高中生物學習方法精選(九篇)

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第1篇：高中生物學習方法范文

關鍵詞：高中；生物；學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-210-01

學會學習，養成良好的學習品質和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理想。學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證。新課程理念下，在教學中要致力于轉變學生的學習方式，突顯學生的主體地位。生物課程學體上要從以下方面進行，預習聽課復習作業總結等方面有規律地進行學習。

一、預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。

二、聽課

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的，那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？有相當多的同學課堂上認真聽講，積極思維，筆記也記得相當不錯。但是，一節課下來，問問他們都掌握了什么內容，都說不清楚。而有的同學想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實現。那么，一節課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢？這就需要明確課上要聽什么。根據多數人的經驗，課堂上要做到“三聽”，即：聽思路、聽聯系、聽重點和難點。

1、首先是聽思路

老師講每節課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠切實進行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學習有氧呼吸與無氧呼吸的比較和聯系時，老師講課的思路是：先比較有沒有氧氣參與，從這點出發，有氧氣參與的呼吸分解有機物徹底，產物是CO2和H2O等無機物，釋放能量多；沒有氧氣參與的呼吸分解有機物不徹底，產物中還有小分子有機物，釋放能量就少。由于這個思路極為清楚，而且邏輯性很強，上課時如能聽明白，則對有氧呼吸與無氧呼吸的區別就能很好地理解和掌握了。接著老師就會分析小結兩種呼吸類型的聯系，而這種聯系又是前面學習過的內容。

2、第二是聽聯系

老師講課時，一定會聯系學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。例如，我們第二章學習的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類等化合物的結構和作用的知識，是我們學習新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎。

3、第三是聽重點、難點

每一節課都有每節課的重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點知識，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學們理解和掌握。有時重點知識就是難點，如光合作用、呼吸作用的知識，減數分裂的知識等等。但有的難點知識并非重點知識，如植物細胞對礦質元素的利用的知識、基因控制蛋白質合成的知識等等。特別對那些既是重點，又是難點的知識更要弄個一清二楚。

4、最后，認真記好筆記

老師在黑板上寫的課堂筆記，應該說是課本知識內容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認為是知識內容的綱要，所以要認真記好筆記。經常記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

三、復習

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。上述的預習、聽講、復習和作業、總結等步驟或學習常規，要在實踐中形成習慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學習習慣，就會嘗到甜頭。在建立和形成上述學習常規和學習習慣的過程中，必然要牽涉到高中《生物》各章節的基礎知識和基本技能，因此有必要對各章節的知識做一提要，以利于在預習、聽講、復習和作業、總結中參考，也利于考試準備中更好地掌握重點知識。

四、作業

每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。另外，還可以把自己的預習筆記與聽課筆記進行比較，找出相同之處、不同之處，找出基礎知識、技能或思路、方法等方面改進的方法。

第2篇：高中生物學習方法范文

【關鍵詞】高中生物 要求 方法

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

一、學好高中生物課的要求

（1）通過高中生物課的學習，應當獲得關于生命活動基本規律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用；（2）通過高中生物課的學習，應當使自己在科學態度、科學精神、創新意識等方面得到發展，逐步形成科學的世界觀；（3）通過高中生物課的學習，應當初步學會生物科學探究的一般方法，能夠運用所學的生物學知識和方法解決日常生活中遇到的一些實際問題。

二、學好高中生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：

1.學習生物學知識要重在理解、勤于思考

生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2.要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

3.要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。

4.要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。

一是歸納，二是做題。

首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴格地按照老師的進度很系統的復習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優化設計上對它給出的框架做了補充。

第3篇：高中生物學習方法范文

【關鍵詞】高中生物 注重與實際相結合 習題鞏固 建立錯題集

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016

古語云：授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。學知識更要學方法，相對于高中其他的理科學科，生物的學習較為簡單。但是要學好高中生物不僅要有明確的學習目的，還要有積極的學習態度和科學的學習方法。針對高中生物學科的特點，筆者從自身的教學經驗出發總結出以下幾點學習高中生物知識的建議，希望對大家有所幫助。

