八年級地理的教學總結精選(九篇)
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第1篇：八年級地理的教學總結范文
課題名稱：青藏地區
姓名
工作單位
年級學科
教材版本
湘教版
一、教學內容分析
本課是湘教版八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節《青藏地區》，主要有三部分：青藏地區的區域概況；青藏地區的自然環境特征；青藏地區的自然環境特征對藏民們生產生活的影響。本部分內容是第五章第三節《西北地區與青藏地區》的第二課時，建立在學生已有七年級，八年級上冊地理知識儲備及知道學習區域地理的一般方法的基礎上來學習本部分。初中地理新課程標準強調學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，引導學生在生活中發現地理問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與持續發展的觀念，
強調人與自然的和諧相處，增強學生的生存能力。
二、教學目標
教學目標:
1.讀圖了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口、民族等區域概況。
2.通過閱讀圖文資料，聯系已學知識，歸納說出青藏地區以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環境對生產及生活的影響。
3.初步掌握歸納區域地理特征的方法。
教學重點：青藏地區的自然環境特征。
教學難點：高寒的自然環境特征對人們生產、生活的影響。
三、學習者特征分析
八年級學生的思維能力發展較快，自我意識較強，有較強的求知欲和表現欲，經過七年級地理知識的學習，對于地理知識已經有一定的基礎，已經有了初步的自主學習，合作探究的能力。中學生好動，參與意識強，所以在教學過程中設計一些學生自己觀察，實踐探究、小組合作的內容，培養學生自主學習知識的能力。
四、教學過程
環節一：導入新課
環節二：學習新課
活動一：自主學習
活動二：探討交流
活動三：歸納提升
環節三：課堂小結
環節四：鞏固練習
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計
教師活動
預設學生活動
設計意圖
導入新課：高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰。
舉例說明這些“神奇”現象的具體表現嗎？
激發學生的學習興趣，并通過圖片的展示使學生對青藏地區有感性的認識。
板書：青藏地區的地形特征
活動一：自主學習
1.讀教材P17圖5-30“青藏地區地形圖”找出本區和西北地區、北方、南方地區的分界線以及與鄰國的分界線。
2.在“青藏地區地形圖”找出本區的經緯度范圍，分析本區的海陸和緯度位置。
3.在“青藏地區地形圖”找出本區主要地形區，分析本區海拔高度的特點。并?描述青藏地區的地形特征。
4.讀“中國主要氣候類型分布”圖，找出本區主要氣候類型，說出氣候類型的主要特征。
5.在“青藏地區地形圖”找出本區主要河流、湖泊，分析本區河流的重要水文特征。
6.分析本區的景觀特征。
學生讀圖分析
師組織學生進行同伴互助，通過小組討論解決問題。
小組中心發言人交流匯報。
通過自主學習，運用已有的知識結構解決新情境下的問題。可以培養學生的自主學習能力和解題能力。
活動二：探討交流
1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。
2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區地形圖”找出本區主要糧食種植區藏南谷地和湟水谷地。請歸納本區種植業分布的特點及原因。
3.本區主要發展的農業產業類型？
4.用實例說明青藏地區自然地理環境對交通運輸、居民點分布、民居建筑特點、居民飲食和服飾的影響。
讀圖觀察分析。
小組合作討論。
小組中心發言人交流匯報。
培養學生讀圖分析問題、解決問題的能力。
活動三：歸納提升
1.調動學生已有的知識儲備，指導學生分析歸納青藏地區自然環境特征，歸納總結自然地理要素的相互關系。
2.舉例說明青藏地區內部也存在地域差異。
3.用事例說明青藏地區自然環境對生產生活的影響。
小組合作討論。小組中心發言人交流匯報。
學生回答后，師歸納小結。
培養學生分析、歸納的能力。
六、教學板書
（一）區域概況
（二）自然環境特征
青藏地區
（三）農牧業生產狀況
第2篇：八年級地理的教學總結范文
一、討論活動
討論活動是各版本初中地理新教材中出現得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經過問題情境設置、自由討論、表達見解和總結評價這四個步驟。現以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發和保護山區應當注意哪些問題，如何充分合理地開發利用山區資源，實現社會、經濟和生態協調發展。”為例，具體說明應如何開展討論活動。首先，設置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據教學需要，從教學內容著手，設置具有啟發和探索性，能夠激發學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環境。課堂教學的問題情境可以利用現代化教學設備和手段來創設，可以通過講述歷史故事來創設，也可以利用古詩詞等途徑來創設。對于這個討論活動，教師可以利用現代化教學設備，向學生展示有關山區自然景觀、自然資源、山區的開發利用以及山區的地質災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區的地形特點、其地形特點對開發帶來的有利和不利影響、山區自然資源的開發利用、若對山區進行不合理的開發利用、可能會引發的地質災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當的時間，進行自由討論。教師應根據學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當的討論時間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內發表見解。發言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發言。在發言結束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質疑。若出現相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結果進行總結和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。
