學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
【關(guān)鍵詞】校企合作；合作機(jī)制；人才培養(yǎng)
校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各項合作活動。近年來我國職業(yè)教育的校企合作雖然取得了突破性的進(jìn)展，但仍然存在認(rèn)識不清、企業(yè)積極性不高、職校服務(wù)企業(yè)能力不夠、措施不力等問題。問題的實質(zhì)是機(jī)制問題，沒有好的機(jī)制企業(yè)對校企合作積極性不高，校企合作沒有制度保障。要想完善校企合作必須從體制上進(jìn)行研究。建立完善穩(wěn)定的校企合作模式應(yīng)研究如下幾項合作機(jī)制：一是利益驅(qū)動機(jī)制；二是校企合作的保障機(jī)制；三是共享機(jī)制；四是溝通機(jī)制；五是聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制；六是校企合作績效考核機(jī)制。
一、利益驅(qū)動機(jī)制
開展校企合作，除了要求學(xué)校和企業(yè)響應(yīng)國家號召為社會職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量外，少不了利益的驅(qū)動。建立基于互惠雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制有利于校企合作的健康發(fā)展。
學(xué)校和企業(yè)各自有其獨特的優(yōu)勢：學(xué)校有企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)、有優(yōu)秀的畢業(yè)生，有能幫企業(yè)解決實際問題及對企業(yè)員工進(jìn)行多項培訓(xùn)的專任教師；企業(yè)則有學(xué)校所期待的實際教學(xué)環(huán)境，各種設(shè)備設(shè)施和真實的職場氛圍。因此找到兩者間的結(jié)合點就能建立互惠雙贏的運行機(jī)制。
二、校企合作的保障機(jī)制
建立基于校企合作的保障機(jī)制是國家、學(xué)校和企業(yè)的共同責(zé)任，沒有完善的制度保障和健全的保障機(jī)制就很難讓校企合作發(fā)揮真正的作用。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育和產(chǎn)學(xué)研合作教育是我國很早就非常重視的問題，早在2007年我國就成立了中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會。廣西也非常重視產(chǎn)學(xué)研合作工作，南寧市人民政府早在2009年3月就了“南寧市人民政府關(guān)于建立南寧市政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的意見”。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極接納政府的意見設(shè)立校企合作專門管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題，建立符合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”需要的教學(xué)管理制度以及較為健全的評估和反饋系統(tǒng)，使校企合作有一系列制度的保障。
三、共享機(jī)制
校企合作的基礎(chǔ)是取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)和利益共享，因此必須建立基于優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)實際開設(shè)符合需要的專業(yè)、開發(fā)專業(yè)課程、參與各種新技術(shù)應(yīng)用與研究、開展多種技術(shù)服務(wù)；企業(yè)則可從實習(xí)學(xué)生中找到理想的品學(xué)兼優(yōu)的年青人材，從而為企業(yè)的明天搭建良好的人才梯隊；學(xué)校可以分享企業(yè)的機(jī)械設(shè)備、車間和實踐經(jīng)驗培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生；企業(yè)可以分享學(xué)校的科研能力和師資力量進(jìn)行科研和培訓(xùn)員工。以上合作需要一個健全的基于優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制來協(xié)調(diào)。
四、溝通機(jī)制
開展校企合作，學(xué)校和企業(yè)的溝通很重要，學(xué)校和企業(yè)的溝通單是表面的溝通難以達(dá)到思想的融合，因此需要建立基于文化融合的溝通機(jī)制。文化的融合是促進(jìn)校企之間有效溝通的重要舉措。
加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合，制訂出校企合作例會制度是保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定的有效途徑。只有在學(xué)校和企業(yè)彼此間加強(qiáng)溝通和理解，引入企業(yè)文化和標(biāo)準(zhǔn)，才能形成共同的發(fā)展愿景，文化融合不僅在校園中營造了良好的職業(yè)氛圍，也提升了企業(yè)的品牌及社會影響，學(xué)校也能在合作中有效吸收企業(yè)在管理、技術(shù)、企業(yè)文化等方面的優(yōu)點和長處。
五、聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制
校企合作發(fā)展到一定階段，必然形成企業(yè)、高校之間建立人才交流和人才培養(yǎng)的人才訓(xùn)練基地，必然要完善聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，包括企業(yè)高級技術(shù)人員到高校擔(dān)任兼職導(dǎo)師制度和學(xué)校教師去企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)生和畢業(yè)生的制度等。
聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的特點：一是發(fā)揮各方優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)人才，對于合作各方而言，是一種共贏模式。對企業(yè)而言，短期內(nèi)可以解決企業(yè)的人力資源不足的問題，從長期來看可為企業(yè)儲備專業(yè)技術(shù)人才；對高校而言，有利于學(xué)生（大學(xué)生、研究生）理論聯(lián)系實踐，使高校的研究更貼近實際、貼近市場需求。二是合作期長，是長期合作的必然結(jié) 果。三是合作風(fēng)險比較低。
六、校企合作績效考核機(jī)制
校企合作的效果如何？合作中有哪些問題要解決等等，這些需要有一套完整的考核機(jī)制。政府應(yīng)當(dāng)將校企合作納入學(xué)校評估和企業(yè)評價的指標(biāo)，表彰和鼓勵先進(jìn)。
第2篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
1 總結(jié)上月的工作經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)部能及時發(fā)現(xiàn)不足,改正不足, 盡量傾聽成員們的意見,力求使整個部門的成員更加團(tuán)結(jié)互助,協(xié)調(diào)各成員之間的關(guān)系,分工合作,加強(qiáng)內(nèi)部凝聚力,提高工作經(jīng)驗,集思廣益,開拓進(jìn)取.
