小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

對(duì)于古詩(shī)詞，《樂(lè)記》中說(shuō)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心。”古往今來(lái)，無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌，還是唐詩(shī)、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱。在古詩(shī)詞教學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么，歌唱熟了，詩(shī)詞自然也就背熟了，有利于理解古詩(shī)詞中的意境和復(fù)雜情感。具體做法如下：

一、用音樂(lè)營(yíng)造課堂氣氛

俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的為可能。”用音樂(lè)導(dǎo)入，在營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨(dú)到的作用。

如講授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，我播放王菲演唱的流行歌曲《明月幾時(shí)有》。“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……”哀婉綿長(zhǎng)、柔情似水的聲音，深深地吸引住學(xué)生，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲把學(xué)生帶進(jìn)了凄麗迷茫的意境中；講授蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，以《三國(guó)演義》的主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入，渾厚的男中音、雄渾的氣勢(shì)，讓學(xué)生仿佛看到了當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)時(shí)，年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)的周瑜談笑風(fēng)生、指揮若定的神態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)使用流行音樂(lè)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

二、用音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但很多古詩(shī)詞中的意境和所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。將音樂(lè)融入詩(shī)歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，而且能陶冶情操，并使詩(shī)歌潛入心扉。

如講授李白的《宣州謝樓餞別校書叔云》，我播放翁培倫演唱的流行歌曲《護(hù)國(guó)良相狄仁杰》片頭曲《餞別》，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓……抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”悲愴中包含高昂樂(lè)觀的樂(lè)曲，加上翁培倫那至情至性，憂郁但不消極的男中音，把作者情感表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生似乎看到素懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長(zhǎng)期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，深感日月不居，時(shí)光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒的詩(shī)人，面對(duì)寥廓明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，仿佛現(xiàn)實(shí)中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興，想高飛遠(yuǎn)翥到天上去摘取明月。但現(xiàn)實(shí)“夷羊滿中野，盈高門”的可憎局面，又讓詩(shī)人覺(jué)得“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，陷于“不稱意”的苦悶中，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。通過(guò)流行歌曲，學(xué)生能很好地理解作者的復(fù)雜情感，更能體會(huì)出作者面對(duì)實(shí)際生活中的種種缺憾，不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內(nèi)心的重壓，不甘沉淪的、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

現(xiàn)代流行歌曲白話歌詞，把晦澀難懂的古典詩(shī)詞演繹得通俗易懂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，真正體會(huì)到作者的情感、領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的內(nèi)涵。

三、用音樂(lè)幫助學(xué)生背誦古詩(shī)詞

古詩(shī)詞中的很多優(yōu)秀內(nèi)容被很多現(xiàn)代的音樂(lè)制作者制作成具有時(shí)代風(fēng)格的音樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，教師借助這些流行音樂(lè)，能使古詩(shī)詞長(zhǎng)留學(xué)生心間。在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，我播放了王菲的《明月幾時(shí)有》，學(xué)生們邊學(xué)邊唱，不亦樂(lè)乎。十幾分鐘的時(shí)間，他們就把這首詞全背了出來(lái)。這次嘗試，拓寬了我的思路。于是，我利用課余時(shí)間，給學(xué)生聽(tīng)一些這類歌曲。如：根據(jù)李煜《相見(jiàn)歡》改編的《獨(dú)上西樓》、李煜《虞美人》改編的《幾多愁》、李商隱《無(wú)題》被改編的《別亦難》、李清照《一剪梅》被改編的《月滿西樓》等。漸漸的，當(dāng)初不喜歡古詩(shī)詞的學(xué)生也加入吟唱的隊(duì)伍，古詩(shī)詞的默寫有了很大的改善。

總之，作為語(yǔ)文教師，恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不但能使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)之美，而且為古詩(shī)詞課堂教學(xué)開辟了一片新天地，大大地提高了古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教學(xué)觀念是以教師為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。在語(yǔ)文課堂中，教師多半都是采用灌輸式的教學(xué)方式，將課本的知識(shí)點(diǎn)完完全全地給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑就是“死記硬背”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦心理。而且，這種灌輸式的教學(xué)方式在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的出臺(tái)，為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的音樂(lè)選擇

