帶來的滿足是短暫、貧乏的，趨向于造就的是一種消費型享樂型人格。相反，經典閱讀帶來的滿足是積極、主動、富于創造性的，它可以增強人的生活信念和熱情，陶冶和凈化人的心靈和人格，推動人的自我實現和自我完善，這種滿足是恒久、豐富的，趨向于造就的是一種建設性成長型人格。高職生長期浸泡于文化快餐中，成為文化媒介的奴隸，一直獲得的是一種較低層次的滿足，無益于優秀人格的塑造。盡管文化快餐具有一定的文化補充功能，但我們也應該意識到，“文化快餐”只應是輔，不能取代正統、經典的文化而成為文化的主流和主導，高職院校肩負著提高高職生人文素質的重任，更不能漠視這一現實，必須積極做出應對。

三、合理有效引導文化快餐，探索提高學生文化素質途徑

1.對文化快餐進行有效引導

正如紙質閱讀不能取代網上閱讀，傳統文化也不能淘汰快餐文化。傳統文化是打基礎、拓深度、建構知識體系的有效方法，而文化快餐則是廣見聞、拓視野、增加知識點的便利途徑。要引導高職生學會根據自己的需求適當掌握兩種閱讀的比例，不能任由趣味性強的文化快餐占據自己的時間，要引領他們擺脫浮躁功利的心態，通過各種方法把從文化快餐中涉獵到的知識點積極引導到以文、史、哲為核心內容的傳統文化經典閱讀上，以打下較為扎實的文化知識基礎。

2.培養學生文化自覺

培養高職生的文化自覺是提升其文化素養的內在需要，文化自覺的培養需要加強對文化的認知能力，加強文化自主學習的能力，建立開放性的學習觀。文化自覺的形成有助于學生最大限度地跨學科、跨專業去涉獵文化知識，在開放性的學習中發現問題、解決問題，不滿足于流行的、已知的理論和觀念，對現成知識持懷疑和批判的態度，又對未知的知識領域進行大膽假設和探索，這有利于實質性地提高學生素養。

3.摒棄快餐式課堂

實施素質教育，教師是關鍵。教師本身應具備一定的文化素養，理解文化所具有的豐富內涵，帶頭閱讀經典著作，在教學過程中把課程教學與提高學生修養緊密聯系起來，主動向學生推薦適合他們閱讀的書籍，激發他們閱讀的興趣，引導他們不斷去讀好書，開闊視野。教育者的心態和行為對學生的學習心文化與職業素質教育42理會產生直接的影響，無論是專業課教師還是文化課教師都要注重言傳身教，自覺摒棄快餐式備課和快餐式教學，要認識到文化素養對人的發展的重要性，只有這樣，學生也才會認真對待自身文化素養的培養和提高。

4.創造便捷、高效的經典閱讀途徑和方式

首先，高職院校的圖書館要加強人文方面圖書的投入，提高經典著作擁有的數量、質量。其次，要推廣豐富的傳統文化閱讀方式，通過開設文學欣賞、經典作品賞析等選修課程，通過舉行專題講座、文化講評、專家學者演講等豐富多彩的活動提高學生與經典文化接觸的頻率，使學生對經典的閱讀和研討成為常態。同時，要舉行多種多樣的促進經典閱讀的競賽類活動，借助經典誦讀、閱讀感悟、經典舞臺劇等比賽方式推進文學經典閱讀方式的多元化，激發興趣，陶冶情操，豐富知識，提高學生素質。

5.重視人文素質教育氛圍

環境是無形的教育資源，濃厚的校園文化氛圍，會對學生的文化素養產生潛移默化的影響。高職院校的校園建設要注重人文氛圍的營造，以雕塑、宣傳欄、道路建筑、校史博物館等來展現學校的人文精神，引導學生組建或參與文化藝術方面的學生社團活動，使學生在生活環境中受到文化氛圍的熏陶。高職院校也可充分發掘校外人文素質教育氛圍，可結合專業和學科特點，在實踐活動中參觀優秀企業，參加社會調查，參與社會服務，開展素質拓展訓練等，讓學生在實踐中感受各種文化，認識到自己在文化素養方面的不足，從而主動鞭策和督促自己加強學習，提高修養。

6.樹立素質教育新理念

第3篇：文化素養范文

【關鍵詞】文化強國；農村文化；文化干部素質；科學素養

十報告中指出，一個民族的文化，是這個民族的血脈和精神家園。一個沒有自己獨特文化的民族，將是一個沒有凝聚力，缺乏創造力的民族。在全面建成小康社會，實現我們中華民族偉大復興，完成一個民族的偉大夢想的今天，新的社會形勢已經對農村基層文化工作者，提出了嶄新的要求。

科學素養是公民素質的重要組成部分。提高公民的科學素養，對于改善人民的生活質量，實現社會的全面發展，建設創新型國家，構建和諧社會有著極其重要的意義。而當今農村的一些迷信、組織等不良文化現象，也需要引起我們的深思。農村基層文化工作者，其重要的工作之一，就是要推進公民科學素養的提升，因此，其本身科學素養的高低將決定著工作程度和成效。

一、農村文化干部科學素養的重要性

科學技術是第一生產力。農村基層文化干部擔負著做好群眾文化宣傳、文化組織工作，也擔負著構建和諧社會的重任，在群眾中宣傳、傳播科學技術、科學文化知識，讓群眾學會科學思維，提升科學認知，是農村基層文化干部的重要職責。

（一）提高科學素養是落實科學發展觀的需要

科學發展觀的落實，重要一環在生產力。一個國家公民的科學素養，關系到一個國家的發展速度和發展后勁。而全國第八次科學素養調查結果顯示，我國公民的科學素養出奇的低，特別是廣大基層農村，農民的科學素養遠遠不能適應社會的發展，不能適應科學發展觀的落實。