二、讀圖、繪圖活動
“讀圖”是地理教學必不可少的內容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區域綜合圖等）、景觀圖、地理統計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。
從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節，而較少注意地理環境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。
三、調查活動
調查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調查家鄉的土地利用狀況；調查家鄉的水資源利用狀況，并對家鄉的水資源利用，提出節水的建議和措施；調查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調查家鄉是否有水污染情況，調查污染的主要原因，提出治污的對策等。
調查活動能培養學生的社會調查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養學生關心家鄉自然、人文環境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質。
四、動手操作活動
動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統籌安排，為學生提供好各種條件，根據教學計劃靈活地實施這些活動。
對于實驗和演示，可以根據實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據實驗現象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態度。
第3篇：八年級地理的教學總結范文
隨著高考制度的改革，初中地理學科在中考中所占的分數隨之提高，學生和家長對本學科重視的程度也相應有所提高，地理不再是家長和學生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學期最短的時間內最大限度地提高地理會考的復習效率，成為我近幾年輔導學生會考的努力目標。我把從教學實踐中總結的教學經驗歸納如下：
一、實施地理復習的“三步走”
初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復習完，時間緊促但任務繁重。我的具體做法就是合理規劃復習時間，實施三步走的復習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統的認識和把握，為后面的綜合復習奠定基礎；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側重，引導學生重點突破，同步進行的是章節測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復習效果，隨時調整復習方法，教師真正做到心中有數、有的放矢。
二、構建地理知識的“經緯網”
地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應用能力強，不能出現知識斷層現象。指導學生復習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復習中國的農業時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結合起來，進行橫向對比，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農業的影響；復習我國四大地理區域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業和農業的內容縱向聯系起來，形成地理知識的經緯網，培養學生的綜合分析能力。
三、抓好地理插圖的“圖形鏈”
地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規律，使學生熟練應用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復習效率。如在復習“兩極地區”一課的內容時，對于如何判斷兩極地區兩點間的相對位置是本節內容的難點。我引導學生回憶地球自轉的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉是自西向東，那兩幅圖中自轉弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區兩點間的南北方向如何判斷？南極地區兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。
四、關注地理熱點的“影響力”
根據多年來的地理會考試題走勢，時事熱點成為地理會考不可或缺的話題。在復習時，一定要關注當年的國際國內時事熱點，與時俱進，并和地理知識緊密聯系起來，在平時的測試中把時事熱點融入到試題中，引起學生的關注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細資料，并在綜合測試中結合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關內容進行編制試題，對學生加強地理熱點的學習。地理會考中還真的出現了這方面的試題，因為做到了未雨綢繆，學生在這個題上面普遍失分較少。
