小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)　教學(xué)　實(shí)效性　實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0127――01

實(shí)施新課程后，教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法多樣了，師生互動(dòng)豐富了。不少教師對(duì)音樂(lè)課精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多種多樣，課件設(shè)計(jì)新穎富有動(dòng)感，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)形式有唱、有聽(tīng)、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)，真正起到引領(lǐng)的作用。但是有的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強(qiáng)。二是學(xué)生上音樂(lè)課更是隨意。針對(duì)上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效，筆者以為要建立落實(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以音樂(lè)為本以音樂(lè)審美為核心。

1　建立有效的課堂常規(guī)

良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒(méi)有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。夸美紐斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。”

1.1　學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)　 學(xué)生帶齊音樂(lè)課本或上課用的筆和樂(lè)器，要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂(lè)或歌曲在播放，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)著音樂(lè)或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。

1.2聆聽(tīng)音樂(lè)的常規(guī)

欣賞樂(lè)曲、聆聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對(duì)音樂(lè)的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來(lái)表示，如閉著眼睛想象音樂(lè)、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

1.3歌唱的常規(guī)

我們音樂(lè)教師都明確音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時(shí)思想集中、聲音飽滿、富有表情。

1.4表演的常規(guī)

音樂(lè)表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。我們音樂(lè)教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演時(shí)的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時(shí)要有合作的精神，并緊緊抓住音樂(lè)的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。

1.5樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)

為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)興趣，樂(lè)器進(jìn)課堂是非常必要的。但許多同學(xué)在上課時(shí)就會(huì)隨意拿出樂(lè)器吹奏，影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂(lè)器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習(xí)時(shí)才能拿出米，練習(xí)時(shí)要注意姿勢(shì)正確，聆聽(tīng)自己吹奏的聲音，學(xué)生示范時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)注意觀察，結(jié)束時(shí)整理好樂(lè)器。

2　精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)僅有教學(xué)常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學(xué)有效實(shí)施提供了環(huán)境的保證。要提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1　教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望；

2.2　教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂(lè)于參與；

2.3　教學(xué)設(shè)計(jì)能否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)

有一位教師在歌曲教學(xué)《貓虎歌》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：這首歌曲特點(diǎn)適合下列哪組詞語(yǔ)?活潑風(fēng)趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生對(duì)“莊重沉穩(wěn)”這些詞語(yǔ)的理解還是有一定難度的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了學(xué)生的實(shí)際，很難取得理想的教學(xué)效果。還有位教師讓學(xué)生聆聽(tīng)《我們的田野》歌曲時(shí)，設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)模棱兩可，很難讓學(xué)生回答。一節(jié)好的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是與教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)、心理可接受水平及期望值相符合的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，再好的設(shè)計(jì)也是沒(méi)有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂(lè)的旋律輕盈快樂(lè)地跳著舞蹈，音樂(lè)的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學(xué)效果。

3　堅(jiān)持以音樂(lè)為本

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 快樂(lè)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

與班主任不同，音樂(lè)老師需要在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中面對(duì)幾個(gè)班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，因此在對(duì)學(xué)生不夠了解的情況下，如何活躍課堂氣氛就成為了教學(xué)當(dāng)中的難題。音樂(lè)課并不在正規(guī)的考試當(dāng)中，因此教師與學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、提升學(xué)生的藝術(shù)情操與專業(yè)素養(yǎng)則成為了音樂(lè)教師所要面臨的難題。

一、課堂常規(guī)與教學(xué)實(shí)效

在實(shí)踐教育學(xué)科當(dāng)中提到有關(guān)于課堂教學(xué)的常規(guī)建立，將建立課堂常規(guī)作為了教學(xué)的基礎(chǔ)行為。在實(shí)際的引用當(dāng)中，課堂教學(xué)常規(guī)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的差異性，在音樂(lè)、美術(shù)等課堂當(dāng)中更是如此。當(dāng)新課標(biāo)實(shí)施以后，音樂(lè)課在對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行建立的同時(shí)，還在努力尋求自身所擁有的教學(xué)特征，例如：

實(shí)例一，在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的狀態(tài)處于活躍與興奮的狀態(tài)，但是學(xué)生的表現(xiàn)卻僅僅將注意力放在了玩鬧、吵嚷當(dāng)中，甚至還有一些調(diào)皮的學(xué)生在教室當(dāng)中到處奔跑，音樂(lè)教師根本無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制。

實(shí)例二，在進(jìn)行音樂(lè)作品鑒賞時(shí)，學(xué)生有的在交頭接耳，有的在呼呼大睡，有的在書(shū)本上寫寫畫畫，學(xué)生們發(fā)出來(lái)的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了音樂(lè)的聲音。

實(shí)例三，在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，一些學(xué)生怪模怪樣的唱歌，將這種活動(dòng)作為了搞怪的機(jī)會(huì)，在優(yōu)美的歌聲當(dāng)中摻雜了一絲不和諧的氣氛。

上述幾種情況為音樂(lè)課堂常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，絕大多數(shù)的音樂(lè)教師都曾經(jīng)歷過(guò)這些場(chǎng)面。音樂(lè)在眾多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中屬于聲音藝術(shù)類學(xué)科，在進(jìn)行授課的當(dāng)中需要一定條件下的環(huán)境才能夠達(dá)到教學(xué)的效果與目的，如果脫離這一前提，再優(yōu)美的音樂(lè)也只是一團(tuán)雜音而已。因此在音樂(lè)課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)課堂氣氛具備一定程度的掌控力，同時(shí)能夠?yàn)橐魳?lè)知識(shí)的傳遞留出一定的空間，但是這種空間的建立，需要音樂(lè)課堂的教學(xué)常規(guī)作為基礎(chǔ)，參照音樂(lè)學(xué)科所具備的獨(dú)特性，音樂(lè)課堂的教學(xué)常規(guī)將包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生進(jìn)入教室的常規(guī)