（二）提高科學素養是落實全面、可持續、和諧發展的需要

科學的人文價值、精神意蘊會從不同方面影響著社會全面、可持續和諧發展。農村基層文化工作者，可以說是最后一站與農民群眾緊密相連的文化節點，因此，需要按照全面深化改革的要求，貼近群眾，關注農民，花大氣力推動其科學素養的提升。

（三）新時期干部的全面發展要求提高科學素養

本次黨的群眾路線實踐活動，對每一位黨員干部的學習，提出了新的要求。要求黨員干部不僅是一個專業人才，更應該是一個“通才”。在這輪黨的群眾路線學習中，不僅要加強黨性修養，加強理論學習，還有進一步提升自己的業務能力。作為基層文化組織者和傳播者，有必要進一步提升自己的科學素養。

二、對農村文化干部科學素養工作的具體要求

（一）高度的科學覺醒

農村基層文化干部必須有高度的科學意識，應該將科學意識擺在一個非常重要的位置。當前，農村的文化氛圍參差不齊，許多地方迷信抬頭，電腦算命、電腦測算等東西大行其道，有些地方甚至出現組織，群眾對于基本的科學知識不懂，非常淺顯的科學騙術大有人信。作為基層文化干部，必須隨時保持高度的科學覺醒，自己首先要具備這種意識，才能夠看得見、看得準、弄得明偽科學，才能夠幫助農民把好科學脈。

（二）較高的科學修養

科學修養是基礎，說到底，是一名基層文化干部的落實科學素養工作的能力基礎。但這一問題不容樂觀。在廣大基層農村，存在著兩種人才結構的傾向。一是文化干部年齡偏大的現象，一種是年齡偏年輕的現象。這兩種情況都不利于一個人科學修養的提升。在科技飛速發展的今天，在知識爆炸的當今，如果沒有了學習的動力和缺少長時間學習的經歷，都很難與時代的脈動相吻合。而緊跟時代的發展步伐，了解科技最前沿的東西，這恰恰是一名文化干部所必須做到的。

（三）靈活的工作方式

農村的文化宣傳與組織工作難度大，在科學素養的傳播方面，我們需要看到這種現實，而不被這種困難所束縛。這就需要廣大農村基層人員開動腦筋，用農民喜聞樂見的方式，加大工作力度。特別是需要選對傳播的人群，這一點更重要也更有意義。從農村出現的組織來看，他們宣傳欺騙的重點對象一是老人，二是婦女，三是長期有病人員。這也應該是我們工作的重點人群。

（四）持之以恒的毅力

科學素養的傳播是一個長期的過程。基層文化工作者不僅需要滿腔的熱情，更需要持之以恒的毅力。這需要基層工作干部要有扎根農村，奉獻于基層文化傳播的精神支撐，也需要各級領導對廣大文化干部的理解和支持。為他們的工作提供最大的幫助，也需要及時的鼓勵和鞭策。

三、提升農村文化干部科學素養的方法

文化強國，人才先行。農村基層文化干部科學素養的提升，應該引起上級有關部門的高度重視。

（一）頂層制度構建

基層農村的文化干部分散面廣，人員構成復雜，上一級領導部門有責任做好全局的制度設計與構建。這一點與文化強國的步伐相比，顯得尤為迫切和重要。應該引起相關部門的足夠重視。

（二）加強專門培訓

據了解，針對基層農村文化干部科學素養的培訓少之又少，甚至很多單位從來沒有過。這不得不引起我們的深思。對于科學素養的認知，從這一層面上看，存在著全局認識不足的問題，需要盡快扭轉。

（三）落實責任考核

在基層文化干部的工作職責中，我們會看到相關科學素養工作方面的影子，但在考核方面遠遠不夠。這不單單需要科技部門來落實這項工作，更需要文化管理部門加強這方面的考核力度，與文化強國的目標相聯系，真正引起足夠重視。

文化是一個國家的旗幟，這面旗幟中離不開廣大農村基層工作者的努力，同樣在文化的元素中更多少不了科學素養。

參考文獻

[1] 楊炳金.談鄉鎮文化站在新農村文化建設中的作用[J].大眾文藝，2009，（14）：212.

第4篇：文化素養范文

關鍵詞 舞蹈意境 顫步 舞蹈創造

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about Knowledge, Cultural Literacy and Dance

XUE Yue

(Zhengzhou Tourism College, Zhengzhou, He'nan 450009)

Abstract There is a very close link between tourism dance courses teaching with other disciplines, the knowledge of other disciplines involved in teaching, tend to produce the effect of finishing touch. Associated with the dance, such as literature, history, mathematics, physics and other disciplines of knowledge the introduction of dance teaching, dance pedagogy make the general habit of the use of improvements and improving.

Key words dancing mood; flutter step-by-step; dance create

舞蹈教學，主要依靠動作示范和語言講授兩種形式。在舞蹈教學過程中引入相關學科知識，主要就體現在語言授課之中，體現在對學生的講解、啟發和指導之中。本身學生在文化知識的學習過程中，是不斷通過已知推出未知，而學習舞蹈專業知識其實也是不斷調動已有知識來認識、理解新的知識，這樣一個過程。

1 知識與舞蹈意境

意境是藝術所創造的一種氛圍。意境是弦外之音形外之意，但是終究離不開形象的表現。形象與竟境的關系相當微妙，往往是形象差之毫厘，意境則謬之千里。那么，怎樣才能創造出一種好的意境呢？筆者認為主要包括以下兩個方面。

