教育學學前教育精選(九篇)

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第1篇：教育學學前教育范文

［關鍵詞］中職；學前教育；教育心理學

隨著時代的不斷發展，我國教育體系的不斷完善，為了改善就業結構，培養各個層次的人才，職業教育越來越受到重視。學前教育專業是近年來的一個熱門專業，通過學習相關的專業知識，學生在畢業后可以從事幼師、學前教育行政人員以及其他相關的工作。學前教育的專業內容內涵豐富，涵蓋了生理學、生物學、心理學等。對將來計劃從事幼師、學前教育行政人員以及其他相關工作的中職學生而言，教育心理學是研究教育教學情境中教與學基本心理規律的學科，對中職學前教育專業的學生至關重要。本文將對目前中職學校學前教育專業的學生現狀進行剖析，并結合教育心理學的相關特點，提出中職學前教育專業教育心理學的教學策略。

一、中職學前教育專業學生現狀分析

中職學生與一般中學學生相比，存在一定的差異。以學前教育專業學生為例，中職學生的個體差異較大，具體從學習基礎、理解能力等多方面體現出在同一專業，學生程度參差不齊，因此在教學過程中常常出現很多學生能夠準確掌握教師傳授的知識，還有一部分學生則完全不知所云，跟不上課堂教學節奏。還有一部分學生在專業學習中缺乏主動性和自信心，認為自己的學習基礎不好，還有的認為是自己不夠聰明，這些想法都導致學生對學習的不重視和不努力。

二、教育心理學教學特點分析

教育心理學屬于心理學和教育學的范疇，同時教育心理學作為一門交叉學科有著更豐富的內涵。教育心理學既有教與學的性質，還具有心理學的性質。通過學習教育心理學，可以在教學過程中對學生（幼兒）的各種心理現象進行分析，并有效融入教學活動。由于教育心理學這門課程屬于理論研究型課程，因此，很多中職學前教育專業的學生常常對這門課程提不起興趣，因此教學效果也相對不甚理想。下文將結合中職學前教育學生的現狀和教育心理學的特點，提出有效的教學策略。

三、中職學前教育專業教育心理學的教學策略

（一）因材施教，運用分層教學法

由于中職學前教育專業的學生個體差異比較大，因此，在教學中常常會出現一些學生已經完全掌握教學知識，卻仍有一部分學生對教師所講授的知識完全不知所云。針對這種情況，教師應根據學生的實際情況，因材施教。教師可以運用分層教學法，將學生分成不同的層次，針對學生的學習基礎、學習能力和學習習慣，為學生制定不同的教學內容，讓不同層次的學生在課堂都可以得到有效的學習。

（二）激發興趣，運用多媒體教學

由于教育心理學對中職學生而言相對比較枯燥，因此，在教學中教師可以采用多媒體教學方法，激發學生的學習熱情。教師在教學過程中可以適當減少理論知識的講授比重，通過一些有趣的視頻、短片等來向學生更為生動地傳授知識。例如，教師可以播放一些關于幼兒行為的紀錄片，讓學生觀看幼兒吵架、哭鬧等行為，加強學生對幼兒行為習慣的認知。在觀看影片之后，教師還可以讓學生結合影片，總結幼兒的一些心理行為與教育心理學理論知識的聯系，以作業的形式進行分析并上交。通過這種方式，可以激發學生的學習興趣，讓學生調動感官對教育心理學的理論知識進行有效的學習，并能結合影片中的場景學以致用，將來運用到學前教育工作中。

（三）注重實踐，運用小組合作教學

教育心理學雖然是一門理論課程，但是對中職學前教育專業的學生而言，學習教育心理學的目的是為了運用到今后的工作中。因此作為教師，在開展教育心理學課程時，應該注重實踐和應用。因此在教學過程中，教師可以運用小組合作教學的方法，結合前面提到的分層教學法，讓學生依據層次有序分組。在教育心理學課堂中，教師可以為學生準備一些幼兒的實際案例，并讓學生以小組為單位進行分析，在分析結果后提出有效的解決方案。通過這種方法，可以讓學生成為課堂的主角，并能讓學生充分參與到課堂活動中。這樣不僅讓學生更加有效地掌握了課程知識，還可以讓學生在小組合作中培養獨立思考、表達溝通等多方面的能力。

四、結語

本文通過對目前中職學前教育專業學生的現狀進行分析，并結合教育心理學課程的特點，對如何在中職學前教育專業開展教育心理學提出了行之有效的策略。希望通過本文可以有效促進中職學前教育專業學生專業課程的學習，讓學生在將來工作崗位上更加具有競爭力。

參考文獻：

［1］劉紅燕.關于?？茖W前教育專業理論課的思考：基于內蒙古師范大學青年政治學院學前教育專業現狀［J］.內蒙古教育（職教版），2015（1）.

第2篇：教育學學前教育范文

關鍵詞：學前教育 雙語教學 教學實踐

隨著幼兒園英語活動日益普及和雙語教育的推廣，各類幼兒園迫切需要能在幼兒園日常教育教學環境下，熟練地運用兩種語言（在本文指漢語和英語）組織幼兒游戲活動、主題教育活動，開展幼兒園日常生活和工作的學前教育者。為了滿足社會對此類人才的需求，高職高專學前教育專業要培養學生不僅具備扎實的英語綜合能力，更應該具備結合學前教育專業基本知識和技能開展幼兒園英語活動的技能。這就要求，高校學前教育專業應該注重培養學生的雙語教學能力。

一、雙語教學的定義

國內研究者王斌華指出，“雙語教學” 主要是指在學校中全部地或部分地采用外語（主要指英語）傳授數學、物理、化學、歷史、地理等非語言學科的教學?！皩W前雙語教學”可以界定為：在幼兒園日常教育教學環境中，教師同時或間隔性地運用漢語和英語組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動，其目的是在發展幼兒母語的基礎上，對幼兒進行第二語言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習得兩種語言，為其在多元文化社會中的發展奠定基礎。

二、雙語教學能力的培養

（一）英語綜合能力的培養

幼兒英語教學原則是“重在培養興趣，關鍵在發音準確，力求使幼兒在不感覺有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎”。這一教學原則就要求教師發揮極高的創造性，而扎實的英文功底是創新的前提和基礎。

學生的綜合英語能力水平應該達到：①聽力理解能力：能基本聽懂題材熟悉、中等篇幅的慢速英語對話，能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節；能基本聽懂用英語講授的專業課程。②口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調基本正確。③閱讀理解能力：能閱讀所學專業的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。④書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業的英語小論文，能描述與學前教育專業有關的各種圖表，能在半小時內寫出90詞左右的短文，內容完整，條理清楚，語句通順。⑤翻譯能力：能初步摘譯所學專業有關的英語文獻資料，譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少；能使用適當的翻譯技巧。