第4篇：八年級地理的教學總結范文
關鍵詞：立體引學式教學；八年級數學教學；應用研究
傳統的數學教學注重知識的傳達，老師充當“傳道，解惑”的角色，老師在課堂教學中起著主體作用，學生在座位上靜心地聽，學生在課堂教學中只起被動作用。這種“教師講、學生聽”極大地挫傷學生學習的積極性，隨著課程改革的不斷深入，我校參與教育部“十二五”規劃重點課題《立體引學式與中小學各學科教學研究》的課題研究，積極推行立體引學式教學，強調在教師的啟發引導下促進學生的自主學習。立體引學式教學大大降低了知識的傳達，非常重視知識的形成過程和技能的培養。教師也不是解惑的角色，而是搭建了一個師生交流合作的平臺，讓學生主動參與，親自動手，增加了師生的互助活動，讓學生在課堂教學活動中自主學習。以這個為出發點，根據課題研究成果和筆者多年的八年級數學教學經驗，下面我就為八年級上冊數學的教學改進談談自己膚淺的想法。
一、重視新知識的形成過程，促進學生的自主學習
人教版八年級數學上冊新教材，不管是代數部分，還是幾何部分，為了達到目標，大綱對問題的設計非常新穎，包括圖形方面，采取多種方法對新知識的形成進行充分的說理和驗證。這就要求我們在教學中，要打破以往要求學生獨立思考的作風。而要鼓勵學生動手、動腦、動口并與同伴進行合作，并充分地開展交流。老師在教學時可以多提一些具體的問題，旨在引起學生的思考。
例如人教版八年級數學上冊第十五章分式，分式這一抽象概念的過程非常重要也是一個難點，教學時要把握住要求，盡量采用淺顯、直觀的描述性講法，啟發引導學生在小學學過的分數基礎上定義分式概念，原來我們小學學過的分數，當B含有字母時——這就是分式哦。這樣，學生親自參加了新知識的這一發現過程，而且心服口服。更進一步清楚了新舊知識的區別和聯系。對新知識的形成過程中我們還應注意下面兩個問題。
（一）對新知識的形成不要急于求成。
數學方面有很多概念，概念并不要求我們能夠一字不牢地背下來，關鍵是要理解它的含義并進行有關的運用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求學生達到較深刻地理解，教學時要把握好階段性，不要超前。例如人教版八年級數學上冊第十三章軸對稱的概念，定義為“沿某直線折疊，如果兩個圖形能夠互相重合的，就叫這兩個圖形關于某直線對稱”，學生對這個比較長的概念比較難以理解，不要急于求成，在活動中學生能夠體會“重合”，但對“關于某直線對稱”不可能有清楚的認識，只能通過后面的畫軸對稱圖形加以補充分析。
（二）不要為本堂課的教學計劃未能完成而感到失敗。
教學計劃本來就是自己根據目前的現狀而進行的一個估計，有時候確實會存在你沒有料想到的東西。有時你可能會低估學生的水平，也有可能會高估學生的水平，因此，課堂上的45分鐘不一定能夠按照你的教學計劃來按部就班。有時學生可能會對你的問題擴散開來，進入更深一層的討論，這個時候你千萬不要擔心完不成任務而阻止學生展開討論，以老師的講演代替學生的探索。而應該鼓勵學生進行積極的探索，并給予學生足夠的活動時間，將新知識的探索繼續進行下去。
二、重視考查知識技能，促進學生的自主學習
在關注新知識形成的同時，我們更要關注學生對知識的理解和運用。這就要求我們教師能為學生提供豐富的活動，特別是小組合作的活動，鼓勵學生通過獨立思考與交流，尋求解決問題的方法，獲得數學活動經驗。體會知識源于實際又服務于實際。在教學中教師應在活動中注意觀察學生的表現，如是否積極主動地參與活動，是否與同伴交流及能夠使用數學語言、有條理地表達自己的思考過程，能否從具體問題抽象概括等。同時啟發引導學生進行必要的猜測，類比，推理。為以后解決實際問題打下基礎。當然在為學生提供活動的同時，要注意切合學生實際，可以反映當地的生活。例如在教學人教版八年級數學上冊第十二章《全等三角形》時，可以根據實際需要創設更有趣的問題情景，利用學生動手剪貼兩個三角形重合來啟發引導學生理解三角形的全等就更有現實情趣了。學生也會在這種樂趣中輕松地接受了新知識。
三、把握教材的內容定位，促進學生的自主學習
有些知識學生即使學了，但時間長了就遺忘了。教師在教學設計中應該首先把握教材的內容定位。否則，學生對新舊知識不能銜接過來。例如在教學人教版八年級數學上冊第十四章“整式的乘法”，屬于考查學生的計算能力，是學生在七年級下冊學習了有理數的乘法知識的基礎上再學習，又為下一單元的因式分解學習作了準備。在教學設計時，應該考慮到學生已有了有理數乘法計算的經驗，但又有點模糊。首先可以展示一下七年級的內容，讓學生有一個基本認識，然后讓學生在活動中充分經歷現實生活中的整式乘法計算方法。這樣，學生在已有知識經驗的基礎上，就會很投入地接受新知識。
四、關注課題學習，促進學生的自主學習
第5篇：八年級地理的教學總結范文
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2021年初中地理復習計劃總結
初中地理整學期的教學內容，實際上就是基礎知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。
復習基礎知識，必須以書本為主，將書本看透，插圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經具備。
靈活運用理論解決實際問題的能力，可以用《十分鐘掌控》來加強訓練。《十分鐘掌控》是七、八年級統一使用的鞏固練習，雖然有部分難題，但題型較好，較靈活，應作復習時重點訓練的主體。
七年級地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的教學重難點。
第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉入復習時，這部分應作重點講解復習。經過一學期的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節氣溫、降水時空分布的變化。
這兩章內容都應以讀圖理解作為突破，其他章節可以點清重點，讓學生理解記憶。
總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固。
七年級本周第二課時可轉入復習，計劃一節復習一章。
八年級地理難點很少，重點很多。大部分學生對基礎知識的鞏固還不過關，所以復習的方式應以夯牢重點基礎知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
