法律診所的意義精選(九篇)
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第1篇：法律診所的意義范文
1.教育的內(nèi)容有著明顯的區(qū)別。
中國傳統(tǒng)的法律教育是以教師在課堂上講授法學(xué)理論知識為核心，包括概念、原則、制度等，盡管在法律教學(xué)課堂，教師也會用引人案例的方式來授課，但最終仍然會用理論知識本身來解答案例，即傳統(tǒng)的法律教育要求學(xué)生先掌握法學(xué)的基本理論，然后通過案例把他們運用到實踐中去。這個過程是先有理論再有實踐，從一般到具體的過程。傳統(tǒng)教學(xué)始終認(rèn)為不先掌握理論知識，就無從聯(lián)系實際，很少考慮學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和社會的需求。診所法律教育則認(rèn)為實踐是診所法律教育的核心，學(xué)生通過具體辦案，尋找法律問題，學(xué)習(xí)法律理論，并分析它，然后運用到案件當(dāng)中，最終理解該法律理論。具體案例對學(xué)生有著全面的要求，除了要擁有扎實的理論功底，更要有運用這些知識的能力、技巧和方法等。
2.教育的環(huán)境差別很大。
中國傳統(tǒng)的法律教育主要是在課堂上接受老師的講授，或引人模擬法庭教學(xué)的方式，或到法庭旁聽案件進行現(xiàn)場法律教育。診所法律教育的教育環(huán)境是非常廣泛的，它是實踐性教育，可能在課堂上討論、在自己的辦公室里整理材料、思考問題、會見當(dāng)事人等;也可能直接參與庭審活動，當(dāng)人或任辯護人;還可能在校外取證，獲得案件所需要的物證、證人證言等。相比較而言，診所法律教育的環(huán)境廣泛，傳統(tǒng)法律教育的環(huán)境單一。
3.教育主體的主動性不同。
中國傳統(tǒng)的法律教育以在課堂上傳授法律知識為主，學(xué)生是傳統(tǒng)法律教育的接受者，而法律教師則是教育的主動者。診所法律教育中，學(xué)生是教育的主動者，他們要解決所接案件中所有的問題，接案、了解案件、取證、準(zhǔn)備詞、辯護詞等各種法律文書、出庭、辯護、結(jié)案等，在這個過程中，學(xué)生要主動迎接各種挑戰(zhàn)，法律教師只是起到輔助的指導(dǎo)作用，不具有主動性。由此可以看出，兩種教育方式主動性主體不同，但主動地學(xué)習(xí)知識，帶著問題去學(xué)習(xí)，其效果要比被動去學(xué)習(xí)的效果好很多。
二、民法教學(xué)存在的問題
我國的民法學(xué)教育隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善有了長足的進步，但是在法律的課堂上總是有一種一成不變的規(guī)范體系約束著民法學(xué)的發(fā)展，這種規(guī)范體系試圖想解決每天都在變化的生活中所有的人身、財產(chǎn)問題，教師在課堂上也用這種理論體系去解決現(xiàn)實生活中的典型案例，但是學(xué)生到了社會上會發(fā)現(xiàn)，以前所學(xué)的典型案例很難運用到具體的案例中，使學(xué)生在理論和現(xiàn)實中無所適從。現(xiàn)在的民法學(xué)教學(xué)仍然以傳授系統(tǒng)的理論知識為主，并不以對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和社會的需求為教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在:第一，民法學(xué)的開設(shè)主要是以部門法劃分的學(xué)科和民法基本法為標(biāo)準(zhǔn)，并不以訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力為主要標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)民法學(xué);第二，民法學(xué)教師在課堂上主要是以傳授該課程的體系以及圍繞該體系的法律理論和相關(guān)法律條文、司法解釋為內(nèi)囚2。‘3年7月中矗妻浮讓毛容;第三，隨著國際經(jīng)濟一體化的進程，對民法學(xué)也有了新的挑戰(zhàn)，特別是涉及財產(chǎn)類的法律制度，例如物權(quán)、債權(quán)，也要開設(shè)一些比較法課程，拓寬學(xué)生的視野，增強創(chuàng)新能力，但是現(xiàn)在的民法學(xué)教學(xué)卻忽略了這些;第四，民法學(xué)教學(xué)也吸取了很多新的教學(xué)方式，例如案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)等，但是這些教學(xué)的方式往往也都是在理論知識的基礎(chǔ)上去討論，缺乏在真實環(huán)境中整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并不以培養(yǎng)學(xué)生成為法律職業(yè)者為目的。
三、診所法律教育與民法教學(xué)的有機結(jié)合
民法教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生系統(tǒng)的民法理論知識，而且要使學(xué)生能夠自主地、熟練地運用這些知識，同時掌握民事法律職業(yè)者應(yīng)該掌握的技能和素質(zhì)，這些只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能獲得，診所法律教育模式能夠彌補傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足。
1.診所法律教育在民法教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)民法并運用到實踐中去。
中國社會經(jīng)濟正處在迅速發(fā)展時期，同時帶來了許多社會問題，因此民法條文的增長速度令人震驚，學(xué)生在學(xué)校不可能學(xué)完所有的民事法律制度，老師也不可能將所有的民法知識灌輸給學(xué)生。因此，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和使用法律才是法律教育最為重要的。診所法律教育有助于培養(yǎng)學(xué)生在處理民事案件過程中尋找相關(guān)民事法律，并分析、解釋、使用它，這些都是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.診所法律教育在民法教學(xué)中的應(yīng)用是通過互動式教學(xué)達(dá)到的。
診所法律教育要求民法課的學(xué)生從辦案實際出發(fā)，具體問題具體分析，民法教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生法律的理論知識和具體應(yīng)用，同時注重對法律職業(yè)道德的教育和對公平正義的追求，以及要學(xué)生學(xué)會像律師一樣去思考問題，處理各方面的人際關(guān)系，注重學(xué)生對法律執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會自己思考問題、解決問題。這種教育方式始終將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，民法教師只在這種教育方式中起到輔助的作用。
3.診所法律教育在民法教學(xué)中的應(yīng)用要求民法教師從法律援助中心選取既真實又適合學(xué)生的案例。
將案例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生辦案的始終，但過程要由學(xué)生自己去經(jīng)歷，無論是對法律知識的理解，還是對與人相處的藝術(shù)，學(xué)生都在此過程中親身感受，既達(dá)到了診所法律教育的教育目的，又援助了那些需要被社會援助的人。自2000年以來，越來越多的高等院校開設(shè)了診所法律教育的課程，其中以北大、清華等7所高校的法學(xué)院最具代表性，它們開創(chuàng)了診所法律教育的先河。實踐證明，診所法律教育給學(xué)生提供了一種新的教育模式，讓學(xué)生從被動的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?ldquo;我要學(xué)”狀態(tài)，學(xué)生對法律知識有了更深刻的理解。
第2篇：法律診所的意義范文
診所法律教育的全面評價應(yīng)當(dāng)涉及診所法律教育各個方面的內(nèi)容，但重點是評價診所法律教育的實效性。診所法律教育的實效性問題，是反映診所法律教育實踐教學(xué)效果的突出問題，能夠體現(xiàn)診所法律教育的目標(biāo)。診所法律教育的目標(biāo)，是提高法律專業(yè)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律實務(wù)人才。診所法律教育，無論采用什么樣的具體方式，都應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)。因此，評價與衡量診所法律教育實際的效果，也應(yīng)當(dāng)是實效性。實效性是診所法律教育的實質(zhì)問題，是診所法律教育的真正意義體現(xiàn)。
與診所法律教育實效性問題對應(yīng)的是診所法律教育的形式方面的問題，表現(xiàn)為開展診所法律教育活動的具體方式、具體的時間地點等能夠表明診所法律教育活動的標(biāo)志性成果。各種形式的診所法律教育活動，只是診所法律教育的體現(xiàn)，往往更具有象征性意義，特別是具有宣傳上的意義，是看得見的形象工程，是診所法律教育活動的表象。各種診所法律教育的表象，是診所法律教育開展初期人們首先追求的，是普遍存在的共性問題。但是，診所法律教育的真正意義，不應(yīng)當(dāng)是各種診所教育活動的表象，而應(yīng)當(dāng)是能夠體現(xiàn)診所法律教育目標(biāo)的實際效果。
對診所法律教育在實踐教學(xué)方面的實效性的評價工作，要注意客觀、全面、公正。這樣的評價，也是對法律專業(yè)診所法律教育活動的一種考核。評價的結(jié)果，關(guān)系到診所法律教育部門以及相關(guān)教學(xué)人員，關(guān)系到相關(guān)的教學(xué)工作。更重要的是，評價的結(jié)果，關(guān)系到今后如何開展診所法律教育、如何切實提高診所法律教育在法律實踐教學(xué)中的實效性問題，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。評價，既是對以往診所法律教學(xué)工作的衡量，有是以后開展診所法律教育工作的基礎(chǔ)。評價的最主要目的，在于通過評價，檢查診所法律教育在法律實踐教學(xué)方面的實際效果，以利于今后改進診所法律教育工作，提高診所法律教育在實踐教學(xué)方面的實效性。
二、診所法律教育實效性評價的內(nèi)容與方法
診所法律教育實效性的評價，在具體的評價內(nèi)容與方法上有不同的體現(xiàn)。在評價的主體方面，可以有學(xué)生評價、同行評價、社會評價。在評價的方法上，可以有定量評價與定性評價。學(xué)生評價，是由經(jīng)歷了診所法律實踐教學(xué)過程的大學(xué)生來評價本校診所法律教育，學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)包括所有已經(jīng)上課的學(xué)生，可以采用問卷調(diào)查的方式，也可以采用重點訪談的方式。學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，能夠比較客觀地反映學(xué)生對診所法律教育實際效果的評價，可以作為綜合評價診所法律教育的一個主要信息來源，在整個綜合評價指標(biāo)體系中應(yīng)當(dāng)占有相當(dāng)?shù)谋壤绻u價滿分為100分，學(xué)生的評價可以為30分的權(quán)重。同行評價，是法律教育界對診所法律教育的評價。
同行評價的優(yōu)點，是法律教育界的同行專家對診所法律教育比較熟悉。同行評價的缺點是，同行法律專家對本領(lǐng)域的院校與教師有一定的關(guān)系，影響評價的客觀性。同行評價的分值，在綜合評價的總分中不應(yīng)當(dāng)過高，可以不超過30分。社會評價，是由曾經(jīng)接受過診所法律服務(wù)的社會公眾以及有關(guān)司法管理機構(gòu)以及公檢法、法律服務(wù)部門對本校診所法律教育開展情況的評價。診所法律教育的社會評價，在具體開展中因為評價主體的選擇與配合程度的原因，會有一定的難度。
在評價的對象以及內(nèi)容方面，有對學(xué)生的評價，也有對教師的評價以及對學(xué)校法律實踐教學(xué)活動的整體性評價。對學(xué)生的考評，是對參與診所法律實踐教學(xué)活動的所有學(xué)生進行的評價，相當(dāng)于是對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況的結(jié)業(yè)考核。評價方式與結(jié)果可以采用其他法律課程的考核方式，給予評價或者考核合格的學(xué)生確定的學(xué)分。由于診所法律實踐教學(xué)，又不同于一般情況下的法學(xué)課程教學(xué)，其評價與考核方式可以不同于其他課程常用的筆試答卷方式，可以以平時學(xué)生參加法律實踐活動的表現(xiàn)以及效果綜合考評。對學(xué)生的法律實踐活動的考評工作，目前開展診所法律教育的院校普遍開展了。
