畢業設計的思路精選(九篇)

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第1篇：畢業設計的思路范文

畢業設計題目選定

1.題目來源與題目的產生是達到該教學環節教學效果的關鍵。教師的科學及工程研究課題、產學研及企業委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內容和要求盡可能與行業發展的技術需求接軌，尤其是來自企業的實際選題，應達到畢業實習—畢業設計—就業一體化效果。題目及其內容要求經過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導與選題題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據自己的特長、就業志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業近三屆共計684名畢業生選題情況。3.啟發性指導，獨立完成新疆大學電氣工程學院要求畢業設計過程反映學生對方法的掌握和能力的提高，而設計內容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環節要堅持教師啟發性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發現和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。

經驗與體會

從20世紀80年代到現在，國家和自治區工業化持續發展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發展期，隨著創新型國家戰略實施，新型工業化建設、智能電網建設等工作的開展，對學生專業素質提出了新的要求。因此，畢業設計題目類型比例和內容均發生了巨大變化。從內容上講，畢業設計題目及內容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發與應用類型題目明顯增多，而傳統的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業設計環節，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內容必須要求更新，而類型數量比例應視人才培養定位和就業去向來定。如20世紀80年代的兩個經典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調速系統”至今仍保留著，只是在具體內容中要反映現代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現新技術的工程設計案例，在把握適當的深度、難度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內容提出了以下幾點要求：一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新理論、新技術，學會用它們去解決實際問題。二是設計類和應用類題目一定要貼近生產和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業同等的版本或同等版本的教學版。三是對于工程設計類選題，從內容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數要真實，讓學生熟悉設計規范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌握工程造價預算書的編制。四是對于技術開發和技術應用類選題，教師要創造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業協議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業、校方和企業（雙導師制）共同指導下完成。少數民族工科人才培養是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要教改內容。鑒于少數民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質要求為目標。畢業設計任務書在內容和難易度要求上提出基本內容要求和選作內容要求，鼓勵學生做出優秀的畢業設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。“工程化”的師資隊伍培養，基于工程研究與技術應用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質，增多產學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經歷。

結束語

第2篇：畢業設計的思路范文

論文摘要：畢業設計是本科學生專業學習過程中，對學生進行綜合能力訓練與培養的重要環節，本文從筆者近幾年來承擔信息管理與信息系統專業學生畢業設計指導工作的實踐出發，對畢業設計指導工作進行了思考，并在此基礎上闡明了做好該工作的思路。

畢業設計是學生專業學習不可或缺的重要環節，是培養學生綜合運用所學知識和技能進行科學研究的初步訓練，是培養學生提高分析問題和解決問題能力，實現理論學習和社會實踐相結合的重要途徑。教學活動中，學生作為主體不可忽視，而教師充分發揮其啟發與引導作用則尤為關鍵，結合近幾年來參與信息管理與信息系統專業學生的畢業設計指導工作的實際，本人進行了深入的思考與梳理，對做好學生畢業設計指導工作提出相應的思路。

一、注重基本知識與基本能力的要求與培養

萬丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學生亦如此，未來進入什么樣的工作領域、扮演什么樣的社會角色都脫離不了學習過程中累積的基本知識和基本能力，基本知識扎實、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業成敗。在學生畢業設計指導的過程中，注重這方面的要求與培養是指導老師基本的、必須的工作。

1、正確表達、運用基本概念和理論。科學對應的是準確，關于科學的概論、理論的表達也應該是準確的。學生畢業設計中所涉及的基本概念和理論必須進行正確的表達，力求清晰、準確。在這方面嚴格要求，引導學生養成嚴謹求實的學習態度，樹立細節決定成敗的科學思路，具體做法上要做到認真審閱學生畢業設計的每一個基本概念的與理論，甚至小到一個名詞術語的運用，及時、準確的指出學生存在的問題。

2、文字表達準確。畢業設計是專業人才培養的重要環節，文字表達是人類的重要文化財富，從人的綜合培養出發，任何一個人進入社會，都離不開使用文字進行表達，表達的能力越強，越有利于人的發展；任何一個設計的價值實現都離不開可解讀性和可操作性這個前提，而可解讀性和可操作性都離不開準確、清晰的文字表達。因此，必須通過嚴格要求和積極引導，讓學生充分認識文字表達的重要性，注重養成長期不懈的提高文字表達能力的習慣。這些落實在指導教師的工作實踐中，首先要結合設計報告的撰寫與學生深入探討文字表達的重要性，強化學生的思想認識；其次要鑒別學生設計報告，宏觀上指導學生清晰、準確的表達前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無法表達清晰、準確；最后，指導學生科學報告，力求遣詞造句清晰、準確，與文學創作不同，堅決避免修辭的冗余。

3、格式的準確。畢業設計終究需表現為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業設計報告更應遵循基本的格式。文字的大小，段落的設置，引文的準確等等，這都是對畢業設計報告的基本格式要求。現實中，很多學生只注重設計報告的內容，而忽略格式問題，形形的問題層出不窮，小的不規范僅僅停留在規范問題上，而大的不規范則影響報告的整體表達與質量。從大學教育來看，一個受過高等教育的人如果連基本的文本格式等問題都不能規范、合理的處理的話，那這個教育的質量是受到質疑的，這個人的綜合能力也是受到質疑的；從科學的角度來看，社會事務是離不開規范的，如果工作材料或者報告等不能遵循這個社會的基本規范來完成的話，終究會被淘汰。因此，在設計指導的過程中，必須對學生進行格式規范的嚴格要求，無論在認識上還是在實踐中，都能讓學生重視并實現這種能力的培養。