（二）加強口語表達能力的訓練

幼兒教師口語具有針對性和實用性強的特點，教師應根據不同的內容設計不同的訓練形式，主要有以下五種形式：①語感訓練，以模仿為主，結合唱歌、表演、手指游戲等方式，語音訓練包括音素、節奏、停頓、語流、語調等；②專業詞匯的學習，課堂上則采取競賽、游戲、頭腦風暴等活動形式，包括食物、動物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動設施器材等；③幼兒園一日活動用語，以情景對話的形式進行。教師把幾個小情景串在一起，4 人為一組角色扮演，一名學生當幼兒園教師，其他學生當孩子。幼兒園一日用語包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區域活動包括娃娃家、結構區、棋類區、科學區等；戶外游戲、意外情況處理等；④課堂用語訓練以模擬課堂的形式進行。要求運用課堂各環節的用語、指令用語、表揚用語等。課堂用語除了英語活動的常用語外，還有各類教學活動包括手工活動、繪畫活動、音樂活動、數學活動、科學活動、體育活動等。

（三）開展教學實踐活動

1.開展模擬課堂教學

把幼兒園活動搬進課堂，學生充當小朋友和幼兒教師的角色，教師充當導演的角色，在課堂上進行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學生在學與練中獲得雙語教學能力。具體的方式為：學生選擇一個主題，在各科教師的協助下，圍繞該主題開展一項綜合性的幼兒園英語活動。活動的設計是以學前教育學、學前心理學為理論依據；活動的呈現是以舞蹈、音樂、表演、體育、美術活動等為載體；活動過程是以英語為組織語言。最后達到的效果為：學生能夠科學的利用學前教育理論為指導設計活動，能夠用學前教育專業技能開展活動，并能夠用英語語言流利的組織活動，由此培養學生綜合運用各學科理論和技能，開展幼兒園雙語活動。

2.組織學生參加見習、實習活動

教育實習能引導學生通過觀察、體驗、實踐三個步驟去認知、理解、運用課堂知識，增強感性認識，培養和鍛煉學生獨立分析和解決實際教學問題的能力，為今后積累豐富的實踐教學經驗。實習時，學生每天撰寫實習日志，及時總結每天的工作體會。完成幼兒園實習后，每位學生提交教育實習報告，總結自己的經驗和感受,為順利就業作好準備。

此外，定期邀請學前教育專家、幼兒園業務園長或優秀幼兒英語教師進行專題講座。講座的內容有：學前雙語教育相關的理論及相關研究的介紹，先進的雙語教學法、教育科研方法、學前雙語教材的使用指導、雙語教育活動設計等方面。通過聆聽專題講座，學生能夠了解最新的學前雙語教學的相關理論和研究動向，從而更好地指導他們參與實踐教學。

三、結語

當前我國的幼兒園雙語教學活動仍在探索階段，急需能夠開展幼兒園雙語教學活動的技能型人才，高職高專學前教育專業要不斷優化課程設置，深化教學改革，為幼兒園培養大批具有雙語教學能力的應用型人才，達到“產學結合”的目標。

參考文獻：

[1]祁宏偉,李培學.如何培養學前教育專業學生的英語教學技能[J].河北廣播電視大學學報，2008.3

第3篇：教育學學前教育范文

專業實踐教學能力是構成學生綜合素質的重要內容。對于學前教育專業的學生來說，專業實踐教學能力幾乎是學生以后賴以安身立命的根本，因此，其對學生的意義不言而喻。

（一）提升學生綜合素質，增強學生就業競爭力

加強學前教育專業學生實踐教學能力的培養，不僅能夠提升學生的綜合素質，增強學生的就業競爭力，而且能夠更好地培養學生掌握、理解、運用所學知識，使其在競爭激烈的就業環境中擁有更多籌碼，更好地發揮其社會價值。

（二）適應工作崗位，完成職業角色轉換

加強學前教育專業學生實踐教學能力的培養，有助于學生更好地進行職業角色轉換，更快地適應單位的工作強度和環境，盡早融入工作環境。實踐教學能力不僅是學生實踐能力不可缺少的一部分，而且是出色完成工作任務的基礎，有助于增強學生工作的自信心，快速適應職場生活，完成專業學習使命，更好地實現個人價值。

（三）根據社會需求調整培養方向，制定科學合理的培養方案

對學校而言，加強學前教育專業學生實踐教學能力培養，需要了解社會和用人單位需求，根據這些需求調整培養方向，制定科學合理的培養方案。因此，加強學前教育學生的能力培養，有利于各高校根據社會需求調整培養方向，從而培養出滿足社會需求的人才。對學生而言，加強學前教育專業學生實踐教學能力的培養，有利于提高學生把理論和實踐相結合的能力，提高自身綜合素質，使其成為社會需要的實用型人才。

二、學前教育專業學生實踐教學能力存在的問題

（一）對實踐對象了解不足

學前教育專業學生在實習期的實踐教學過程中，通常存在僅僅注重表面評價結果，依照自己的主觀判斷開展教學，忽視全面分析幼兒學習情況及變化細節的問題。學前教育專業學生往往缺少“三心”，即耐心、熱心和細心，很難發現教育實踐活動中存在的潛在變化。另外，設計教學活動過程中，學前教育專業學生缺乏充分考慮，沒有契合幼兒實際情況，任意收集資料制作教案，難以把握適合幼兒可接受的知識需求范疇。更重要的是，缺乏與幼兒時時保持良好的互動溝通、交流，導致教學無法順利開展。

（二）基本素質不高

在實踐教學實習過程中，學前教育專業學生常表現出自信心不足、缺乏親和力、關注點不集中等問題。教學語言方面，大部分學前專業學生都沒有達到國家要求標準，影響幼兒對書本知識的認識學習。例如，語速節奏感不和諧，與幼兒接受知識信號的速度不匹配，影響實踐教學活動順利進行，導致幼兒無法有效習得基礎知識。教學多媒體技術使用方面，未正確選擇適合幼兒身心需要、適合教學內容的多媒體教學工具，只是一味地選擇比較現代化的教育媒體，忽視了幼兒短暫的精力集中和易困特性，既不能很好地發揮教學媒體的形象化輔助教學功能，也無法激發幼兒學習的主動性，從而降低實踐教學質量。

三、培養學前教育專業學生實踐教學能力的措施

學前教育專業是以培養學生的實踐教學能力為目標。高校應在教學過程中，加強學生專業技能訓練，制定合理的培養方案和考核方案，提高學前教育專業學生的實踐教學教學能力。

（一）教學與實踐案例相結合

在教學實踐活動中，教師可以采取案例教學法，通過案例，將教學理論與實踐完美結合起來，使學生在學習理論的過程中掌握實踐經驗，從而提高學生的實踐教學能力。首先，教師可以采用影像資料的方式。教師在組織理論教學的過程中，要引導專業學生有效模仿教學，采用教學錄像的方式引導學生進行思考，讓學生通過看錄像感知學科課程、活動課程和核心課程的真諦，從而領悟分科課程和綜合課程的精髓和內涵。其次，采取文字案例。高校的專業課程設計想要提高學生復制教學認知的能力及教學操作的能力，可采用文字式案例。在具體案例分析實踐活動設計中，后期活動方案的制定、修改、檢驗等信息以文字方式反饋到教育教學中，引導學生分析對比，有利于其找出適合自己的教育教學方法。