由于各個院校的診所法律實踐教學(xué)的具體安排情況不相同，有的院校開設(shè)診所法律課程，作為選修課，這樣參與診所法律實踐教學(xué)活動的學(xué)生就不是全體在冊學(xué)生，而是部分學(xué)生，這樣在考評方式方法上，也可以根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的措施。對教師的考評，是對從事診所法律實踐教學(xué)活動的教師的工作情況的綜合評價與考核。對教師的考評工作，目前開展的院校不多。考評從事法律實踐教學(xué)工作的教師，是加強診所法律教育的教學(xué)管理的重要措施，也是提高診所法律教學(xué)在實踐教學(xué)上的實效性的基本保障。在對診所法律教育實效性的評價方法上，可以有定量評價與定性評價，也可以有肯定性評價與否定性評價。對診所法律教育在實踐教學(xué)上的定量評價與定性評價，是把評價內(nèi)容與結(jié)果以數(shù)字化的形式體現(xiàn)出來。
例如，大學(xué)生對診所法律教育實踐教學(xué)的滿意度調(diào)查結(jié)果的數(shù)字化，即為定量評價；再根據(jù)數(shù)字反映的實踐教學(xué)的情況得出肯定性或者否定性的評價結(jié)論，即定性評價。學(xué)生對法律實踐教學(xué)情況的具體評價方法，可以采用學(xué)生的問卷評價的方式，也可以采用學(xué)生網(wǎng)上評價的方式。學(xué)生的評價結(jié)果通過定量分析，得出學(xué)生評價的綜合結(jié)果，可以按照百分制打分的方式得出評價的綜合得分，也可以采用等級的方式把評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。由法律院校教師對診所法律教學(xué)情況進行的同行評價，可以綜合考察診所法律實踐教學(xué)的開展情況、過程、結(jié)果等項內(nèi)容，可以在平時教學(xué)管理的基礎(chǔ)上采用一學(xué)年或者一學(xué)期開展一次集中檢查與評價的方式進行，也可以采用任課教師或者法律診所負(fù)責(zé)人述職的方式先進行公開評議，再進行綜合考評。各個方面的評價結(jié)果要確定合理的權(quán)重系數(shù)，得出最終的評價結(jié)果。
第3篇：法律診所的意義范文
[關(guān)鍵詞]法律；保護；診所
中圖分類號：D92 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05—132-01
一、法律診所教育
（一）法律診所教育特征探析
法律診所教育既可表現(xiàn)為一種法律教育模式，也可體現(xiàn)為一種法學(xué)教學(xué)方法。其特點在于仿效醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實習(xí)醫(yī)生的形式，通過診所指導(dǎo)學(xué)生參與法律實際應(yīng)用，讓學(xué)生在一個真實的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為急需法律幫助的委托人提供咨詢與法律服務(wù)。用一句話來概括診所教學(xué)法的目的和功效，即“通過法律實踐學(xué)習(xí)和培養(yǎng)律師的執(zhí)業(yè)技能”。作為一種法學(xué)教學(xué)方法，它不同于講授式教學(xué)、案例式教學(xué)在于具有實踐性、技術(shù)性和開放性三大品質(zhì)。
（二）法律診所的作用
1.在實踐中對法律的全新認(rèn)識和對社會的進一步了解。
在獨立承辦案件的過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律的理論和平時認(rèn)為是無可爭議的道理在辦理真正的案件過程中經(jīng)常會遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律的明文規(guī)定，在適用時還要考慮到許多其他的情況，這些情況都使學(xué)生們開始重新認(rèn)識這個真實的社會和社會中的法律。在面對當(dāng)事人時，不但要處理法律問題，還要處理許多情與理的問題。
2.職業(yè)道德與合作精神的加強。
一方面，通過在案件中處理自己與客戶之間的關(guān)系，進一步了解了律師職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任的重要性，并在辦案過程中出色的加以實踐。另一方面，學(xué)生們長久以來養(yǎng)成的習(xí)慣是獨立思考，獨立解決問題，而相對缺少合作和協(xié)調(diào)解決問題的能力。在法律診所的工作中我們能夠通力合作，親密無間，從而加強了我們的合作精神。
3.核心作用——完善學(xué)生的法律思維
長久以來，法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，片面地強調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視甚至是輕視實踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生由于缺少實踐的檢驗并不知道自己所學(xué)的知識哪些更有用。由于并不了解理論的實際意義而不能進一步地理解和把握知識，這都造成了知識資源的浪費。法律診所可以全面地訓(xùn)練學(xué)生的法律思維和能力，培養(yǎng)合格的法律人才。
二、勞動者權(quán)益保護法律診所設(shè)立的目的和服務(wù)方式
勞動者權(quán)益保護法律診所是法律診所的一種，只是其服務(wù)范圍限定于勞動者，這樣就使得法律診所的服務(wù)范圍更具有專業(yè)性、針對性，所以其特征和作用和法律診所是一樣的。
勞動者權(quán)益保護法律診所設(shè)立的目的是，利用法學(xué)本科生所學(xué)的相關(guān)法律知識，為缺乏相關(guān)勞動法律知識的勞動者提供普法教育，為權(quán)益受到侵害的勞動者提供法律救濟。從而加強勞動者的法律意識，維護勞動者的法律權(quán)益、構(gòu)建和諧勞資關(guān)系。
勞動者權(quán)益保護法律診所的服務(wù)方式有，電話咨詢、面對面交流、宣傳活動、實際操作。電話咨詢主要是通過電話這樣一個溝通媒介，解答勞動者的疑問、為勞動者解決糾紛提供建議、疏導(dǎo)因勞動糾紛而內(nèi)心過分緊張的勞動者。面對面交流就是，讓診所的工作這和勞動者當(dāng)面交流，以便更好達(dá)到服務(wù)目的。宣傳活動是為了開展我們的服務(wù)計劃二進行的，從而擴展我們的服務(wù)范圍、增強我們的服務(wù)效果。實際操作就是在勞動者遇到糾紛時，如果需要我們介入，我們會盡心盡力去做，比如參加調(diào)解、仲裁、訴訟等。
三、勞動者權(quán)益保護
（一）勞務(wù)派遣
勞務(wù)派遣使用的泛濫，其激勵在于企業(yè)能大大減少用工成本，由此帶來的問題有：造成勞動關(guān)系不穩(wěn)定；正式員工的薪酬差距較大，加大了社會風(fēng)險；引發(fā)勞動者的社會保障和福利問題；增加了勞動者的維權(quán)難度。
針對該現(xiàn)狀，很難通過一般的法律救濟途徑去解決勞動者的權(quán)益問題，因為這是一個制度問題，所以需要在法律法規(guī)、政策等方面做出改變。立法方面，要彌補有關(guān)勞務(wù)派遣制度規(guī)定的漏斗，以使得勞務(wù)派遣有法可依；司法方面，要加強執(zhí)法守法環(huán)境，有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。還可以樹立社會規(guī)則構(gòu)建一個合情合理的社會運行方式來解決實際問題，比如建立能維護勞動者權(quán)益的社會組織（工會等），政府和社會監(jiān)督機構(gòu)要加強對勞務(wù)派遣單位和用工單位的監(jiān)督，強化行業(yè)自律，增強勞動者的維權(quán)意識、降低其維權(quán)成本。
（二）勞動合同的訂立
現(xiàn)實中，很多用人單位與勞動者訂立勞動合同時，往往將合同的主要內(nèi)容制定成統(tǒng)一的固定條款，而作為合同另一方當(dāng)事人的勞動者很少有或根本沒有修改權(quán)。勞動者往往只有締約或不締約的選擇自由，這種局面實際上是與“意思自治”、“契約自由”的法律精神不相符的。
為了改變這種局面，首先可以通過進一步立法來防止企業(yè)控制權(quán)的膨脹，其次應(yīng)重點強化集體談判和集體合同，加強工會對簽訂勞動合同的監(jiān)督作用，工會在保護勞動者合法權(quán)益方面發(fā)揮著的重要作用。再次，政府部門應(yīng)大力加強監(jiān)察力度，落實對企業(yè)合法合理與勞動者訂立勞動合同情況的監(jiān)督，并保障勞動者舉報或反映相關(guān)問題的途徑，提倡廣泛的社會監(jiān)督。
四、實踐總結(jié)
第4篇：法律診所的意義范文
關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;傳統(tǒng)法學(xué)教育;診所式法學(xué)教育;實踐教學(xué)
中圖分類號:G42 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0223-02
一、診所式法學(xué)教育在我國獨立學(xué)院的意義
(一)我國傳統(tǒng)法學(xué)教育存在的問題
法學(xué)在我國整個教育體系中是一門獨立的學(xué)科,同時也是一門相對年輕的學(xué)科。從它誕生時開始,在法律院系的教材和講授方面,就存在著機械和脫離實踐的問題。有些人將法律看作是一種獨立于社會之外的、自我封閉的學(xué)習(xí)體系,想當(dāng)然地認(rèn)為可以用數(shù)理邏輯的推導(dǎo)方法將簡單的法律規(guī)范適用于一切事物、解決一切糾紛。按這種方式訓(xùn)練出來的學(xué)生一到社會上,便會發(fā)現(xiàn)原來簡單明了的法律規(guī)范存在很大的伸縮余地,運用所掌握和了解的法學(xué)理論和法律規(guī)范解決千奇百怪的社會問題有相當(dāng)大的難度,因此會顯得手足無措、無所適從。對此,我國法學(xué)教育界對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了一些改進,比如在理論講授為主的同時附加以案例分析和課堂討論,通過模擬法庭了解有關(guān)訴訟程序以及到法律部門實習(xí)等。這種多樣化的教學(xué)方法對法學(xué)教育的改革起到了一定的推進作用,但效果并不是很理想,在更多的情況下,學(xué)生只是懂得了法律規(guī)范的意思,了解了教師個人對法律及法理的認(rèn)識,但處理問題的能力仍然有限。從根本上說,現(xiàn)行的法學(xué)教育還沒有改變“以理解法律含義、講授法律知識為主的教育宗旨”,書本和現(xiàn)實相脫節(jié),忽視了對學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力的培養(yǎng)。
造成這種現(xiàn)狀的原因,筆者認(rèn)為和傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有很大關(guān)系。
首先,從課程設(shè)置上來說,目前法律課程的開設(shè)主要是以法學(xué)部門法學(xué)科的劃分或國家頒布的主要法律為標(biāo)準(zhǔn)進行的,基本涵蓋了所有部門法領(lǐng)域,但是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際分析問題、解決問題能力為主要目的的課程開設(shè)得很少,甚至沒有開設(shè)。
其次,與我國當(dāng)前市場經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要相比較,法律課程中解決實際糾紛和適應(yīng)社會需要的課程所占的比重不夠,有些課程的內(nèi)容急需改進或充實。由于歷史原因,我國法學(xué)教育重視理論課的開設(shè)而缺少應(yīng)用部門法課程的開設(shè),課程結(jié)構(gòu)不合理。
最后,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,多數(shù)教師在課堂上講授的內(nèi)容主要還是對現(xiàn)有法律條文的注釋以及對課程體系和基本理論的論述。灌輸?shù)臇|西多,分析的東西少;理論的東西多,實踐的東西少。
(二)診所式法學(xué)教育在我國獨立學(xué)院的意義
第一,診所式法學(xué)教育能激發(fā)獨立學(xué)院學(xué)生的主體意識和主動性。在法律診所里,教師更多的是一個配角而不是主角,他只是為學(xué)生解決疑難問題,學(xué)生是主體,是中心。他們完全可以不同意老師的意見,因為學(xué)生是案件的實際承辦人。他們要對當(dāng)事人負(fù)責(zé),這種責(zé)任感極有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)道德。