2 加強(qiáng)各班班委的溝通與學(xué)習(xí)，并打造一些有利于濃厚同學(xué)們學(xué)習(xí)氛圍，幫助改進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)活動。通過干事和各班學(xué)習(xí)委員，充分了解同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的各種情況，努力發(fā)動廣大 同學(xué)為學(xué)習(xí)部開展工作提供幫助，充分聽取各方面的建議，盡可能多開展有利于學(xué)習(xí)的各項活動。
3 組織本系同學(xué)參加學(xué)校的各項活動。學(xué)校每年組織的各種知識競賽、演講賽、辯論賽是培養(yǎng)人才、展現(xiàn)我系風(fēng)采的良好機(jī)會。我部將積極組織我系同學(xué)參賽，搞好賽前培訓(xùn)，力爭創(chuàng)出佳績。對一些校傳統(tǒng)比賽，還要進(jìn)行人才梯隊建設(shè)，使我系的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢能夠保持發(fā)展
第3篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
【關(guān)鍵詞】高校就業(yè);校企合作;研究與實踐;人才培養(yǎng)
我國高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作方面確實有了長足發(fā)展,多種多樣的合作模式促成了大量的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,校企合作的模式也趨于多樣化,合作教育與培養(yǎng)、技術(shù)咨詢與服務(wù)、合作開發(fā)、委托開發(fā)、共建生產(chǎn)經(jīng)營等一體化經(jīng)濟(jì)實體、共建研究開發(fā)機(jī)構(gòu)等方式相繼出現(xiàn)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研校企合作,除了學(xué)校的積極拓展渠道,企業(yè)的社會責(zé)任認(rèn)同與承擔(dān),同時更需要政府的大力支持和政策指導(dǎo)。在“創(chuàng)新、共贏、發(fā)展”的主題下,2009中國產(chǎn)學(xué)研合作教育峰會上一致通過《中國產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展宣言》,合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展成為中國產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新理念、新目標(biāo)和新任務(wù)。這也標(biāo)志著產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。
1.背景
自1906年美國辛辛那提大學(xué)創(chuàng)建合作教育后的50年間,各國的合作教育發(fā)展比較緩慢,主要是集中在工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域,規(guī)模較小。從上世紀(jì)50年代以來,世界各國的高等學(xué)校普遍推廣采用產(chǎn)學(xué)研合作教育模式,使大學(xué)和企業(yè)之間相互結(jié)合,發(fā)揮雙方的優(yōu)勢作用,達(dá)到共同發(fā)展的目的,一些發(fā)達(dá)國家如美國、法國、日本等國家早已進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與大型企業(yè)、公共機(jī)構(gòu)共建科研體系和推廣服務(wù)體系。同時,世界各國政府對產(chǎn)學(xué)研合作教育模式也非常重視,采取各種政策措施給予鼓勵和支持,為產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的實施和發(fā)展起到了十分重要的作用。雖然各國對產(chǎn)學(xué)研合作教育的做法有所不同,但是實施之后,對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科研水平以及企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力提高等都起到了非常明顯的促進(jìn)作用。
建國初期,在計劃經(jīng)濟(jì)時代,我國高等教育校企合作相當(dāng)緊密,因為那時的高等教育人才培養(yǎng)是計劃經(jīng)濟(jì)的一部分,直接為計劃培養(yǎng)人才。人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是很明確,即直接服務(wù)于計劃經(jīng)濟(jì)。隨著改革開放,經(jīng)濟(jì)體制改革,社會企業(yè)、行業(yè)與教育合作反而越來越疏遠(yuǎn)。目前國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重存在與現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)相脫離的問題,校企合作還停留在相對較低的簡單模式層次,合作大多以項目合作的方式出現(xiàn),存在短期化、臨時性的特點,校企人員的流動性不強(qiáng),更少有建立一種長期、穩(wěn)定、制度化的利益攸關(guān)的共同體。
2.困境
校企之間的產(chǎn)學(xué)研有效合作是未來高等教育改革發(fā)展的重要方向,也是國際化教育的必然要求。但是,由于我國校企合作教育起步較晚,重視程度也有待加強(qiáng),特別是經(jīng)管類專業(yè)更是如此,在實踐探索中逐步形成的校企合作模式尚存在許多問題, 面臨許多困境和阻力。當(dāng)前, 努力解決校企合作中的問題,探尋合作轉(zhuǎn)型的原則,實現(xiàn)重點突破,摸索出成功的校企合作之路,對于提高我國高等教育水平,具有十分重要的意義。
2.1 重視不夠
由于我國長時間受前蘇聯(lián)教育模式的影響,傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固,產(chǎn)學(xué)研合作教育在經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)中還沒有得到應(yīng)有的重視和肯定,存在著觀念上的認(rèn)識誤區(qū)。集中表現(xiàn)在:社會對校企產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識不足。無論是國家、企業(yè),還是高校本身,對高等教育校企合作的客觀要求、必然性都沒有充分足夠的給予重視;國家沒有足夠的重視和支持;同時,學(xué)校很難形成統(tǒng)一的合作理念和足夠的投入;企業(yè)的本性決定利益最大化,缺失社會責(zé)任。
2.2 實施受阻
當(dāng)前, 在推動校企合作方面, 由于社會和學(xué)校各方面的原因,合作問題較多,如:運行機(jī)制缺失,得不到應(yīng)有的重視和保障;資金人員的投入不足等。均制約了校企產(chǎn)學(xué)研合作的建立和發(fā)展,阻礙了合作與創(chuàng)新。
2.3 模式單一
目前, 我國高等教育的校企產(chǎn)學(xué)研合作普遍存在“學(xué)校一頭熱”的現(xiàn)象, 學(xué)校處于絕對的主體地位, 同時也處于極大地被動地位。學(xué)生的實踐、實習(xí)只是單純的“推薦與接收”模式,很難與人才培養(yǎng)完整的結(jié)合,很難把“學(xué)以致用”落實到實踐中去。
2.4 政策滯后
校企產(chǎn)學(xué)研合作教育, 不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的合作, 也是生產(chǎn)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的合作, 社會公益性意義很大, 需要有效的政策保障, 以起到調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動的作用。
3.創(chuàng)建一體化教育合作模式
高等院校尤其是地方性應(yīng)用型本科院校,在教育大眾化的新形勢下承擔(dān)著培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力以及生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的應(yīng)用性人才的任務(wù)。因此,學(xué)校必須強(qiáng)化廣泛和穩(wěn)固的校外實踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力,使其更加富于實踐創(chuàng)新精神,以至于畢業(yè)時被社會和用人單位的認(rèn)可并接納。從人才培養(yǎng)和高等教育的角度來說,實踐教學(xué)在各類專業(yè)中已占整個人才培養(yǎng)計劃的30-60%不等,而這些環(huán)節(jié)大部分需要在企事業(yè)單位和一些職能部門來實現(xiàn)和完成;例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的來源和題目的類型直接影響論文的質(zhì)量,甚至影響就業(yè);也就是說實踐教學(xué)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中占到了直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和社會競爭力的重要地位。
3.1 新理念
高校董事會制度始于美國殖民地時期建立的哈佛學(xué)院、耶魯學(xué)院以及威廉?瑪麗學(xué)院。1642年,在美國殖民地時期所建的第一所高等學(xué)院――哈佛學(xué)院成立后的第六年,經(jīng)州議會批準(zhǔn),美國第一個高校董事會在該校成立,從此開始了有校外人士參與的采用由管理委員會和董事會組成的雙重董事會的管理模式。
