崗位交流總結精選(九篇)

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第1篇：崗位交流總結范文

認真貫徹落實市第十三次黨代會、市委十三屆二次全體（擴大）會議和十七屆市人民政府第一次全體（擴大）會議精神，堅持正確的用人導向，加大中層干部輪崗交流力度，激發廣大干部干事創業的活力，促進干部隊伍整體能力素質提升，推動各項工作全面加速、提升、增效。

二、現有中層干部基本情況及符合輪崗交流的范圍人員情況

（一）基本情況。

局機關行政編設2個股級職能科室：辦公室和法制科。由任辦公室主任、位孟雷任法制科科長。

事業單位：

1、農村社會經濟調查隊為副科（局）級事業單位。設隊長1人，副隊長2人，3個股級職能科室：農業科、工業科、綜合科。任農村社會經濟調查隊副隊長；任工業科科長；任綜合科科長，任綜合科副科長；任農業科科長、任農業科副科長。

2、微機室，股級事業單位，由任主任。

3、市綜合經濟調查隊，為股級事業單位，設隊長1人，目前空缺。

4、市統計普查中心，股級事業單位，設主任1人，由張從亮任主任。

5、服務業調查室，股級事業單位，設主任1人，目前空缺。

（二）符合輪崗交流的范圍人員情況

統計局行政中層符合輪崗交流兩人，其情況:，2001年9月任辦公室主任；，2001年9月任法制科長。

統計局事業中層符合輪崗交流的情況如下：

市農村社會經濟調查隊：。

三、輪崗交流方法步驟及時間安排

（一）宣傳發動。時間為3月19日至21日。局領導班子進行研究，制定市統計局《關于市直機關事業單位中層干部輪崗交流工作實施意見》。并組織全體機關干部學習市委組織部、市人力資源和社會保障局下發的《關于市直機關事業單位中層干部輪崗交流工作實施意見》。

（二）確定擬輪崗人選及崗位。時間從3月20日3月21日。由局領導班子集體研究中層干部崗位輪崗擬交流人選，初步確定行政編制位同志由法制科科長輪崗到辦公室主任崗位。同志因年齡原因不再任辦公室主任。法制科科長暫時空缺；事業編制由農調隊副隊長輪崗到農調隊農業科科長崗位。由農調隊工業科科長輪崗到綜合科科長崗位。由農調隊綜合科科長輪崗到工業科科長崗位。陳斌由農調隊農業科科長輪崗到農調隊副隊長崗位。

（三）上報審批。由局辦公室按市委組織部、市人力資源和社會保障局《關于市直機關事業單位中層干部輪崗交流工作實施意見》的要求于3月21日前上報實施方案和相關資料。

（四）組織實施。待市組織人社部門對《市統計局中層干部輪崗交流實施方案》批復后，3月28日前組織有關中層干部進行工作交接，完成輪崗工作。

（五）辦理相關手續。3月30日前召開輪崗交流中層干部集體談話會議，辦理相關手續。由局辦公室報組織人社部門按干部管理權限和程序履行任免手續，并積極做好中層干部任免備案工作。

（六）進行工作總結。輪崗交流工作結束后，4月10日前認真做好中層干部輪崗工作總結，并以書面形式分別報市人力資源和社會保障局備案。積極準備好市組織人社部門對此次中層干部輪崗交流工作的專項檢查。

四、加強組織領導。

（一）要高度重視。全體機關干部要充分認識做好中層干部輪崗交流工作的重要性、必要性和緊迫性，切實把思想統一到市委市政府的決策上來，把這項工作擺上重要日程。局成立由主要領導任組長，分管領導為副組長，辦公室人員為成員的中層干部輪崗工作領導小組，把輪崗交流工作的各項部署要求落到實處。

第2篇：崗位交流總結范文

第一條根據市政府和上級部門的要求，結合城管工作實際，科學確定年度工作目標。

第二條按照局各處室職能和人員配置，對局年度目標工作進行分解，明確責任處室、工作標準、完成時限和考核辦法。

第三條各處室根據局全年工作安排及年度工作分解目標，結合本處室實際，確定年度工作目標，并分解落實到工作人員。

第四條根據局和處室的工作安排以及工作人員的崗位職責，制定工作人員崗位責任目標。

第五條局務會議每月研究一次年度工作進展情況，提出下月主要工作。年中對年度工作目標的實施情況對照檢查一次，年底進行全面總結考核。

第六條各處室要堅持月度工作小結、分析和安排，半年對處室工作進行一次小結，對因故未能按照序時進度完成的工作，及時提出改進措施，并向分管領導作出說明。年底對處室工作進行總結，對因故未能完成的工作，要向局務會作出說明。