教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)教室之前帶好需要的課本、筆以及樂(lè)器，同時(shí)規(guī)定學(xué)生在進(jìn)入教室的過(guò)程當(dāng)中不許大聲喧嘩、不追跑打鬧，安靜地走到自己的座位上。如果課堂當(dāng)中有音樂(lè)在進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并隨時(shí)準(zhǔn)備上課。

（二）音樂(lè)欣賞的常規(guī)

在對(duì)音樂(lè)以及歌曲進(jìn)行欣賞的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生保持課堂安靜，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深刻的理解與感受，同時(shí)可以通過(guò)想象對(duì)音樂(lè)所描述的畫面進(jìn)行塑造，通過(guò)身體搖擺的幅度進(jìn)行表達(dá)。這是培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞當(dāng)中學(xué)會(huì)用思想與音樂(lè)進(jìn)行融會(huì)貫通，但也需要注意對(duì)學(xué)生提出保持課堂紀(jì)律的要求。

（三）歌曲演唱的常規(guī)

音樂(lè)教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中所需要做到的不僅是教會(huì)學(xué)生演唱歌曲，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何對(duì)歌曲進(jìn)行表達(dá)與傳遞。因此在學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱過(guò)程當(dāng)中需要統(tǒng)一和諧，按照歌曲當(dāng)中規(guī)定的力度、速度、曲調(diào)以及情緒將音樂(lè)當(dāng)中所包含的感情表達(dá)出來(lái)。

（四）表演的常規(guī)

在音樂(lè)課堂當(dāng)中，音樂(lè)表演是學(xué)生最喜歡進(jìn)行的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，因此音樂(lè)教師要把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演所需的要求，同時(shí)明確音樂(lè)表演的最終目的。另外，在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程當(dāng)中要具備協(xié)同合作的精神，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的節(jié)奏與情緒，學(xué)生表演結(jié)束后要進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠明確未來(lái)的發(fā)展方向。

（五）樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)

目前的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中很少會(huì)涉及到樂(lè)器的練習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，樂(lè)器練習(xí)環(huán)節(jié)卻是最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。在音樂(lè)課堂當(dāng)中，許多學(xué)生會(huì)不停老師的勸阻隨意吹奏樂(lè)器，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了惡劣的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)環(huán)境的不同指導(dǎo)學(xué)生上課后將樂(lè)器統(tǒng)一擺放在規(guī)定的地方，在需要進(jìn)行樂(lè)器練習(xí)時(shí)再進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)放，練習(xí)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)效

（一）學(xué)生參與下的課堂實(shí)效提升方法

音樂(lè)情景劇所能起到的作用就是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織，使學(xué)生能夠參與到其中，在音樂(lè)情景劇中扮演相應(yīng)的角色，在表演的過(guò)程當(dāng)中還能夠體驗(yàn)到成就感與愉悅感。例如在《快樂(lè)的小熊貓》教學(xué)當(dāng)中，首先可以通過(guò)對(duì)大森林的畫面進(jìn)行播放，營(yíng)造出自然當(dāng)中平靜、安詳?shù)姆諊S后要求學(xué)生按照想象扮演劇中的角色。

（二）結(jié)合多媒體對(duì)課堂實(shí)效的提高

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了很多領(lǐng)域得到了很大的進(jìn)步，在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中也能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)使音樂(lè)課變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)概念能夠更加直觀有效地進(jìn)行理解，同時(shí)將學(xué)生帶入了音樂(lè)色彩的世界當(dāng)中，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)掘?qū)W生潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，進(jìn)而有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)課堂當(dāng)中不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，通過(guò)綜合角度的培養(yǎng)使學(xué)生盡快理解到音樂(lè)對(duì)于自身的好處，將音樂(lè)的學(xué)習(xí)予以重視。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)效途徑具有多個(gè)方面，因此需要教師對(duì)音樂(lè)充分的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生充分的理解，將音樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行仔細(xì)的考量與揣摩，才能夠創(chuàng)造出適合自身的教學(xué)方式與理念。通過(guò)多種能力的掌握、多種技術(shù)的應(yīng)用，音樂(lè)在教學(xué)體系當(dāng)中的比重將會(huì)越來(lái)越大，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也會(huì)逐漸加強(qiáng)音樂(lè)教師的教學(xué)能力，達(dá)到同步提高的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖歡.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中的快樂(lè)教學(xué)方法探究[J].音樂(lè)大觀，2013，（05）.

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；教研活動(dòng)；現(xiàn)狀；教學(xué)啟示

一、小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)是指在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐科研中，小學(xué)音樂(lè)教師以先進(jìn)的理論、符合時(shí)展的思想觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和有效的實(shí)踐促進(jìn)音樂(lè)教師自身素質(zhì)以及教學(xué)水平的提高，是一個(gè)對(duì)自身工作反思、總結(jié)和提升的過(guò)程，目的是為了解決音樂(lè)教學(xué)主體在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平、整體素質(zhì)的提高，我國(guó)在小學(xué)音樂(lè)教師科研方面有了很好的成效。表現(xiàn)在：（1）音樂(lè)教育課題由無(wú)到有；（2）音樂(lè)教育課題所占的比例上升；（3）音樂(lè)教師論文獲獎(jiǎng)比率高；（4）在全國(guó)性的音樂(lè)教師科研活動(dòng)蓬勃發(fā)展起來(lái)的同時(shí)，還形成了專門的音樂(lè)教師科研團(tuán)體。但在小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)積極向前發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為小學(xué)音樂(lè)教師主持的規(guī)劃課題少、音樂(lè)教師論文質(zhì)量不高、科研管理體制不健全等。這就需要教師積極參與小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)，提升自身的工作質(zhì)量。