在我國高校建立董事會管理制度的基本都是私立學(xué)校,公立學(xué)校很少,具體到校企合作培養(yǎng)人才方面更是鳳毛麟角。創(chuàng)建以董事會管理形式下的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)合作模式,既是教育教學(xué)改革的嘗試,也是人才培養(yǎng)觀的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,許多大中型企事業(yè)單位也迫切需要尋求理論及技術(shù)方面的支持,用以提高企業(yè)競爭力。為了更好的培養(yǎng)人才、立足北京、服務(wù)北京的需要,在這種背景下,我們與企事業(yè)單位廣泛、深度建立產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)基地是沖破當(dāng)前教育改革瓶頸的“加速度”。為此,我們可以學(xué)校牽頭,創(chuàng)立以學(xué)校為主導(dǎo)的,各校外實踐基地企事業(yè)單位參與的董事會管理形式的人才培養(yǎng)模式體系。
創(chuàng)建董事會形式的產(chǎn)學(xué)研合作的教育形式是教育觀念的改變,他是推動教育改革的先導(dǎo);通過產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新、開放辦學(xué)是實施素質(zhì)教育加強(qiáng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,創(chuàng)建以理事會管理形式下的校內(nèi)外實踐基地是實施產(chǎn)學(xué)研學(xué)校和社會一體化教學(xué)的根本途徑。學(xué)校與校外理事單位共建、互惠、平等是實踐教學(xué)基地長期穩(wěn)定發(fā)展的保證。
3.2 新機(jī)制
建立以董事會管理下的產(chǎn)學(xué)研一體化教育合作運行機(jī)制。成立聯(lián)合董事委員會,由董事委員會整體規(guī)劃推進(jìn)運作機(jī)制,建立雙方甚至多方協(xié)調(diào)機(jī)制,實現(xiàn)各方權(quán)益、利益最大化。設(shè)立機(jī)制的組成包括:名譽(yù)董事(專業(yè)、行業(yè)、政企商屆知名、有影響力的專家學(xué)者)、董事長(院長)、副董事長(學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等)、董事(學(xué)院、企業(yè)參與合作中層以上領(lǐng)導(dǎo))等;運行組織結(jié)構(gòu)如圖:
校企雙方做到點對點、點對面的直接溝通運行;也就說項目直接落實到個人;各專業(yè)設(shè)置校外實踐教學(xué)負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)本專業(yè)內(nèi)的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實行校企指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)實踐環(huán)節(jié)過程中的相互溝通及學(xué)生管理;建立長效的校外實踐環(huán)節(jié)學(xué)生獎勵機(jī)制及教師鼓勵機(jī)制。凡運行過程中出現(xiàn)任何難以解決的問題,直接反映給雙方合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
為了保證人才培養(yǎng)效益及教育的規(guī)律性,校企合作必須建立長期深入儲備機(jī)制。儲備充實的合作企業(yè),不斷提高學(xué)院人才培養(yǎng)源動力,學(xué)院建立“董事單位”制度。即,凡是與我院建立校企合作關(guān)系,并簽訂正式合作協(xié)議的企事業(yè)單位,經(jīng)董事會討論通過,即成為我院“董事單位”。董事單位要按照相關(guān)約定履行義務(wù)及享受權(quán)利。
3.3 新層次
充分調(diào)動企業(yè)行業(yè)的合作積極性,加強(qiáng)雙向互動;明確合作目標(biāo),雙方尊重平等、互利互惠合作,從實踐中出發(fā),實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化合作。其優(yōu)勢體現(xiàn)在:學(xué)校和企事業(yè)單位共同參與人才培養(yǎng)互利互惠;校企合作建立產(chǎn)學(xué)研實踐基地更能促進(jìn)專業(yè)建設(shè);校企合作建立產(chǎn)學(xué)研實踐基地更有利于科研成果的形式和轉(zhuǎn)化,也就最大限度的實現(xiàn)了大學(xué)在社會中的核心價值。建立穩(wěn)固的、可延續(xù)的、深層次的校企合作培養(yǎng)人才模式,更會得到領(lǐng)導(dǎo)主管部門的重視,無論從政策上、資金上都會有所支持,更會被社會所認(rèn)同,也就最大限度的實現(xiàn)了大學(xué)在社會中的核心價值。在這種環(huán)境及氛圍下更有利于系統(tǒng)性的、社會影響力大的、社會效益明顯的成果的形成和轉(zhuǎn)化。
3.4 新制度
以項目為驅(qū)動,實現(xiàn)點對點互動,形成集成分解模式。為保證校企雙方合作順暢、高效,根據(jù)需要雙方各有一名主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)此項校企合作工作,并責(zé)成本方一至兩名同志共同組成合作項目工作小組,負(fù)責(zé)合作事項的實施落實;建立長效交流機(jī)制,雙方領(lǐng)導(dǎo)每年定期進(jìn)行一次以上的建設(shè)情況交流;雙方工作小組的同志,根據(jù)實際需要提前制定工作計劃,保持經(jīng)常性工作聯(lián)系,組織深入開展各項合作活動。
4.啟示
4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
在校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制里,以專業(yè)培養(yǎng)為核心,以理論培養(yǎng)為基礎(chǔ),以實踐培養(yǎng)為導(dǎo)向;社會行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同研究設(shè)計制定培養(yǎng)方案及目標(biāo),注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案
在專業(yè)中建立人才需求信息的調(diào)研機(jī)制。地方性本科院校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求培養(yǎng)人才,一方面需要調(diào)查、了解當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,深入企業(yè)與生產(chǎn)、管理、人力資源部門的專家座談,掌握人才需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識能力等信息,為專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的更新提供依據(jù);一方面成立專業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定是一個系統(tǒng)工程,涉及市場需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育教學(xué)等方面,與社會、學(xué)校、企業(yè)直接相關(guān)。
4.3 規(guī)范合作機(jī)制
更新辦學(xué)理念是深化校企合作的先導(dǎo),實現(xiàn)雙贏互利是合作的支點和動力。在辦學(xué)過程中,學(xué)校和企業(yè)要扎實合作,不斷從管理入手,大膽創(chuàng)新,積極創(chuàng)造條件,將校企合作平臺打造得更加規(guī)范、有序、高效、持久,保障合作在良好的環(huán)境中長效運行。
4.4 實現(xiàn)合作意義
建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作模式,規(guī)范良好的合作機(jī)制是實現(xiàn)人才培養(yǎng),校企共同發(fā)展的保障。創(chuàng)建以董事會管理下的產(chǎn)學(xué)研一體化教育合作模式,有利高校個性化發(fā)展,辦學(xué)特色的凸顯,人才培養(yǎng)的高效。有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。同時,良好成熟的校企合作會給學(xué)生創(chuàng)造出良好的工學(xué)環(huán)境,有益于減輕學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、生活能力。
總之,創(chuàng)建以董事會管理下的產(chǎn)學(xué)研一體化教育合作模式是教育觀念的改變,他是推動我國現(xiàn)行教育改革的新嘗試。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新、開放式辦學(xué)是實施素質(zhì)教育加強(qiáng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,創(chuàng)建以理事會管理形式下的校內(nèi)外實踐基地是實施產(chǎn)學(xué)研校企一體化教學(xué)的有效途徑。
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第4篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；頂崗實習(xí)
隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展遇到了前所未有的機(jī)遇，其主要體現(xiàn)在兩個方面：一是隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的增長，它已成為高等教育中的中堅力量，受到社會和政府的廣泛關(guān)注。二是隨著高新科技企業(yè)的涌現(xiàn)，擴(kuò)大了對高技能人才的需求，造成了社會對高職人才的極大缺口，據(jù)不完全統(tǒng)計我國2.6億城鎮(zhèn)勞動力中技術(shù)人員只有8700萬，僅占33%，其中高級技師360萬，占4%，而企業(yè)的實際需求是14%，供小于求。基于以上兩點，充分說明了高等職業(yè)教育具有良好的發(fā)展前景。
高等職業(yè)教育要有自己的定位，其即不能等同于本科教育部規(guī)范的統(tǒng)一模式教育，也不能僅是繼續(xù)教育“專接本”的階梯，更不能模仿一般類型的技術(shù)院校，它應(yīng)該具有自己的獨特性和發(fā)展特色，走特色創(chuàng)新之路。就當(dāng)前而言，為適應(yīng)企業(yè)對高級技術(shù)人員的需求，工學(xué)結(jié)合，校企合作就是高職院校發(fā)展的必然趨勢。
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會實踐第一線的實用人才。而人才培養(yǎng)的職業(yè)教育最基本的塑造人才途徑就是教學(xué)，如何展開以提高學(xué)生職業(yè)競爭力，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要為依托的教學(xué)模式，就是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的重中之重。
“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”就是高等職業(yè)教育發(fā)展中為適應(yīng)企業(yè)需求應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式。“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研究機(jī)構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)，并在其運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢的一種教學(xué)模式。基于面前情況，我們高等職業(yè)教育的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是指在學(xué)校和企業(yè)之間建立一種相互依存，相互發(fā)展、互惠互利的教育教學(xué)模式。從未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看，此趨勢是職業(yè)教育發(fā)展的必然方向。
“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，就是依靠行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)以產(chǎn)學(xué)研為紐帶合作培養(yǎng)人才，努力使更多的社會用人單位成為學(xué)校的合作伙伴、訂單教育的預(yù)訂者，甚至發(fā)展成為和學(xué)校相輔相成的辦學(xué)主體之一的教學(xué)模式。對學(xué)校來說，這種教學(xué)包括二層涵義：一、深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，傾聽企業(yè)對職業(yè)人才的訴求，反饋學(xué)生在就業(yè)崗位對學(xué)校教育的希望，掌握企業(yè)對職業(yè)人才培養(yǎng)第一手資料。二、合理調(diào)配學(xué)校教學(xué)資源，師資力量、課程結(jié)構(gòu)、進(jìn)行有效的專業(yè)開發(fā)與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計，培養(yǎng)方案設(shè)計、匹配合理的專業(yè)課程與實踐課程，使學(xué)校教育培養(yǎng)和企業(yè)需求相吻合。
為切實可行的實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的職業(yè)教學(xué)，并使此教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期效果，高等職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)要著重注意五個關(guān)鍵點：一是態(tài)度。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負(fù)責(zé)人對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)理念的認(rèn)識程度，只有真正看清高等職業(yè)院校的發(fā)展道路，才能放開手腳，大刀闊斧改革教育教學(xué)工作；二是結(jié)構(gòu)。學(xué)校和各專業(yè)都與哪些企業(yè)、行業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作教育關(guān)系，是否有組織、有協(xié)議、有工作計劃，雙方的主動性如何，合作到什么程度，其中所涉及的利益和責(zé)任如何分配；三是關(guān)系。學(xué)校為企業(yè)做了些什么，教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究、職工培訓(xùn)的情況和效果，學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)訓(xùn)練的情況和效果；企業(yè)及其技術(shù)與管理人員參與學(xué)校從人才需求調(diào)研和預(yù)測、職業(yè)能力考核、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，接受學(xué)校畢業(yè)生或?qū)嵭杏唵谓逃厴I(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的人才培養(yǎng)全過程的狀態(tài)和效果；四是成果。有多少專業(yè)形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實、工作落實”為主要標(biāo)志的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)機(jī)制，尤其是企業(yè)的需求動力機(jī)制和利益驅(qū)動機(jī)制，包括對學(xué)校畢業(yè)生的需求、科研培訓(xùn)需求、開展“訂單教育”需求和其他需求；五是規(guī)范。以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運作，如校企雙方不僅有由雙方領(lǐng)導(dǎo)組成的董事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等組織，還要有由第一線操作人員組成的學(xué)生實踐、課程改革、技術(shù)革新等運作層面的合作小組，而且建立管飯的運作制度，有聘任、有待遇、有項目、有任務(wù)、有考核、有例會、有記錄、有效果，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使這種教學(xué)模式落實到實處。除以上五個方面，要想徹底貫徹“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)模式，還要考慮政府扶持力度這個必要因素。我們知道培養(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，換句話說，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，學(xué)校是主辦方，而企業(yè)是協(xié)辦方，企業(yè)在這種教學(xué)模式的起始階段，是需要投入一定的物力、財力和人力的，這在以追求短期經(jīng)濟(jì)利益為主的企業(yè)來說是有一定的消極影響的。因此企業(yè)的積極性遠(yuǎn)沒有學(xué)校高，這就要求政府給出相關(guān)的政策提高企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的積極性。如免稅減稅政策，以提高企業(yè)的積極性。
第5篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
體育怎樣服務(wù)
體育要想更好地為黨的基本路線服務(wù)，就必須堅持體育深化改革從實際出發(fā)，實事求是，敢創(chuàng)敢試敢于創(chuàng)新，重點抓住關(guān)鍵，走具有本縣特點的體育發(fā)展路子。圍繞服務(wù)主要任務(wù)，突破性的完成本職工作，具體為黨的基本路線服務(wù)。
(一)不斷增強(qiáng)人民體質(zhì)
發(fā)展體育運動的根本目的是增強(qiáng)人民體質(zhì)。因此，要廣泛、深入持久地開展群眾性的體育活動，不斷擴(kuò)大體育人口，提高人們的身體素質(zhì)。