將音樂(lè)元素引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中的目的是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不能隨意地引用音樂(lè)。語(yǔ)文課堂中的音樂(lè)選擇，應(yīng)該注意一定的方式方法，選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且能夠有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的音樂(lè)。接下來(lái)，本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，提出進(jìn)行音樂(lè)選擇的幾條途徑。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行音樂(lè)選擇，集中學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知主要具有以下特點(diǎn)：維持注意力的時(shí)間短；記憶主要以機(jī)械記憶和形象記憶為主；思維的發(fā)展必須依靠具體事物的支撐。因此，老師在選擇課堂音樂(lè)的時(shí)候，一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量選擇節(jié)奏簡(jiǎn)單、明確，容易引起學(xué)生注意的音樂(lè)。例如，《生日快樂(lè)》《藍(lán)精靈》《數(shù)鴨子》等等。這些音樂(lè)能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂中，為老師接下來(lái)順利開展閱讀教學(xué)做好鋪墊工作。

四、根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)選擇，營(yíng)造教學(xué)氛圍

將音樂(lè)融入課堂的目的除了吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍外，還要有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解能力。因此，在進(jìn)行音樂(lè)的選擇時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的分析，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，選擇適宜的音樂(lè)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，音樂(lè)可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入到閱讀的故事情節(jié)中，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解能力，能夠很好地幫助教師對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析。例如，在講解《王二小》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在閱讀分析前，播放《王二小》的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中去體悟故事情節(jié)。經(jīng)過(guò)教師的分析，學(xué)生們就能清楚地掌握故事情感，理解課文內(nèi)容。

五、根據(jù)課堂活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)選擇，提高學(xué)生的閱讀能力

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：審美教育 小學(xué)音樂(lè) 審美能力

音樂(lè)是一門聲樂(lè)藝術(shù)，作為一門課程來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是美育課程，在開展審美教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以通過(guò)豐富活潑的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)欣賞氛圍中培養(yǎng)審美意識(shí)。

一、開展音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

首先開展基本的有關(guān)音色、音律、節(jié)奏等理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)聲音有基本了解，然后通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)審美情趣。比如說(shuō)，根據(jù)音樂(lè)作品本身的旋律將其劃分成不同的部分，用直觀的數(shù)據(jù)圖像畫出曲子的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生深入探究曲子結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)美。例如：在《喜慶勝利》教學(xué)中，先將三段結(jié)構(gòu)圖畫出來(lái)，然后借由結(jié)構(gòu)圖開展音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律。在這個(gè)曲子中，第一段以歡快、喜慶的氣氛為主，表達(dá)人們對(duì)勝利的向往；第二段以抒情為主，表達(dá)人們對(duì)新生活的向往；第三段是整首曲子的部分，表明人們對(duì)迎來(lái)勝利的激動(dòng)心情，氣氛較前面更加的歡快、愉悅。教師借由結(jié)構(gòu)圖豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂(lè)美，有助于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智還不成熟，可以采用簡(jiǎn)單的故事串聯(lián)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)審美情操。例如：在《龜兔賽跑》中，先問(wèn)學(xué)生烏龜和兔子賽跑誰(shuí)會(huì)贏，小學(xué)生回答“當(dāng)然是兔子啦”，“那我們就來(lái)看看今天的賽跑誰(shuí)會(huì)贏呢？”接著播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)給學(xué)生講述龜兔賽跑的故事，并引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏打拍子。通過(guò)這樣故事化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，審美情趣也被激發(fā)出來(lái)，利于教師開展審美教育。

二、聆聽(tīng)音樂(lè)，豐富審美教育內(nèi)容

音樂(lè)是聲樂(lè)藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聽(tīng)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)的層次、順序以及實(shí)際形象，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)想象到音樂(lè)作品中講述的故事、情景等，通過(guò)聆聽(tīng)豐富學(xué)生的審美情趣。比如說(shuō)：在《朝景》一課中，教師先帶著學(xué)生跟著音樂(lè)打拍子、哼唱主旋律，然后引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)主旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)的次數(shù)以及地方，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)不由自主的跟著哼唱主旋律，反復(fù)播放兩三遍后，學(xué)生就會(huì)哼唱主旋律了。接著，教師以《朝景》的歌詞和樂(lè)曲情韻為背景，開展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌的同時(shí)感受音樂(lè)想要表達(dá)的情感，將音樂(lè)美與人聲美緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的眼前浮現(xiàn)一幅幅畫，提升學(xué)生的審美情趣，豐富審美教育內(nèi)容。