（二）開展教學模擬化實踐訓練

要提高學生實踐教學水平，學校應從平時的教學訓練、模擬教學訓練中進行探索。模擬教學實踐訓練包括兩部分。一是教學方案設計訓練。根據教學需要，選擇適合學生的學習內容，讓學生根據教學目標和實踐教育對象的特點、規律進行活動設計，撰寫活動方案。二是模擬教學訓練。以小組為單位，進行模擬幼兒園活動的實際訓練。預先設計方案，然后利用設備將活動過程以全程錄像的方式對學生進行反饋，再講評，讓學生掌握正確的評價方法等，培養學生的領導能力、組織能力和實施能力，提高學生的教學實踐能力和綜合素質。

（三）加強教學實踐基地建設

合理建設、高效率使用教學實踐基地，在培養學生實踐能力的過程中作用重大。建設教學實踐基地時應關注兩個原則：第一，采取就近性原則，增強學生對實習環境的第一印象，節省時間成本；第二，采取層次性原則，為豐富學生實踐經驗，需要進行不同層次選擇，包括公立和私立學校的選擇、城市地域和農村地域的選擇、規模大小的選擇等，以更加全面地了解幼兒教育發展現狀，增強學生對就業崗位的適應性。另外，高校要重視與校外實習基地之間的友好合作。定期安排學前教育專業教師到當地幼兒園進行教育講座，提高幼兒教師的理論素養；同時，可以通過參加幼兒園的園級、市級、省級和國家級科研課題，幫助園方提高其科研水平，促進實踐基地幼兒園教師的專業素質發展，使學生充分利用教學實踐基礎的資源，提高實踐能力。

（四）加強說課訓練

第4篇：教育學學前教育范文

關鍵詞：學前教育；鋼琴教學；思考

學前教育專業中開設的鋼琴課程，其不僅要使學生在課程學習過程中掌握基本的鋼琴知識和技能，提高音樂素養，更要在這一過程中鍛煉學生基本的觀察能力、感受能力以及審美能力等綜合素養，其對于學前教育專業學生智能能力的提高、身心協調發展等具有重要意義，這也是我們探討加強學前教育專業鋼琴教學有效性的原因之一。

1當前學前教育專業鋼琴教學中存在的問題

當前，我國高校學前教育專業鋼琴教學中存在一些較為突出的問題，較大地影響了鋼琴教學的有效性，主要表現在以下幾個方面：

1.1教學目標存在偏差

鋼琴課程是高校學前教育專業學生的一門重要的專業基礎課，其要求學生掌握基本的鋼琴理論知識及演奏的基礎技能，以便于今后有效地開展幼兒教育工作，因而其要求鋼琴教學必須要按照鋼琴教學的內在規律去進行授課。另一方面，學前教育專業的鋼琴課程的對象又不同于專業的鋼琴學生，不能按照鋼琴專業的培養特點去對學前教育的專業學生進行授課，這就使得教師在進行授課的過程中要在規范教學和非專業教學中找到平衡，而這又恰恰是當前我國高校學前教育專業鋼琴教學中存在問題最大的地方，許多教師和學生在鋼琴的教學和學習過程中以非專業學習為借口，結果最終導致鋼琴教學質量長期不高。

1.2重技能訓練輕素養培養

隨著我國幼兒教育的不斷發展，學前教育專業的課程建設以及教學也正逐步向專業化發展，由此對幼兒教師的綜合素養提出了更高的要求。以鋼琴課程為例，不僅要培養學生基本的鋼琴知識和技能，更要以此為抓手，提高學生的綜合的音樂素養，重視將鋼琴教學應用到對幼兒的啟蒙和教育中去，而這些也正是當前我國學前教育鋼琴教學中所恰恰缺少的。不少教師在進行鋼琴教學的過程中，一味重視對學生進行鋼琴知識的灌輸和相關技能的訓練，卻忽視了對學生整體的音樂素養的培養和熏陶，教學目光短視，不利于學生綜合性的職業能力的提高。

1.3教學模式奉行“拿來主義”，缺乏創新

當前我國不少高校學前教育專業鋼琴課程的授課老師大都畢業于鋼琴專業或者相關的音樂專業，這使得他們在進行鋼琴授課的過程中有意無意地將鋼琴專業的教學模式搬進學前教育專業學生的課程中來，而高校學前教育專業學生的基本情況往往和鋼琴專業學生具有很大差異，這也使得這些鋼琴專業的鋼琴教學模式可能并不適合于學前教育學生，進而造成課堂教學質量下降，學生學習動機缺失。

2加強學前教育專業鋼琴教學有效性的對策

進一步提高學前教育專業鋼琴教學有效性，需要從當前學前教育專業鋼琴教學中存在的問題入手，有效提高鋼琴教學的課程教學質量。

2.1擺正教學目標，加強鋼琴教學過程中的規范性

加強學前教育專業鋼琴教學的有效性，首先必須擺正教學目標，從加強鋼琴教學過程中的規范性入手進行，針對當前不少高校學前教育專業鋼琴教學過于松散、無序等問題，應加強整個教學過程中的規范性教學，例如加強讀譜、基本的演奏節能等的規范性訓練，但是在這一過程中教師也應充分把握好規范性和非專業性之間的關系，避免一味地使學生追求鋼琴的演奏技巧等，要以加強學生對音樂內容、形象的理解為綱，加強練習指導，提高教學效果。

2.2加強和重視對學生整體音樂素養的培養

學前教育專業學生具備良好的音樂素養對于其今后專業能力的提高和發展等各方面來說都具有顯著意義，教師要意識到學前教育專業學生進行鋼琴的學習并不是最終目標，而只是一種手段，是其今后進行幼兒教育工作的一個重要載體和平臺，而綜合性的音樂素養對于其今后的幼兒教育工作來說可能更為重要，因此教師在授課過程中不應一味要求學生加強鋼琴課程的技能訓練，而應以此為抓手，培養和熏陶學生的綜合性音樂素養和音樂審美力、感受能力等，為學生今后走上工作崗位，實現專業成長奠定基礎。

2.3加強教學模式創業

教育對象的不同決定了教學模式的多樣化，在學前教育專業快速專業化的今天，教師在鋼琴教學的過程中也應努力進行教學研究和反思，創新鋼琴教學模式，為此，教師應在積極沿用鋼琴專業中“一對一”的教學模式的過程中，將其和“一對多”這種教學模式有機結合起來，在基礎較差和基礎較好的學生中使用一對一，對那些基礎較差的學生進行針對性的輔導，對基礎較好的學生予以適當指導；而對于大部分中等水平的學生采用一對多的教學模式，從而提高教學的效率。這樣采用多樣化的教學模式，有效激發學生學習動機，同時也有利于提高鋼琴教學的質量。總之，學前教學專業鋼琴教學要以現有問題為突破口，著力從教學目標、教學模式、教學方法等各個方面予以提高，有效提高鋼琴教學的有效性，從而提高我國學前教育整體師資水平。

參考文獻：

[1]黃雅蕓.關于提高學前教育專業鋼琴教學有效性的思考[J].寧波教育學院學報,2014,(5):12-15.

