歌曲教學方法精選(九篇)

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第1篇：歌曲教學方法范文

【關鍵詞】小學英語 教學原則 教學方法

一、小學英語歌曲教學現狀

小學英語教師對英語歌曲教學的態度基本一致，大部分教師重視英語歌曲的教學模式，只有極少數教師傾向于傳統教授方法。但在實際實施過程中，教師往往憑借經驗授課，對課堂的設計、準備以及把握不夠完善，課堂內容較為單一且不系統，從音樂到英語教授之間沒有過渡，容易形成教師在教授歌曲時，學生參與性較強；當轉向于英語教學時，學生興趣又有所減弱。目前英語歌曲一般教學模式為，教師播放歌曲讓學生熟悉旋律；分發或抄寫歌詞；教師帶領跟讀歌曲歌詞；學習歌詞中的英語單詞；學生逐漸跟唱。在此學習過程中，學生對音樂的興趣高于對英語的學習興趣，大部分學生可以跟著教師的要求學習單詞、跟唱英語歌曲，而小部分學生僅僅注重跟唱，其對英語單詞、語句意思及發音的掌握度均較差。

由此可見，小學英語歌曲教學現狀不容樂觀，其問題主要表現在，教師隨意刪減教材中設計歌曲教學；教師對英語歌曲教學原則的把握不夠嚴格；教學方法較為陳舊單一、缺乏科學和合理的教學模式；歌曲教授過程中沒有正確引導學生利用音樂學習英語；對學生發音、歌詞語句的解釋不夠充分等。為了解決以上問題，本文從小學英語歌曲教學的原則及方法兩方面展開探討，以達到科學合理規范小學英語歌曲教學，從而實現提高學生英語學習的最終目標。

二、小學英語歌曲教學理論支持

英語歌曲教學需要具有強大的理論支持以保證其科學性和合理性，從而以確保對學生英語的教學效果。加德納心理學家將人類智能分為七個范疇，且它們之間相互聯系。支配音樂的右腦同時支配情感、愿望、想象力、幾何圖形等感性思維；而左腦主要支配理性思維，如語言、寫作、計算。左腦理性認識的運作有賴于右腦感性認識的提供，如果沒有右腦提供的感性認識，左腦較為困難或根本無法加工和處理信息。故，英語作為語言學，有賴于音樂作為媒介來讓加深學生對其的理解和學習。音樂對英語學的影響宏觀表現在，它能夠調動學生學習興趣，提高學生學習積極性，促進學生對英語的理解能力。

從語言學角度講，第二語言習得模式更好的解釋了如何習得英語。該模式提出學習語言是需要同時具備可理解性、有趣性、關聯性、非語法程序安排性及給予足夠信息量。要取得良好的語言學習效果，不僅需要教師有理有據、活潑生動地將知識“介紹”給學生，還需要教師幫助學生梳理知識之間的關系，并幫助學生理解。英語歌曲教學恰好可以滿足第二語言習得模式所要求的條件。學生通過歌曲的學習，首先對所學知識有了一個生動活潑的感性認識，歌曲歌詞自身具有的關聯系，使得學生能更好的理解單詞及語句之間的關系，并借助歌曲背景以及教師對歌詞內容的梳理和解釋，使學生將感性認識與理性語言聯系在一起，最終在一首歌中感受出英語表達及運用的真諦，以達到良好的教學收效。

三、小學英語歌曲教學原則

1.選擇的適用性原則。在選擇課堂教授的英語歌曲時，需要從教學目的、學生能力、教學時間等多角度綜合考慮其適用性。首先，選擇的歌曲需要符合教學的目的，避免選擇的歌曲與教學內容不相符等情況的出現；其次，需要符合學生的學習能力，即具備一定的難度但不超過學生現階段的理解水平；最后，還需要考慮教學時間的充裕性，選擇歌曲不宜過長以避免課程內無法學完歌曲，并且需要留給學生充足的學習時間和理解時間。

如對于較低的3年級學生的英語教育中，可以選擇《Happy Birthday》、《Bingo》等歌曲。其單詞、語法以及歌詞意思都較為簡單，易與學生的理解和學習。在教授過程中，學生可以學習最基礎的單詞、常用語句以及“There be”句型。教師通過這些歌曲的教授，既可以陶冶學生情操、學習基本英語表達，而且可以通過仿寫及改編歌曲，引導學生自主替換及創作歌曲。如，《Happy Birthday》的歌詞可以改編為《Good Morning to you》。這樣的合理改編，既可以讓學生通過歌詞學到更多的英語表達，又可以鼓舞學生課下練習英語，使學生產生濃厚的學習興趣、搭建其學生間交流、溝通及練習的方式和平臺。

2.歌曲的審美性原則。小學教育總目標是實現學生“德智體美”的全面發展。因此，英語課堂所用歌曲還需要具備一定的審美。英語歌曲的美感主要體現旋律、用詞及內容三個方面。第一，英語歌曲本身旋律要優美動聽，達到吸引學生學習興趣的目的，歌曲旋律上避免選擇太過復雜、吵雜或另類的音樂。第二，英語歌曲的用詞在其準確的基礎上，要保證用詞的優美、具體，避免出現用詞及語法錯誤、抽象、不易理解、粗俗、野蠻等情況的出現。小學階段的兒童其審美能力還未建立完全，所以需要教師積極且正確的引導。另一方面，一部分英語歌詞具有顯著的語法錯誤，也需要在選擇過程中剔除。第三，英語歌曲的內容要積極向上，這一點需要教師們的著重注意。英語教學用曲要積極弘揚正確人生觀和價值觀，堅決杜絕過于個性、晦澀、黑暗的歌曲的使用，以保護學生的心理健康。如，對于高年級學生的英語教學，可以選用《Big Big World》、《Smile》、《I have a dream》等，歌詞如下：

《I have a dream》

I have a dream， a song to sing

To help me cope with anything

If you see the wonder of a fairy tale

I believe in angles

Something good in everthing I see

I believe in angels

……

3.課程的科學性原則。在英語歌曲教學的課程設置上要遵循科學性原則。緊抓教學目的，合理設計課程步驟及內容。在英語歌曲教學課堂中，最難控制的就是學生對教學的反應情況。如果課程設計不合理，則會出現兩種極端情況，一種為學生參與性不強，歌曲學習課堂較為沉悶；另一種為學生熱情高漲，被動使單純學習歌曲的時間比例增加，占用講歌曲過渡為英語學習的時間。這兩種情況均會導致課堂最終的教學效率低下。因此，對于英語歌曲課堂的設計需要具有科學性，做好合理規劃課堂時間，將歌曲教授、歌曲賞析、歌曲背景及相關英語知識學等板塊科學整理、串聯，充分考慮實際課堂可能遇到的問題，通過科學的設計，以保證課堂的可控性和合理性，保障教學目標的順利實現。

4.學習的過渡性原則。以往小學英語歌曲教學易出現太過注重音樂的教授而忽略英語的學習，或出現將歌曲學習作為形式不加以投入和重視而喪失歌曲對英語學習的輔。分析以上問題，本文提出對于小學英語歌曲教學需要滿足過渡性原則。過渡性原則是指在音樂學習和英語學習之間設立過渡過程，即在教授單詞、學習歌曲、介紹歌曲背景、復唱歌曲、延伸教學之間建立過渡性，保證將學生在音樂學習中建立起的學習興趣充分轉移到英語學習上來，以達到良好的學習狀態。教師應依據該原則，充分協調和安排課堂教學步驟。

四、小學英語歌曲教學方法

1.基礎：通過歌曲的歌詞學習英語。英語歌曲本身就是學習英語的直接素材，也是最基礎的學習方法。通過對英語單詞的解析和句子的賞析，讓學生在歌唱的同時，更好的理解單詞的詞義以及句子的表達形式。如教授較低年級的學生身體部位名稱時，選擇《If you are happy》，讓學生跟著歌曲拍手、拍腿、摸耳朵等等，通過歌曲使學生將單詞和全身的部位聯系起來，讓學生在歌曲游戲中直觀、生動的理解認識這些名稱的英語表達。

2.擴展：通過歌曲的背景學習英語。教師在教授小學英語歌曲時，歌詞自身所涉及的內容往往不夠充分，為了豐富課堂教學內容，教師還可以針對歌曲所涉及的內容，展開歌曲背景，來豐富學生的英語知識。如在教授《Contry Road》：

Almost heaven west Virginia /Blue Ridge Mountains Shenandoah river /Life is old there older than the trees /Younger than the mountains blowin' like a breeze /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /All my memories gather round her /Miner's lady stranger to blue water /Dark and dusty painted on the sky /Misty taste of moonshine teardrop in my eyes /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /I hear a voice in the morning how she calls me /The radio reminds me of my home far away /Drivin' down the road I get a feelin' /That I should been home yesterday yesterday.

