勞動(dòng)教育研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育研究報(bào)告范文

一、勞動(dòng)是每一個(gè)的必然歸宿

勞動(dòng)對(duì)于每一個(gè)人的重要性不言而喻。人生活在社會(huì)上首先要滿足吃穿住行的需要，勞動(dòng)是人獲得生活資料的基本手段。在物質(zhì)文明和精神文明都比較發(fā)達(dá)的今天，人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料，而是追求自己最高價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的根本途徑。但是在技術(shù)經(jīng)濟(jì)的背景下，勞動(dòng)技能的獲得必須通過教育和學(xué)習(xí)。勞動(dòng)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，我國目前實(shí)行的九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃中就開設(shè)了初中勞動(dòng)技術(shù)課程。這對(duì)初中學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高作用巨大。應(yīng)該說，沒有勞動(dòng)內(nèi)容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)就是學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞各方面素質(zhì)俱佳的新人。但在目前初中的教育實(shí)踐中，還是有不少缺陷的，特別是在勞動(dòng)與技術(shù)課方面有明顯不足。學(xué)校一味追求升學(xué)率、家庭望子成龍望女成鳳，使家校雙方都忽視勞動(dòng)技術(shù)教育，由此帶來的問題比較突出，主要表現(xiàn)為學(xué)生好逸惡勞、動(dòng)手能力差、輕視體力勞動(dòng)者等等。當(dāng)這樣的學(xué)生走向社會(huì)后，就會(huì)與社會(huì)環(huán)境格格不入，不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。初中勞動(dòng)與技術(shù)課的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和初步的勞動(dòng)素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因而，陶行知說“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢(shì)力，創(chuàng)造大同社會(huì)”。

二、打破教材局限，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐

初中階段的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)兩種。多少年的義務(wù)教育階段中，初中學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了以教材為核心的教學(xué)。但屬于實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的勞動(dòng)與技術(shù)課則不適合以教材為核心的教學(xué)，“新課程理念要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材”。勞動(dòng)與技術(shù)課的實(shí)踐性是第一位的，要緊緊地圍繞著勞動(dòng)實(shí)踐來組織教學(xué)。“實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效手段，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該是有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地”。第一，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。初中階段各個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及一些手工制作，這是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的很好契機(jī)。比如，在數(shù)學(xué)課中會(huì)涉及很多圖形，班級(jí)可以讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課中引導(dǎo)對(duì)這些圖形加以制作。物理課中，半導(dǎo)體、滑輪等也都可以在勞動(dòng)實(shí)踐課中讓學(xué)生進(jìn)行制作。第二，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。比如，每周的一次的大掃除就是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。校園板報(bào)、班級(jí)板報(bào)也是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的舞臺(tái)。第三，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與家庭生活結(jié)合起來。比如，可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務(wù)”等活動(dòng)，然后教師通過家訪和課堂點(diǎn)評(píng)，總結(jié)相關(guān)情況，這種方式增進(jìn)了學(xué)生的勞動(dòng)能力，也加強(qiáng)了家校共建合作。第四，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)生活中進(jìn)行，比如可以組織學(xué)生參加報(bào)紙義賣活動(dòng)、市區(qū)街道清掃活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、在勞動(dòng)的艱辛中體驗(yàn)社會(huì)生活。

三、在勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來自于實(shí)踐，向?qū)W生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。具體來說，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與“‘動(dòng)手’‘設(shè)計(jì)’‘勞動(dòng)’等內(nèi)容結(jié)合起來，運(yùn)用‘問題情景’‘探究設(shè)計(jì)’‘自主實(shí)踐’‘及時(shí)評(píng)價(jià)’等方法進(jìn)行有效的教學(xué)，才能達(dá)到目的”。第一，學(xué)生是勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的主體地位，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種參與到了勞動(dòng)場(chǎng)面中卻飄在勞動(dòng)實(shí)踐表層的行為是培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的，要謹(jǐn)防勞動(dòng)實(shí)踐中的假“實(shí)踐”，要把勞動(dòng)實(shí)踐真正地落到實(shí)處。第二，在勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，改變教師主導(dǎo)的強(qiáng)勢(shì)職業(yè)心理。通過讓學(xué)生發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，開創(chuàng)創(chuàng)新性的學(xué)教活動(dòng)。第三，教師通過及時(shí)評(píng)價(jià)，起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。但如果不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師不適合把問題全部抖開，要給學(xué)生留下想象、發(fā)揮、革新的余地，這樣可以鍛煉、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中互相配合、交流，互相取長補(bǔ)短，容易培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。如果是復(fù)雜性的、規(guī)模化的勞動(dòng)場(chǎng)合，學(xué)生之間的配合、交流就更重要，老師要教育、啟發(fā)學(xué)生通過默契協(xié)作，完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)、提升自身的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