第二,診所式法學(xué)教育有利于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)掘法學(xué)新知識的能力。由于診所的案件多為真實案件,不再是預(yù)先有答案的案例分析題,學(xué)生的目標(biāo)不再是尋求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,不必去揣摩老師的心思,而是如何最大限度地為當(dāng)事人謀取權(quán)利。對學(xué)生本人來講,為當(dāng)事人謀取的利益就是自己的成績。學(xué)生為此會想方設(shè)法去說服法官接受自己的觀點,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,傳統(tǒng)的法學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)答案對診所學(xué)生意義不大。
第三,診所式法學(xué)教育有助于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的“律師思維”,符合法律職業(yè)的演進規(guī)律。這對于學(xué)生畢業(yè)之后從事律師職業(yè)是有極大幫助的,因為做律師得用“律師思維”,多為自己的當(dāng)事人著想,其狀態(tài)是積極的。而做法官得用“法官思維”,要維護法律尊嚴(yán),處于司法消極主義狀態(tài)。這兩種職業(yè)的角色理念、思維方式、職業(yè)技能有很大的不同。傳統(tǒng)教育傾向于“法官思維”的培養(yǎng),案例分析像法官斷案,教師也習(xí)慣于以法官的身份教學(xué),一些案例分析教材和國家考試題目的答案也是法官斷案式的結(jié)論。法律診所幾乎沒有法官思維訓(xùn)練。
第四,診所式法學(xué)教育有助于培養(yǎng)獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。辦理真實的案件是一項綜合性極強的活動,接待當(dāng)事人,調(diào)查取證、查閱資料、思考個案、和解調(diào)解、參與庭審等等過程,無不是對學(xué)生各方面素質(zhì)的鍛煉。尤其是學(xué)生在實踐中親身體驗正義、感受法律的力量,學(xué)生的人生觀、價值觀和綜合素質(zhì)會大大提高。傳統(tǒng)的案例教學(xué)沒有這一功能。
二、診所式法學(xué)教育在我國獨立學(xué)院的具體實踐
診所式法學(xué)教育,是將學(xué)生安排在直接面向社會從事法律服務(wù)的法律診所中,通過讓學(xué)生承辦真實案件,面對真實的客戶和真實的當(dāng)事人,以及教師在學(xué)生辦案過程中的具體指導(dǎo),使學(xué)生掌握辦理法律案件的技巧和技能,使學(xué)生了解什么是法律的責(zé)任心和敬業(yè)精神的一種教學(xué)模式。它的課程分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分,課堂教學(xué)是對相關(guān)理論知識的鞏固和對實踐教學(xué)的及時總結(jié);課堂外的實踐教學(xué)則是使學(xué)生在真實案件過程中逐步學(xué)會各種法律實務(wù)技巧。
(一)獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)用于課堂教學(xué)
1.案例分析
“診所式法律課程”主要是讓獨立學(xué)院學(xué)生接觸真實案例,運用所掌握知識提出具體的應(yīng)對辦法和所采取的措施,并經(jīng)司法實踐檢驗其正確與否。它和以往的案例分析教學(xué)有很大不同,主要表現(xiàn)在:
(1)案例分析所采用案例多是已知或虛擬的案件,事實與證據(jù)都可以在一定的限制范圍內(nèi)自由確定,不像真實的案件中會遇到許多未知的情況,由于缺少實際的利害關(guān)系,學(xué)生不會投入、負(fù)責(zé)地調(diào)查、了解與案件有關(guān)的問題,因此也難以調(diào)動學(xué)生的參與興趣,無法真正鍛煉學(xué)生解決問題的能力;而“診所式法律課程”所用案例主要是建立在真實的案件背景和真實的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的,學(xué)生通過辦理真實的案件,可以切身體會到案件的全部過程和細(xì)節(jié),了解和掌握解決具體問題的方法和技巧,對個案的處理也會使學(xué)生感受到法律的責(zé)任。
(2)案例教學(xué)主要通過分析案例幫助獨立學(xué)院學(xué)生理解法律規(guī)定的內(nèi)涵,診所式法律教育則通過解決具體而實際的問題,鍛煉學(xué)生實踐性思維的能力,注重創(chuàng)造應(yīng)變的能力,培養(yǎng)一種實踐的理性,這是形成法律精神與法律意識所必不可少的。
(3)案例分析終歸沒有超出理論性學(xué)習(xí)的范疇,培養(yǎng)的是獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)理性思維,而診所式法學(xué)教育是一種實踐教育,它從根本上改變了教育的模式,從單純的由理論去指導(dǎo)實踐的演繹式模式到通過實踐獲得更加全面知識和技能的歸納式模式,讓學(xué)生學(xué)會了從實際的個案著手探索法律的精義和對社會的意義。
在組織“診所式法律課程”的課程內(nèi)容時,我們可以通過公檢法機關(guān)、律師獲取案件的基本素材,在教師指導(dǎo)下供教學(xué)使用,也可以通過法律援助機構(gòu)協(xié)助有關(guān)律師直接辦理案件。學(xué)生根據(jù)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?進行必要的調(diào)查研究和分析論證,通過接觸案件當(dāng)事人和辦案人員,了解案件審理的進展情況。無論是民商案件還是刑事案件、行政案件,只要存在認(rèn)識上的深度,有研究探討的價值,就可以作為教學(xué)的內(nèi)容。
對這樣一門實務(wù)性課程如何考核評價是一個需要深入研究的問題。診所式法律教育課程的教學(xué)模式使我們不可能再沿用過去的標(biāo)準(zhǔn)答案的評價方法,需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造對學(xué)生的新的評價方法,這種新的評價方法對于教師來說同樣是需要的。
2.加強課程教學(xué)改革
(1)改變現(xiàn)有教材的編寫模式,加大案例教學(xué)的內(nèi)容
強調(diào)“診所式法律課程”并不意味著否定案例式教學(xué),案例教學(xué)法目前仍是應(yīng)用較為廣泛且效果明顯的教學(xué)方法,對提高學(xué)生對法律規(guī)范的理解,加強學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有很大的作用。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)理論時能同時了解相關(guān)的案例,有必要加大現(xiàn)有教材中案例分析的比例,對目前教材編寫的傳統(tǒng)模式進行全面徹底的改革,除史論性課程如法制史、法理學(xué)課程外,所有專業(yè)課程教材必須有一定數(shù)量的案例及相關(guān)分析。
為彌補當(dāng)前教材的缺陷,增強學(xué)生對理論的感知程度,一方面教師應(yīng)增加面授輔導(dǎo)中案例分析的比重,另一方面可通過網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、BBS討論、課件等將課程討論、案例分析、參與式教學(xué)等多種教學(xué)形式組合起來,將案例分析作為教學(xué)輔導(dǎo)、課程討論、參與式和互動式教學(xué)的中心內(nèi)容。
(2)改善現(xiàn)行的教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容
首先,加大提問式教學(xué)力度。提問式教學(xué)法,又稱蘇格拉底式教學(xué)法,即教師在教學(xué)中不斷向?qū)W生提出問題,甚至達(dá)到使學(xué)生難以招架的地步,其目的是促使學(xué)生思考問題。通過教師不斷提出問題,促使學(xué)生不僅會回答問題,更主要的是學(xué)會注意問題、發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題。教師針對教學(xué)中的難點、疑點等復(fù)雜問題,用帶有啟發(fā)性的問題在課堂上向?qū)W生提問,同時允許同學(xué)之間針對該問題進行互問以及向教師提問。通過提問,使問題中的癥結(jié)和疑點逐漸清晰起來,充分調(diào)動了學(xué)生關(guān)注該問題的積極性,也引起聽課同學(xué)解決該問題的欲望和興趣,學(xué)生的主動性、積極性被充分地調(diào)動起來。
其次,提倡參與式和互動式教學(xué)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱獨角戲、學(xué)生被動聽課的局面,就要使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體和積極參與者。鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點和意見,鼓勵學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)自身的條件設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)計劃。同時教師和學(xué)生應(yīng)加強相互交流,這種交流可隨時進行,可以面談,也可通過電話、信函、網(wǎng)絡(luò)交談。在教師與學(xué)生的互動中相互推進教與學(xué)的交流,加深教師對學(xué)生需求的了解,促使教師不斷調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,使其更具針對性,有的放矢地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
(二)獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)用于實踐教學(xué)
1.關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變法律教育觀念。法律教育改革要明確要求我國法律教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是主要培養(yǎng)具有法律實際運用能力的人才,而且是具有法律職業(yè)道德和社會責(zé)任心的高素質(zhì)的實用人才。法學(xué)本科生是法律的實踐工作者,絕大多數(shù)將工作在司法第一線,如果僅僅擁有法律知識,而不具備運用法律知識的能力,這樣的學(xué)生是不受社會歡迎的,更不利于我國法治社會的發(fā)展。而診所式法學(xué)教育模式為我國法律實踐教育提供了很好的途徑。我們首先要做的,就是改變我們的觀念。
2.解決診所式法學(xué)教育的經(jīng)費來源。我國的很多的著名大學(xué)的診所式法學(xué)教育的經(jīng)費來源都是美國福特基金會的資助。而作為地方性的院校,我認(rèn)為,我們的經(jīng)費可以來源于兩個方面。一是對大學(xué)內(nèi)部教育資源進行重新配置。具體措施有:將現(xiàn)有的教學(xué)計劃進行整合,即將法學(xué)院的模擬法庭、假期調(diào)研、社會實踐以及《律師實務(wù)》之類的課程在法律診所的平臺上進行整合。二是學(xué)校管理層必須從有限的教育資金里拿出一部分,支持診所式法學(xué)教育活動的持續(xù)開展,采取措施鼓勵教師參與診所教學(xué),這是法律教育改革必須付出的代價,是法律教育的應(yīng)有成本。三是學(xué)生案件需要地方政府部門、司法部門和輿論部門及社會的支持,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以利用行政資源,給診所式法學(xué)教育活動的開展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。另一方面是爭取社會的支持。法律診所可以與政府的法律援助中心建立密切的聯(lián)系和合作;利用新聞媒體,讓社會知悉法律診所的性質(zhì)和目的,這樣可以爭取案源和社會捐助;爭取立法部門、司法部門、行政部門和律師協(xié)會的對法律診所教育的認(rèn)同等。
3.診所式法學(xué)教育的指導(dǎo)教師的來源可以有多種渠道,法學(xué)院系的教師應(yīng)該是主流。診所式法學(xué)教育對習(xí)慣于課堂式教學(xué)的教師素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參加社會實踐,從事法律職業(yè)方面的兼職工作,增加職業(yè)經(jīng)驗和技能。診所可聘請愿意為法律教育做貢獻的資深律師或退休在家有豐富職業(yè)經(jīng)驗的司法人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要保證投入足夠的時間和精力,關(guān)注案件的發(fā)展,和學(xué)生共同探討疑難問題,同時要善于引導(dǎo)學(xué)生對社會腐敗現(xiàn)象的正確認(rèn)識,鼓勵學(xué)生克服困難解決問題。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過艱苦的努力,完滿解決了案件,他們會熱情高漲,信心倍增,就能始終保持對法律診所教育的興趣。