二、注重畢業設計的價值思考

畢業設計是綜合能力的培養與鍛煉的過程，但同時也是學生開展科學研究、實踐研究的開端，這個開端對于學生養成好的思維和工作模式尤為重要。畢業設計不能脫離價值思考這個前提，否則將是一個失去目標的活動，目標價值不明確，也就沒有了動力源泉。因此，指導學生做好畢業設計的一項重要工作就是引導學生明確，自己的設計要實現什么以及實現這個目標的價值是清楚地和積極的，這是完成畢業設計的重要環節，而其意義不僅僅停留在做好畢業設計之上，更是對今后學生更好的學習以及開展工作的參考和借鑒，是畢業設計的培養目標之所在。在實踐中，指導老師首先應該通過交流、指導，讓學生明確該環節的意義和重要性；其次應指導同學通過調研和思考，在畢業設計中清晰，準確的論證設計的目的和意義。例如學生擬設計一個醫院收費管理系統，那么必須首先說明醫院目前收費管理的現狀，在此基礎上，闡明關于醫院收費管理系統的新設計預期實現的目標以及預期的管理優化和改善的程度。

三、注重畢業設計宏觀思路的完整與有序

對畢業設計進行綜合評價的重要標準是構架完整有序，設計無論大小都是由多個有機模塊組成的，這些模塊的設定和設計是設計者思路的體現，也是實現設計功能的必然選擇。學生在畢業設計過程中，往往陷入無處著手的困境，這是思維模式的問題，因此在畢業設計指導過程中，教師應指導學生先樹立整體的、宏觀的思想，明確設計的總目標，在此基礎上將總目標劃分為若干個可實現的分目標，再確定實現這些分目標的途徑、方式、方法以及技術手段等，最后將實現分目標的條塊進行有機整合。這樣的思路過程對于引導學生合理、科學的開展畢業設計是有效的，對于培養學生正確的開展畢業設計以及以后的學習工作是有重要的借鑒意義。因此，指導教師指導學生進行畢業設計時，應切實引導學生樹立宏觀觀念，重視設計思路的規劃，讓學生明確，任何好的設計的實施，都是以好的思路為先導的。

四、注重畢業設計的可實現性

畢業設計是知識訓練，也是實踐活動，設計有大小之分，但如果脫離了實踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統設計，畢業設計是小的系統設計，異曲同工。在學生畢業設計的指導過程中，一定注重引導學生在可實現性方面下功夫，堅決反對大而空，以設計一個家庭財務管理系統為例，畢業設計完成后，應當能確確實實的實現通過系統對家庭財務狀況進行管理，這個管理的實現確實且具有操作性；而如果學生的設計僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統功能無法實現的話，這樣的設計是不合格的、沒有意義的。可實現性對于信息管理與信息系統專業的學生而言，在設計中具體體現為準確的說明依托的平臺、使用的軟件和程序、具體頁面和標識的設計等以及應用的途徑和方式、方法；老師在設計指導的過程中，通過這些可操作性和可實現性的要求，引導、培養學生樹立科學、務實的研究態度，幫助其形成良好的學習與研究的習慣。

畢業設計是綜合能力訓練與培養的過程，在這個過程中注重思考、注重細節、注重引導，充分實現畢業設計對于實現專業人才培養目標的功能是指導教師肩負的重要職責。做好畢業設計對于專業學習很重要，而通過畢業設計提高學生的綜合分析、解決問題的能力，養成良好的學習、研究習慣更為重要。好的畢業設計不是長篇大論，也不是大而空的立論高遠，而是結構完整，表達清晰，具有積極意義的、可操作并可實現的的務實設計，畢業設計的指導應力求引導學生養成科學的整體思維觀念和重思路、重細節、重實現的良好習慣。

參考文獻：

［1］謝雅，計算機專業畢業設計指導方法探討與實踐，《長沙航空職業技術學院學報》，2010年3月

第3篇：畢業設計的思路范文

關鍵詞：大學生；畢業設計；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02

石河子大學水利建筑工程學院始建于1965年4月，在長期的辦學過程中，學院在學科建設和人才培養方面形成了具有鮮明區域特色和優勢的學科體系。農業水土工程專業擁有“農業工程”一級博士點；“農業工程”和“水利工程”一級碩士點；“農業水土工程”和“水工結構工程”二級碩士點；下設農業水利工程、水利水電工程本科專業。

就業方向：可以從事農業水利、水資源、水環境、水保工程的勘測、規劃、設計施工管理以及相關的科研和教學工作。

畢業設計是農業水土工程專業學生在畢業前最后的學習和培訓階段，是學生在學習過程中知識的深化和拓寬，是對學生整體素質和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現本科人才培養目標的重要階段。培養具備農業水利工程學科的基本理論和基本知識，能在農業水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規劃、設計、施工、管理、實驗研究以及教學、科研等方面工作的高級工程技術人才。