第七條局機關工作人員要認真記載機關工作人員考核手冊，每月對履行職責情況進行小結分析。

第八條認真抓好重點工作的督查督辦。各處室要認真執行局督查制度的有關規定，及時通報督查工作的進展情況，根據督查要求完成相關工作。

第九條加強對履行崗位責任情況的考核，考核工作在局考核小組領導下進行。

第十條局機關工作人員崗位責任考核與公務員年度考核結合進行，基本程序包括書面總結、處室內部交流、民主評議、分管領導評鑒、考核小組審核、黨組會決定。

第3篇：崗位交流總結范文

為了讓新進及轉崗人員更快跟好的融入到**公司這個大家庭，從而營造出一個坦誠、積極、和諧的工作環境和工作氛圍，按照調度政[2010]21號文《關于開展調度專業安全生產整治活動的通知》安排，6月24日下午15點，周所長以及彭所長與新進及轉崗人員在局十六樓會議室召開調度專業新進及轉崗人員座談會。會上，新進及轉崗人員暢所欲言，對自己在新工作新環境中面臨的問題、存在的不足以及對公司的建議進行了交流總結。周所長以及彭所長在認真聽取了大家的發言后，首先對全體同志們對公司的關心和熱愛表示了感謝，然后對新進及轉崗人員提出了要求和希望。同志們也紛紛表示，感謝領導的關心關懷，將在以后的工作中求真務實，用積極地心態和高昂的戰斗熱情奉獻在自己的崗位中。現就會議內容紀要如下：

首先，新進及轉崗人員對調度專業內部出現的一些問題做出了自己的認識。如負荷崗位中配網設備缺陷不能及時處理，給操作帶來不便；交接班容易松懈，有圖實不符的情況；對于工作中的專業知識還有知其然不知其所以然的情況，在工作中有的同志心態還沒有放好，急于求成或是太計較得失，同事間的交流溝通還需要進一步提高。

其次，針對目前暴露出的一些問題在會人員進行了對策討論分析。新進及轉崗人員普遍表示，在新的崗位都還沒有做到最好，大家講再今后的工作中，提高積極性，多學習、多思考，兼負責任，不斷累積經驗，夯實基礎，全力提升自己的業務技能和操作水平，同事之間加強溝通交流、互補長短，嚴格遵守公司基本制度，對于在工作中的一些制度規范上出現的與公司發展不適應，在提出意見后將通過班組制定相關措施來解決，不遺余力的維護調度權威。

再次，座談會就同志們的上崗心得進行交流。在會新進及轉崗人員表現積極踴躍，交流的主題主要集中在怎樣進一步的把好學習關卡，提高自身的綜合素質，大家將各自的學習方式方法進行溝通，遇到好的、實用的、有效的方法，大家紛紛執筆記錄取經，這也是經驗的累積。而在會的幾位領導也發言助興，周所長表示：這次按照調度安全整治的要求，組織新進、轉崗人員開會，目的是將大家在工作上的困惑、不足、需求提出來，新進、轉崗人員在工作不熟悉的情況下是電網的危險點。培訓既有自身學習，也有培訓基地、現場學習，所部將對新進、轉崗人員培訓提出措施，同時個人也要加強學習，多聽、多看、多問，盡快適應新崗位。彭所長也提出了5點：1、認真對待新崗位，看重工作，擺正心態，承受壓力；2、年輕同志要有長遠打算，不要過分計較得失；3、在以后工作中遇到挫折時，要善于調整；4、對于培訓工作，所里將盡全力支持；5、要求調度員們要按規程、規范做事，對于安規、調規要理解透徹，遵守基本制度。

最后，此次會議對所部將開展的專業管理工作進行了梳理。會議根據現階段的發展情況進行了總結，并對下一步即將展開的工作做出了規劃。

第4篇：崗位交流總結范文

登云科技職業學院借鑒臺灣的“建教合作”模式，于2010年創建了“工學結合專班”人才培養模式，其核心理念是“校企雙主體育人”，并創造性地提出“核心課程+項目課程+實踐課程”三課程體系。其中，實踐課程包括校內實踐課程和企業實踐課程。目前，“工學結合”已經成為我國高等職業教育人才培養的主要模式，相關課程研究及開發取得了可喜的成績，但關于企業實踐課程的研究比較少。筆者從事“工學結合專班”人才培養模式改革及相關課程教學多年，并深入企業生產一線，與企業工程師一道指導學生企業實踐課程，在確立企業實踐課程內容及評價機制方面積累了較為豐富的經驗，特撰此文，以供同行交流或參考。

2.企業實踐課程內涵

企業實踐課程以崗位為紐帶，即工學結合專班學生結合企業產品生產過程，在企業各職能部門崗位進行生產實踐，履行崗位職責（任務）。在生產實踐過程當中，學生通過對產品生產過程各崗位所需技能的真實體驗，循序漸進地掌握崗位技能。企業工程師和專業老師聯合指導學生掌握企業規章制度、產品工藝過程、設備操作規程、產品質量要求等，讓學生明確生產實踐過程中所需的專業知識。通過企業工程師和專業老師的聯合指導，讓學生學會自我探究，養成良好的學習、總結、記錄習慣，在掌握崗位技能的同時，不斷增強就業能力，體現“做中學”的職教特征。