這首民謠歌曲中涉及很多形容詞和地點，教師可以在課堂中進一步豐富形容詞的學習，也可以通過歌詞中提到的地點，向學生展開背景知識，在背景知識的學習中豐富英語表達和積累。

3.提高：通過歌曲的練習學習英語。合理的運用英語歌曲教學，還可以轉向鍛煉學生的聽力和口語能力，方法包括聽歌填詞、聽歌接力、演唱、復寫等。聽歌填詞是指教師在課堂開始時分發課堂所需要的歌詞，但歌詞并不是完整的，而是具有一些單詞和句子的空缺，教師可以依據教學目的以及學生能力，設置不同的空缺項，然后播放音樂，讓學生聽歌填寫歌詞的空白，是一類聽寫的變異，但聽歌填詞具有良好的可接受性和娛樂性，可以有效調動起學生學習的興趣，讓學生的歌詞聽寫中掌握英語知識，鍛煉聽力以及拼寫的準確性。聽歌接力是指讓學生一人唱一句，接力唱歌，這樣可以讓每個同學都有表現的機會，而且在接力過程中，教師可以有效的了解到學生對于歌詞的掌握性以及其口語發音等問題，針對這些問題，教師可以及時糾正發音錯誤及調節教學計劃。演唱和復寫于以上兩種方法大同小異，可以根據教學實際來自由選擇。

4.升華：通過歌曲的改編學習英語。在小學英語歌曲教學課堂中，還可以通過引導學生改編英語歌曲，來鍛煉和升華學生的英語能力。如對于低年級的教學中，可以讓學生改編《Happy Brithday to you》，改編如《Good Morning to you》等等歌曲來擴展英語學習內容，激發學生的學習興趣，鍛煉學生想象能力。對于高年級學生，教師可以選擇有一定難度的歌曲，以達到同樣的目的。教師也可以讓學生自行來將簡單的中文歌曲翻譯為英文歌曲，但在開始前需要引導學生，對于難詞、難句首先給予學生輔導，也可以采用填詞翻譯的方法，循序漸進地讓學生進行翻譯，從而鍛煉學生的各項能力，以達到升華教學，提高學生各方面能力，開發智力及想象力的效果。

五、結束語

音樂可以開發智力，促進大腦發育，提高想象力。小學英語實際教學過程中，需要注重運用音樂來進行教育。小學英語歌曲教學，是運用音樂作為骨架，英語作為血肉而形成了一種教學方式。在實際教學過程中，教師應明確英語的主導地位，切不可出現注重音樂而忽視其教學的最終目的是為了提高學生英語。這就要求教學的教學計劃、安排以及實施過程中，時刻調整和引導學生進行英語歌曲的學習。運用好英語歌曲教學，不僅能夠降低學生對英語學習的陌生感、激發學生學習興趣、提高學習效率、消除其學習壓力，保障學生學習效率，同時“英-音”教學還能積極影響學生遠期的智力發展以及素質培養。綜上所述，小學英語歌曲教學應該受到教師、家長以及社會各界的廣泛關注，只有經過共同努力，才能真正提高學生的英語學習。

參考文獻：

[1]徐丹.小學英語歌曲教學的原則與方法[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（33）：114.

[2]陳曉芳.淺談小學英語歌曲教學的原則與方法[J].情感讀本， 2015（17）：11-11.

[3]劉明東，杜曉文.小學英語歌曲教學的原則與方法[J].湖南第一師范學院學報，2014（6）：12-15，29.

第2篇：歌曲教學方法范文

關鍵詞：流行歌曲 作文教學

在時下的校園中、馬路上，我們都會看到許多穿著中學校服的學生手上都會捧著手機，mp3這類數碼產品，耳朵插著耳麥，陶醉在時下最流行最主流的音樂中。雖然，學校對這些行為，多方遏制，但學生似乎充耳不聞，甚至在高壓打擊之后，仍舊雨后春筍，春風吹又吹。既然學校方面遏制不了這些行為，那何必不化反為吉，將學生喜聞樂見的流行歌曲請入課堂，真正做到從學生的興趣著手，實現課堂教學（以作文教學為主）的雙贏，真正意義上做到提高學生的寫作能力，實現有話說，有內容寫的目的呢。而如何實現這種目的，筆者認為可以從以下幾方面著手。

一.以作詞者為選擇基準

現在的流行歌曲市場，曲目魚龍混雜，關于情和愛仍是流行歌曲的主流，尤其是時下的網絡歌曲，歌詞露骨直白，學生對廣為傳唱的歌曲耳熟能詳，學生是否就能夠將歌詞引入到作文中，作為學生應該如何辨別篩選呢？筆者認為學生可以從一些作詞人入手，時下的方文山、林夕的歌詞都被譽為是流行歌壇少有的精品，歌詞朗朗上口是基調，歌詞用典、用修辭，語言優美，更是讓這些歌曲廣為流傳。因而，學生可以在興趣之下，哼唱類似這樣高水平作詞者的一些獲獎頗豐或者高贊賞度的歌詞，以便在作文寫作中應用。（需要說明的是，增添此部分是為了幫助學生更好地進行篩選）。

二.情感轉化，添詞加瓦

臺灣歌手張韶涵的《遺失的美好》歌詞寫道：海的思念綿延不絕，終于和天在地平線交會，愛如果走得夠遠，應該也會跟幸福相見，承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見，但我相信你給我的誓言，就像一定會來的春天。這首歌的關鍵詞是“愛”，但若只取這一段，讀者很難把握這愛到底是什么。其實這是首關于詠嘆愛情的歌曲，但是無論是愛情還是友情、親情，這都是人的七情六欲，相互之間可以轉化。對于學生來說，這樣的歌詞內容適用于描寫親情和友情的話題作文。再仔細回味這段話，其中還寄托了對對方的思念和對對方的鼓勵的感謝。因而對于“離別”這類的話題，該歌詞也適用。

再有，為什么這首歌曲廣為流傳，實質今日傳唱度極高的原因之一就是歌詞中充分滲透著作詞者自己的真情實感。在作文寫作課上，為什么語文教育工作者一直強調“作文一定要寫自己身邊的真實事情”，原因就在于此，能夠真正意義上表現出自己的真情實感，寫出來的東西先把自己感動了，才能感動讀者。對于如何將歌詞內容化為己用，飽滿作文內容呢，筆者認為可以采用添詞加瓦的方法。這里所說的“添詞加瓦”就是指借用歌詞，采用擴寫，仿寫的方法。那樣這種的方法是否適用，又該如何使用呢？依然以《遺失的美好》為例，筆者闡述如何“添詞加瓦”。

歌詞的下半部分，“我始終帶著你愛的微笑，一路上尋找我遺失的美好，不小心當淚劃過嘴角，就用你握過的手抹掉”，對于這段歌詞的使用，我們可以采用擴寫的方法，“我現在不論面臨什么困難，都是面帶微笑，是的，就像你用雙手在我臉上支撐起的那支微笑，那是你的標志，也是你最愛的微笑坦然面對，小心翼翼，去尋找我曾經擁有過的那些美好――自信，堅韌。當我一個人的時候，面對重重困難，雖然流過淚，失去過耐心，但我知道，你一直在我身邊，牽起我的右手，揩去我眼角的淚珠，與我共同面對。身邊來往的過客匆匆，唯有你，在我的內心刻下最深的烙印，有些人說不清哪里好，但就是替代不了。如此一來，文章的內容有了，并且觸動我們心弦的歌詞轉化成了文字，絲絲入扣。

三.情感嫁接，從寓意著手

所謂情感嫁接就是寫作的人選擇與自己寫作文體相同思想感情的歌詞，采用擴寫、補充這樣的語文寫作手法來寫作。這樣的寫作手法，不僅可以有話說，有內容聊，寫出的文字也不再是刻板生硬，沒有激情可言。

例如看到，我們想到的就是祭奠逝人。周杰倫的《臺》或許就適用于這類懷念已亡人的話題作文中。《臺》聊聊100多字，歌詞悲愴，但其中的寓義卻不是只言片語就能概括的，雖然歌曲中祭奠的人和我們懷念的故人不一，但這種真情實感卻是相同的，可以采用情感嫁接的方法。

第3篇：歌曲教學方法范文

關鍵詞：經濟法 教學模式 案例教學法

經濟法是市場經濟條件下產生的一門新興法律部門，調整國家在調節社會經濟過程中發生的各種社會關系，在市場經濟運行過程中起著重要的調整作用。經濟法在中國的發展與經濟的發展緊密相連。經濟法作為一門法學學科在20世紀90年代以后成為法學專業14門核心課之一，向本科生講授經濟法成為法學教師的教學任務之一。然而，經過20多年的發展，經濟法的教學模式長期不變，不利于經濟法學科的發展，也不符合社會經濟發展的要求，致使理論與實際脫節。