1.1 文學知識對產生意境的作用

影響學生在舞蹈活動中能否產生意境的主要思想束縛，在于文學、史學哲學及人文學等社會科學知識是否豐富。其中最重要的是文學、美學知識和修養。例如，在教學生跳蒙古舞時，用文學語言來啟發學生：眼前是遼闊美麗的草原，眼睛要看得遠些，情緒要奔放些。當一些神情呆滯的學生理解了舞蹈的意境后，表演情緒逐漸活躍起來；筆者在《形體訓練》課第八章“舞蹈”的教學中曾安排過這樣一堂觀摩課：伴隨著結束部分放松的音樂《采蘑菇的小姑娘》，筆者在一旁啟發學生，我們就是那群滿載而歸興高采烈的小姑娘，自然個個神采飛揚，收到了很好的效果。這主要在于通過啟發，使她們深入意境，張開了想象的翅膀。這種教與學的相互作用過程，調動了包括文學語言在傳達與接受老師意圖的作用以及學生有關地理、民俗、美感等具體知識的相互作用。比如，藏族舞動作中膝蓋的屈伸顫動，同學們往往不易掌握。可以告訴學生，位于號稱“世界屋脊”的青藏高原，那里空氣稀薄，氣候嚴寒，藏民們又習慣于背東西上山，加上鞋是用皮制的較沉重，走起路來相當吃力，要體味他們這種沉和拖的感覺。這樣同學們再做動作時，原來那種機械生硬的屈顫，被孩子們記憶中的上山感和沉重感取代而逐漸掌握了要領。因此，學生具有相當的文學、美學及各種相關知識和經驗，便能更好地表現出諸如憧憬、渴求、興奮、激動、痛苦、茫然等應有的表情來。

1.2 地理等學科知識對意境的創造作用斐然

地理知識有助于學生理解藝術形象的環境、氣候；歷史知識有助于掌握藝術形象的氣質、神韻；生理知識使學生自由地把握運動和形態的規律；哲學使學生具有概括、抽象能力等等。

2 知識與舞蹈動作的準確性

舞蹈要靠動作形象來完成，而形象是有它的客觀規定標準的。這種標準的把握，不能單靠老師教，學生練來實現，因為舞蹈有其具體的力度，速度、幅度、柔韌度等要求，老師還要以各種知識來配合學生去理解，這樣才能融會貫通，把握住舞蹈動作的準確性。

2.1 數學知識對舞蹈的影響非常明顯

舞蹈隊形變化是數學或幾何圖形的表明。隊形偶數與奇數的變換可使一排變成兩排或三四排成倍地增長，從而加強了舞蹈的表現力和情緒感染力。此外，各種三角形、四邊形、菱形、扇形、圓形等，人們都不陌生，可是如果學生在頭腦中缺乏有關隊形變化的正確概念那么就難于在舞蹈過程中加以體現了。在評價舞蹈時，人們要求的整齊、準確，就是一種數學要求。舞蹈整體感的實現，就靠學生對舞蹈的理解認識感覺和體現的正確與否。所以，當排練舞蹈隊形變化時，我們可以把將要變的隊形先告訴學生。如幾排同時向前走保持直線不交叉，就告訴學生這是幾何學中的平行關系。如果需要交叉后再打開的隊形，就告訴學生交點在哪里，這個交點不能移動以免影響整體隊形。成圓形時，告訴學生圓心（下轉第18頁）（上接第3頁）在什么地方，每個人從自己到圓心是半徑，半徑長度相同不變，避免越跑越小或越跳越大。舞蹈中大跳動作在空中經過的弧線初學者搞不清楚，可用手勢劃出拋物線形，使學生們做到心中有數。加快了學習進程，同時也使學生知道運用科學道理變換隊形，這樣排練起來既準又快。

2.2 舞蹈無時不與力學原理有關

舞蹈是一種力的運動。重力、重心、平衡等概念的理解與否，同舞蹈表演質量、水平、更有直接關系。在教學中，教師常常對學生講主力腿、動力腿、重心、轉換、抬腿多少度，劃圈多少度等等與其它學科相關的教學語言，學生接受快慢程度與學生的知識水平直接相關。如學生初學一位二位跳時，不知身體哪一部位用力和怎樣用力，他們多半是撅臀式或用胸前拱，帶動身體跳起。這種不正確方法一跳不高，二落地易跌倒，難以掌握身體的平衡。可用物理學“牛頓第三定律”――作用力與反作用力大小相等方向相反，作用在同一條直線上的原理，告訴學生跳是在蹲的基礎上，加上起跳時腳蹬地腳對地面施加一個作用力，地面同時給腳一個反作用力，使人能跳起。對地面推的勁越大跳得就越高，讓大家用力蹬地面，幫助學生找到了什么是用力和怎樣用力，使學生循序漸進，跳得越來越高。另外，一些踏步、虛步的重心問題對舞蹈者的動作起著很關鍵的作用，搞不清楚就把動作做反了，所以每一動作都要講清和搞清重心在哪條腿上。

在學習顫步時，讓學生理解膝蓋伸直向上時是物理學中的力，屈伸向下是靠慣性回到靜止狀態。這樣做便輕松自如，既有性又有韌性。一些類似向上甩后再下來的動作都應告訴學生放松，隨著慣性自然而下，避免因用力而僵硬，緊張。

2.3 聯想朗讀法

一些慢板及一些推拉回環動作（如云手、單手雙手臂波浪、搖臂等），做起來應該是細膩、柔順、圓潤、耐人尋味的。可啟發學生聯想朗讀，從中找出韻律和韻味。朗讀時有抑揚頓挫、流暢回環的韻律美，語調、語流、速度恰當掌握，才會使人感到聲情并茂，余音繞梁。做舞蹈動作也是如此，也要有抑揚頓挫，要舞情并茂，并幫助學生找出舞蹈的韻律。如云手等拉推動作的韻律在經過動作交替時的一剎那，要加力度、韌性和控制力，這就要有棱角、有力度且含蓄、細膩，增強動作的準確性和內在韻味。