勞動(dòng)是應(yīng)該從少年時(shí)期就培養(yǎng)起來的思想，初中生要樹立勞動(dòng)觀念，并培養(yǎng)出初步的勞動(dòng)技能。還有重要的一點(diǎn)是要在勞動(dòng)實(shí)踐間活動(dòng)中打造初中生的創(chuàng)新能力。這是初中勞動(dòng)與技術(shù)課的根本責(zé)任與使命。增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的具體步驟是，第一，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第二，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。第三，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與家庭生活結(jié)合起來。 第四，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)生活中進(jìn)行。要讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主體地位，發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知. 陶行知全集（第一卷）[J]. 成都：四川人民出版社，2005：129.

[2]劉天成. 中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程資源規(guī)范研究課題研究報(bào)告[EB/OL].2008-12-22 [2013-07-01].

第2篇：勞動(dòng)教育研究報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 高職教學(xué) 室內(nèi)設(shè)計(jì) 手繪

高職高專教育與普通高等學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃是有所不同的。高職高專的教育主要是以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型、高素質(zhì)人才的職業(yè)教育，因此高職高專的課程改革是全國教學(xué)改革勢(shì)在必行的趨勢(shì)。此次課改我主要從項(xiàng)目教學(xué)為切入點(diǎn)，以實(shí)體項(xiàng)目作為改革內(nèi)容，從中貫穿課程中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，使學(xué)生從項(xiàng)目中得到實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合訓(xùn)練的目的。

一、高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖教學(xué)的任務(wù)與特點(diǎn)

手繪效果圖課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)主干課，重點(diǎn)在培養(yǎng)符合設(shè)計(jì)崗位的人才需求。 在如今計(jì)算機(jī)效果圖迅猛發(fā)展的今天，手繪效果圖依然有它存在的價(jià)值。它可以及時(shí)有效地供甲方或施工者傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念和意圖。它的優(yōu)勢(shì)是比計(jì)算機(jī)就繪圖還要快捷，寥寥幾筆就可以表現(xiàn)按一定的空間效果。本課程主要是手繪表現(xiàn)方法，以研究如何繪制效果圖為主的一門綜合技能型課程。本課程的設(shè)定以高職教育為本、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以崗位產(chǎn)品規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生成才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)手繪表現(xiàn)的高技能人才。

因此，手繪效果圖在如今便有著舉足輕重的作用。那么在高職教育中，手繪效果圖教學(xué)就有著不可忽視的重要性。

1、高職室內(nèi)手繪效果圖教學(xué)的任務(wù)

手繪效果圖是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主干課程之一，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心主干課。它以繪畫形式代替語言進(jìn)行表達(dá)、交流，是圖形表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的重要手段。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)注重的是實(shí)用型，而本課程正是為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力而設(shè)置的實(shí)操性課程。著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)以“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為重點(diǎn)”使學(xué)生掌握案例的同時(shí)，能夠舉一反三，靈活運(yùn)用各項(xiàng)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)制作的培養(yǎng)核心。

2、高職室內(nèi)手繪效果圖課程的特點(diǎn)

（1） 課程訓(xùn)練的科學(xué)性。科學(xué)性既是一種態(tài)度也是一種方法。無論透視、光影、空間、材料等一些列的表現(xiàn)都是科學(xué)的。手繪效果圖的繪制不同于一般性繪畫避免主觀隨意性，它不能隨設(shè)計(jì)師的個(gè)人愛好、風(fēng)格、表現(xiàn)內(nèi)容任意發(fā)揮，甚至是讓常人難以理解和琢磨的抽象畫。效果圖要求設(shè)計(jì)者要達(dá)到相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性，從而讓觀賞者有一個(gè)真實(shí)的感受。效果圖必須真實(shí)的反映設(shè)計(jì)方案建成后的效果，融合了業(yè)主的需求和設(shè)計(jì)師的理念并根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的空間尺度、比例關(guān)系、透視原則而繪制出來，并以施工成為現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖必須遵循科學(xué)性，對(duì)空間的結(jié)構(gòu)力學(xué)和圖中的每一個(gè)元素的存在都要負(fù)起責(zé)任，要做到真實(shí)、可信、切合實(shí)際。