第5篇：教育學學前教育范文

【關鍵詞】師德教育 學前英語 教學 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0054-02

隨著互聯網和經濟全球化的發展，人們的交流越來越頻繁，物質主義、功利主義、享樂主義和自由主義等思想相互滲透，給人們的行為帶來了諸多負面影響，拷問著人們的道德底線。幼兒園的各種虐童事件就是其中的典型。學前教育專業的大學生，將來絕大部分會走上幼兒園教師的工作崗位，他們的道德狀況備受關注。目前，高校德育主要通過思政課來進行，形式單一，方法陳舊，脫離學生的生活，導致理論脫離實際，效果不佳。英語課作為學前教育專業學生的公共基礎必修課程，面向學生廣，在其中滲透師德教育，有助于拓寬師德教育渠道，擴充師德教育內容，提升師德教育實效性。

一、在學前英語教學中滲透師德教育的必要性

師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質，在教師素養中處于首位，不可或缺。針對當前存在的師德弱化和缺失問題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關重要。英語教師在教學中充分利用課文中的內容，在語言的教學中滲透思想教育，訓練學生的思想素質，對學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀具有重要的意義。因此，在學前英語教學中滲透師德教育是教育的題中應有之義，更是育才的必然要求。

二、在學前英語教學中滲透師德教育的具體做法

本文以陳艷麗、鄭毅主編的學前英語教材《幼師英語》為例，具體分析如何在學前英語教學中滲透師德教育。

（一）樹立正確“四觀”。要做人民滿意的教師，首先要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀。在學前英語教學中，要充分挖掘課堂資源，讓學生充分認識人生的真諦、勞動的價值和職業的意義，充分認識教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業是苦中求樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，有遠大的理想，才能積極地面對自身的社會責任感和社會的義務，才能自覺地、不斷地完善自我。樹立正確的苦樂觀，踐行社會主義核心價值觀，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻自己、燃燒自己的同時，感受到工作中的有苦有樂，樂在其中，以做一名幼兒教師為榮。

《幼師英語》中有許多關于這方面的內容。如第二單元 My Family 中提到家的布置和家庭成員，通過學習單詞，強化學生對家庭成員的愛。同時，通過討論“離開父母家人到外地求學，該如何做到讓父母放心”，引導學生養成獨立的意識。Thanksgiving Day 則是讓學生了解感恩節的由來、西方人如何過感恩節，教師則可以引出：“Who will you thank and why will you be thankful？”通過討論讓學生對于“感恩”有更深刻的體會。感恩是一種健康、積極、向上的心態，它能使人心胸開闊，從容熱情地面對人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長與成才必須具備的心理品質。課間可以給學生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強化學生的感恩意識并最終升華為一種敬業精神。第七單元 Enjoy Festivals 中涉及中西方的傳統節日及傳統食物，對此可通過圖片展示，讓學生油然而生一種作為中國人的民族自豪感，同時明白文化傳承的重要性。第九單元 Fantastic Numbers通過學習簡單的加減法來認識數字之間的關系，課文 Lucky Numbers 則指出了過度相信數字的含義是一種迷信的行為，我們應該“work hard，instead of depending on numbers to fulfill our wishes. Our life is in our hand.”同時通過課堂討論，教育學生要相信科學，刻苦學習專業知識；保持勇于挑戰，積極樂觀的生活態度。總之，要充分利用英語課堂資源，積極開展“四觀”教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，為做人民滿意的教師筑起牢固的師德底線。

（二）培養師德素養。新形勢對教師隊伍的師德和業務水平提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質教師隊伍成為當前教育發展的關鍵。培養師德素養，成為學前英語課堂的重要內容之一。要充分利用英語課堂，培養師范生愛崗敬業、熱愛幼兒、為人師表、教書育人的師德素養，打造仁愛之師。

《幼師英語》第一單元Welcome to Sprout Kindergarten 中提到：“Kindergarten teacher should have five important qualities：love，patience，caution，consideration and responsibility.”（幼兒教師應具有五項重要的品質：愛心、耐心、小心、關心和責任心。）“Kindergarten teacher should teach children to be healthy，honest， brave and confident.”（幼兒園老師應該教育孩子學會健康、誠實、勇敢和自信。）第三單元 Body Language 中介紹如何關注孩子的肢體語言所傳達的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關注與愛。教育學生在未來的工作崗位上要關注每一個幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發展特點，對特殊孩子給予特別的關愛。第五單元 Eat More Fruits and Vegetables 通過學習一些蔬菜水果單詞，進而學習課文 The Food Pyramid，從課文學習中增強學生的健康意識以及保教能力。第八單元 Keep Children Safe 介紹了交通標志及出行方式，課文 What Should We Do 提到幼兒教師遇到緊急情況時應該懂得如何進行急救，從而保C孩子的安全，讓學生懂得急救的相關知識及其重要性，變“要我學”為“我要學”，培養學生養成主動探索、學以致用和優化知識的良好習慣?？傊?，要深入挖掘課程內容，培育學生的師德素養。

（三）培養師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無聲的人格力量。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就說明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒起到潛移默化的作用。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切?！币虼?，幼兒教師一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實友善、團結互助、樂于奉獻，做到心靈美、語言美、行為美。

在《幼師英語》教學中，通過第六單元 Good Habits 關于“Good behaviors&Bad behaviors”對比，讓學生了解良好的習慣應該包括良好的衛生習慣、飲食習慣及行為習慣等，明白養成按時作息和勤于鍛煉好習慣的重要性。同時，可以讓學生通過小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區域的衛生給出自己的建議，讓好習慣真正融入他們的日常學習和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文 Helping Your Children Develop Good Habits 給出五點建議，即“provide motivation，be consistent，encourage children，join children，celebrate often.”（給予激勵，持之以恒，鼓勵孩子，加入孩子游戲或學習過程，時常慶祝），因為“Children aren’t perfect.They will make mistakes.They will fail.Children need positive feedback.”孩子不是完美的，他們會犯錯、會失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學角度講，教師若能對幼兒進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，則能激發幼兒的求知欲，調動其積極性，從而更好地促進幼兒良好行為習慣的養成。課后，通過布置作業，讓學生閱讀《每個孩子都是一朵花》并寫出自己的體會，讓學生領會到這樣的道理：每一個孩子都是一朵花，要堅持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛心、細心和耐心沐浴孩子的成長，讓孩子在同一片藍天下共同成長、進步、成才。

