特色專業精選(九篇)
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第1篇：特色專業范文
進行特色專業建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發展的重要戰略手段。本文以高等教育理論為基礎，探討高校特色專業建設的一般過程，認為高校建設特色專業一般應經過明確特色專業建設目標、特色專業建設方向、特色專業定位、特色專業建設內容等若干主要環節。
一、特色專業建設目標
特色專業是指教育教學整體水平和人才培養質量較高，辦學思想、專業建設、教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方畫具有顯著特色和較高社會聲譽的專業。特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段。建設特色專業首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業建設目標應包括教學、科研和社會服務三個方面。在教學方面要確定特色專業的培養規格和數量，不能盲目攀比。培養目標應該是培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的創新性應用型人才。在專業建設問題上，首先要確定學校專業整體布局，其內容包括：優先發展哪些專業，重點發展哪些專業，是否要建設特色專業，建設特色專業的目的是什么，哪些專業要建成特色專業，特色專業建設戰略方針，建設原則、總體建設目標是什么等等。特色專業建設首先應該符合學校學科專業的整體發展規劃和布局，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與本校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。學校要在充分調查社會需求、人才市場需求和經濟科技發展需要，參考其他高校辦學情況的基礎上，依據學校辦學歷史、辦學能力和辦學績效，進行專業發展與調整戰略規劃。一般來說，學校應該優先選擇那些辦學基礎好，社會需求大，初步形成特色，能夠適應社會未來發展要求的專業建設成為特色專業。
二、特色專業建設方向
1．特色專業建設方向必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關。目前，我國結構性失業問題比較嚴重。隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現學校和社會的雙贏。我國大學專業目錄是由高等教育主管部門制定設置的，專業名稱多年保持不變，專業的培養目標也較為寬泛，難以反映出社會對人才在專業方向和素質能力等方面的需求變化，這就要求學校在具體專業建設過程中，對專業的培養方向、培養目標和培養模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業方向、特色和定位。因此特色專業建設的方向，必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關，它是特色專業建設方向首要考慮的問題，決定著特色專業的成敗。
2．對其他高校，特別是相同層次高校的相同專業建設情況進行調研。這種調研一方面可以學到一些先進的辦學理念和方法；另一方面，了解和把握其他高校的專業，可以為本校在該專業的特色建設方向上提供借鑒。一般說來，特色專業建設在特色選擇上，要和其他高校相同專業的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優、人優我精或人優我特”的差異化策略，實行“錯位策略”，以避免正面的競爭。專業內部調研，是指學校對擬建特色專業的校內校外可用教學資源的現狀進行調研，其目的是摸清自己的教學資源和能力現狀，找出自己的優勢和劣勢所在，以便在特色專業建設中揚長避短，結合外部環境機會，選擇最適合的特色方向。專業內部調研內容包括：自身的專業辦學歷史、專業目前辦學規模、師資力量現狀、教學設施設備情況、現有特色專業和專業定位、培養方案、校外專家和實踐基地等校外教學資源狀況，專業目前的社會聲譽，等等。
三、特色專業建設定位
特色是特色專業建設的靈魂，特色的定位是特色專業建設的關鍵環節之一。特色的定位必須要建立在對專業外部環境和內部教學資源條件充分調查并深入分析的基礎之上，借鑒管理學的有關理論和方法，可以參照以下步驟進行。
1．外部環境與自身條件分析。要對專業內外部調查的結果進行深入分析，主要分析評價可用教學資源中在本專業建設中的優勢和劣勢因素，分析評價外界環境中對特色專業建設的有利因素和不利因素。在特色專業建設中，應盡可能充分發揮自己的辦學優勢，把握外部機會，避開不利因素。一般來說，高校的辦學優勢和劣勢主要體現在以下幾個方面：辦學歷史、資金和教學設備條件、師資力量、學術水平、教學水平、教學及科研、產學研聯合情況、圖書館藏書情況、學校聲譽、專業聲譽、學校所在地理位置等。對高校特色專業建設造成機會和威脅的外部環境因素主要有以下幾個方面：社會和用人單位對人才的需求現狀和變化趨勢，國家經濟、社會、技術環境的變化，人口數量及結構的變化，政府產業政策的調整，教育主管部門的政策，其他高校的發展狀況，其他重大事件等。專業外部環境的機會和威脅、資源條件的優劣是特色專業選擇和培養的重要依據。
2．專業方向細分。我國目前高校學科專業目錄和名稱是由高等教育主管部門統一制定的，1998年教育部公布的新的專業目錄，將專業數量由504種調整到249種，專業數量的減少，難以適應多樣化的人才需求現狀，各校必須根據市場需求和自己的資源條件，有選擇地確定自己的專業方向和辦學特色，把專業建設成特色專業。在選擇特色方向之前要對專業方向進行細分，細分方法之一是根據就業方向的類型細分，細分方法之二是按人才培養層次類型來細分。
3．特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據人才市場需求現狀和發展趨勢，能夠充分發揮自己的教學資源和能力優勢，特別是辦學歷史中已經積累的特色基礎，有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇，在充分論證的基礎上才能提煉出來的。其實，高校的某些專業在長期辦學中，已經積淀下來了某些優勢，初步形成了一定的特色，要把這種專業建設成特色專業，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合人才市場的需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對原有特色做出調整或重新提煉特色并重新定位。
四、特色專業建設內容
特色專業建設是一個涉及教育多方面內容的系統工程，建設的內容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應的教學資源，做好相應的教學管理工作，具體內容包括以下10個方面。
1．辦學理念和專業建設觀念的更新。辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，影響著特色專業建設的方向、進程和績效，特色專業建設是一項涉及專業建設多方面的創新和變革的教學改革活動，必須首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念以適應這種教學改革的需要。
2．建立明確的培養目標和科學合理的培養方案。特色專業建設必須目標明確，在保持專業目標的基礎上突出地體現特色目標，在人才培養規格上要有明顯特色，同時制訂相應的科學合理的培養方案，并能體現課程特色、培養方法的特色等。在課程的設置上，可以采取在開全基礎課和學科專業核心課程之外，根據特色培養需要，開設專業方向課程模塊的方式。
3．加強師資隊伍建設。師資隊伍是保障特色專業建設的根本，沒有合格的師資隊伍就無法建設特色專業。所以，高校應狠抓教師隊伍建設，在人才引進上向特色專業傾斜，在人員配備上向特色專業靠攏，在人才培養上向特色專業側重，以此保持該專業的特色。應該充分利用各種實習條件對專業教師進行專業能力及實踐教學能力的培養。從形式上，要求他們拿到有關資格證書和教師資格證書；從實質上，要求他們不但具備較強的專業理論素養，而且在操作技能傳授方面是能工巧匠。另外，學校要注重從社會的生產、服務一線聘任少數兼職教師，不求所有，只求所用。
4．教學設施設備和圖書資料的配備。教學設施設備、圖書資料的配備的數量和質量是打造特色專業的物質基礎，也是完成教學計劃和實現培養目標的前提。雖然高校經費困難，但如果不重視設備的投入，特色專業的建設則會難上加難，所以必須本著實用和先進的原則，在經費投人上向特色專業傾斜，在投入方式上實行滾動投入。
5．課程和教材建設。課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，特色專業必定要在課程建設和教材建設上有相應的體現，教材必須和特色相適應。由于特色專業建設一般具有獨特性，可能缺乏現成的、公開出版的、合適的、針對特色培養的教材，可以采取根據特色需要，結合教學實踐和經驗，自編教材的方式來解決，但這必須要由高水平教師來進行編寫。
6．教學管理。專業教學改革要求相應的教學管理改革配套，高校要改變那種對各專業整齊劃一的教學管理方式，對特色專業要賦予院、系、部更大的專業建設和教學管理自。
7．強化實踐性教學。包括在專業教學計劃中精心設計每一專業的實踐教學體系。增大實踐性教學環節的比重，尤其注重應用型專業的實踐教學，在組織制定實驗教學大綱時要求實驗課開出綜合性或設計性實驗。在實驗教學中充分激發學生的創新意識和創新精神，培養學生的實踐能力和創新能力，鼓勵教師將教學與科研結合，激勵學生提高創新意識，培養創新能力。
8．充分利用校外教學資源。特色專業建設過程中，可以充分利用校外教學資源，除設立校外實習基地外，還可以聘請校外專家授課，或采取與其他學校、企業等部門聯合培養的方式。
9．充分保護和發展學生的個性。當前專業教學管理的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，這不利于特色專業培養特殊人才，尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脫穎而出與成長。所以學校、教師、管理人員應強化這方面的意識，提高自身的素質與工作能力，下大力氣摸索出一些新方法。在專業教學管理中，要善于發現學生的天才點并及時采取措施加以培養。如某學生發散思維特別強，某學生演繹推理能力超群，某學生空間想象、形象思維突出等，就應對他們實行“隨遇而教、隨遇而管”的方法。
10．營造良好的特色專業培育環境。首先要為特色專業的發展提供一種執著、寬松的治學氛圍和思想活躍、學術自由、百家爭鳴、百花齊放的治學環境。這對特色專業的培育有著重大的作用。其次要努力營造一個良好的生活環境，這是支持特色專業培育的物質條件。要花力氣搞好這項工作，使校園整齊清潔、優美高雅，校舍清潔衛生，食堂飯菜可口便宜等。
雖然以上所述遠未包括特色專業建設的所有方面，但它是其中主要的幾個方面，值得我們深入探討。
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第2篇：特色專業范文