首先抓好青少年的體育鍛煉，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行國家學(xué)校體育工作條例和體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)歸入教學(xué)工作計劃，上好兩課兩操兩活動，保證每天一小時體育鍛煉時間。達(dá)標(biāo)率超過80％以上，優(yōu)秀率逐年提高。這是體育運動發(fā)展的普及提高的重點基礎(chǔ)工作。我國有80％的人口在廣大的農(nóng)村，因此，開展農(nóng)村體育活動，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯得十分重要。農(nóng)村體育主要抓好創(chuàng)建體育先進(jìn)縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))工作。按照創(chuàng)先標(biāo)準(zhǔn)，具體落實，建立組織，固定經(jīng)費，安排活動計劃，完善必備的場地器材，培養(yǎng)體育骨干，輸送體育人才，運動水平達(dá)到省、市、縣上游水平，體育人口達(dá)35％以上。職工體育、老年、幼兒、民族、傷殘人體育等。要堅持小型多樣，因地因人、因時、自愿的原則下，開展各種各類多色的體育活動，晨煉、工間操、健身操、氣功、武術(shù)、跑步、球類活動，充分發(fā)揮體總、單項體協(xié)、聯(lián)合體協(xié)的作用，真正體現(xiàn)群眾體育走社會化路子，自建組織、自籌經(jīng)費、安排活動、解決場地器材、開展各種經(jīng)常性的體育競賽活動，抓住各方面的典型，以點帶面，表彰先進(jìn)促進(jìn)后進(jìn)，不斷推動群眾性體育活動廣泛、持久深入的開展，使城鎮(zhèn)體育人口達(dá)40％以上，不斷增強(qiáng)人民體質(zhì)。
(二)提高競技水平出人才、出成績
根據(jù)國家、省、市體育發(fā)展的總戰(zhàn)略，從梨樹實際出發(fā)，確定我縣體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是：“立足省運會、走向全運會，以創(chuàng)建體育先進(jìn)縣為目標(biāo)，重點培養(yǎng)體育后備人才的體育發(fā)展戰(zhàn)略”。競技體育必須采取“縮短戰(zhàn)線，突出重點，養(yǎng)精兵擇良將”發(fā)展我縣優(yōu)勢項目的策略。在目前人才、物力、財力適應(yīng)不了體育發(fā)展需求的情況下，各縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))重點抓好田徑項目，集中力量抓好舉、跤、柔、射擊、射箭、無線電測向、男、女籃。克服大而全，廣種薄收。粗放經(jīng)營的辦法，必須做到少而精，重點突出，狠抓尖子。使整體劣勢變?yōu)榫植績?yōu)勢在一、兩個項目，幾個隊員競技水平培養(yǎng)出高水平的后備體育人才，為專業(yè)隊打好奪冠基礎(chǔ)，為國爭光。要想盡快培養(yǎng)出體育撥尖人才，就得從小培養(yǎng)系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，就要抓好業(yè)余訓(xùn)練后備人才梯隊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，采取擴(kuò)大初級、加強(qiáng)中級、發(fā)展高級的業(yè)余訓(xùn)練方針。在繼續(xù)辦好體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、業(yè)余體校的基礎(chǔ)上，逐步向體育中學(xué)、單項運動學(xué)校、人才基地、體育運動中專發(fā)展，有條件的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))辦起業(yè)余體校(班)，全縣中小學(xué)都要堅持業(yè)余訓(xùn)練，建立各項目學(xué)校代表隊，真正形成層層衡接的業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。要盡快出人才，出成績，狠抓管理，科學(xué)訓(xùn)練。提高競技水平，爭一流，奪冠軍，升國旗，奏國歌，為國爭光。
(三)抓好體育軟硬件建設(shè)，增強(qiáng)后勁
搞好體育設(shè)施建設(shè)，是開展體育活動必不可少的物質(zhì)條件，也是體育教學(xué)訓(xùn)練，提高運動水平，培養(yǎng)人才的重要基地，是增強(qiáng)體育后勁的重要保證。所以，要十分重視體育場地設(shè)施建設(shè)。但是，體育事業(yè)是發(fā)展中的事業(yè)，從中央到地方都沒有把體育設(shè)施列入事業(yè)發(fā)展計劃，沒有固定的基建、維修經(jīng)費，因此搞體育設(shè)施建設(shè)難度大，困難多，很難按需要開展工作，只好靠自力更生、艱苦奮斗、不等不靠、主動出擊、積極爭取國家、省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)理解和支持，宣傳領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)動群眾創(chuàng)造條件逐步建設(shè)，但一定要做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，近期目標(biāo)的適應(yīng)體育發(fā)展、事業(yè)發(fā)展的需要。體育的軟件建設(shè)也是必不可少的長遠(yuǎn)建設(shè)，是體育工作的百年大計，抓好縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))體育發(fā)展規(guī)劃，制定好各周期與各年度相結(jié)合的體育工作計劃，搞好項目布局和訓(xùn)練、競賽制度，群體工作的奮斗目標(biāo)，完成好體育志、科技志、組織機(jī)構(gòu)沿革、校史、隊史、場史、館史撰寫工作。搞好體育資料收集整理工作，從而總結(jié)歷史展望未來，以史為鏡做到胸中有數(shù)，掌握全局，借鑒經(jīng)驗教訓(xùn)為發(fā)展體育事業(yè)提供重要可靠依據(jù)。
(四)深化改革加強(qiáng)管理
以改革總攬全局開創(chuàng)體育工作的新局面，是振興體育唯一出路。在總結(jié)幾年來體育改革經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步解放思想、深化認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、深化改革、對外開放、抓住重點、突破難點、轉(zhuǎn)換機(jī)制、加強(qiáng)管理，使體育工作再登上新臺階。
繼續(xù)完善對體育系統(tǒng)內(nèi)部、縣《崗位目標(biāo)管理責(zé)任制》和群體、競賽、訓(xùn)練、黨政工作目標(biāo)條例，而且標(biāo)管理體現(xiàn)加強(qiáng)思想政治工作，強(qiáng)化管理、深化改革，突出當(dāng)年的主要工作和長遠(yuǎn)發(fā)展的建設(shè)任務(wù)，充分體現(xiàn)體育工作者積極性和較高工作效率，工作成果較顯著。使體育工作抓有方向，趕有目標(biāo)，看得見，摸得著，向著體育工作規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。
群眾體育的改革，由行政型向社會型，體委一家、國家辦向大家辦、單純的事業(yè)型向經(jīng)營型、福利型向消費型、人治向法治轉(zhuǎn)變，逐步朝著“生活化、普遍化、科學(xué)化、社會化”的方向發(fā)展，使群眾體育工作出現(xiàn)既有廣度又有深度。群眾體育向聯(lián)合體協(xié)方向發(fā)展。做到自建組織，自籌經(jīng)費，自建場地，自安排活動，形成競賽活動制度。各體育協(xié)會每年至少4-6次單項的業(yè)余比賽活動，農(nóng)村體育抓好創(chuàng)建先進(jìn)縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))工作，使農(nóng)村體育活動做到因地、因人、因時、小型多樣的各色的鍛煉活動。群眾體育重點應(yīng)抓住學(xué)校體育這個普及、提高的基礎(chǔ)重點，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校體育工作條倒，“達(dá)標(biāo)”傳統(tǒng)項目學(xué)校工作的同時，上好體育課、兩操、課外體育活動、學(xué)校競賽活動和業(yè)余訓(xùn)練工作，歸入計劃，形成制度，真正保證學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間。
第6篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)班主任 人本管理 創(chuàng)新
教育是民族振興的基石。大學(xué)肩負(fù)著傳承文明、傳授知識、培養(yǎng)人才的重任。社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變的多元社會對大學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。班主任的工作理念和工作策略直接影響班級管理的成效。
一、當(dāng)代大學(xué)生的新特征
在價值取向方面，價值多元化趨勢日益明顯，精英意識向平民意識轉(zhuǎn)化，積累知識向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，拜金主義盛行，理想信念缺失。在人際交往方面，熱衷網(wǎng)絡(luò)人際交往和社會實踐，心態(tài)日益主動、開放，現(xiàn)實交往中平等互動式交往期待性增強(qiáng)，追求特立獨行，集體意識和人際關(guān)系淡薄。在學(xué)習(xí)與教育方面，提升個人能力成為第一需要，對實用技能興趣濃厚，易于接受新鮮事物，學(xué)習(xí)途徑多樣。但學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目，學(xué)習(xí)目的功利。在消費方面，學(xué)習(xí)消費成為主流，消費的實用性、差異性和前衛(wèi)性色彩濃厚，但同時存在盲目性、虛榮性和攀比性特征。
二、制訂科學(xué)合理的工作計劃
計劃是工作的指南針，科學(xué)的工作計劃有利于班集體建設(shè)和學(xué)生成長成才。完善的班主任工作計劃能積極推動班級建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