一、經濟法教學模式改革的必要性

長期以來，經濟法學科在高等學校中遵循傳統的教學方法，教師采取“滿堂灌”的方式，學生埋頭記筆記，囫圇吞棗的記憶學科內容。近年來，隨著各個高校硬件配套措施的完善，新興的多媒體教學取代了原有的板書教學，在講課效率上有一定的提高，學生也從繁忙的記筆記中解脫出來，可以抬頭聽老師講課。但是，這種授課方式的轉變依然存在著問題。教師和學生更加依賴課件，教師主要以課件為主，較少指導學生學習和回顧教材中的知識點；沒有了記筆記的壓力，學生聽課專注程度有所下降，效果大打折扣。

21世紀以來，中國市場經濟進一步完善，有關市場規制的經濟法律不斷推陳出新。培養新型的符合時展要求的懂經濟、懂管理、懂法律的人才是現代高等教育面臨的緊迫任務之一，傳統的教學方法已經不能適應新時代的要求。針對經濟法學內容龐雜，知識點分散的特點，進行教學方法的改革，從而培養具有良好法律素養的學生，這是所有經濟法教師必須認真思考并加以解決的核心問題。本文擬對這一意義重大的問題作出初步的探討。本文認為，在新的經濟條件下應該從教材編撰、課堂教學、課外實習、教學考核等四個方面，對傳統的教學方法進行改革，以適應經濟法的發展。

二、經濟法教學模式改革的可行性

1.健全的硬件設施為改革提供了物質條件

隨著國家、學校對教育、教學資源投入的增加，學校的各種教學硬件設施不斷健全，添置了多媒體教學設備，建立了信息量巨大的圖書資源庫，修建了模擬法庭等，為法學的教育、教學提供了很好的條件。老師們開始熟練掌握、運用這些資源，不斷摸索新的教學模式，多媒體方式能夠動態地展示課程知識點，圖書館提供了越來越豐富的信息，模擬法庭實現了與實踐對接的可能性。

2.教師素質的提高為改革提供了前提

目前，法學專業教師大多具有社會兼職資質，不少老師從事兼職律師工作，在法院、檢察院、司法局等公務機構掛職鍛煉等，具備了多元化的知識結構，較好地實現了理論與實踐的結合。這些老師們愿意參與經濟法教學模式改革，為改革出謀劃策，提供各種幫助，一方面,為學生們提供法學實踐基地；另一方面，為他們提供實習指導。

3.學生們對教學模式改革的熱情為改革提供了動力

經濟法教學模式改革極大地激起了學生們的積極性，全新的改革思路吸引了學生們的眼球，不同的教育、教學方法對學生們來說是個新事物，非常值得嘗試。學生們既可以嘗試新的教學方法又能夠接觸實務，做到理論聯系實際，因此他們對經濟法教學模式改革抱有很大的希望，也愿意為改革貢獻自己的力量。

三、經濟法教學模式改革基本思路

1.教材編撰

教材是本科生學習經濟法課程的必需資料。但是，目前中國的現狀卻是教科書亂相百出，版本眾多，良莠不齊，資料陳舊；幾乎每一個學校都要編一本自己的本科生教材。這些教科書體例龐雜，內容體例相差很多，甚至觀點截然不同。經濟法作為一門新興的學科，存在學術爭鳴原本是正常的現象，但是教科書作為學生獲取知識的主要渠道，卻需要主流的觀點。在西方，教科書的編撰是一件非常嚴肅的科研活動，一本教科書的編撰往往需要作者多年的積累，不斷地更新，并附有與本部門法相關的所有立法材料、案例資料和學者最新的研究成果。這樣的教科書往往能體現本門法學最主流的觀點、最新的發展，從而成為學生學習法律的必要資料。當然，中國教材如此混亂的現狀與中國的學術評價機制具有某種因果關系。但是，為了經濟法學科的發展，經濟法學者應該秉持出編好書、出精品的理念，集中力量編撰出高質量的本科生教材。將本門學科的理論問題、法律法規材料、有關的典型案例和學者在本領域最新的研究成果匯集起來，編撰一本既具有理論性又具有實踐價值的經濟法學教材，并不斷根據經濟法理論和實踐的變化，作出相應的更改，使之成為具有更強生命力的經典教材，作為學生學習法律的最主要的渠道。在編撰過程中，我們可以集思廣益，探討編撰思路、體例結構、內容安排等，集合多所高校、科研院所的一線教學、科研人員共同完成。拿出初稿后，書稿必須由多方鑒定，經過實踐教學檢驗，多次修改之后才能定稿。

2.課堂教學

法律是一門實踐性很強的學科。經濟法更是一門應用性很強的學科。案例教學早已成為經濟法教師的常用教學方法。這種方法比起枯燥的理論講解和法律條文解讀，對學生更有吸引力，也更能激發學生學習經濟法的興趣和學習的主動性。同時，案例教學方法有助于教師深入淺出的講解法學知識，有助于學生理解法律原理和法律條文。

堅持案例教學方法對于實踐性很強的經濟法而言，無疑是正確的改革方向。目前存在的問題是，如何進行案例教學？對于這個問題的答案多種多樣。有的教師從歷屆司法考試題目中抽取典型案例，在課堂上細細剖析。這種案例教學方法，一方面,“以案說法”講解了法律條文；另一方面，也教會了學生如何應對國家司法考試。并且，司法考試題目中的案例設計短小，對知識點的考查準確，因此采用司法考試題目進行案例教學是一種很好的教學嘗試。有的教師從教學參考資料中選取典型案例，在課堂上詳細講解。這種案例教學方法對學生理解掌握理論知識亦有一定的幫助，但是教學參考資料的案例大多比較陳舊，且案情復雜，無法真正起到調動學生學習積極性的作用。還有教師從“今日說法”或者法制頻道等電視節目中選取典型案例，放到課堂上講解。由于這些案例經過電視節目的加工，往往生動活潑，引人入勝，并且這樣的案例是現實生活中真實存在的。因此，更能引起學生的興趣和思考。在進行案例教學法的時候，首先，我們應當對收集的案例進行分門別類地編排，一種案例反映一項或多項重要理論；其次，我們向學生們展示這些案例，提出一些問題，或者要求學生們從案例中發現和總結問題；最后，我們針對典型案例加以剖析，培養學生們的學習思路和研究方法。這種案例教學方法，也是一種有效果的教學方法。

僅僅將教學方法由單純的知識點講授擴展為結合案例講解法條和法學理論，并不能從根本上改變學生被動學習的現狀。本文認為，針對個別單行法律，如消費者權益保護法、產品責任法等，此類與我們日常生活息息相關，并且現實生活中經常出現法律糾紛的法律，經濟法教師可以采取讓學生上講臺進行講解的教學方法。主動講與被動聽，有著本質的不同。一旦要求學生能夠講解某部法律，他或她必須在課前查閱大量資料，消化吸收這些材料，并將之變成自己的語言講解出來。這樣的經歷對于學生而言，既能夠牢固的掌握法律知識，也能夠提高他們運用法律的能力，鍛煉他們公開表達自己觀點的自信。

此外，針對某些在學界仍然存在巨大爭議的理論問題，可以組織學生進行辯論。在教學中，我們應當引入課堂辯論法，鼓勵學生們就熱點問題和難點問題按照現在通行的辯論賽規則，公開進行辯論。辯論既是達到真理的必不可少的基礎性條件，也是學生的思辯能力充分發育的前提。這種教學方法的作用在于：首先，辯論將學生直接置于極具挑戰性和對抗性的競爭氛圍之中，類似于激烈的職場競爭，有助于培養學生們的危機意識；其次，為了取得辯論的勝利，學生們必將大量查閱和分析材料，有助于激發學生們的學習積極性；最后，面對面的對抗式的辯論鍛煉了學生們的應變能力和口頭表達能力，有助于提高學生們讓學生自主閱讀材料，提出自己的觀點，并充分的論證自己的觀點。通過這種方式，鍛煉學生思辨的能力，獨立思考的能力。

3.課外實習

進行課外實習是現代大學教育對每一個大學生提出的要求。引導學生走出校園，參加課外實踐活動對于學生提高對自我的認識有很大好處。“書到用時方恨少”，是每一個曾經參與課外實踐活動的學生最真實的感受。參加校外實踐活動的學生，會更加珍惜校內的學習機會，尤其對于經濟法這樣的內容比較龐雜、枯燥的法律，校外的實踐互動更能激起學生主動學習的興趣。