以生產加工型企業“CNC車床作業員”崗位為例，該崗位以CNC車床、刀具、零件、夾具組成的數控加工工藝系統為載體，崗位職責（任務）有：（1）了解公司內部領料入庫相關流程。（2）正確使用CNC坐標復歸至原點。（3）正確執行機床上下料操作。（4）了解各油品/切削液的種類及識別機床所使用的相關位置。（5）確認生產工件所使用的刀具正確無誤。（6）上機自主進行首件檢查（包括外觀的判斷能力）。（7）按時認真填寫各項表單且書面工整。（8）對機床、工具、夾具等做好日常保養維護。（9）了解刀具壽命，及時更換刀具。（10）正確區分良品、管制品、不良品，防止良品與不良品的混裝。（11）了解并參與公司6S活動，熟知公司的品質目標及方針。（12）下班后準時出席當天總結會議。（13）服從上級安排的其他事項。透過崗位職責（任務），要求學生掌握的崗位技能有：（1）會裝夾并加工軸類、套類、盤類工件，會正確車削螺紋。（2）會正確選擇刀片并安裝刀具。（3）會合理選擇切削用量。所需要的專業知識有：（1）車工工藝學知識。（2）車工常用刀具材料的種類、牌號、規格、性能及選擇方法。（3）車刀幾何角度的名稱及作用。（4）常用螺紋的種類、用途及主要尺寸的計算方法。（5）軸、孔的加工余量和熱處理前留磨削余量的基本知識。

3.實踐課程實施過程中問題研究

在由“學”轉“工”、實施企業實踐課程的過程中，出現了兩類問題，一是思想上角色未及時轉變，學生沒把自己當企業員工，總想著自己還是學生，缺乏提前步入職場意識，具體表現為：對監督管理不服從、不良行為習慣、部門團隊意識差等；二是行動上崗位不適應，具體表現為：工作數量及品質差強人意、耐性不足且難讓人信賴（感覺隨時有可能離崗）、工作積極性不高（按部就班，缺乏創造性）、缺乏溝通（尤其是技術上的請教與交流）。如何解決以上問題，正確引導學生有規劃、有目標地完成企業實踐課程，實現崗位技能學習目標，成為企業主管和學校教育工作者必須面對的難題，筆者認為，建立科學的企業實踐課程評價機制，是解決這一難題的關鍵。

4.實踐課程評價機制研究

基于“校企雙主體育人”理念，依據企業實踐課程內涵及實施問題，提出“125校企共同評價”機制，其中，企業評價項目12項，包括工作（崗位）興趣、工作主動性、計劃與組織能力、學習能力、工作數量、工作質量、判斷力、可信任度、人際關系、對監督管理的反應、寫作能力、表達能力，每項5分，共計60分，由企業主管評價打分。學校評價內容為學生總結報告，具體包括工作日志、工作環境分析、技能自我評價、工作團隊表現分析、職業目標等5項，每項8分，共計40分，由教研室主任評價打分。90～100分為優秀、80～89分為良好、70～79分為中等、60～69分為合格、60分以下為不合格。

4.1企業評價項目

（1）工作（崗位）興趣：主要指學生喜好或關切工作崗位的情緒。在心理學上分“有趣、樂趣、志趣”三個階段，可以根據學生表現出來的興趣階段評價。（2）工作主動性：主要指學生在疲勞或困難等情況下仍能興致勃勃地努力愉快工作。工作主動性與興趣有相關性，一般興趣不濃厚，工作主動性不強。（3）計劃與組織能力：主要指學生為了實現目標，通過精心準備和組織制定方法并組織實施的能力。這是管理者的一項重要素質，可為企業提拔管理儲備干部提供參考依據。（4）學習能力：從心理學上講，學習能力有多種定義，主要是指學習的方法與技巧，比較著名的評價指標有“愛迪樂六大指標”。這里主要指學生接收新工作任務并正確執行的能力，可以用快慢來評價。如CNC車床作業員崗位，可用掌握產品首件加工所需時間來評價。（5）工作數量：主要指承擔或完成任務的多少。如CNC車床作業員崗位，可用日加工產品數量來評價。（6）工作質量：主要指承擔或完成任務的質量。如CNC車床作業員崗位，可用日加工產品的合格率來評價。（7）判斷力：主要指學生在企業實踐課程崗位中對問題的分析和決斷能力。如CNC車床作業員崗位，主要考查學生能否正確判斷良品與不良品、能否根據切削狀況及時更換刀片、能否通過局部修改程序來提高加工質量等方面。（8）可信任度：主要指學生在企業實踐課程崗位中長期以來留給主管的某種印象，這種印象可以讓主管放心地給予一些新的工作任務。如CNC車床作業員崗位，可用連續多天的產品加工數量和質量、出勤率等方面來評價。（9）人際關系：主要指學生與上級主管、普通員工之間的縱向和橫向的關系總和。可用學生在企業實踐課程崗位中向上級主管請教、與普通員工之間的技術交流的次數和氛圍等方面來評價。（10）對監督管理的反應：主要考查學生在企業實踐課程崗位中能否服從管理、服從工作安排，是學生長期以來留給主管的某種印象。（11）寫作能力：主要指學生填寫各種記錄表單、撰寫技術總結報告的能力。（12）表達能力：主要指學生在企業實踐課程崗位中與人溝通和交流、正確描述自己想法的能力。