三、以音樂(lè)情操帶動(dòng)審美情操的培養(yǎng)

每一部音樂(lè)作品都有故事背景，都表達(dá)一定的情感。教師可將音樂(lè)背景知識(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生與音樂(lè)創(chuàng)作者進(jìn)行心與心的交流，升華學(xué)生的音樂(lè)情操。比如說(shuō)，《二泉映月》的作者華彥鈞是一個(gè)命途多舛、自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的音樂(lè)人，教師可以向?qū)W生講述華彥鈞的故事，然后再播放音樂(lè)，讓學(xué)生將音樂(lè)與作者身處的時(shí)代、作者情感等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)出來(lái)的沉思、憂傷、悲憤、追求光明等情感，通過(guò)這樣的情感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、音樂(lè)文化的導(dǎo)入，深化審美教育

任何一部音樂(lè)作品都有一定的文化土壤，他們之間是不可分割的關(guān)系，每一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)都是有所不同的，教師可以將文化內(nèi)容導(dǎo)入到審美教育中，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)思想，在文化中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中體驗(yàn)文化的魅力。比如說(shuō)，《看龍船》講述的是端午節(jié)競(jìng)渡龍舟的故事，21世紀(jì)的小學(xué)生都了解端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，但對(duì)于競(jìng)渡龍舟來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大感受。教師可以先設(shè)計(jì)電子課件，將競(jìng)渡龍舟的視頻和圖片搬到課堂上，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在了解端午節(jié)的來(lái)源以及競(jìng)渡龍舟故事之后，再讓學(xué)生在音樂(lè)中感受競(jìng)渡龍舟的情景，“龍頭揚(yáng)，龍尾翹，船兒好似浪里蛟”一句中的“揚(yáng)”、“翹”、“浪里蛟”將生動(dòng)形象的競(jìng)渡龍舟場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將情景描繪得栩栩如生。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象空間、視野擴(kuò)寬了，了解到更多有關(guān)端午節(jié)的故事和人文知識(shí)，了解到華夏文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深化了學(xué)生的審美情感。

五、豐富音樂(lè)形象，提升審美能力

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童是感知、感覺(jué)的生物，他們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)是自身的感知和感覺(jué)。在音樂(lè)教學(xué)中，由于是聲音的藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聆聽(tīng)，而耳朵的感覺(jué)遠(yuǎn)沒(méi)有眼球的視覺(jué)沖擊來(lái)得強(qiáng)烈。這個(gè)時(shí)候，為了提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提升審美能力，教師應(yīng)積極將音樂(lè)變得形象具體化，讓學(xué)生主動(dòng)去深入探究音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)涵、情感等，隨著音樂(lè)的節(jié)拍而發(fā)生情感的起伏變化。而豐富音樂(lè)形象最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的方式就是創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生親自去表演，在表演中感知音樂(lè)美，提升審美能力。舉例來(lái)說(shuō)，在《森林狂想曲》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并采用故事化的形式讓學(xué)生了解這首歌曲講述的故事，樂(lè)曲結(jié)束后，進(jìn)行小組合作教學(xué)，分析故事中每一個(gè)動(dòng)物的性格特征，最后將音樂(lè)作品中的故事搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去表演，在表演中感受音樂(lè)美，感受各個(gè)動(dòng)物的心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)力，音樂(lè)感知能力也提高了。真實(shí)的音樂(lè)形象有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，有利于提升學(xué)生的審美能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)就是在聆聽(tīng)音樂(lè)、唱歌中激發(fā)音樂(lè)情感，豐富精神生活，擴(kuò)寬視野，培養(yǎng)想象力，提升審美能力。廣大小學(xué)音樂(lè)教師要將一節(jié)節(jié)普通的音樂(lè)課變成音樂(lè)與審美相溶的美育課，從學(xué)生的興趣入手，開展豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)審美情趣，提高審美情操，提升審美能力。在音樂(lè)審美教育中注重學(xué)生創(chuàng)造精神、審美情操的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；精彩課堂；趣味教學(xué)

音樂(lè)趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種新的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂(lè)課堂中展開趣味教學(xué)，有助于最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；有助于師生關(guān)系的融洽和諧發(fā)展；有助于活化課堂教學(xué)等。那么，音樂(lè)教師應(yīng)如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建有效、精彩的小學(xué)音樂(lè)課堂呢？