一、熟記課本，合理有效的結合課外輔導書

對于生物學習來說，掌握了教科書就掌握了大半的考試內容的一半，在任何情況下，課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說：萬變不離其宗。大概就是說任何問題都是由課本上的知識內容演變出來的吧，因此對于課本中的定義案例學生都要熟記于心。每當老師講完一節課后，都會有相應的知識小結，這里是需要學生認真聽講的地方，不要以為一節課都認真聽講了，最后知識總結是在講重復的地方所以便開小差。課后小結有它的特點，是我們應該學習的地方，老師用簡單明了的框架說明這節課知識之間的聯系，具有高度概括性和總結性，是學生應該學會并且會應用的技能。對于課本的內容，每一節、每一章都應該有自己的總結，知識概括，這樣才能更好地理解并記憶課本知識。

接下來要談課外輔導書的作用。進入高中課業量加大，同時高中的老師更加看中學生的自學好問能力，因此老師要注重培養學生們自行學習的能力，在這時合適的課外輔導書便起到了重要作用。課外輔導書一般選擇一本或兩本即可，多了學生則會看不過來，對于生物學習初期，學生們可以仿照書上的總結進行課時回顧，能夠很好的提高學生的學習能力以及對知識的掌握程度。除此之外，學生還要關注難點及考點解析，做到充分把握得分點。

二、理論與實際相結合，更有利于生物的學習

生物屬于偏文科的學科，因此在學習生物的過程中會有大量知識內容需要記憶，但是生物學科的學習并不是死記硬背，更多的是需要理解，在理解的過程中便需要適當的結合實際進行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識相聯系的地方，比如講到植物的特點的時候，老師可以帶領學生進行實地考察，這樣才能更好地將生物與實際結合起來。學生們可能在初次學習生物知識的時候不會主動聯系身邊的實物，這就需要老師的努力了，在學習到相關內容的時候教師可以帶同學們進行實地考察，激發同學們的興趣，畢竟興趣是學習最好的老師。進行實地考察后，學生們要寫出自己的感悟，思考出書本上沒有的內容，并在課堂或是課下與同學或老師進行交流，互相評論，這樣才能培養學生們的思考能力，產生實地考察的意義。

學習生物知識時，老師可以引導學生思考相關的生物知識可以解決什么實際問題，以培養學生的思考能力。比如學習到選修制作果醋的時候，老師可以帶領學生參觀當地的果醋制作廠，也可以自己進行制作，讓學生在親自動手過程中對知識內容有更全面的了解和記憶。最后要聯系生活實際，讓學生小組間解決這些問題，然后自己提出問題，解決不了的問題由老師進行解答，這樣同學們學習到的知識會更牢固，學到的東西也才是真正屬于自己的。

三、習題鞏固，是提升學習效果的必由之路

任何一門學科的學習必須經歷做題的過程，當然生物也不例外，學生們在做題的過程中往往會產生眼高手低的問題，覺得自己這個知識點會了，便不再進行相應的習題練習。在這里我要特別強調習題的重要性，一個生物題目結合以往學習過的內容往往能夠做到舉一反三。通過做這樣的題目，不僅可以幫助學生們進行知識點的回顧，還可以幫助學生們進行舉一反三能力的培養，所以做題是取得高分的必由之路。

當然，在做題的過程中對于習題的選擇也是有要求的，對于剛學完的知識點要從易到難進行，如果開始就選擇難度很高的題目，容易打擊自己的學習積極性，不利于接下來的后續學習。遇到不明白的問題，我主張的是學生先進行一定的獨立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同時進行對比分析，看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點，差別在哪里。有思考才會有進步，同學們一定要記住不思考，不做題。除此之外，要將做錯的題目、經典題目進行整理記憶，每一道題目都是出題老師的心血，它值得大家去整理，學生一定要勤于動筆，不要以為自己改過來就已經記住了。俗話說“好記性不如爛筆頭”。只有寫到書面上，才利于自己的后續復習，再好的記性不去復習也會對做錯的題目有遺忘。