論文摘要:舞蹈學專業作為一個舞蹈理論專業，具有不同于技術專業的教學規律，其“引進”型的舞蹈技術課教材，目前已不能適應舞蹈學人才培養的需要，必須重新打造，“量身定做”。
才民據人才培養目標的要求，舞蹈學專業的舞蹈技術課應該以風格性與審美性訓練為核心，使實踐性與理論性相統一，將“練功”功能降至更恰當的位置。
本文從教學目的、教學任務、教學內容、教學方法、教學手段、教學結果的考查等七個方面提出了對舞蹈學專業舞蹈技術課進行課程改革和教材建設的建議，供關心舞蹈學專業教學改革的專家和同行參考。
一、舞蹈學專業特色與人才培養定位
北京舞蹈學院舞蹈學系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學院1996年的系、部調整中舞蹈史論系更名為舞蹈學系，下設舞蹈史論專業。經過2002年北京舞蹈學院教學方案改革舞蹈學系舞蹈史論專業的內涵進一步拓展正式更名為舞蹈學專業目前開設舞蹈史論專業方向。自85年學院開辦舞蹈史論系至今已經培養出了85級、92級，95級、97級、99級等5屆畢業生。
舞蹈學系在學院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學專業本科教育以理論教學為主強調培養學生的理論知識和文化水準開設的舞蹈技術課程主要是為了培養學生的專業素質，舞蹈技術課課程設置具有廣而淺的特點。因而.對招生對象文化基礎的要求高于對舞蹈基礎的要求.生源多為普通高中出來的舞蹈專業特長生個別者為舞蹈中專生。舞蹈學專業學生畢業以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術傳媒和藝術管理等方面的工作。
在2002年北京舞蹈學院教學改革方案中，將舞蹈學專業人才培養目標確定為:“能夠從事舞蹈基礎理論研究、應用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業人才。要求學生必須掌握舞蹈發展的歷史和基礎理論;具備良好的文化基礎以及較強的文字應用能力和寫作能力:達到四級英語水平:系統地掌握中外藝術史論、美學、心理學人體運動科學等社會人文科學和自然科學方面的基礎知識;同時也強調學生必須掌握舞蹈訓練、表演、創作的基本規律和技能等等。這一人才培養目標對人才培養計劃提出了更高的要求通過調整課程結構增加教學內容，使學生具備了更為廣泛、全面的基礎和素質。目前學生在校期間學習的必修課程為34門選修課20余門其中有5門必修的舞蹈技術課。由于人才培養目標的重新定位使學生具有了較寬的文化藝術視野和較全面的知識結構和人才結構，從而也就進一步拓寬了畢業生的就業方向口這些畢業生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學、藝術管理、策劃、編輯秘書等。到目前為止，走上教育崗位的畢業生也為數不少有一部分教育行業的用人單位，由于進人指標有限，希望進來一個人要一專多能既能擔負舞蹈理論課教學又能教舞蹈技術課程所以目前舞蹈學專業有一定數量的畢業生在藝校或普通大學中不但從事舞蹈史論教學，同時還從事著舞蹈專業技術課教學包括中國古典舞課中國民族民間舞課、芭蕾舞課現代舞課、實習劇目課等。
二、舞蹈技術課的現狀與問題
從最初的舞蹈史論專業到目前的舞蹈學專業在其教學計劃和課程設置中除了開設大量的專業理論課之外同時開設了眾多的專業技術課并且這些技術課程的選定呈現出一種全方位的布局突破了專業的局限，幾乎涉及到各個舞蹈技術系的各門專業技術課包括中國古典舞課、中國民族民間舞課‘芭蕾舞課外國民間舞(近幾屆已取消)、現代舞課、編導課、實習劇目課等為學生廣泛接觸和掌握各種風格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創造了條件。
但是長期以來該專業舞蹈技術課的課程建設卻始終處于一種邊緣化狀態，目的和做法都不夠明確教學與人才培養的需要不相適應影響了實際教學效果。目前呈現出來的矛盾主要來自教材、課時和生源這三個方面。
首先在教材方面由于歷史條件的局限當初這些舞蹈技術課的開設屬于“拿來主義”的“直接引進“型教材均源自于各舞蹈技術系表演專業的技術課經過逐漸調整和不斷壓縮而形成今天的結果口這期間雖經歷任教師的不懈努力已經向舞蹈學專業的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態未能徹底脫離舞蹈技術專業的特征未能真正與舞蹈理論專業的特殊需要相接軌其教學內容以及由此決定的教學形式、教學方法教學手段等未能實現由培養舞蹈表演人才向培養舞蹈理論人才的方向轉換.出現了教材內容與教學需要兩張皮的局面。
其次在課時方面，如果說在開辦舞蹈史論專業之初，“引進“型的舞蹈技術課教材還行得通那是因為與之相配套的課時量給予了時間上的保證。由于當時學院正處于由中專改制成大學的初期舞蹈史論專業的舞蹈技術課課時量和課程設置基本處于中專狀態并開始逐步向大學狀態靠攏那時的特點是課時總量多、相對于現在來講舞蹈技術課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國古典舞課課時最多時曾達到432節(4節*18周*6個學期)而芭蕾舞課則為360節【(4節*18周*4個學期)+(2節*18周*2個學期)】在這樣多課時量的情況下，學生們的確從這些課中學到了很多東西，也達到了較高的水平。以中國古典舞課為例，雖然學生所接觸的教材與中國古典舞系表演專業相比較為有限但在好的班級中，學生們所掌握的教材也都達到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見地道的中國古典舞身韻的表演和完整的中國古典舞技術技巧的完成。這些對于他們充實所學的舞蹈理論知識增加對舞蹈的感性認識甚至對拓寬就業門路等都起到了很好的作用。
自2002年北京舞蹈學院教學方案改革以來根據舞蹈學專業人才培養目標的重新定位，為了使舞蹈學人才培養能更好地與社會需求接軌，使學生的知識結構更加全面合理舞蹈學系在此后幾年間進行了一系列的教學改革，對教學計劃和課程設置進行了不斷地調整使之進一步脫離中專狀態而更加符合大學本科和舞蹈學專業的教學規律。這一過程表現為課時總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術課的比例逐漸下降，中國古典舞課、中國民族民間舞課、芭蕾舞課、現代舞課、實習劇目課的課時都不斷地被縮減，以中國古典舞課為例其課時目前減到，44節(4節*18周*2學期)，而芭蕾舞課則為180節【(6節*18周)+(4節*18周)】與85年相比中國古典舞課課時減少72/3(288節)芭蕾舞課課時減少了1/2(180節)。在生源方面，由于該專業本身具有的理論專業的屬性，決定了對教學對象文化基礎的要求高于對舞蹈專業基礎的要求。因而，其生源絕大多數都來自于普通高中理想一點的考生會有一點舞蹈特長和基礎，而一點基礎都沒有的或者說聲稱有舞蹈基礎而實際上等于沒有的考生也為數不少這一原因使生源的舞蹈基礎在整體上水平不高，也使舞蹈技術課的訓練必須從較低的起點開始。另外，有個別考生來自于舞蹈中等專業學校，經過考試文化課達到了分數線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎呈現出高低極不整齊的情況給以班級為建制的教學和訓練帶來難度。而由于課時的大量減少，又使由于生源問題造成的這兩方面的困難進一步加劇。
由于上述種種原因，舞蹈學專業各門舞蹈技術舞課呈現出來的困難越來越多問題越來越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來在這些矛盾包括舞蹈技術課課程本身固有的實踐性與學生學習專業理論性的矛盾、教學內容與人才培養目標之間的矛盾:包括由于課時不斷減少而引發出來的教學形式和性質所需要的訓練周期長與實際教學周期短的矛盾、教材容量大與課時少的矛盾;包括由生源問題而引發的課程難度高與學生基礎條件差的矛盾、班級授課制與學生基礎程度極不整齊的矛盾等等而其中教學內容與人才培養目標之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對舞蹈學專業各門舞蹈技術舞課進行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學更加適應舞蹈學專業的特點與規律顯得日益迫切。這就是本文撰寫的目的，也是下一節所要探討的問題。
三、對舞蹈技術課課程建設的建議
通過以上分析，我們認識到對舞蹈學專業各門舞蹈技術課進行全面、深入的改革勢在必行。筆者通過對舞蹈學專業舞蹈技術課課程建設的思考圍繞舞蹈學專業“開設舞蹈技術課程的目的是什么、應該上什么內容、應該怎么上這幾門課”的問題.在本節當中著重從以下七個方面進行闡述。
(一)舞蹈學專業開設舞蹈技術課十分必要。根據國家“培養素質全面、并具有創新精神和創新能力的高質量人才”的教育方針根據舞蹈學專業“培養出能夠從事舞蹈基礎理論研究、應用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業人才”和“學生必須掌握舞蹈訓練，表演、創作的基本規律和技能”的培養目標根據人才市場對“一專多能”人才的實際需求以及舞蹈學系歷屆和未來的畢業生多樣化的就業去向舞蹈學專業有必要開設中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、現代舞、編導和實習劇目等舞蹈技術課程。開設這些舞蹈技術課的意義是為了使學生通過學習這些課的內容在掌握舞蹈訓練表演、創作的基本規律和技能的同時增加他們的舞蹈理論知識和舞蹈專業素質.獲得對舞蹈的感性認識和體驗進而提升其理論認識，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學、管理等工作做好準備。
(二)教學目的的明確是核心問題。
首先要從培養目標出發這是舞蹈學專業如何進行舞蹈技術課課程建設的核心問題。舞蹈學專業開設舞蹈技術課是為了培養舞蹈理論人才而非培養舞蹈表演人才.是為了培養理論工作者而非演員這是與其他專業開設舞蹈技術課在教學目的上的本質區別。具體而言，各個舞蹈表演專業舞蹈技術課的教學目的是要通過對身體能力和技術技巧的訓練培養學生舞臺表演能力口舞蹈學專業開設這些舞蹈技術課的目的首先是通過以風格性和審美性為主的教材的訓練使學生在掌握一定舞蹈表演能力的同時通過切身的訓練體驗加深了解各舞種之間的區別認識各舞種的傳統淵源、文化底蘊和審美規范。
另外考慮到“要求學生掌握舞蹈訓練的基本規律和技能”的培養目標考慮到畢業生有可能走上教學崗位所以這些課的另一部分目的就是在訓練的同時，也要使學生掌握相應的教學法獲得相應的教學能力，讓那些有志于畢業后從事這些舞蹈技術課教學的學生通過對教材的學習和教學法的初步掌握將來可以滿懷信心地走上工作崗位。
(三)教學任務的選擇是解決各種矛盾的關鍵。在教學任務的選擇方面，應考慮到兩個問題。一是教學目的的要求二是客觀條件的可能性。首走是根據教學目的的要求應使學生在對動作教材完成掌握與對教材內涵的認識理解之間達到一定的平衡既重視它的實踐性也要重視這些課的理論性，避免把舞蹈學專業的舞蹈技術課上成純技術課而忽略了教學目的完整性。二是由于客觀條件的限制已經使這些課程不可能保證在教學功能上的完整性。以中國古典舞課為例，學生身體條件差、專業基礎弱、年齡偏大、水平不整齊以及這些限制條件與本課的教學周期短、課時少這一現實之間形成的突出矛盾使得該專業的中國古典舞課不可能具備通常意義上的基訓(基本功腿功、技巧)加身韻的教學功能以前的基訓、身韻滿堂灌的教學方式是行不通的。