一、情境渲染，引發(fā)學(xué)生童趣

無(wú)論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才是最重要的。因此，音樂(lè)教師必須摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教唱、灌輸樂(lè)理知識(shí)的模式，而是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在多年的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生本來(lái)年齡較小，對(duì)于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂(lè)教師要結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以情境渲染，引發(fā)童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《小朋友的家》這一課時(shí)，教師以情境作為渲染，將學(xué)生的童趣引發(fā)出來(lái)。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進(jìn)行曲》，并隨著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教師。師提問(wèn)：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有家，米老鼠也一樣。大家快來(lái)猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動(dòng)畫的學(xué)生很快高呼“迪斯尼樂(lè)園”。“真聰明”。此時(shí)，音樂(lè)教師利用PPT呈現(xiàn)一組有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，激發(fā)學(xué)生的童趣。學(xué)生被迪斯尼樂(lè)園的圖片吸引住了，各個(gè)睜大眼睛觀看圖片。師趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，迪斯尼樂(lè)園中有那么多的卡通人物，如果沒(méi)有歌聲陪伴，它們也會(huì)很孤獨(dú)哦。大家想不想學(xué)習(xí)一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學(xué)生齊歡呼“想”。這樣一來(lái)，學(xué)生能以愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)教師可以遵循孩子特點(diǎn)，利用一定的手段，引發(fā)童趣，以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、豐富形式，打造趣味課堂

趣味教學(xué)的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對(duì)某一學(xué)科的關(guān)注。因此，音樂(lè)教師要豐富趣味教學(xué)形式，以打造趣味橫生的課堂。

（一）故事教學(xué)，營(yíng)造和諧氛圍

動(dòng)聽(tīng)的故事往往能瞬間吸引學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)單純的故事內(nèi)容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂(lè)教師還要結(jié)合故事內(nèi)容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學(xué)生，并營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《游擊隊(duì)歌》這一課時(shí)，教師以故事教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，音樂(lè)教師聲情并茂地給學(xué)生講述抗日游擊隊(duì)的故事，并以屏幕做背景，呈現(xiàn)游擊隊(duì)的經(jīng)典圖片。在教師的講述下，學(xué)生被一個(gè)個(gè)游擊隊(duì)勇敢抗日的故事所感動(dòng)，情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了；其次，播放歌曲《游擊隊(duì)歌》（第一遍播放），讓學(xué)生體會(huì)歌曲中抒發(fā)的感情。等歌曲播放完畢后，出示問(wèn)題：歌曲中游擊隊(duì)員的形象，生活與戰(zhàn)斗條件，精神狀態(tài)都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)判斷歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)和風(fēng)格。從以上案例中可知，利用故事很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也容易過(guò)渡到新歌的學(xué)習(xí)。

（二）活用教具，構(gòu)建精彩課堂

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構(gòu)建精彩的音樂(lè)課堂呢？可以讓學(xué)生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)完這一歌曲后，教師布置了一個(gè)動(dòng)手任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的畫筆畫出你的家鄉(xiāng)。這樣一來(lái)，音樂(lè)教師有效將音樂(lè)與繪畫聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)變得趣味盎然。等學(xué)生繪畫完畢后，音樂(lè)教師點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)展示作品，然后再讓下面的學(xué)生用歌曲表達(dá)作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達(dá)）。這樣的形式讓課堂教學(xué)變得格外精彩，學(xué)生學(xué)得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個(gè)案例中，音樂(lè)教師讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學(xué)變得更活潑、精彩。

三、融入角色，鞏固課堂教學(xué)

讓學(xué)生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來(lái)也是趣味教學(xué)的一種形式。這樣的形式有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，鞏固課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《游擊隊(duì)歌》這一課時(shí)，等學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學(xué)生一邊唱《游擊隊(duì)歌》，一邊加上動(dòng)作，體會(huì)歌曲表達(dá)的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現(xiàn)出來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《彼得與狼》這一交響童話時(shí)，教師也運(yùn)用了角色扮演這一趣味活動(dòng)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生同音樂(lè)，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥等，隨著音樂(lè)的旋律，將童話演繹出來(lái)。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)模式；互動(dòng)教學(xué)；快樂(lè)課堂構(gòu)建