4.對真實案源要進行選擇性,最好是類似于法律援助一類的案件,當(dāng)然,消費者維權(quán)訴訟,勞動合同糾紛,婦女權(quán)益保護和兒童及弱勢群體權(quán)益保護的案件可成為的重點。
參考文獻:
第5篇：法律診所的意義范文
關(guān)鍵詞：刑事法律診所；課程內(nèi)涵；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0031-02
一、引言
當(dāng)前，在我國高等法律教育界，如何一方面繼續(xù)傳播和運用診所法律教育的理念、方法，促進診所法律教育在我國法學(xué)教育中的全面開展，另一方面推進診所法律教育向?qū)I(yè)縱深發(fā)展，是做強、做大我國診所法律教育中的重要問題和主要課題。然而，從近年來我國診所法律教育研究的現(xiàn)狀看，研究領(lǐng)域主要涉及診所法律教育的發(fā)展進程、一般理論和國內(nèi)外的做法與經(jīng)驗等方面，少有刑法、民法等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深入、細(xì)致的研究成果。可以說，如何引導(dǎo)和促進診所法律教育向刑法、民法等專業(yè)領(lǐng)域深入開展，是今后我國診所法律教育研究中的重要課題。正如學(xué)者所言：要加強對診所法律教育的基礎(chǔ)理論研究，使之不再是人們眼中的雕蟲小技，而是有自己一套完整理論體系、知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用價值的大學(xué)問[1]。然而，我國的診所法律教育起步不久、經(jīng)驗不多、研究不深，資源有限，如何結(jié)合不同的診所主題開展工作，有待繼續(xù)探索，不斷深入。學(xué)者指出：在這個沒有教材、甚至沒有多少參照模式的全新課程里，教師該怎樣組織教學(xué)，怎樣指導(dǎo)個案，怎樣運用個人魅力、專業(yè)技巧引導(dǎo)學(xué)生，是一個需要長時間探索總結(jié)的問題[2]。刑法學(xué)是一門根基深厚、原理精致、體系完整、概念嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性極強且與相關(guān)學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的部門法學(xué)。在刑事診所中，只有基于刑法學(xué)的以上特征，同時考慮到診所課程的一般要求以及辦理刑事案件的特點，構(gòu)建起體系完整、理論深入、內(nèi)容豐富的診所課程，才能將刑事診所做出特色，做出品質(zhì)，做出成效。筆者從事刑事法學(xué)的教學(xué)研究，也在本校的相關(guān)主題診所擔(dān)任指導(dǎo)教師。以下就深化刑事診所課程內(nèi)涵的幾個基本理論問題談?wù)勛约旱某醪较敕ê陀^點，以期拋磚引玉并求教方家。
二、深化刑事法診所教學(xué)的主要路徑
在筆者看來，深化刑事法診所教學(xué)，可以有如下幾個方面的主要路徑。
1.刑事診所課程中實體法理論水平的提高。法律研究是診所法律課程中的一個基本內(nèi)容，問題性或批判性審視現(xiàn)有法律制度是法律診所特別是高質(zhì)量法律診所課程的目標(biāo)追求之一。我國的診所法律教育研究及實踐往往注重于一般法律執(zhí)業(yè)技能的訓(xùn)練提高，而對法律研究這一方面有所忽視。因此，如何在診所法律課程中重視法律研究這一環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練提高法律執(zhí)業(yè)技能的同時提高專業(yè)理論水平，是深化診所法律課程內(nèi)涵、推進診所法律教育深入開展的必然趨勢和要求。在刑事診所課程中，這就首先要求提高課程內(nèi)容的刑事實體法理論水平。筆者注意在這一方面進行嘗試。如在一次涉及監(jiān)獄管理人員私自打開監(jiān)獄大門的單純脫逃行為責(zé)任認(rèn)定的案例分析課中，筆者結(jié)合此案闡述了中外刑法理論中的責(zé)任理論及法律制度并進行比較。通過講解使學(xué)生認(rèn)識到，刑事責(zé)任理論在國外刑法中地位重要、獨特，學(xué)界就刑事責(zé)任的基礎(chǔ)、本質(zhì)、內(nèi)涵等進行了深入研究，成果斐然，值得肯定。在大陸法系國家，現(xiàn)今主流的刑事責(zé)任理論已經(jīng)從心理責(zé)任論發(fā)展到規(guī)范責(zé)任論，也即認(rèn)定刑事責(zé)任除了存在故意或過失（即罪過的心理要素）外，還要存在期待可能性（即規(guī)范要素）。這是一個蘊含人性關(guān)懷、體現(xiàn)刑法謙抑價值的責(zé)任理論發(fā)展。在我國刑法中，刑事責(zé)任在犯罪構(gòu)成理論中并沒有獨立的實體地位，學(xué)界也沒有對其展開細(xì)致、深入的研究。這就導(dǎo)致我國刑法中的責(zé)任理論存在單薄空虛、陳舊僵化的缺陷，不能充分滿足定罪量刑中個案公正的實現(xiàn)和人文關(guān)懷的體現(xiàn)。具體到本案中，由于單純脫逃是在他人打開監(jiān)獄大門時實施的單純、非暴力、沒有造成其他危害結(jié)果的行為，如以犯罪論處似乎有背人性常理，難免牽強。本案如以我國傳統(tǒng)的責(zé)任原理處理則難除其罪，如適用規(guī)范責(zé)任論可排除責(zé)任。這樣結(jié)合具體案件進行刑法理論的深入分析和比較研究，使同學(xué)們生動地了解到責(zé)任理論的新發(fā)展，理解到與心理責(zé)任論相比較，規(guī)范責(zé)任論更具人性關(guān)懷，更符合刑法公正、人道、謙抑的價值追求，因而更為合理，值得借鑒。可見，將深入的刑事實體法理論原理運用到診所課程當(dāng)中，在課堂中有利于提高學(xué)生進行法律分析、研究的能力和水平，也為他們今后在法律實務(wù)中拓展視野，提高個案的辦案水平乃至促進法律制度的完善和司法改革的推進奠定基礎(chǔ)。正如美國學(xué)者洛佩茲所指出的：診所不僅要培育合格的法律職業(yè)者，更應(yīng)當(dāng)塑造能夠改進“法律乃至法律職業(yè)本身”的法律人[3]。
2.刑事診所課程中實體法與程序法的貫通。診所課程的基本目標(biāo)之一就是貫通實體法和程序法。如何在診所課程中結(jié)合真實或模擬案例，對刑法和刑事訴訟法進行融會貫通，既是辦理案件的實際需要，也是衡量刑事診所課程成功與否的標(biāo)志之一。大陸法系國家有刑事一體化的學(xué)術(shù)和法律傳統(tǒng)，這樣在學(xué)術(shù)上使得實體法與程序法的理論研究相互協(xié)同、促進，在立法上使實體法與程序法的立法規(guī)定匹配協(xié)調(diào)、避免沖突和矛盾。在我國，傳統(tǒng)上存在重實體輕程序的觀念和做法，理論上對實體法與程序法的一體化研究還不夠重視，立法上還存在實體法與程序法規(guī)定不夠協(xié)調(diào)甚至矛盾、沖突的缺陷。這就更加需要進行刑事診所課程中實體法與程序法的聯(lián)通。近年來我國有學(xué)者提倡加強兩者的一體化研究，值得重視。我們在診所課程中同樣注重這方面的研究、探索。以刑事訴訟中的不和免于制度為例，理論上認(rèn)為，不和免于制度是刑事法律中富有刑事政策意蘊的制度規(guī)定，在當(dāng)今世界各國刑法刑事政策化的背景下尤其值得重視運用。從刑事一體化角度看，為了使不和免于制度更具規(guī)范性和可操作性，法律上應(yīng)當(dāng)就其適用的原則、條件等作出較明確、具體的配套規(guī)定。在我國，由于實體刑法中沒有比較具體可操作的配套規(guī)定，導(dǎo)致司法實踐中不和免于規(guī)定的適用標(biāo)準(zhǔn)不一，實際運用很少，難以發(fā)揮這一制度積極的刑事政策意義。有鑒于此，刑事診所課程可以做相應(yīng)的內(nèi)容安排，以實現(xiàn)刑事實體法與程序法的融會貫通。筆者曾在診所課程中以盜竊天價葡萄案為例，在介紹認(rèn)識錯誤處理的理論研究狀況和中外刑事法律的相關(guān)規(guī)定后，認(rèn)為考慮到此案的特點，應(yīng)當(dāng)根據(jù)認(rèn)識錯誤的處理原則認(rèn)定為無罪，或者應(yīng)當(dāng)按不或免于處理。這樣同學(xué)們不僅理解了刑事訴訟法中的不和免于規(guī)定的具體適用，同時也認(rèn)識到實體法與程序法之間不具體、不配套、不協(xié)調(diào)的疏漏缺失，從一個案處理中明白了診所課程中實體法與程序法貫通的意義和價值。
3.刑事診所課程對司法改革的回應(yīng)。診所法律教育以注重實踐和培養(yǎng)實踐技能為特色，自然應(yīng)當(dāng)關(guān)注和回應(yīng)司法實踐和司法改革。近年來在我國刑事司法領(lǐng)域，由于社會的變遷、觀念的調(diào)整、法律研究特別是刑事政策研究的展開，司法改革日益向前推進。當(dāng)前，以人為本的社會主義司法理念正日益深入人心，關(guān)于恢復(fù)性司法、刑事和解、社區(qū)矯正、未成年犯的特別處置等問題的理論研究和探索實踐已經(jīng)展開。刑事診所課程應(yīng)對此予以關(guān)注、回應(yīng)和支持。以下以刑事和解為例說明。所謂刑事和解，又稱加害人與被害人的和解，一般是指在犯罪后，經(jīng)由調(diào)停人的幫助，使加害人和被害人直接相談、協(xié)商，解決糾紛或沖突的一種刑事司法制度。其目的是修復(fù)因犯罪人的犯罪行為而破壞的加害者和被害者原本具有的和睦關(guān)系，并使罪犯因此而改過自新、復(fù)歸社會[4]。刑事和解是一個以恢復(fù)性司法理念為理論基礎(chǔ)的具有刑事政策意義的新型制度，在國外正日益得到重視和運用。我國現(xiàn)有法律中沒有這樣的明文規(guī)定，但可以研究在現(xiàn)有法律允許的范圍內(nèi)運用該制度。從程序法角度說，我國刑事訴訟法規(guī)定有不制度，具體有法定不、酌定不和證據(jù)不足不三種。刑事和解可以從酌定不切入到現(xiàn)行制度當(dāng)中。當(dāng)然，從應(yīng)然的立法完善看，可以研究在我國刑事訴訟法中建立刑事和解不制度，有學(xué)者提出了這方面的觀點[5]。從實體法方面看，刑事和解可以作為犯罪后的犯罪情節(jié)影響犯罪行為的社會危害性和犯罪人的人身危險性的認(rèn)定，在一定條件下可以認(rèn)定為“犯罪情節(jié)輕微，依照刑法規(guī)定不需要判處刑罰或免除刑罰的”，作為酌定不的適用條件。基于以上，我們在辦理一則未成年人犯罪案件當(dāng)中，考慮到該犯罪性質(zhì)及情節(jié)情節(jié)較輕（數(shù)額不大的盜竊的從犯），且該犯罪的未成年人成長于離異并且疏于管教的家庭，犯罪后積極全部退贓等情節(jié)，且犯罪人和被害人之間達(dá)成了諒解、和解。本案中我們運用刑法原理中犯罪的社會危害性包括行為的客觀危害性和行為人的人身危險性的理論，運用犯罪學(xué)的原理、黨和國家對未成年人的刑事政策等說服法官，獲得法官認(rèn)可與支持。此外，通過此案，我們還與檢查官、法官探討了完善我國的不制度、構(gòu)建刑事和解不制度的問題，拓展了與司法工作人員交流的深度和視野。不難看出，刑事診所課程對司法改革的回應(yīng)，促進了理論研究與司法實踐之間的結(jié)合，也能在推動司法改革方面起到積極作用。
4.刑事診所課程中規(guī)范學(xué)科與實證學(xué)科、政策學(xué)科的聯(lián)動。作為規(guī)范學(xué)科的刑法學(xué)與作為實證學(xué)科的犯罪學(xué)以及作為政策學(xué)科的刑事政策學(xué)之間有著重要的密切聯(lián)系。從西方刑法思想史看，以運用實證方法研究犯罪原因及犯罪預(yù)防策略為特色的刑事近代學(xué)派推動了刑法學(xué)研究的深入和立法的發(fā)展，因而在刑法史中占有重要地位。從現(xiàn)實制度立法看，西方許多國家刑事法中的規(guī)定如假釋、緩刑、人格調(diào)查制度等的產(chǎn)生發(fā)展都與犯罪學(xué)以及刑事政策學(xué)研究有著直接聯(lián)系。從我國刑法學(xué)研究的開拓與立法的完善看，也有必要加強犯罪學(xué)、刑事政策學(xué)的研究。鑒于此，刑事診所課程設(shè)計中也應(yīng)當(dāng)考慮這種要求，在課程內(nèi)容中融進犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)的理論知識。如刑事診所教師可以結(jié)合個案進行犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)的分析，這既有利于科學(xué)地分析案例，正確認(rèn)識犯罪的社會危害性和認(rèn)定行為人的刑事責(zé)任，也有利于問題性地審視和完善現(xiàn)有制度立法。筆者比較注重在診所課程中對案件進行犯罪學(xué)和刑事政策學(xué)的分析，也注意介評國外有關(guān)的立法制度如人格調(diào)查制度、刑事和解制度、少年刑法制度、保安處分制度、環(huán)境犯罪懲治制度等，探討司法公正和立法完善問題，收到較好的效果。