鑒于以上分析要求我們在教學任務的選擇方面必須明確目標抓住重點、取舍得當。要根據教學目的的要求r把教學方向調整到體現各門舞蹈技術課精華的風格、特點的訓練上來，緊緊抓住代表風格特點這一核心內容作為重點，舍棄那些矛盾突出和不切實際的純功能性的身體條件訓練任務。以中國古典舞課為例，由于中國古典舞身韻部分集中體現了中國古典舞的精髓只要學生把身韻教材掌握好就可以達到從根本上認識和了解中國古典舞這一舞種的目的。
因此概括起來說舞蹈學專業的舞蹈技術課教學任務總的指導思想應該是以風格性和審美性訓練為核心，使實踐性與理論性相統一根據需要配合以密切相關的能力和技術訓練將這些課的“練功”功能降至更恰當的位置。這既是教學目的要求之必須也是客觀條件限制之必須這樣才能做到從需要和條件出發、使教學安排目的明確經濟有效。
(四)教學目的與教學任務決定教材內容的選定。教學目的和教學任務規定教材的選定和組織，舞蹈學專業的技術課教材的選定和組織應該是圍繞具有風格性和審美性訓練意義的教材而展開。以中國古典舞課為例從總體上講，教材的選定應圍繞身韻內容展開教材可劃分為以下三個方面:(一)基本能力，指圍繞身韻內容訓練身體各部位的活動幅度和控制能力包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韌性和靈活性、身體重心的穩定性和各種舞姿的控制能力。(二)基本技術，指圍繞身韻內容訓練身體各部位的準確位置和身體各部位的單一運用技術，包括基本的手型腳型、基本的頭眼手腳位置、動律元素、單一手臂動作及單一頭眼步法的運用。(三)綜合運用指圍繞身韻內容訓練各種單一技術的復合運用和綜合運用，包括復合手臂動作、復合步法和各類型的綜合性組合。
在教材的組織上依據循序漸進和由淺入深的原則，圍繞身韻訓練內容形成由分節到完整、由地面到把桿再到中間的各類教材的縱線關系。
依據教材體系的完整性和全面性的要求形成了以形神勁律貫穿起來的手眼身法步各環節整體照應的由局部到整體、由單一到復合再到綜合的各類教材的橫線關系。教學形式是為教學內容服務的因而上述教材的選定和組織方式也就形成了該課從地面到把桿再到中間的課堂結構和教學形式。從教材內容和教學形式上看該課己經不同于以往的基訓課同時，也不同于以往的身韻課因為純身韻課是建立在一定程度的古典舞基本功基礎之上的而本課由于面對的是沒有基礎的教學對象所以就必須承擔一些與身韻訓練密切相關的基本功訓練內容成為具有舞蹈學特色的中國古典舞課。
(五)教學方法是實現教學目的、任務的保證。教學方法的運用是教學目的、任務的貫徹實施過程為保證舞蹈學專業技術課教學目的、任務的實現教師在教學中要訓練與講授相結合，使學生在對動作教材的完成掌握與對教材的認識理解之間達到一定的平衡既重視這些課的實踐性也要重視它們的理論性，使實踐性與理論性相統一。一方面通過訓練使學生掌握教材本身，具備相應課程初步的表演能力。同時還要運用講授和指導閱讀等教學方法使學生對中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、現代舞的舞蹈文化和審美規范等有進一步的理解，對這些舞蹈相關的理論、知識有較深層的認識，并對教學法等知識有相應的掌握。
在教學中教師的講授部分也要有明確的計劃，并且與動作教材推進的進程相配合。以中國古典舞課為例講授內容主要應圍繞中國古典舞的傳統淵源、文化底蘊、審美規范等展開。講授內容還應包括身韻特性方面的外部技法與藝術內涵的關系、形神勁律的內容及關系、擰傾圓曲仰的靜態審美特征、三圓運動規律的動態審美特征等。講授內容還應包括與身韻教學法有關的教材體系的構成、訓練步驟與過程、局部訓練與整體訓練的關系、音樂情緒與節奏類型的特性等內容。要避免把該課上成純動作訓練課，使學生不但知其然也知其所以然。這就要求在教材建設中不但要考慮訓練上的問題也要對所涉及到的講授內容做出安排。課外閱讀也是舞蹈學專業舞蹈技術課應該采取的一種教學方法為了有效地運用好這一教學方法，可以在課程建設的同時有針對性地選列出每門課程的必讀書目和參考書目以供教師備課和指導學生時使用。當然作為一門專業技術課本文雖然主張講練結合但仍然應該掌握好講和練的比重.以練為主精講多練。
(六)教學手段對于全面提高教學質量具有重要意義。科學合理的運用教學授段對于全面提高教學質量具有重要意義口針對舞蹈學專業教學對象的特殊情況，在采取教學手段方面要揚長避短使學生身心得到均衡發展。
舞蹈學專業的生源多數是從普通高中上來的有部分學生具有初級的舞蹈基礎和身體條件，而大多數人則從來沒有學過舞蹈身體條件不符合舞蹈訓練的要求。但另一方面他們又具有文化基礎好、理解能力強等優勢。所以在日常教學中，既要調動學生肢體、挖掘身體潛力，又要利用他們的優勢注重調動他們的思維，發掘心智上的潛力使身心得到均衡發展。在教學上可采用多種手段達到這一目的例如布置思考題進行提問和指定題目讓學生寫小論文等。思考題或論文題目可以在課程建設的同時進行系統地考慮也可以圍繞上文提到的講授內容而展開。另外還可以采用與教學實習有關的一些手段調動學生以教師的身份參與到教學活動中來培養他們的能力增長教學知識例如讓學生講解動作、互相糾正動作、甚至在一個時間單元里組織課堂教學，還可以讓學生編一些小的短句、組合供課上練習采用或作為期末考查的內容之一。總之通過多種多樣的教學手段啟發學生思考鉆研，以長補短達到挖掘身心潛力、促進均衡發展和促進教學進度、提高教學質量的目的。
(七)對教學結果的考查也要具有舞蹈學專業的特點。教學任務的改變決定了對教學結果的考查方式應有所改變，舞蹈學專業舞蹈技術課在教學結果的考查內容上應包括三個方面第一是通過學生的動作表演來檢驗動作教材的掌握情況。第二方面是通過文字、語言等表達方式來檢驗學生對該課的認識和理解程度。在第三方面鑒于對學生教學能力培養的考慮還要在素材學習的基礎上對學生教學法的掌握和編排組合的能力進行適當方式的考查。從總體上講，對學生學習成績的考查要從以上三方面結合起來給予綜合評價。另外在考查學生的動作表演時，也應考慮到學生的基礎條件考慮到這些課程所能給予學生的只是初步的基礎訓練因而在檢驗標準上要給予合理的把握主要應在透過學生對動作教材的完成觀察其對教材的理解情況。
結束語
隨著人才培養標準和質量要求的不斷提高課程建設和教材建設水平也應不斷提升。因而同樣一門課程在不同的專業中必然要形成白己的特色中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞現代舞、實習劇目等舞蹈技術課程是舞蹈學專業的必修課程圍繞舞蹈學專業人才培養的特殊需要，這些舞蹈技術課也要量身定做”，舞蹈教育事業的發展呼喚我們盡快打造出具有舞蹈學專業特色的舞蹈技術課。
基于以上目的我主持編寫完成了《舞蹈學專業舞蹈基本訓練—中國古典舞身韻部分》的教材算作對以上思考的初步答卷。只愿它成為一個靶子能引發更多的教師對舞蹈學專業，乃至對所有舞蹈非表演專業舞蹈技術課建設問題的思考和實際行動。
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5、雄文龍、廖時人:《教育學》，人民教育出版社，1994年版
第3篇：特色專業范文
探索還在繼續。花團錦簇的背后，玉溪的職業教育也和不少地區一樣面臨著發展不均衡的尷尬：市直學校資金投入多、師資優良，求學的、招工的都紛至沓來；而縣級職中則因為各區縣財力、師資、管理水平的不同，導致職校間辦學條件各異，有的縣級職中門庭冷落。
如何解決同類教育中的不均衡，縣級職中靠什么與實力強大的市級職校競爭？記者近日在玉溪采訪時發現，通過積極培育特色專業，玉溪的縣級職中也有了自己安身立命的本領，曾經職業教育領域中的“短板”將逐漸補齊。
特色專業撐起孱弱的縣級職中
秀山腳下，通海職中的烹飪專業隨著良好的聲譽而“香”飄省內外。在2011年6月舉行的全國職業院校技能大賽中職組烹飪技能比賽中，代表云南省參賽的通海職中捧回了4項二等獎、5項三等獎、1項優秀獎。而從2009年起，該校作為唯一的縣級職中，已3次代表云南省參加全國職業院校最高級別的烹飪大賽，并連年獲得佳績。大賽獲獎的背后，是通海職中烹飪專業招生連年爆滿，畢業生就業走俏。
誰也不會想到，現今被譽為“職教園地盛開的奇葩”的通海職中，卻陷入過瀕臨停辦的困境。2000年前后，通海縣職中招生困難，學校生源急劇萎縮，教師隊伍不穩定，辦學效益低下。縣政府一度曾有停辦通海職中，將學校拍賣給企業的念頭。回憶起這段歷史，長期在學校工作的一位副校長感慨很多。
隨著國家大力發展職業教育的一系列政策、措施的出臺，新上任的通海縣職中校長段金枝及其領導班子，圍繞國家大力發展職業教育的精神，認真進行了分析討論。學校領導班子認為，通海職中要走出困境，實現又好又快地發展，關鍵在于轉變觀念，明確方向、創新辦學思路，走內涵發展的道路。應從過去注重速度、數量轉向著力打造職教品牌，擴大社會影響力，提高辦學質量和效益的方向發展。段金枝先后到上海等先進發達地區考察學習名校辦學經驗，結合學校實際，提出了通海職中必須在“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針指引下，抓住機遇，深化教育教學改革，加大特色專業的建設力度，進一步加強教師隊伍和基礎設施建設，擴大辦學規模，提高學校服務經濟社會發展的能力。
該校在專業設置上，突出“人無我有，人有我精，人精我新”。以烹飪專業為特色，促進學校的整體發展。學校把學生的職業道德教育和專業素質訓練列為教育教學的重點，以提高教育教學質量、培養學生動手能力為出發點，強化技能訓練和崗位培訓。一是挖掘地方飲食文化內涵。玉溪是云南經濟最具活力的地區，是云南滇菜的發源地之一，很多菜肴匯集了整個云南的烹調精華，烹飪技術具有廣闊的市場前景。學校在烹飪專業建設中，注重深入社會，深入民間，進一步挖掘地方飲食文化內涵，提升和創新地方烹飪的質量和水平。二是確立了烹飪等專業技能人才培養模式。瞄準人才市場的需求，設置專業和培訓項目，學校根據企業需要培養人才。以學校為主體，工學結合、校企合作，企業和學校共同教育、管理和訓練學生。企業為學生提供教學實訓條件；學校依托企業培訓教師，參加企業生產實踐；企業選派工程技術人員為學校提供教學服務，學校與企業建立研究開發機構和實驗中心，實行學生平時或畢業前一年到企業或用人單位頂崗實習制度。近年來，學校與西南大學、南京師范大學、上海曹楊職業學校聯合辦學，與云南省飲食行業協會、上海市餐飲行業協會、玉溪市飲食行業協會等下屬的近50多家星級酒店簽訂了實習實訓就業協議，建立了教師與學生實習基地，實現了多元合作辦學，促進了學校的專業建設和課程改革。三是教學與市場銜接。圍繞市場或飯店企業流行的菜品，確定教學內容和教學重點。重視學生的生產實習和社會實踐技能的培養，如烹飪專業的課程安排，實踐教學就占了總課時量的三分之二以上。四是組建專家顧問團，對建設烹飪專業建言獻策。聘請了10多位烹飪大師組成了通海職中專業指導委員會。通過這些顧問和專家，為學校提供行業信息，在烹飪專業建設規劃、課程改革方案、教學計劃、實習基地、實踐教學等方面給予指導，解決學校在辦學中的困難和問題。