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，作為教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)真踐行新課改精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)音樂(lè)的美，能夠在與教師的有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造互動(dòng)氛圍

新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極地動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于參與合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生能夠在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷交流，體驗(yàn)成功 快樂(lè)，這樣教學(xué)效果才能凸顯出來(lái)。作為小學(xué)音樂(lè)課堂，教師要想取得教學(xué)的成功，首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一種互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生的能夠積極的動(dòng)起來(lái)。

1.與學(xué)生積極做朋友

在教學(xué)中，教師要能夠與學(xué)生平等相處使學(xué)生能夠充分感受到教師就是自己的朋友，這樣，學(xué)生在心里深處會(huì)親近教師，同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)所有的學(xué)生做朋友，這樣大家在一起就可以盡情表演，在合作學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也能得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《水鄉(xiāng)歌兒多》時(shí)，教師就可以采用朋友的表演方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)歌曲，邊表演，教師可以與每個(gè)學(xué)生勾勾手指頭，和學(xué)生一起唱歌曲，這樣，在輕松的氛圍中，學(xué)生很快可以掌握這首歌曲，在歌曲之后，教師可以讓學(xué)生離開自己的座位，與自己喜歡的同學(xué)邊表演，邊唱歌，這樣，師生間，生生間的感情會(huì)加深很多，學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，不斷體驗(yàn)在音樂(lè)藝術(shù)的海洋中自由翱翔的快樂(lè)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生做“小老師”

每個(gè)人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們的表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈。教師要體味學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生做“小老師”，更好地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生教學(xué)生或者是學(xué)生教老師的互動(dòng)方式使學(xué)生積極走上講臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。比如，在教學(xué)中出現(xiàn)較難的節(jié)奏時(shí)，教師可以故意說(shuō)不會(huì)，讓掌握較好的學(xué)生上臺(tái)教教自己，這種互動(dòng)方式學(xué)生就很喜歡，在有限的時(shí)間內(nèi)，可以有效攻破難點(diǎn)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動(dòng)形式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富互動(dòng)形式。對(duì)于教師而言，要能夠采用多種形式使師生間，生生間進(jìn)行有效互動(dòng)，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成共同參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生都能樹立參與意識(shí)、群體意識(shí)，使學(xué)生能夠在相互尊重中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能得到全面發(fā)展。

1.通過(guò)悄悄話活動(dòng)，進(jìn)行有效的信息傳遞。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)行悄悄話活動(dòng)，使信息能夠在師生生生之間進(jìn)行有效傳播，這種方式對(duì)于教學(xué)效果的提升作用很大。“悄悄話”能夠給人一種神秘感，在這種神秘感的驅(qū)動(dòng)下，人與人之間的距離必定會(huì)拉得很近，可以有效實(shí)現(xiàn)心理的交流，對(duì)于信息的傳播有著很大的推動(dòng)作用，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們都很喜歡這種交流方式。比如，在聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)之后，可以有效感知音樂(lè)的基本形象，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生用悄悄話的形式把答案告訴教師，這樣，既可以不影響到其他學(xué)生的思考活動(dòng)，還能使學(xué)生感受到非常有趣，有效推動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展。另外，這種方式也可以應(yīng)用到節(jié)奏練習(xí)中，在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，傳遞節(jié)奏，從排頭往下傳。各組學(xué)生為了使自己的小組獲勝，都會(huì)積極努力地保證準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行信息傳遞，這樣可以使學(xué)生有效掌握有關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)具有重要意義。

2.通過(guò)故事法，進(jìn)行情感交流

小學(xué)生都喜歡故事，好的故事能夠深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事法使學(xué)生能夠共同感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心與心的交流，有效實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

故事法可以通過(guò)老師講述的方式進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《堆雪人》之前，教師可以為學(xué)生講述一個(gè)故事，使學(xué)生能夠在內(nèi)心產(chǎn)生情緒，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活堆雪人的事情。在學(xué)生不斷的回憶中，使學(xué)生能夠深深體驗(yàn)這樣的活動(dòng)有多么幸福，教師可以有效引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生就會(huì)很努力的學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然很好。

故事教學(xué)法，也可以通過(guò)讓學(xué)生講故事的方式完成。比如，在教學(xué)歌曲《冬媽媽和麥苗苗》內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生自告奮勇講這個(gè)故事，師生一起聽(tīng)故事，在品賞故事后，進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生都能很投入的學(xué)唱歌曲，并且可以深刻領(lǐng)會(huì)歌曲生動(dòng)的內(nèi)涵。