在班級管理中，確立科學(xué)的班級管理目標(biāo)是前提。班級管理工作目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的特點和社會對人才的要求確定。引導(dǎo)班級爭創(chuàng)紅旗團(tuán)支部、精神文明班集體，引導(dǎo)學(xué)生成長為積極上進(jìn)、遵紀(jì)守法、專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)全面、適應(yīng)社會并具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才，把這一具體目標(biāo)分解到每學(xué)年和每學(xué)期，努力做到與時俱進(jìn)，適時評估和修正。
抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是核心，良好的班風(fēng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對美好生活的追求。大學(xué)一年級是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，因此，一定要狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，扶正壓邪，逐步形成正確的輿論導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的全部注意力吸引到學(xué)習(xí)中，形成健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
建設(shè)高效的學(xué)生干部隊伍是關(guān)鍵。優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊是班主任的得力助手，對增強(qiáng)班級的凝聚力，建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起事半功倍的作用。因而班主任要對學(xué)生干部嚴(yán)格培養(yǎng)、要求，在學(xué)習(xí)、生活上給予引導(dǎo)，在業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力培養(yǎng)方面給予指引，讓班團(tuán)干部能自主地進(jìn)行班級日常管理，組織開展各項有益活動。
營造民主和諧的班級氛圍是基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)、平等的師生關(guān)系、科學(xué)民主的管理方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成凝聚力，發(fā)揮正能量。
三、樹立人格平等觀念，加強(qiáng)對話與交流
認(rèn)為，人是社會關(guān)系的總和。對話是人類語言交際的一種重要方式，是人與人之間思想碰撞和情感交流的客觀載體，它追求平等、自由、公正的交流和溝通，最終實現(xiàn)雙方知識的共享和新的意義的生成。因此，班主任必須對工作對象進(jìn)行本質(zhì)的分析與認(rèn)識。教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育情景中，互動雙方的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功、教師最終實現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。高校良好的學(xué)術(shù)氛圍和大學(xué)生的年齡特征，決定了師生能夠處在一種較平等、民主的地位，班主任應(yīng)盡力創(chuàng)造對話的機(jī)會和平臺。
四、實施個性管理，注重因材施教
個體性是社會發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的個體性是人本管理思想的一貫主張，管理最大的成功、最完善的境界是使每一個人的個性都得到最完善的實現(xiàn)。班主任應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的個性差異，特別是在價值多元化的時代，每個學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力、成長環(huán)境、家庭背景各不相同，形成了各自的個性特點。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多鼓勵少批評，激發(fā)學(xué)生對知識的探知興趣和對生活的熱愛。要建立反應(yīng)靈敏的信息收集與反饋系統(tǒng)，完善信息調(diào)控能力，掌握信息主動權(quán)，對不利信息要快速做出分析與判斷，并采取相應(yīng)的對策與措施，預(yù)防重于懲處，因材施教，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，從而不斷提高班主任工作的有效性和科學(xué)性，保證大學(xué)生健康成長。
五、重視學(xué)生的主體性，教育和引導(dǎo)學(xué)生做社會人
大學(xué)生的主體性必須充分尊重，但其不成熟部分必須加以引導(dǎo)和教育。大學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變是一個復(fù)雜的細(xì)膩的心理變化過程，師生之間只有建立民主、平等、尊重的關(guān)系，學(xué)生才能自覺展示自己心靈深處的奧秘、表露內(nèi)心的真實想法，教育者才能準(zhǔn)確掌握對方的思動脈搏，有針對性地進(jìn)行教育。學(xué)生是班集體的主人、是學(xué)校的主人，他們蘊(yùn)藏著極高的積極性和創(chuàng)造性。他們既有辨別是非、進(jìn)行自我教育的能力，又有不甘落后、力求向上的心理要求。因此，要堅持教育與自我教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生自我組織、自我管理、自我服務(wù)、自我教育，做有社會責(zé)任感的人。
六、增強(qiáng)教育的生命意義
亞里士多德認(rèn)為，實踐智慧是關(guān)于道德的知識，實踐智慧的核心是德性。教育是直面人的生命的實踐活動，是用生命點燃生命的價值活動，教書與育人不可偏廢。盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由的發(fā)展，只有真心真意地去愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”教育的終極目的在于促進(jìn)人的生命意義的豐富。教育要擺脫單一工具價值的追求，走出忽視人的生命及其價值實現(xiàn)的泥潭，走出背離生命發(fā)展的異化狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生命，把維持生命、認(rèn)識生命、理解生命、提升生命作為基本追求，從而最大限度地發(fā)揮生命的潛能，顯示生命的真諦、弘揚(yáng)生命的意義。教師在關(guān)注生命價值的同時，要以生命點燃生命，獲得豐富的自身實踐智慧和實踐性格的源泉。①對學(xué)生的管理是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，身教重于言教，正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”
注釋：
①趙瑞情，范國睿.實踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊，2006（07）：9.
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第7篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計 就業(yè)為導(dǎo)向 校企合作 實訓(xùn)
室內(nèi)設(shè)計是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價值，滿足相應(yīng)的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣氛等精神因素。明確地把“創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境”作為室內(nèi)設(shè)計的目的，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計是綜合的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，它包括視覺環(huán)境和工程技術(shù)方面的問題，也包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵等內(nèi)容。