（2） 課程內(nèi)容相對(duì)單一化。與一些基礎(chǔ)美術(shù)課程相比，基礎(chǔ)美術(shù)的課程一般是從簡單的幾何形體到人物寫生、從簡單的靜物色彩到人物色彩，使之訓(xùn)練扎實(shí)的基本功。而室內(nèi)手繪效果圖涉及的內(nèi)容相對(duì)固定，主要是室內(nèi)中常見的陳設(shè)設(shè)計(jì)及表現(xiàn)，內(nèi)容比較單一化，重復(fù)率比較高。

（3） 表現(xiàn)技法的單一化。純繪畫表現(xiàn)技法復(fù)雜多變，學(xué)生從基礎(chǔ)素描到復(fù)雜的形體表現(xiàn)、從色彩練習(xí)到多種材料的色彩表現(xiàn)，內(nèi)容相對(duì)豐富。 表現(xiàn)的主題和方法也是變化多樣而室內(nèi)手繪的表現(xiàn)手法相對(duì)簡單。從簡單形體透視關(guān)系、比例到整體室內(nèi)的房屋空間的透視，表現(xiàn)方法與內(nèi)容相對(duì)單調(diào)。繪畫者常以速寫形式表現(xiàn)，用色也相對(duì)簡單，彩鉛和馬克筆則是手繪效果圖表現(xiàn)的主要工具。

（4） 授課對(duì)象層次的單一化。高職室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生一般是沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)一般是從零開始的。與美術(shù)院校學(xué)生相比，學(xué)生層次較低并且單一化。這樣便使學(xué)生必須從頭學(xué)起，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和教師授課難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容簡單從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。

二、高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖教學(xué)模式

1、目前高職室內(nèi)手繪教學(xué)模式

目前大部分高職院校手繪教學(xué)依然采用舊模式教學(xué)，其主要還是由教師講學(xué)生聽，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課堂上談?wù)劧v，還是從理論基礎(chǔ)到示范講起、從老套的提問到學(xué)生回答問題一系列的程序都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從而學(xué)生根本沒有參與到教學(xué)中來。教師累，學(xué)生困，導(dǎo)致了逆向循環(huán)的教學(xué)效果，致使大大降低教師教學(xué)。

2、高職室內(nèi)手繪教學(xué)新模式――項(xiàng)目教學(xué)法

1968年，美國人羅杰?斯貝瑞提出了他對(duì)人類大腦左右半球認(rèn)知功能的研究報(bào)告，并因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，根據(jù)斯貝瑞的研究人類關(guān)于繪畫圖形、空間的認(rèn)知完全依賴于人類的右腦，也就是說繪畫是依靠我們右腦技能型操作。從而貝迪?愛德華提出一個(gè)新穎的并有創(chuàng)意的一些教學(xué)模式，通過借鑒再基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職手繪教學(xué)應(yīng)以“以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為重點(diǎn)”的教學(xué)理念，安排學(xué)生學(xué)會(huì)考查學(xué)習(xí)，施工現(xiàn)場(chǎng)考察調(diào)研，項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容。在最大程度上實(shí)現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其特點(diǎn)：目標(biāo)指向的多樣性、培訓(xùn)周期短，見效快可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在現(xiàn)在全國高職教育中，項(xiàng)目教學(xué)正在全國展開。其主要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)提高為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開設(shè)知識(shí)理論和實(shí)踐一體化的課程。針對(duì)高職室內(nèi)專業(yè)手繪效果圖的教學(xué)特點(diǎn)，我采用了項(xiàng)目教學(xué)模式的嘗試。室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)課程以突出項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特點(diǎn)，以具備室內(nèi)外設(shè)計(jì)人員和施工人員等崗位的職業(yè)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生手繪效果圖的表現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上以實(shí)際項(xiàng)目為載體設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)手繪效果圖的繪制技巧，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行改革，將項(xiàng)目、知識(shí)、理論、實(shí)踐為一體化設(shè)計(jì)。此課程主要采用以“四化教學(xué)”為理念：理論實(shí)踐一體化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、項(xiàng)目教學(xué)崗位化、過程管理公司化，多種教學(xué)方法的運(yùn)用在教學(xué)中，教學(xué)方法很多，但以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體，實(shí)踐教學(xué)、行為導(dǎo)向崗位引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合、教-學(xué)-做、課程整合、課考合一等多元化教學(xué)新模式。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

三、結(jié)語

新的項(xiàng)目教學(xué)方法不但可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而活躍課堂氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的效果。同時(shí)也使每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。新的教學(xué)方法需要我們長期的探索、思考，從而制定更加適合高職教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：