高中化學的學習方法精選(九篇)
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第1篇：高中化學的學習方法范文
1.1 聽好課的三要素
（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。
（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。
2 、聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。
切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。
2 復習階段
2.1 復習的種類
復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。
（1）新課中的復習：這種復習是把新課有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。這可采用課前提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。
（2）階段復習。這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是馬每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。②每章復習是在上完了一章內容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，并結合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在學期期未考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補，為學習后面的知識打好基礎。以上各階段復習，按課本的順序進行為宣。這樣可以充分發揮課本的作用，便于學生掌握。
（3）學年總復習。它是在上完全冊教材后進行的，不受章節或階段知識的限制。通過總復習，使學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學年總復習一般可分為系統復習和綜合訓練兩個階段。
2.2 復習的基本步驟
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。
（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作手續。
2.3 復習的操作方法
（1）實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。同樣，復習用途與制法，也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，便應注意聯系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據銨鹽這一特性。
（2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。
（3）聯想法：復習時要善于將前后知識進行聯想，使之系統化如復習 H2 的性質時，可聯想到 H2 的制法、用途，有關的實驗現象、裝置，注意事項等。聯想法是復習化學一種行之有效的方法。
第2篇：高中化學的學習方法范文
關鍵詞：高中化學學習；方法；經驗
許多同學都有這樣的感受，那就是高中化學要比初中化學難學的多，在初中學習化學，只要認真聽講就能夠學好，而在高中學習化學，上課時好像已經明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學生都說化學很難學習，不知道采用怎樣的學習方法，才能夠學好化學。化學在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學學習過程中，我們必須根據高中化學的學習任務，不斷總結學習經驗，尋找有效的學習方法，提高學習效果。
一、做好課前復習，以舊帶新，溫故知新
高中化學學習，課前預習非常重要。課前對化學進行預習，可以有效的做好課堂學習準備工作，為提高聽課質量奠定基礎。作為學生，要想學好高中化學，一定要養成自覺地、有意識地課前預習習慣，要對老師所要傳授的內容有一個初步的了解，只有事先做好預習，才能夠在課堂教學中提高學習效果。高中化學學習，課前預習要掌握科學的學習方法，課前預習要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準備階段，一定要深入了解新課的基本內容，并且要劃出重點，對于化學的重點概念有一個初步的認識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進行段落標注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學習效果。其次，在A習的過程中，新舊知識要融合。通過預習，我們就可以了解所要學習的主要內容，在了解主要內容基礎上，我們就可以聯系己學過的有關基礎知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學過的知識，處于一種模糊狀態，就必須及時復習加以彌補，以便于在課堂學習中，提高學習效果。