二、小學(xué)教研活動(dòng)的教學(xué)啟示

1.音樂(lè)游戲化促進(jìn)成長(zhǎng)，提升興趣

音樂(lè)游戲不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且將音樂(lè)教研活動(dòng)游戲化還可以提升音樂(lè)教研活動(dòng)的檔次，是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在小學(xué)音樂(lè)教研活動(dòng)中，教研活動(dòng)游戲化可以為以后小學(xué)音樂(lè)教學(xué)游戲化做鋪墊，提供經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和方法，從而很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極借用教研活動(dòng)中游戲化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將學(xué)生“要我學(xué)”的小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教育模式，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主性、能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)科研活動(dòng)游戲化還能夠讓教師快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷充實(shí)自己，從而提高自身能力，為小學(xué)音樂(lè)教育做出更大的努力和貢獻(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教研游戲化也可幫助小學(xué)音樂(lè)教師釋放自身的壓力，讓教師在游戲中感受音樂(lè)教學(xué)的美，更好地了解音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育。另外，小學(xué)音樂(lè)教研不應(yīng)只是單一的進(jìn)行報(bào)告和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極感受音樂(lè)教學(xué)游戲化的美，要注重教研內(nèi)容游戲化的靈活性和多樣性，在教研活動(dòng)中進(jìn)行改革，增加游戲的方式和內(nèi)容，以此來(lái)豐富教師自身的知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)，另外，還可通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)教師對(duì)教研活動(dòng)的熱情，減輕自身的壓力，從而促使教師對(duì)教研活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深其對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和了解，為以后開(kāi)展教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

2.自主研究，打破常規(guī)

從小學(xué)音樂(lè)教研中得到的教學(xué)啟示之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，更是一種感受美的過(guò)程，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中表面上是在學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)質(zhì)上是在感受美的存在、感受美的創(chuàng)造、感受美的可貴，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)他們自身素質(zhì)的提高。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)教師的提示，自主地探索自己想要弄清楚的問(wèn)題，打破“太陽(yáng)為什么就一定要是紅的，草為什么一定要是綠色”的常規(guī)，因此，教師在教學(xué)中，需要做的僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供些許線索，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。

3.去偽存真，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)課堂

在教研活動(dòng)中，有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是通過(guò)評(píng)課促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)改革，音樂(lè)評(píng)課是音樂(lè)教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，需要音樂(lè)教師不斷地學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)改革和音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。音樂(lè)教研活動(dòng)要求教師擺正角色，樹(shù)立新的評(píng)課思維方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的評(píng)課環(huán)境，還音樂(lè)教研一個(gè)真評(píng)課。與音樂(lè)教研活動(dòng)真評(píng)課相得益彰的是去浮華，留真實(shí)，創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂。此外，在教學(xué)中，還有一種比較重要的教學(xué)形式，就是公開(kāi)課。對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，真實(shí)是其生命，課堂要著力于學(xué)生對(duì)真實(shí)的需求，著眼于生活實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)要素和對(duì)知識(shí)的思考，而不是僅僅拘泥于課堂的表現(xiàn)形式。這就要求教師積極提升自身的智慧和素質(zhì)，積極摸索創(chuàng)設(shè)原生態(tài)課堂的辦法和方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊才裕.藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)成為音樂(lè)教研活動(dòng)的重要形式[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2010.

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

音樂(lè)是世界的另一種表達(dá)方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達(dá)內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動(dòng)的情感。感受美妙的音樂(lè)可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們?cè)谝魳?lè)中看到不一樣的世界，享受到另一種美妙。小學(xué)生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂(lè)的陶冶，正需要從音樂(lè)中感受更多的美好，因此，小學(xué)音樂(lè)教師駕馭音樂(lè)課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)課堂是否高效直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠從小受音樂(lè)的熏陶，是否能夠從小從音樂(lè)中感受快樂(lè)，這對(duì)今后的發(fā)展的也是相當(dāng)關(guān)鍵。

一、良好的開(kāi)端是成功的一半

一節(jié)音樂(lè)課的成功與否和課堂常規(guī)教學(xué)密不可分，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過(guò)許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。例如，課前準(zhǔn)備我要求學(xué)生做到：帶好指定的學(xué)具到音樂(lè)教室門口排好隊(duì)伍。進(jìn)教室后靜靜聆聽(tīng)教師播放的課前放松音樂(lè)，盡快進(jìn)入上音樂(lè)課的狀態(tài)。上課過(guò)程中要求學(xué)生：保持良好的坐姿，認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，有的放矢，還能看懂教師的手勢(shì)，并與教師配合默契。課后要求學(xué)生：收齊課本，能獨(dú)立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有音樂(lè)學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂(lè)課堂，對(duì)豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動(dòng)形象的場(chǎng)景都有著重要的作用。

在教唱《賣報(bào)歌》時(shí)，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級(jí)學(xué)生感受和理解舊社會(huì)報(bào)童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時(shí)光呢？首先，我采用了flash來(lái)表現(xiàn)歌曲中描繪的報(bào)童的生活場(chǎng)景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑……”一個(gè)舊社會(huì)小報(bào)童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前 。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)都被歌曲情緒所感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過(guò)聆聽(tīng)這首歌曲讓我們了解了舊社會(huì)兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報(bào)兒童露宿街頭的畫面，我們與小報(bào)童相比，小報(bào)童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活……”明快的音樂(lè)，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學(xué)們同情小報(bào)童的不幸而又快樂(lè)著自己的幸福。這是教師用多少語(yǔ)言敘述都無(wú)法達(dá)到的效果。

三、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實(shí)

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”而俗話又說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來(lái)困難。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)特色常規(guī)教學(xué)

許多音樂(lè)教師都有過(guò)相同的經(jīng)歷：學(xué)生會(huì)告訴你他（她）喜歡音樂(lè)，但在上音樂(lè)課時(shí)，并非每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真地融入音樂(lè)中去，總有那么幾個(gè)人對(duì)什么都不感興趣似的，在上課時(shí)不是說(shuō)話就是干別的事，影響課堂教學(xué)；還有一種情況：少數(shù)學(xué)生上完課走后，地面上會(huì)留有一些“戰(zhàn)利品”，讓你防不勝防，盡管課上他們似乎表現(xiàn)得很認(rèn)真，你簡(jiǎn)直搞不清楚他們是什么時(shí)候丟的。面對(duì)這些所謂的壞習(xí)慣，有些時(shí)候我會(huì)采取一些強(qiáng)制性的措施，硬性規(guī)定學(xué)生不能這樣，不能那樣，學(xué)生在老師嚴(yán)厲要求下似乎遵守紀(jì)律了，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是勉強(qiáng)的，被迫的，他們雖然遵守了課堂紀(jì)律，但卻壓抑了他們的個(gè)性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。”因此，在教學(xué)中，我把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展提供空間。