四、錯題集的建立與使用會讓學生的學習事半功倍

對于學生的學習必須要建立一個錯題本，如果時間不夠可以把訂正的錯題訂在卷子上，這樣可以節省時間。但是一定要建立錯題本，對于錯題要有自己的反思與總結，同樣還是那句話，有反思才會有進步。在整理的過程中，學生可以對錯題難題進行適當的分類，可以根據題型分類，比如實驗題有一個專欄，分析題有一個專欄，這樣復習的時候可以針對同一個題型進行反思思考。當然也可以根據知識點進行分類，像關于光合作用的習題可以放到一起，關于細胞的問題可以放到一起，這樣就可以做到全面有效的復習。

第4篇：高中生物學習方法范文

摘 要：生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，不斷改進學習方法，提高學習效率。本文分別從基本學習方法和提高學習效率兩方面論述了如何學好生物。

關鍵詞：高中生物；學習方法；學習效率

一、學習生物的基本方法

在學習過程中，學生往往分成以下幾種類型：聽覺學習者、觸覺學習者、視覺學習者。不同的學習者通過不同的途徑學習，學習效率差異比較大。一個班級中各類學習者都有，教師不能固化思維要求學生變成什么樣，而是要根據學生自身的學習特點尋找合適的學習方法，在學習過程中盡量通過多種途徑提高學習效率。當遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調動學生的積極性，使學生主動去深加工知識。

當然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應用，而是要針對學習難點和重點知識展開深入的了解和學習，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復習時再來挽救。

1.重視基礎知識的積累

生物課程的學習是一個循序漸進的過程，隨著學生自身知識的積累而逐漸深入。在學習生物這門課程的過程中，學生要重視基礎知識的積累，根據生物課程的設計標準與訓練要求，在教師的指導下展開學習，這也是教學的課程標準和教材重點所在。

2.對新知識點做好預評估

在學習新課程之前，學生要對新課程內容心中有數，時間充裕和學有余力的學生可以在課前分析教材，充分把握自身現有的知識學習水平，找到新知識的生長點。

3.營造積極的氛圍

在課堂學習中，學生應積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學情境，注重課堂上與其他同學的合作和師生合作環節。

此外，經過預習，學生可以預備和激活先前學的知識，把新學的知識與原有知識進行聯結，充分喚起自身現有的知識，也就是在預習時要考慮到頭腦中已有的不正規或不完善、不準確的知識和概念。

4.深度加工知識

深度加工知識意味著在學習新知識的時候要有計劃、有針對性地根據教學內容設計合理的學習任務，以方便探究、交流、討論，進而突破學習的重難點，攻克知識難關。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學習生物知識切記蜻蜓點水，要學會反饋與內省，這就要求學生要做好教師設計的課后練習，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學習新內容之后的想法。總之，深度學習與一般的簡單學習不同，不是機械割裂的學習，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結構，進行遷移和應用。

二、提高學習效率的椎憬ㄒ

學好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學習，在一定程度上都會起到激勵和促進學習的作用。學生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學科的厭學心理，積極融入學習氛圍中，提高學習效率。

生物學科是探索大自然和生命科學的學科，光靠書本上枯燥的理論學習是很難取得好的學習效果的，這就需要我們透過生物學科來探討生命科學，加深學生對所學知識的認知與理解。生物課程是在自然規律的基礎上培養學生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學習生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學習成績較好的學生學習效率較高，對于他們的學習方法，學習基礎較差的學生也要根據自身的學習條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學合理地分配學習時間

連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學習過程中，學生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學習效率，還不會產生疲勞感。長期堅持這一良好的學習習慣，不但會增強學生的學習主動性，更會提高其應試能力和學習效率。