特色專業的建設有效帶動了學校的整體發展。烹飪專業讓通海職中在省內外都已經小有名氣，從其他縣到通海來讀職中的學生絡繹不絕，學校領導現在愁的不再是招生和就業，而是如何解決短缺的基礎設施。目前，省里已經同意通海職中更名為云南省烹飪學校，學校的擴建工作也在緊鑼密鼓地進行之中。
其實，通海職中僅僅是該市縣級職中發展的一個縮影。在玉溪，不少縣級職中都在圍繞縣域經濟社會發展，著力打造自己的特色專業。如，新平的礦產專業、華寧的種植專業、峨山的民族民俗文化專業等。
探索未曾停止
按玉溪市產業發展戰略，其經濟支撐點是“三優一特”產業（烤煙、礦電、旅游及特色縣域經濟）。這種產業發展定位迫切需要當地職業教育加大相關實用人才的培養力度。目前，在玉溪職業教育領域，低水平重復設置專業的情況已經大為改觀。各職校都會根據當地的經濟社會發展、市場需求以及學校實際，科學定位辦學方向，在專業特色和質量上下工夫。
第4篇：特色專業范文
[關鍵詞]高校發展 特色專業 專業建設
進行特色專業建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發展的重要戰略手段。本文以高等教育理論為基礎，探討高校特色專業建設的一般過程，認為高校建設特色專業一般應經過明確特色專業建設目標、特色專業建設方向、特色專業定位、特色專業建設內容等若干主要環節。
一、特色專業建設目標
特色專業是指教育教學整體水平和人才培養質量較高，辦學思想、專業建設、教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方畫具有顯著特色和較高社會聲譽的專業。特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段。建設特色專業首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業建設目標應包括教學、科研和社會服務三個方面。在教學方面要確定特色專業的培養規格和數量，不能盲目攀比。培養目標應該是培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的創新性應用型人才。在專業建設問題上，首先要確定學校專業整體布局，其內容包括：優先發展哪些專業，重點發展哪些專業，是否要建設特色專業，建設特色專業的目的是什么，哪些專業要建成特色專業，特色專業建設戰略方針，建設原則、總體建設目標是什么等等。特色專業建設首先應該符合學校學科專業的整體發展規劃和布局，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與本校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。學校要在充分調查社會需求、人才市場需求和經濟科技發展需要，參考其他高校辦學情況的基礎上，依據學校辦學歷史、辦學能力和辦學績效，進行專業發展與調整戰略規劃。一般來說，學校應該優先選擇那些辦學基礎好，社會需求大，初步形成特色，能夠適應社會未來發展要求的專業建設成為特色專業。
二、特色專業建設方向
1．特色專業建設方向必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關。目前，我國結構性失業問題比較嚴重。隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求呈現出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現學校和社會的雙贏。我國大學專業目錄是由高等教育主管部門制定設置的，專業名稱多年保持不變，專業的培養目標也較為寬泛，難以反映出社會對人才在專業方向和素質能力等方面的需求變化，這就要求學校在具體專業建設過程中，對專業的培養方向、培養目標和培養模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業方向、特色和定位。因此特色專業建設的方向，必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關，它是特色專業建設方向首要考慮的問題，決定著特色專業的成敗。
2．對其他高校，特別是相同層次高校的相同專業建設情況進行調研。這種調研一方面可以學到一些先進的辦學理念和方法；另一方面，了解和把握其他高校的專業，可以為本校在該專業的特色建設方向上提供借鑒。一般說來，特色專業建設在特色選擇上，要和其他高校相同專業的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優、人優我精或人優我特”的差異化策略，實行“錯位策略”，以避免正面的競爭。專業內部調研，是指學校對擬建特色專業的校內校外可用教學資源的現狀進行調研，其目的是摸清自己的教學資源和能力現狀，找出自己的優勢和劣勢所在，以便在特色專業建設中揚長避短，結合外部環境機會，選擇最適合的特色方向。專業內部調研內容包括：自身的專業辦學歷史、專業目前辦學規模、師資力量現狀、教學設施設備情況、現有特色專業和專業定位、培養方案、校外專家和實踐基地等校外教學資源狀況，專業目前的社會聲譽，等等。
三、特色專業建設定位
特色是特色專業建設的靈魂，特色的定位是特色專業建設的關鍵環節之一。特色的定位必須要建立在對專業外部環境和內部教學資源條件充分調查并深入分析的基礎之上，借鑒管理學的有關理論和方法，可以參照以下步驟進行。
1．外部環境與自身條件分析。要對專業內外部調查的結果進行深入分析，主要分析評價可用教學資源中在本專業建設中的優勢和劣勢因素，分析評價外界環境中對特色專業建設的有利因素和不利因素。在特色專業建設中，應盡可能充分發揮自己的辦學優勢，把握外部機會，避開不利因素。一般來說，高校的辦學優勢和劣勢主要體現在以下幾個方面：辦學歷史、資金和教學設備條件、師資力量、學術水平、教學水平、教學及科研、產學研聯合情況、圖書館藏書情況、學校聲譽、專業聲譽、學校所在地理位置等。對高校特色專業建設造成機會和威脅的外部環境因素主要有以下幾個方面：社會和用人單位對人才的需求現狀和變化趨勢，國家經濟、社會、技術環境的變化，人口數量及結構的變化，政府產業政策的調整，教育主管部門的政策，其他高校的發展狀況，其他重大事件等。專業外部環境的機會和威脅、資源條件的優劣是特色專業選擇和培養的重要依據。
2．專業方向細分。我國目前高校學科專業目錄和名稱是由高等教育主管部門統一制定的，1998年教育部公布的新的專業目錄，將專業數量由504種調整到249種，專業數量的減少，難以適應多樣化的人才需求現狀，各校必須根據市場需求和自己的資源條件，有選擇地確定自己的專業方向和辦學特色，把專業建設成特色專業。在選擇特色方向之前要對專業方向進行細分，細分方法之一是根據就業方向的類型細分，細分方法之二是按人才培養層次類型來細分。
3．特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據人才市場需求現狀和發展趨勢，能夠充分發揮自己的教學資源和能力優勢，特別是辦學歷史中已經積累的特色基礎，有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇，在充分論證的基礎上才能提煉出來的。其實，高校的某些專業在長期辦學中，已經積淀下來了某些優勢，初步形成了一定的特色，要把這種專業建設成特色專業，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合人才市場的需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對原有特色做出調整或重新提煉特色并重新定位。
四、特色專業建設內容
特色專業建設是一個涉及教育多方面內容的系統工程，建設的內容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應的教學資源，做好相應的教學管理工作，具體內容包括以下10個方面。
1．辦學理念和專業建設觀念的更新。辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，影響著特色專業建設的方向、進程和績效，特色專業建設是一項涉及專業建設多方面的創新和變革的教學改革活動，必須首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念以適應這種教學改革的需要。
2．建立明確的培養目標和科學合理的培養方案。特色專業建設必須目標明確，在保持專業目標的基礎上突出地體現特色目標，在人才培養規格上要有明顯特色，同時制訂相應的科學合理的培養方案，并能體現課程特色、培養方法的特色等。在課程的設置上，可以采取在開全基礎課和學科專業核心課程之外，根據特色培養需要，開設專業方向課程模塊的方式。
3．加強師資隊伍建設。師資隊伍是保障特色專業建設的根本，沒有合格的師資隊伍就無法建設特色專業。所以，高校應狠抓教師隊伍建設，在人才引進上向特色專業傾斜，在人員配備上向特色專業靠攏，在人才培養上向特色專業側重，以此保持該專業的特色。應該充分利用各種實習條件對專業教師進行專業能力及實踐教學能力的培養。從形式上，要求他們拿到有關資格證書和教師資格證書；從實質上，要求他們不但具備較強的專業理論素養，而且在操作技能傳授方面是能工巧匠。另外，學校要注重從社會的生產、服務一線聘任少數兼職教師，不求所有，只求所用。
4．教學設施設備和圖書資料的配備。教學設施設備、圖書資料的配備的數量和質量是打造特色專業的物質基礎，也是完成教學計劃和實現培養目標的前提。雖然高校經費困難，但如果不重視設備的投入，特色專業的建設則會難上加難，所以必須本著實用和先進的原則，在經費投人上向特色專業傾斜，在投入方式上實行滾動投入。
5．課程和教材建設。課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，特色專業必定要在課程建設和教材建設上有相應的體現，教材必須和特色相適應。由于特色專業建設一般具有獨特性，可能缺乏現成的、公開出版的、合適的、針對特色培養的教材，可以采取根據特色需要，結合教學實踐和經驗，自編教材的方式來解決，但這必須要由高水平教師來進行編寫。
6．教學管理。專業教學改革要求相應的教學管理改革配套，高校要改變那種對各專業整齊劃一的教學管理方式，對特色專業要賦予院、系、部更大的專業建設和教學管理自主權。
7．強化實踐性教學。包括在專業教學計劃中精心設計每一專業的實踐教學體系。增大實踐性教學環節的比重，尤其注重應用型專業的實踐教學，在組織制定實驗教學大綱時要求實驗課開出綜合性或設計性實驗。在實驗教學中充分激發學生的創新意識和創新精神，培養學生的實踐能力和創新能力，鼓勵教師將教學與科研結合，激勵學生提高創新意識，培養創新能力。
8．充分利用校外教學資源。特色專業建設過程中，可以充分利用校外教學資源，除設立校外實習基地外，還可以聘請校外專家授課，或采取與其他學校、企業等部門聯合培養的方式。