3 知識與舞蹈創造力

舞蹈教學的目的不僅是使學生掌握一般的舞蹈技能和情操陶冶，還要誘發學生的創造思維，獲得舞蹈創造能力。

舞蹈創造，狹義的指藝術作品創作，而廣義的則指對舞蹈作品的能動理解掌握和創造。一個舞蹈，不同的學生往往有不同的表現水平，這里有學生的表演能力問題也有再創造問題。舞蹈教學很重要的目標是使學生掌握創作能力。而舞蹈創造又是各門學科知識的綜合，舞蹈表現是嚴格依賴于形體動作的，既抽象又具體，除專業知識、技術、技巧外，如果沒有哲學、美學、文學、音樂、美術、舞蹈史、民俗學等多種知識就很難達到較高水平。

舞蹈既然與知識有千絲萬縷密不可分的聯系，那么，我們在理論和實踐上就應當把各種學科知識與本學科知識有機地融合在一起，充分吸吮各種學科知識的“養料”。在教學中也要使學生兼受各種知識的培養，從而培養和增強她們的舞蹈接受能力、鑒賞能力、表現能力及創作能力。

參考文獻

[1] 朱校慧.東方藝術美學.北京:國際文化出版社,1990.4.

[2] 孫美蘭.藝術概論.北京:北京高等教育出版社.

[3] 波斯彼洛夫.論美和藝術.北京:國際文化出版社,1989.2.

[4] 何其芳.人民文學.北京:人民教育出版社,1997.9.

第5篇：文化素養范文

我國有上下五千年的文明史。仰望歷史的星空，那舉世聞名的傳統文明還在星光閃爍，熠熠生輝。認識中華文明，傳承中華文化，感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，是當前語文教育的總目標之一。如何在語文教學中滲透傳統文化，提高學生的語文素養呢？現就小學語文課堂教學中的幾點體會淺談如下。

一、注重讀寫，感悟積淀

讀和寫是我國語文傳統教學的精華，也是語文教學必不可少的重要內容。讀，是人們有效獲取信息的最重要的基本手段之一。它是以了本文由收集整理解文字意義為中心的一種復雜的心智活動。這種活動，從信息論的角度看，是一個不斷接收信息、處理信息、貯存信息、提取信息的過程。閱讀能力對于一個人的發展，特別是對一個人的道德品質的形成有著至關重要的塑造作用。寫，是把人們思維活動的內部語言轉化為表情達意的外部語言的一種活動，是人們運用語言的基本方式之一。寫作，能更準確、嚴密、快速地反映身邊的客觀世界，表達自己的內心感受。注重讀寫，不僅有效地培養了學生的語文能力，還更有效地引發了學生對文本的感悟，形成文化積淀。

1讓感悟貫穿學習的始終。語文學習中的感悟，像是一條線，貫穿在整個語文學習活動之中。感悟是讀者把所感知的材料聯系起來，利用原有的知識和經驗，經過想象與聯想、分析與綜合、歸納與概括、判斷與推理等的一種思維活動。感悟是了解事物本質含義的能力，是提升閱讀能力的核心，是提高寫作能力的前提。因此，在教學中教師要啟發，引領學生通過聽、說、讀、寫等環節來體會文本資料帶來的心靈感應。

2在誦讀中感受傳統文化。誦讀，是我國傳統語文教學的寶貴財富，也是學生走進文本、對話文本、融入文本的重要途徑。在誦讀中引領感悟，能使讀更加有目標、有層次、有質量。如《矛與盾》這篇文言文寓言故事，在指導誦讀時，可用在文中標間隔號的方法強調語句的停頓，在學生誦讀的過程中體會文言文簡約精練的美，感受文章誦讀時的節奏美，品味傳統文化的古典韻味。

二、多元學習，形成內化

培養學生語文方面的綜合素養，注重“基礎訓練”的教學長期以來是以讀讀、寫寫、練練為主，枯燥乏味，缺乏情趣。長此以往，不僅會削弱學生學習的情趣，還對學生良好個性品質的形成也很不利。學習語文，提高語文素養，積淀傳統

文化，單靠幾本教材，依靠四十分鐘的課堂教學是遠遠不夠的。擴大閱讀范圍，開展形式多樣的學習活動，讓學生在學習過程中積累運用，形成內化，是必不可少的補充。

1開展形式多樣的各種活動。在小學語文教學中，一方面要較好地利用教材資源。如利用“語文園地”精心設計，激發學生熱愛祖國語言的深厚感情。“成語故事”旨在讓學生了解成語典故的奇情妙趣；“我的發現”和“日積月累”旨在讓學生體驗祖國語言文字的奇情妙趣；“趣味語文”則從闡釋、概括各種常見專用“語文”的角度讓學生感受語言文字的奇情妙趣。

第6篇：文化素養范文

關鍵詞：中職英語教育；文化素養；培育

一、在中職英語教育中重視文化素養培育的重要性及必要性

如今社會日新月異，縱觀國內國外形勢，我們也可以深刻體會到英語在我們學習生活中扮演著重要的角色，而文化素養的培養更是對激發學生學習英語的興趣、塑造學生品性，進而保證教學工作順利開展、促進學生全面發展有著積極的影響。

1.對塑造學生品行有積極作用

人的行為是由人的思想控制的，如果一個人的文化素養薄弱，無疑會影響其行為舉止。與其對學生專門進行德育教育倒不如在英語教學中滲透優秀的文化知識，促進其養成良好的習慣和品行。

2.激發學生學習興趣，保證教學工作順利進行

語言是傳遞文化的媒介，是文化的載體，對于中職學生學習外語，更是要以文化為基礎，既調動學生積極性，又幫助學生深刻理解和靈活應用語言。在課堂上結合教學內容加入西方文化，讓學生了解中西方文化差異和共同點，激起學生對中國西方文化的興趣，從而在學習生活中主動學習英語，并且重視自身文化素養的培育。