重點章節有:
第一章第一節《遼闊的疆域》;第二章《中國的自然環境》;第三章第三節《水資源》;第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》、第二節《因地制宜發展農業》。
八年級本周已轉入復習，也是計劃一節復習一章。
第一章已按計劃進行。
每復習完一章，做到大部分學生課文基礎知識牢固記憶;插圖讀懂并理解其用途，能正確獲取其所承載的知識信息;課文中的題目都能解決;《十分鐘掌控》中的題目重新復習。
初中地理復習計劃安排
臨近期末，為幫助學生理順知識，培養學生靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力，形成完整的知識體系，特作復習計劃如下:
一、復習目的:
1、現在試題的一大特點是靈活、聯系實際，死記硬背是不行的，必須培養學生綜合分析、解決問題的能力，提高識圖、析圖、解圖能力。地圖是學習地理知識的重要工具，在復習過程中，要使學生真正做到能識圖、會用圖、能根據圖示思考、解決相關問題。
2、使學生掌握好基礎知識，基本技能，讓學生學習到對他們終生發展有用的地理知識。
3、通過復習彌補知識的缺漏，強化重點，解決難點，真正提高學生的地理科學素養。
4、使學生通過復習既在知識上有所收獲，又能增強學生的自信心。
二、學生現狀分析及對策
1、現狀:A、復習時間較短，不能進行全面系統的復習。
B、一部分學生仍不太會讀圖，個別學生，地理成績不理想，班級之間差距較大。
C、不過學生有信心繼續學好地理知識，各班學風濃厚，爭取取得好成績。
2、對策:
①一方面:發放復習資料，強調復習方法，復習要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，對于易錯難寫字要動手寫寫，為防止走神，邊記邊念。對照課本內容認真復習一遍，對一些概念性的內容，要強調理解記憶，布置到位，目的要明確。教師每堂課先點一下重點難點，梳理知識脈絡，大部分時間留給學生自己。各班分組進行基礎知識過關，課代表每天公布當天復習內容，要求組員到組長處過關，并簽名。
②第二方面:精講多練，以練為主，在鞏固基礎知識的前提下，加強運用及識圖能力的練習和提高。并查漏補缺，以及綜合運用練習。主講全品上的課時練習。
③第三方面:落實。每天抽查幾個學生的基礎知識過關情況，及時督促。
④第四方面:指出重要地圖:南亞、東南亞、西亞、北極地區和南極地區等地圖。
初中地理學習方法
第一個層次:直觀理解
在整個地理學習過程中，都要對書上出現的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖，把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經濟發展等等)對照起來，這是學好地理的基本方法和基本要求。這一點都還沒有做好的，需要理解回到課本，從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。
第二個層次:把握地理規律。
這個層次，強調的不是背誦，而是理解。我們要把地理當成物理來學習，從最根本的大氣壓力的知識開始，逐步來理解“氣壓梯度力”這個概念。我們要相信地理是有規律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現象，都是在物理規律的支配下進行的。把握好了這些規律，雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。
在這個層次，《系統學習完全工具》中介紹的系統思維導圖就可以發揮威力了。通過畫圖的方式整理知識體系，把握知識之間內在的規律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識變得很容易記憶。
能否從第一個層次過渡到第二個層次，是高年級同學能否學好地理的關鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習慣，轉為“理解”——徹底理解，我們才能真正學好高年級地理。
第三個層次:綜合運用
在復習我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農作物、農業基地、工業基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較;復習“英國、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農業發展狀況，首都和主要城市等方面列表進行綜合比較。這些東西，看起來很復雜，實際上分解開來之后，就是兩點:一是地圖上的空間關系，二是受地理規律影響的經濟社會關系——農作物的種類是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關。
換句話說:
第一個層次是以地圖學習為核心，適合低年級學習;第二個層次是以規律的理解為核心，適合低年級像高年級的過渡;第三個層次是把規律和地圖結合起來學習，是對高年級的要求。一次做好這三個層次，我們就一定能學好地理。
第6篇：八年級地理的教學總結范文
度過了輕松、愉快的寒假生活，我們又滿懷喜悅地重返校園，又見到了可親、可敬、可愛的同志們，我們又將滿懷信心地迎接新的學期。在這里受學校行政會的委托，就上學期初中部的教育教學工作和期末考試情況在這向大家作個匯報，首先祝大家在新的學期里工作順利，身體健康，萬事如意!
過去的一學期既是我們播灑汗水和心血的學期，又是我們工作取得豐碩成果的學期。在這里，對在過去一學期中通過自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優異成績，做出貢獻的各位老師表示我最誠摯的感謝。上學期，初中部全體師生在熊校長的領導下，堅持以教學工作為中心，以抓實事、求實效為原則，堅持打造有效課堂，加強教學常規管理，深化教改教研，圓滿地完成了學期初制定的各項教育教學工作。特就上學期初中部教育教學工作情況做以下幾個方面的小結:
一、堅持打造有效課堂，年輕教師脫穎而出。