參考文獻：
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第6篇：法律診所的意義范文
診所式法律教育在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)實踐性，讓學(xué)生從實踐中學(xué)，學(xué)生在診所老師的指導(dǎo)下，參與真實的案件處理，從辦案中學(xué)到大量的無法從課堂上學(xué)到的重要技巧和法律思維。為弱勢群體提供法律咨詢，為他們提供解決問題的方案，并為他們提供法律援助，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)法律技能。診所式法律教育在教學(xué)方法上顯現(xiàn)出互動性，診所式教學(xué)讓學(xué)生主動參與，師生互動，實際演練，提高學(xué)生的分析推理能力和事實的調(diào)查能力。診所式教育注重學(xué)生啟發(fā)性的培養(yǎng)，突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生能主動積極的面對社會和職業(yè)的挑戰(zhàn)。
2.診所式法律教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
2000年9月，在福特基金會的幫助下我國的北大、清華等7所高校的法學(xué)院嘗試開設(shè)了診所式法律教育課程。此后，很多高校陸續(xù)開設(shè)了診所式法律教育課程，現(xiàn)在已經(jīng)有100多所高校開設(shè)了此課程。內(nèi)容涉及民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟、公益訴訟等領(lǐng)域。
3.診所式法律教育在我國的障礙和局限性
診所式法律教育作為一種外來的教學(xué)方法，在我國很多高校開始探索，但是就目前的情況來看，診所式法律教育在實施中依然存在的很多障礙和局限性。
3.1理念認(rèn)識不足
診所式法律教育能在美國盛行，并不代表適合中國高校的法律教學(xué)。診所式法律教育注重實踐，能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)法律技能，能積極的面對各種職業(yè)挑戰(zhàn)，而中國的傳統(tǒng)的法律教學(xué)注重課堂理論，學(xué)生大部分時間都停留在書本上，面對枯燥的法律條文，學(xué)生沒有興趣，也不可能提高法律技能。
3.2資源的匱乏
開展診所式法律教育需要一系列的資源來支撐，這些資源包括經(jīng)費，師資，場所等等。首先，是經(jīng)費問題。由于診所式法律教育還不能真正的和主流教學(xué)體制融合，所以也很難得到學(xué)校的經(jīng)費支持。其次，是師資問題。診所式法律教育需要大量的有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師，但是，目前，我國很多法學(xué)院的教師都是只注重理論，很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，辦案的實際經(jīng)驗很少，能力比較欠缺，無法滿足診所式法律教育的需要。第三，我國的法學(xué)教育課程設(shè)置不合理。理論性的課程占很大一部分，課堂規(guī)范又很嚴(yán)格，教師想要開展實踐性教學(xué)幾乎是不可能的。第四，場所欠缺。診所式法律教育模式需要很多部門的合作，比如法院、檢察院、律師事務(wù)所等等，但是，由于各種原因，合作的道路并不順利。
4.針對診所式法律教育提出的對策
作為一種外來的教學(xué)方法，如果想盡快的融入并發(fā)揮作用，需要我們從實際，從我國的國情出發(fā)，讓這來自外國的方法適合中國的土地。針對以上障礙和局限性，提出如下對策：首先，讓學(xué)生從實際案件中探索法律的意義，了解法律的精髓，做到理論教育與實踐教育相結(jié)合，提高學(xué)生對理論的實踐能力。目前，我國開展診所式法律教育的經(jīng)費基本是依靠福特基金會的幫助，解決經(jīng)費問題，應(yīng)該是國家、社會、各個司法部門的責(zé)任，他們對待診所式法律教育的態(tài)度是決定診所式法律教育是否能健康成長的關(guān)鍵。診所式法律教育需要具有更高的教學(xué)能力的師資，應(yīng)該鼓勵發(fā)展“雙師型“人才，引入具有深厚的法學(xué)知識，豐富的辦案經(jīng)驗的優(yōu)秀人才作為診所教師。一些有經(jīng)驗的法官、檢察官也可以兼職作為診所教師，參與到診所教育中去。法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)該更加靈活，更加注重實踐課程，讓學(xué)生在具備一定法律知識的基礎(chǔ)上參與真實案件的處理，培養(yǎng)學(xué)生的分析和處理案件的能力。
5結(jié)束語
第7篇：法律診所的意義范文
一、診所式法律教育的基本特征
1.在教學(xué)目標(biāo)上突出能力性
在傳統(tǒng)的法學(xué)教育授課中,教師以自己對法律的學(xué)理認(rèn)識去影響學(xué)生,學(xué)生從老師的講授中理解法律的意思,這樣的教育宗旨以理解法律含義、講授法律知識為主。診所式法律教育則注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注在不同事實情況下確定結(jié)果的各種可能性,不論是課堂內(nèi)的練習(xí),還是課堂外的參與,沒有明確的問題設(shè)定,沒有統(tǒng)一的答案。法律分析與使用需要學(xué)生自己去探索,在發(fā)現(xiàn)、尋找與探索問題的過程中,鍛煉學(xué)生的實踐性思維能力、開拓性思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及綜合判斷能力,為學(xué)生今后踏上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)內(nèi)容上突出實踐性
傳統(tǒng)的法學(xué)教育重視對學(xué)生學(xué)理性思維的培養(yǎng),使學(xué)生在考慮問題時往往陷于抽象的價值判斷,在尋求解決問題的有效辦法方面比較欠缺。診所式法律教育建立在真實的案件背景材料和真實的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上,要求學(xué)生用律師的思路去思考問題,不是簡單地從學(xué)理角度對事物的是非曲直做出判斷。學(xué)生通過扮演案件各類角色,如接受當(dāng)事人的委托,為當(dāng)事人提供法律服務(wù),法律事務(wù),調(diào)查取證、出庭辯論等,接觸到的是真實的案件、當(dāng)事人、司法人員和其他工作人員,在實務(wù)中檢驗所學(xué)的法學(xué)理論,解決具體而實際的問題,不僅培養(yǎng)了多角度觀察問題的能力,而且獲得了許多實踐方面的經(jīng)驗和技巧。可見,診所式法律教育是典型的法律實踐教育。
3.在教學(xué)方法上突出互動性
在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中教師是主角,學(xué)生是配角,課堂缺乏討論,學(xué)生缺乏思考,這種形式的教育很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在診所式法律教育中,教師、學(xué)生雙方處于相對平等的地位,兩者是密切的合作關(guān)系、伙伴關(guān)系。教師可以提問、啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生在思考中可以反問老師。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情由此產(chǎn)生,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。教師在聽取學(xué)生意見的過程中,適當(dāng)發(fā)表自己的意見或進行簡短的評論,引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考和總結(jié)。在診所式教育中,教師在教學(xué)中充分體驗到學(xué)生的感受和表現(xiàn),這是一種教學(xué)相長、互動交流的模式。
4.在教學(xué)效果上突出豐富性
傳統(tǒng)法學(xué)教育注重理論教學(xué),而理論教學(xué)的特點是比較抽象,效果單一,除了考試外無法對學(xué)生的能力進行檢驗。診所式法律教育采用提問式、對談式、互動式、模擬訓(xùn)練、個案分析等教學(xué)方法,讓學(xué)生通過體驗多樣性的角色,進行不同角度的思考,從而獲得包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等多重的收獲。同時在診所式教育中,學(xué)生可以看到別人的表現(xiàn)、自己的表現(xiàn),也可以聽到別人對自己表現(xiàn)的評價,從中可以明了自己的優(yōu)缺點以及別人的優(yōu)缺點,養(yǎng)成審視和反思自己的良好習(xí)慣,以實現(xiàn)不斷提高自身的整體素質(zhì)和不斷增強自身的情感體驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>
二、建立中國診所式法律教育模式之必要性
診所式法律教育打破了傳統(tǒng)的法律教育中人為設(shè)置的教育與社會之間的樊蘺,建立起了法律教育與社會現(xiàn)實之間聯(lián)系的紐帶,使學(xué)生得以接觸社會生活的復(fù)雜層面,了解社會生活的真實面貌。開展診所式法律教育對于我國法學(xué)教育體制的改革,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)符合時代需求的合格法律人才,具有十分重要的意義。
1.診所式法律教育有助于推進法學(xué)教育改革
法學(xué)在很大程度上是一門實踐性的科學(xué)。診所式法律教育一反傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”的以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)模式,使學(xué)生作為獨立的主體參與到實踐性學(xué)習(xí)中,課堂上積極討論,課外參與真實案件的辦理,案件辦理到哪里,哪里就成為學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的場所。學(xué)生在承辦案件中學(xué)到了實踐的方法、技能和知識。可見,診所式法律教育實現(xiàn)了法律教育與社會現(xiàn)實的有機結(jié)合,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代化教育理念,對于中國法學(xué)教育的改革和完善是一個極其重要的舉措。
2.診所式法律教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
法律專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握和熟悉冷冰冰的法律條文,也要向社會傳遞溫情的人文關(guān)懷,具有必要的正義感和社會良知。正如美國法學(xué)院聯(lián)合調(diào)查中95%的法學(xué)院院長感到的,“對法學(xué)院的學(xué)生灌輸一種承擔(dān)免費法律服務(wù)工作的義務(wù)感是法學(xué)教育的重要目標(biāo)之一”。傳統(tǒng)法學(xué)教育中,法律專業(yè)的學(xué)生通常無法觸摸到法律與生活之間的差距,也無法感受到案件當(dāng)事人的悲歡苦樂。目前,我國社會對法律援助的需求與國家法律援助資源之間存在著巨大缺口和矛盾。據(jù)統(tǒng)計,我國每年大約有40余萬件法律援助類案件,而現(xiàn)有律師只能辦理不到20萬件,缺口很大。另一方面大量法學(xué)院校學(xué)生缺乏實踐機會,渴望接觸真實案例,從中獲得經(jīng)驗和能力。診所式法律教育的開展在一定程度上緩解了這個供需矛盾。學(xué)生通過參與到具體法律案件中,直接和社會各階層的人士交流,近距離地觀察和感受不同人群特別是弱勢群體的法律需求,為他們提供相應(yīng)的法律服務(wù),自然就會萌生法律自豪感和社會責(zé)任感。
3.診所式法律教育有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等傾向,帶有很大的封閉性,在這種教育模式下,很多學(xué)生只是會說話的機器,說起來頭頭是道,但做起來,卻無從下手,或手忙腳亂。診所式教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個在現(xiàn)實生活中實踐法律的機會,幫助學(xué)生全面理解和掌握法律規(guī)則,提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和法律實際操作能力,也使他們有機會在真實和有足夠壓力的環(huán)境中鍛煉冷靜分析事務(wù)、獨立應(yīng)對生活的各項能力。尤其是讓學(xué)生在實踐中親身體驗正義并感受法律的力量,這些都會極大地提升學(xué)生的人生觀、價值觀和綜合素質(zhì)。