針對經濟法的特殊性，本文認為，可以安排學生去公司、律所、消費者協會以及法院參加社會實踐活動，或者組織學生舉辦各類法制咨詢活動。在公司的實習，能夠讓學生直觀地觀察公司運作的情況，加深對公司架構、公司經營、公司管理、公司治理等重大問題的理解。在律所和消費者協會的實習，可以讓學生實際體驗訴訟的魅力。由于產品質量問題，尤其近幾年，由于食品安全問題引起的爭端越來越多，此類的訴訟案件也是此起彼伏。學生親自參與某一個案件的訴訟過程，可以讓學生接觸到課堂上無法學到的訴訟技巧，深刻體會訴訟中的法律知識。在法院的實習，可以讓學生接觸到各種類型的法律爭端，尤其是平等主體間有關合同的爭議，可以給予學生從法官角度觀察法律，認識社會的機會。

此外，本文認為，可以采取模擬法庭的形式，給予學生實際運用法律解決案件的體驗。模擬教學法是指通過觀摩和模擬過程，使學生通過情景學習，進行主動探索、主動發現問題，將知識有效地內化的教學方法。實施“模擬法庭法”的目的，在著重鍛煉學生行為能力的同時，培育獨立分析解決問題、書面和口頭語言表達、辯論等綜合性素質。就其本質而言，模擬法庭其實就是學生模擬法官、案件當事人的一種學習活動。在模擬法庭中，學生可以親身體會法律的魅力。但是，筆者在觀摩了幾個模擬法庭以后，得到如下印象：模擬的場景主要是離我們生活非常遙遠的英美法系的庭審現場。學生們穿著法官袍，帶著假發，進行著背誦式的辯論。筆者認為，這樣的模擬法庭華麗有余，實用不足。因為背誦式的表演，沒有給學生一個思辨的過程，英美法的訴訟與我國大陸法系傳統的司法實踐差別過于顯著。因此，本文建議，經濟法教學過程中的模擬法庭可以選擇中國司法中實際存在的爭議，完全由學生依據程序法主導案件審理進程，并依據中國現行的法律，對爭議進行辯論、審理，并由學生最終根據自己的所學作出最終的裁決。這樣的模擬法庭，筆者認為會對學生學習的態度產生深遠的影響，也會讓學生對所學知識的掌握更加系統和牢固。

4.教學考核

教學考核是經濟法教學中非常重要的一環。而以往的教學考核方式卻對經濟法的教學沒有太大的促進作用。課堂教學結束后，課程重點內容，也就是俗稱的考試范圍成為學生最為關注的問題。無論前面的課程是否真正掌握，也無論教科書是否通讀一遍，背誦老師劃定的考試范圍中的題目，成為學生謀取高分、了結課程的最好選擇。通過強化記憶掌握的知識是最不穩固的知識。往往考試結束，學生強化記憶的知識也隨之結束。因此，改變傳統的考核方式成為經濟法教學改革不可或缺的一環。

本文認為，與靈活的教學方式相配合的考核方式，能夠與教學相互配合，達到最佳的效果。具體而言，對于經濟法基礎理論而言，由于爭議巨大，可以采取學生辯論的方式進行教學，與此相對應，可以采取學生評委加教師評委共同的打分的方式，給參與辯論的學生作出評價。這種評價方式更為客觀，也能促進學生更好的準備辯論資料，在辯論的時候，更好的發揮應有的水平。對于模擬法庭而言，同樣可以采取學生和教師共同打分的方式。由學生評審團對參與模擬法庭審理的學生的辯論技巧給出分數，由教師對學生在法律方面的分析和運用給出評價。對于課外實習，則由實習老師對學生在實習過程中的表現進行評價和點評。至于傳統的課堂教學，包括教師對基礎理論、法律條文、司法案例的講解，亦不排除傳統的閉卷考試的方式，畢竟法律是一門需要記憶的學科。通過閉卷考試，督促學生記憶必要的法律條文，理論知識是必不可少的考核方式之一。此外，給予學生充分的信任和自由，由學生自我評價，提交自評分數，詳細地說明理由，教師根據學生自我評價給予一定的分值。

參考文獻：

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[2]陳建民.從法學教育的目標審視診所法學教育的地位和作用.環球法律評論，2005，(3).

[3]黃延廷.經濟法的發展及前景分析――經濟法教學改革研討.中國經貿導刊，2010，(3).

第4篇：歌曲教學方法范文

【關鍵詞】多媒體電子化；小學音樂；教學方法

自上個世紀60年代以來，以計算機為終端的網絡一經誕生，就逐漸而深刻地影響著人類社會的各個領域，并通過聯通和共享的形式改變著人類社會。它提高了人們的生產效率和生活質量，使人們擁有了一種重要而精巧的工具利器。在小學音樂教學領域，這種工具利器不僅深刻作用于教學本身，而且正參與一場重要的教學改革，即在多媒體電子化趨勢下的小學音樂教學改革。眾所周知，教學改革是建立于新的教學方法基礎上的。那么，在這場改革中，小學音樂教師應該采取哪些新的教學方法來適應當下的多媒體電子化趨勢呢？

1 擺正多媒體電子化技術和人之間的關系，明確人在教學活動中的主體和主導地位

在實踐中，教學活動其實就是教師和學生之間的雙向互動過程，學生有所呼，教師有所應。在今后的小學音樂課多媒體信息教學過程中，一方面，教師必須要充分意識到自身的主導地位，從思想和操作兩個層面使用好多媒體信息技術，通過人文關懷的形式及時引導學生的學習成長；另一方面，學生要努力適應多媒體教學這種新形式，在課下對所要學習的內容進行預習和復習，在多媒體教學過程中結合書本進行學習，實現最優化的學習效果。同時，要確立以“以人為本”的教學觀念，擺脫單純將學習效果系于先進設備的錯誤觀念，注重師生間的溝通與交流，在互動中啟發思考提高水平。

2 合理確定多媒體教學在小學音樂課上的應用邊界，做好多媒體教學與傳統教學有機結合

多媒體教學雖然十分便利，但并不是完美不缺、百試百靈的，在使用的時候必須要注意到它的使用邊界。例如，對于演示性較強的內容，如果僅僅一味采用多媒體信息技術演示，而忽視了生理技巧過程的演示和學生感覺能力的養成，將會影響學生的學習主動性和積極性。反過來說，亦反之。因此，在實際教學中，我們應當在使用多媒體教學的同時，適當的結合板書，形體語言、眼神交流等傳統教學手段，全面掌握課堂的節奏，加強教師與學生的互動。只有這樣，才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生的積極思考的能力。教師在講課的過程中，要有一個清晰流暢的思路，根據課堂的實際情況來有效調節授課的進度，開展互動式的教學，而不是一味的讓學生被動接受信息。

3 利用電子軟件演示技術轉化抽象概念，激發音樂學習興趣

傳統的小學音樂課堂教學，尤其是關于樂理知識的教學，總是以教師的說教為主，而這些說教內容又十分抽象，缺乏認知的形象性。對此，教師可以利用網絡技術，開展多媒體演示教學，變說教為演示，圖文聲樂，共同作用，營造一個興趣盎然的音樂學習氛圍。具體來說，小學音樂教師可以從教學內容分類入手，針對不同的教學內容有區別地采取不同的教學方法和措施。在對待音樂中的抽象概念時，如音程、和弦、轉調等，教師就可以利用網絡技術將概念所表示的具體聲音配合著情景動畫演示出來，使抽象的概念清晰化，幫助小學生進行理解和思維。在對待音調教學時，尤其是對難度較大的音調，教師就要借助聲音生成軟件，現場制作所要講授的發音要點，對于口型、發音不問等，可以采用“慢進”、“模擬”等形式用以加強學生的關注，并通過錄入聲音和重放錄入的聲音來來幫助他們建立相關的聲調概念和直觀感覺，為其積累真實的感性素材。

4 利用小學音樂多媒體計算機教學管理軟件，提高課堂教學質量

小學音樂多媒體計算機教學管理軟件就是支持小學音樂多媒體教學的各種硬件設施以及基于數據庫、局域網等網絡技術的各種軟件系統的總和。小學音樂多媒體計算機教學管理軟件要具有課程介紹、學習安排、作業演練、興趣探究、反饋評價、網絡交流等基本功能。同時，還可以根據教學要求，設置其他的特殊功能。

小學音樂教師要充分利用這種教學管理軟件，開展形式多樣的課堂教學，從而提高教學質量和教學效率。具體來說，教師在制作科學課的多媒體課件時，采集時長在一分鐘左右的聲音可以使用Windows自帶的系統錄音機，采集時長超過一分鐘的聲音則可以串接Windows系統錄音機的采集文件，也可以直接到互諒網上下載專用的錄音軟件；采集視頻可以依賴常用的超級解霸，當然這只能采集影碟上的內容，而當需要采集錄像帶上的內容時，則需要利用視頻捕捉卡的使用；處理教學所用的圖像可以使用photoshop軟件。