2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解

同學習其他理科課程一樣，生物學科的知識也要在理解的基礎上進行記憶。但是，高中階段的生物學知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學習新知識的過程中，會涌現出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關系是給定的、自然存在的，這就要求學生在學習過程中先將這些名詞和關系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術語之后，才有可能得出生物學的邏輯規律，即“先記憶”。“后理解”的含義就是思考這些名詞、術語的由來或是一定條件下的相互作用關系，而不是糾結名詞的奇特。在這種學習認知習慣下，生物學科的學習就會變得簡單和輕松。

參考文獻：

第5篇：高中生物學習方法范文

通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習發發有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、學生在課前與課后預習復習情況;

2、學生上課情況;

調查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習方法，并包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。

三、調查結果

對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。

(一)課前預習情況

1、上課的預習情況

調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19%的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象;而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習;最后剩下4%的學生上課前不預習。

2、預習方法

調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點;18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案;8%的學生會對照參考資料進行預習;最后16%的學生看一遍書。

通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

(二)上課情況

調查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態度。

1、上課聽課情況

大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課;但是也有5%的學生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。

2、上課做筆記情況

根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納(如列表等方式)使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

3、課堂小結

對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。

(三)課后復習情況

1、作業情況

94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。

2、做作業的方式

據統計22%的學生邊溫習邊做;22%的學生先做再看書;30%的學生先看書后做;20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決;6%抄別人的作業。從結果看大部分同學在作業完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業抄襲的情況。

3、課后復習情況

結果表明61%的學生經常復習;13%的學生平時不復習，考前復習;9%的學生是老師要求就復習;15%的學生在老師的指導下復習;2%的學生都不復習。

復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。

復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。

從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

(四)學生對生物的看法及建議

在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好;19%的學生認為只要感興趣就能學好;9%的學生認為多做一些習題就能學好;2%的學生認為只要死記硬背就能學好;剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

第6篇：高中生物學習方法范文

[關鍵詞]：高中生 厭學 對策

學生厭學是一種典型的心理疲倦反應，是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。所有這些都嚴重地影響著學生的學習熱情和學習效果。這幾年來通過對高中學生生物學習厭學的研究，我對厭學的教育方法有了一定的認識，愈是研究愈發覺得值得探究的問題和東西太多，而哪怕是解決了一小部分問題，都會對日常的教育教學工作有很大的幫助。

解決厭學的問題應該從社會，學校，家庭和學生四個方面入手。對于教師來說，幫助學生樹立自尊心，增強自信心，營造良好的心理環境和學習環境；注重教學的科學性，教育方法的多樣性，學生之間的合作學習，及時進行必要的基礎知識的鞏固，理論聯系生活實際等是比較可行的策略。

1、構建和諧的師生關系，矯治學生厭學心理，減少學生厭學行為的發生

（1）.傾注愛心，尊重關愛學生。在課堂教學工作中，教師的事業心、責任心及其人格力量是學生健康成長的動力。教師在教學工作中應該傾注滿腔熱情，相信每個學生都會發展成才。教師要面向全體，善待每個學生，關愛每個學生，學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關心愛護自己的老師。

（2）欣賞鼓勵，提高學生學習的積極性。學生在學習中存在缺點和問題屬于正常現象。教師在課堂教育教學工作中，要不斷地向學生提出合適的期望目標，采取與學生情感接近或相容的態度和方法，善于發現其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調；對學生的缺點和錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在學習中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。

2、優化過程，激發學生興趣

（1）.構建情境。教師要通過構建激發學生興趣的教學情境，緊密聯系實際，堅持情感滲透，激發學生參與學習的動機，通過設計一些開放性、發散性、挑戰性的問題，選擇有吸引力的材料，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂，變“要我學”為“我要學”，提高學生參與教學的主動性。教師要善于在教學中用幽默的方式，引發學生的興趣，激發他們的求知欲，有利于讓學生體會到學習知識的重要性，更有利于引導學生應用所學的知識去解決實際問題。