（四）培養愛國情懷。愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。一個教師熱愛祖國，才能與祖國共呼吸、同命運，將“青”“教師夢”融入實現中華民族偉大復興的中國夢中，最終實現“園丁遍栽桃李樹，學子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學活動中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對性地抓住學生的思想動態，進行愛國主義教育，并內化到課堂教學之中。在講讀課文時，更應不失時機地滲透愛國主義教育，培養師范生的愛國情懷，激發其愛國熱情，為爭做人民滿意的幼兒教師樹立奮斗的旗幟。

在《幼師英語》第四單元 The World in My Eyes 教學中，通過對國名、國旗的學習與對比，教育學生要心懷天下，放眼世界，加強時事政治的學習，強化學生的愛國熱情。通過學習動物名稱及課文 A Letter from a Child，了解自然環境和生態環境所面臨的壓力，增強學生對環境的保護意識。在課文延伸中，還要讓學生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節約用水用電等都是愛國行為。同時還可以通過小組討論“如何看待亂丟垃圾問題”，讓學生意識到個人自身的素質與國家形象息息相關，提高個人素質也是一種愛國的具體體現，切實做到“內化于心，外化于行”?？傊?，在教學中，要滲透愛國主義主題，高舉愛國主義旗幟，引導廣大幼兒教師自覺承擔起為國家的發展、為民族的振興培賢育才的使命。

總之，學前英語是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識，更要傳遞思想，充分發揮其教書育人的作用。師德是教師的核心，培養高素質的教師隊伍任重而道遠。充分利用課堂教學資源，積極探索學前英語教學中滲透師德教育的有效途徑，是培養高素質幼兒教育工作者的有效選擇。

【參考文獻】

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[5]馬云，連愛玲，李凌子.新時期師德建設在英語課堂教學中的體現[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版）， 2010（4）

【基金項目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題“師范院校師德文化建設探究”（2012SZ017）

第6篇：教育學學前教育范文

【關鍵詞】 高職院校 學前教育 模擬教學

當前我國學前教育事業發展使得社會對幼兒教師需求層次顯著提高。于是高職院校對學前教育專業學生的培養也提出了更高的要求。高職院校培養出來的學前教育學生屬于實踐應用型人才，當學生一畢業就可以憑借自己過硬的素質和良好的技能投入到幼兒園工作中去。因此，我們需要提高學生的教學能力，其中，模擬教學就是一種很好的教學模式。

模擬教學模式的概念

所謂模擬教學模式就是以行為導向教學思想的指導下，將模擬教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為創設一種學生與學生互動的情景和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關角色，進行心理模仿，按既定設計，通過解決問題等方式，來達到訓練職業技能的教學目的。

幼兒園模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導下，將模擬幼兒園教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為地創設一種學生與學生互動的幼兒園情景和心理氛圍，讓學前教育專業的學生在特定的仿真模擬情境下扮演主要角色與配合角色，進行心理模仿，按既定設計，通過幼兒教師與幼兒的行為表現來達到訓練職業技能的教學目的。

模擬教學模式的意義

1.模擬教學模式可以有效地解決高等職業技術教育院校的實訓基地不足和職業技能訓練不到位及其他相關難題

學前教育專業的職業技能，不適合到真正場所長期反復大批量的訓練，這是因為：一是這些實踐場所的負責人考慮到責任問題而限制學生的某些實踐教學訓練活動及人數和實習實踐；二是任何一個失誤，對正在成長發育的幼兒及其家庭都會造成顯性的和隱性的損失。而模擬教學模式可以使學生在不承擔任何風險和道義法律責任的前提下自主地訓練職業技能。

2.學生真正成為了學習的主體

提高專業人才培養質量是高職院校辦學的生命線，而學生學習的積極主動性則是學習與發展的關鍵。雙模擬教學模式給學生一個參與教學的空間，他們可以充分發揮主動性與創造力，根據教學任務和教師的指導，設計一個個的技能訓練方案。在設計和實施的過程中，他們會深深體會自己是自我發展的主人，是學習的主人。所以說雙模擬教學模式不僅可以利用環境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好的利用在校接受教育的大學生這一寶貴的教育資源。

3.雙模擬教學模式可以節約教學資源，成本較低，又可解決實訓師資不足的問題

操作步驟

1.儲備知識經驗。在活動進行前，要求學生掌握相關的理論知識和儲備一定的直接經驗。如前期所學的專業理論課程《學前教育學》、《學前心理學》、《學前衛生學》等，以及一些相應的技能技巧課程《幼兒鋼琴》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術》等。在幼兒園見實習的經驗等等。

2.設計課時方案。課時方案包括主角和配角兩個方面。訓練前要求學生按照課程計劃和教師的指導設計方案，主角設計試講教案以及環境布置，配角要設計配合方案。

3.實施課時方案。學生在教師的指導下，按照設計好的課程方案展開模擬教學活動。教師要抓好過程控制，以便隨時評價，隨時修訂方案。學生也可以自由地臨時發揮一些創造性的舉動。

4.交流與評價。一個課程方案結束后，同學之間要進行反思、互評、交流和討論，寫出書面報告。教師進行點評和總結。

5.自我反思。

提升學前教育專業模擬教學有效性的對策

為了使高職院校的職業技能訓練到位，達到良好的效果，操作模擬教學模式時應注意以下幾個問題：

1.對職業技能訓練的指導教師素質提出更高的要求?；顒拥闹黧w是學生，但教師的引導非常關鍵。學生怎樣完成角色轉換，取決于教師的引導和對模擬情景的控制；學生設計的教案也需要教師來把關；模擬活動結束后，教師的點評也是非常重要的。因此，模擬教學的開展應盡量在“雙師型”教師的指導下進行。

2.接受職業技能訓練的學生必須要有相關基礎理論知識和直接經驗儲備。學前教育學生在進行模擬教學活動時，指導教師要有意識地帶領全體同學復習所學過的相關理論課程的基礎理論知識，掌握不同年齡階段幼兒的心理、生理特點及言行舉止。有目的的帶領學生去見實習基地觀摩學習，幫助學生獲得直接的感性經驗。

3.模擬教學應激勵全體學生積極參與。由于學生的個性特點及專業能力的差異，當模擬教學由學生自由準備或個人推薦進行時，常常會變成個別學生的“表演舞臺”，而其他同學則由于管理不當或自覺訓練的學習動機不足而失去參與課堂模擬教學訓練的機會。

4.提供全方位的模擬教學支持。為學生提供優質的教學服務，就要達到教學場地、教學設備的支持。有條件的高職院校可以為學前教育專業的學生們配置一間“模擬教室”，完全依照幼兒園某一教室的要求配備，這樣有利于學生們真實還原。

5.完善評價和反思模式?？傊?，在高職院校學前教育專業的職業技能訓練中使用模擬課堂教學模式，是一個很好的銜接點，是將學院教學培養的人才轉化為社會實際需要的人才的銜接點。

參考文獻：

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[3]姜曉燕.高職學前教育專業教學法課程教學模式初探[J].黑龍江教育學院學報，2007（06）.