3.通過(guò)合作法，進(jìn)行聲音交流

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作演唱，合作演奏的方式實(shí)現(xiàn)多邊有效互動(dòng)交流。不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。合作的方式是多種多樣的，可以是師生合作、也可以是生生合作。比如，在教學(xué)歌曲《藍(lán)色的雅德朗》后，可以應(yīng)用合作演唱的方式表現(xiàn)歌曲，教師唱一句，學(xué)生接一句，然后，互換角色，這樣，可以有效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在豐富的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果顯著。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)新課改，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠積極打造快樂(lè)互動(dòng)的音樂(lè)課堂，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，這樣的音樂(lè)教學(xué)才是成功的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張燕.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法探討[J].科技信息.2011年03期

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

1.小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識(shí)體系中，音樂(lè)課占有重要地位。音樂(lè)能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂(lè)的過(guò)程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來(lái)，人們都認(rèn)為音樂(lè)課最大的特點(diǎn)就是供娛樂(lè)和消遣的一門課程，此觀念是不對(duì)的。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。該模式主要是針對(duì)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會(huì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂(lè)不會(huì)太注重知識(shí)點(diǎn)，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂(lè)中所傳達(dá)的情感，被音樂(lè)中所傳達(dá)的美所吸引，進(jìn)而主動(dòng)的探尋和體驗(yàn)音樂(lè)，潛移默化中和音樂(lè)有機(jī)融合，如此一來(lái)，才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)充分的掌握了解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更進(jìn)一步的欣賞。

2.促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有效開展的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳?lè)具有很強(qiáng)的情境性。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動(dòng)，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會(huì)被喚起，以情感的角度推動(dòng)學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上《海》一課時(shí)，通過(guò)音畫相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽(yáng)從東方慢慢的升起映紅了一望無(wú)際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂(lè)曲，以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來(lái)，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過(guò)圖畫、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)一響起，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都各自用花、樹枝、動(dòng)物頭來(lái)搭設(shè)所需場(chǎng)景，班級(jí)瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說(shuō)詞的深入和音樂(lè)的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈……音樂(lè)課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來(lái)。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)和文學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到不僅與音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，同時(shí)，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣的教學(xué)效果顯著。

2.2還原音樂(lè)場(chǎng)景

大多數(shù)的優(yōu)美音樂(lè)作品中均涵蓋了生動(dòng)形象的畫面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場(chǎng)景范圍很小。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場(chǎng)景實(shí)際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來(lái)的感覺(jué)是什么。可先對(duì)孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時(shí)，該音樂(lè)主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過(guò)還原音樂(lè)場(chǎng)景，孩子們切身的體會(huì)到了冬天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，極大地促進(jìn)了孩子們積極樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢面對(duì)自己的生活。

2.3創(chuàng)新音樂(lè)方式

音樂(lè)課表演過(guò)程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂(lè)伴奏、續(xù)講故事等一些活動(dòng)項(xiàng)目，打擊樂(lè)伴奏是讓孩子們上臺(tái)用各種樂(lè)曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動(dòng)不僅滿足了小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)手的習(xí)性，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時(shí)發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂(lè)器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級(jí)較小，但是在樂(lè)器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來(lái)演奏，能使他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣，而且，自豪感油然而生。

結(jié)論

綜上所述可知，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時(shí)還是學(xué)生教學(xué)過(guò)程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳亮.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2008.

[2]王學(xué)東.體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

（一）小學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)

成功是每個(gè)人夢(mèng)寐以求的事，讓學(xué)生感受成功，就能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠踴躍地接受新知識(shí)，還要不斷地給學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生能夠感受來(lái)自家庭外的關(guān)愛(ài)。

（二）良好的師生關(guān)系

高效的課堂是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能虛心接受教師的教誨，并愿意跟著教師去學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能建立學(xué)生對(duì)教師的信任。