（2）.分層設標。學生可以分成好、中、差三等，對不同學生要求可以不同。分類分層制定有序的教學目標，激發學生自發、自主地學習，讓不同層次的學生從不同的角度探究、有不同的發現，都嘗到學習的甜頭，贏得成功的喜悅。

（3）.開放教學。學生在課堂面對問題、情景和事實時，會有多種結論。教師要鼓勵學生提出自己的觀點，寬容失敗，欣賞智慧，關注方法，避免打擊學生的積極性。教師要充分發揮主導作用，針對學生情況，因材施教地指導學法，促進教學過程的開放，讓學生感到學校有“自我發展區”，提高學習的自主性，為未來的發展奠定堅實的基礎。

（4）.重視過程教學

愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了它的學科的基礎理論，并學會獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”因此在生物學中引導學生建立一些基本的觀點；掌握一些基本的研究生物問題的方法尤為重要。所以必須注重探究教學，能讓學生體驗探究的過程，感受成功的喜悅，引起學生的興趣，增強學生對知識的理解和接受程度。

3、成功強化

成功可起到正強化作用，經常給學生呈現愉快的刺激，有助于推動學生積極主動地學習。在教學中創設成功機會，如設置不同程度的問題，讓不同的學生獲得表現的機會，增加學習的信心。適當降低學習目標，低起點、慢步子、是大部分學生能獲得成功的重要途經；對于學習者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學習者的成功是結果，如果視之不見，漠不關心，那么很可能會熄滅學習者的學習熱情，故仍需要獎勵，如此，能使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感。

4、正確歸因

歸因是學生對自己的學習行為結果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩定的人格定量，它對后繼學習產生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動后繼學習；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學習。我們應該引導學生對自己的學習成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長驕傲情緒，失敗了必定產生頹廢心理，而后者極易導致厭學現象的發生。當學生認為自己天生愚笨時，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續學習的勇氣。除作努力歸因外，還可作現實歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學習均能起到積極作用。

5、把學校教育與家庭教育有機結合起來

良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要.家長以身作則，提高素質，為孩子創設良好的家庭氛圍（平等、民主、團結、和睦、融洽），爭取創建學習型家庭。尊重孩子，家長不要以自己的想法和標準來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發展了即可。了解孩子，關心孩子，縮短與孩子的心理距離。對孩子的缺點錯誤不是批評指責，而是分析、引導和幫助改正。

總之，高中學生對生物學習厭學現象是普遍存在、而且十分復雜的，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，應該進一步作深層次的探討，選擇適合的教育方法來準確地對待不同的學生。要徹底解決這個問題，需要教育工作者進行深入細致的探討研究，需要全社會各方面的共同關注.期望本人對厭學的高中生有所幫助，我也會繼續關注這一問題。

參考文獻：

第7篇：高中生物學習方法范文

關鍵詞： 高一學生 數學學習 誤區 學習方法

一、高一學生在數學學習中的誤區

1.依賴心理。學生在學習知識時，是在接受課堂教學的基礎上，充分發揮個人的學習主動性，去認識、理解和解決學習中遇到的各種困難問題。只有這樣，學生的認識水平和分析解決問題的能力才能不斷提高。而在實際教學過程中，有些學生已經習慣于教師把知識嚼爛后“喂”給他，在學習中遇到困難時也總是依賴于別人給予解決，對于學習也需要根據老師的安排按部就班，自主學習能力相對缺乏。希望有現成的公式或解題模式，怕動腦筋，在數學學習中缺乏熱情和創造性，缺乏學習的主動性和自由性。

2.厭煩心理。在數學課堂教學中，涉及大量的數學符號和公式，部分學生就會覺得枯燥乏味，對數學學習缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態下學習數學，學習成績可想而知。有這種心理的學生常會表現為學習上無動力，無目標，對學習采取應付甚至逃避的消極態度。

3.方法相對滯后。學生進入高中之后，教育環境和學習內容發生了顯著變化，但有些學生基本上還沿襲初中那套學習方法、思維方式，沒有及時有效地進行自我調節，不能盡快適應新的學習生活。只注重機械學習，輕視有意義的學習；只死記硬背結論，不理解得出結論的過程。