綜上所述，網絡技術的發展必然要對傳統小學音樂教學產生沖擊。合理、有度地將兩者結合起來，使多媒體電子化趨勢下的小學音樂教學方法改革所產生的力量沿著正確的軌道推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

第5篇：歌曲教學方法范文

論文摘要：通過從理論和實踐兩個維度的考察，對綜合性大學教師教育人才培養模式和課程設置體系進行歸納綜合，并將其與高等師范院校教師教育改革作比較分析，揭示地方綜合性大學教師教育改革的共性與特性，為綜合性大學教師教育的發展提供參考。

隨著教育部“鼓勵綜合性高等學校和非師范高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校試辦師范學院”政策的出臺，綜合性大學在培養教師方面的作用得以彰顯。縱觀近些年地方綜合性大學教師教育的發展，不難看出，地方綜合性大學在改革認識和實踐操作上表現最為活躍。

一、改革認識上逐步趨同

(1)培養模式。目前，地方綜合性大學教師培養模式形式各異，主要有三種：采用校中院獨立設置師范學院的傳統方式；整合式“2(平臺)+2(模塊)”模式；融合式“3+1”模式。由于各校培養目標定位不同，在選擇具體培養模式上也不盡相同，如廈門大學是厚基礎寬口徑的混合培養模式，青島大學是學程分段、方向分流的培養模式，蘇州大學是發揮學科專業優勢的培養模式。

(2)課程體系。課程體系呈現“多課程、精內容、短課時、長學程、重能力”的特點。多數綜合性大學教師教育類課程結構均由五大模塊組成，即教師資格類課程、教育理論必修課程、自主模塊課程、教育實踐課程、任意選修課程。也有采取改革公共基礎課程、重組專業課程、以課程群的方式開設教育類課程和加大實踐性教學環節的比重來實現培養目標。其課程群包括：教育理論課程群、教育技能課程群、教育科研課程群、教育實踐教學環節課程群等。還有針對綜合性大學教育學院教師教育課程提出設置方案，從課程的功能結構、類型結構、形態結構三方面構建三維立體的教育類課程結構模式。

(3)特色建設。特色建設表現為眾多綜合性大學教師教育在自身特色定位與策略的構建上作了有益的探討和實踐。有以“具有超前的辦學理念”，“以‘新’、‘強’為特色建設追求的目標”，“用以變應變來強化特色建設”作為教師教育特色建設目標；有從“適應”轉向“引領”，從“學術水平”轉向“教育水平”；有“在‘研究’的狀態下，培養、服務、引領”，“完善課程體系，體現教師成長的特點”；還有提倡把“教師教育深度融入綜合性大學的綜合優勢中去”；以及“以多學科優勢推動教師教育”，“結合專業陶冶‘師德’、‘師能”¨；以及“在‘研究’的狀態下，培養、服務、引領”，“完善課程體系，體現教師成長的特點”等特色建設戰略。

二、實踐操作上彰顯特色

1．模式設計

近年來，我國師范教育經歷了從獨立設置、定向培養、相對封閉的傳統師范教育體系向開放靈活的新型教師教育體系的戰略轉變，綜合性大學舉辦教師教育正是順應了這種轉變。我們重點考察了三類具有代表性的地方綜合性大學的教師教育模式：

第一類是采取師范學院和專業學院合作的辦學模式，即把原有師范院校內的文、理專業按學科性質，與學校相同或相關的學科專業進行有機整合，分設文、理學院，同時設立師范學院，由它們分別承擔師范生的學科專業教育和教育類課程的教學。寧波大學采用“3+1”分段式培養模式：前三年不分師范與非師范專業，學生在相關專業院系學習基礎課程、本學科專業知識和一些教育類選修課，第六學期根據學生自愿原則進行師范與非師范生的分流，第四年由師范學院集中進行師范專業的理論學習和實訓。揚州大學也采取了這種模式。

第二類是相對完整的集中教育模式，主要存在于合并類大學中。其做法是原來獨立設置的高等師范學院合并后，成為新組建的綜合性大學的師范學院，這種模式基本上保持了相對完整獨立的教師教育體系。這類學校采用“3+1”混合式培養模式：前三年注重師范生學科專業能力的培養，后一年集中進行教師教育專業訓練，強化師范特色。這種模式

以青島大學和集美大學為代表，而集美大學原相對獨立設置的師范學院模式正在向師范學院與各專業學院合作培養師資的模式轉變。

第三類是由原師范學院改制成地方綜合性高校所采取的是分散培養教育模式。教師教育主要是將師范類專業以系的形式置于各相關學院，各學院統一大類招生和培養，或同一學科的師范專業和非師范專業在一個學院內組織教學。教育學院主要承擔公共教育學、心理學、教育技術概論等教師資格模塊課程的培養任務和研究生層次教育及教育科學研究工作。蘇州大學、湖北大學等高校的教師教育即為此模式。

2．課程設置

在地方綜合性大學教師教育改革中，課程改革是核心環節。根據所掌握的資料，我們選取了廣州大學、寧波大學、集美大學引、大連大學、北華大學¨進行統計分析(2007年)，各校教師教育課程設置概況如表1、表2、表3所示。

從表1、表2、表3中可以看出，各地方綜合性大學在課程結構上大致相似，基本包括了理論課程、技能課程、科研訓練(體驗)課程以及教育實習見習四部分，實習見習學分所占比例較大、理論和技能其次、科研最小。通過研究發現，地方綜合性大學的教師教育改革以其所具備的學術優勢，正在積極探索走出一條“綜合性提升師范性、師范性增強綜合性”的教師教育辦學之路，各校確有許多獨特之處：

(1)教師教育均采取集中式管理模式。較之于將師范專業分散于各個專業學院的分散管理，集中管理和學的模式能夠充分地將綜合性大學中豐富的學術資源和師資力量融人教師教育，提高教師教育的學術性和專業性。

(2)教師教育課程模塊設計更加突出培養目標的層次性。為順應基礎教育課程改革的需要，各校均增設了新基礎教育課程教學研究內容；為凸顯以學生發展為本的教育理念，增設了自主學習學分、替換模塊課程設置，幫助學生在職前形成教師職業信念，獲得教師專業知識和技能的基本訓練。

三、幾點改革設想

1．培養計劃制定應在時空上占據優勢學段

在部分地方高校實行的“3+1”的模式中，師范生第4年由教育學院負責對其進行為期1年的教師專業教育。學生在修讀教師教育系列課程的同時，要進入專業實習、教育實習、畢業論文等環節，加上找工作、考研的影響，如果組織實施不到位，“職前”實踐訓練效果不佳，培養質量就大打折扣。因此，我們認為，應將教師教育培養模式“n+X”的界限淡化，將過去師范專業的教育學科課程改變為“教師教育模塊”、“教師教育”專業輔修證書制度、“教師教育雙學士學位”等立體化培養模式。對有從事教師職業意向的學生，在各專業完成兩年學科平臺課程學習的同時，從三年級開始，通過選擇教師教育模塊課程，實行分流培養，進入“深加工”平臺。也可從二年級開始，利用暑假實行三學期短學程制，或雙休日上課制，每學期開設3—5門“教師教育模塊”課程，按學分而非學年制實行教師教育專業課程的滲透式培養，修滿教學計劃規定的學分，就可獲得中等學校教師職業資格證書。惟其如此，才能真正將個人職業發展的選擇權交給學生，把熱愛教育事業的人吸引到教師職業中來。夯實學生從事教師職業的知識、技能、情感、態度和行為等素質結構，為其從教生涯可持續發展打下良好的基礎。

2．課程結構調整應該以教師專業能力教育為核心

在課程結構上主要存在三個方面的問題：(1)各校開設的教師教育課程學分平均占畢業總學分的13．72％(表1)，這一比例相比過去有所提高(國外高校通常為20％～35％)，但課程結構偏重理論，有關教師職業技能訓練的課程偏輕，勢必影響到初任教師的從教能力。

(2)必修課與選修課、顯性課程與隱性課程、教育理論課與實踐課程的比例不平衡。目前，絕大部分綜合大學在課程設置中，選修課程所占的比例較小，且開設的選修課程數目少，有些學校甚至沒有開設教師教育選修課程，開設形式仍以課堂教學為主。“教育科研方法”未列入課程體系，而該課程在培養教師職后研修、專業成長和履職技能方面具有不可忽視的作用。學科發展史對專業人才的研究立場、價值取向和學術責任的形成至關重要，應將“教育科研方法”“中外教育史”列人選修課的計劃中。