一、畢業設計中存在的突出問題

（一）畢業設計時間緊任務重

畢業設計安排在第四學年最后一學期，學生在畢業設計期間，正是忙于找合適工作的關鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學們的較多時間。另外，一些考研的學生要到被錄取的學校復試。因此，真正用于畢業設計的時間少于教學計劃安排的時間。畢業設計教學計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業設計成果，需要學生們查閱大量資料、計算大量數據和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內較好地完成教學任務，學生們的壓力就會很重。

（二）對畢業設計的設計思路不清楚

農業水土工程專業培養的是高級工程技術人才，不管學生將來是做技術工作還是繼續深造，在專業上都會遵循發現問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學生在選擇畢業設計選題后往往沒有一個清晰的設計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設計技術路線，對設計對象、設計內容、主要設計方法感到茫然，不知如何進行下去。

（三）創新能力不強

體現在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創新。指導教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內容和要求沒有本質改變。另一方面：學生在大學四年中學習了專業知識，也完成了許多階段性的課程設計，為完成畢業設計做好了專業準備，但在畢業設計過程中應用已學知識解決實際問題時，學生往往不能把各知識點有機結合，缺乏創新能力。

（四）學能力差

學生完成畢業設計，首先要根據指導教師的畢業設計布置的任務和要求，查閱適當的文獻和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網，但學生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學生往往是把指導教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業書籍和相關信息的訪問解決的問題，他們也要指導教師解決。比如，水電站廠房畢業設計中一些新疆當地的雪荷載系數、一些屋蓋的設計數據，很多手冊上都有，但是學生不會找，即使教師提供了相關的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數據。

二、解決對策

（一）定期檢查，落到實處

為了建立有效的畢業設計質量控制，本院農業水土工程專業畢業設計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業設計預答辯檢查。開題報告的檢查除了指導教師的批閱外，督導專家還要進行批閱，給出分數。中期檢查由督導專家根據學生的設計進度和出勤等質量控制指標給學生評分，及時反饋，督促學生在規定的時間內完成規定的內容。第十周畢業設計預答辯檢查是全面檢查畢業設計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業生在有效的時間內保質保量地完成設計。

（二）重視開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；

（2）研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；

（3）大致的進度安排；

（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；

（5）尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規格、型號、數量、價格等）；

（6）經費概算；

（7）預期研究結果；

（8）承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。

畢業設計開始時，指導老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學們查資料，把畢業設計的設計思路搞清楚，為主動思維、創新設計做好準備。

第4篇：畢業設計的思路范文

關鍵詞：畢業設計（論文）；多樣化；困境

【中圖分類號】G642.477

基金項目：2016年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《師范院校土建類專業本科畢業生就業問題研究》，2016-hg-167

本科畢業論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認，由于師資不足、學生就業壓力大、缺乏系統訓練、社會實踐機會少等原因，導致本科畢業論文質量逐年下滑。

關于如何提高本科畢業論文質量，不少專家學者做了大量研究。秀（2003）指出指導教師應強化責任意識、提高指導能力、改進指導方法、加強自身修養，真正發揮指導教師在本科畢業論文（設計）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數第二個學期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時間定在最后一個學期，那就可以既讓畢業生安心找工作，又充分保證畢業論文的質量②。高海沙（2014）建議加強學校和企業之間的合作，允許學生到就業單位去做畢業設計，提供各多的社會實踐機會是提高畢業設計質量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質量和適應應用性人才培養的需要，有必要改革現有單一的學術型畢業論文模式，實現多元化④。

1.畢業設計（論文）多樣化的內涵

1.1畢業設計（論文）形式的多樣化

畢業設計（論文）多樣化是指在確保質量前提下，學生不僅可以采用傳統畢業設計（論文）的形式，還可采用反映學生創新能力和專業教育有關的其他成果形式。如可將與專業相關的學科競賽成果、科研項目、調研報告、公開等納入多樣化范疇。

1.2畢業設計（論文）質量評價和體系的多樣化

不同形式的畢業設計（論文）不可能采用同一套評價標準和體系。傳統畢業論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價指標體系。對多樣化的畢業論文就必須根據專業人才培養的規律、特點和實際，針對不同學科、專業、類型的非傳統形式畢業設計（論文）制定可行的規范要求和標準，提出具體細節和質量要求，使其具有可操作性，真正達到多樣化。

1.3畢業設計（論文）工作程序的的多樣化

工作程序的的多樣化是指對工作程序和質量監控制訂相的管理文件，如對畢業論文開始和最終的時間、多樣化畢業論文申報評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時間、誠信責任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學的規定。

2.現實困境分析

自2009年四川大學推出畢業論文改革，實行畢業論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數本科高校對畢業論文多樣化持保守態度，依然采用傳統的畢業論文模式。即便在已經開始推行畢業論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統畢業論文的學生也居大多數。鑒于此，本文對本科大學畢業設計（論文）多樣化現實困境進行分析，試圖為大力推進畢業論文多樣化進程提供一些思路。筆者認為，目前本科大學畢業論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：學生作為畢業設計（論文）的主體，缺乏熱情。

2.1.1學生對畢業設計（論文）多樣性的認識不足。

許多高校只在第七學期向學生布置畢業論文任務時才會提及到“畢業設計（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業論文的一個補充形式，由于前期未對學生進行廣泛宣傳，導致有些學生直到最后一個學期才知道畢業論文可以用社會調查、學科競賽成果等來替代，等第八學期再著手準備，為時已晚。再者，許多學生即便在前期對“畢業設計（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項目、要求、認定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業。