第7篇：教育學學前教育范文

【關鍵詞】學前教育專業；聲樂教學；模式；創新

一、學前教育專業聲樂教學現狀

相比之下，我國的學前教育專業在開展聲樂教學方面還存在一些不足，具體表現在市場需求和教學內容脫節、教材落后、實踐能力不足、學生基礎差、專業知識缺乏等方面。就學前教育聲樂教學現狀來看，存在這些突出問題的主要原因是學前教育專業相關方面的教學人才短，教師的聲樂基礎差，學前聲樂教學中沒有做到對相關專業教學能力的提升，教師整體聲樂素養較低，這些都嚴重地阻礙了聲樂教學質量的提升，不利于提升學前教育聲樂教學質量。

二、學前教育專業聲樂教學中存在的主要問題

就目前學前教育專業聲樂教學來看，聲樂教學中存在的問題還是比較突出的，在具體的聲樂教學實踐中，學前教育專業沒有充分結合當前幼兒教育的實踐開展，學生學習的聲樂知識很難有效應用到教學實踐中。目前，學前教育專業聲樂教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面。學前教育的生源的聲樂能力整體偏低，這主要是因為在學前教育專業的學生招收中，沒有特別強調聲樂能力的重要性，沒有將聲樂基礎作為生源招收的基本考核要求，學生的整體聲樂基礎相對薄弱，聲樂能力往往僅僅表現在一些歌唱方面，并沒有系統的聲樂專業知識。在開展學前教育專業聲樂教學中，沒有強化聲樂教學和課程教學目標有效融合，學生在具體的實踐教學中，往往不能有效地應用聲樂教學實踐達到對教學目標的有效實現。教學專業性不強。課堂上沒有時間針對每個學生提出具體要求，因為不是小班教學，聲樂教學流于形式。在目前學前教育專業教學中，教師開展專業教學，也需要進行聲樂教學，聲樂課程作為幼兒審美能力提升的一種教育形式，需要教育者具備一定的專業知識和能力，但在具體的學前教育專業聲樂教學中，因為師資力量不足，教師在提升學生的聲樂審美和鑒賞能力方面心有余力不足，學生在聲樂教學中往往缺乏更為前瞻性的理論和實踐指導，在今后的學前教育崗位中不能充分發揮優勢。缺乏組織設計，教學創新不足。在學前教育專業聲樂教學中，教師忽視學生創新課程組織能力教學，導致學生在幼兒教學中往往采取單一的聲樂教學方法，無法實現有效的教學創新，這對于課程教學能力提升是十分不利的。

三、學前教育專業聲樂教學的有效對策

（一）注重優秀聲樂人才引進，提升整體聲樂教學基礎

在學前教育專業招收生源的過程中，往往忽視生源的聲樂表現和鑒賞能力的考核，認為這些聲樂教學能力在后期都是可以有效培養的，但是實際上，聲樂能力相當一部分是由天賦決定的，是需要一定基礎的。對此，在進行學前教育專業生源招收中，要切實加強對相關生源的聲樂素養考核，讓具有一定聲樂基礎的學生進入專業學習，這對于提升學前教育專業人才培養是十分關鍵的。對此，在具體的生源招收中，如若能做到這一點，對于提升學前教育專業學生的聲樂水平是非常有效的。這樣做的目的是為了畢業生將來在學前教育崗位聲樂教學實踐能力方面發揮重要的作用。

（二）注重聲樂教學和課程教學的結合，強化聲樂滲透教學

學前教育專業畢業生在今后的崗位工作中，面向廣大幼兒，在對他們開展聲樂教學的過程中，不應該僅僅是單純的聲樂教學，更應該是將聲樂教學和相關的活動內容結合起來，達到一定的教學目標。因此，在進行學前教育專業聲樂教學中，教師對學前專業學生要積極強化聲樂的滲透教學，強調可以使用怎樣的聲樂教學方法和途徑達到滲透教學的目標，讓學生掌握一定的滲透教學方法和技巧。這對于今后他們在教育實踐中開展有效聲樂教學具有一定的促進作用。在聲樂教學中，還要注重幼兒的身心特點，讓學生掌握一定的幼兒心理學和教育學知識，學生掌握了相關方面的知識，對于進一步提升學生的聲樂教學能力具有重要作用。

（三）強化音樂審美，促進學生音樂鑒賞能力提升

學前教育專業畢業生從事教育職業，雖然開展聲樂教育是面向幼兒的，但是聲樂教學本身就是對音樂審美的一種教學，音樂教育者應首先讓孩子學會審美和立美，審美要提升對美的價值判斷，了解音樂，關注其表現形式；立美要學會表達出對音樂的感受。針對一首兒歌可以使用不同唱法，多方面地為孩子正確展示歌曲情感。感覺統合能力是一個人一切行為能力的基礎，聲樂教育要體現從科學的角度闡述感統訓練的重要性，并用感知覺圖進行輔助解釋。同時，通過與學生的互動小游戲，使學生更好地理解音樂在感統中的具體運用。將感統訓練游戲化，同時與特定音樂進行融合，將兒童音樂教育集趣味性、審美性、增效性為一體的方式，使同學們深受啟發?，F階段，在幼兒園音樂教育活動中，老師們對歌曲教授與歌曲欣賞兩者之間的差異總是難以把握。對此，在學前教育專業聲樂教學中，在開展相關的活動教學中，要做到將活動以一課三研為形式，分理論學習、實踐研究多個階段進行，積極探索在聲樂教學的同時如何加強學生的音樂鑒賞能力培養。聲樂教學要本著“參與、學習、反思、提高”的過程，就“音樂欣賞活動中如何凸現音樂性，音樂欣賞能力到底包括哪些”等問題開展積極探索，圍繞相關問題針對音樂欣賞活動進行有效的教學設計，滲透審美教學，例如，開展《孤獨的牧羊人》和音樂活動《小寶寶睡著了》為課例的教學中，教師可以積極探索合作互動的課程教學模式，讓幼兒們積極參與到聲樂活動中來。根據不同音樂的不同情境引導幼兒思考，“牧羊人為什么會孤獨？”“小寶寶睡著了媽媽在干什么？”等，幼兒們通過思考都能夠有自己不同的感受，能夠對相關歌曲的意境、對自己表達的情感有一定的理解，更激發他們的聲樂學習興趣，有助于培養幼兒多方面的素養，幼兒們能在互動中大膽發表自己的見解，既能提升學生自我專業的表達與思辨能力，又能讓教師在教學實踐中發現不足，及時優化課程設計。