二、中職教育及中職師生現狀

1.中職教育現狀

我們都知道，中職教育與普通教育相比更加重視學生實踐能力和應用技能的培養，旨在培養一批有一定文化基礎的應用型人才。可是隨著“高分低能”等字眼的出現以及社會對技能型人才的呼喚使得中職教育更加偏向于對學生動手能力的培育，對于英語、語文這樣的文化基礎課基本上就被無情地忽略。物極必反的道理誰都知道，沒有扎實的理論知識作為基礎，他們的思維能力和創新能力受到制約，專業技能也黯然失色。

2.中職學生現狀

選擇在中職學校讀書的學生幾乎都對應試教育有抵觸心理，他們的基礎差或對學習不感興趣，他們認為“成績不是一個人發展的決定因素”。因此，在他們的思想里擁有專業技能也能順利就業，這樣的思想直接導致他們文化素養薄弱。而且不少中職學生來自農村，對英語課程還比較陌生，在這樣的情況下，培養學生的學習興趣，進而滲透文化素養的培育對他們未來的發展就至關重要了。

3.中職教師現狀

中職教師大多數接受的是傳統教育，傳統教學模式和手段在他們的思想里根深蒂固，依舊是讀單詞、翻譯句子枯燥地進行英語教學，采用分數評估學生的學習情況，這樣的課堂嚴重制約學生發展。當然也有一些年輕老師語言功底深、接受新事物能力強，可是他們組織教學的能力有待提升。這樣的師資力量無疑會阻礙學生文化素養的培育。

三、在中職英語教育中加強文化素養培育的幾點建議

1.提升教師自身文化素養

老師的職責是教書育人，他們的言行舉止潛移默化地影響著學生的行為，因此，要想有效培養學生的文化素養，作為一名中職學校的英語老師首先就要有較高的文化素養。時代在進步，老師也要及時更新教學理念，一方面樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的英語水平；另一方面，教師要樂于接受新事物和新思想，充分利用現代科學技術，加強英語文化學習，不斷提升自身文化素養。在此基礎上，老師之間要相互研究討論，改善教學手段和方法，爭取在把教學內容和文化素養的培育有機結合的基礎上，采取有趣、新穎的教學模式，給學生營造良好的學習氛圍，有效促進學生文化素養的形成。

2.創設平等師生觀，營造和諧的課堂氛圍

傳統的課堂上老師是主體，負責在講臺上說，學生被迫地不斷接收老師的信息。這樣的師生關系不利于和諧課堂氛圍的形成，為此，中職英語課堂上要以學生為主。老師要樹立正確的師生觀，改變以前傳統的教學模式，做好學生的引導者和陪伴者。英語作為一門語言學科，是傳遞信息、彰顯文化的載體，為此，課堂上老師要給學生營造良好的學習氛圍，基于課本、走出課本，借用多媒體技術給學生帶來豐富英語知識。也要平等看待課堂上的每位學生，尊重他們的個性，使他們對英語學習產生強烈的興趣，進而在輕松的環境中創造性學習。

3.以教材內容為載體，滲透文化知識

在英語課堂上培育學生文化素養離不開新穎、適合中職學生的教學模式，方法選的好，往往會事半功倍。這就需要老師以教材為載體，滲透文化信息，讓學生感受到文化素養對學好語言、對自己的價值觀和世界觀的深遠影響。比如，在學習每單元時可以先向學生介紹其文化背景；在學習文章時，讓學生自己用中文翻譯，體會中西方說話方式和風俗習慣的差異，了解西方人的思想觀念；也可以通過多媒體技術放映與教學有關的短片或音樂讓學生的語言學習有精神依托。當然也可以讓學生在每次上課前先講一講自己對中西文化的看法，通過這個環節讓學生主動去探索英語背后的文化知識，這無疑對提升自身文化素養有很大的幫助。

四、總結

總之，在中職英語教育中對學生培育文化素養對學生全面發展有著積極影響。這對老師和學生而言都是一個挑戰，英語老師要轉變觀念，在加強自身文化素養的同時在教學過程中滲透英語文化知識；學生要積極配合老師，也要明白當今社會需要的是德才兼備的全面人才。師生要共同努力，不斷提升自身文化素養，為將來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡文仲.外語教學與文化[M].長沙：湖南教育出版社；2000；

第7篇：文化素養范文

【關鍵詞】傳統文化;優秀素養;培育方式;國學經典

近年來，社會上開始出現“國學熱”，以多種教育模式開展國學經典的教育，旨在提高兒童的傳統文化素養。筆者認為，這不僅意味著傳統文化的復興，同時也提示當前學校教育體制，應該主動將中華優秀傳統文化作為兒童素養培育的一部分，并積極探索有效的實踐方式。“文化”是一種看不見、摸不到的資源，但它又處處存在，在不知不覺中影響人的精神世界和價值觀念。兒童如同一張白紙，具有很強的可塑性和引導性，他們是中華優秀傳統文化的最佳“載體”，結合學校教育模式的組織優勢、資源優勢和師資優勢，可以發揮更好的培育效果。

一、潛移默化、點滴浸潤

“國學”是中華優秀文化的重要“書面內容”，可以實現與現代教學模式的完美集合。同時，根據“文化”的一般屬性，不應強調兒童在傳統文化素養培育中“掌握了什么、學到了什么”，而是應該將重點放在興趣培養上，讓他們愛上傳統文化，并自動擔負起文化傳承的責任。第一，結合教學日常展開經典誦讀。誦讀是兒童接觸中華優秀傳統文化的一種重要途徑，在國學經典著作中，有很多關于優良品德的描寫，如《三字經》中，就蘊含著許多道德故事和做人的道理。同時，誦讀也是一項有益于身心的學習實踐，個體誦讀可以培養語言組織、表達能力，提高記憶力，集體誦讀可以培養團結、合作、互助的精神，讓個體更好地融入集體。第二，敦促兒童養成主動寫作習慣。“讀與寫”的結合能夠培養兒童持之以恒的精神，寫作同時也是消化、理解國學文化體系中優秀資源的重要途徑。寫作的內容不應要求過高，可以是簡單地抄寫詩詞歌賦，也可以是成語解析，教師在點評寫作內容時，也應該注意國學經典內容的融入。第三，構建校園傳統文化實踐機制。校園是一個群體聚集的環境，同齡人之間具有一定的默契，借助學校機制便于組織、管理的優勢，構建一個傳統文化實踐機制，能夠將“強調”變成“日常”，并形成一定特色的傳統文化素養培育方式。例如，改變傳統的上課問好方式，將“老師好”換成“先生好”，將鞠躬禮變為拱手禮，同學之間的稱呼也可以變為“年兄”、“年弟”，這樣既促進了國學文化氛圍的構建，也便于兒童快速進入角色，當教師再提出傳統文化的相關要素時，兒童的接受效率更高。