2.1.2學生沒有足夠的實習時間和較強的實踐能力來完成多樣化的畢業設計（論文）。

與傳統形式的畢業論文相比，多樣化的畢業設計（論文）實際對學生提出更高的要求。無論是何種替代項目，學生倘若沒有充足的實習時間做實驗或調研，沒有扎實的理論基礎、較強的專業實踐能力和創新創業能力，都是難以完成的。

2.2困境二：教師作為畢業設計（論文）多樣化的引導者，勝能力有待提高。

隨著畢業設計（論文）多樣化的推進，學生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時也對指導教師指導能力提出了更高要求。如學生選擇與本學科相關的全國大學生“挑戰杯”創業項目成果來替代畢業論文，那么指導教師除了要具備專業學科知識、科研能力及實踐教學能力外，同時還要具備一定的創業、管理等其他知識。 其次，與傳統的畢業論文相比，多樣化的畢業設計（論文）需要指導教師投入更多的時間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導傳統形式論文的原因。

2.3困境三：學校作為畢業設計（論文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多樣化改革制度不完善。

畢業設計（論文）的多樣化是一項系統工程，需要教學主管部門給出指導性改革意見后各教學院系制定具體實施方案，具體的實施方案包括替代項目的認定、要求、質量評審、成績評定各環節要求。有的高校教學院系未從學生層次特點和人才培養定位出發，在制定方案時脫離實際，提出過高的要求，造成大多數學生不夠申請資格。另一個極端就是，有的高校教學院系在制定方案時過于粗放，結果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。

2.3.2如果教學和實踐的其他環節不跟上的話，作為最后驗收的畢業論文設計環節無論如何優化，學生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數學校在課程設置環節存在問題。課程設置過于強調理論教學，對實踐課程的重視不足，造成多數學生缺乏實踐動手能力和創新創業意識。其次，大多數學校面臨的最大問題是未能為學生提供工作實踐或實習機會。

3.討論

本文主要通過對畢業設計（論文）多樣性的內涵進行梳理，指出應用型本科大學在進行畢業設計（論文）多樣性推廣時面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業設計（論文）多樣性提供思路上的啟發和借鑒，并沒有對畢業設計（論文）多樣性改革推進提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點。

參考文獻：

①秀.淺談如何發揮指導教師在本科畢業論文（設計）中的作用[J].淮南職業技術學院學報，2003（1）：69-71

②彭 江，陸 娜.畢業論文應超越“存廢之爭”[J]. 教育與職業，2010（1） ： 40-43

第5篇：畢業設計的思路范文

畢業設計從選題到答辯結束，歷經數月，畢業設計的每一個環節，每一個階段都直接影響著畢業設計的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高，只有加強畢業設計各個階段的管理，抓好畢業論文的每一個環節，才能得到比較好的效果。因此，基于科學、有效、易操作、便管理的原則，將畢業設計工作劃分為如圖1所示的幾個階段，并確定了在各個階段內需要完成的任務及其相關的管理文件。畢業設計（論文）各個階段的工作均有其重要性，但畢業設計（論文）的題目是至關重要的，是整個畢業設計（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業設計（論文）題目是搞好畢業設計的第一步[3]。題目決定內容，可以說好的題目是畢業設計成功的一半。因此，在總結前兩屆畢業設計工作的基礎上，結合今年就業形勢帶來的壓力，準備加強2010屆畢業設計（論文）的選題工作，將畢業設計的指導教師在第七學期之前就與學生匹配好。這樣，一方面可使指導教師盡快進入角色，利用該學期的生產實習收集畢業設計所需的相關資料，增強畢業設計的真實性；另一方面，可加強指導教師對所帶學生的就業指導，幫助學生在第七學期結束之前確定就業單位，減緩第八學期畢業設計時再忙于就業而不安心搞設計的弊端。

2、畢業設計（論文）的過程管理

過程化管理可采取選題階段、開題階段、中期檢查階段以及畢業答辯階段四個步驟來進行，把畢業設計（論文）全過程分成四階段，讓學生明確各階段的要求，并在每一階段開始時重申本階段任務，在每個階段結束時，檢查是否達到預定目標，指出優點和不足；對學生在工作方法上予以指導，最后進行總結。

2.1在選題階段，主要了解學生對畢業設計（論文）的意愿、知識背景和學習能力，與學生一起確定設計內容和深廣程度，明確課題要完成的內容、完成課題內容需要什么知識和能力，比如專業基礎知識、專業軟件的應用及其開發能力、計算機軟件的編程能力、英語水平等。如發現其知識準備不足，要求學生對涉及的新知識進行學習，教師對部分新知識集中講解，指導其提前補習等。

2.2在開題階段，要求學生查閱資料，撰寫文獻綜述報告，并通過現場實習，完成實習日記，實結和開題報告。在開題答辯過程中，教師針對學生回答問題的情況，給學生提出更加全面、豐富、有建議性的意見，幫助學生把選題工作做得更好，及時糾正和調整由于設計題目可能出現的偏差或設計內容出現比較大的問題，有助于學生順利地進行下一步的畢業設計工作。