4.2學校評價項目

（1）工作日志：評價學生填寫的崗位工作日志，重點放在學生對崗位的描述及工作總結。（2）工作環境分析：評價學生對工作環境撰寫的分析報告。（3）技能自我評價：根據企業評價評價“學生自我評價”，看是否客觀屬實。（4）工作團隊表現分析：評價學生對部門團隊表現的分析情況，看是否客觀屬實。（5）職業目標：評價學生對未來職業的期望及描述。

第5篇：崗位交流總結范文

【關鍵詞】學術講座；醫藥專科；開展

【Abstract】At present， the pharmaceutical industry develops rapidly， some spine difficult problems also appear constantly， but the knowledge which students studied always given priority to with the basic knowledge， the latest progress and spine difficult problem in industry is paid less attention. For students of medical college， understanding the latest progress and spine difficult problem in industry timely， which is conducive for students to carry out their work and their own growth better.Academic lecture is the second classroom for students to expand their knowledge.Therefore， for carrying out academic lectures earnestly， the school should to set a system and a program， set up management departments equipped with personnel， and arouse the enthusiasm of teachers and students of the academic lectures.

【Key words】Academic lecture； Medical school； Develop

醫藥類專科高校，培養的學生專業性較強，學生畢業后的就業崗位大多關乎人類生命健康，醫藥專業大學生在學校獲得的知識技能是他們從事崗位的基礎，但學生在學校所學知識主要是專業基本知識及基本專業技能，對人類疾病最新進展、學科前沿、醫藥行業棘難問題等方面知識的拓展往往不夠。在目前人類疾病病種變異快，危難疾病不斷出現的情況下，讓醫藥專業大學生在校期間及時了解人類疾病最新進展、學科前沿、行業棘難問題等方面的知識顯得極為重要。

學術講座作為學術知識延伸的第二課堂，發揮著重要的作用。醫藥類專科高校開展好學術講座作用多：（1）學術講座能有效補充知識的空缺，知識的學習不是一勞永逸的，學術講座可以有效的彌補學生獲得知識更新不及時的問題。（2）豐富學生獲取知識的途徑，學術講座是學生第二課堂教育方式，形式更靈活、生動。（3）開展好學術講座能促進學生學習的主動性，對學生專業成長發展具有積極促進作用。學術講座能及時傳遞行業最新進展及棘難問題，學生接觸了新知識后，能激發對知識的向往、探索，增強自己從事醫藥行業的責任意識。

目前，專科類學校更注重學生專業技能的培養，學術講座也只是偶爾開展，存在的問題也較多。

1 存在的問題

1.1 學生專業知識學習現狀

目前，學生專業知識學習存在一些問題：（1）學生所用的教材改版間隔時間較長，知識更新不及時；（2）教學方式單一，學生專業知識學習興趣不濃厚；（3）專業性前沿知識、最新進展內容涉及的少等。

1.2 學術講座開展現狀

雖然大多數學校都在開展學術交流講座，但專科層次的學校開展的次數一般較少，同時也存在一定的問題：（1）學校缺乏較為詳盡的針對學術交流講座的管理和開展的規章制度；（2）學校對學術交流講座計劃性不強；（3）教師與學生對學術交流講座熱情度不高，教師不愿講，學生不愿聽；（4）講座的開展主要以請校外的專家講解為主，校內教師開展講座較少等。

雖然，醫藥類專科高校培養的學生大多在基層衛生組織，對學術科研方面涉及較少，但及時了解行業新興問題，有利于激發學生的求知欲，探索問題的主動性，高學生不斷專研思考的上進心，在學生走向社會步入工作崗位后，也能更好的開展工作。因此，開展好學術講座有重要意義。

2 開展好學術講座舉措

2.1 設立專門的學術管理部門

雖然專科類高校師生范圍相對較小，但同樣要重視學生拓展更新知識的學習與交流。目前，大部分專科類高校沒有專門的學術講座管理部門，學術講座只是作為一項臨時性的工作。但要發揮學術講座第二課堂的作用，學校應把學術講座作為一項長期性的工作來開展，要有專門的管理部門及人員負責與外部的交流聯系以及校內的組織計劃管理等工作。

2.2 完善制度，制定計劃，做好總結反饋

學術講座的管理與開展首先應制定相應的的規章制度，使學術講座的開展有章可循。另外，針對大部分專科高校開展學術講座計劃性不強，大部分屬于臨時安排，因此，學校學術講座管理部門應在每學期初制定學術交流講座計劃，對講座內容、開展次數、計劃邀請哪些專家等做好規劃，使學術講座組織開展更規范。此外，學術講座管理部門應針對每個學術講座進行總結，做好結果反饋，對開展了學術講座后的優點、存在的不足、學生聽講后的反應等各方面都要整理記錄，在后續開展工作中取長補短。