二、做好課堂筆記，先思考后發問
高中化學學習，必須要充分利用好課堂教學這一環節。課堂學習階段是我們接受化學知識能夠學好化學的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學過程中的師生互動，就相當于走捷徑，所以，我們必須做好充分準備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當堂學好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內容，做好課堂筆記，有效提高學習效果。高中化學學習，課堂學習做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學中，我們不僅要認真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應該把精力集中在聽課上，要認真理解老師講解的內容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學請教。
三、做好課后練習和作業，善于總結方法
課后練習和作業，是學好化學最重要的階段，然而，許多學生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習和作業，對于鞏固所學的知識總結經驗，加深認識發揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學好化學，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學習中，我們對于化學的知識點已經是基本了解，表面上好像已經學會了，其實，對于許多化學知識還存在模糊認識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習和作業，鞏固所學的知識，總結經驗，加深認識。課后的練習和作業，不是盲目的學習，而是有目的、有計劃的學習，一般情況下，課后作業習題有一定的多樣性，許多化學題靈活性，啟發性還比較強，通過課后練習和作業，可以檢驗我們課堂學習效果，進一步鞏固我們所學的知識，使我們能夠進一步理解和掌握基礎知識，對于教學內容有進一步的認識。反過來，通過課后練習和作業，我們又可以反思我們的課堂學習，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進一步的認識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學好化學的基本思路和方法，進一步規范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力。化學中的解題方法非常多，因此，在高中化學學習中，我們要善于總結方法尤其是要總結有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學習方法，就會極大地提升學習效果。
要學好化學，是一個循序漸進的過程。在學習的過程中，我們必須把握好預習、課堂、課后復習等各個階段，每一階段的訓練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認真聽講，課后認真復習，總結經驗，才能學好化學，只有學習方法正確，才更有利于提高學習效果。
參考文獻：
第3篇：高中化學的學習方法范文
關鍵詞：高中化學；學生；培養；學習方法；能力
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-095-01
化學是一門基礎的自然學科，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用，高中化學不僅能為學生以后學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。
想要提高化學教學質量，必須從培養學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲入手，提高課堂教學效率，突破高中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發智力，培養學生靈活應用化學知識獨立解決問題的能力。