二、言傳身教、以身作則

兒童由于自身知識和社會閱歷的限制，對外界事物缺乏有效的識別和判斷能力，但模仿是兒童的天性，所見、所聽、所感的對象都會轉化自身的行為。因此，老師和家長作為兒童的主要教育者，應該擔負起“榜樣”責任。一方面，基于優秀傳統文化素養培育的需要，進行科學的言傳身教。另一方面，在脫離了教育環境之后，更要以身作則，時時刻刻都應該避免做出“壞榜樣”。“言傳身教”不限于課堂，在日常生活中，隨時隨地都可以展開。例如，學校環境中要求兒童彼此愛護、相互謙讓，因為玩具、食品等發生糾紛的時候，可以通過“融四歲、能讓梨”的典故來教育兒童，讓兒童學會“謙讓知禮”，當然，為了強化這種教育機制，教師還應該及時作出補償和獎勵，為主動謙讓的兒童提供相應的玩具或食品。家庭作為兒童日常生活的主要空間，同樣存在很多優秀傳統文化素養培育契機，如來了客人要打招呼、懂禮貌，自己的事情自己做，等等。“以身作則”所發揮的中華優秀傳統文化素養培育效應更加明顯，兒童的思想比較單純，一種刺激較為強烈的情況下，必然會成為習慣養成的驅動力。例如，家長平時用大量的思想道德故事教育兒童，但在現實生活中卻處處違反，這必然會導致兒童的跟隨;又例如，教師教育兒童珍惜糧食，那么自己在吃飯的時候必須先把米粒吃干凈，以自己的實際行動來表達，進而促使良好習慣的形成。

三、立足校園、構建環境

“性相近、習相遠”，文化環境對一個人的后天影響很大，其作用足以改變一個人的性格稟賦。立足校園展開優秀傳統文化培養環境的構建，可以隨時隨地對兒童進行熏陶。第一，營造國學氛圍。狹義上的“國學”即古文言知識體系，包括詩詞歌賦等內容，在文化表征上與現代教育存在很大的差異。這種差異，主要是語言環境和書寫環境造成的，習慣普通話和白話文的兒童，很難再回歸到用毛筆寫字、用文言文說話的程度。但相應地，中華優秀傳統文化又廣泛地存在于此類典籍中，為了更有效地展開素養培育，就必須營造一個“相對地”國學氛圍。例如，古色古香的走廊、筆墨書香的教室等。第二，打造國學生活。在日常中“之乎者也”的表達方式沒有施展空間，隔斷了“學以致用”的教育連接，可以營造兒童國學生活化的環境，讓兒童在一定空間、一定時間、一定對象的情況下，通過“角色扮演”的方式，用古文言說話，唱民族歌、跳民族舞等，應用這種方式加以強化教育內容，將已經遠去千年的傳統生活“穿越”到現代來表現。

【參考文獻】

［1］鐘櫻，周剛．培育兒童中華優秀傳統文化素養路徑探究［J］．中國教育學刊，2010，04:79－81．

［2］趙景欣，彭耀光，張文新．中華優秀傳統文化傳承與學生發展核心素養研究［J］．中國教育學刊，2016，06:23－28．

第8篇：文化素養范文

縱觀媒介融合時代下的中國大眾文化傳播領域，數字信息技術的發展，使得大眾能夠不斷利用新技術手段上傳和分享信息資源，人人都能夠成為“記者”、“編輯”，文化正逐漸讓位于技術。同時，媒介不僅是優秀文化的傳播載體，也變成了社會大熔爐，傳播渠道的復雜多樣，傳播內容的參差不齊等，使深受市場經濟影響的文化正以消費主義、娛樂主義的形式呈現。因此，在這樣一個文化被娛樂化精神瓦解的新媒體時代，如何把握住出版業的核心――“文化經營”，堅持文化本位的根和魂與編輯在大眾傳播中對于文化的堅守息息相關，發揮編輯的文化創新精神以及編輯在文化領域的主體和中介地位，顯得尤為重要。

一、媒介融合趨勢下，編輯文化地位的量變和文化失守現象

媒介融合基于現代信息技術的發展，不僅在技術手段、組織結構、傳播載體、表現形式等各個方面呈現融合一體化的趨勢，同時對于媒介融合趨勢下的傳播主體、傳播對象、傳播內容、傳播途徑等也產生了強烈撼動與沖擊。從媒介從業環境來看，媒介融合催生了眾多的新媒體，使得信息流動更加自由化，傳播方式更加多樣化，受眾群體更加大眾化，信息聚合更加零碎化，大大模糊了傳播者與傳播對象之間的界限。以互聯網為主力的媒介融合，能夠使得傳統的傳播對象利用以數字技術為支撐的新媒體“上傳”觀點、“分享”經驗，從信息消費者轉變為集“受眾”與“授眾”于一體的新的大眾傳播者。而由于大眾文化素養參差不齊，反又使其自身被包圍在海量且雜亂零碎、魚龍混雜的信息浪潮中，整個社會信息系統因嚴重缺乏文化素養的積聚與傳承，媒介載體同時也變成了文化垃圾的聚集和質變的場所。編輯對于出版內容的把關正逐漸受到這些新媒體技術及隨之而生的傳播渠道的強烈地沖擊。