二、小學(xué)教學(xué)音樂(lè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，只有在一個(gè)優(yōu)美的、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣。總之，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去布置課堂，讓學(xué)生在教室內(nèi)也能感覺(jué)到家的感覺(jué)，結(jié)合課堂，教師在教授《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以把相關(guān)音樂(lè)家的作品掛在班級(jí)的墻壁上，還可以讓學(xué)生自主地去收集家鄉(xiāng)的照片或者是把自己家鄉(xiāng)的景物畫出來(lái)。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在上到《龍咚鏘》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日時(shí)的氣氛，教師可以自己剪花，自己寫對(duì)聯(lián)，粘貼在教室的四周。

（二）采用直觀形象的教學(xué)方法

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生由于種種原因不能很好地控制自己的情緒，在上課時(shí)往往不能很好地集中自己的注意力，這時(shí)候就需要教師充分的利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用圖畫、錄音機(jī)、多媒體設(shè)備等為學(xué)生進(jìn)行授課，這種教學(xué)方法既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也可以刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如教師在教《侗家兒童多快樂(lè)》這一課時(shí)，教師可以先用多媒體播放歌曲以及民俗風(fēng)情，讓學(xué)生不斷地傾聽(tīng)、欣賞，在傾聽(tīng)、欣賞的時(shí)候，學(xué)生就能夠感受到歌曲《侗家兒童多快樂(lè)》歡快活潑的情緒。了解侗族人民個(gè)個(gè)能歌善舞以及侗族風(fēng)俗別具風(fēng)情的地方特色，然后全身心地學(xué)唱歌曲、背唱歌曲。

（三）適時(shí)地穿插故事

小學(xué)生有一個(gè)共同的愛(ài)好，那就是聽(tīng)故事，將音樂(lè)與故事相結(jié)合，既符合小學(xué)生的實(shí)際生活情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。應(yīng)用在教師的教學(xué)中，教師就要做到把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以故事方式呈現(xiàn)，依托生動(dòng)活潑的語(yǔ)言講解，以吸引學(xué)生的好奇心。比如教師在上到《小紅帽》這首歌曲時(shí)，可以在課前為學(xué)生講解《小紅帽》這個(gè)故事，在講故事的時(shí)候還可以運(yùn)用錄音機(jī)等播放歌曲，以歌曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在集中注意力的同時(shí)感受音樂(lè)帶給他們的共鳴。又如在講授《牧童短笛》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別描述自己內(nèi)心想到的情景，把它編成一個(gè)故事，不同的同學(xué)會(huì)給出不同的故事，這種教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（四）讓學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境并表演

一直以來(lái)，情境教學(xué)都是教師和學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們善于模仿，能夠根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的、擅長(zhǎng)的人物進(jìn)行模仿，這種模仿如果運(yùn)用得好，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。反之，則會(huì)變成學(xué)生發(fā)展的障礙。因此，教師要將教學(xué)與情景表演相結(jié)合，讓學(xué)生在表演的同時(shí)加深自己對(duì)音樂(lè)的理解。比如，教師在上《小青蛙找家》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課堂上模擬出小青蛙找家時(shí)的情景，在邊唱邊學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力以及智慧，進(jìn)而在一個(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

1.1改善教學(xué)方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后通過(guò)編輯故事的方式將音樂(lè)內(nèi)容融入到故事中，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中就能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)。使得教學(xué)課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學(xué)生的注意。例如在小學(xué)音樂(lè)教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應(yīng)該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學(xué)生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練唱。同時(shí)將歌曲中的小角色進(jìn)行分配，一些小朋友當(dāng)小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動(dòng)物，總之就是要學(xué)生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂(lè)氛圍中，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

1.1.2游戲引趣法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特殊性，學(xué)生特點(diǎn)主要集中在好動(dòng)和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。既然學(xué)生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂(lè)教學(xué)中。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的音符的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡或是能夠掌握音樂(lè)中的音符。因此對(duì)于這一問(wèn)題，我們可以將音樂(lè)的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對(duì)于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進(jìn)行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學(xué)生積極地更加形象地了解音樂(lè)的節(jié)奏。

1.1.3表演導(dǎo)趣法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)良好的課堂氛圍。音樂(lè)教學(xué)除了了解音樂(lè)的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進(jìn)行演唱，因此將表演引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，在表演的過(guò)程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在演唱的過(guò)程中發(fā)展音樂(lè)潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來(lái)感知音樂(lè)。