一、指導學生科學的預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但高中學生的自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。首先教給他們幾種讀書的方式。①眼看，②腦想，③筆寫，④卡片，也就是經常說的“眼讀書”，“筆讀書”，“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網絡記錄在卡片上；把必會的知識記錄在卡片上，就可以在復習時有的放矢。筆者讓學生把記錄的不會的知識內容隨時反饋回來，在講課時有老師統一解決，這樣課時也節省了，重點也突出，學生反映也好。其次要使預習有效果，根據高中學生的實際情況，筆者在上課時，一般都會花5～10分鐘來指導學生預習。在預習前，筆者給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講課來解決，減少了聽課的盲目性，提高學習積極性。若長期堅持，學生不僅養成良好的預習習慣和預習方法，同時還能提高讀書能力，自學能力也得到培養。
二、培養學生的觀察、思維能力
在學習高中化學實驗時，許多同學往往是看熱鬧，覺得好玩而已，他們也不會觀察實驗，不會利用實驗操作和實驗現象獲得知識。在教學中，筆者注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。例如：講到金屬鈉的物理性質和化學性質時，一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質顏色、狀態等到化學性質鈉與非金屬反應的現象，讓學生注意觀察實驗，引導學生從實驗現象總結出實驗結論。經過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學知識打下基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人類的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，筆者常常教學生運用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較也是學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找到相似物的差異以及不同物質的共同性。為了使學生所學知識有系統性，教師在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。
四、培養學生正確科學的解題能力
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此，在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的所求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖示符號，排除與題目無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中運用的知識點、公式或規律，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證能力和創造能力。
五、采取多種形式，激發學習興趣
第4篇：高中化學的學習方法范文
關鍵詞：高中化學；研究性學習；方法研究
研究性學習的提出與應用能夠將化學學科的作用充分挖掘出來，為學生思維能力的養成奠定良好的基礎，促進學生探究思維、創新思維的養成，提高學生的實踐能力、創新能力與探究能力。研究性學習教學方法的應用有利于促進高中化學課程教學改革的深入進行。
一、研究性學習理念下的高中化學教學方法
1.創設問題
為了吸引學生的學習興趣，引發學生的思考，教師在教學中應當創設情境，設置探究的問題，引導學生對課程內容進行思考。例如，在對電離方程式進行學習時，可以從酸的電離方程式推斷出堿與鹽的電離方程式，教師可以先引導學生對鹽酸與硫酸的電離情況進行分析，即鹽酸經電離可分離出氯離子與氫離子，六段經過電離后可分離出硫酸根離子與2個氫離子，從電離的過程中可以進一步分析酸的本質，那么鹽與堿的本質是否可以用電離的方式了解呢？通過這樣的方式可以將學生的思維逐步帶入課堂，讓學生逐漸產生探究的興趣。
2.發現問題
教師要鼓勵學生敢于提出問題、提出質疑，教師可以從教材中選擇或者自己設計探究課題，讓學生分組設計實驗方案，并根據自己的方案進行實驗，將得出的結果與理論結果進行對比，找到其中的差異，分析差異產生的原因。這種教學方法能夠培養學生敢于質疑的科學精神并提高學生的自主探究能力。
3.任務驅動
任務驅動方法，即教師于課前為學生布置探究任務，讓學生按照任務思路展開實驗與實踐，整個探究過程全部由學生自主完成，教師可在適當的時候對學生予以必要的指導與幫助。這一過程能夠提高學生的自信心與積極性，感受到化學課堂的趣味性，提高自身的探究能力與水平。例如，教師可以為學生設計探究表，讓學生根據探究結果回答表中的問題：（1）將鋅片放于硫酸銅溶液中，鋅片會出現怎樣的現象；（2）將銅片放于硫酸銅溶液中會出現怎樣的現象；（3）當將鋅片與銅片利用導線連接起來后，會發生怎樣的現象。問題的設置層層深入，能夠引導學生的思維，規范學生的探究行為。