由此可見，室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它綜合了建筑設(shè)計、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、色彩學(xué)、建筑裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計、照明設(shè)計、綠化設(shè)計等等一系列學(xué)科。在上世紀(jì)的八九十年代，隨著改革開放和房地產(chǎn)行業(yè)的興盛，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)運而生，并且在十幾年的時間內(nèi)發(fā)展壯大起來，各大院校紛紛開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才以適應(yīng)市場需求。其中，傳統(tǒng)美術(shù)類院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的造型和裝飾能力而忽視了建筑工程能力;傳統(tǒng)工程類學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計能力和建筑工程能力而造型和裝飾能力比較薄弱;而高職類院校只培養(yǎng)學(xué)生電腦制圖表達(dá)能力而創(chuàng)意思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以上這些人才培養(yǎng)模式的偏頗導(dǎo)致學(xué)生知識模塊的缺失，直接影響其就業(yè)時的工作能力。企業(yè)錄用員工的標(biāo)準(zhǔn)和院校培養(yǎng)人才之間存在錯位，院校課程、教育理念、人才培養(yǎng)方式滯后，企業(yè)需求或者與企業(yè)需求脫節(jié)。如何解決這些問題，把經(jīng)過理論培養(yǎng)的學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)需要的人才，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)實現(xiàn)崗位的對接，是每一位從事室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作者應(yīng)該反思的問題。
根據(jù)這一情況，我認(rèn)為可以從兩個方面來實現(xiàn)教學(xué)改革:
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向
室內(nèi)設(shè)計課程培養(yǎng)的是室內(nèi)設(shè)計師，而勝任室內(nèi)設(shè)計師這一崗位需要學(xué)生達(dá)到什么樣的能力，具備哪些專業(yè)知識，根據(jù)崗位能力要求來設(shè)置課程體系和教學(xué)方法是最科學(xué)的。
普通教學(xué)存在的弊端有理論性課程比例較重。真正的技能課和實踐課往往放在最后學(xué)年，而此時學(xué)生主要精力放在找工作上，難以保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法“滿堂灌”的現(xiàn)象，仍然以教師為主導(dǎo)，難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性和實踐性，也難以培養(yǎng)學(xué)生獨立的上崗技能。而考核方式以筆試為主要形式，難以正確評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平。從技能訓(xùn)練來看，用于技能培訓(xùn)的實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地也較難以保證，技能訓(xùn)練無法真正到位。
針對普通教學(xué)存在的問題，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，依據(jù)室內(nèi)設(shè)計師崗位的工作流程對應(yīng)的能力要求選取課程內(nèi)容，將室內(nèi)設(shè)計師崗位工作流程歸納為6個部分，分別為:與客戶洽談、溝通;現(xiàn)場勘察;方案初步設(shè)計;方案確定;方案深化設(shè)計;技術(shù)交底。在每個過程中又包含有不同的子過程，每個過程以實際的項目為載體，根據(jù)項目設(shè)置實際任務(wù)，以實際訓(xùn)練為手段，將知識、理論、實踐進(jìn)行整合，設(shè)計出一體化的課程，采用情境式教學(xué)方法和角色扮演，使學(xué)生在完成各項任務(wù)的過程中掌握崗位能力。通過講、練、體驗性實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計師崗位應(yīng)具備的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具有室內(nèi)設(shè)計師崗位的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
比如在與客戶洽談溝通階段，由教師扮演客戶，學(xué)生扮演設(shè)計師，現(xiàn)場進(jìn)行交流溝通。教師在與學(xué)生交流過程中指出學(xué)生的問題，如溝通前的準(zhǔn)備、溝通的必要程序和技巧以及公關(guān)禮儀方面的知識，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解并掌握工作過程。
二、校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地與校企合作并行
1.室內(nèi)設(shè)計是實踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，通過有針對性地進(jìn)行項目教學(xué)，讓學(xué)生掌握設(shè)計師崗位理論知識之外，親自參加并完成材料采購和施工過程，這將非常有利于學(xué)生了解材料特性和施工方法，增進(jìn)對于室內(nèi)設(shè)計的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。因此，學(xué)校應(yīng)建立模擬實訓(xùn)基地，包括設(shè)計中心、材料展室、施工展室和若干施工試驗室，由教師編寫相應(yīng)的《模擬實訓(xùn)設(shè)計工作大綱》，將整個裝修過程(建筑結(jié)構(gòu)改造水電布線防水工程瓷磚鋪裝木工制作木質(zhì)油漆墻面涂飾地板鋪裝水電安裝設(shè)備安裝衛(wèi)生清潔)涵蓋進(jìn)去，并細(xì)化每個過程的工作程序、注意事項、需完成的工作文件及需達(dá)到的目標(biāo)。實訓(xùn)課程安排如下:
⑴根據(jù)學(xué)校施工試驗室的具體情況，將學(xué)生分為若干個模擬實訓(xùn)小組，每個小組根據(jù)實訓(xùn)教師所提的設(shè)計要求和裝修費用總額共同完成設(shè)計，進(jìn)行組內(nèi)討論后，提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計方案和預(yù)算書，并交由實訓(xùn)教師審核修正;
(2)按照《模擬實訓(xùn)設(shè)計工作大綱》要求，組內(nèi)分工完成相應(yīng)的工作計劃書、材料采購清單和施工圖，并交由實訓(xùn)教師審核修正后，各個小組獨立完成施工藍(lán)圖和材料采購;
(3)施工試驗室應(yīng)配備包括瓦工、電工、泥水工、木工、油漆工、水電工、設(shè)備安裝工、污染治理工、清潔工在內(nèi)的具有豐富施工經(jīng)驗的工人教師。各個小組在指定的工人教師的指導(dǎo)下按照施工藍(lán)圖進(jìn)行施工，具體參與到每項施工過程中，并完成相應(yīng)工作程序的施工記錄。
第8篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
一、建立隊伍，明確職責(zé)。為確保文物普查工作在我縣扎實有效地順利開展，我縣成立了以文化局薛局長為主任，原縣衙博物館老館長王家恒同志和文化局主任科員馬建鎖同志為副主任的內(nèi)鄉(xiāng)縣文物普查辦公室，辦公室設(shè)在文物辦，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)全縣普查工作。抽調(diào)縣衙博物館、文化館有關(guān)業(yè)務(wù)骨干組成普查隊伍，并對這些人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考勤。專門騰出兩間辦公室，安裝了空調(diào)、電話，配備了辦公設(shè)備。建立建全縣、鄉(xiāng)、村、組文物普查網(wǎng)絡(luò)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都已建立了文物普查領(lǐng)導(dǎo)小組，每個村、組也都確定了一名副職做為這次文物普查的骨干或聯(lián)絡(luò)員，使普查工作家喻戶曉，深入人心，得到全社會的共同關(guān)注和參與。同時，我們今年爭取到縣財政普查經(jīng)費3萬元，為工作的順利開展打下了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，夯實基礎(chǔ)。利用縣文化工作會議的召開，我們按照第三次全國文物普查的標(biāo)準(zhǔn)、要求，對全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文物普查專干、文化中心主任進(jìn)行培訓(xùn)。其次，為了便于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)更好地開展工作，我們把有關(guān)文物普查的文件、要求、標(biāo)準(zhǔn)、文物普查不可移動文物登記表和現(xiàn)已掌握的文物保護(hù)單位名單，分別下發(fā)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。同時，我們還組織有關(guān)人員對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文物普查進(jìn)展情況進(jìn)行督促、檢查，并及時幫助他們解決在工作中遇到的疑點難點問題。
三、鍛煉隊伍，培養(yǎng)人才。由于我縣的文物工作當(dāng)前正處于青黃不接和新老交替的關(guān)鍵時期，因此，我們把這次文物普查工作做為我們培養(yǎng)人才，鍛煉隊伍的首要目標(biāo)。人人頭上有任務(wù)，個個肩上有壓力，每個同志負(fù)責(zé)2-3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普查工作，負(fù)責(zé)所分管鄉(xiāng)鎮(zhèn)的復(fù)查認(rèn)定和新發(fā)現(xiàn)文物的所有文字資料，并且要求每個同志增強(qiáng)責(zé)任意識，堅持高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)來完成。目前，全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普查工作任務(wù)已全部分解到每個同志。