例如，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我會(huì)利用2～3節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課堂常規(guī)的專項(xiàng)訓(xùn)練，首先對(duì)剛接手的班級(jí)，先了解他們的各項(xiàng)愛(ài)好，從興趣愛(ài)好開(kāi)始著手。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的共同點(diǎn)，所以我會(huì)嘗試把一些壞習(xí)慣編成故事。課堂上通過(guò)講故事的方式來(lái)讓小學(xué)生從故事中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不好的，教師的課堂上有什么要求、需要他們?cè)鯓拥呐浜系龋瑢W(xué)生就會(huì)朝著教師要求的方向進(jìn)行努力，一旦習(xí)慣形成了，習(xí)慣成自然，教師上起課來(lái)就輕松多了。一堂音樂(lè)課既輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂(lè)在其中；又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂(lè)課成功的基礎(chǔ)，也是一個(gè)音樂(lè)老師成功的基礎(chǔ)。

二、“歌唱”好習(xí)慣，得到“美”的享受

低年級(jí)的小朋友表現(xiàn)欲非常高，好像是生怕別人聽(tīng)不到他（她）的美妙歌喉似的，一到唱歌時(shí)就扯著嗓子猛喊，以為這樣唱歌才好聽(tīng)，殊不知這樣唱歌卻是在制造噪音，毫無(wú)美感可言。學(xué)生希望聲音大能夠吸引周圍的人，特別是教師的注意。因此，音樂(lè)教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的歌唱方法，保護(hù)自己的嗓子。

首先，學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲方法，端正自己的坐姿，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱穆曇袅Χ葋?lái)學(xué)習(xí)演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情感，達(dá)到歌曲所要表達(dá)的意境。

其次，在進(jìn)行歌唱教學(xué)前，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，例如：我自編了一些練聲曲，如《小火車大火車》：

通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，先幫助學(xué)生控制自己的聲音，簡(jiǎn)單地練習(xí)曲后，我還會(huì)選擇一些抒情柔和的歌曲作為發(fā)聲曲讓學(xué)生演唱，如，《茉莉花》《閃爍的小星》《搖籃曲》等等，柔和的旋律，寧?kù)o的意境，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的情感，這樣的歌曲他們沒(méi)法大聲喊出來(lái)。

三、以律動(dòng)、舞蹈帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞，培養(yǎng)“聆聽(tīng)”好習(xí)慣

低年級(jí)的同學(xué)當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)他們就特別興奮，有的離開(kāi)位子手舞足蹈，有的隨音樂(lè)敲擊物品，有的哈哈大笑。高年級(jí)的同學(xué)則早已竊竊私語(yǔ)起來(lái)。這樣整個(gè)課堂沸騰起來(lái)，無(wú)法完整清楚地聆聽(tīng)完一遍。我們不能抹殺學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后自然流露的活躍表現(xiàn)，又不能破壞聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的寧?kù)o課堂，影響了其他同學(xué)。

我們要培養(yǎng)學(xué)生不管是聽(tīng)歌曲范唱還是音樂(lè)欣賞，首先應(yīng)該是投入傾聽(tīng)，可以隨著音樂(lè)做點(diǎn)拍、搖擺等小動(dòng)作，但是要有個(gè)度，決不允許發(fā)出聲音，直至聽(tīng)完后才能進(jìn)行交流，這時(shí)的交流效果會(huì)更好。只有在這樣的要求下，聆聽(tīng)到的音樂(lè)才是完整的，才能充分感受音樂(lè)內(nèi)容的豐富性。

為了讓學(xué)生真正做到傾聽(tīng)，我會(huì)相對(duì)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解傾聽(tīng)音樂(lè)的情況，這樣能有效地提高學(xué)生的有意注意，并鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言有進(jìn)步的同學(xué)。欣賞時(shí)對(duì)坐姿的要求也會(huì)相對(duì)降低，甚至可以讓他們趴在桌子上、閉著眼睛聆聽(tīng)。如，欣賞《在鐘表店里》，教師先出示大鐘、小鐘、動(dòng)物鐘表等畫片，指導(dǎo)學(xué)生去觀察鐘表不同的擺動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生用身體去表現(xiàn)鐘表的走動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極創(chuàng)編動(dòng)作，有的用頭、用眼、用腳、用手、用臂等部位來(lái)表現(xiàn)鐘表的擺動(dòng)。學(xué)生這種積極的參與，只有教師正確樹(shù)立學(xué)生主體地位，給學(xué)生一個(gè)自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力，使他成為學(xué)習(xí)的主人。

四、翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感

再好吃的東西如果天天吃，也會(huì)令人反胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。也許很多教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么做，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的教學(xué)游戲，制作一些新的獎(jiǎng)品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來(lái)驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。

總之，音樂(lè)習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)音樂(lè)教育的重要任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠建立起來(lái)的，需要我們音樂(lè)教師堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地步步落實(shí)，耐心細(xì)致地督促貫徹。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；低段教學(xué)；課堂規(guī)范；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0320-02

把握低段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使音樂(lè)課堂規(guī)范管理，有效地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，我通過(guò)幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐有了以下嘗試，且達(dá)到了較好的效果。