2.3在中期檢查階段，主要在內容理解和方法上積極指導學生，幫助學生識別設計的難點和重點，使學生學會分析問題和解決問題的方法。同時鼓勵學生自定方案，減少對教師的依賴，提高學生獨立工作的能力。進度檢查的重點是學生要完成設計的第一稿，要求學生把自己設計的總體思路基本表達清晰。通過教師的評閱，對設計思路不清、設計內容偏少的同學，要求立即整改，為完成后續的畢業設計工作起到了督促作用。

2.4在畢業答辯階段，著重檢查畢業論文工作的進度與完成質量。首先，要求指導教師提過審閱學生畢業設計的第二稿，對其進行初步的考核以及預答辯，為畢業答辯作好準備。其次，在畢業答辯過程中，讓學生準備PPT答辯提綱，匯報自己的設計工作。同時，教師為學生的畢業設計（論文）進行集體會診，和學生一起總結設計的收獲和存在的不足。

3、畢業設計（論文）的監督管理

在對畢業論文進行過程管理的同時，應重視檢查督促工作并形成制度化，以保證畢業設計（論文）的高質量[4]。在畢業設計（論文）的整個過程中，畢業設計指導委員會分別在選題階段、開題階段、中期檢查階段和畢業答辯階段四個階段進行全方位的工作檢查。選題階段檢查的重點是通過檢查指導教師的題目申報表，確定題目的可行性、合理性和新穎性，滿足一人一題的要求。開題階段的檢查是通過開題報告和開題答辯的形式，著重檢查學生的資料收集情況、設計的整體思路、工作重點等前期準備工作情況，以便及時發現問題，指出不足，使學生明確努力的方向。中期檢查階段則著重檢查學生在畢業論文的表現、工作進度、工作進程中出現的新情況和存在的困難等。通過中期檢查匯總表的形式，反映教師是否根據學生的不同特點有針對性地進行指導，是否存在工作進度不一致的情況，以便采取解決措施，避免學生發生放任自流的現象。在畢業設計（論文）的最后階段，主要通過畢業論文的評閱和畢業答辯等形式，對學生的畢業設計工作給出綜合的評價。因此，要求評閱教師參照選題價值與合理性、論文難度、工作量大小和創新性、論文寫作的規范化程度等進行評定；答辯小組根據論文內容的科學性、應用性和創新性，論文寫作水平及知識面掌握程度，答辯中的語言表達能力、邏輯思維能力及回答問題的正確性等進行評分；成績評定要堅持標準，客觀合理。最后學生應按照規范化要求，對畢業論文進行裝訂和歸檔。

第6篇：畢業設計的思路范文

關鍵詞：服裝專業；畢業設計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統設計畢業設計實踐教學

（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用

服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業設計實踐教學方式

1.將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。

（三）明確畢業設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。

服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。

（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程

成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成

二、加強畢業設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審

第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思畢業設計教學管理

畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發現不及時、問題處理不到位等情況。

經過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業畢業設計作品質量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調研，合理設計人才培養方案和專業課程體系，明確畢業設計目的與定位，系統設計，編制科學合理的畢業設計實踐教學方案。第二，根據專業特點，找準質量控制的關鍵節點，分步驟、多環節、多主體、多形式進行畢業設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業設計作品質量。第三，舉辦藝術設計類專業畢業設計作品展示、推廣活動或畢業設計教學論壇，加大畢業設計作品的推廣力度，促進學校、專業之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質量的提升

四、結束語

畢業設計是高職畢業生畢業前一個極為重要的實踐教學環節，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經驗，在整個畢業設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業、安徽職業技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業設計各個環節進行檢查抽查以保證畢業設計的質量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設計專業實踐教學探索[J].實驗技術與管理，2006，（4）：94-96.

第7篇：畢業設計的思路范文

（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用

服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業設計實踐教學方式

對于畢業設計，湖南工藝美術職業學院系部曾經嘗試多種教學方式：一是將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。

（三）明確畢業設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。

（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程

成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成。

二、加強畢業設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、QQ等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審

第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。其目的一是及時了解畢業設計的整體進度；二是鍛煉學生陳述與表達能力，為答辯做準備；三是及時修正問題，提高畢業設計的整體質量。第四環節是畢業設計成品評審及答辯，可邀請企業專家和全體指導教師共同評分；模特穿著畢業設計作品，學生團隊展示創作過程的圖文資料，陳述創作靈感、設計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思

畢業設計教學管理畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。

第8篇：畢業設計的思路范文

關鍵詞：教學改革；畢業設計；園林；設計競賽

作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(廣東海洋大學，廣東湛江524000)

園林畢業設計是大學本科4年最后1次綜合性的實踐教學環節，對提高學生綜合解決專業問題的能力具有重要作用。然而，當前園林專業畢業設計教學環節存在著諸多不足，嚴重影響畢業設計的質量，這一現狀急需改進。

1當前本科畢業設計中存在的問題

1.1檢查考核松散教學單位缺乏具體的畢業設計工作規程、檢查制度和質量評價標準，或是檢查考核工作流于形式，要求不規范、不具體，學生通常全都能通過畢業設計答辯。

1.2與畢業實習、擇業沖突畢業設計工作真正完成的關鍵階段是大四下半年，這時也是畢業實習、擇業的關鍵期。而就業問題關乎學生畢業后的前途，學生就難免會對畢業設計工作產生敷衍的心態。

1.3指導教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導教師又缺乏工程設計背景和專業實踐經驗，且其指導學生人數過多，再加上課程任務繁忙，指導時間有限。