開展學術講座不能流于形式，而應切實發揮其開闊眼界、增加學術興趣、增長知識的作用，因此，完善的制度、計劃、總結反饋是必不可少。

2.3 加大宣傳，提高聽講的質量

學生對于學術講座興趣不濃厚，有時候學生聽講座只是為了完成安排的任務，即使聽講也是“身在曹營，心在漢”，因此，要讓學生清楚學術講座的重要性、學生學習課本專業知識存在不足等問題，另外，教師在課堂中也應多向學生提出當前醫藥行業遇到的棘難的問題，激發學生探求解決問題的方法，增強行業責任意識。

2.4 內外結合，加強本校教師開展講座積極性

目前，學校開展講座基本是邀請校外的專家學者開展的，形式單一，次數少，而未充分發揮校內教師這一資源。部分校內教師也時常關注醫藥行業最新進展，也時常出去交流學習，對于這些教師學校學術講座管理部門應鼓勵他們開展講座。校內教師多開展講座，既可以節約講座成本，還能使講座的開展日常化，多元化，并促進教師、學生的交流互動。

當然，要發揮校內教師資源，就要求增加教師外出交流學習的機會，教師將對外交流的思想、學到的知識結合自己的思考開展好講座。學校為鼓勵教師開展講座，可以對校內教師開展講座實習獎勵機制，獎勵不局限于物質上的，可以從職稱評定加分這些形式上獎勵。

邀請校外的專家學者開展講座與校內教師開展交流相結合，可以使學術講座在高校活躍起來，形成一種敞開式的教學形式。

第6篇：崗位交流總結范文

從那以后，我認真吸取跑料事件的經驗教訓，堅持不斷地學習理論知識、總結工作經驗，培養自身思想修養，努力提高綜合素質，嚴格遵守廠部各項規章制度，完成了自己崗位的各項職責,回顧這一年來的工作，我在車間領導、師傅及各位同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過一年來的學習與工作，工作思想、方式有了較大的改變，在這里將自己的思想、工作學習情況簡要的總結如下:

一、我一直在加強學習，不斷提高自身素質，努力為公司、車間做出更大貢獻.我們車間崗位比較多，在什么崗位我始終以飽滿的熱情對本文出自/待自己的工作，勤勤懇懇、盡職盡責、踏踏實實的完成自己的本職工作。反應簡單，操作同樣需要嚴謹細致，這要求我要對設備及反應過程情況必須熟悉的了解與掌握，同時還應具有較強的理論知識。我想自己的工作經驗一方面是自己工作的積累，更重領導和同事們信任和支持的結果!正因如此，我將更加珍視自己的崗位，以無比的熱情與努力爭取更大的進步!

二、工作中，嚴以律己，寬以待人，向身邊的先進學習。一年來，我在平時工作中，始終嚴格要求自己，遵守車間的各項規章制度，力求時刻嚴格要求自己，有條不紊地做好各項工作。我認真堅持廠里的制度，積極學習各種操作規程和方法，在思想覺悟和對崗位職責的認識上均得到了進一步提高。通過系列的學習與批評和自我批評活動，我的思想得到了凈化，工作的責任心得到了加強。

三、對安全的理解與認識更加深刻。進入公司以來，從入廠安全教育、車間、班組安全教育上，學到很多知識，真正懂得人生安全和生產安全。公司還定期以發放簡報、問卷的形式，宣傳安全知識，提高員工安全意識。我深深感到，要保持生產的安全穩定運行，各級領導的重視和支持是基本條件，全體職工本文出自/的積極參基本保證，安全資金的大力投入是物質基礎，落實各級安全責任制是根本關鍵。而這些，我們公司做的很好，特別每次總結安全工作和案例時，我們清醒地看到安全上存在的不足，使我們在今后的工作中逐步加以改進。

四、缺點與不足我也很清楚自己還存在很多的不足與缺點，自我的總結和領導同事們的批評和指導，對我今后的提高是十分必要的，我的缺點與不足自己總結可有以下幾點：

1、在工作過程中，細節上面處理的不夠好，不會造成影響損失，細節處理不好就是隱患，還需繼續努力。

第7篇：崗位交流總結范文

[論文關鍵詞]教學工廠 項目化教學 崗位化培養 人才培養模式

目前，全國高職高專院校的教學改革正全面進行，其中，項目化教學的崗位人才培養模式研究成為眾多優秀院校的重要課題。項目化教學的實施與地方經濟的發展水平有密切關系，而當地企業的規模、數量與當地的經濟發展和經濟政策密不可分。國內外許多高校都有關于項目化教學的研究，但因地區差異、專業背景及行業發展現狀的不同，河南省藝術設計專業的人才培養還不能機械移植這些先進的辦學經驗。因此，找到真正適合河南藝術設計專業自身發展的人才培養模式，是保證教學改革成效的重要前提。

一、河南地區經濟發展現狀

近年來，河南經濟整體取得了巨大發展，但與東部沿海地區的發達城市相比，還有很大差距，尤其是藝術設計行業的相關企業發展不夠完善，數量不多，規模不大，許多企業的工程項目數量不多。研究河南省高校的項目教學和崗位化培養，不能簡單模仿經濟發達地區高校的校企聯合、項目教學經驗，必須制訂符合河南省高校自身發展需求的人才培養方案。