因此，編輯作為“一種獨特的文化存在，它必須承擔起一個民族的文化積累、繼承和創新的建構使命。”①消除編輯工作者所面臨的文化困惑，提升編輯的文化素養，不僅關乎中國文化的積存與對外傳播，更關系到全民族精神文明水平的提升和振興文化產業，對中國社會文化發展和國家文化“軟實力”的提升將產生巨大意義。

二、現代編輯文化失守的具體表征和原因探析

1、理論層面

對于任何時代的編輯來說，文化既是編輯選擇的基礎又是其選擇的產物，既依賴于一定時代的文化框架又受其制約。因而在不同的文化背景中，編輯主體文化價值的發揮，都聯動著時代的脈搏。

在傳統文化價值觀中，編輯都被授予文化創造者和傳播者的重要社會身份。而在商業氣息濃厚的現當代，除了編輯出版工作相關行業能夠始終對于編輯的工作性質給予一定的肯定之外，編輯仍然是一個不被完全肯定其價值的行業。同時編輯在文化素養等方面的教育也較為匱乏，主要是靠編輯從自身的素質以及前輩的經驗和教訓。

2、自我認知

（1）從意識形態來看，傳統的編輯在選擇編輯這個職業時，往往是傾慕于編輯所具有的文化品味和精神象征。然而隨著社會經濟的轉型，編輯已不單純是文稿編輯的代表，編輯的工作從選題、策劃、約稿、市場調研、發行營銷等各個環節都被提出了更加市場化的需求。編輯逐漸為市場所操控，即使有責任心的編輯也會因公司、企業經濟指標等要求，陷于濃厚的商業氣息中。

（2）從實踐層面來看，由于編輯自我認知地位的不夠，自身工作性質的自豪感和責任感逐漸喪失，從而又制約了編輯在文化出版實踐中的工作。以博客、微博、手機、虛擬社區等為代表的新媒體，使得更多的“專業人才”介入到網絡出版等傳播過程中。而另一方面，借助新媒體技術提供的平臺而產生的“微內容”、“微記者”讓信息更加復雜凌亂，“受眾”成為信息的“把關人”。同時“網絡水軍”的注水，也引導著情緒高漲的大眾，衍生了一批批“網絡民主暴力者”。

3、外部環境

媒介融合語境下，數字信息技術的發展，各種新媒體應運而生，整個出版業態逐漸向復合型方向轉變。尤其是借助Web2.0互聯網技術，新媒體開啟了一個全新的“用戶中心論”的上傳時代，他們已不再是單純的信息消費者，而是兼具了內容提供者身份，甚至填補著編輯在某些領域的缺陷。而在媒介化的社會中，“我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業都心甘情愿地成為娛樂的附庸。”②對于編輯而言，就意味著新技術下的信息大爆炸逐漸侵蝕掉傳統的閱讀空間，轉移走大量傳統閱讀時間，卻沒有轉移相對應的閱讀內容，編輯更多的是在“不停地轉換門戶網站，不斷跳躍式地瀏覽不同的娛樂和生活信息等，甚至信息垃圾也在耗費編輯的寶貴時間，久而久之就會削弱編輯的閱讀力、判斷力、邏輯能力和文字功底。”③正如尼葛洛帝在《數字化生存》中所指出的：“網絡真正的價值正越來越和信息無關，而和社區相關。”因此，編輯面對的整個外部環境是一種摻雜著娛樂精神、享受主義、個人中心等新媒體語境下的大眾傳播環境。

總而言之，編輯所面臨的文化失守已經不單純是其所面對的多媒體時代，而是媒介文化逐漸成為技術的寵兒，并讓位于技術。整個社會各個層面所體現出來的娛樂現象正如赫胥黎在《美麗新世界》中所擔心的那樣：“我們的文化成為充滿感官刺激、欲望和無規則游戲的庸俗文化。”“一切公眾話語權都日漸以娛樂的方式出現，并成為一種文化精神。”④

三、編輯的使命與擔當――文化守望與困境突圍

編輯在文化領域的失守，必然對現代的編輯在文化素養方面提出了更高的要求。媒介融合時代文化失守不僅是傳統意義上的文化內容在出版工作中不盡如人意的表現，而且是全球媒介文化語境下，文化整體價值失去了其特有的權威性、有效性、傳承性，編輯主體對文化積累的構建難以突破技術性制約。在這種環境下，編輯的文化素養不僅是對文化的一種運用能力，它更表現為對傳統文化的積累、境外文化的完善、現代文化的創新以及對未來文化的超越。那么編輯又將如何擔當起他的文化使命，實現困境突圍？

1、要審視編輯的個人價值觀和“良心”

在傳統的編輯出版活動中，雖然編輯進行加工的周期比較長，工作細致繁瑣，但有價值的出版物卻往往成為經典，廣為流傳。比如上世紀八十年代對于四大名著改編的圖書、電視劇等，盡管條件艱苦、周期長，但卻因其幕前幕后過硬的功底，難以被逾越。而現今在數字技術條件下，往往因為高收視率、點擊率等的誘惑，以及編輯自身急功近利的心態，使得出版傳播的產品存貨周期短且沒有太大的社會價值。這都需要編輯在進行編輯活動中，主動承擔起其作為編輯主體應具備的社會責任和使命。正如有人所說：編輯，社會的良心也。在媒介融合這個復雜的環境下，只有“體察民情，關心民瘼，順乎民心，維護民意，方可肩起社會責任；登臨遠眺，吐故納新，橫貫古今，激濁揚清，方能不負文化使命！”⑤