1.4選題片面教育部畢業設計有關文件原則規定要遵守“一人一題”，這類畢業設計所涉及的場所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業知識有限，難以充分體現專業的創新性。畢業設計選題多安排在大四上半年進行，與擇業及考研時間沖突，學生對畢業設計選題采取應付態度，導致選題水平參差不齊，理論性題目多，結合實踐少；選題陳舊或范圍過窄，對學生綜合能力的培養重視程度不高；或題目過大，學生難以在規定時間內完成。

1.5畢業設計作品缺乏創新性畢業設計內容主要是以方案設計為主，能使學生獲得一定的實戰經驗，但通常是移植一些牽強附會的所謂概念、理念，獨特性的設計內涵缺失。園林畢業設計成為工廠化的流水線作業方式，忽視對學生創新素質的培養，鮮有表現力強的創新性作品產生。

2畢業設計教學改革

2.1構建信息化的畢業設計教學管理新模式——網絡化全程質量監控體系完善畢業設計教學管理制度，建立畢業設計全程監控體系，加強過程化管理，嚴格把握各個環節的質量標準，確保畢業設計按要求完成。畢業設計教學管理包括畢業設計指導教師分配、畢業設計選題、開題報告、中期考核、指導與評閱、教師網上答辯、答辯小組記錄管理及畢業設計成績登記等環節。對學生的畢業設計管理工作采取網上動態審核形式進行，可提高管理質量與時效，實現管理的信息化模式。

充分利用社會信息化服務平臺，如QQ、微信及移動政務系統，組建包含教與學雙方的即時通訊平臺，及時畢業設計相關信息，學生能按時提供畢業設計材料，方便導師與管理監督人員評閱、審核，有利于師生交流，修改畢業設計方案與完善相關材料。畢業設計監督小組應對畢業設計的全過程進行督導和檢查，并及時提出問題和改進的具體措施［1］。

2.2強化畢業設計各環節的質量管理要求

2.2.1選題。畢業設計選題是畢業設計成功的要素之一，良好的選題是畢業設計成功的前提條件。畢業設計選題建議早安排，畢業設計監督小組審核題目是否符合園林專業教學大綱對畢業設計的要求。選題的創新性是保障畢業設計質量的重要條件，能體現設計者思維的獨特之處，設計競賽的主題能為畢業提供極富靈感來源的基石。

指導教師可針對專業不同學生的具體情況，鼓勵學生開展自主性專題研究。學生可結合畢業實習項目來考慮工程實踐類的畢業設計題目，根據其不同的客觀環境條件及設計深度要求進行深入研究，提高學生對于景觀設計中空間類型、比例尺度、材料質感等實際問題的綜合處理能力［2］。

2.2.2入學導師制——選題提前的前提。由有多年教學和實踐經驗的教師擔任畢業設計指導工作。擴大導師制內涵，從新生入學時按照隨機原則確定指導教師，在大學4年中給予學生充分全面的指導，有利于早啟動畢業設計工作，這是畢業設計選題提前的前提條件，能使畢業生有更多時間投入畢業設計中，符合畢業設計過程所特有的“調研—分析—實踐—解決”的專業特點，畢業設計的準備工作也因此提前。確定導師的時間提前，可以使學生一邊上課一邊利用課余時間進行課題調研和案例分析，準備和積累畢業設計的素材，使學生較早進入角色。

2.2.3動態開題，統一匯報。在課外調研中，學生結合自己畢業設計選題，有針對性地調查研究成功的設計案例，通過網絡管理，撰寫并提交國內外相關文獻綜述，制訂畢業設計內容及進度安排，畢業設計指導小組可通過網絡及時進行動態審查，提出相關意見與建議，安排適當時間由學生統一匯報。

2.2.4期中“五一”定期檢查。學生逐一介紹設計構思及成果，教師肯定其方案優點，明確指出設計中存在的不足，并提出修改意見。建議學生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現出創新性。在方案特色、實用性等方面，對設計競賽或工程實踐項目進行小結與評價，檢查畢業設計的進度、質量和任務完成情況。

2.2.5畢業設計“二次答辯”是高質量畢業設計成果的保障。園林專業設計答辯過程是畢業設計工作的重要環節，直接影響畢業設計質量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業設計成果評價的客觀、科學合理。第1次答辯按指導教師小組組織進行，參加答辯的小組學生思路清晰、重點突出地介紹畢業設計選題價值，方案概況、現狀分析、設計思路、理念及方案可行性、創新性。答辯小組成員當場點評，以加深學生對專業知識的理解［3］，進一步完善畢業設計方案。針對各小組所推薦的優秀與及格或不及格學生進行第2次專業性答辨，再加上從小組其他學生中隨機抽取的若干名學生，組織專業性集體答辯。

園林專業畢業設計答辯的重點是考察學生調查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業設計答辯的評分原則應體現在實用性和創新性及解決工程實踐問題方面，方案設計內容具有可實施性。創新性最能體現園林設計方案價值，只有設計出新穎的設計作品才能被評為優秀的畢業設計［4］。