9．充分保護和發展學生的個性。當前專業教學管理的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，這不利于特色專業培養特殊人才，尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脫穎而出與成長。所以學校、教師、管理人員應強化這方面的意識，提高自身的素質與工作能力，下大力氣摸索出一些新方法。在專業教學管理中，要善于發現學生的天才點并及時采取措施加以培養。如某學生發散思維特別強，某學生演繹推理能力超群，某學生空間想象、形象思維突出等，就應對他們實行“隨遇而教、隨遇而管”的方法。
10．營造良好的特色專業培育環境。首先要為特色專業的發展提供一種執著、寬松的治學氛圍和思想活躍、學術自由、百家爭鳴、百花齊放的治學環境。這對特色專業的培育有著重大的作用。其次要努力營造一個良好的生活環境，這是支持特色專業培育的物質條件。要花力氣搞好這項工作，使校園整齊清潔、優美高雅，校舍清潔衛生，食堂飯菜可口便宜等。
雖然以上所述遠未包括特色專業建設的所有方面，但它是其中主要的幾個方面，值得我們深入探討。
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第5篇：特色專業范文
第一，采取“引進來，走出去”的師資培養方式，全面提高教師教學能力及國際化水平。在教學過程中，教師是知識的傳播者和創造者，對學生的學習起著引導和監督的作用，教師的教學能力決定著大學教學的質量。(1)加強對青年教師的培養，發揚“傳、幫、帶”的優良傳統，倡導資深教師無私地指導、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學骨干和教學核心力量。在學校及教學指導委員會帶領下開展“老、青教師結對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學水平。(2)重視優秀人才引進工作，嚴把人才引進質量關。按照專業辦學規模與教學需求，根據人才引進規劃，加強優秀人才引進工作。對擬聘用人員，由教學指導委員會對其教學、科研及其他方面的能力進行綜合考核。考核主要由試講和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結合的授課方式，考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學專業的熟悉程度;面試主要考查其專業知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學任務，成為各專業實驗室和實訓基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力，并將這種意識和能力貫穿到教學的每一個層面，以保證教學質量穩步提高。(4)適應現代農業水利工程建設國際競爭的新要求，加強學生國際交流能力的培養，提高教育國際化水平，培養具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學術會議，選派優秀中青年教師出國進修，引進高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創造條件，為學生創造國際化的教學環境，力爭在學生交流和聯合學位項目中取得新進展，在吸引留學生和建立聯合研究項目等方面取得更大的突破。第二，加強教學團隊建設，以核心課程為單元，組建農業水利工程國家特色專業主干專業課程群教學團隊。組建以“農田水利學”“水土資源規劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學”“設施農業工程學”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業核心課程為單元的教學團隊，設立課程負責人，責任到人，落實到位。努力建設一個開放、和諧的教學工作環境，特別是為青年教師在教學和科研等方面提供良好的工作環境和廣闊的發展空間，使人才在此教學團隊的大環境中，在教學、科研上都能夠充分發揮自己的聰明才智，與教學團隊共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學術氛圍。
二、不斷改善教學條件，加強課程與教學資源條件建設
第一，以專業課程教材建設為重點，促進專業核心課程群的建設。瞄準專業發展前沿，響應新農村建設和現代農業發展的農業水利工程專業人才需求，在原有教材建設基礎上進一步完善各核心課程的質量保證體系，明確各章節教學內容，找出各章節專業技術的重點、難點和關鍵點。根據新制訂的2012版本科人才培養方案，通過有關課程內容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發揮團隊的作用，制作圖文并茂、反映教學要求與規范的多媒體課件。第二，建設一流的全方位、立體化農業水利工程專業類教學資源庫。整合課程建設成果，創建以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責，設定建設時間，劃分建設經費，并由專業建設指導委員會組織驗收;(2)建設農業水利工程專業教學網站，反映專業建設最為重要的、基礎的以及動態的教學信息，包括學科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養方案、教學大綱、教學實踐環節、視頻集錦、國際交流、創新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學實驗設備，在確保現有實驗設備滿足教學需求的前提下，開發、研制和購買與專業發展相適應的實驗設備，滿足專業發展的需要。
三、鼓勵教學創新，加快教學方式方法改革
第一，樹立科學的教學觀念，從教學方式、教學內容、教學要求等多方面轉變傳統的教學理念，建立現代化教學方法體系。構建教與學的和諧關系，以學生為教學過程中的主體，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。同時，調動以教師為主，師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業研討課為核心的研究性教學體系建設，以探索和研究為指向，強調師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流，對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養與訓練。學院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設項目，并根據學院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業建設經費中撥出專款鼓勵教師積極進行教學改革、發表教改論文、參加精品課程建設、教材建設等;(2)加強課程建設，對課程體系和課程內容進行改革，以適應大類招生和專業人才培養的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學成果。第二，改革教學方法，綜合運用啟發式、研討式、開放式等教學方法，拓展學生思維空間，培養學生創新意識。教學方法的改革和創新應從學生、教師、教材內容等多方位考慮，樹立科學、先進的教學觀，真正建立起啟發式、研討式的方法體系［4］。針對學生的實際情況，教師根據新形勢對人才培養的要求認真研究和創新教學方法和手段，及時更新教學內容［5－6］。鼓勵教師采用現代教學方法和手段，開展啟發式教學、研討式教學。實行“教學與科研、課程與學術、學科與專業”相結合的教學模式，提高教學團隊綜合教學水平，鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學內容中，讓學生了解本專業的最新研究成果和進展，激發學生的學習熱情和興趣。此外，還通過加強課堂教學的拓展在一定范圍和深度上將外部相關的內容密切聯系起來，挖掘資料，實現課內向課外拓展，本學科向其他學科拓展，在深度和廣度上培養學生的探究意識和興趣，使學生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。
四、構建實踐教學體系，強化實踐教學環節
實踐教學是開展創新教育必不可少的重要環節，如何強化實踐教學，培養學生的創新能力、動手能力等都是需要進行探索的課題。農業水利工程系在實踐中以完善“實習—設計—實驗”體系為主，在專業建設中落實第一第二課堂貫通、校內校外結合，促進學生在知識、能力和素質等方面的協調與全面發展。第一，建立穩固的認識實習基地和靈活的生產實習基地，強化實習教學。農業水利工程專業早期以培養單科工程技術人員為主，而現在則要求人才綜合素質好、知識面寬、業務水平高，具有創新能力。為跟上農業水利工程事業不斷發展的形勢，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實習教學思想，使專業教育逐步轉變為適應社會發展需求的全面素質教育。(1)強化與安徽淠史杭灌區(全國第二大灌區)等大中型灌區的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設備先進、技術力量強、管理規范的優勢，共同建立大型實習教學基地。此外，廣泛吸納各方面的優質資源，緊密結合新農村建設、農業節水、農村環境整治等國家重大目標，使實踐性教學更貼近實際。(2)調整實習教學知識結構，建立實踐性教學質量管理體系，促進實踐性教學質量持續穩定提高。對實習、實驗、課程設計、畢業設計等都建立教學質量保障體系和相應的管理文件，使實踐性教學的全過程及各環節的主要質量監控點和質量標準有據可依。通過建立完善的質量管理體系，適時調整和完善實踐性教學方案和課程體系，突出了創新實踐的重點。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內外、校內外對口單位聯合指導畢業設計的模式，優化課程設計和畢業設計教學。在基礎課程和專業課程學習之后，進行適當課時的以培養動手能力為目標的課程設計極為必要。目前課程設計有鋼筋混凝土課程設計、鋼結構課程設計、農田水利學課程設計、水泵及水泵站課程設計、水土資源規劃與管理課程設計、水資源規劃及利用課程設計、水工建筑物課程設計、水電站課程設計、工程施工課程設計等9門，另有畢業設計。(1)在課程結束之后，通過設置相應的課程設計指導講座，幫助學生從基本概念、理論的學習轉入應用知識和拓展概念的階段，使學生能更主動地、目標明確地在設計過程中發現問題、解決問題、鞏固知識，達到課程設計的目的。(2)在畢業設計環節，允許學生在一定范圍內自主選擇設計題目和方向，以充分發揮學生自主學習意識，激發學生的學習興趣。針對學生畢業設計之后即走上工作崗位的特點，鼓勵學生到生產單位結合生產任務進行畢業設計，使學生能更快地進入角色。根據學生的實際情況，創造條件使部分具有科研潛質的學生到國內知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業設計工作，使畢業設計在培養創新科研人才的教育體系中發揮重要作用。(3)制訂了《河海大學本科生畢業設計(論文)工作若干規定》《河海大學本科生校外進行畢業設計(論文)暫行規定》《農業水利工程系畢業設計(論文)期間紀律管理規定》《農業水利工程系畢業設計計算說明書(或畢業論文)格式要求》等文件，在各實踐性環節中，要求指導教師嚴格按照管理規定，有效地組織學生實習，加強對學生的紀律、安全教育，對學生嚴格要求，認真指導學生實習、課程設計、畢業設計等，做好實習報告的批改、課程設計、畢業設計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作，保證各實踐性環節的時間和質量。