1.利用學(xué)生心理特征，調(diào)控課堂紀(jì)律

記得剛開(kāi)始上低段音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，經(jīng)常使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)嚴(yán)聲厲色地意圖恢復(fù)課堂的平靜，可是這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，不僅不能夠很好地掌控課堂秩序，同時(shí)也影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，了解到低年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排重新設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了相關(guān)的調(diào)整：在一開(kāi)始師生問(wèn)候后，復(fù)習(xí)前一課的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)往往低段學(xué)生對(duì)于自己所熟悉的內(nèi)容總會(huì)比較感興趣，再安排進(jìn)行小組比賽，比一比哪一組掌握地更好，這一舉措更引得學(xué)生提升了很大的興趣。復(fù)習(xí)完畢后通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題教授新課，而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。由此在一開(kāi)始就充分吸引了學(xué)生的注意力，使他們精神集中，課堂的效率也會(huì)提高一半。

2.掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，落實(shí)課堂常規(guī)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，課堂常規(guī)尤為重要。在這一環(huán)節(jié)，我充分利用低段學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好落實(shí)了一系列的課堂常規(guī)，培養(yǎng)各方面良好的行為習(xí)慣。

2.1 聆聽(tīng)。每一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，尤其是低段的學(xué)生。只要一聽(tīng)到講故事，他們就能夠表現(xiàn)出特別認(rèn)真的狀態(tài)。于是我利用學(xué)生這一心理，把一些音樂(lè)改編成有趣的故事，讓學(xué)生先了解其中的內(nèi)容，再對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，并且囑咐學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候也要像聽(tīng)故事那么認(rèn)真，及時(shí)地落實(shí)課堂常規(guī)。在聆聽(tīng)完畢之后再讓學(xué)生自己來(lái)講一講所聽(tīng)到的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生不但漸漸規(guī)范了課堂常規(guī)，也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，更提高了聆聽(tīng)能力、及表達(dá)能力。

2.2 歌唱。低年級(jí)的學(xué)生天性活潑熱情，習(xí)慣了大聲喊叫和大聲說(shuō)話。在上其他課的時(shí)候也總是被要求大聲問(wèn)好，大聲回答問(wèn)題。但在音樂(lè)課堂中，聲音過(guò)分響亮也會(huì)一定程度影響到音樂(lè)本身的美感。如何控制音量，讓學(xué)生能夠恰到好處地表現(xiàn)出音樂(lè)的美感，我首先從師生問(wèn)好開(kāi)始：在最初的課堂上，老師說(shuō)"上課"的時(shí)候小朋友往往會(huì)很大聲地喊"起立！"，于是我會(huì)告訴學(xué)生，每一門課都有自己特有的問(wèn)好方式，這是音樂(lè)課，老師規(guī)定了要怎么樣來(lái)進(jìn)行問(wèn)好，首先要模仿老師說(shuō)話的樣子：輕而有力。在一次一次的模仿之后，學(xué)生掌握了這種音樂(lè)課特有的問(wèn)好方式，在日后的教學(xué)過(guò)程中，如果有哪個(gè)小朋友不小心聲音過(guò)大的話，身邊自然有其他小朋友提醒"這是音樂(lè)課……"而在唱師生問(wèn)好歌的時(shí)候，教師也先表示出自己的友好：面帶微笑、聲音甜美，學(xué)生利用自身的模仿特點(diǎn)，很快就能夠掌握這一問(wèn)好要領(lǐng)，在不斷的練習(xí)過(guò)程中達(dá)到教師預(yù)期的效果。有了這樣的基礎(chǔ)和鋪墊，在歌唱教學(xué)中，也用同樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如《閃亮的小星》一課，在老師沒(méi)有提醒之前，學(xué)生肯定是扯著大嗓門竭盡全力地唱出歌曲，這樣就破壞了音樂(lè)原有的意境。因此，在教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容，如"這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，四周靜悄悄的"讓學(xué)生了解到歌曲應(yīng)該非常安靜的。教師再進(jìn)行適當(dāng)范唱，學(xué)生便能夠了解到應(yīng)該像老師這樣自然地歌唱。從而在接下去的學(xué)習(xí)中，教師繼續(xù)引導(dǎo)，使他們能夠把聲音控制在教師預(yù)想中，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。同事我發(fā)F，在進(jìn)行這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力都集中在我身上，他們好像在跟著我做游戲一樣，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一句聲音都被我牽引著，而他們似乎也很喜歡這樣的方式，不但能表現(xiàn)出美妙的音樂(lè)，也能夠快樂(lè)地深入其中，培養(yǎng)了學(xué)生自然歌唱的能力，也更近一步地提高了興趣，課堂教學(xué)也得到了很好的效果。

2.3 律動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)的課堂常規(guī)中，我運(yùn)用了孩子們最愛(ài)的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行。首先跟他們說(shuō)好規(guī)則，如果哪個(gè)小朋友不聽(tīng)"裁判"（即教師）指揮，或者做錯(cuò)動(dòng)作，他就只能"出局"不能繼續(xù)了；表現(xiàn)特別好的小朋友，有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，并且得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，且每一堂課的各種加分可以累積達(dá)標(biāo)換取一定的小禮品。聽(tīng)到這一"游戲"規(guī)則，孩子們個(gè)個(gè)都來(lái)勁了。為了不因做錯(cuò)動(dòng)作而被罰出局，在模仿學(xué)習(xí)老師律動(dòng)的時(shí)候都很認(rèn)真，生怕哪個(gè)動(dòng)作看錯(cuò)了。在律動(dòng)表演的時(shí)候，也要先打好"預(yù)防針"，一一落實(shí)表演要求，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，在日后的教學(xué)中得到不斷的提升。經(jīng)歷多次練習(xí)，掌握了一些基本動(dòng)作之后，有些表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生還能夠自編動(dòng)作，這時(shí)候我就會(huì)熱情邀請(qǐng)他們到臺(tái)上來(lái)給大家展示（這個(gè)時(shí)候可以借機(jī)灌輸"怎樣做好一名小觀眾"理念，規(guī)范學(xué)生觀看表演時(shí)的行為習(xí)慣），這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也使課堂教學(xué)有了良好的氛圍，在掌握課堂常規(guī)和技能的同事，孩子們學(xué)在其中，并樂(lè)在其中，又一次提升了對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。