3創建團隊化的畢業設計平臺——以大學生園林畢業設計競賽為引領

以大學生園林畢業設計競賽為引領，搭建一個師生之間相互溝通團隊化的畢業設計平臺，從而訓練學生的實踐能力和創新意識，兼顧設計競賽與工程實踐內涵。

3.1組織“校園杯”大學生園林畢業設計競賽大學生園林畢業設計競賽的主題涉及的熱門領域不斷擴大，規劃設計要求也不斷提高，已不是過去注重藝術美感的階段，已提高到滿足可持續性發展的高度，延伸到生態、環境、人文等諸多領域。大學生園林畢業設計競賽的題目只確定大方向，參賽學生必須在理解內涵的前提下選擇典型的實際場地，構思方案并尋找可行性的技術解決措施。競賽本身體現出了更強的思想概念性和理論研究性創新性。

通過競賽激勵學生的競爭意識，培養了學生的創新素質和綜合實踐能力。只有良好的團隊合作才能較好地完成競賽，在方案分析、討論、協調中吸取隊友的思想，找到項目實踐問題所在，形成清晰的設計解決思路。

3.2園林畢業設計競賽價值

3.2.1構建活躍的競賽指導小組。根據現有的導師隊伍組建“二人導師組”，打破早期固化的指導小組形式，以差異化組合帶動活躍的競賽氛圍。學生在多位導師的思想碰撞中發散自己的思維，激發設計的靈感，使畢業設計成果展現出更鮮明的前瞻性和創新性。

3.2.2借鑒畢業設計競賽的主題。由參與指導畢業設計“2人導師組”的教師研討，根據相關設計競賽需求確定3～4個有實踐價值和創新預期內容作為本屆畢業設計的主題。由2位導師所帶學生混合搭配確定3～4名學生為1個畢業設計競賽小組，圍繞所選畢業設計競賽主題的內涵確定畢業設計題目，以充分調動學生的興趣，學生必須理解畢業設計競賽主題內涵后，再查閱大量資料，對選題進行論證［5］。

3.2.3突出畢業設計競賽作品的創新性與實用性。園林畢業設計競賽作品以實際工程項目為參賽內容，極其重視設計的過程思考，強調解決工程實踐問題，堅持概論與理論的創新，使畢業設計成果體現新方法與新思維，兼顧實用性與創新性。

第9篇：畢業設計的思路范文

關鍵詞:畢業設計;畢業設計指導; 教學改革;本科畢業

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

本科畢業設計是將學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學。作為學生獨立從事科學研究的起點,本科畢業設計對培養學生獨立思考能力、團隊協作精神、實際動手能力及提高畢業生全面素質具有重要意義。教育部有關規定指出:“畢業設計(論文)的質量是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據,……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計(論文)環節的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學生就業壓力日趨增大,就業與畢業設計發生了嚴重沖突,學生忙于找工作,去單位實習,導致畢業設計質量下降,出現得過且過,或請別人畢業論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業設計環節。在此形勢下,如何加強對畢業設計的監督指導,提高畢業設計質量,是高校教師必須思考并著重解決的教學難題。

2嚴格把關畢業設計環節

從畢業設計的三個重要環節――擬題、開題、開發流程進行重點把關,就能夠有效地提高畢業設計質量。

(1) 靈活擬題

畢業設計的題目要有科學價值和現實意義,要能反映社會需求的變化。指導教師所擬的題目要合理,畢業設計內容應結合計算機專業迅速發展的特點,有利于學生綜合能力的培養,并且有工程應用的背景和工程實際的內容。指導教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據學生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業設計題目時,一定要把握現階段流行的計算機技術發展趨勢,要將這些技術合理地滲透到畢業設計工作中。此外,畢業設計題目最關鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業生,這部分學生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應注重培養他們從事科學研究的能力。因此,畢業論文要適度地反映出理論研究點。指導教師在擬定此理論點時,應充分考慮到與學生碩導的研究方向接軌,使學生的工作有一定的延續性,這樣可以充分調動學生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數的畢業論文均取得了優秀的成績。考研不成功或找工作的學生,正面臨著前所未有的就業壓力和困境。究其原因,往往是上課時學到的技術在畢業時已經過時,導致無法適應市場需求。因此,對于這部分學生的畢業設計,應在綜合運用所學理論知識的基礎上,強調掌握使用現階段流行的技術。畢業設計題目要跟進當前主流的開發模式和方法,如采用面向對象、面向服務、基于中間件的軟件設計思想,采用MVC三層架構,使用struts+hibernate等技術。指導教師要通過大學的最后一個教學環節幫助學生提高就業競爭力。

(2) 嚴謹開題

萬事開頭難。當學生選定一個題目后,往往心中無數,此時最重要的是教師如何嚴謹地指導學生認真完成開題報告。當畢業設計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業設計工作的背景、可行性、設計內容、技術方案及工作進度,使學生對畢業設計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業設計工作起指導作用,是提高畢業設計質量的重要環節。學生的實際經驗較少,作為指導教師,就應對設計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學生把握技術方案,明確設計的環節、步驟、可能遇到的技術難點和研究進度,保證畢業設計工作有條不紊地進行,避免出現前松后緊的情況。尤其要強調相關的基礎理論知識,指導教師通過詢問可以發現學生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應有針對性地強調出來,這樣既幫助學生找到癥結,樹立信心,又可以培養他們主動獲取知識和自主創新的意識與能力。