四、核實認(rèn)定原有已知的文物點和在普查中新發(fā)現(xiàn)的文物點相結(jié)合。我們這次文物普查工作距上次已有20多年，這20多年正是我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)大發(fā)展時期，原有的文物保護(hù)單位生存環(huán)境也已發(fā)生了很大變化。因此，我們借此普查機(jī)會，對原有的保護(hù)單位逐個進(jìn)行核查認(rèn)定，對新發(fā)現(xiàn)的文物點，要求每個同志積極搜集有關(guān)資料，一是查檔案、查縣志、查鄉(xiāng)志，二是深入鄉(xiāng)村，走訪離退休老干部、老教師、老村長和名家后代，三是尋訪保存下來的石碑上，從石碑上去尋找實物證據(jù)。
第9篇：學(xué)校培養(yǎng)人才工作計劃范文
1 學(xué)校規(guī)劃不是工作計劃
當(dāng)前，對學(xué)校規(guī)劃認(rèn)識較膚淺的表現(xiàn)之一是把學(xué)校規(guī)劃當(dāng)成學(xué)校工作計劃，當(dāng)成學(xué)校年度開始或校長上任的例行公事，甚至有的同志把學(xué)校規(guī)劃當(dāng)成上交上級教育行政部門的普通文書資料。因此，學(xué)校規(guī)劃成為了沒有“靈魂”、沒有“激情”、沒有重點的學(xué)校工作計劃，形成了“年年可用、年年如此”的資料性文件，缺少發(fā)展的動機(jī)和自主發(fā)展的內(nèi)涵。
其實，學(xué)校規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是學(xué)校“全面的”、“長遠(yuǎn)的”、“發(fā)展的”計劃，應(yīng)該有學(xué)校發(fā)展的“靈魂”――辦學(xué)理念和思想；學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵――培養(yǎng)人才的目標(biāo)；學(xué)校發(fā)展的核心――師資隊伍建設(shè)以及師生發(fā)展的動機(jī)等。同時制定學(xué)校規(guī)劃的過程，不是單純的“寫文本”的過程，而是在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心的策劃，周密的安排，使規(guī)劃制定的過程成為強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程；成為統(tǒng)一思想、更新觀念、凝聚人心的過程；成為一個不斷使學(xué)校辦學(xué)工作再上新臺階的過程。
2 制定學(xué)校規(guī)劃是一個自主發(fā)展的過程
學(xué)校規(guī)劃是一個自主發(fā)展的過程。“自主發(fā)展規(guī)劃”的內(nèi)涵包括：學(xué)校規(guī)劃在滿足政府、社會、學(xué)生等各方面需求時，一定要遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，特別是關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展中所具有的優(yōu)勢和所面臨的問題，只有“外看形式、內(nèi)估實力”，才能制定出適合校情的自主發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃不僅為全體教職員工提供了一個時期內(nèi)行動的綱領(lǐng)和指南，還是實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)化管理的有效手段。
同時，學(xué)校規(guī)劃也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。由于教育和受教育的是人，人的成長和發(fā)展都要受到外界各種不可預(yù)測的因素影響，具有指導(dǎo)作用的學(xué)校規(guī)劃也要與時俱進(jìn)地做出修訂完善，因此，學(xué)校規(guī)劃不是一成不變的，而是處于動態(tài)之中。同時，從學(xué)校規(guī)劃的制訂過程來看也是動態(tài)的，基礎(chǔ)分析――制定規(guī)劃――實施規(guī)劃――評價反饋――完善修訂，這個循環(huán)的流程充分顯示了學(xué)校規(guī)劃是一個動態(tài)發(fā)展的過程。
3 制定學(xué)校規(guī)劃是一個更新觀念的過程
沒有正確的教育理念，不可能制定出一個符合時代要求和教育發(fā)展的規(guī)劃；正確的教育理念是學(xué)校發(fā)展的前提，也是學(xué)校制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃的一個先決條件。
3.1 教育思想的內(nèi)化和教育觀念的轉(zhuǎn)化。學(xué)校規(guī)劃的“靈魂”是學(xué)校廣大教職員工所具有的先進(jìn)教育思想和理念。
首先是學(xué)校班子成員教育思想的統(tǒng)一。在制定第一個《五年發(fā)展計劃》前，要求班子成員分頭搜集教育管理學(xué)和現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)叢書，瀏覽不同版本，特別是從管理學(xué)“大家”對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的真知灼見中獲得啟迪，更加系統(tǒng)和全面地認(rèn)識學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃的目的、意義和作用。時機(jī)成熟時，把學(xué)校整體的教育思想和辦學(xué)理念提出來供班子成員討論，要求每一個成員在自己負(fù)責(zé)的工作中，提出今后的工作理念和具體目標(biāo)、措施，然后再把大家的智慧有機(jī)地“融合”起來，形成學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。
其次是教師教育思想的內(nèi)化。當(dāng)前，很多學(xué)校在規(guī)劃中提到學(xué)校要確立“以人為本”的教育理念，但部分教師沒有真正理解這一教育理念，更沒有把這一理念轉(zhuǎn)化到實際行動中去，如變相懲罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；為了追求純分?jǐn)?shù)而不顧學(xué)生的身心健康的教學(xué)事件屢見不鮮。在學(xué)校規(guī)劃過程中，有效地促進(jìn)教師教育思想的統(tǒng)一和內(nèi)化十分必要。如我校在規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生成長的目標(biāo)時，提出了“學(xué)高為師，身正為范”的教育思想，它不僅包括了經(jīng)典的“身教重于言傳”的教育思想，而且體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育理念。在學(xué)校規(guī)劃過程中的多種形式的討論和座談實質(zhì)上就是教師思想的統(tǒng)一和內(nèi)化的過程。
3.2 凝聚人心的過程。作為學(xué)校校長，應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度用發(fā)展的眼光客觀地分析和評價學(xué)校的管理工作，那種單純的、機(jī)械的、就事論事的、非此即彼的管理思想不是辯證的，也不符合科學(xué)發(fā)展觀。在制定規(guī)劃時既不能完全照搬抄的原有規(guī)劃，也不能簡單推倒重來。要結(jié)合校情、師情、生情，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)之下，結(jié)合現(xiàn)時期教育形勢、學(xué)校工作特點和時代對教育新的要求，科學(xué)地把握好揚(yáng)棄的“度”。廣大教職工深入廣泛地參與制定學(xué)校的自主發(fā)展規(guī)劃，是全員學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，研究學(xué)校工作的過程，在這一過程中，可以提高大家的認(rèn)識，統(tǒng)一大家的思想，使全校上上下下擰成了一股繩。
4 制定學(xué)校規(guī)劃是一個強(qiáng)化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的過程
在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)校有義務(wù)成為示范性的組織和團(tuán)隊。在制定學(xué)校規(guī)劃前，要對學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的反思和診斷，在科學(xué)診斷基礎(chǔ)之上的“揚(yáng)棄”。這好比中醫(yī)給病人看病，要先把脈后開藥方一樣，我們這里的診斷就好比“把脈”，訂規(guī)劃就好比“開方”。一個好的規(guī)劃，一定要建立在一個科學(xué)的論斷基礎(chǔ)之上。
國際上比較通用的制定規(guī)劃的方法是“SWOT”分析法。通過對優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅四方面的綜合平衡分析，發(fā)現(xiàn)并把握機(jī)遇、認(rèn)識并發(fā)揮優(yōu)勢，扭轉(zhuǎn)劣勢、避開威脅，從而為學(xué)校規(guī)劃具有科學(xué)性和發(fā)展觀奠定基礎(chǔ)。因此，在制定規(guī)劃時應(yīng)注重研究如下問題：①以往學(xué)校規(guī)劃的缺陷在哪？實現(xiàn)程度如何？②目前學(xué)校是否實施了有效的管理？③教育專家對學(xué)校的評價和建議是什么？④學(xué)校如何使學(xué)生和教師得到最大限度的發(fā)展？