第三，開發設計性、綜合性的創新性實驗項目，打造綜合性實驗平臺，全天候向學生開放實驗資源，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和動手能力，提高學生將理論知識應用到工程實際的能力［7－9］。實踐教學的另兩個環節是教學實驗和學生創新活動，這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學中心為龍頭，以農業水利實驗室為依托，結合農業水土研究所、農業環境研究所以及水利部河海大學節水園區的實驗場地進行。依托水利工程國家級實驗教學示范中心的建設，可以更好地完善實驗平臺和創新平臺建設，進一步拓展實驗中心的功能，更好地為學生服務。農業工程實驗室是開放型實驗室，不僅滿足正常本科生的實驗教學，還滿足學生開展科研或創新活動的各種需求，學生不論是做實驗還是創新活動，都可以隨時來實驗室，實驗室都會為有需求的學生盡可能地提供條件和幫助。創新平臺的建設主要著眼于在學生中開展創新活動和組織創新競賽兩部分，依托的平臺包括全國大學生水利創新設計大賽、河海大學“農業節水創新大賽”、“水工創新杯”競賽、校級和國家級創新訓練計劃、專利申報等。為進一步調動學生參與到創新活動積極性、擴展學生受益面，在國家級和校級創新訓練計劃項目之外，設置院級學生科技基金，設立院級創新創業計劃，讓更多學生參與到創新創業活動之中，將學生主動的創新、創業意識培養融合在整個本科學習階段，使得低年級學生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級的學生在科研和創業方面得到實踐。
五、改革教學管理體系，提高教學管理效率
第一，改革教學管理體系，實現基層教學管理由傳統的“教學過程管理為主”向“專業建設管理與教學過程管理相結合”的轉變。圍繞本專業的人才培養目標，牢固樹立“質量是生命、管理是關鍵”的意識，從教學管理機制、教學管理制度和教學管理措施等方面，推進教學管理改革與創新，促進本專業人才培養質量的全面、持續提升。學院成立了專業建設辦公室協助做好專業建設工作，專業建設辦公室與系功能定位不同，相互補益。前者側重于專業建設管理，主要在對專業發展趨勢、人才培養的社會需求等進行調研的基礎上組織修訂人才培養方案，制訂方案實施與教學管理的措施，在專業人才培養模式改革創新和專業建設與發展等方面發揮智囊作用;后者為本專業教學組織實施機構，側重于教學過程管理，主要在參與人才培養方案修訂及實施與管理措施制訂的同時，具體負責相關教學環節的落實，強化教學改革的探索與實踐。第二，建立激勵教師靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度體系。在學校對學籍管理、學分制管理、課程教學管理、實驗教學管理、實習管理、教風管理以及學風管理等方面，已有一整套教學管理制度和教學質量標準的基礎上，結合實際情況，制訂和完善相關配套的教學管理文件、制度和評價考核辦法，突出教學管理制度的系統性和可操作性。主要內容包括:課程質量保證體系，課程負責人制度，教學文件檔案管理制度，新教師教學責任導師制度，課程試講制度，教學督導制度，班導師工作制度，教學教育管理工作聯席會制度，學生綜合評價工作制度，優秀學生研究性學習業務導師制度，學生評教工作實施辦法，院內大學生“創新訓練計劃”和“創業實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業生質量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。
六、結束語
第6篇：特色專業范文
【關鍵詞】職業教育特色專業專業建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03C-0107-02
特色專業是指人才培養模式、課程體系與教學內容、教學方法與手段、實踐教學、師資隊伍、社會服務等方面特色突出、效果顯著，并具有明顯區別于其他專業的理念和模式的專業。特色專業往往具有穩定的發展規模、旺盛的生命力、廣闊的市場前景，并得到社會廣泛認可，有較高聲譽。特色專業往往能體現“人無我有、人有我優、人優我精、人精我特”的特點，具有不可復制性。建設特色專業是職業學校謀求生存發展的重要手段，它對學校整體教學水平的提高具有較大的促進作用，有利于學校的可持續發展。
與普通專業相比，特色專業具有鮮明的地域性，它的發展與當地特色產業發展密切相關。職業學校依托地方產業經濟發展特點構建特色專業、品牌專業，并謀求其發展壯大，往往具有較強的生命力。以北部灣職業技術學校為例。該校在地方政府及坭興陶企業的支持、指導和幫助下開辦了民族工藝品制作（民族陶藝方向）專業，經過幾年的實踐與探索，該專業已成為學校特色專業、品牌專業，成為學校的名片。
一、地方特色產業經濟的發展為學校建設特色專業創造有利條件
欽州坭興陶作為一種傳統民間工藝，至今已有1300多年歷史，為中國四大名陶之一，也是欽州最著名的特產之一，被認定為目前廣西最具民族特色的兩件寶之一。近年來，隨著北部灣經濟的發展，特別是中國一東盟博覽會永久落戶南寧，帶動了欽州坭興陶的發展。同時，旅游紀念品市場的興旺也為欽州坭興陶行業注入了興奮劑。2008年1月，欽州市政府啟動了千年古陶城的建設項目，建設千年古陶城，打造北部灣文化，為欽州坭興陶的再次輝煌帶來了重要的發展契機。在1997年國務院頒布的《傳統工藝美術保護條例》中，廣西欽州坭興陶被批準列人；2008年欽州坭興陶“窯變”燒制技藝被列入第二批國家級非物質文化遺產名錄；2009年國家質檢總局已經批準對欽州坭興陶實施地理標志產品保護。這些都為欽州坭興陶的發展打下了良好的基礎。據欽州坭興陶行業協會報告，近幾年欽州坭興陶全行業發展迅速，目前已有坭興陶企業近50家，從業人員3000多人。年產值近億元，且每年以20%以上的速度在增長，產品遠銷東南亞、歐洲、美洲以及港澳臺等30多個國家和地區，全行業均處于盈利狀態。然而，陶藝專業人才的緊缺已成了制約欽州坭興陶發展的瓶頸，據統計，目前在生產、設計一線的工藝美術大師僅有數十人，且均年數已高，平均年齡53，5歲，最大年齡75歲。一些技術含量較高的崗位，如拉坯、制模、燒窯、制泥等方面的人才更是匱乏。據預測，未來五年欽州坭興陶企業需省級以上大師約50人，市級大師約100人，在生產一線的技術人員約800人。盡管目前廣西已有多所高等院校開辦了民族陶藝專業，但遠遠解決不了人才緊缺的問題，這些人才必須依靠大力發展職業教育來解決，這就為職業院校特色專業建設及構建新的人才培養模式提供了較好的契機。
二、特色專業建設的實踐
（一）把特色專業建設放在學校優先發展的位置
學校通過對地方坭興陶企業的調研及地方政府關于坭興陶產業的發展政策后，果斷確定把坭興陶專業作為學校的特色專業來建設，成立了以校長為組長的特色專業建設領導小組，統籌學校的資源，在資金投入、設施添置、教師培養、教材建設、校企合作及學生就業指導等方面均優先考慮，重點扶持，確保了該專業的優先發展。
（二）爭取地方政府政策及資金的支持，多渠道吸引學生報讀特色專業
近年來，學校通過自籌、引資、申請項目資金等方式，建立拉坯、雕刻、燒制、打磨、展示等實訓室，同時也爭取地方財政支持的項目資金用于添置實訓設備。如電窯爐、拉坯機、激光雕刻機、打磨機、泥土分析儀等，實訓基地共投入資金近300萬元，基本配齊了坭興陶專業教學所需設備設施，為辦好特色專業打下了良好的基礎。為了吸引學生報讀特色專業，對報讀坭興陶專業的學生由地方財政進行學費資助，享受免學費就讀的待遇。同時，組織美術大師與學生互動交流，了解行業的發展前景，增強學生報讀特色專業的信心。該專業開辦第一年就吸引近200名學子前來報讀，很好地解決了生源問題。
（三）建設校內外實訓基地。突出專業技能培養
職業教育的本質是就業教育，學生在接受育人教育的同時，能掌握一技之長，有較高的就業質量，這也是職業教育是否成功的關鍵所在。為此，學校通過建設實訓基地，狠抓特色專業學生實踐技能的培養。
一是建設“校中企”，學校提供場地，企業在校內設立陶藝設計、拉坯、燒制、展示銷售等車間，即“校中企”。不出校園，學校就能安排學生到車間進行認識實習及生產實習，能直接參與從產品接單、設計、制作、燒制、打磨、包裝、展示、銷售等全流程，使學生在校內就能體驗到企業文化，培養管理意識、質量意識、成本意識。同時，企業派出技術人員、工藝美術大師擔任主要專業課程的教學、指導學生實訓，以利于學生掌握新技術、新技能。
二是建設“企中校”，實現學校與企業零距離對接，在企業建立校外學生學習及實訓基地，即“企中校”。通過安排學生到企業見習及頂崗實習，直接參與企業的生產活動，很好地解決學校教學與企業崗位需求脫節的問題。使學生畢業后就可以直接上崗工作。
（四）在校內建立大師工作室，為大師帶徒傳技、技能攻關搭建平臺
為了發揮具有絕招絕技的高技能人才及技能帶頭人在傳承傳統技藝和推動現代高技能人才培養工作中的作用，由學校出資在校內建立了大師工作室，為大師在帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承、技能推廣等方面發揮作用搭建平臺。工作室的建立對大師進行科技創新、技術攻關、開展學術交流、解決生產技術難題以及參與學校的教學指導、實施新的人才培養模式都起極大的推動作用。
（五）加強校企產學研合作，進一步拉近學校與企業的距離
一是與企業簽訂學生就業協議，開設企業冠名班。學校以工學結合為切入點，緊密聯系行業、企業。制定推進校企合作的長效機制，實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的培養模式，達到校企良性互動和共同發展的目的。
二是通過校企合作，使學校科研成果轉化為生產力。通過與企業合作，能準確定位市場需求，在教學中研制出實用性和針對性較強的陶藝作品投放市場，使教學不僅僅是損耗，還可以創造利潤。三是校企共同參與項目研究。在校企合作中，企業通過提供項目經費，讓專業教師及學生參與到項目研究中，通過對項目研究的實踐不斷吸取經驗，培養學生對陶藝設計的悟性。同時，學生通過項目研究增強自己對專業能力的自信度，提高對專業學習的興趣及動力。
（六）加快特色專業的教師培養，打造專兼結合的“雙師”結構師資隊伍
一是學校拿出專項資金，專門用于特色專業的教師培訓。通過參加各級相關培訓、到知名企業參加實踐操作、以工藝美術大師為師，建立大師與專業教師一帶_等活動，提高專業教師的專業技能。
二是根據教學需要，多渠道、多形式聘請校外行業、企業一線專家能手、美術大師到學校兼課，建成一支專業結構優化、具有良好科研能力、專業水平及教學水平高、社會服務能力強、充滿活力的“雙師”結構教學團隊。同時，鼓勵學校專業教師到企業兼職，直接參與企業各生產流程。實現校企教師、大師之間的互通共融，共享與雙贏。
第7篇：特色專業范文
《辦法》第六條指出：為提高創業中心的服務水平與質量，國家鼓勵建立專業技術型創業中心。
什么是專業技術型企業孵化器
及其競爭優勢
專業技術型企業孵化器是指圍繞某一特定技術領域，在孵化對象、孵化條件、服務內容和管理團隊上實現專業化，培育和發展具有技術特長或優勢的高技術企業的一種孵化器形式。