4.實踐探究
探究性學習具有創新性與開放性的特點，而化學屬于自然學科，實踐是獲得認知的重要途徑，因此在學習的過程中應當將實踐探究作為主要教學方法之一，可以讓學生從生活中找到探究的素材，感受化學知識與化學現象存在的普遍性。
二、高中化學研究性學習開展的關鍵
1.選擇適當的探究課題
在研究性學習中課題的選擇尤為關鍵，好的課題能夠提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到學習與探究中，同時可以保證教學效率與質量的提升。選擇課題時要注意兩個問題：（1）課題應當與教學內容相關，教師在設計課題內容時應當以化學教材為基礎，可對教材中設置的問題與內容加以改進，使課堂探究與教學目標相符合；（2）課題的設置應當貼合現實生活，生活化的課題設置能夠引發學生的共鳴，使學生感受到化學學科與自身生活之間的緊密聯系，了解化學在實際生活中的作用，例如對二價鐵與三價鐵轉化的研究，教師可以讓學生對生活中鐵生銹的問題進行總結與探尋。
2.提高學生的學習興趣
興趣是教學展開的必要前提，教師要對學生進行積極的引導，讓學生感受到化學的實際作用，從而激發學生對化學學習的興趣。教師應當對學生予以鼓勵，從平等的角度與學生進行交流與探究，讓學生敢于表達自己的想法，并對自己的想法予以更深一步的探究，這在一定程度上也能夠提高研究性學習的質量。除此之外，教師應當建立激勵機制，肯定學生的想法與努力，增強學生在化學學習中的自信心與成就感。
3.教師要進行準確定位
在探究性學習中，教師應當重新對自己進行定位，在以往的課堂中教師是主導，而在探究性課堂中，教師應當將課堂的主導權交予學生，讓學生自主學習、自主探究，通過親身實踐獲得知識。同時，教師也不能對學生的學習行為放任不管，教師要對學生予以引導與指導，保證探究方向的準確性。
化學現象普遍存在于生活中，但是學生往往很難意識到這一點，為了提高高中生對化學學習的興趣，促進其素質與能力的提升，應當將研究性學習這一理念應用到教學當中，教師應當采取多種形式展開教學，鼓勵學生提出問題，引導學生思維，激發學生在化學學習中的興趣，提高學生的實驗能力與實踐能力。
參考文獻：
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第5篇：高中化學的學習方法范文
【關鍵詞】高中化學 教學效果 教學方法 研究
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0214-02
高中化學作為一門必修課程，不但對學生的學習和高考有著重要的影響，還對學生今后的工作和生活有重要的意義。但是由于化學學科內容抽象，加上概念和原理較多，不利于學生的理解和掌握，因此影響了學生的學習積極性與學習效率。高中化學教師要想教好化學，就必須運用合適的教學方法，幫助學生理解和掌握化學概念，教會學生如何學習化學，從而提高學生學習的效率，提高化學教學的效果。
一、滲透新課改理念，改變傳統教學方法
化學作為一門理論學科，必不可少的需要對化學概念和理論進行講授。新課改并未要求在教學中拋棄傳統的講授法，而是要求在已有的基礎上完善講授法?；谛抡n改的三維目標，講授法要力求生動地講授理論知識，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學生的興趣，強化學生的理論基礎。高中化學教師在選擇教學方法的時候要重視對學生思維的啟發，促進學生智力的發展，培養學生的各項能力。在課堂教學的過程中，高中化學教師要引導學生參與教學，使學生明確學習的目標，啟發學生積極思維，培養學生學習的主動性。
在講授法中，為了保證講授的生動性，教師在提高語言表達能力的同時，還可以借助現代化的多媒體設施。例如在講授“酸雨的危害”時，可以在相關網站搜集酸雨給人們生產生活帶來不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過多媒體進行展示，讓學生在這種直觀的形式下感受，然后進行理論的總結。這樣既可以提高學生學習的興趣，更能提高學生對知識的掌握程度。教師要充分運用情景教學的理論與學生進行有效的溝通，充分尊重每個學生，同時考慮到高中生的心智發展水平，營造良好的課堂氣氛，讓學生先“親其師”而后“信其道”。
二、理論結合實驗，注重實驗教學方法
驗是化學這門自然科學的基礎，是化學教學中的重要環節，同時也是對化學教學成果檢驗的重要標準。實驗是將化學理論與實踐結合起來的重要手段，在此過程中不僅可以強化學生對理論知識和技能的掌握，而且可以培養學生的實際動手能力，這也是素質教育和新課改對化學教學提出的基本要求。在高中化學實驗教學的過程中，首先我們要明確實驗的目標是提高學生的實踐能力，在實際中運用化學理論知識。同時，考慮到高中生的知識水平的有限，必須針對實驗展開詳細的講解，保證實驗的安全性和操作中的指導性，以確保實驗效果。在演示和講解的基礎上鼓勵學生動手操作，讓學生在真實的過程中感受理論和實際的差距，動腦、動手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學生在實驗過程中加強溝通配合，同時相互幫助提高。最后，還要注重學生實驗的總結，高中生的心智尚未完全成熟，必須對其進行合理的引導，以促進學與思、思與行的結合，更好的促進實驗效果，避免學生對實驗的認識僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設計一些簡易的課外實驗，讓學生們在實際中去運用，以找到學習化學的樂趣。學生通過實驗，探究和發現問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發展解決問題的能力，提高創新意識，形成科學態度和科學方法。同時也體現了化學教學的科學性、創造性和趣味性，展現了化學學科的科學魅力。