4.惰性。在進入高一后，好多學生就會產生“松口氣”、“慢慢來”的思想，認為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有很長時間，在高考前努力拼搏一段時間就可以了。所以在學習上，主動性不夠，過分依賴教師，而且對于課后作業，往往看參考書（現行的大多數都有課后習題答案），缺乏自主思考。長此以往，形成了思維惰性。

二、高一學生學習數學方法

1.培養良好的學習習慣。高一學生在學習數學中進入誤區的一個重要因素就是學習方法不恰當。有良好的學習習慣，學習時往往能收到事半功倍的效果，所以進行學法指導，就顯得尤為重要。高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，從而提高學習成績。

2.制訂計劃，明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

3.課前預習是取得較好學習效果的基礎。在進入高中后，由于初高中課程內容、課時安排的不同，課后自由復習的時間增加了，因此，學會預習是盡快適應高中學習的關鍵一步。課前預習不僅能培養學生的自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂。

4.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。上課45分鐘是關鍵。如何引導學生提高聽課效率？歸納起來即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到。“心到”，即注意力高度集中，不開小差；“眼到”，即仔細看老師的每一步板演；“手到”，即適當地做好筆記；“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。

第8篇：高中生物學習方法范文

關鍵詞：高中生物；趣味性教學；方法研究

興趣是學生學習的基礎。一個人對某件事物產生興趣，才會有研究、了解的欲望。興趣使學習變得更加豐富生動，也使學生不再排斥學習的課堂。為了讓學生更加了解生物知識，為了讓學生擺脫生物課堂的枯燥、乏味，為了讓學生對生物更具有求知欲和好奇心，學校可以嘗試開展生物趣味性教學。生物教師通過改善自身的教學模式，運用新式教學方法，幫助更多學生學習和理解生物的多樣化。

一、激發學生的求知欲

學生的求知欲就是學生對該學科產生的興趣和好奇心。要想激發學生的好奇心需要教師在教學過程中不斷摸索所教授的知識中是否存在學生感興趣的東西。生物學科教學，通常給學生的印象都是枯燥乏味的，教師為了激發學生的興趣，不斷從生物知識當中尋找趣味性強的知識，讓學生多提問題，通過學生的自主提問，控制講課的節奏，用生動形象的比喻代替生物知識中規范的定義。在課堂當中，教師應多運用反問的方式講課，幫助學生激發求知欲，深入思考日常生活中的生物現象，利用已知的生物知識自行對生活中所接觸的事物進行探究，在無形之中影響學生對生物的學習態度，達到趣味性教學的目的，從而幫助學生營造活躍的課堂氛圍。

二、教學方法創新

傳統的生物課堂，教師一味地羅列生物知識點，如此情況下的生物課堂變得沉悶而漫長。教師憑借自身的經驗告訴學生哪里是考試的重點，哪個知識點是難點，完全不顧及學生的感受。傳統的教學模式主要以應試為主，課堂所學到的知識也大多以應試為主要目的。學生沒有機會自己思考，也沒辦法體會求知的趣味。新型的趣味課堂要求教師先改變自身的思想態度，在課堂中以學生為主體，創新自身的教學方法，利用自身的知識儲備為學生講解知識，以其他學科的豐富內容促使學生學會用發散性思維思考問題，進而真正學到生物知識。

除此之外，生物課堂并不僅僅是知識點的羅列，教師要以實驗作為教學途徑。通過在課堂上的趣味實驗加深學生對生物知識的理解和印象，使其在課后依舊能夠不斷進行思考，繼續積極探索生物的真正意義。教師要讓學生把理論與實踐相結合，親身參與到生物實驗當中，自主感覺生物實驗當中的生物形態，不斷激發學生的好奇心，使學生能夠對生物知識記憶猶新，從而達到教師開創趣味性課堂的目的。