（四）注重教學組織設計，提升學生理解力

對于很多幼兒來說，聲樂教學活動的開展能夠激發他們的活動和參與興趣，主要是因為聲樂本身具有一定的感染力，音樂的律動能夠讓他們自然而然地跳動起來，激發他們的思維，但是實際上，幼兒對于一些音樂歌曲的內容是不能完全理解的，為了進一步提升學前教育專業聲樂教學實踐，教師要在課程教學中積極嘗試使用不同的課程教學方法，組織游戲和活動，讓幼兒在活動參與中不斷提升自身的理解能力，從而獲得對整首歌曲的全面理解，在此基礎上開展的聲樂教學會更加高效。對此，教師可以通過播放若干段短小經典的視頻，啟發學生通過生活中不同的音樂表現思考音樂的本質，強調“音樂來源生活，音樂回歸生活”的理念。通過蜘蛛織網的結構圖引出音樂與其他學科和其他領域的關系，音樂在幼兒人格品質及學習品質養成中的作用。例如，教師可以針對《指南》的四大原則（整體性、差異性、特殊性和發展性原則），重點分析音樂教學與發展性原則的關系。在此基礎上，將音樂活動與數學學習結合在一起，通過現場音樂活動教學，一方面明確如何做好示范者，如何培養兒童的觀察能力；另一方面通過活動中兒童的創造性表達以及使用圖畫、表格、符號記錄整理、信息的過程，分析教學中兒童獲得的關于數量、數序、時間、空間、模式等數學經驗。在聲樂教學中，教師要積極嘗試運用游戲化的方式進行歌唱活動，例如，開展《春天和我捉迷藏》，通過聽——猜；合聲——猜；反思——歌詞填字等方式，讓大家在邊玩游戲，邊感知音樂旋律的基礎上，獲得整首歌曲的歌詞，針對歌詞中的難點進行游戲化點撥，全體師生通過游戲化的教學掌握整首兒歌。最后，通過體驗式互動的方式，帶領同學們一起用游戲化的方式進行相關教學及其他音樂活動，引導大家在聽音樂的過程中發揮想象和創造，用不同的方式表現個體對音樂的感知，不斷升級游戲規則和難度，接受新挑戰。在大家共同體驗音樂活動游戲化的過程中，推動課堂氛圍達到。

第8篇：教育學學前教育范文

【關鍵詞】 學前教育專業；聲樂教學；教學方式

聲樂課是學前教育專業一門非常重要的技能課程。良好的聲樂演唱能力是作為一名合格幼兒教師不可或缺的專業技能，也是學前教育專業的人才培養目標和任務。要完成它并提高學生的藝術素質，強化聲樂學習和訓練是一種非常重要有效的教育方式。陜西職業技術學院藝術系學前教育專業的聲樂課程以班級為單位授課，雖然比起音樂教育專業以個人為單位授課，集體課的教學方式確實有一些局限性。但如果能夠合理安排教學內容、靈活調整教學方式，就會有效地提高教學效率、達到教學目的。

一、因材施教，激發興趣

學前教育的很多學生在選擇這一專業之前都沒有進行過正規的聲樂課程學習，對聲樂教學也比較陌生。這就要求教師必須因材施教，激發學生的學習熱情和興趣。首先，要讓學生了解學前教育學科開設聲樂課程的重要意義及其教學目標，明白聲樂學習并不是枯燥和艱難，只要認真努力學習和訓練，每個人都能獲得應有的進步與提高，使學生從心理上認識到聲樂學習的重要性；其次，要關注學生的心理感受，教師面帶笑容，親切自然的面對學生，使學生心情愉悅地進入學習狀態，達到融洽課堂氣氛、便于師生溝通的功效。只有學習積極性提高了，才能體驗學習和掌握聲樂技能的樂趣，從而樹立學習聲樂的興趣和信心；再次，要引導學生對聲樂知識和技能進行主動探索，尋找解決問題的辦法，攻克難關，獲得成功的喜悅。學生有進步時多表揚，不盡如人意時則多鼓勵，讓學生信任老師并建立自信心，保持穩定的、積極健康的情緒；最后，應充分了解每個學生的聲音特點、學習能力和心理素質等，對癥下藥，促使學生對聲樂學習充滿熱情，從敢于唱歌到喜歡唱歌，再到富有激情和表達欲望的演唱。一步步充分調動學生的學習積極性，讓學生們成為學習的主體。

二、循序漸進，合理安排教學內容

學前教育專業學生畢業后多會從事幼兒教育工作，所以在學習中我們不但要學習和掌握科學的發聲方法以及聲樂演唱中的各種技巧，還要掌握兒童歌曲的發聲方法和童聲演唱的風格與特點。大一時，可以選擇一些篇幅不長，節奏相對容易把握，演唱難度較小的藝術作品進行訓練，例如《搖籃曲》、《漁家姑娘在海邊》、《花非花》等等，并著重訓練氣息的運用和聲樂的發聲方法；二年級及以后的課程里，應該逐漸選擇有一定難度的藝術歌曲，如《我愛你，塞北的雪》《長江之歌》《共和國之戀》等等，以便進一步提高發聲技巧以及加強氣息的運用。同時，還要加入兒童歌曲的演唱訓練。在演唱兒童聲樂作品時，并注重讓同學學會分辨和控制音色，區分成人演唱和兒歌演唱的差異，準確把握兒童歌曲的演唱風格。例如《小毛驢》這首作品描述了一個調皮可愛天真的小朋友騎著心愛的小毛驢去趕集的場景，充滿了童真童趣，讓學生演唱這首作品時，一定要注意演唱的特色與作品的情緒，不能一味追求聲樂的發聲方法。總之，教師在教學內容的安排上要遵循由淺入深，循序漸進的原則，合理安排，讓學生由簡單的聲樂訓練作品向較為困難的聲樂作品有計劃的過渡和提高。

三、采用靈活豐富的教學方式

教學方式對于教學質量起著至關重要的作用。模仿是一個重要的學習形式，老師的范唱能夠讓學生更多的聽到規范的、正確的聲樂技巧，通過學生認真地聆聽、領悟以及模仿，就可以更容易、更直觀的進行學習和訓練。在聲樂集體課程的教學過程中，教師要盡可能多的做示范，學生要認真而不厭其煩地進行模仿訓練。很多學生提出在課堂上大家一起唱歌時感覺很好，但是自己單獨演唱時就找不到感覺了，這是因為在聲樂課中，同學們一起唱歌時，很難針對每個同學出現的問題及時給予糾正和指導，這就是以班級為單位授課的局限性。面對這一問題，教師可以在每節課都讓一部分學生進行單獨回課，針對學生的歌曲演唱情況和特點給予點評和記錄，指出問題所在。同時，要善于發現學生的興趣和閃光點，再根據學生的個人特點有針對性地給予指導或示范，這樣，回課的同學就可以非常直接的和老師交流，老師也能非常直觀地發現并指出學生的問題，對學生的學習效果有更準確的把握，同時其它學生也能夠清晰的、直觀的分辨什么是對、什么是錯，然后進行反復練習，逐漸規范自己的發聲方法和發聲技巧，明確自身在技術上問題。二年級以后，隨著聲樂技巧掌握的程度的不同，學生學習的進度也不盡相同，對歌曲的理解和表達也不同，就形成了不統一的歌唱狀態，我們可以把歌唱狀態相近的學生分為一組，把問題分類，有針對性的進行小組輔導，使不同層次的學生都能夠有效地獲得進步和提高。就學前教育專業聲樂課來說，這種有針對性的教學模式可以解決了聲樂大班課的局限性，有效地提高教學效果，實現培養目標。