三、診所式法律教學(xué)的具體教學(xué)方法
1.真實案件法
這種方法是指讓學(xué)生置于律師的角色,在教師的指導(dǎo)下,當(dāng)事人辦理真實的案件,并把學(xué)生培養(yǎng)成具有理性、高度責(zé)任感與專業(yè)技能的法律人才的一種教學(xué)方法。這一方法要求有充足的案源,教師和學(xué)生必須充分利用自己的社會關(guān)系網(wǎng)攬收案源。各個學(xué)校可利用自己的優(yōu)勢和特點,采取靈活多樣的形式,如權(quán)益保護中心、社區(qū)法律診所、法律援助中心等作為教學(xué)機構(gòu),讓學(xué)生能夠在教師的精心指導(dǎo)下進入實際的工作,并最終獲得一定的學(xué)分。通過直面案件法,學(xué)生不僅能獲取技能、增強學(xué)習(xí)興趣,也能為社會做更多的事情。真實案件法必然要求學(xué)生正確處理工學(xué)矛盾,要求教師改變和學(xué)生交往及溝通的方法,校園、辦公室、接待室、網(wǎng)絡(luò)BBS平臺都是學(xué)生與教師交流的地點,電話、手機、E-mail都是學(xué)生與教師溝通的工具。課上課下的交流,隨時隨地的指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整,使學(xué)習(xí)者的辦案思路更加明晰。同時,對于已經(jīng)習(xí)慣事先準(zhǔn)備教案、按照教案教學(xué)的教師來說,無疑是一種挑戰(zhàn)。
2.角色模擬法
第8篇：法律診所的意義范文
全面認(rèn)識、許可和鼓勵高校診所式法律教育及其衍生的法律援助學(xué)生組織的發(fā)展，有利于貫徹落實依法治國的基本國策，也有助于提升法律專業(yè)人才能力。而在我國傳統(tǒng)法學(xué)教育中實踐教育環(huán)節(jié)缺乏、法律人才培養(yǎng)模式亟待改進的背景下，探索出一套科學(xué)有效并能推廣的教學(xué)方法至關(guān)重要，這一任務(wù)也顯得尤為緊迫——診所式法律教學(xué)方法為培養(yǎng)高水平、多領(lǐng)域、全方位的法律人才奠定了扎實的基礎(chǔ)，將為法律人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。
一、診所式法律教育內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀
診所式法律教育是20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院興起的一種法學(xué)教育模式，實施診所式法律教學(xué)的機構(gòu)稱為法律診所，診所式法律教育是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，通過學(xué)生積極地參與法律程序的不同方面來促進教學(xué)，在“法律診所”中為符合援助條件的受援人提供法律咨詢、診斷法律問題并提供解決措施。它是以法律咨詢者為病患、以咨詢者提出的法律疑問為病癥，以法律疑問中包含的法律關(guān)系為病理，以高校教師或兼職律師為醫(yī)師，以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為實習(xí)醫(yī)的實踐性教學(xué)模式，因模仿醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)而得名“診所教育”。
在國外，學(xué)生參加法律診所教育項目一般可以取得學(xué)分。傳入中國后，先演變?yōu)樵诟咝ｉ_設(shè)“法律診所”選修課程;而逐步成熟之后開展的診所式法律教育，則是建立于課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的課內(nèi)外實踐，可以為法律教學(xué)提供第二課堂，也可以將法律診所轉(zhuǎn)變?yōu)榉茖W(xué)生的實踐平臺。診所式法律教育的特點是教學(xué)資源來源于實踐，即解決真實的案件并與之同時進行教學(xué)-學(xué)習(xí)活動，診所式法律教育的教師往往在司法機關(guān)或律師單位中從事兼職工作，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢、尋找案件素材，或組建起法律援助的公益機構(gòu)受理案件，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與案件辦理的具體工作，根據(jù)真實案例為學(xué)生布置處置案件的教學(xué)和實踐任務(wù)——診所式法律教育的知識不是來源于書本而是來源于身邊正在發(fā)生的真人真事。
中國的高等院校在接受診所式法律教育的概念時就產(chǎn)生了本土化的理念，在診所式法律教育移植到國內(nèi)法學(xué)教育之過程中，各政法類院校、法律院系也不約而同地加以揚棄，產(chǎn)生了符合中國國情、解決國內(nèi)實際問題、實現(xiàn)多方共贏的新生事物。
最早一批建立診所式法律教育模式的高校中，西北政法大學(xué)從1985年起就開設(shè)了診所法律教育課程，專注診所式法律教育近三十年，形成了診所式法律教育的課程體系，擁有一套系統(tǒng)化的診所法律教育理論，以診所式法律教育為載體的同時，也面向社會提供法律服務(wù)。西南政法大學(xué)作為老牌政法類院校也一直將診所式法律教育作為校內(nèi)特色課程的招牌進行學(xué)科建設(shè)，大力投入資金加強診所式法律教育實踐教學(xué)地點的基礎(chǔ)建設(shè)，例如建立診所式法律教育實踐基地、完善教室課堂接待室等的硬件設(shè)施建設(shè)，在重慶市范圍內(nèi)具有較高的社會認(rèn)知度和較好的社會認(rèn)可度。來自中國診所法律教育信息網(wǎng)i的信息顯示，截止2015年6月開設(shè)診所式法律教育的院校已近百所，實際開設(shè)診所式法律教育課程的學(xué)校數(shù)量多于統(tǒng)計數(shù)字且仍在持續(xù)增加。
二、診所式法律教育的本土化
總結(jié)診所式法律教育在中國的發(fā)展，結(jié)合各政法類院校實例，我們不難看出由于國情的差異，中國的高等院校在采用診所式法律教育的同時也加以了適應(yīng)性的改造，使其更符合中國特色、更貼近中國的司法實踐、更適應(yīng)中國的司法制度和司法環(huán)境。需要指出的是，診所式法律教育在我國的發(fā)展愈發(fā)突出地具有以下兩大趨勢，即診所式法律教育與高校法律援助社團之結(jié)合和高校法律援助社團與政府購買公共法律服務(wù)之結(jié)合。
(一)診所式法律教育與高校法律援助社團的結(jié)合
因現(xiàn)實中我國診所式法律教育的存在現(xiàn)狀和發(fā)展模式，討論診所式法律教育，也不可避免地要涉及引入高校法律援助組織的概念、介紹高校法律援助活動。為了獲取更多的診所式法律教育實踐素材、更務(wù)實地開展教學(xué)、最大限度地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，許多開設(shè)診所式法律教育的院校建立了本校的法律援助機構(gòu)承載診所式法律教育課程并以之提高學(xué)生的實務(wù)能力。這些存在于高度院校內(nèi)或掛靠在院校的法律援助機構(gòu)，其性質(zhì)是或由學(xué)校組織、或有教師指導(dǎo)、或為學(xué)生自發(fā)，抑或三者兼而有之的學(xué)生社團。
現(xiàn)實中，診所式法律教育的教師、同時參與診所式法律教育的學(xué)生及學(xué)校校方以高校法律院系為依托、以“法律診所”為平臺成立了公益性法律援助學(xué)生組織，高校法律援助社團正逐步成為診所式法律教育的外在表現(xiàn)形式，往往與診所式法律教育同時存在、同步運行，高校的診所式法律教育與其依托的法律援助機構(gòu)有緊密關(guān)系，“法律診所”也往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐存在密切聯(lián)系，診所式法律教育與高校法律援助的結(jié)合是診所式法律教育在我國的發(fā)展規(guī)律也是最大的特色。例如中央司法警官學(xué)院法學(xué)院法律幫助中心是中國法律援助基金會提供資金支持、中央司法警官學(xué)院法學(xué)院下設(shè)的公益性法律幫助機構(gòu)，該中心由該校法學(xué)院教師指導(dǎo)，以無償服務(wù)的學(xué)生為主體，邀請社會律師志愿參與，本著提高素質(zhì)、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、服務(wù)社會的宗旨，為社會免費提供法律服務(wù)。
(二)高校法律援助社團與政府購買公共法律服務(wù)的結(jié)合
也正因為診所式法律教育與高校法律援助社團的結(jié)合，僅在十幾年的時間里，“法律診所”才能在中國發(fā)展成為僅次于律師提供法律援助的重要的法律幫扶途徑，看似只是學(xué)習(xí)知識、直觀的感受課本內(nèi)容、提前了解司法實際中的操作流程，但這也在潛移默化中融入了司法實踐的大格局。
在政府提供的公共服務(wù)尤其是法律服務(wù)不能覆蓋到社會的方方面面及社會中每一個個體時，高校中的法學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生就可利用自身專業(yè)特長和所學(xué)知識彌補政府在法律援助方面的缺位，為接受不到公共法律服務(wù)的弱勢群體提供法律幫助、法律服務(wù)，而政府將設(shè)立專項資金在對高校法律援助案件辦理工作的審核完結(jié)后予以撥付。盡管從全國高校法律援助社團辦理案件數(shù)量及所占總量的份額看，它不是我國法律援助事業(yè)的主力軍，但因其彌補了政府提供法律服務(wù)之不足、將司法公平與正義的援手伸向其他法律援助渠道所不能觸及之處，高校法律援助社團便在法律援助的大局中發(fā)揮了不可或缺的作用。
高校法律援助社團因案件來源、案卷資料等與診所式法律教育的資源共享，而往往與診所式法律教育并存;高校法律援助屬于法律援助工作，為弱勢群體提供法律幫助，是法律援助事業(yè)的不可或缺的部分，其回報社會、服務(wù)社會、奉獻他人的宗旨體現(xiàn)了公益性。診所式法律教育從理論上指導(dǎo)學(xué)生參與法律援助實踐，因此兩者就必然會走上協(xié)同發(fā)展的道路。社會結(jié)構(gòu)調(diào)整、政府職能轉(zhuǎn)變是現(xiàn)一階段中國社會的時代背景，政府的職能要求其應(yīng)當(dāng)為高校法律援助社團提供政策指引和幫扶;而高校法律援助機構(gòu)設(shè)立的出發(fā)點是為社會大眾維權(quán)、保障社會公平正義，因此政府采取的購買公共法律服務(wù)方式與高校法律援助的公益性結(jié)合是必然結(jié)果。總體而言，診所式法律援助融合了學(xué)校、社會、政府多方面的力量，做到實踐性、學(xué)術(shù)性、知識性、公益性四者的有機結(jié)合。診所式法律教育被引入中國已經(jīng)經(jīng)歷并仍持續(xù)進行著本土化特色化的演變。
三、診所式法律教育對高等院校的影響
我國的實情一定程度上變通了作為“舶來品”的診所式法律教育的形式，診所式法律教育也對我國開設(shè)該類課程的院校帶來了巨大的變革。
(一)診所式法律教育改良高校法學(xué)教育方法
我國的法學(xué)教育存在一定的不足，其形成因素既有因盲目擴招增設(shè)專業(yè)而教學(xué)條件滯后等時代背景，也有思維陳舊、觀念保守、閉塞障目帶來的對診所式法律教育認(rèn)識上的誤區(qū)、心理上的排斥和付諸實施上的畏難。而診所式法律教育引入了“問診式”的實踐教學(xué)模式，學(xué)生可以親身體驗、收獲知識和技能，來自學(xué)生的訴求和教師的反饋倒逼高校改進與時代相符和可以滿足學(xué)生需求的法學(xué)教育方法。
如果將“法律診所”比喻成一家工廠，那么它要生產(chǎn)的產(chǎn)品即是法律服務(wù)，原料來自于提出法律援助求助者的訴求，“法律診所”對案情進行分析、研究即在展開初加工，“法律診所”開展協(xié)商、談判、調(diào)解、訴訟活動，可以看成是對半成品的精細(xì)加工，取得法律上最終的結(jié)果、完成法律援助活動才是將產(chǎn)品交付訂購者。而就加工環(huán)節(jié)而言，完全是消化、吸收、再創(chuàng)新的過程——教師通過個案分析教授了知識;學(xué)生通過自己對案情的分析、對人或辯護人立場的把握進行帶入性實踐操作，變被動接受知識為主動探索知識、搜集信息、整理分析材料和真實的對方“過招”、“對抗”，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)自主性大大提高也了解了應(yīng)然與實然的差距、理論與實務(wù)的不同;學(xué)校通過診所式法律教學(xué)的課堂、完成了教與學(xué)融合的職責(zé)。