深入開展有效課堂教學模式研究活動，全力打造“本校”特色課堂。在課堂上時刻注重少講多練抓落實，降低難度，降低速度，注重基礎，課堂的有效性落實到每一位教師、每一堂課，最大限度地提高教學效益。涌現出了一大批高效課堂的中青年教師如：初三羅思、羅海燕、鄭鳳、楊平、梅娟、王璇、夏霞、盧慧華、劉佩、羅文斌、徐靜、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老師等，開展有效課堂教學比賽活動，為教師的專業成長搭建平臺;開展有效課堂展示活動。如梅娟老師、羅思老師有效課堂展示課。
二、日臻完善教學管理，教學秩序井然有序。
一是認真抓好教師的備課。通過教務處的檢查和老師的反饋，教師都能自覺地備好課，認真鉆研教材，上學期被教育局評為教學常規管理先進單位。
二是認真準備階段考、期中期末考、周考等;認真抓學生的考風，;對監考老師、評卷老師，進行嚴格要求。從而順利地完成了各種考試并且注重考試的總結、分析工作，使考試發揮更大的積極作用。
三是我部教師外出開會、學習培訓人數較多，教務處嚴格執行學校的相關規定，老師們無怨無悔，不計得失，高強度工作，教師曠課誤課現象均無發現，從而保證了教學有序地進行。
三、團隊協作顯溫度，同頭備課重實效
主要是同頭備課重實效，不搞應付，上學期我們初三同科目老師以及所有年級的數學老師每周在一起集體商討當周的教學內容和教學重點，并進行周考，理科一個題目至少讓學生練習五篇以上，大家每天還在一起交流教學心得，班級管理心得，工作中大家一起互幫互助，其樂融融。
四、做實中考工作，升學備考緊張有效。
畢業班工作主動、務實、有效。初三任課教師開學第一天就進入緊張工作狀態，第一天就上開餐上晚自習，第一天就召開了初三家長會和初三學生會，并堅持每兩周召開一次初三學生會，成立學生后進生提高班，初三全體教師和初中部全體骨干齊心協力，全方位關心、服務學生，有的老師和骨干輔導有時到晚上11點，下課后初三辦公室問問題的學生往往有幾十人，特別是我們年齡大一點的前輩工作哪是兢兢業業，上課提前到教室，下課輔導學生毫無怨言，工作中傳遞正能量，帶領年輕教師成長，如彭運初老師、章開明老師、文云雙老師、彭鳳娥老師，學生學習主動性空前高漲，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金，初三團隊取得了不俗的成績。
下面我通報一下初中部2020年下學期期末考試成績：附后
第7篇：八年級地理的教學總結范文
關鍵詞： Go for it；教材重組；原則；方法
Go for it！（《新目標》）教材是人民教育出版社與美國湯姆森學習出版集團合作編寫的。它以話題為主線，采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式，融合交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序，充分體現了新課程標準所倡導的教學理念：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。
教師若能靈活運用這套教材，將有利于提高學生的語言綜合運用能力。但筆者在教學過程中，發現只教教材，遠遠達不到預期效果。好生吃不飽，基礎薄弱學生只是蜻蜓點水，重點沒掌握。這呼喚當今教師改變傳統的教材觀，改變把教材當作教學的“處方”，迷信教材，按部就班，不敢躍雷池半步。什么是教材觀？教材觀即人們對教材本質及功能的認識，它反映了教材使用者對待教材的態度與方式，它從根本上影響著教師的教學方式。
本人作為一線教師認為Go for it！教材表面上，內容較少，部分內容跳躍較大，前后聯系不緊密。這就需要教師采用正確的教材觀對Go for it！教材進行重組，樹立課程意識，成為課程的創造者和開發者。
一、 重組原則：根據本校本班學生實際情況重組教材
學生是教學的中心，是教學的主體。新課程標準提倡突出學生主體，尊重個體差異。因材施教。
案例：Singapore、Australia、The United States、Canada、France、The United Kingdom、China、Japan、
教材來源：Go for it！（新目標）七年級（下冊）Unit1
Where’s your pen pal from？ Section A
教材處理思考：國名不僅是重點單詞，也是學生認為較頭痛，難掌握的，較枯燥的單詞。詞匯教學不僅是帶讀，拼讀，更重要是引導學生由意義到文化，由文化到思維，使學生對詞匯學習產生興趣。這樣，不僅鍛煉了思考能力，而且訓練了用英語思考的能力。所以讓學生在初一下學期仍然對英語報有極大興趣，成為我教學設計的“隱性”目標。本人執教基礎較好，以“靜”為主的A班與英語基礎偏弱，以“鬧”為主的B班，學生活潑開朗，喜歡表達自己的觀點。
教材處理方式：根據兩班的實情，刪去了有實無意義的活動Section A 1b（直接在圖上對八個國名畫圈及1b的內容），采用兩種不同方式對教材進行重組。
為激發A班學生的興趣，改用幸運52”形式，增加用英語搶答世界地理常識，如“哪個國家叫做獅城”等。給學生留下深刻印象，拓展學生的人文地理常識，符合A班的靜中取鬧。而在B班，則采取形象直觀的卡片，我將八個國家五顏六色的國旗圖案分別畫在卡片上，反面寫上英語單詞。采取學生積極性提高了，注意力集中了。課后檢測兩班學習效果，比重組教材前測試成績提高于20%。
二、重組方法
1.增加
案 例： 學習西方文明禮儀。
教材來源：Go for it！（新目標）九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands.
教材處理思考：當今許多中學生對我國禮儀文化知識缺乏。假設教師為了教教材而教，一上課直接導入西方禮儀，不會給學生大腦帶來沖擊，學生只是被動接受。
教材處理方式：（1）上課前增加中國傳統禮儀文化的介紹，激發學生好奇心，為下一步對比學習西方見面禮及餐桌禮儀做鋪墊。（2）拓展到別人家中做客禮儀及邀請禮儀，西方送禮禮儀；學生會自主發現中西方禮儀不同，在教師的引導下對比中西文化差異的探討，興趣更濃了。（3）為了讓學生靈活應用所學知識，在課后補充拓展了在學校中學生應做到哪些禮儀，經過學生討論，教師總結 “尊師重教”的思想。達到德育目的。
2.刪減
案 例：學習直接引語與間接引語及賓語從句。
教材來源：Go for it！（新目標）八年級（下）Unit 4 He said I was hard-working.
