水利水電建筑工程畢業設計精選(九篇)
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第1篇：水利水電建筑工程畢業設計范文
關鍵詞：建筑施工技術；實踐教學；高職院校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0039-02
隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育面臨著極好的發展機遇，高職教育的定位與培養目標更加明確。實訓教學是培養高職學生核心能力的重要環節，在高等職業技術教育人才培養過程中起著舉足輕重的作用。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”；要“加強學生的生產實習和社會實踐”；要“加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力”。《教育部關于印發〈高等職業院校人才培養工作評估方案〉的通知》（教高[2008]5號）指出，實踐教學要“作為專業教學的重要核心環節，納入課程體系的整體設置中，理論教學應與實訓、實習密切聯系，實踐類課時占總教學時間的50%以上”。簡單地說，職業教育要滿足培養高素質技能型專門人才的要求，就要不斷強化學生實踐技能的培養。
“建筑施工技術”實踐教學就是通過工程實踐，使學生將理論知識與現場工程實踐相結合，增強學生的實踐動手能力，彌補課堂教學之不足，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。因此，如何合理有效地安排和開展“建筑施工技術”實踐教學，保證實踐環節的教學質量，已成為建筑工程技術專業人才培養面臨的一個重要課題，也是一項需要認真研究和探索的重要實踐教學課題。
針對目前高職院校對“建筑施工技術”實踐教學內容的安排比較零亂、分散，沒有很好地基于工作過程，缺乏一條主線，結合筆者2009年度院級教學科研基金項目（hbsy2009sf01），探索建立“工學結合、理實一體”的實踐教學內容體系，將“建筑施工技術”課程的理論教學和實踐教學進行有效的結合。
一、“工學結合、理實一體”實踐教學內容體系的建立
“建筑施工技術”實踐教學內容不能僅僅理解為施工實習，要以學生的就業為導向，以增強學生的職業能力為目標，以建筑施工的工作過程為主線，要將學生的基礎實踐技能與專業實踐技能有機地結合起來，要將課堂理論教學的課間實訓與實訓環節的實踐教學融合一體[1]。為此，我們制定了以“分層培養、層層遞進、逐步提高”為突出特點的“工學結合、理實一體”實踐教學體系。即將“建筑施工技術”的實踐教學體系劃分為基礎技能模塊、單項技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊四個有機的層次，使整個實踐教學形成從基礎到綜合、從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進的貫通動脈。
二、“建筑施工技術”實踐教學內容體系的內容
（一）基礎技能模塊
基礎技能模塊由職業基礎實驗實訓課完成，主要培養學生識讀施工圖紙、測量儀器操作、建筑材料、土工實驗等基礎實踐技能。基礎技能模塊包括：建筑材料綜合實訓、土工實驗、專業認識實習、識圖與房屋構造綜合練習、測量實訓、建筑工程計算機輔助設計綜合實訓。這些實訓項目都是單獨的實訓環節，與“建筑施工技術”教學沒有直接關系，但是它們都是“建筑施工技術”實踐教學的基礎。
這些實訓項目一般都是在“建筑施工技術”開課之前完成，在“建筑施工技術”理論教學中，也可以再次開展，如專業認識實習，它讓建筑工程技術專業的學生獲取對專業的感性認識，是學生了解建筑的基本功能、建筑結構類型、建筑材料和構造做法、結構體系組成和布置以及建筑施工工藝的重要途徑。如果在“建筑施工技術”課程教學中，將課堂講授與現場參觀相結合，將認識實習更深入化，融于課程教學，能起到更好的效果。如在講述模板工程前，帶領學生參觀支模施工現場，讓學生先直觀地了解模板系統的構件、支模的施工過程等，再回到課程進行講解，這樣既能提高教學效果，又能提高學生的學習興趣。
（二）單項技能模塊
單項技能模塊主要通過各個章節的教學或相應的實訓環節對學生進行培養，培養學生進行單項工作的能力，如土方量計算、模板配板設計、鋼筋下料計算、單層廠房吊裝設計等。基于建筑施工的工作過程，可以將專業單項技能訓練分為土方工程實訓、基坑降水施工方案設計、地基處理與樁基礎工程實訓、砌筑工程實訓、模板工程實訓、鋼筋工程實訓、混凝土工程實訓、預應力混凝土工程實訓、結構安裝工程施工實訓、防水工程實訓、裝飾工程實訓等11個環節來進行[2]。