三、課堂內容生動豐富

語言是人與人之間交流的直接橋梁，語言幽默的教師是很受學生歡迎的，高中生物教師如果在教學過程中使用生動豐富的教學內容，并且在此過程中使用幽默的語言，學生在學習的過程中就會對其產生濃厚興趣，在這樣的環境中，學生的學習效率將會高于傳統教學課堂。每種生物都有其自身的特點，不僅只有人類有自己生活的世界，對于動、植物來說，其也有屬于自己的世界。那么，動物的興趣和特長是怎樣的呢？教師可以結合學生的求知欲，利用多媒體制作出一些吸引學生眼球的動畫，將生物學知識有效地與動畫結合在一起，同時也可以多下載一些有關教材內容的視頻，給學生播放。例如：動植物是如何抗敵、如何繁衍等短片。通過形象地講述，使學生在學習中感受到樂趣，在樂趣中學到生物學知識，進而擴展其生物學知識面。

四、增加學習實踐

生物學相較于其他學科有著操作性強的特點，這門學科對于學生的動手能力有著極高的要求，而且生物學科知識在學生的日常生活中也有很多體現。例如，人體結構方面的學習內容，在發生緊急情況時，急救知識不可或缺，同時在實踐中可以對發生的一些現象做出合理的講解，這樣學生在以后的生活中遇到類似的狀況，會找出最快的解決方法和做出最為正確的決定，進而增強學生對高中生物的學習熱情，因此增加學生的實踐課是非常有必要的。

教師在教學過程中可以通過以下幾個方面提升學生的學習興趣：第一，有效地將生活中遇到的實例引入高中生物教學中。學生的學習是為了以后更好地生活，而教師的教學是為了教會學生學習和生活的技能。所以，教師在教學過程中一定要結合實際生活中遇到的實例，努力做到學以致用，在教學中聯系生活實例是每位教師必須具備的基本技能。例如：教師在講無氧呼吸和有氧呼吸的知識點時，就可以聯系生活中的酸奶和酒等，讓學生對其進行制作，學習制作的過程便是學習生活常識的過程。第二，教師可以通過實驗結果給學生講述生物學知識。課堂中最忌諱的講課方式便是單調的語言，課堂過于沉悶，為了避免此類狀況的發生，教師在教學過程中可以結合實驗，充分利用實驗激發學生聽課的熱情，以此作為調動學生學習興趣的法寶。教師在課堂上應增加學生做實驗的時間，在實驗過程中，讓學生體會到生物學的魅力。

學生的學習興趣決定其學習成果和學習效率，對于高中生物的學習也不例外，教師應該在傳授知識的教學過程中，著重培養學生的學習興趣，注重課堂教學的趣味性，這種教學趣味的培養始終離不開創新教學活動，只有通過創新教學活動，才能使學生學習生物的興趣有所提高，才能使學習效率有所提升，進而達到使學生積極主動樂觀的學習目的。

參考文獻：

[1]張麗萍.注重高中生物實踐教學，提高學習生物的趣味性[J].科技創新導報，2014，12（35）：119-121.

第9篇：高中生物學習方法范文

關鍵詞：高中生物；教學方法；新課改

隨著我國新課程改革的不斷發展與深化，如何提升生物課堂教學的效率已經成為當前教學事業研究的一個主要問題。新課程改革背景下的高中生物，在課程的編排上有著很嚴重的問題，其教學內容繁多、教學時間較少。因此，提升高中生物課的教學效率就顯得尤為重要，高中生物教師要積極調整教學方式，提高生物課堂的教學效率，從而提升學生的學習效率。

一、改變傳統的教學模式

傳統的生物教學模式已經不能適應現代新課改下的教育體制要求，因此，高中生物教師要創建一個新型的教學模式。這樣才能夠有效地提高學生自主學習的積極性，并且能夠使學生把自己的生活實際與課堂的教學內容相結合，使學生更好地掌握生物知識。