二、河南高校項目化教學和崗位人才培養模式的實施情況

河南高校藝術設計專業在項目化教學方面的研究成效不大，為此，高校要根據當地經濟發展狀況、地區特色、辦學條件等制定適合自身發展需要的人才培養模式，把項目化教學和崗位人才培養真正落到實處，提高學生的實踐能力和崗位適應能力。

三、項目化教學崗位人才培養模式的實施原則

眾所周知，新加坡的“教學工廠”教學模式為校企合作供了廣闊的平臺，將企業的項目和學校的教學結合在一起。經過對新加坡“教學工廠”的學習，結合國內高校相關領域的先進經驗，本研究建議項目化教學在實施中應遵循以下原則：

1.根據專業特征進行實踐教學改革。項目化教學崗位人才培養模式具有很強的實踐性，只有那些操作性強、偏重技能操作的專業及課程，尤其是后期的實踐課程，才適合開展項目化教學。

2.導入教學的項目應是企業的真實項目。真實的項目能為學生提供真實的環境及客戶要求，從而學到理論知識以外的多種能力，例如怎樣跟客戶進行有效的溝通、怎樣應對客戶苛刻的要求，以及如何應對項目突發事件及解決問題等。模擬項目的進程大多過于理想，無法達到使學生活學活用的教學目的。

3.導入教學的項目應以滿足社會需求和提高學生的就業競爭力為主要目的。導入教學的項目應該是企業有大量需求的項目，包括對對口專業理論體系和科技含量的需求，對一定數量的高級技術勞動力的需求等。同時，項目也要符合學生的就業取向。通過參與項目，學生具備了一定的實踐能力，可以在第一時間達到崗位技能標準的要求。

4.項目化教學過程中，應有企業一線專家和骨干直接參與教學。真實的項目能提供真實的操控環境，但如果沒有與市場零距離接觸的企業一線專家參與教學，教學效果就會大打折扣。真實的項目加上企業一線專家和骨干直接參與教學，才能真正教會學生怎樣處理實踐環節中的各個細節問題，大大提高教學效率和效果。

5.教學要充分利用企業資源，而不是一味地要求學校添置設備。既然是真實項目，項目化教學就應盡量在企業環境中完成。學生的角色就是企業員工，項目執行中的每個學生都有自己的崗位，并附有相應的崗位職責，這樣不僅能從心理上刺激學生的求知欲，激發他們完成各個環節的自信，而且還能充分利用企業的場地、設備，從而大大降低學校的辦學成本。

6.項目化教學需要靈活、自由的授課形式。項目化教學的授課地點、授課時間、授課內容的安排不可能像傳統教學一樣可以提前準確制定，而應根據市場和客戶需求隨時變化，因此，教學安排應根據項目需要隨時進行靈活調整，盡量把完整項目導入教學中，這樣才能使學生感受完整的工作過程和工作環境，在項目各個階段具備一定的應變能力。

7.學生成績考核要以崗位職業能力為標準。成績的考核標準對學生的學習目標有很強的引導作用。應注重項目的完成過程，而不僅僅以結果作為唯一標準。根據項目過程中的綜合表現及解決問題的能力等多要素進行考核，而不是以傳統的知識掌握程度來衡量，這樣才能引導學生在項目完成過程中注重培養自己的綜合能力。

8.項目結束后，要有詳細、完整的項目總結、成果展示及分析評價。項目結束后，應以企業項目總結會的形式，針對各個環節出現的問題及解決問題的方法，書面完成詳細、完整的項目總結，并進行充分、深入的經驗交流以及項目成果的展示和過程分析，有利于學生把純實踐性的操作過程以文字形式形成系統的理論，便于更好地指導實踐。

四、項目化教學崗位人才培養模式的實施途徑

1.明確人才培養目標，保證人才與企業崗位的對接。隨著社會發展步伐的加快，社會分工越來越精細，企業對員工崗位技能的要求也越來越高，學校應緊跟社會發展步伐，深入市場進行調研，根據社會需求及企業崗位技能標準制定更為精確的培養目標，滿足企業崗位對人才的需求，保證良好的就業率。

2.圍繞定位精確的培養目標制定教學大綱，注重崗位技能培養。教學大綱是保證專業人才培養和教學順利運行的綱要。教學大綱的制定要緊緊圍繞人才培養目標展開。教學安排及教學方法注重學生崗位技能的培養；教學手段要靈活而開放，鼓勵企業專家參與教學；教學場地要利于項目的導入和順利實施。

3.從專業教學計劃開始著手，制訂適合項目導入的教學計劃。教學計劃是專業課程教學實施的重要依據，課程設置的學期、時間要以適合項目導入為原則，注重項目化教學課程的連貫性，保證項目實施所需基礎知識的普及。學時分配上，應減少課堂理論講述，加大現場理論指導比重。

4.加強校企交流，實時掌握企業項目情況。教學計劃實施過程中，每學期至少組織一次校企交流活動或專業建設委員會教研活動，廣泛收集企業專家對教學計劃執行情況的反饋信息。學校可以出臺關于教師繼續教育和學習的相關政策，鼓勵或直接安排專業教師到企業掛職，這樣既能鍛煉專業教師的實踐能力，又能及時掌握企業項目，保證項目和學校課程的同步。