單項技能模塊主要是隨著“建筑施工技術”的課堂教學進行的，一個章節講解完后，再進行相應的實訓環節。在實訓過程中，學生會碰到課堂學習中忽視的細節問題，然后可以通過實訓進行解決。這樣既能鞏固學生的理論知識，又能通過實訓內容，將理論知識實踐化，提高學生將理論轉換為實踐的能力。
各個實訓項目的安排要融“教、學、做”為一體，理實融合，強化學生動手能力的培養，實訓項目要實際化、具體化，使學生在實訓中“做中學、學中做”。例如，土方工程土方量計算實訓，可以先在校園內劃定一個合適的區域，畫出方格網，結合前期測量實訓，測量各角點的標高，然后再計算土方量。通過這樣具體實際的操作，接近施工現場，讓學生能親身體驗實訓過程，將理論知識應用于實踐。
（三）專項技能模塊
專項技能模塊主要通過工種操作實訓完成，培養學生進行砌筑工、鋼筋工、混凝土工、模板工、抹灰工等工種實踐操作的技能。學生掌握上述技能，到施工單位能以相應工種的身份參與實際工作，能綜合應用相應的知識和技能，解決施工中的有關問題。
專項技能模塊的實訓是“建筑施工技術”實踐教學的重要環節，它是對單項技能實踐教學的提煉與升華，是一種生產性實習[3]。專項技能模塊主要是在“建筑施工技術”課程結業后進行，學生通過“建筑施工技術”課程的學習，能夠系統地了解施工工藝，然后對其進行單項工種的操作實訓，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序、步驟，掌握操作本領，通過參加工種操作實訓，使學生掌握主要工種的操作要領和質量、安全知識；熟悉這些工種的工藝過程，與其他工序的搭接、穿插狀況。同時，使學生在實訓中得到勞動鍛煉，增加勞動觀念和分工協作能力，培養職業技能，為進一步學習后續專業課和畢業前實習及畢業后從事生產實踐過程中的技術管理、施工管理打下堅實基礎。
專項技能模塊的實訓最好是在施工現場進行，但是要避免將實踐教學安排在現場施工工人放假、工地施工處于停工或半停工狀態時，要采用“分段式”項目化實踐教學模式，即要靈活調整專項技能實訓模塊的安排計劃，同施工現場的情況有效地結合起來。
要極力推進“校中廠、廠中校”校企合作模式，學校要積極與施工企業合作，創辦“廠中校”，使學生能夠參與企業施工，進行工種操作實訓，強化學生動手能力的培養和職業經驗的獲取，提高學生適應企業工作的能力，實現學生實訓與企業零距離對接。這樣企業也由此得到了自己急需的人才，學校也解決了相關教學資源不足的問題，學生提前實現了預就業，真正達到企業、學校、學生三方共同受益的目的。同時，要積極推進“校中廠”模式，以增強學生的實踐能力、提高就業競爭力為指導，把企業生產引入學校，引進、共享企業生產設備、技術人員、技術標準和管理規范，將學校建成為開放的育人平臺，不僅解決辦學難題，為教學提供了支撐，還增強了學院服務社會和持續發展的能力。
（四）綜合技能模塊
綜合技能模塊主要依靠畢業設計與頂崗實習完成，畢業生在掌握上述三個層面技能的基礎上，到施工現場能夠綜合所學知識和技能，解決生產實際中的有關問題，達到畢業即可直接上崗的要求。
通過綜合技能模塊訓練，使學生全面了解整個建設項目所經歷的各個階段，重點掌握建筑施工過程中主要分部、分項工程的施工技術和施工管理，培養學生組織建筑施工的能力及獨立分析和解決建筑施工中有關施工技術、施工管理問題的基本能力；同時，注重培養學生的職業道德、安全質量意識，培養學生吃苦耐勞和團結協作的精神。
綜合技能主要包括：了解項目可行性報告的內容，熟悉施工圖紙的設計原理，參加施工圖會審，按規范和施工組織設計的要求組織施工；編制各項施工組織設計方案和施工安全、質量、技術方案；進行施工放線、進場原材料取樣送檢、現場質量檢查等技術工作，進行技術交底；組織隱蔽工程驗收，參加分部、分項工程的質量評定，參加工程竣工驗收，整理工程竣工資料等。
以上是筆者對“建筑施工技術”實踐教學內容體系的淺嘗輒止和一些粗略體會，部分已付諸實踐。從實踐效果來看，學生的學習積極性和教學效果都有一定程度的提高。當然，要提高“建筑施工技術”實踐教學的教學質量，單憑建立實踐教學內容體系遠遠不夠，還要以實踐教學保障體系作為支撐，即師資隊伍保障、實訓基地保障、課程標準保障、制度保障、組織保障、評價體系保障等，還需要繼續努力、不斷探索，繼續做好教學改革。
參考文獻：
的探索與實踐[J].職業教育研究，2008，（8）.