診所式法律教育用“對抗辯論”搞拉練，用“模擬法庭”搞演習(xí)，以“真刀真槍”的涉法糾紛避免了空想和空談式的教學(xué)方法，盡可能地提高仿真度、務(wù)實化、實戰(zhàn)化。這種教學(xué)方法，課堂們不在固定的教室里，教師扮演律師、法官等不同的角色，學(xué)生也不是坐而論道。接待來訪的值班室有可能成為課堂、具有聯(lián)絡(luò)關(guān)系的檢察院司法局可能成為課堂，審判庭更是診所式法律教學(xué)最直接的課堂。高校診所法律援助是一種得益于高校教學(xué)改革，實現(xiàn)集科研、教學(xué)、服務(wù)社會于一體的診所式法律教育模式;而“法律診所”對社會定群體進行救助的新興的法律援助模式，更成為了一種特有的教學(xué)方法。
(二)診所式法律教育完善法律人才培養(yǎng)體系
對比國外先進經(jīng)驗，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，分析國內(nèi)客觀情況，新時期下，法律隊伍的建設(shè)需要法學(xué)教育予以配合，也就需要新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和新的教學(xué)方法。法學(xué)教育與法律職業(yè)之間存在著對應(yīng)關(guān)系，法學(xué)教育只有充分關(guān)注法律職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，滿足法律職業(yè)對法學(xué)人才的需求，才能保證教育的針對性。法律行業(yè)則需要依靠充足的、合格的法律后續(xù)人才的培養(yǎng)，才能推動職業(yè)化、專業(yè)化進程。ii
診所式法律教育是課內(nèi)時間教師對學(xué)生的法學(xué)實踐教育，雖目的在于通過現(xiàn)實案例完成教學(xué)任務(wù)、研究社會現(xiàn)象，但因其實質(zhì)是建立在牢固的理論知識之上而具有學(xué)術(shù)性，所以它首先要求參與的教師具有深厚的理論功底、學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ);其次，教師通過對當(dāng)事人的“望聞問切”傳授訴訟、仲裁、調(diào)解、談判、協(xié)商甚至是察言觀色等相關(guān)方面的知識或經(jīng)驗，這也就是大部分開設(shè)診所式法律教育的院校對這一課程設(shè)置門檻——學(xué)生具備較強的動手、實踐能力的原因;最后，由于是真實案件的辦理，其成功與否直接關(guān)系當(dāng)事人的利益得失，因此一項非硬性但極為重要的標(biāo)準(zhǔn)即是要求學(xué)生具有責(zé)任心和公益心。綜合看來，一個制度完善可以維持運轉(zhuǎn)的診所式法律教育課程的開展就必然會形成一套以服務(wù)實踐為導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式。
作為法學(xué)教育的接受者和法律職業(yè)的未來從業(yè)者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生自發(fā)或在學(xué)校組織下參加高校法律援助組織、參與高校法律援助活動，其既是參與成員又是實踐者的身份，貫穿于其參與法律援助活動的各項活動中，融入?yún)⑴c者對法律援助活動的精力和感情投入之中。法學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與納入政府公共法律服務(wù)的高校法律援助，一則接觸了受理案件、辦理案件、了解案件的實踐經(jīng)驗;二來豐富了專業(yè)知識、提升了法學(xué)素養(yǎng)，為未來步入職業(yè)后迅速開展工作，縮短了“培訓(xùn)—教育—上崗”的磨合期;三是在國家政策的支持下、在公權(quán)力號召的鼓勵下、在法律法規(guī)的保障下開展法律援助工作，履行社會使命，不怠于做嗷嗷待哺的弱勢群體，轉(zhuǎn)而作為具備專業(yè)技能的參與者成為提供公共法律服務(wù)、保障社會的一份子。
縱觀診所式法律教育對高等院校的影響，這種教育模式培養(yǎng)了法學(xué)學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)技能，深入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性、提高了學(xué)生法律實務(wù)能力、加強了學(xué)生對理論性知識的研究和實踐配套經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于法律職業(yè)，只有法學(xué)教育與法律職業(yè)保持一致，并積極回應(yīng)法律職業(yè)的變化，甚至推動法制變動與進步，才能促進法制改革、為法制的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
四、診所式法律教育的推廣普及
診所式法律教育帶給學(xué)生最深切的法律實務(wù)體驗，帶給學(xué)生最直觀的職業(yè)洗禮，一旦學(xué)生進入實際操作環(huán)節(jié)更會感受到強烈的使命感、緊迫感、危機感，不得不多學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)。高校發(fā)展診所式法律教育為輸送技能扎實、業(yè)務(wù)精湛的法律人才做了大量的工作，為培養(yǎng)專業(yè)性、復(fù)合型、高素質(zhì)法律人才做了良好的示范，這一條道路順應(yīng)社會發(fā)展和時代變革的要求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V和普及。
(一)診所式法律教育的常態(tài)化和正規(guī)化
因“法律診所”參與案件而具有的實務(wù)性，其建立起一套適合自己機構(gòu)內(nèi)部的理性化激勵機制、調(diào)動內(nèi)部積極性相當(dāng)重要。辦案結(jié)束后，由專門的評審組織(如法律服務(wù)業(yè)協(xié)會)對案件辦理情況進行質(zhì)量評估，驗收合格后認(rèn)可認(rèn)定參與指導(dǎo)教師的課時量和參與學(xué)生的實踐學(xué)分;必要時可向政府申請支持、授權(quán)法律援助組織或“法律診所”所在高校，每年向指導(dǎo)教師和和優(yōu)秀法律援助辦案同學(xué)給予少量的補助和一定的獎勵;出于相關(guān)訴訟法律對人資格的限制，在高校法律援助組織成員承辦案件時，司法機關(guān)應(yīng)當(dāng)提供包括開具工作證明、確認(rèn)身份證明等認(rèn)會給其參與法律援助活動帶來必要的便利。“法律診所”、高校法律援助機構(gòu)作為法學(xué)教育機構(gòu)和為弱勢群體提供法律幫助為基礎(chǔ)的服務(wù)型、知識型的公益事業(yè)單元，需要充足的活動經(jīng)費的支持以符合市場經(jīng)濟規(guī)律，只有政府的扶持，相關(guān)機構(gòu)才可能不受到經(jīng)費問題的制肘，在市場化背景下發(fā)揮其最大作用和效率，只有得到學(xué)校的大力支持，診所式法律教育方能有所依靠、長足運轉(zhuǎn)、可持續(xù)地發(fā)展下去。
(二)法律援助與診所式法律教育的整合
從高校法學(xué)教育的角度來看，相較于公益性目的，高校以法律援助機構(gòu)為教學(xué)平臺、以法律援助案件為教學(xué)資源開展法學(xué)實踐性教學(xué)的意義更為深遠(yuǎn)。基于高校應(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的目的，法律援助與法律診所結(jié)合的運行模式的產(chǎn)生有其必然性。一方面，法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求診所式法律教育必須通過對大量真實案件的直接介入以達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生法律職業(yè)技能的目的;另一方面，法律援助工作的開展也需要大量富于社會責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)法律人力資源來提供法律援助服務(wù)。高校法律援助機構(gòu)與診所式法律教育的這種相互需求關(guān)系必然產(chǎn)生二者結(jié)合的結(jié)果。 (下轉(zhuǎn)第147頁)
(上接第145頁)診所式法律教育不僅是教學(xué)的工具，更是高校法律援助的活的靈魂。
(三)診所式法律教育共同體的發(fā)展
2003年3月17日，北京7所高校簽訂了“高校法律援助共同體協(xié)議書”，成立了高校法律援助共同體。首都高校法律援助共同體的成立意味著將以整體化模式對外開展法律援助、對內(nèi)進行實踐教學(xué)等相關(guān)活動，邁出了高校法律援助區(qū)域協(xié)同的第一步。
由此看來整合地區(qū)甚至是全國范圍內(nèi)的診所式法律教育資源將成為診所式法律教育發(fā)展的一大趨勢，整合資源后利于壯大自身實力、提高影響力，也利于進行學(xué)術(shù)交流、信息共享、案件分析，亦可以探索出更好的教學(xué)方法和更佳的法律人才培養(yǎng)模式。在對診所式法律教育的現(xiàn)狀進行調(diào)研了解之基礎(chǔ)上、對各高校法律人才培養(yǎng)模式進行科學(xué)全面的總結(jié)分析表明：診所式法律教育的經(jīng)驗可以被借鑒以縮短診所式法律教育在新興地區(qū)、新開展院校的建設(shè)準(zhǔn)備期，便于更快更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)實踐。
一方面，結(jié)合西方先進教育理念及經(jīng)驗，孕育出了法律診所的教學(xué)形式，伴隨著高等院校法學(xué)教育的深入，出現(xiàn)的法律援助學(xué)生組織的形式，說明高校法律援助活動在不斷進化。在高等院校專業(yè)人才及其專業(yè)知識產(chǎn)能相對過剩可以轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力之時，診所式法律援助活動應(yīng)運而生。高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生致力于貢獻自己的業(yè)余時間、剩余精力和專業(yè)知識所學(xué)，在社會各界力量的幫助下將法律援助完成了由自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變，也反作用于自身知識的積累、能力的提升。另一方面，隨著社會的發(fā)展，我國公民法律意識逐步增強， 對法律服務(wù)的需求也急劇增大， 尤其是深化司法改革變“立案審查制”為“立案登記制”后，通過訴訟途徑解決糾紛的案件數(shù)量不斷上升， 為弱勢群體、貧困人口建立的法律援助制度需要為數(shù)龐大的法律人才和法制資源支撐，而目前政府法律援助行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足法律援助制度的需求，因而以診所式法律援助的民間法律援助活動有其存在的必然性。
在服務(wù)于實踐教學(xué)的教育目標(biāo)下、診所式法律教育不但為我國法學(xué)教育創(chuàng)設(shè)了一種新的教學(xué)理念，且也提供了一種法律援助模式，能同時彌補法學(xué)教育少的缺陷、解決法律援助中存在的部分問題;更重要的是診所式法律教育探索著法學(xué)教育的改革，促進了法律人才的培養(yǎng)，它作為一個西方的舶來品已經(jīng)被完全消化，在本土化的過程中克服中國本身存在的各地區(qū)間的差異而不斷地方化，在各院校締根發(fā)芽、長出枝蔓、生出果實，因其廣泛的借鑒意義和重要的推廣價值實現(xiàn)了中國化的普及，更具有旺盛的生機與活力。
第9篇：法律診所的意義范文
在歷數(shù)了這一期診所式法律教育課程中種種感性的經(jīng)歷之后，我們將目光集中在學(xué)生對這個 課程效果的反饋上，希望籍此能夠了解到學(xué)生對這樣一種新的教學(xué)方式的意見和建議。通過 從對課程及方法的評價和對自身收獲的評估，學(xué)生們的意見集中在這樣幾個方面：
首先，對診所式法律教育的評價
學(xué)生們對這樣一個全新的而且應(yīng)當(dāng)說還是不十分完善的法律教育項目給予了極大的肯定和支 持，這從參加診所課程的學(xué)生極高的出勤率和在課程進行中所表現(xiàn)出的極強的責(zé)任心和認(rèn)真 精神就可以看出。在課程評估過程中，同學(xué)們普遍認(rèn)為診所式法律教育在法學(xué)院開設(shè)的課程 中是必要的而且是急需的。它所提供的學(xué)習(xí)模式和接觸實踐的機會以及從中取得的收獲與其 他的課程相比有極大的不同，諸如互動教學(xué)和模擬教學(xué)的方式，在指導(dǎo)教師監(jiān)督下的獨立辦 案，對某些專題的集中討論等，都給學(xué)生提供了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更加 深入地理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識，從而擴展了視野，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種嶄新 的實踐性教學(xué)方式的引入及時地填補了我們傳統(tǒng)課程設(shè)置中的缺憾，對學(xué)生而言，深有益處 .