3.了解學(xué)生興趣愛(ài)好，提高課堂效率

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

課堂教學(xué)常規(guī)也因?qū)W科而異，在構(gòu)建自身教學(xué)常規(guī)的同時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)出自己獨(dú)特的特征。

一、言傳身教，做學(xué)生的榜樣

在多元化的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造積極性。

我們?cè)谡n堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生大膽地說(shuō)、想、唱、演，這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。從上課前的準(zhǔn)備到走進(jìn)課堂，開(kāi)始授課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)謹(jǐn)慎。

二、注重細(xì)節(jié)，有效組織教學(xué)

音樂(lè)教育的全過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)常規(guī)的實(shí)施又是以具體的教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)，它也就成為教學(xué)過(guò)程中的一部分。因此，我們?cè)诰唧w操作時(shí)是不能忽略審美性這個(gè)問(wèn)題。

1.師生問(wèn)好

“師生問(wèn)好”這一常規(guī)性的教學(xué)環(huán)節(jié)不同的操作可以有不同的效果。好多老師對(duì)這個(gè)一環(huán)節(jié)不夠重視，一般也就例行公事似的打個(gè)招呼就過(guò)去了。而恰恰也正是如此錯(cuò)過(guò)了音樂(lè)課一開(kāi)始就讓學(xué)生體驗(yàn)和感受美感的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)與學(xué)生馬上建立起情感融洽的氛圍了。（如：學(xué)生是否在唱準(zhǔn)旋律的基礎(chǔ)上用親切、甜美的聲音問(wèn)好；教師是否在原旋律的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使得師生問(wèn)好歌更好聽(tīng)，學(xué)生更喜歡唱；是否在演唱形式上也有所新意，使得師生之間的距離更近，感情更融洽等等）

2.規(guī)范呼拍

在節(jié)奏練習(xí)和學(xué)唱歌曲時(shí)，教師要經(jīng)常給出一小節(jié)或幾小節(jié)的預(yù)備拍。我們很多教師尤其是新教師容易忽略這個(gè)應(yīng)該建立并規(guī)范去操作的教學(xué)常規(guī)。只有這樣才能幫助學(xué)生建立起一種規(guī)范、良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣。如：邊劃拍，邊呼拍：一、二、一起；一、二起；一、二、三起等。

3.歌唱要求

上課要求學(xué)生唱歌時(shí)頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。把“在課堂中要輕聲歌唱”作為一條重要的教學(xué)常規(guī)。但說(shuō)起來(lái)容易，真正做起來(lái)就難了。怎樣才能較準(zhǔn)確地、科學(xué)地把握住“輕聲”而不“虛聲”呢？這就需要我們的老師首先科學(xué)地認(rèn)識(shí)它：“輕聲”是為了以后更好地放聲歌唱。在沒(méi)有較好的歌唱狀態(tài)下，輕聲唱是為了學(xué)生能夠聽(tīng)清自己的歌聲是否唱準(zhǔn)、是否好聽(tīng)。其次，在教學(xué)中教師要時(shí)刻提醒學(xué)生能夠“輕聲唱”，再以科學(xué)的唱歌狀態(tài)要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

4.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，必須盡早讓學(xué)生養(yǎng)成專心聆聽(tīng)的好習(xí)慣。每當(dāng)新學(xué)一首歌曲或是欣賞樂(lè)曲，要求學(xué)生閉上眼睛用耳朵、用心靈、用大腦去聆聽(tīng)，在安靜的氛圍中感受樂(lè)曲的意境。學(xué)生談感受時(shí)，應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)：你聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！當(dāng)學(xué)生發(fā)言和表演時(shí)，要求學(xué)生要做一位文明的聽(tīng)眾和觀眾，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作品、傾聽(tīng)他人、傾聽(tīng)自己，學(xué)會(huì)接納和欣賞他人。

5.體現(xiàn)音樂(lè)性

在音樂(lè)課中，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行全體的音樂(lè)活動(dòng)（在小學(xué)低段音樂(lè)活動(dòng)較多）。進(jìn)行全體的音樂(lè)活動(dòng)需要不斷改變坐姿，教師也經(jīng)常會(huì)播放或彈奏一些簡(jiǎn)短的過(guò)渡音樂(lè)讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自覺(jué)地改變坐姿。這當(dāng)中就體現(xiàn)了規(guī)范性特征：學(xué)生在第幾拍、第幾小節(jié)起立；在出現(xiàn)哪一樂(lè)句時(shí)開(kāi)始做動(dòng)作，在行進(jìn)時(shí)應(yīng)按著節(jié)拍等等一系列規(guī)范的要求。

音樂(lè)課堂難免會(huì)有不安靜的時(shí)候，而教師不得不大呼小叫制止學(xué)生說(shuō)話。小組合作、討論時(shí)讓學(xué)生在瞬間停下來(lái)也不是一件易事。因此，確定一個(gè)讓學(xué)生安靜的音樂(lè)指令十分重要。可以用鋼琴演奏固定的和弦或是學(xué)生熟悉并喜歡的樂(lè)曲的片段，讓學(xué)生熟悉并明確其特定的含義。

6.愛(ài)惜教材

對(duì)于目前教材的循環(huán)使用，一定要讓孩子有保護(hù)書(shū)本的意識(shí)。使用前就要向孩子明確要求。可每組選一位負(fù)責(zé)的孩子專門對(duì)本組的教材進(jìn)行管理。發(fā)現(xiàn)有破壞課本的現(xiàn)象要及時(shí)提醒，如有損壞應(yīng)賠償。

7.關(guān)注學(xué)生

由于音樂(lè)課都是在專用教室授課。一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的環(huán)境還不夠熟悉，自我保護(hù)能力相對(duì)較弱。因此可要求他們手拉手，輕輕走，排好隊(duì)去音樂(lè)教室上課。其他年級(jí)的孩子可以在上課之前自行到達(dá)音樂(lè)教室，并對(duì)他們提出不奔跑，不打鬧，按時(shí)到的要求。