(3)在教育理論課與技能課的比例上，技能課科目數量偏少，而且僅限于教師口語、現代教育技術以及學科教學法3門，缺乏一些智慧性的能夠直接幫助學生掌握解決教育教學實際問題的實用知識和行動策略類的課程，如“問題學生的教育”“表達技巧”“對班級中非正式組織的引導方法”等。雖然有些學校提出微格教學，這種系統的仿真的教學訓練課程，不會受到中小學教學實習條件的限制，但目前普遍只設一個學分，無法真正起到由“知”到“行”而后再“知”的互動訓練的作用。因此，統籌規劃實踐教學環節，延長教育實習時間，改進實踐教學內涵，實現實踐教育、創新創業訓練不斷線，顯得十分重要和迫切。要突破原有的思維定式，實現教師教育理論體系創新。教師教育學科應作為一個獨立的領域，它不同于教育學科，是專門研究教師培養與成長的特殊規律，并以此為對象，建立研究范式，形成自身的概念體系。應將《教師教育學》或《教師教育概論》課程作為必修課程開設，旨在促進學生綜合教學能力培養與訓練，全面提升專業化的教師水準。

3．課程內容更新應該與基礎教育課程改革相適應

教師教育課程內容存在三個問題：(1)課程面窄，與中小學的教學實際結合不緊密，缺乏實用性。我國基礎教育課程改革的不斷深入，必然要求教師拓寬學科專業領域視野，具有寬廣的知識底蘊。教師不僅能向學生傳授學科知識，更重要的是促進學生素質與能力的全面發展，成為既和諧又富有個性特長的人。而目前教師教育課程中，中小學真正急需的實用性課程少見，如“中小學道德品質教育方法…‘心理健康教育…‘教育案例分析與研究…‘心理輔導與咨詢”“校本課程開發”等。(2)關于教師職業信念、情感和道德培養的課程幾乎沒有涉及，應增設“教師倫理學”課程。(3)課程普遍是顯性課程，未能體現地方綜合性大學校園文化和社會實踐活動對教師教育的潛在功能。

4．專業技能實訓應符合基礎教育課程改革對提高教師“從教力”的要求

第6篇：歌曲教學方法范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0055-02

在新課程標準背景下，教師如何科學有效地設計音樂課堂教學？音樂課堂設計都包括哪些內容呢？本文結合湘教版教材《我是草原小騎手》的教學實際就課堂教學設計談一些自己的看法。

一、教學目標的確定

教師可以根據教學參考直接確定教學目標，也可以根據學情自己設定。教學目標就是對學生的期望，希望學生在一節課結束后在精神和知識方面達到的目標。目標的表述應該明確、具體。教學目標的制訂者是教師，但完成行為的主體是學生，目標是學生學習之后達到的水平。教學目標是進行教學設計的一個總的大的框架，它是選擇教學方法、實施教學、設計評價的依據。例如，《我是草原小騎手》的教學目標可以確定為：①學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步了解蒙古族音樂的基本特點，了解蒙古族的民俗風情。②能有表情地、自豪地演唱這首歌曲。③能感受到蒙古族少年騎馬跑動的韻律，體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養學生熱愛祖國的情感。

二、教學步驟的陳述

教學步驟是教學設計的重點，這個過程一般是由導入教學、講解新內容、練習鞏固新知識、糾錯拓展、總結規律、升華認識等環節構成，其中每個環節都有教師精心設計的教學策略和方法。一般來說，音樂綜合課的教學大致可以概括為導入、展開、深入、拓展四個步驟。

如《我是草原小騎手》的導入，首先播放課前音樂《美麗的草原我的家》。其次，觀賞《美麗的草原我的家》課件，同時教師在講臺上做蒙古舞基本的動作，讓學生直觀地了解和感受蒙古風情。最后，教師問：我們在多媒體上看到的是什么地方？看到了什么？（學生回答：內蒙古大草原；看到了藍天、大草原、牛羊群、蒙古包……）教師：說得好，我們看到的地方很美麗，而這個美麗的地方就是蒙古族人民生活的地方，就是他們的家，今天我們就來學習《我是草原小騎手》。

這樣的導入設計意圖主要有兩點：①采用《美麗的草原我的家》歌曲的伴奏音樂作為背景律動音樂，教師模仿蒙古舞動作，把學生的思想和內心世界慢慢引向對美麗的大草原的想象上，使學生感受到蒙古音樂和舞蹈的風格特點；使學生在不知不覺中感受、體驗蒙古民歌《我是草原小騎手》的風格旋律特征，為下面的歌曲教學做好鋪墊。②通過觀看《美麗的草原我的家》課件讓學生感受草原的美麗，感受蒙古族的風土人情，初步了解蒙古的風俗，激發學生的學習欲望，自然地引入歌曲的學習。

教學展開和深入就是學唱歌曲《我是草原小騎手》。首先是聽一聽（聽歌曲）。播放范唱歌曲，教師帶領學生跟著節奏晃動身體。學生聆聽，感受歌曲。通過多次的聽及教師的引導，學生更好地感受音樂，更進一步地理解樂曲，激發了學習欲望。其次是念一念。學生跟隨教師的節拍有節奏地念一念歌詞。通過念一念，學生熟悉了歌詞，感受了其中的文學形象，又掌握了歌曲節奏。這一切都為后面的學唱環節做鋪墊。最后是唱一唱。仔細聆聽歌曲的范唱，心里跟唱；教師范唱，學生學唱。在整個教學中，七度、八度音程是教學難點，要由教師的手勢來引導，通過多次模仿唱歌來完成。最后一個環節是自己練習唱歌曲。

具體到拓展步驟就是創編、表現歌曲《我是草原小騎手》，讓學生選擇自己喜歡的舞蹈動作或小樂器方式來表現這首歌曲。另外，教學時間允許的話可以欣賞其他草原的歌曲。

三、教學方法的探索

教學方法是完成教學任務所采用的教學方式和手段。教學方法一般都認為是教師“教”的方法，實際上應該包括學生“學”的方法。在音樂實際教學中，教學方法都是綜合使用的，很少單一使用。對音樂課而言，我們使用的教學方法一般有四種。一是體驗感受性教學方法。此方法主要是讓學生感受體驗音樂情感，培養學生音樂審美情趣和審美能力，如欣賞法、演示法等。我們經常使用的聽錄音、教師范唱、范奏等都是演示法。例如，《我是草原小騎手》就可以通過課件多次展示歌詞圖片，播放歌曲《我是草原小騎手》。這樣的設計意圖主要是讓學生欣賞歌曲，觀賞教師的舞蹈表演，再次感受歌曲，熟悉歌詞。它可以豐富學生的感性認識，激發學生的學唱興趣，提高學習效率。二是實踐性教學方法。這個方法主要是通過教師指導學生參與各項音樂教學活動。具體方法一般包括練習法、律動法、游戲法等。我們比較常用的是練習法。例如，學唱《我是草原小騎手》歌曲，教師分句教唱歌曲，學生模仿，教師指導糾正演唱錯誤的地方，再由學生進行集體學唱；最后教師對練習過程中出現的問題進行糾正和總結，要求學生課后練唱注意改進。這個教學方法的意圖是使練習做得更好，完善學生的音樂技能技巧，發展學生的音樂表現能力。三是語言性教學方法。此方法以教師的口頭語言講授為主，學生自己閱讀教材為輔來完成。主要為講授法，也可以結合具體的教學內容利用談話法、討論法進行教學活動。教師做教材分析，向學生介紹這是一首內蒙古民歌，歌詞內容選用的是民族羽調式，節奏明快，目的是表現蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。通過這樣的講授擴大學生的視野，培養和調動學生學習音樂的積極性。四是探究性教學方法。這是一種開放性的教學方法，教師要多引導，讓學生自覺地、主動地去探索。例如，從導入音樂《美麗的草原我的家》中認識《我是草原小騎手》的特點就可以讓學生探究。在新課標下，探究性教學方法比較多見，教師一定要根據具體的教學內容來安排。

四、教學效果的反思

教學反思是為了發現成功之處，反思不足之處，確定整改方向。在《我是草原小騎手》教學中，筆者基本的認識可以概括為：學生能積極參與，完成了教學目標；教師通過看、說、聽、唱、演的教學方法，讓學生了解內蒙古的音樂特點，學會歌曲。反思的語言不在多少，目的是讓教師明白自己在這一課中的優點和不足之處，在下一節課中改進。