5.邀請提供項目企業專家加入專業建設會員會，參與課程標準的制定。邀請企業專家或項目負責人參與項目化教學課程標準的制定。根據規模把項目分成若干模塊，再根據程序先后及技術難易程度把諸多模塊融入課程教學，打破原來章節式教學模式，建立與項目進度吻合的模塊式教學模式。

6.完善實踐課程工作量及課酬核算制度，吸引教師和企業專家參與項目化教學。依據項目規模及其產生的社會價值和教學價值，適當提高項目導入教學的實踐課程的工作量及課酬核算標準，加大學生在學習過程中的實踐操作學時比例，提高實踐課程的教學回報率，這樣才能調動專業教師和企業專家參與項目化教學的熱情和積極性。

7.教學過程要模擬企業的“團隊協作”式工作環境。企業在項目實施中往往以部門、團隊、小組的形式進行分工合作。這種交互式教學模式的優點有兩處：第一，小組式教學符合企業中團隊、部門協作的日常管理模式，讓學生更真實地感受到企業的工作氛圍。第二，小組式教學要求各小組成員之間互相協作、互相交流、互相信任，能很好地鍛煉學生的團隊精神、語言表達能力、主動思考與主動參與的意識、研究解決問題的能力及互相信任的工作態度。

8.以項目實際要求為課程考核最低標準，保證項目的質量和教學任務的完成順利。導入教學的項目是實際項目，這也意味著項目最終要經過甲方認可才能付諸實施，并接收市場檢驗。因此，在項目化教學中要嚴格按照企業項目制作標準要求學生，盡量減少錯誤或疏漏，最大程度地避免損失，保證項目的質量和順利實施。

9.在課程結束后、學期結束前，要適時舉辦教學成果交流及展覽。導入教學的項目不是信手拈來，而是通過多渠道的努力爭取來的，導入教學后產生的教學效果不能隨著課程的結束而消失。因此，課程所屬部門要在每個導入教學的課程結束后，適時舉辦項目導入教學成果的交流和展覽，讓更多的師生參與教學成果的共享，最大程度地發揮項目導入的教學價值。

10.項目結束后，邀請企業項目負責人反饋項目教學存在的問題，并提出改進措施。大多數項目的制作與課程的教學在時間上并不能完全重合，而且項目制作完成后還要經過較長時間的實施，其教學效果只有在項目實施完成并接受市場的檢驗后才能顯現。因此，課程所屬部門和課程負責人要在課程結束后時刻關注項目實施進度，在項目完全結束后，邀請項目負責人參加校方組織的研討活動，客觀剖析項目教學中的優點和不足，并提出改進措施，保證項目導入教學的良性循環。

第8篇：崗位交流總結范文

1崗位調研

在調研過程中，我們發現，網絡營銷的主要工作崗位，主要集中在淘寶專員、網絡客服、網絡推廣專員、店長或者店長助理、營運總監等職位。

2確定課程性質

網絡營銷課程是電子商務專業的核心課程，它的地位是由本專業的主要就業崗位決定的。我們統計，電子商務專業目前的學生就業的53％將從事網絡營銷方面的工作。我院的網絡營銷課程開設在大學第三學期，其先修課程有：互聯網應用基礎，電子商務基礎及應用，網絡信息編輯，網絡廣告設計與制作，市場營銷，網頁設計與制作等，這些課程為學生學習網絡營銷打下了良好的基礎，也樹立了良好的營銷理念。其后續課程有：網站策劃與SEO，網絡客服服務與管理，電子商務案例分析等，這些課程可以拓展學生的網絡營銷技能和綜合能力，盡可能做到讓學生與實際工作崗位實現零距離對接。

3課程內容設計

根據崗位要求，以工作過程為導向，我們設計了6大項目19個子任務。如表1所示：

4課堂教學方法設計

1、實戰訓練法。實戰訓練是電子商務專業學習的一個重要特點。所有的相關操作和練習都可以通過互聯網在相關真實的平臺上進行操作，學生在學習過程中就積累了一些畢業后從事網絡營銷工作的一些資源，尤其在網絡市場調研、企業網站推廣、網店和商城推廣以及網絡營銷效果評估與優化環節，都可以利用網絡平臺進行真實操作，效果很好；同時，我們還開辟了學生第二課堂，利用相關的與學院合作的網絡平臺拓展學生能力，大部分同學還能利用網絡掙一些生活補貼，學生學習積極性也得到較好的提高。2、演示示范法。演示和示范是學生系統掌握相關操作知識的較好方法。在進行相關實驗操作之前，通過老師的演示和示范，能夠讓學生更好的掌握相關操作流程和注意事項。在進行演示和示范過程中，逐步分析相關步驟和操作流程，學生吸收很好。3、案例分析法。在進行相關理論知識學習過程中，案例分析是比較好的教學方式。通過案例分析、比較，學生可以很直觀的掌握相關理論知識，讓學生知其然并知其所以然。4、討論交流法利用網絡搭建相應的網絡學習交流平臺，讓學生在網絡上自由交流，相互學習，老師也可以通過網絡了解學生的掌握情況，進行較好的跟蹤和反饋。我們建立了網絡營銷交流QQ群、網絡推廣兼職交流QQ群、電子商務交流論壇、博客等，這些平臺囊括了我院從2002年畢業的電子商務專業的學生，與我院合作的校外專家、老師等，交流的效果很好。3.5課程考核課程考核采取過程評價與結果評價相結合的方式。理論考核采用試卷的方式進行，實際操作的模塊內容采用過程考核的方式進行。模塊1、2、3、6分別占總成績的10％，共計40％；模塊4、5分別占總成績的20％，共計40％；學生平時課堂表現和機房操作職業素養考核占10％；理論考試分數占總成績的10％，總計100％。在過程考核中，形式多樣，可以通過學生分組制作報告，總結等方式進行，并要求學生將報告和總結制作成PPT進行演講答辯，如模塊1、2、3、6；也可以通過效果直接評估，查看學生營銷效果，如模塊4、5，直接查看學生網絡推廣效果，通過效果給予一定的分值。通過各種形式的考核，增強學生緊迫感，充分調動學生的學習積極性。