(3) 規范流程

畢業設計的一個重要任務,是培養學生形成良好的設計思想。一個畢業設計的軟件開發從需求分析開始,經過系統分析、系統設計、系統實施、系統測試等一系列完整的過程,才能開發出一個可運行的系統。但現在學生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學的知識置于腦后,不能按照軟件開發的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規范設計過程,以至于畢業后此方面能力嚴重欠缺,甚至不會寫設計文檔。一些學生在數據庫的設計過程中沒有E-R圖,不考慮數據冗余、范式,數據的完整性、約束等毫無章法,數據庫的設計隨心所欲。為了提高學生解決實際問題的能力,增強學生的軟件開發經驗,將所學的計算機基礎理論知識充分地體現在畢業設計過程中,需要指導教師有目的、有計劃地引導、規范學生的項目開發過程。要分階段對畢業設計的進度進行控制,實行目標管理,使學生有節奏、有步驟地進行畢業設計。如在畢業設計開始階段,教師不要直接告訴學生設計軟件的具體需求,而讓學生從客戶對軟件的要求出發,運用所學的現代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標、用戶特點、項目功能、系統用例圖和用例說明。在指導教師與學生交流系統需求后,要求學生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業務建模,要求學生遞交操作契約、系統類圖等。教師帶著學生按照軟件開發流程有條不紊地完成畢業設計工作,使學生具備項目開發的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養成高水平的計算機專業人才。

3注重總結交流

在畢業設計過程中,學生是主體,教師應當有針對性地引導、協調、規范整個項目的開發過程,保證每周交流一次,對學生的設計工作進行啟發、答疑,逐步培養學生分析問題、解決問題的能力。學生在交流前先遞交本周的書面工作總結,做好平時的積累,教師可以針對總結中出現的問題與不足,在交流時給予充分指導。工作總結報告是本周畢業設計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學生印象深刻,報告寫起來有內容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導教師掌握畢業設計的進度,從報告中發現問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設計順利進行。此外,有了每周的報告總結,學生最后完成畢業設計論文時就可以信手拈來,將這些發給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現東拼西湊的現象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學生理順設計思路的同時,提高了學生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養學生具備工程技術人員的基本素質,完成走向社會前的演練。

4指導人員結構合理

(1) 提高教師素質

現在的畢業設計對指導教師的專業知識素質、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業知識熟悉所指導的課題內容外,還應與時俱進,不斷學習,拓寬知識面,具備豐富的研發經驗。在指導畢業設計過程中,教師清晰的思路、對學生靈活嚴格的要求,是保證順利完成畢業設計的要素。反過來,通過指導畢業設計,也提高了教師的教學科研水平,豐富了教學內容,提高了教學質量,有利于教學相長并促進教師科研工作的深入。

畢業設計階段正值學生走向工作崗位的前夕,指導教師良好的職業道德和敬業精神影響著畢業生,對他們今后的工作學習都起著至關重要的作用。指導教師應為人師表,在進行業務指導交流的同時關心學生的思想,對學生擇業中遇到的挫折、問題進行及時的疏導溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態度。

(2) 配置指導梯隊

當今社會的本科生教育已經不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎知識和實際能力較弱的學生,由于教師的科研教學任務繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學生給予時時指導,更不可能幫助他們調試代碼。針對這種情況,我校對這類學生實施“指導教師-碩士研究生(研二)-本科畢業生”為模式的指導梯隊方式,取得了較好的效果。畢業設計指導過程中實行人盯人戰術,研究生具體負責到某個本科畢業生。為鼓勵督促研究生的責任感,調動他們的指導積極性,將指導態度、指導時間、指導效果與研究生的教學實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術底層、編程調試技巧的知識通常比導師了解得更多,由他們解決本科生在畢業設計過程中出現的編碼問題更加得心應手。這種指導模式一方面提高了研究生本身的學術水平,培養鍛煉了研究生的綜合素質,另一方面,同齡人的交流更方便,指導效果遠遠好于教師。

5校企聯合

目前,越來越多的高校畢業生急于上崗,在簽訂就業協議后被要求(或主動)去就業單位實習,學生不能全身心做畢業設計,嚴重影響了畢業設計教學環節的實施,無法保證畢業設計按質按量完成。鑒于目前就業形式的嚴峻,學校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質要求,只注重于論文形式。而聯合就業單位,校企合作完成畢業設計是較好的解決方式。指導教師可以靈活調整畢業設計的基本內容,在充分了解學生的實習情況后,結合其所在單位的特點,重新調整、制定畢業論文的工作重點,如論文側重于Java方向、.Net方向、網絡工程方向或嵌入式方向。如就業單位具有滿足畢業設計論文所要求的真實課題,可以允許學生在單位搞技術開發,但指導教師應主動與學生的項目主管建立聯系,以了解掌握畢業設計進度,出現問題及時處理。事實上,當畢業設計與學生的實習工作緊密結合后,可極大地提高學生的積極主動性,激發他們的畢業設計熱情和創造性。

6結束語

盡管新形式下的本科畢業設計面臨更多的困難,但畢業設計的實踐性和綜合性是其他教學環節不能替代的。這就要求教師在指導畢業設計過程中嚴格地掌控畢業設計的關鍵環節和流程,靈活處理畢業設計過程中出現的問題。教師要不斷學習新知識、新技能,要具有更多的責任心和耐心,才能順利完成畢業設計指導的教學任務,更好地培養適應社會發展的人才。