第7篇：歌曲教學方法范文

關鍵詞：大班幼兒；歌唱教學法；行動研究

目前在我國大班幼兒園歌唱教學中，存在著諸如幼兒歌唱大聲化、幼兒歌唱教學成人化、幼兒歌唱任務化、幼兒歌唱教學方法使用程序化等多種問題，這些問題的存在使得幼兒歌唱本應抒發幼兒情感、提高品質等功能得不到較好的發揮，為此筆者結合自身的幼兒園執教經驗，運用行動研究法創造了一套適合幼兒園大班學生的歌唱教學方法。

一、行動研究法概述

本文對大班幼兒歌唱教學方法的研究采用了行動研究法，這是一種在真實教育環境中教育工作者運用多種研究方法解決教育實際問題的研究形式，在本文的研究中，筆者結合自身實際的幼兒園執教經驗，通過計劃、行動、結果以及反思四個步驟完成大班幼兒歌唱教學方法的研究。

二、研究過程

在大班幼兒歌唱教學方法的具體研究中，我們將這一研究過程分為兩個階段，其中第一階段主要包括第一活動方案的形成、研究以及研究結果和反思，第二階段則提出了第二活動方案，以此進行研究與反思。在研究的第一階段中，我們對大班幼兒歌唱教學中常見的提問法、范唱法、讀詞法、分句教唱法、跟唱法以及重復練唱法等進行了全面分析，指出優缺點，并選擇了具體的兒童歌曲，把幼兒教師普遍運用的歌唱教學方法運用到大班的實踐教學中。在實踐教學中，筆者發現范唱法、讀詞法、分句教唱法等歌唱教學方法并沒有起到活躍課堂的作用，幼兒在壓抑的情緒下被動接受具體的教學，教學效果自然不盡如人意。在對這一實踐研究的反思中，筆者發現幼兒歌唱興趣不高的原因和采用的歌唱教學方法有很大的關系，如何豐富歌唱教學方法，提高幼兒的歌唱熱情，則是第二階段研究的主要內容。

在第二階段的研究中，我們需要依據第一階段研究所得到的結果，對幼兒教師選擇何種歌唱教學方法才能夠較好地完成歌唱教學工作進行具體的研究。在研究過程中，筆者通過收集國外幼兒的教學資料，發現了聽賞教學法、音樂感覺法、圖譜識詞法、節奏說詞法以及輕聲哼唱法等多種優秀的幼兒歌唱教學方法，而后筆者對這些歌唱教學方法進行了深入了解，并在大班的歌唱教學中進行了實際應用。為了保證這一實踐音樂教學的順利進行，筆者事先對相關教學應用的PPT、各類服飾、歌曲相關的舞蹈動作編排等進行了較為充分的準備，這些充分的準備加上這幾種歌唱教學方法本身的優越性，使這次音樂實踐教學真正提高了幼兒音樂歌唱興趣，走神、開小差等現象減少，這是音樂實踐教學成功的最好體現。結合實踐教學結果，筆者又提出了這幾種幼兒園歌唱教學方法的不足，并試著將這些教學方法的優勢進行串聯，最終得出了本文所研究的幼兒園大班學生的歌唱方法。

三、幼兒園大班學生的歌唱教學方法

筆者結合中外幼兒園的歌唱教學方法，提出了包含新歌介紹、整體感受、理解記憶、學唱新歌、多樣練唱以及自由創作六個步驟的六步教唱法。其中，新歌介紹環節主要負責快速引導幼兒進入教唱主題，并適度激發幼兒的學唱欲望；整體感受環節則主要通過教師的示范或音頻與視頻的播放，使幼兒對將要學習的歌曲產生整體感受與興趣，這樣就能夠進一步激發幼兒的學唱欲望；在理解記憶環節，教師應根據歌曲的特點，靈活應用各類教學方式完成具體的歌曲教學，這樣就能夠實現幼兒輕松記憶歌詞；在學唱新歌環節，教師需要結合教學實際，選擇性地應用各類教學方法，使幼兒初步掌握學習的歌曲；到了多樣練唱環節，教師應靈活采用多種方式，在保證幼兒興趣的同時激發其練唱欲望，以進一步提高幼兒對歌曲的掌握度；在最后的自由創作中，教師可以要求學生結合所學歌曲進行動作、歌詞內容、創意繪畫等創作，這樣就可以在保證幼兒歌唱學習效果的同時，促進幼兒想象力與創作力的發展。通過這六個步驟的歌唱教學方法，幼兒園大班幼兒的歌唱教學質量就能夠得到根本性的提高。

四、結論

筆者結合實際工作經驗提出了六步教唱法，該大班幼兒的歌唱教學方法能夠在一定程度上推動我國幼兒園大班歌唱教學方法的創新和發展，提高幼兒的整體歌唱水平。

參考文獻：

[1]徐玲芳.大班幼兒二聲部歌唱教學存在的問題與解決策略[J].學前教育研究，2011（12）：64-66.

第8篇：歌曲教學方法范文

【關鍵詞】 音樂；課堂教學；聆聽；演唱；創作

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”而唱歌是培養學生音樂審美能力的重要途徑，所以我們每位音樂工作者應該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流的更歡，假如音樂是熔爐，就讓它燒的更旺。讓學生更好地接觸音樂，更多地參與音樂，讓音樂成為學生人生中最大的快樂與享受。筆者認為，掌握良好的教學方法是通向美妙歌聲最便捷的道路。在長期的音樂教學實踐探索中，筆者深深地體會到聆聽、演唱、創作三部教學法對提高學生音樂學習和提高音樂教學質量效果非常明顯。

一、聆聽

聆聽是要激發學生傾聽的興趣，讓學生在音樂學習中感受藝術之美。新《音樂課程標準》中指出：“音樂是一種聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎”。在音樂教學實踐中，首先要打開學生的耳朵，激發學生對音樂聆聽和欣賞的興趣，言外之意就是讓學生在學習唱歌以前先靜靜地聆聽和欣賞歌曲，讓他們在聽賞歌曲的過程中充分感受歌曲的美妙、體驗歌曲描繪的情緒、理解歌曲的意境、熟悉歌曲的旋律，從而激發學生學習音樂的興趣，使得學生在求知、探究的過程中不斷提升自身的音樂素養，最終為學好歌曲打下良好的基礎和鋪墊。

打開學生的耳朵，目的就是讓他們多聆聽，并且還要反復聆聽，在這樣耳濡目染的環境下，學生自然會慢慢學會唱歌。然而，如何才能提高學生的聆聽質量和取得良好的教學效果，就需要教師準確掌握教學目標，探尋行之有效的音樂教學方法，充分利用學生的有意注意和無意注意，讓其在潛移默化中聆聽歌曲的旋律，準確把握歌曲的節奏，深刻理解歌詞內容，進而達到會唱歌曲的目的；在音樂教學實踐中，準確掌握歌曲的重點、難點問題，并根據實際情況探尋良好的解決方法。比如：面對很難理解的歌詞，可以在聆聽前進行有目的的設問，加深學生的重視和注意，從而達到理解和記憶歌詞的目的；面對難以掌握的歌曲旋律時，可以邊聽音樂邊劃旋律線參與學習歌曲。這樣不僅能夠促使學生聆聽歌曲中參與其中，還更加明確了聆聽的方向和目的，使其在不知不覺中不僅學會了歌曲，還能夠準確地分辨不同音高和節奏結合起來的旋律，充分感受歌曲所表達的豐富內容和真摯感情。

隨著互聯網時代的到來，多媒體技術同教育教學的聯系越來越緊密。有效運用多媒體技術，不僅有效地調動了學生的學習積極性，啟迪了學生的思維，還提高了教學效率，實現了課堂教學的最優化。這對音樂課堂教學也不例外，從筆者多年的教學實踐而言，多媒體資源在音樂課堂教學中具有形象生動、直觀性強、優化教學的積極作用，因此，我們教師在音樂教學中就要有效運用和積極發揮多媒體技術的作用，創設音樂教學情境和營造良好的氛圍，使得教師教得輕松，學生學得快樂和勇于創新。

二、演唱

演唱就是培養學生唱的習慣，在唱齊歌曲中感受音樂之和。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》提出：“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益”。在傳統的班級授課制條件下，不僅要重視學生的個性發展，還應當面向全體學生，發揮和挖掘每一個學生的音樂潛發揮力，達到唱美歌曲的良效。