三、引導學生探究，強調探究性學習
探究性教學是指在教學中教師設計研究情景，讓探究者自主獨立地發現問題，通過實驗、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實現探究者認識深化的目標。探究性教學是一種啟發性的教學方式，重在讓學生在自己動手、動腦的過程中深入學習知識。在化學教學中，引導學生進行探究式學習，可以培養學生對知識的探索能力，同時注重和其他同學的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學習金屬的性質時，我們對鈉與水的反應學習很有典型性，但在學完之后，我們可以提出新問題，Na與 Cu SO4溶液會有怎樣的反應？先讓學生根據已有的知識分析會有怎樣的現象發生學生可能會根據金屬活動性的強弱分析說，Na的活潑型更強，所以會有Cu生成，還有的同學可能會說有氣體產生，因為 Na 與水反應會有氫氣產生。此時，我們可以讓學生進行一定的嘗試，然后觀察現象。學生會發現既有氣體產生也有藍色沉淀物出現，但沒有生成紅色物質。在觀察了現象后，讓學生通過思考、討論分析出現這種情況的原因，并寫出其方程式。探究性教學將學生作為主體，讓學生自己主動的進行學習實踐，可以激發學生自身的潛能，同時在探究過程中提高科學思辨能力、總結探索能力、溝通交流能力以及對待科學的嚴謹
態度，掌握展開化學研究的方法，這是探究性教學的目標，也是新課改對化學教學提出的目標。
總而言之，綜上所述，新課改對化學教學方法提出了更高的要求。教學方法作為教師完成教學任務、實現教學目標的重要方式，具有多樣性的特征。而教學方法的選用不是固定死板的，必須在實際的教學活動中靈活運用，并且不斷改善。只有立足于學生、以素質教育和新課改的理念來指導，高中化學教學的教學方法才能積極有效的發展，才能提高高中化學的教學效率。
參考文獻：
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第6篇：高中化學的學習方法范文
關鍵詞： 高中化學 學習方法 預習 復習 實驗
化學是一門文理相結合的學科，對學生的學習能力有很高的要求。很多同學認為高中化學具有內容多、亂、難的特點，雖然課堂上好像聽懂了，但是一碰到有點難度的習題就完全沒辦法了。這是因為學生對化學學科的特點理解不夠，學習方法不正確。筆者結合多年教學經驗，對如何學好高中化學做了探討。
一、預習
理解和掌握新知識僅靠一次課堂聽講是不夠的，需要多次強化，因此學生在上課前要進行預習。在預習過程中可以了解教材基本內容，及時發現自己不理解的問題，然后通過教師在課堂上的講解，更有針對性地解決問題，從而提高課堂教學效率。預習可以提高學生的自學能力，使學生的學習更主動、更有創造性，能夠達到更好的學習效果。預習步驟如下。
1.略讀。首先學生要粗略地瀏覽一下教材內容，找到有用信息，了解要解決的問題，然后思考哪些東西自己已經會了，哪些不會，哪些是重難點，為課堂上的提問和聽講做好準備工作。
2.精讀。在略讀之后進行精讀，更深層次地挖掘教材中的內容，做到“眼到、手到、心到”，不僅要知其然，還要知其所以然。在此過程中，學生還要對預習內容進行分析和比較，對關鍵地方做好標注。這樣邊讀邊記的方法，可以強化學生的預習效果，培養學生的自學能力。
3.歸納。在預習完要學的內容之后，學生還要注意分析、歸納、總結，要將新舊知識聯系起來，要將自己的問題整理好，然后將問題帶到課堂上，讓教師幫忙解決。
二、聽講
課堂聽講是學習中一個較重要的環節，也是中學生學習知識的主要途徑。在高中化學課堂上，教師不僅要系統講解化學概念和規律，解答疑問，糾正錯誤，還要不斷啟發學生思維，組織討論，指導學生用科學辦法進行創新、探究、實踐。因此，在課堂上學生一定要集中注意力，認真聽講，跟緊教師的思路，帶著問題聽課，深入理解所學知識，更要看教師是如何分析解決問題的，從而學會教師的思維方式，使自己少走一些彎路。課堂聽講的重點如下。
1.聽與想結合。在課堂上，學生要注意將耳、腦結合。首先在課堂上學生要有明確的學習目的和正確的學習態度，要遵守課堂紀律，集中注意力，認真聽教師說的每一句話。然后還要積極思考，跟上教師的講課思路，了解教師對問題的分析方法和解決辦法，這樣可以發展學生的思維能力，使學生從根本上理解所學內容。同時，學生還要對所學內容及時記憶，并注意鞏固，這樣才能強化課堂教學效果。