目前，在我國興建的專業技術型企業孵化器的類型大致有：軟件專業孵化器，生物醫藥專業孵化器，集成電路設計專業孵化器，光電子專業孵化器，新材料專業孵化器，農業高新技術專業孵化器，制造業高新技術專業孵化器和海洋高新技術專業孵化器等。
專業技術型企業孵化器較之通用型的企業孵化器發揮出了自身獨特的競爭優勢，其專業化的創業設施、專業化的技術服務、專業化的經營管理和專業化的政策指導使其具有更強的人才、技術、管理、市場等資源的整合能力和整合效率，孵化成功率高，投入產出比高。
創業孵化器作為一種組織創新，可以在小區域范圍內為小型科技企業提供適合其生長的“小氣候”，可降低企業的創業成本。這一點對于我國大力發展高新技術企業、大力發展非國有經濟以及大力發展市場經濟具有非常重要的現實意義。
專業技術型企業孵化器可大大降低
創業企業的成本
創業成本的高低對于初創企業起著至關重要的作用。專業技術型企業孵化器除了提供通用型企業孵化器的一般共享服務外，還為在孵企業提供專業化的中試基地和專業化的技術平臺，減少了初創企業公用技術設施的投入；另外，專業技術型企業孵化器還擁有專業化的技術咨詢、專業化的管理培訓，在很大程度上為初創企業在技術研發、生產運作、經營管理及市場開拓方面節省了成本。據統計，大多數小企業因此可節省50％或更多的經常性開支。
專業技術型企業孵化器有利于
提高在孵企業的創新能力
創新是企業競爭優勢的最終來源。特別是對于剛剛起步的中小企業，保持生命力唯一不變的法則就是不斷創新。專業技術型企業孵化器內聚集的是一批以專業化分工和協作為基礎的同一產業或相關產業的中小企業群，它們在地理位置上相互集中或靠近，信息上充分交流，強大的競爭壓力轉為了強烈的創新動力，逐漸形成了一個創新群落，在創新中發揮了集群優勢。
專業技術型企業孵化器有助于
培養虛擬組織和學習型組織
虛擬組織、學習型組織是網絡時代組織變革的新形式。專業技術型企業孵化器集合了本專業領域的優秀人才和大量具有相關專長的企業，通過孵化器的協調或是特定業務的需求，它們可以聯合起來結成一種臨時性組織，即虛擬組織。虛擬化使企業的經營具有極大的柔韌性與靈活性，實現了不同企業之間的優勢互補和聯合，在很大程度上增強了競爭優勢的持久性和難以模仿性。
不同類型的企業孵化器既是孵化器組織形態演變的歷程，也是不同投資主體、發展目標、地方需求共同作用的結果。不同類型的孵化器各有各的特色，各有各的需求。
專業技術型企業孵化器構建的是
更加專業化的服務體系
企業孵化器是服務型企業，服務是孵化器最核心的功能。專業技術型企業孵化器最大限度地促進社會資源與企業資源的對接、整合，有效地提高中介服務機構的專業化水平，最終形成一個以孵化器為核心的分工精密、細化的服務體系。
專業技術型企業孵化器易于實現孵化器
的企業化運作
企業化運作是孵化器實現可持續發展的必然要求。專業技術型企業孵化器不僅給企業提供資金和場地等服務，還介入在孵企業和項目的管理與發展運作，從提高產品水平、改善內部管理、協助市場開拓三個方面對孵化企業進行支持，其著眼點在于孵化成功項目(或企業)以后的利潤分成。大大提高了孵化器的經濟效益和孵化的成功率，為孵化器的企業化運作提供了可借鑒的模式。
專業技術型企業孵化器有利于孵化器
和風險投資的融合
由于創業企業是一個高風險的企業，在發展過程中面臨著高度的不確定性(如技術風險、市場風險、財務風險和管理風險等)，所以孵化器和投資機構為了降低風險，其投資領域都在逐步向專業化方向發展，趨向于選擇自身所熟悉的行業領域。在這個過程中，風險投資需借助專業技術型企業孵化器的“專業”尋找最新、最好的創業型企業，而孵化器則要結合風險投資的金融運作，使在孵企業受益層次更加全面和深入。
企業孵化器作為一種有效的區域經濟發展工具，在全世界得到了廣泛應用和推廣。一方面，它為本地區孵育了一批具有創新能力的企業，促進了研究的商品化、技術的市場化；另一方面，它還承擔了振興地方經濟、促進地方產業集聚和創造就業崗位等發展區域經濟的重任。
專業技術型企業孵化器促進高新區
內區域創新系統的形成
區域創新系統是指區域網絡各個結點(企業、大學、研究機構、政府等)在長期的協同作用中結網而創新，并融入到區域的創新環境中而組成的系統。由于專業技術型企業孵化器先天與企業、大學、科研機構、風險投資和中介機構聯系緊密，加之孵化器內存在高度專業化的分工與協作，重視知識、信息和技術的交流與合作，所以它孵育的企業具有很強的技術創新性、產業聯系性和區域根植性，在客觀上促進了區域創新系統的形成。
專業技術型企業孵化器能充分發揮
本區域的比較優勢
專業技術型企業孵化器的建立會充分考慮不同區域的產業狀況和資源結構，并在此基礎之上選擇適當的專業方向，這既能充分發揮不同區域的比較優勢，也能更好地吸引該相關產業各種優勢力量的聚集，提升本區域該產業和相關產業的競爭優勢。
專業技術型企業孵化器有利于在
第8篇：特色專業范文
一、市場營銷專業特色化模式的含義
市場營銷專業特色化是高校針對市場而對這一領域的人才進行專業獨特的教育過程。其中，高校為了全面培養該專業學生的專業素質，需要制定市場營銷專業學生的人才培養方案。如：樹立獨特專業的營銷教育理念、因材施教地制定獨特的人才培養制度、采取專業標準的教學活動等等。當然，最根本的點就是針對“特色化”，在市場營銷專業的發展過程中，顯示出高校在這一領域的市場特殊性和與眾不同的專業模式。
另外，市場營銷專業特色化模式又是一個稍微有些不同的概念了。它是指高校在該專業人才培養的過程中所體現的一種總的方式方法和趨勢的模樣，是對所有市場營銷專業人才培養方案活動特點的共性規律的總結和概括。而且，市場營銷專業特色化模式也是對市場營銷專業特色化的高度總結。
二、市場營銷專業特色化模式的內容
1.專業特色化模式的要素。市場營銷專業特色化模式的中心工作就是培養市場需要的專業人才，具體而來，就是針對人才的培養內容、培養途徑和培養方向來制定的。首相，人才培養的內容主要包括對人才的基本素質、特色素質、基本技能和特色技能四個方面。在人才培養過程中，要先把基礎知識打扎實，即學習基本技能和培養基本素質。在此基礎上，才能為市場營銷專業特色化學習奠定良好的知識基礎，培養特色的人才素質和技能。其次，培養途徑主要有自辦實業和校方企業合作，反映了人才培養過程中的實踐模式。最后，培養方向就是針對市場和企業對營銷專業人才的需求，將高校培養的營銷人才輸送到市場的各個崗位中去。
2.專業特色化模式的培養方式。在高校的市場營銷專業特色化模式中，營銷人才的培養內容和培養方式是有密切關系的。基于此，高校主要有兩種培養的結構方式：內生方式和外生方式。前者是指在營銷人才的培養過程中，要針對某一具體的行業或崗位進行專業技能和特色素質進行培訓教育；而后者則是指在人才培養過程中，首先要對營銷人才的基本素質和技能進行培訓，為特色化的營銷知識學習打下堅實基礎，再對具體的崗位知識進行技能和素質的培養。這兩者，從本質上來講，都是相同的，不同點在于兩者的學習特色化知識的順序而已。但歸根結底，高校制定出這兩種培養方式，目的只有一個，便是培養出高水準、高素質的專業營銷人才。
三、市場營銷專業特色化模式的專業發展
1.對專業特色化的發展。對市場營銷專業特色化模式的建設，首先就是要發展專業的特色化，才能使市場營銷專業特色化模式不斷與時俱進，不被時代所淘汰。首先，就是要提高對市場營銷專業特色化的認識，充分認識到專業特色化的意義和作用，掌握和學習專業特色化的基本規律和知識要點，熟悉專業特色化的方式方法。用專業特色化的理論基礎來武裝頭腦，并指導專業特色化建設的實踐活動。
2.對專業特色化的人才培養的明確定位。在市場營銷專業特色化模式中，對于市場營銷人才是有明確的培養方案和目標的，即培養出高水準、高素質的專業市場營銷人才，和為企業或是行業的某一具體崗位培養和輸送優秀的市場營銷人才。這就要求高校要制定出具體合理的市場營銷人才培養方案，尋找專業特色化建設的優勢和特點，把學校的教學或辦學資源，同企業或產業的崗位資源相結合，實現理論和實踐相結合的人才培養方式，明確對專業特色化的人才培養。
四、市場營銷專業特色化模式的作用和意義
關于市場營銷專業特色化模式的作用，高校一般有三個方面的詮釋：培養方向的作用、培養實踐的作用和培養特色的作用。
1.培養方向的作用。上面提到過，高校對市場營銷專業特色化模式的培養方向，就是滿足社會各類營銷類崗位對營銷人才的實際需求，因此，市場營銷專業特色化模式就是一種針對具體的崗位人才的培養。那么，不難得知，市場營銷培養方向的作用和功能，就是針對具體行業或產業的具體營銷崗位而進行的人才培養。因為是針對具體崗位的人才培養，因此，必須采取專業特色化道路的模式，使高校為市場培養出優秀的營銷人才。
2.培養實踐的作用。市場營銷專業培養的人才，就是要到各個具體的行業或崗位上去實踐的。而市場營銷專業特色化模式也明確指出了，在特色來源、特色內容和特色的實現來說，這些都是營銷人才培養的實踐方式。在此基本上，各大高校提供典型的示例作用，使市場營銷的專業特色形成清晰的培養思路和步驟。
3.培養特色的作用。市場營銷專業特色化模式，就是要緊緊圍繞著“特色化”來開展各種教學活動和培養方案的。而這種模式的特色就在于：培養的內生方式特色和外生方式特色。這兩點也是市場營銷人才培養的主要方式。而這兩種培養方式的應用，能直接體現出不同人才在培養過程中的特色，它們的培訓效果也將直接影響到教學過程和教學形式的形成。因為在人才培養過程中，營銷人員也會將自己學到的特色營銷知識反饋到教學過程中，使市場營銷專業特色化模式不斷吸收來自專業人員的意見和建議，并不斷發展壯大，實現自我完善的過程，創造出更具特色的市場營銷人才培養模式。
第9篇：特色專業范文
Abstract： Higher vocational education is for the cultivation of high-tech applied talents for the production, construction, and service and management application. "occupation" is the property of a vocational college, then the "high skills" is the characteristics of vocational colleges. Feature is the core competitiveness of vocational college; the characteristic professional development is the leading and coordinate of the construction of meaning in vocational colleges, is also the important strategic of survival and achieving sustained competitive and advantages in vocational colleges in the new situation. This paper discussed the significance, objectives, location, and measures of specialty construction in vocational college.