教材處理思考： Section A 部分利用電視劇中三個人物Marcia、Lana、Ben、之間相互轉述第三者的話來學習直接引語？變間接引語，即賓語從句。我在A班上完課，許多學生普遍反映：三個人物名字太繞口，三人轉述的句子過于枯燥，不知所云，提不起學生想轉述的念頭，只是機械重復連自己都不感興趣的句子，學習效果怎能好呢？學生掌握情況不容樂觀，作為新課標理念下的教師，怎能固守“死”教材呢？《英語課程標準》要求每位教師“面向全體教師，注重素質教育”，幫助他們建立學習成就感和自信心，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
教材處理方式：在另一班教學時，刪除了SectionA全部內容，并改用了模擬家長會，家長會后，用間接引語，轉述語、數、外等老師對某位學生的話，讓學生在實際運用中輕輕松松地掌握了直接引語變間接引語，學會如何轉述第三者的話了。
3.調近類似話題
建議一：教材來源Go for it！七年級（下）
調近方式：把unit 11 What do you think of game shows單元調整在Unit 3 Why do you like koalas？后上。
調近原因：兩單元共同為表示喜好（Preferences or likes or dislikes），符合學生認知規律，先學喜歡動物的原因，再學喜歡電視節目的原因，對事物進行評價，逐步遞近，加強學生印象。
建議二：教材來源：Go for it！七年級（下）
調近方式：把Unit 7 What does he look like？調整到Unit 1 Where’s you pen pal from？之后上。
調近原因：先學會Unit 1如何交筆友，詢問筆友的國籍，再來學Unit 7的如何詢問筆友的外貌，前后聯系緊密，方便學生學以致用。
建議三：教材來源：Go for it！ 八年級（下）與七年級（下）
調近方式：把八年級（下）最后單元Unit 10 It’s a nice day，isn’t it？學習反意疑問句及日常交際用語―如何與人寒暄，提前到七年級（下）Unit 6 It’s rainning 之后。
調近原因：讓學生在低年級就接觸很實用的一種談話方式，如何與人寒暄；在學完詢問天氣情況之后，立刻學習有關談論天氣的句子。讓學生加深對其理解。
建議四：教材來源：Go for it！七年級（下）Unit I want to be an actor.
調整方式：不按照Section A到Section B從前到后的順序上。直接把Section B 1a 提前與Section A 1a 放在一起教，即一起學習八種職業與學習八個描繪職業的形容詞。
調整原因：突出重點，節省了課時，符合了學生的認知規律。
三、結束語
Go for it！教材體現了新課程標準的精神。表面上看，Go for it！教材內容比較少，比較零碎，但如果教師在把握所教學生特點及Go for it！教材特色，主動積極地對教材進行整合，努力成為課程的創造者和開發者。
參考文獻：
[1]胡春洞《英語教學法》，高等教育出版社。1990年。
第8篇：八年級地理的教學總結范文
【關 鍵 詞】 英語；文化教學；初中；課堂
學習語言應該是件苦中有樂的事，在初中英語教學中應該能讓學生了解另外一個全新的世界，而非孩子們眼中僅僅是語法練習的英語課堂。基于這種有一定普遍性的教學現狀，我在幾年的教學過程中，有意識地進行了一些文化意識滲透的教學嘗試，有了些切身的體會。
一、語言和文化的關系
美國語言學家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。”學習一門外語不光是學習詞匯、語法、句子等語言知識，一個民族的語言要受其生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式等影響；不了解一個民族的文化，就難以真正掌握一個民族的語言。
二、初中英語課堂滲透文化教學的重要性
中國在加入WTO以及舉辦奧運會、世博會成功以后，與國際間的政治、經濟、文化交往日益頻繁， 英語教學愈加顯得重要。英語是語言，是思維的工具，是文化的載體。英語文化教學的目的正是為學生提供感受他國異地文化的機會，增加學生的背景知識，為學生在恰當的時間、恰當的地點說恰當的話打下基礎。
三、挖掘初中英語教材中的文化因素
語言有豐富的文化內涵，在初中英語的教學內容里，英語的文化主要是指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀等。Words are what hold society together． 那么怎樣挖掘英語文化，并將這種文化融入到外語教學中呢？如何將英語作為一門生動的語言進行教學的體現呢？我認為可以從以下幾個方面加以嘗試（以上海外語教育出版社的新世紀版英語教材為例）：
（一）英語國家人們的生活方式和習俗等
教材中有這樣幾課：六年級第一學期UNIT 4 An English Evening，八年級第一學期Unit 1 Visiting a British Family和UNIT 4 A Study Trip to New York都向學生展示了怎樣得體的和外國友人交流、有哪些禮儀規范等，而八年級第一學期UNIT 4 English－the International Language又使學生了解某些詞匯特定的含義，教師可以在詞匯教學中（俗語、諺語、格言等）中讓學生體會英語民族的文化發展、體會在不同場合下如何具體正確地運用文化。