2.聽與寫結合。在課堂上，學生還要注意使用手，做好聽課筆記。好的課堂筆記是書本知識和教師講解的濃縮、補充和深化，展現學生的思維能力和獲取知識要點的能力。做筆記時不能將教師講的東西都記下來，這樣會浪費時間，也沒有效果，而是需要學生抓住重難點，在理解的基礎上，用自己的話將其記錄下來，尤其要記知識點之間的聯系、分析方法和解題思路，另外筆記的條理要清楚，便于以后復習。
三、復習
課后復習是學習中一個較重要的環節，是學生鞏固所學知識的必要手段，有助于幫助學生進一步獲取知識、發展智力。有些學生覺得在化學課堂上基本聽懂教師講的內容了，但一碰到習題就無從下筆，這是因為學生沒有真正理解化學知識的內涵和延伸，沒有真正做好復習工作。在復習過程中，學生要針對自己在知識、技能上存在的問題，根據教材重點，對知識進行整理歸納，將所有知識聯系起來，形成系統的知識結構，有利于加深學生對所學知識的印象，還能提高學生的邏輯思維能力和綜合能力。課后復習的方法有以下幾種。
1.習題法。通過做適量習題鞏固知識是課后復習的一種最簡單、最常用的方法，但是練習不是指題海戰術，而是通過適量練習，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思維能力，做的習題最多，成績不一定最好。許多學生拿到題目就做，沒有審題、思考的過程，常常導致失誤。因此教師要培養學生良好的做題習慣，要讓學生認真審題，然后思考解題方法，最后還要分析總結，這樣才能提高學生的解題能力，通過習題復習知識更有效。
2.實例法。這種方法指通過實例，讓學生了解物質的性質、存在、用途、制法之間的內在聯系，這樣學生復習時就能將所有知識結合起來，從而加深印象。比如，復習銨鹽與堿這一反應時，學生要注意聯系氨的實驗室制法，從而聯想到這個反應會放出氨氣的特性。
3.對比法。任何一門知識之間都有一定的異同點，化學知識也是如此，因此，學生復習時可以進行對比分析，加深印象。比如，可以將同位素、同分異構體等容易弄錯的知識進行對比分析，這樣可以使預習更有效。
另外，復習還有聯想法、歸納法、聯系實際法等幾種方法，這里就不一一說明了。
四、實驗
第7篇：高中化學的學習方法范文
1.開放課堂，教師重組。
學校圖書館、化學實驗室和常規教室三位一體，同時構成課堂。圖書管理員、化學實驗員和化學教師共同組成教師組，以化學教師為中心，三地多人展開教學。
2.“自主性”和“主導性”相結合。
學生必須在教師的指導下，在教材和大綱規定的范圍內，自己選擇要探究的問題，探究的方法和地點。在這一過程中，教師是不可缺少的組織者、指導者、評價者，同時又是參謀、助手、顧問和咨詢者。既有師道尊嚴的一面，又有平等交流的一面。
3.“實踐性”和“書本性”密切聯系。
實踐的核心必須是課本的重難點，實踐的過程必須是用化學知識和原理去解決或解釋與其相關的實際問題。
4.“過程”與“結果”必須兼得。
強調在課堂上探究的問題及所形成的能力與水平，以及在過程中所“悟”的知識或原理，都必須符合化學教學大綱的要求。
5.“雙基性”和“創新性”相互倚重。
學生必須在掌握基本知識和技能的基礎上，才能展開想象的翅膀，遨游于創新的天空中。
二、高中化學教學中研究性學習的開展
為了適應今后在中學進行研究性學習的教學，高中化學教學應注重研究性學習的設計與實施。我對在高中化學教學中開展研究性學習進行了一些實踐探討。
1.啟迪研究動機，激發研究意識。
從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在高中化學教學中，教師若能緊密結合教學內容，提出一些與生產生活實際密切相關的化學問題，積極創設開放的教學情景，將會調動學生積極地參與研究與探索。
2.尊重學生個性，鼓勵超越創新。
在高中化學教學中開展研究性學習，教師要把學生看成是具有能動性的創造與學習主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每一個學生的個性和人格。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予客觀的評價，不要認為學生的設計方案與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要因為學生在嘗試中失敗就全盤否定。如果要求學生完全照搬書本，一味地模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創造力，達不到研究性學習的目的。因此，要注重發展學生的個性，鼓勵學生大膽地創新。教師要留給學生廣闊的思維空間，不要強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究性學習，要放手讓學生自己選題、自行設計、自主研究、自由創造，用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題，讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調整方法，最終取得成功。例如：在學習了酸雨的有關知識后，學生提出了“酸雨的形成及危害模擬實驗”的研究課題，在這一課題的研究過程中，學生由于知識的局限性，出現了很多不合理的或錯誤的設計，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試，學生才能夠及時地調整方法、改進方案，最終一步步走向成功。