每節(jié)音樂(lè)課，當(dāng)堂的教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的出勤情況做出反應(yīng)。授課之前要了解是否全班孩子都已到齊，沒(méi)來(lái)的孩子是什么原因。留在教室里的學(xué)生是否有老師看護(hù)。對(duì)于沒(méi)有特殊原因自行不來(lái)音樂(lè)教室上課的孩子要請(qǐng)其他孩子去把他帶來(lái)，并進(jìn)行批評(píng)教育。以免有學(xué)生因私自逗留在課堂之外而發(fā)生傷害事故。

三、因材施教，多方位配合

每位音樂(lè)教師，所任教的班級(jí)都較多，每個(gè)班都有不同的特點(diǎn)，每位學(xué)生的個(gè)體差異也各有不同。再加上音樂(lè)課相對(duì)其他一些學(xué)科具有更多的輕松愉悅因素，有些孩子在行為習(xí)慣方面的薄弱就會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)。

遇到這樣的孩子，教師要能根據(jù)他們自身的不同，而采取不同的處理方式。多數(shù)學(xué)生都比較喜歡“捧”。我們可以多鼓勵(lì)，多獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于經(jīng)常性自控能力比較差的孩子，除了教師對(duì)他的不斷關(guān)注外，還可以靈活處理。比如，把他安排在自控能力較強(qiáng)的孩子周圍，通過(guò)“小環(huán)境”的改變，從而使其行為受到一定的約束。

作為任課教師要及時(shí)處理好本節(jié)課所發(fā)生的問(wèn)題，必要時(shí)能主動(dòng)聯(lián)系班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行共同教育，以取得最佳教育效果。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)生；互動(dòng)教學(xué)；教師

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)致命弱

點(diǎn)，那就是貪玩。因?yàn)閷W(xué)生貪玩、愛(ài)玩的心理，小學(xué)教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要學(xué)會(huì)采用互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠接受各種類型音樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的認(rèn)知水平。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)在現(xiàn)代人類社會(huì)中是一門古老的藝術(shù)，而且音樂(lè)也逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂，走進(jìn)人們的日常生活，甚至已經(jīng)離不開(kāi)人們的生活。但是在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)還是存在著一些小問(wèn)題，如，教師教學(xué)方式不得當(dāng)，沒(méi)有自己的特色，學(xué)生經(jīng)常在課堂上講小話等一些輕微的小問(wèn)題。所以為了改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)教學(xué)采用的意義價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。因?yàn)檫@樣獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)或者教師互相交流，加強(qiáng)小學(xué)生之間純潔無(wú)暇的感情，極大打擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。

三、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

由于我國(guó)現(xiàn)代教育的改革，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)、理念都有所改變，也逐漸把教師的工作重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)生身上，這樣的改革無(wú)形中加重了學(xué)生的壓力，因此教師需要注重互動(dòng)教學(xué)模式，并探索互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在互動(dòng)教學(xué)中加入自己的特色，使小學(xué)音樂(lè)課堂充滿魅力，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生的潛在價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)靈感以及社會(huì)所需的音樂(lè)人才。那么，教師應(yīng)該怎樣構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑呢？

1.小學(xué)音樂(lè)教師要改變自己的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。所以在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)音樂(lè)教師需改變自己原有的教學(xué)觀念，打破常規(guī)教學(xué)，更新教學(xué)方式，并能夠依據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合聲像來(lái)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生能夠最大限度地與小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，挖掘出最深層次的音樂(lè)內(nèi)涵，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。

2.為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)音樂(lè)不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械牧餍幸魳?lè)，但是兩者有著共同點(diǎn)――真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心情感。而一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠把小學(xué)生帶到一個(gè)奇幻的精彩世界，所以小學(xué)音樂(lè)教師需要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，并利用互動(dòng)教學(xué)模式逐步為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓輕快的小學(xué)音樂(lè)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)出音樂(lè)的美好之處。例如：為了給小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，某校小學(xué)音樂(lè)教師利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師經(jīng)常在課前為學(xué)生播放一首輕音樂(lè)，平靜學(xué)生內(nèi)心的情感，并在課堂中用多媒體播放即將要學(xué)習(xí)的歌曲，并在播放的同時(shí)要求學(xué)生閉上眼睛來(lái)傾聽(tīng)，了解其中的旋律，讓學(xué)生能夠和小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，之后讓同桌之間相互交流感覺(jué)。這樣為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)獨(dú)特方式適用于各門學(xué)科，所以教師必須重視互動(dòng)教學(xué)的作用。

3.創(chuàng)建情景合作互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。所以教師要高度重視互動(dòng)教學(xué)并為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)并不是只有師生之間的互動(dòng)，所以小學(xué)音樂(lè)教師還需要注重課堂上小學(xué)生的合作互動(dòng)，使得小學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)中的相互互動(dòng)而增進(jìn)彼此的感情，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)的能力。例如：某校小學(xué)音樂(lè)教師以某故事為背景，讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果并通過(guò)排演話劇的形式表現(xiàn)出所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。教師采用這樣的互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及配合能力，還能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到有效開(kāi)展。

4.開(kāi)展與音樂(lè)相關(guān)的比賽

小學(xué)音樂(lè)教師如果想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可以適當(dāng)舉辦校級(jí)音樂(lè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加。讓學(xué)生明白“重在參與”，不能看重比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，而是應(yīng)重視參賽所得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)音樂(lè)中的不足之處，從而針對(duì)自己的不足強(qiáng)化學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，懂得“重在參與”的意義。

總而言之，音樂(lè)是一門藝術(shù)，是能夠反映人們內(nèi)心情感的藝術(shù)品。其可以在日常生活中給人們帶來(lái)享受，放松心情，并且還能夠陶冶情操。小學(xué)音樂(lè)教師需要重視互動(dòng)教學(xué)，改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢靜.構(gòu)建互動(dòng)模式優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂[J].音樂(lè)時(shí)空， 2013（02）.