（二）英語國家地理歷史方面
六年級第二學期UNIT 3 Geography in English（主要介紹了Canada和Australia的面積、首都、人口）和八年級第一學期UNIT 3 Wonders of the World（The CN TOWER in Canada The Golden Gate Bridge in San Francisco）這些內容是對英語國家地理和歷史知識的普及。在學生掌握了課本的內容后，我又安排了一幅美國地圖，讓學生填寫美國周邊的海洋、國家名稱以及美國本土的城市、湖泊、河流等。這些信息通常無法通過英語課堂獲得，因此學生必須課前做大量準備工作，通過查看世界地圖、詢問地理老師或者通過查閱有關書籍，對美國地理感興趣的學生甚至還可以將美國各州的英文名稱標出。具有自主學習意識的學生如果掌握了有效的學習方法，即便脫離了課堂、書本和教師，也能獲得良好的學習效果。
（三）英美文學
還有一些有關英美文學的課程內容，如七年級第一學期UNIT 3 Snow White and the Seven Dwarfs和What’s your favourite book？在學習這些英美文學作品的過程中，學生不僅學到了地道的英語語言知識，提高綜合語言運用技能，而且開闊了文化視野，提升了文學鑒賞水平和文學修養。
（四）英語國家節日
如在教學一些獨特的節日（如七年級第一學期UNIT 1 Christmas，Halloween，Easter等）時，課前先讓學生自己去尋找有關節日文化、習俗等方面的資料；課中讓學生先介紹與節日有關的背景知識，包括節日的來歷、節日的吉祥物以及與節日有關的一些活動等；然后由教師進行總結補充。學生在尋找、交流的過程中，不僅了解了有關的文化內容，并且獲得了一定的情感體驗。
四、開辟第二課堂開展初中英語文化教學
英美文化內容龐大豐富，涉及社會生活的各個方面，提高英美文化素養是一個不斷積累的長期過程，而課堂上時間有限，因此第二課堂成為學生不斷學習和提高的廣闊舞臺。
教師可以利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。如可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染；向學生推薦閱讀體現外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；邀請一些專業人士作中外文化差異方面的專題報告；組織英語角、英語晚會等。總之需要創設形式多樣的語言環境，加深對文化知識的實際運用。
綜上所述，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。在初中英語教學中，有必要讓學生了解英語國家當代風俗習慣、思維方式、思想觀念等，使他們了解到課本上沒有的有關語言知識，開闊眼界，激發學習興趣。
【參考文獻】
［1］ 中華人民共和國教育部． 英語課程標準［S］． 北京：人民教育出版社，2003．
［2］ 鄧炎昌，劉潤清． 語言與文化──英漢語言文化對比［M］． 北京：外語教學與研究出版社，2001．
第9篇：八年級地理的教學總結范文
杜威的“做中學”理論充分體現出活動教學的思想，皮亞杰因為主張活動教學而對口授法、直觀教學法以及程序教學法持有批判的態度，他認為這些注入式的教學方法與活動教學相對立。概括來說，活動教學法認為，兒童與成人社會不是“一種單方面的關系”，而是“一種交互作用的關系”，兒童不應該被灌輸現成的知識，而應該通過自己的努力和親身體驗去完成正當的行動。在這種思潮的影響下，活動教學日益引起大眾的廣泛關注。
二、“活動”欄目教學在初中地理課堂教學中的重要性
在現行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統，還有“閱讀材料”和“活動”兩大欄目，其中，“活動”欄目在整個教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級上冊)中，共有“活動”欄目35個，共計51頁，占全書109頁中的47%，其中一節教學內容中的“活動”項目更是多達4個，可見其在地理教材中的重要性。“活動”欄目以教材為載體，大量穿插于課文之中，既可以激發學生的學習興趣，拓展視野，培養創新思維，又可以加強學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實現以學生為主體，此外，教師能夠結合“活動”內容調動學生的學習積極性，通過創設情境引導學生主動建構知識體系。
三、“活動”欄目教學在初中地理教材中的功能
(一)類型多樣，可以激發學生的學習興趣
按照不同的分類依據，我們可以將“活動”劃分為多種類型。多種多樣的“活動”欄目以不同的形式出現在課文中，會給人一種耳目一新的感覺，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發展程度還不完善，對于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學中只是運用語言傳遞信息，則可能導致教學效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第一章第三節“民族”一課為例，該內容的教學目標是使學生掌握我國是56個民族組成的多民族國家，并了解各民族不同的風俗、習慣、文化特點等;在實際教學中，要實現前一部分的教學目標，可以通過教師的講授將教學內容傳遞給學生，后半部分教學目標若仍然通過教師告知給學生，則學生只能采取“死記硬背”的方式掌握學習內容，難以保證良好的教學效果;此時，教師可以采取教材中第17頁的“活動”欄目來開展教學，采用PPT展示圖像和視頻的形式向學生呈現各個民族的文化特色，不僅可以吸引學生的眼球，激發學習的興趣，而且使學生在輕松、愉快的狀態下學習知識，并且印象深刻。