3.重視探究過程，感悟創新苦樂。
研究性學習注重學習的過程，重視“過程”的親歷和體會，讓學生在探索研究的過程中體驗創造的艱苦和成功的歡樂，獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。學生在研究性學習過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書，查找資料，搜集整理數據信息，獲取新知，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節假日，這些活動都有利于培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及團結協作和社會活動能力，對于學生的探索精神、創新精神、實踐能力是一種很好的鍛練。
三、高中化學教學中開展研究性學習應注意的問題
1.研究性學習理念應融入常態化的高中化學教學中。
很多教師并沒有真正理解研究性學習中教師角色的轉變，也沒有理解研究性學習的學習方式，只是在化學教學中簡單地模仿。很多教師認為只有讓學生按照研究性學習的要求去分組、確立課題、擬定計劃、實施、總結，這樣才是研究性學習的形式，所以將課本中的一些問題讓學生去花大量的時間和精力進行研究，這樣看似熱熱鬧鬧，而實際上所取得的效果卻不好。因為學生并不只是學習化學這一門學科，其它很多學科也需要采用這樣的方法進行研究。所以，為將研究性學習的理念融入常態化的高中化學教學，應該做到“普遍實施、教師易導、學生愛學、效果實在”，同時形成學校、教師的教學管理特色。
2.學生自我展示與教學進度的矛盾。
每個學期、每個學年都有需要完成的教學進度，教師必須按照教學計劃完成相應內容。將研究性學習理念融入教學后，教師時常會有因學生產生激烈討論而使教學進度有所滯后的擔心，其實只要教師在引導學生討論時能注意把握尺度，并給予適當的干預，這些擔心就顯得多余。學生在討論過程中也會產生很多的靈感，也能產生濃厚的學習興趣，在這樣的前提下教師所要講述的內容也可以相應地減少，留給學生更多的思考時間，教學時間自然就比較充裕。
四、結語
研究性學習是培養學生創造力，提高教學質量的一種行之有效的方法，也對學生自學能力和終身學習能力的提高有著積極的意義。面對如此豐富的人類文化知識，要使當代中學生具備很強的自學能力和終身學習能力，教師就要指導學生學會提高能力的方法和途徑。因此，我們應該以傳授知識為媒介，來傳授學習知識的方法，分析探究問題的方法，提煉升華知識的方法，使學生終身學習，這樣才無愧于人民教師的光榮使命。
參考文獻：
第8篇：高中化學的學習方法范文
論文關鍵詞：高中語文；課堂教學；對話教學
《新課標》中明確提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在國內，對話教學模式的研究尚處于起步階段，實踐相對較少，尤其是對語文課堂教學中對話教學的實踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實施者，應緊跟新課改的改革步伐，順應時代的發展潮流，積極探尋對話教學的實施方法，提高教學效率，為推進新課改的的發展做出自己的貢獻。
一、以平等為前提，實現以人為本的對話教學
師生之間的平等關系是實施對話教學的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學關系也符合新課改中以人為本的教學理念。平等的對話要求教師轉變傳統的教學觀念，放下唯我獨尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過：“真教育是心心相印的活動?！闭n堂是師生間進行交往、對話、溝通的互動舞臺，對話教學的核心觀念是平等與民主，我們只有構建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對話教學。在對話中老師要真誠地對待每一位學生，尊重學生的個性見解，并循循善誘加以啟發引導，啟發學生去感受作者的心情，去體驗作品中的人物，讓學生在對話實踐中理解生活、世界及其自我。如在學習魯迅的《祝?！窌r，學生可能會覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應該對學生的這種想法隨便加以批判，而是要引導學生們學會換位思考，走進祥林嫂的生活和情感世界，讓學生們想一想，如果他是生活在封建專制統治下的祥林嫂，那他又會選擇如何去做？課下，教師還可以向學生們推薦魯迅的其他小說，讓學生了解作者的生活背景，進一步去感受魯迅文中的“殘酷社會的封建主義”。
二、巧設問題情境，激發學生對話愿望