5結束語

第9篇：崗位交流總結范文

關鍵詞：小組合作學習法；職高；“計算機圖形圖像處理”

一、引言

目前，通過對職高學生在平面廣告崗位就業反饋的情況分析，暴露出學生的專業知識技能淺窄，實踐能力不強，崗位職業能力與企事業單位實際崗位所需人才的能力嚴重脫節，究其原因主要是：專業技術課程不能較好地將理論教學與實踐教學相統一，教學方法單一與教學模式陳舊不利于學生崗位職業能力的養成。為此，我在傳統的講授、演示教學法的基礎上，大膽嘗試使用小組合作學習法，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。

二、“計算機圖形圖像處理”課堂中如何開展小組合作學習 1小組合作學習的流程

（1）創設情境。其目的就是激發學生的學習興趣。職高“計算機圖形圖像處理”課開設的時間一般都是高一下半學期，這個時期的學生年輕有朝氣，思維活躍，對新鮮事物充滿了好奇，有著較強的探知欲望，性格比較獨立，喜歡創造富有個性的設計。例如在講選區和移動工具的應用時，通過展示日常生活中常見的圖標標志，譬如肯德基圖標、奔馳圖標、QQ圖像等，由此提出：如何制作這些標志？誘導激發學生探知欲望。總之，通過創設情境，可以將計算機圖形圖像處理教學知識融入學生的生活，學生樂于接受，由被動學習變為主動學習。

（2）明確學習目標和學習任務。為了讓學生的小組合作學習開展有序、有效，必須使他們有明確的學習目標。這就要求老師向學生說明學習任務的內容、目標、完成的方法以及評價的標準等。具體任務老師可以幫忙分解布置或者學生自主分解布置，讓小組中的所有成員共同參與，每個人都有事可做。 通過明確學習目標任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。在講選區和移動工具的應用時，向學生提出任務：利用選區工具制作歐陸風景―帥洋汽車標志。通過分析汽車標志，聯系所學的選區工具的知識，由各組小組長分工，合理利用選區工具完成汽車標志制作任務。

（3）交流、評價。這個交流、評價不僅是小組成員之間相互交流評價，也是小組與小組之間相互交流評價。交流、評價環節主要包括學生總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷兩個方面的內容。在學生之間相互交流時，我不斷地鼓勵他們，并要求他們最大化地闡述個人或小組的意見，同時還要求學生學會虛心征求其他組的意見或者真誠、實事求是地評價其他組，取長補短，不斷完善合作學習成果。在聽完了學生的交流、匯報后，老師對各小組做出恰當合適的評價。通過交流，學生的語言表達能力和膽量得到了鍛煉和提高；通過評價，學生之間產生了競爭，在設計創作作品時由原來的追求速度轉變為追求質量，并且很多同學在設計創作中大膽嘗試加入創新元素，創作原創作品。這些變化不就是我們職業教育所追求的目標嗎？

2小組合作學習的注意事項

（1）要突出“以人為本”的生本教育教學思想。 在小組合作學習中，確立學生的主體地位。設計一些帶有競爭性質的活動，讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動手、動口，使課堂氣氛活躍。激發學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動、合理有效地參與到教學過程中來。

（2）合作學習要選擇最佳時機。合作學習什么時候為佳？我認為，一是在學生意見不統一，有爭論時；二是有了新知識，需要新能力時；三是遇到個人能力不夠或無法解決的問題時。在合作學習中，教師應將教材中的結論性知識改造成具有“可學習”特征的材料，這種“可學習”特征的材料往往能喚醒學生學習的意識，激發小組合作的需求，產生小組合作行為。

三、結論

在職高“計算機圖形圖像處理”課程中運用“小組合作學習”模式具有極大的意義。通過小組合作學習，以學生為本，促進他們潛能的發展，使學生更自信，真正做到授學生以“漁”。我們相信每一位學生都能成為一名成功的“漁夫”，在畢業時能夠適應工作崗位的需要，能為企業所用。

參考文獻：