在高中生物教學過程中，教師要充分培養學生對生物知識進行獨立思考的能力，要改變以往問答的教學形式，要在教學過程中觀察學生，對學生學習和掌握生物知識的情況有一定的了解，從而能夠有針對性地適當調整生物課堂教學模式。高中生物教師只有不斷改進教學模式，才能夠積極參與到新課程改革的教學中去。通過改變教學模式，積極引導學生充分理解生物知識的內涵，從而有利于培養學生的創造能力，使學生形成正確的價值觀。

二、使學生成為生物課堂的真正主人

高中生物教師要充分尊重學生，激發學生學習生物的主動性。教師要為學生營造良好的學習氛圍，與學生共同建立一個民主、高效的課堂，師生之間相互合作，共同完成生物課堂的教學。

高中生物教師要充分調動學生學習生物的興趣，使學生能夠在一個輕松愉快的環境中學習。教師要注重課堂上與學生的交流，并在交流的過程中引導學生更好地掌握生物知識，要打破以往被動的教學模式，要在與學生的互動交流中進行教學，充分發揮學生的學習自主性，使學生真正成為課堂的主人。高中生物教師在教學過程中，要充分培養學生對生物知識進行獨立思考的能力，使學生能真正成為生物課堂的主人，有效提升學生的學習效率。

三、注重生物實驗的教學

生物是一門以實驗為主的課程，通過生物實驗教學能更好地使學生了解生物現象的本質，所以，教師要把實驗教學作為生物教學的重點內容。教師只有重視生物實驗教學，才能夠使學生掌握更多的理論知識。當前新課程標準改革也提出了要重視生物實驗，要把理論與實踐相結合的觀點，同時在新課程改革的教材中對于生物實驗的內容也在逐漸增加，因此，要重視生物實驗教學。

高中生物教師在實驗教學中，要讓學生分組實驗，使學生通過合作來完成實驗，從而培養學生良好的協作意識和團體意識，這樣才能夠真正地實現對學生綜合素質的培養。

四、幫學生樹立生物學習的信心

在我國的教學環境中，教師和家長對學生的鼓勵和表揚往往都不多，這樣就會使學生對于學習嚴重地缺乏信心。所以在當前新課程標準的改革下，要積極鼓勵學生，使學生能樹立對生物學習的信心。

教師只有幫助學生樹立學習生物的信心，才能夠充分激發學生學習生物的興趣，從而提升學生的學習效率。教師要在對學生傳授生物理論知識的過程中，插入一些有趣味的內容，這樣就能夠有效地帶動學生學習生物的積極性，培養學生學習生物的興趣，使學生不再覺得學習生物是一件乏味的事，從而能夠幫助學生樹立良好的學習信心。

五、提升教師的綜合素質

在當前新課程改革的形勢下，要想提高學生的學習效率，首先就要提升教師的綜合素質，只有這樣，才能夠培養出更多優秀的生物研究人才。

在當前的素質教育中，教師最主要的任務就是要指導學生完成其所制訂的計劃。學生在學習生物的過程中，會遇到很多難題，這時就需要教師對其進行指導，從而能夠使其獨立解決在學習中遇到的問題。教師在傳授學生知識前，要提升自身的專業素養，這樣才能夠更好地指導學生進行生物的學習與掌握。

高中生物教師要不斷地完善自我，要不斷強化自身的能力，要開闊自己的視野，要充分掌握生物教材，這樣才能夠幫助學生解決學習中遇到的難題，從而帶動學生學習生物的主動性與積極性。

綜上所述，當前新課程改革下的生物教學要以培養學生的思維能力為出發點。因此，教師要認真向學生傳授新課程的內容，并要充分理解新課程改革下的教學理念，要把其深入地貫徹和落實到高中生物教學之中，這樣才能使高中生物教師改變傳統的教學模式。在當前新課改的教學實踐過程中，高中生物教師要提升自身的綜合素質，從而提升高中生物教學的教學質量，進而整體上提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]潘加磊.淺談新課改形式下高中生物的教學方法[J].現代閱讀（教育版），2011，（16）.