1.2善用多媒體教學(xué)，提供教學(xué)素材

多媒體既是教學(xué)中的指揮棒，又是音樂(lè)課堂上教學(xué)質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學(xué)素材，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要適度對(duì)其應(yīng)用，讓多媒體變成音樂(lè)教學(xué)的有效輔助手段，而不是作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的本身。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)和圖畫視頻，通過(guò)圖畫制作和視頻來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，利用多媒體的良好視聽(tīng)享受吸引學(xué)生注意力，能讓音樂(lè)課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《草原小騎兵》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場(chǎng)等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上得到一定的學(xué)習(xí)滿足。

1.3運(yùn)用生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.3.1鼓勵(lì)音樂(lè)表演，融入生活體驗(yàn)由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，可針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入生活體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，以幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解用紙筆圖畫或語(yǔ)言詞匯描繪出平日生活中所見(jiàn)星星的樣子，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見(jiàn)的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可迅速學(xué)會(huì)這首歌曲，有效地提高了教學(xué)效率。

1.3.2運(yùn)用道具樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生想象例如，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領(lǐng)學(xué)生在易拉罐里裝上小石子當(dāng)做搖鈴樂(lè)器在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無(wú)限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂(lè)器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)語(yǔ)

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)故事范文

一、聆聽(tīng)歌謠，挖掘情感元素

正所謂，七弦為益友，兩耳是知音。聆聽(tīng)，是感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的前提。然而，小學(xué)生活潑好動(dòng)，以無(wú)意注意為主，因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，唱的教學(xué)易于聽(tīng)的教學(xué)。正因如此，筆者以為，教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng)，以游戲、競(jìng)賽、小組活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌謠的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“音樂(lè)的耳朵”挖掘歌謠里的情感元素，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解能力。

教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂(lè)《草原小姐妹》這首歌謠時(shí)，筆者并不著急讓學(xué)生們開口跟唱，而是引導(dǎo)學(xué)生們先學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)歌謠里的故事，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)歌謠里的情感，轉(zhuǎn)而由聽(tīng)及唱。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助多媒體課件，和學(xué)生們一起聽(tīng)故事――《草原英雄小姐妹》，并啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，探討故事中龍梅、玉榮這兩個(gè)小姐妹的形象特征，以小姐妹在狂風(fēng)暴雪中英勇保護(hù)羊群的英雄事跡激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)小姐妹的欽佩之情，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。如此設(shè)計(jì)，筆者意在以故事渲染氣氛，以氣氛引感，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們聆聽(tīng)歌謠，并嘗試將故事遷移到歌謠中，挖掘歌謠中的情感元素，體會(huì)歌謠中的情感基調(diào)。

二、聚焦個(gè)體，關(guān)注情感需要

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)“注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。由此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地聚焦個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性情感需求，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在注重教學(xué)內(nèi)容情感態(tài)度與價(jià)值取向的同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與音樂(lè)理解，達(dá)到的教學(xué)平衡，營(yíng)造心理相容的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)課堂中找到自己的位置，從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得歸屬感與效能感。

教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂(lè)《采茶舞曲》這首歌謠時(shí)，筆者考慮到大部分學(xué)生對(duì)于采茶這項(xiàng)民間勞動(dòng)較為陌生，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，在這首歌謠的基本教學(xué)過(guò)后，筆者從整體出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己唱得最好的部分，展現(xiàn)給同學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自我效能感，使學(xué)生們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨后，筆者關(guān)注部分學(xué)生對(duì)歌曲的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅务雎?tīng)歌謠，把自己覺(jué)得最難唱的部分標(biāo)注出來(lái)，并大膽地提出來(lái)，與同學(xué)一同探討。通過(guò)這樣的探究式學(xué)習(xí)模式，筆者既重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握情況，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與效能感。同時(shí)，又關(guān)注個(gè)體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性差異，從重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，以發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生們的自主探究，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨突ブ那楦谢?dòng)中，提高音樂(lè)課堂的凝聚力。

三、情感互動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐

重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造，是音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)廣大教師提出的新要求。筆者以為，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于課堂的動(dòng)態(tài)生成，尤其是師生之間情感的交流與互動(dòng)。這就要求教師，把情感作為維系師生關(guān)系的紐帶，平衡課堂天平，通過(guò)發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式、互動(dòng)化的教學(xué)活動(dòng)、多元化的探究任務(wù)，拉近師生、生生以及課堂與生活之間的情感距離，營(yíng)造輕松民主的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生們放心地、大膽地、快樂(lè)地進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。