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】初中；音樂(lè)課堂；策略

一、我們的音樂(lè)教學(xué)為何“難”開(kāi)展

讓我們的音樂(lè)教學(xué)難開(kāi)展的其中一個(gè)原因就是青少年的心里特征。初中，是學(xué)生的少年時(shí)代，這個(gè)時(shí)期的少年“一半是兒童，一半是少年”幼稚與成熟并存，是一個(gè)生理與心理發(fā)展迅速時(shí)期，令人煩惱又充滿希望，一些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，具有叛逆性和閉鎖性。他們開(kāi)始非常關(guān)注自己的一舉一動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生什么后果，別人如何看待、評(píng)價(jià)自己。因而會(huì)有“自保”的態(tài)度，不愿當(dāng)眾表現(xiàn)自己，顯出一定的“閉鎖性”，這些生理和心理發(fā)展快的學(xué)生就沒(méi)有了兒童那種幼稚天真活潑的性格了，他們對(duì)音樂(lè)課中的表演這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)沒(méi)有興趣，認(rèn)為那很丟臉，在音樂(lè)課中也不愿唱歌，不愿舉手發(fā)言，擔(dān)心自己如果回答錯(cuò)了或唱不好，同學(xué)會(huì)笑話自己，有損自己的“形象”。如果不正確對(duì)待，這種心理會(huì)導(dǎo)致他們更加封閉自己。中學(xué)生一般對(duì)“面子”的問(wèn)題都看的很重，稍有不慎就會(huì)傷及他們的自尊心，這時(shí)很可能出現(xiàn)反抗心理，也稱“逆反心理”，他們覺(jué)得你讓他表演就表演很幼稚很丟臉，有了這種心理現(xiàn)象的學(xué)生往往會(huì)與你背道而馳，而且會(huì)一個(gè)影響一個(gè)，從而影響教學(xué)的正常開(kāi)展，老師不改變對(duì)他們的要求只會(huì)造成師生間的不愉快，因此，我們老師要尊重學(xué)生，理解他們這個(gè)時(shí)期的心理特征，改變教學(xué)方法：

二、了解當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求

目前初級(jí)中學(xué)使用的是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年實(shí)審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，至今內(nèi)容都沒(méi)有更新和增加，在內(nèi)容上已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)初中學(xué)生音樂(lè)的需求，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，音樂(lè)也在發(fā)展，多年的素質(zhì)教育已經(jīng)讓我們的很多學(xué)生有了一定的音樂(lè)能力和基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子他們也可通過(guò)電腦，電視，市場(chǎng)上找到他們喜歡的音樂(lè)，有了他們這個(gè)年齡喜歡的音樂(lè)類型，所以，初中音樂(lè)教科書(shū)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的步伐加以更新。歌曲教學(xué)的內(nèi)容的更新要體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與身心發(fā)展。在保留音樂(lè)教材中傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲的同時(shí)，每單元要增加選學(xué)歌曲的數(shù)量，并要有完整的曲譜。留給學(xué)生選擇的空間，唱他們想唱的歌，提高學(xué)生的歌唱熱情，音樂(lè)課才會(huì)有他們真誠(chéng)的歌聲，這樣你結(jié)合歌唱的要求，音樂(lè)知識(shí)的講解，他們就會(huì)更能接受。其次，音樂(lè)欣賞是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力、感受能力與鑒賞能力和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)為首要任務(wù)。音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容要保留原有的經(jīng)典作品，更要根據(jù)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力與需要為出發(fā)點(diǎn)。既要保留世界各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)作品，還要有現(xiàn)代的流行音樂(lè)，時(shí)尚音樂(lè)，不要總給學(xué)生舊的東西。可以增加一些當(dāng)代有名的音樂(lè)天才的作品、表演，是學(xué)生平常在生活中也可以看到的，聽(tīng)到的，近距離的。從現(xiàn)實(shí)生活中去了解民族的東西，先讓他們?cè)敢饨佑|這些東西，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，再指導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)這些音樂(lè)，拓展初中生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)審美和音樂(lè)鑒賞能力。

三、初中音樂(lè)課的教學(xué)常規(guī)更是讓音樂(lè)老師感覺(jué)音樂(lè)課“難”

說(shuō)實(shí)在的音樂(lè)的課堂紀(jì)律實(shí)在是不好維持，特別現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行樂(lè)壇的羨慕！無(wú)法描述！他們總是認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌！或者是說(shuō)話課！作業(yè)課！唉……有時(shí)候真受不了。這是音樂(lè)老師很普遍碰到也難解決的一個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得這里有很多因素造成的。比如，音樂(lè)課不用考試，不影響升學(xué)，沒(méi)有很明確的要求，學(xué)多學(xué)少，學(xué)與不學(xué)沒(méi)關(guān)系的思想有直接關(guān)系。其次，既然是常規(guī)，是一種行為習(xí)慣，音樂(lè)課學(xué)生的自由、放松行為不是一次形成的，而是從小學(xué)開(kāi)始就要被重視，因?yàn)榻虒W(xué)都有一個(gè)連續(xù)性。俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓！任何一個(gè)集體，要使生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活得以正常進(jìn)行，就必須有鐵的紀(jì)律作為保證。音樂(lè)課也不例外。要想從根本上改變這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生常規(guī)要求必須從小學(xué)做起，要讓學(xué)生明確音樂(lè)課和其他課程一樣要守紀(jì)律。而老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有一個(gè)明確的要求，這樣學(xué)生才知道我的老師對(duì)我有什么要求，我要怎么做，音樂(lè)課是快樂(lè)的輕松的，但不是隨意性的，自由性的。我們可以根據(jù)這個(gè)學(xué)科的特殊性形成一個(gè)不同學(xué)科的規(guī)則來(lái)要求學(xué)生。從小抓長(zhǎng)期抓才會(huì)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)硬件跟不上，滿足不了學(xué)生的需求造成音樂(lè)教學(xué)“難”