關鍵詞： 特色專業；建設；思考
Key words： characteristic profession; construction; consideration
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0265-02
1對特色專業的認識
1.1 專業是高職院校服務經濟建設的載體，也是高等院校聯系社會的紐帶。專業的改革與建設關系到高職院校服務于經濟建設和社會發展的方向性性和有效性，也關系到學校能否滿足學生就業的需要，從而吸引到更廣泛的生源以保持專業的相對穩定性。而專業建設，特別是特色專業建設則是高等職業院校內涵建設的龍頭和坐標。
1.2 特色專業應該是具有生命力、發展穩定、市場前景廣闊的專業，同時具備了一定的歷史文化積淀基礎，專業配置力量較強，如積聚了一流的師資、擁有先進的教學設備和條件等。特色專業的建設任務是艱巨的，需要長期不懈的投入。
2特色專業建設的意義
2.1 專業彰顯學校屬性高校由專業而生，也是隨專業而成長的。專業，特別是特色專業就是學校走向社會的名片和標簽。
2.2專業統領內涵建設高校的功能就是育人、科研和服務，其中育人是主業。高職院校承擔著為社會培養高素質技能型人才的重任。學校的育人過程，其實就是依據一定的辦學條件，通過有效的教育過程，達到預期的育人效果。教育過程中體現的主要元素，包括辦學模式、課程設置、師資隊伍建設、實驗實訓條件保障、教學方法與手段等均與專業密切相關。因此，可以說，專業建設是核心，對學校是品牌，對辦學是龍頭。
2.3 特色專業彰顯學校特色特色專業就是具有自身優勢、能彰顯自身辦學特點的專業。它是依托某些學科基礎較強的專業逐步發展形成的，它往往表現為學校的強勢專業，跟學校的屬性一脈相傳，可以是重點專業，也可以是極具生命力的專業，還可以是朝陽型的專業。特色專業既具有傳統優勢，同時也與時俱進，但大多能彰顯學校的辦學特色。
2.4 辦學特色顯現學校品牌隨著高等職業教育由規模擴張到內涵發展的轉變，必將出現優勝劣汰、大浪淘沙的競爭局面。學校競爭靠品牌，樹立品牌靠特色，辦學特色靠專業，專業建設靠人才。只有以特色專業彰顯辦學特色，以辦學特色顯現學校品牌，才能走出一條具有生命力的可持續發展之路。
3特色專業定位
3.1 特色專業應該是具有生命力、發展穩定、市場前景廣闊的專業，同時具備了一定的歷史文化積淀基礎，專業配置力量較強，如集聚了一流的師資、擁有先進的教學設備和條件等。特色專業的建設任務是艱巨的，需要長期不懈地投入。
3.2 特色專業的選擇。對高職院校來講，如何選擇特色專業，我們認為，要在充分考慮學校自身實際的前提下，一看傳統，二看實力，三看前景。選擇的標準是：一是選擇基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業率高的專業；二是選擇人才培養模式先進、工學結合等方面優勢凸顯的專業；三是選擇高素質技能型人才緊缺的專業；四是選擇能擔當學院建設發展龍頭的專業，能夠有效構建國家、地方、學校三級重點專業建設體系；五是有大量高水平行業企業專家作支撐的專業；六是建立了完善的職業技能鑒定機構的專業；七是有豐富教學資源的專業。
3.3 特色專業建設的原則。一是突出特色、就業率高的原則。高職院校首先要滿足學生就業的需求，這是特色專業建設的前提和動力。二是整合資源、帶動性原則。專業建設是高職院校內涵建設的著力點，高職院校要整合資源，以特色專業建設帶動以相關專業為支撐的專業群建設。三是準確定位、前瞻性原則。專業建設必須與行業發展狀況以及區域的社會發展和經濟建設相聯系，要遵循專業自身發展的規律，在創新中保持優勢。四是頂層設計、校企合作原則。特色專業建設作為創建特色高職院校的戰略措施，起著“龍頭”的作用，應通過人才培養模式的頂層設計與規范來實施。五是集中力量、重點突破原則。要集中力量抓特色專業的建設，科學規劃，不搞平均主義。
4特色專業的建設目標
特色專業建設的核心是建設高水平、獨具個性的專業，通過若干高水平的特色專業建設，形成若干個強勢專業群，從而形成高職院校的辦學特色。一要形成符合區域經濟發展或行業經濟發展需要，具有創新性、科學性、可操作性的專業人才培養模式和培養方案。二要培養一批在本專業領域有較深造詣的專業帶頭人和骨干教師，建成一支專業結構優化、具有良好的科研或專業技術背景、教學科研水平高、充滿活力的專業教學團隊。三要建成能貼近崗位技能要求、提高學生實踐操作能力的優質專業核心課程、優秀教材和精品課程。四要形成校企合作的辦學機制，建設“共建、共管、共享”型校內生產性實訓基地、校外頂崗實習基地，建成一批融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發于一體的實習實訓基地。五要建成以相關專業為支撐的特色專業群，建立有效的教學質量保障和監控體系，保證專業建設可持續發展。
5特色專業建設的措施
5.1 辦學理念和專業建設觀念的更新辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，影響著專業建設的方向、進程和績效，特色專業建設是一項涉及專業建設多方面的創新和變革的教學改革活動，必須首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新教育思想觀念，強化質量意識，明確人才培養目標，優化學科專業，深化教育教學改革，提升辦學質量。
5.2 建立明確的培養目標和科學合理的人才培養方案特色專業建設必須明確目標，在保持專業目標的基礎上突出地體現特色目標，在人才培養規格上要有明顯的特色，同時制定相應的科學合理的培養方案，并能體現課程的特色、培養方法的特色等。人才培養模式具有鮮明的時代特征，培養學生過硬的專業知識和技能，使學生“招得進、穩得住、教得好、分得出”。專業建設方案切合專業及學校實際，具有較強的前瞻性、創新性和科學性。改變那種對各專業整齊劃一的教學管理方式，對特色專業要賦予院、系、專業更大的專業建設和教學管理自。
5.3 建立適應行業或區域經濟發展需要的專業培養目標調控機制包括：培養目標隨市場需求調整的工作機制，對畢業生進行回訪和跟蹤調查的工作機制，職業崗位能力需求變化和崗位人才需求數量變化的調研機制，培養目標的專門化方向和相應培養方案的調整機制。
5.4 以精品課程建設提升特色專業建設水平課程建設是專業建設的基礎與核心，在優質課程建設的基礎上構建精品課程體系，是提升特色專業建設水平的有效途徑。一是大力加強精品課程建設；二是加大課程改革力度；三是高度重視教材建設工作；四是重視學生綜合職業能力的培養；五是大力推進教學方法改革。
5.5 建設一流的師資隊伍打造特色專業特色專業建設要以師資隊伍的建設為核心環節，建設以“雙師結構”與“團隊”為特征的專業教學隊伍，通過形成一支以專業帶頭人和骨干教師為核心、專兼結合的學術團隊與梯隊，促進特色專業的發展。一是加大教師教學能力、專業技能培訓力度；二是建立青年教師實踐鍛煉制度；三是鼓勵教師積極參與企業科研項目；四是有計劃地安排青年教師參與校內實訓基地的策劃、設計與建設；五是為企業技術革新、項目研發等提供技術服務。
5.6 積極探索“工學結合、頂崗實習”人才培養模式人才培養模式改革是目前高職教育改革的重點，更是特色專業建設的突破口，通過校企一體辦學模式、產教一體教學模式和學做一體學習模式三項改革，培養學生的是三種能力，即崗位核心技能、崗位遷移能力和可持續發展能力，實現畢業證書、職業證書和頂崗證書的三證融通，提高畢業生就業質量。
5．7 建設開放、共享的實訓基地實訓基地是高等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，是提高人才培養質量的關鍵。實訓基地建設應以專業群內各專業的核心技能訓練為基礎，按專業群分類組建實訓基地，實現資源共享。實訓基地的功能定位應為：①專業群內各專業學生的實踐教學基地；②校企合作企業的職工培訓基地和繼續教育基地；③本地區職業技能訓練考核鑒定基地；④技術開發應用與推廣基地。
應加強實訓基地的管理，特別是校內、外共享機制的建立，實訓基地可實行企業化管理、市場化運作。企業化管理主要是營造企業化的職業氛圍，實訓方式、過程企業化；市場化運作是指按市場化要求進行實訓成本核算，加強設備管理、工具管理、材料管理以及教學管理，通過科學的管理，逐步形成系列化的實訓項目、配套的實訓教材、一流的指導教師，完善的管理規范。這樣才能夠保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優質資源共享的高水平高等職業教育校內實訓基地。
5．8 創建優質共享型專業教學資源庫教學資源庫是指按照一定的技術規范和專業課程的內在邏輯關系構建的，由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的，可不斷擴充的開放式教學支持系統。建設教學資源庫，是為了整合優秀的教學資源，從而實現教育資源的廣泛共享，凸顯專業的示范與輻射效應。每個專業群都要圍繞核心專業，建立自己的教學資源庫。教學資源庫建設是一項長期的任務，必須充分調動廣大教師的積極性，共同參與，可以考慮與相關院校、按專業群分類，共同研制開發教學資源，形成共建共享的良性循環機制。教學資源庫建設又是一個系統工程，需要領導有足夠的重視，保障必需的資金投入；需要教師的積極參與，對教學資源的應用給予密切的配合；需要網站技術人員良好的技術和技能。
6結論
特色專業建設關系到高職學院專業布局和辦學特色的形成，對于高職學院的長遠發展將產生重大影響。特色專業建設不能脫離高職學院賴以生存與發展的客觀環境和自身的具體條件。一所學校不可能把所有專業都辦成特色專業，必須發展比較優勢，努力在幾個專業群上辦出特色，提升學院的品牌優勢。要從學院所處的行業背景、區位優勢出發，根據自身所具有的辦學基礎條件，逐步建立起若干個特色專業群，特別是將專業群中的核心專業作為建設的重點，將這些核心專業建設成為精品專業，帶動整個專業群的發展。同時，特色專業建設是一個逐步發展的過程。要從行業和社會發展的實際需求出發，結合學院拓展新專業的可能性，逐步推出新的專業方向或相近相關的新專業，構建起一個以重點建設專業為龍頭，相關專業為支撐的獨具特色的專業體系。
參考文獻：