2、培育更加健全的法律機制和媒介環境

傳媒行業本身就是一個比較特殊的行業，易受到外部環境的影響。法律作為規范整個社會行為準則的有力武器，是編輯能夠在安全有序的環境中自覺肩負起社會責任和文化使命的后盾。一方面，需要相關國家政府部門頒布法律條令和行為準則，并且得以強有力地執行。另一方面，也需要政府部門和傳媒自身做好大眾文化走向的規范引導和鼓勵宣傳作用。同時也能夠充分利用數字信息技術下新媒介的優勢，不斷創造出以當前技術為支撐的新內容。對于媒介自身，要注重編輯部門的評價體系，不應以單純的收視率、點擊率等作為唯一評價標準，從而調動編輯守衛文化、創造文化的熱情。

3、規范多媒體內部以及產業鏈之間的聯系和發展

從2011年3月到4月在京召開的第一屆中國三網融合高峰論壇上的結果來看，一些反對的聲音認為媒介內部因各自的利益斗爭會使三網融合“夭折”。在現今中國，由于受到傳媒環境以及媒介自身發展利益的要求，諸多能夠節省人力、物力、財力，促進社會快速發展的意見在短時期內難以達到一致。雖然，媒介融合環境下的三網融合不是一蹴而就的事情，但從長遠看，其將是社會發展的必然趨勢。因此，除了國家法律、政策等外部的支持外，各媒體內部更應放棄成見，達成一致的目標。

媒介融合趨勢勢不可擋，而以傳媒為中心，向其他行業延伸，并與相關行業構建的產業價值鏈，使傳媒獲得了更多的資金技術支撐。傳媒行業一邊要擔起誨人的社會文化功能，另一邊要面對產業價值鏈上其他環節的利益分成，很難把握媒體的純凈度。因而需要傳媒集團在價值鏈構建中，調整自己主營業務和非主營業務的關系，改變以往主要依托廣告收入的行業狀況，要依托傳媒本身的品牌優勢，締造核心業務。同時在產業價值鏈的打造中，需要確定短期、中期、長遠的目標，考慮價值鏈的整體效益，為媒介融合的良好發展提供更好的平臺。而編輯在這樣的一個文化大背景下，需要開拓視野，提升國際戰略思維和水平，才能在國家“軟實力”建設中，進行文化創新并肩負起社會責任和文化使命。

參考文獻

①張西山：《編輯的人格分析――編輯的文化視界》[M].人民出版社，2007

②④尼爾?波茲曼：《娛樂至死》[M].廣西師范大學出版社，2010

③郝振省，《數字出版為編輯帶來的機遇與挑戰》，中國報業網，[EB/OL].2010-

10-1.省略/News.aspx?id=306435

⑤任火，《編輯，社會的良心》[J].《編輯之友》，2009（7）

第9篇：文化素養范文

關鍵詞：群眾文化活動；身心發展；審美觀；教育載體

群眾文化活動是非專業的人，自我參與、自我娛樂、自我發展的社會性文化活動，是人們在長期的生產勞動創造，發展并逐步完善起來的。豐富的內容不僅使人們的文化生活更加多彩，而且還提高了人們的精神境界，是提高群眾素質的重要推動力。未來的社會發展需要大量心理健康、富有激情、知識廣博，創意無限的高素質人才，群眾文化活動在培養群眾文化素養中顯示出日益重要的作用。

一、群眾文化活動可以激發群眾的創造性，激發參與的主動性，促進群眾身心發展

我們都知道，群眾文化活動是一種藝術形式，通過各類活動可以挖掘、發現群眾中的優秀文化藝術人才，可以激發蘊藏在群眾中的文化藝術創造力與想象力，可以最大程度地滿足各類不同人群的興趣愛好，可以促進群眾心理健康，提高健身水平。好的群眾性文化活動，通過創造精良的文化藝術產品，創造美好的文化藝術氛圍環境，創造文化和藝術的崇高精神境界。因此，為了讓更多的文化活動惠及群眾和更多的文化成果與群眾共享，群眾文化活動要互動性、豐富性、趣味性融為一體，不能單純進行枯燥的說教，也不能純粹追求感官的娛樂與刺激，而應該寓教于樂，文以傳道，藝以載道，讓老百姓的思想境界得到升華。同時，豐富多彩的文化活動，可以多層次的開發群眾中各類人才的潛力。尤其是有特色的群眾文化活動，以情動人，可以使群眾開闊眼界，了解世界，讓人們在欣賞美、享受美的同時，接受心靈美學教育，并在潛移默化過程中得到心靈凈化。群眾通過文化藝術活動接受這種教育是自愿的，因此容易激發他們的熱情，點燃他們的激情，陶冶他們的性情。

二、群眾性文化活動有利于群眾樹立正確的審美觀與價值觀

文化藝術通過塑造具體生動的形象來反映社會生活，依靠形象來反映美、表現人們對社會生活的理解，按照美的規則把握和再現豐富多彩的社會生活，并用美的感染力來影響社會生活。群眾文化活動是物質文明和精神文明建設的重要推手，群眾文化活動的產品是一種精神產品，是時代精神的折射。人類通過多種途徑認識美，多種方式創造美，多種藝術追求美，進而促進了社會的進步、文化的豐富、藝術的繁榮。通過各種文化活動，群眾知道了什么是真善美，什么是假惡丑。炫彩斑斕的畫面，優美動聽的音樂，都給人以力與美的享受，群眾通過各類文化活動，不僅可以積累活動的經驗，而且在不知不覺中樹立起正確的審美觀與價值觀。群眾性文化活動以其生動、形象、直觀、活潑、感人、群眾喜聞樂見的形式宣傳群眾，教育群眾，進而塑造人的靈魂，陶冶情操，鍛煉思維能力，激感，實現人格的完善，精神的豐富，道德的高尚。因此，通過開展群眾文化活動，可以激發群眾對藝術的喜愛和對生活的追求理想，促使他們不斷追求完美，追求新奇，在濃郁的文化藝術氛圍中，凈化心靈，陶冶情操。

三、各種各樣的文化活動，方法和手段，是提高群眾良好素質的教育載體