此外，從選課時由于同學(xué)們極大的熱情而使我們不得不采用抽簽的辦法確定選課人數(shù)這一點 來看，也顯示出了法學(xué)院學(xué)生對實踐性教學(xué)的需求和我們在這個領(lǐng)域投入上的不足。
其次，對診所式法律教育所采用的教學(xué)方法的評價
在診所式法律教育的課堂教學(xué)部分，我們采用了其他課程較少采用的一些方法，例如模擬場 景，用現(xiàn)場錄像回放分析，就個別問題有針對性的討論，這些方法都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使他們始終關(guān)注課程的內(nèi)容，同時為他們進一步接觸實際案件積累了一定的經(jīng)驗。
在接觸實際案件的過程中，學(xué)生們能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去（如有關(guān)談判的技巧）。 在同真實的當(dāng)事人接觸的過程中，學(xué)生們不但掌握了如何運用相關(guān)的法律技巧來處理問題， 同時還通過幫助當(dāng)事人解決相應(yīng)的問題而對社會有了一定程度的了解，從而幫助他們認(rèn)識了 社會，增長了人生的閱歷。
第三，對自身收獲的評估
對每一個同學(xué)而言，在診所式法律教育課程中所經(jīng)歷的情況和所體會到的收獲可能都不盡相 同，這主要是基于他們所處的環(huán)境和所辦理的案件的不同，但在大家進行交流評估時，卻發(fā) 現(xiàn)有許多體會是共同的。在學(xué)生的總結(jié)會上，他們提到的最多的是兩個方面的收獲：
1、在實踐中對法律的全新認(rèn)識和對社會的進一步了解。
許多同學(xué)提到了在實踐中應(yīng)用法律與在書本中所學(xué)到的并不一樣。在他們獨立承辦的幾起案 件中，他們都發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律的理論和平時認(rèn)為是無可爭議的道理在辦理真正的案件過 程中經(jīng)常會遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律的明文規(guī)定，在適用時還要考慮到許多其他的情況，這 些情況都使學(xué)生們開始重新認(rèn)識這個真實的社會和社會中的法律。在面對當(dāng)事人時，不但要 處理法律問題，還要處理許多情與理的問題，有的同學(xué)不僅慨嘆“這個社會太復(fù)雜了”。他 們認(rèn)識到，處理一個案件不僅應(yīng)當(dāng)有扎實的法律功底，豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷也是必不 可少的。
2、職業(yè)道德與合作精神的加強。
同學(xué)們通過在案件中處理自己與客戶之間的關(guān)系，進一步了解了律師職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任的 重要性，并在辦案過程中出色的加以實踐，他們的認(rèn)真與負(fù)責(zé)得到了當(dāng)事人的一致稱贊。而 更為重要的是，通過在北大婦女中心這樣的法律援助機構(gòu)從事一定的工作，同學(xué)們接觸到了 一些社會中最需要得到幫助的人，在為他們提供可能的幫助的過程中，同學(xué)們認(rèn)識到了對于 法律工作者而言，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任，如何真正地去理解公平和正義的含義，作為 律師職業(yè)最根本的目的是什么，對這些問題應(yīng)當(dāng)進一步加以思考。
對合作精神的加強，這應(yīng)當(dāng)是我們的一個意外的可喜成果。學(xué)生們長久以來養(yǎng)成的習(xí)慣是獨 立思考，獨立解決問題，而相對缺少合作和協(xié)調(diào)解決問題的能力。在法律診所的工作中他們 能 夠通力合作，親密無間，不僅解決了許多棘手的法律問題，而且從彼此獲得了幫助和啟發(fā)， 更從中感受到了合作的愉悅，這對于學(xué)生們而言收獲是巨大的。
以上的介紹可以使我們對診所式法律教育對學(xué)生的影響和重要性有了一個初步的感性的認(rèn)識 ，然而這種重要性價值的來源又在哪里呢？如果說診所式法律教育其價值僅現(xiàn)于淺表的實踐 性的經(jīng)歷和經(jīng)驗性的積累，這無疑將流于淺薄。這種教育項目更深層次的意義，它所著重的 目的和作用，才是它得以產(chǎn)生如此影響的來源。
我認(rèn)為，診所式法律教育的核心目的應(yīng)當(dāng)是完善學(xué)生的法律思維，彌補傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的功 能，充實學(xué)生的法律意識和應(yīng)用法律的能力，以使之成為合格的法律人才，這才是這個項目 之所以受到學(xué)生歡迎的一個主要原因。長久以來，法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，片面地強調(diào) 理論學(xué)習(xí)而忽視甚至是輕視實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要掌握了理論，在實踐中稍加磨練，就 可以應(yīng)付自如。而學(xué)生由于缺少實踐的檢驗并不知道自己所學(xué)的知識哪些更有用，由于并不 了解理論的實際意義而不能進一步地理解和把握知識，這都造成了知識資源的浪費。另一個 方面，學(xué)生們只是強調(diào)了對知識的掌握，而沒有意識到作為從事法律職業(yè)的人所應(yīng)當(dāng)具有的 社會責(zé)任和社會意識，缺乏對職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的直觀理解，這樣的人更易于為社會的風(fēng) 氣所影響和左右，久之勢必不利于法律職業(yè)的發(fā)展。要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的法律 人才就應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這一觀念，轉(zhuǎn)變重學(xué)理而輕實踐的思想，即全面考慮法律教育的功能構(gòu)成， 加強法律實踐教育的比重。法律的實踐教育特別是診所式的法律教育恰恰能夠彌補這一功能 的不足，可以全面地訓(xùn)練學(xué)生的法律思維和能力，培養(yǎng)合格的法律人才。
全面的法律思維應(yīng)當(dāng)是兼具學(xué)理性思維和實踐性思維的能力，是培養(yǎng)合格的法律人才所不可 或缺的。在這里，法律思維并不是單純的指法律推理中的邏輯思維能力，而是指一種更為廣 義的思維，具體地說應(yīng)當(dāng)包括對法律的理論和應(yīng)用能力的理解、法律的頭腦和意識以及對法 律職業(yè)的使命感和責(zé)任感。診所式法律教育在培養(yǎng)學(xué)生的實踐性思維上與傳統(tǒng)的法律教育模 式相比較，其獨特性主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、背景不同——虛擬與真實。
傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬或想象的基礎(chǔ)上。即便是模擬法庭或是案例分析這樣 的課程也是使用虛擬的或是已經(jīng)發(fā)生過的案件作為分析的材料，這種模式的不足主要有三個 方面：（1）學(xué)生不能得到充分的訓(xùn)練。因為是已知的或是虛擬的案件，事實與證據(jù)都可以 在一定的限制范圍內(nèi)自由確定，不象真實的案件中會遇到許多未知的情況，無法真正地鍛煉 解決問題的能力；（2）難以引起學(xué)生真正的興趣。由于缺少實際的利害關(guān)系，無法讓學(xué)生 投入、負(fù)責(zé)地辦理與案件有關(guān)的問題，因此也難以調(diào)動學(xué)生的參與興趣；（3）難以對案件 做盡可能全面的注意及觀察，特別是針對有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的原因和各方面的利益衡量，結(jié)果往往陷于抽象的價值判斷，尋求不到解決問題的 有效辦法。例如在我們法律診所中處理的一些案件，由于只聽當(dāng)事人一方的陳述，學(xué)生們在 沒有全面的了解案情之前，就已經(jīng)先入為主地認(rèn)定了一些情況，有時經(jīng)常不自覺地就用情感 替代了法律的思考，經(jīng)常會因?qū)Ξ?dāng)事人的同情而單純從情感的角度看待案件，忽視了作為一 個律師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，忽略了運用證據(jù)和事實來分析案件，結(jié)果造成了一 些周折。這也就暴露出了我們在對學(xué)生進行培養(yǎng)時缺乏全面的考慮，缺少對學(xué)理性思維之外 的其他因素的考慮。另一個方面，學(xué)生經(jīng)常會出于一種力求中立和客觀的角度做出判斷，我們并不恰當(dāng)?shù)貙⒅Q 為法官式的思維，因為它更注重單純地對理性的分析和依法律的規(guī)定。這是一種接近抽象地 判斷是非的思維方式。因此我們在辦理實際案件中經(jīng)常提醒學(xué)生，注意要用律師的思路去考 慮問題而不是從法官的角度去做出判斷。這都是傳統(tǒng)教育思維模式的慣性在起作用。
而診所教育要求學(xué)生對每一個細(xì)節(jié)都要注意并認(rèn)真思考，即便是對案件的處理并不會起重要 作用的環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)注意。不能簡單地對事情做出判斷，而要結(jié)合具體的事實與證據(jù)進行分析 ，得出結(jié)論。要考慮法律與事實背后的聯(lián)系，甚至是要去推測和判斷法官的想法，了解案件 所具有的特定的社會背景，進而對案件做出判斷，這就是實踐中具象的思維方式。
3、角度不同——理論與實踐。
傳統(tǒng)的法律教育模式更加偏重于讓學(xué)生練習(xí)從全局來把握問題，重視掌握理論分析的能力， 強調(diào)學(xué)理性思維的重要性。
診所式法律教育則通過解決具體而實際的問題，鍛煉實踐性思維的能力。注重創(chuàng)造應(yīng)變的能 力，培養(yǎng)一種超出單純學(xué)理性的實踐的理性，這是形成法律精神與法律意識所必不可少的。 所謂實踐的理性（并不是指實踐理性）是實踐性思維的集中表現(xiàn)，是將理論分析與實踐能力 相結(jié)合而形成的一種解決問題的能力。一位同學(xué)曾經(jīng)提到：“通過參加診所的工作，我感受 到了自己在理論與實踐上的脫節(jié)以及在解決實際問題上能力的提高。當(dāng)我們在開始處理具體 的法律問題時，有時會因?qū)Ψ伞⒎ㄒ?guī)的陌生而感到難以應(yīng)付；到后來發(fā)現(xiàn)自己可以通過運 用掌握的事實和理論去嘗試解決一些沒有規(guī)定可循的情況，從而做出處理。”這就說明學(xué)生 們從法律診所的課程中已經(jīng)開始學(xué)會運用實踐的理性來解決問題。
4、效果不同——單一與豐富。
與傳統(tǒng)教育模式所取得的效果相比較，診所式法律教育所取得的效果更為豐富一些。如在診 所式法律教育課程中可以體驗多樣性的角色，進行不同角度的思考，正如一位學(xué)生所言，“ 在接辦案件的進程中，與當(dāng)事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識地扮演 多重角色，一個精神的慰籍者、一位指導(dǎo)老師、一位法律顧問、一名學(xué)生、一位人…” .多樣性的角色帶來多樣性的思考，也獲得了多重的收獲。通過診所式法律教育，也使學(xué)生 能夠開始全方位地認(rèn)識法律的存在，不僅僅是“書本中的法律”，還有“法官的法律，當(dāng)事 人的法律，社會的法律”等等。學(xué)生們通過辦理案件，不但掌握了一定的知識和技巧，更為 重要的是進一步了解了社會，同時通過為一些需要幫助的人提供公益法律服務(wù)，更加深刻地 體會到了作為一個法律人所應(yīng)當(dāng)具有的社會責(zé)任感和法律的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，這些都是 傳統(tǒng)的法律教育所難以達(dá)到的。由以上的分析我們也大致可以總結(jié)出診所式法律教育的作用，即：法律實務(wù)技巧的培養(yǎng)、法 律意識和法律頭腦的形成以及人格的形成和道德的完善。在這三者之中，完整的人格和完善 的道德是合格的法律人的根本；全面的法律意識和法律頭腦是其基礎(chǔ)，而良好的法律應(yīng)用能 力和技巧則是其外在的表現(xiàn)，它們共同構(gòu)成了實踐性的法律思維能力。診所式法律教育是一種實踐教育，它的特殊性不僅僅是它同傳統(tǒng)的法律教育方法不同，更在 于它從根本上改變了教育的模式，從單純的由理論去指導(dǎo)實踐的演繹式模式到通過實踐獲得 更加全面知識和技能的歸納式模式，讓學(xué)生學(xué)會了從實際的個案著手探索法律的精義和對社 會的意義。
通過診所式法律教育使法學(xué)院的學(xué)生開始從一個全新的角度認(rèn)識法律，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生 .教育的根本目的應(yīng)當(dāng)是幫助人樹立正確的人生態(tài)度，正如梁治平所說的：“教育所關(guān)涉的 不僅僅是知識與技能，而且是人格的成熟與道德的完善。”從這一點上來說，我們是真正觸 及了教育的目的了。