(二)檢驗學生的學習效果
完成課堂教學后，教師通常采用考試的方式了解學生是否掌握了教學內容。但是，初中地理課程每周的教學時間只有2課時，若教師在課堂中花費大量時間檢驗學生的學習效果，會導致教學任務難以完成。“活動”欄目能夠幫助中學地理教師解決這個難題，既可以鞏固學生之前所學的知識，又可以檢驗學生是否真正掌握了教師的講授內容。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節的“地形和地勢”為例，本節內容中包含許多學生需要掌握的知識點，包括識記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實際教學中，很多學生在教師講授中記不住相關內容，影響了教學效果;此時，若教師借助教材第28頁的“活動”欄目開展教學，則會顯著增強教學效果，該“活動”要求學生參照前文在圖上填出我國地勢階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來，學生在教師的引導下得以鞏固所學知識，既強化了記憶，又提高了教學效率。
(三)可以培養學生的地理思維能力
新課標提出“發展學生的地理思維能力”。地理學科與其他學科的不同之處在于，學生在思考問題時需要運用地理視角來看待問題，因此，教師有必要培養學生的地理思維能力，有效開展“活動”欄目就可以逐步培養學生的地理思維能力。例如，在學習“人教版”《地理》(七年級上冊)第一章第一節“地球和地球儀”內容時，學生因為剛剛接觸地理學科而感到陌生，不知如何學習，此時，就需要教師充分利用“活動”欄目開展教學工作，第5頁的活動要求學生動手操作，按照書中的步驟制作地球儀，既可以培養學生學習地理的熱情，又可以鍛煉學生的實踐能力，還能增強學生的空間想象能力與空間觀念，培養了學生的地理思維能力。
四、“活動”欄目教學中存在的問題與實施策略
(一)存在的問題
1．教師對“活動”欄目不重視從筆者所在的實習學校來看，教師在初中地理教學實施過程中主要采用傳統的講授法，授課過程以課文內容為核心，“活動”欄目的開展視課堂教學時間而定，有時為了節省課堂時間，教師會直接省略這一部分教學或者布置為課后作業，由學生在課后自行學習。但是，“活動”欄目中的某些問題存在一定的學習難度，學生需要在教師的引導下才能完成。2．活動教學形式單調開展“活動”欄目的目的是為了拓寬學生的知識面、開闊思維和視野、增加實踐能力，但是，一些教師在實施過程中為了活動而活動，偏離了“活動”欄目最初設定的教學目標;一些教師在帶領學生完成“活動”欄目的過程中，只是采取單一的“師問生答”形式，教師在提問幾個學生之后進行簡單的總結性陳述;還有一些教師為了完成“活動”欄目的教學任務，直接將答案告知給學生，讓學生以筆記的形式記錄下來，旨在應付考試。上述“活動”欄目的開展形式與新課改的初衷相背離，難以達到“活動”欄目的教學效果。3．學生對“活動”欄目的認識上有偏差學生對于“活動”欄目的認識上也存在一定的偏差。長期受應試教育影響的中學生習慣于接受講授型知識，而不太接受探究型知識，以至于一部分學生認為“活動”欄目是可有可無的教學部分，在學習過程中敷衍了事，沒有充分認識到“活動”在教學中的重要地位。
(二)“活動”欄目的實施策略與建議
1．改變教師的教學觀念教師的教學觀念對學生的學習效果有一定的影響，因此，在開展教學工作之前，教師應該從教材解讀和新課改理念的認識等方面做好充分的準備。“活動”欄目的開展應該以新課改理念為基準;教學過程以學生為主體，讓學生成為課堂的中心;教師應改變傳統的教學方式，用一些新穎的教學方法吸引學生的注意力，也要將自己的角色從領導者轉變為引導者，成為學生學習的好伙伴。2．創設情境，讓學生學習生活中有用的地理根據新課標提出的教學理念，初中階段需要學生“學習生活中有用的地理”，那么，教師在教學中就應該聯系生活實際，既組織與學生生活息息相關的地理知識傳遞出地理思想，又創設適當的情境激發學生的地理學習熱情。例如，教學“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節“地形和地勢”內容時，由于本節內容的知識點繁多，需要學生熟悉各個階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學習效率，教師可以創設一些情境，并編寫一段順口溜幫助學生記憶，即:我國西高東部低，地勢大致呈階梯;一級海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學生既培養了學習興趣，又能熟記知識點，學習了“生活中有用的地理”還使得課堂教學生動有朝氣。3．轉變學生的學習態度學習態度影響學習效果，如果學生沒有端正的學習態度，則很難學好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態，易受他人的影響，需要教師多培養一些正確、積極的學習態度，并使他們了解到“活動”欄目在教材中的重要性，進而轉變學習態度，增強學習效果。此外，學生能夠在地理教師的引領下進入一個輕松的學習環境，通過“做中學”積極探索“活動”欄目中的每一個問題，鍛煉了探究能力與實踐能力。
五、結語