從小學生的角度出發，進行反復的齊唱并不能有效激發他們對歌曲演唱的表現欲望，更不足以表達其情感的積極發揮。所以，教師在音樂課堂教學實踐中，通過開展多樣化、綜合性的音樂實踐活動，激發學生興趣和參與到唱歌中去。依據歌唱教學的實際進度情況，在鋼琴伴奏下進行齊唱適合初步學會歌曲時采用。在音響伴奏下的齊唱適合完全學會歌曲時采用。在無伴奏下齊唱適合發現問題改正錯誤時采用。此外，在學會歌曲的基礎上，為了進一步加深和鞏固所學歌曲，檢驗學生學習的效果，可以選擇齊唱與拍手和做簡單律動同時進行。根據音樂教學的目標和學生對歌曲掌握的實際情況，可以采用齊唱和打擊樂器伴奏同時進行、部分學生樂器伴奏和齊唱同時進行、部分學生舞蹈表演和齊唱同時進行等方式。

三、創作

創作就是喚醒學生創新和創作的思維，在唱美歌曲中表現音樂之韻。在新課改要求下，真正落實素質教育，通過音樂教育激發學生的創新意識、啟迪學生的創新思維、培養學生的創新能力和創造能力至關重要。因此，在音樂教學中要不斷喚醒學生的創新創作思維，使其歌唱的有韻味，有感染力，那么如何才能喚醒學生的創新創作思維呢？筆者根據多年的音樂教學實踐和經驗，總結出以下幾種教學方法。

1、音色演繹法

這主要是指導學生利用自然的聲音和弱聲高位來學會唱歌，在這個基礎上，積極引導學生利用不同的音色來表現不同情感的歌曲。比如為了指導學生用有控制而柔美的音色演唱歌曲《雪絨花》，首先讓學生觀看視頻―銀色的雪花優美輕盈飛舞的姿態，再模仿用踮起腳尖的舞步體驗輕盈的感覺。此時再開始唱歌，學生就會自然用輕柔的聲音來唱歌。

2、情感演繹法

這主要是引導學生對歌曲結構進行分析，了解和掌握我國傳統的起承轉合創作手法，尋找情感的不斷變化。特別是歌曲的部分，最容易讓學生抒發出音樂的感染力。音樂由情而發，情由音樂而動聽。只有讓學生在濃厚的情感教學氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，才能讓他們在音樂教育教學中積極探索音樂之美妙、感受音樂之情，并在情感的共鳴中尋求美的體驗，從而實現美的升華。

四、結語

在新課改的實踐中，我們教師要準確把握所選歌曲的風格、題材，并正確引導學生選用不同的速度、音色、情感、力度來表現歌曲，長期下來，學生就能夠不斷提升唱歌技能，達到歌唱美的目標。與此同時，這還能夠激發學生的音樂感受能力，喚醒他們的創新創造思維，使他們對歌曲演繹出不同的表現和感受，從而也能更好地展現和發揮學生的個性表達和風采。

有人說，最上乘的教學方法是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為音樂教師，準確把握教學目標，掌握良好的教學方式方法，在音樂教學中培養學生的興趣，調動學生的學習積極性，推進學生知識能力素質的提升和和諧發展，這也是新課程對音樂課堂教學的要求。

【參考文獻】

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[5] 邱冬艷.喚醒“沉睡”的耳朵用心聆聽音樂[J].教師，2016.01.

第9篇：歌曲教學方法范文

關鍵詞：高中音樂；教學方法；凈化；心靈

音樂，是人類情感表達的一種重要方式，人應該學會用音樂豐富自己的生活，緩解生活、學習的壓力，美化自己的人生。高中音樂教學的目的是培養學生的審美情趣和審美享受，提高學生的音樂鑒賞能力，樹立學生正確的審美觀。高中學生因為面臨高考，因此除藝術類學生之外，其他學生對音樂的興趣被深深壓抑，音樂對學生的情感促進作用被弱化。因此，高中音樂教師應采取有效的教學方法，發揮音樂的特點，緩解學生壓力，凈化學生心靈，增加學生音樂素養，讓學生充分體會音樂課中的情感體驗，促進學生良好認知的發展。

一、高中音樂教學方法現狀分析

高中音樂課相對于文化課高考競爭的激烈性來說，學生的學習動力相對不足，學生對音樂本身的興趣成為他們學習音樂的主要動力。高中音樂教師也會由于自己所教學科沒有高考壓力，對于教學方法不再潛心研究，對音樂的教學僅停留在聽、唱、欣賞上。教師在課上匆匆講完，學生忙于偷空寫別的作業，對音樂的感受、體驗和音樂對學生心靈的愉悅作用都不明顯。教師教學方法單一，教學效果不理想，每個學生都很喜歡音樂，但是，卻有好多學生不喜歡上音樂課，這說明現存的高中音樂教學方法不能抓住學生的興趣，脫離了學生的興趣實際。

二、創設情境，提高學生的音樂學習興趣

興趣，是一切知識的本源，沒有興趣，知識的學習就是被動的、低效的。興趣總是發生在情境中，因此，在音樂教學中，教師要積極創設情境，激發學生的學習興趣。音樂具有韻律美，并且是人的情感的形象表達，因此，音樂更能觸動學生的心靈，和學生的心理感悟產生共鳴。例如，在講授琵琶協奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》時，教師可以先用課件展示蒙古草原的圖片，介紹草原風情和特色，用視頻課件敘述蒙古族少年龍梅和玉容在暴風雪中保護公社羊群的故事，讓學生整體感知樂曲的音樂內涵，同時激發學生的學習興趣。

另外，教師還可以創設問題情境，調動學生的學習興趣。例如，在講授《高亢的西北腔》時，教師先給學生播放幾首富有西北風格的歌曲，如《一無所有》《黃土高坡》《信天游》，在欣賞完后，教師說：“這幾首歌曲，在曲風、旋律上具有共同的特點，是我國的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、遼闊，你想具體了解原生態的西北民歌嗎？”從而調動學生對西北民歌學習、欣賞的興趣。

三、激發學生參與興趣，讓學生走進音樂

高中學生具有強烈的參與意識和自主性，但是由于傳統的教學方法，使得學生的參與欲望被遏制和壓抑，高考的壓力，也使學生把大部分精力投入到文化課的學習中。教師也認為高中學生已經成人化，羞于在人前表現自己，因此，對于組織有學生參與的活動，心存抵觸和畏難情緒。但是，只有學生參與到音樂活動中去，才能更深入、更透徹地了解音樂內涵，和音樂產生共鳴，音樂才能觸動學生心靈。教師在音樂教學中，要自己研究音樂活動，充分調動學生的參與積極性。例如，在講完《獨特的民族風》一課后，教師組織學生進行民歌大賽，設有推薦獎和參與獎兩種，以提高學生的參與度。讓學生在課下去找自己熟悉的各民族歌曲，例如蒙古族的《鴻雁》《天堂》；藏族的《天路》《走進》《神奇的》等；彝族歌曲《情深意長》；維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》；中原歌曲《沂蒙山小調》；湖北民歌《龍船調》《繡荷包》；南方民歌《小河淌水》等等，既有學生自己感興趣的現代民歌，又有學生在課堂中學習的民歌。通過學生的演唱和對歌曲的介紹，使學生理解歌曲內涵，讓學生體會各民族歌曲的特點，感悟我國民族眾多，各民族文化的豐富多彩性，增強對祖國的熱愛之情。

四、巧用流行歌曲，啟迪學生智慧，陶冶學生心靈

是否把流行音樂引入高中音樂課堂，一直是高中音樂教師不斷探討的問題。但是，流行音樂旋律簡單，節奏歡快，情感真摯，那些表現同學友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂，很容易引起學生的情感共鳴，因此，有選擇性地把一些流行音樂元素引進高中音樂課堂，會對音樂教學有一定的促進作用，也能夠從情感切入，引導學生積極正向的情感體驗，促進學生心靈的凈化。

流行音樂和學生生活密切相關，教師在課堂上應選擇那些積極向上、情感真摯、具有教育意義的流行音樂。例如周杰倫的《聽媽媽的話》，歌詞簡單“聽媽媽的話，別讓她受傷……”，激發學生對父母的感恩之情；何炅的《梔子花開》“梔子花開如此可愛，揮揮手告別歡樂和無奈，光陰好像流水飛快，日日夜夜將我們的青春灌溉”，觸發學生對于友情的思考，引發學生珍惜同學友情的情感體驗；表現友誼的歌曲還有可米小子的《青春紀念冊》以及《相逢是首歌》。而劉歡的《從頭再來》、零點樂隊的《相信自己》，則對學生具有激勵作用，激發學生對抗挫折，為自己的人生命運努力拼搏的情感。

音樂直擊人的心靈，高中音樂教師要認真探討教學方法，發揮音樂的情感滲透作用，讓學生在享受音樂的同時，激發學生的各種正向情感體驗，發展學生思維，促使學生審美情感和審美情操的形成，從音樂中獲得真、善、美的情感體驗，凈化學生心靈。

參考文獻：

[1]王金福.激發學生參與 提升高中音樂教學效果[J].新課程學習：中，2012（02）：125.