四、發揮教學資源作用，強化實踐

在聲樂課教學中，充分發揮教學資源的作用，采用多媒體輔助教學的方式，往往會起到事半功倍的效果，這樣不但可以激發學生的學習興趣，而且極大的豐富了教學內容。比如，在教學中把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學生，使以自身為參照，對照檢查，就會對聲音概念更加清晰，也使課堂教學得到了延續，學生可按自己良好的聲音狀態去練習。同時還能及時發現問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。再如，為強化聲樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，就可以充分發揮網絡功能，播放教學音像資料。

作為課堂教學的補充，還可以鼓勵學生積極參加校內外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發現學生的優缺點，以改進教學方法，提高教學效益。

五、結語

作為學前教育專業的聲樂教師，我們應該不斷總結、借鑒更科學，有效的、適合學前教育專業的聲樂教學方法，因材施教，增加聲樂學習的豐富性，進一步提高學生的興趣和綜合演唱能力，為他們畢業后成為一名合格幼兒教師，打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 楊力剛.聲樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，2007.8.

第9篇：教育學學前教育范文

【關鍵詞】舞蹈 職業教育 教學內容 教學方法創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0197-01

舞蹈是職校幼師學生的一門必修課，是專業基礎課之一。幼師的培養目標不同于舞蹈專業院校，它不是培養舞蹈演員，而是培養教育教學人才，所以職校幼師舞蹈課的主要任務應該為培養具有舞蹈教學能力、舞蹈創編能力的教師奠定堅實的專業基礎。

一、舞蹈職業教育的特點

1.舞蹈生源水平不同，基礎環節不扎實

中職學前教學學生在舞蹈素質方面與藝術專業的學生還是有不小的差距，生源水平上參差不齊，教育部門所統一的教材在實際教學過程中，操作困難！大多數學生在之前的學習生活中對舞蹈知識了解甚少，沒有從事過專業系統的舞蹈訓練。身體條件上，舞蹈對柔韌性有很高的要求，而許多學生沒有盡早開發這些素質，已經超過舞蹈訓練最佳年齡段，身體的柔韌性，肌肉的力量，四肢的協調性甚至節奏感均未曾開發在教學過程中也會顯得非常吃力，教學難度相應的也會加大。

2.學習中缺乏創新意識、學習意識

在剛開始的舞蹈教學中主要以基本功訓練為主，基本功的訓練疲憊、枯燥，對于剛剛接觸舞蹈訓練的學生來說極易產生煩躁、無聊的心情，這個時候很容易失去對舞蹈的興趣。相比那些受過專業教育的學生來講，基本功訓練是極其輕松的一件事情，這時又極易產生驕傲自滿、放松懈怠心情。出現以上兩種現象在舞蹈教學的過程中是正常的事情，但是這些現象又不利于舞蹈教學的開展。在實際的教學過程中，舞蹈教學課時少、內容多，對學生基本技能的掌握有消極的作用。

3.常規的舞蹈課，不利于學生就業。經過我這幾年的教學工作經驗，已經跟畢業學生的交流中得知：學前教育學生在經過兩年常規的舞蹈訓練后，僅僅自身掌握了一些舞蹈技術技巧，但無法運用到實際教學工作中。即“不會教”學前教育專業是培養具有幼兒舞蹈教學實踐能力的學生，綜上四點，學生如何能在在校兩年短暫的時間，克服諸多困難，選擇有針對性的教學內容以及如何制定教學方法，這對職教教師舞蹈課程的“教”“學”如何設計是個嚴峻的考驗，也是我們需要探索的方向。

二、舞蹈職業教育創新對策

1.提升學生審美素質

舞蹈是一門美的藝術，舞蹈職業教育的重要目標之一就是提升學生的審美素質，陶冶學生的情操。而反過來說，培養學生的審美能力，提升其對舞蹈美的感知能力，對于激發學生對舞蹈的學習興趣，和促使學生認真學習舞蹈知識、刻苦練習也有著極其重要的意義。提升學生審美素質的途徑很多，例如在教學中播放經典舞蹈視頻，讓學生自主地去感知該段舞蹈的情感、美感，向學生講解舞蹈講述的故事及其背景，使學生真正領略到舞蹈的魅力。除此之外，提升課堂的自主性，激勵學生大膽地表達自己對舞蹈的見解，對于提升學生欣賞能力和學習興趣也有著很大的幫助。

2.強調實踐

舞蹈是一門實踐的科學，強調職業舞蹈教育中的藝術實踐，對于加深學生對舞蹈的理解，以及提高學生表演水平有著重要的意義。首先，為了使學生掌握動作要領與動作流程，教師應做好舞蹈的師范，邊演示動作邊進行講解，將舞蹈進行合理分段，并分段指導學生進行聯系；其次，在學生練習的過程中應及時指出其不足，糾正常見的錯誤以防學生在表演中再犯同類失誤，可以組織學生分組相互觀摩，并相互提出意見和建議，再由教師進行總結、評價和分析；除此之外，應鼓勵學生在課下多加練習，開放舞蹈教室為學生創設良好的練習環境，多加練習可使學生更深入的體會舞蹈，從而改正錯誤，提高學習成效。

3.創新課程內容

以往，舞蹈職業教育多為單純的“教師示范、學生練習”的模式，這種教學模式較為便捷，從而沿用至今，但是素質教育背景下，這種教學方法已經無法適應提升學生自主創新能力和舞蹈綜合素質的要求，因而創新職業舞蹈教育的教學模式和課程內容刻不容緩。首先，為了激發學生對舞蹈的學習興趣和創新熱情，除了向學生教授經典舞蹈外，還應鼓勵學生自主編排舞蹈，從而提升學生的舞蹈表現能力；其次，教學模式上，教師應轉變自身角色，更多的引導和鼓勵學生，而不再占據職業舞蹈課堂的主導地位，應充分運用小組合作學習、任務型教學、情境教學等自主性強、趣味性強的教學方式，來培養學生對于舞蹈的自主探索精神；再次，為了進一步提高學生的舞蹈審美能力，應提升職業舞蹈教學內容的多遠化，不論是民族舞、現代舞還是中外舞蹈，都應被融入舞蹈課堂，并引導學生發掘不同舞蹈種類之間的異同，豐富其基礎知識，并使其學會融會貫通靈活運用。

三、總結

綜上所述，基于上述中職學前教育學生面臨的現狀，從學生的實際情況出發，研究制定符合學生現實需要的教學內容；研究制定適合學生身體條件學習的教學手段；研究制定有利于調動學生學習積極性的教學方法；研究制定有利于學生就業的教學計劃、教學目標 。職業舞蹈教育應當是趣味性、自主性、多元化的，但是由于學生基礎參差不齊，教學模式陳舊，目前的職業舞蹈教育仍然存在一些問題。對此，職業舞蹈教學中應從培養學生興趣入手，并強調藝術實踐，不斷創新課程設置，從而真正實現對學生藝術鑒賞能力和表演水平的提高。

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