“學起于思，思源于疑”，教學本身也是一個解決問題的過程。對高中語文而言，教師可以根據教學內容創設適當的問題情境，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，激發學生對話愿望，使學生產生濃烈求知欲望，主動積極的去探索、去學習，進而大大提高了課堂教學效率。大量的課堂教學實踐證明，有效的對話互動都是在一定情境中生發出來的。如在學習《離騷》這一課時，教師可先組織學生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學生從電影和課文中去尋求答案。學生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進行雙向互動，收到了良好的教學效果。對話教學是一種全新的教學方式，要想提高對話教學的有效性，提問是關鍵。 轉貼于
三、“對話”內容簡單化、生活化
美是一種教學感受，同樣也是一種學習感受，學生獲得了美的體驗，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構建最樸實的生活情境，用最樸實的生活“對話”，讓學生有話可話，有感可言。這樣“對話”的結果，學生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構建“對話”話題或內容一定要生活化，選取學生生活中常見的實例、場景和事務，使學生在生活實踐發掘美，產生對美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進行更多的情感交流。基于此，教師才能進一步引導學生討論，進行審美觀的提升。這種“對話”與討論的過程才是與情感體驗相融和的。簡言之，以生活中的問題為內容的“對話”，可以從中引導學生培養良好的美感，養成高品質的審美素養。
四、培養學生合作探究的精神
古人有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”無論任何人看待問題總會存在片面性，而學生更是缺乏人生經驗，看待問題只會更加片面。為此，教師可以將學生分成學習小組，通過小組間的對話，活躍學生思維，提高學生認識。這種對話的目的是培養學生的合作與探索的習慣，使每個學生都能在對話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學習，養成互相切磋的習慣，也是高中語文新課程標準的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項羽是其中的兩個傳奇人物，教師完全有必要讓學生分成學習小組，探討這兩位大人物，發表自己的觀點。當然，學生討論之中可能產生觀點上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學生說出自己的理解和根據。課后可以為學生布置任務，讓他們通過閱讀《史記》相關內容、上網查資料等方式進一步補充和修正自己的觀點，然后進一步探討和陳述自己的看法。這個過程是為了培養學生正確的情感態度和價值觀，完善自我建構。
五、教學過程比結果更重要
第9篇：高中化學的學習方法范文
一、理解《課程標準》，研讀《中考化學考試說明》
研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內容和要求，做到心中有數，避免盲目超標、拔高、拓展，關注新增內容，防止對因超標內容和習題的關注和強化而干擾正常復習和誤導學習，應引導學生將有限的精力和寶貴的時間用在對雙基礎知識深層次的理解和廣泛的應用上，用在對化學學科知識思想的感悟上，重視引導學生善于合作，勤于思考，實事求是和勇于創新等科學精神的升華，通過實物和課件展示等方法手段再現實驗過程，精心選取習題幫助學生動腦、動口、動手的機會。
二、抓主干、突重點、促有效
初中化學知識的學習應使學生獲得未來發展所需的最基礎的化學知識和技能，形成基本的方法和價值觀，理解化學、社會和技術的關系，這一重點的復習突出初中化學主干知識的鞏固和深化，才能增強復習的針對性，有效性。
初中化學主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質的主要性質和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團的化合價，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質量守恒定律，原子得失電子規律，化合物中元素化合價的一般規律，置換反應與復分解反應規律，化學用語的書寫，數字表示的意義，符號意義及運用，據化學式，化學方程式，溶液中溶質質量分數的計算，常見化學儀器的識別使用，化學實驗基本操作，常見氣體的制取，常見物質的檢驗和區分，觀察實驗現象、圖表、圖形，定量研究物質的組成、化學反應，對比研究物質的性質、結構、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質溶解性的因素，分類方法中物質的分類，化學反應的分類，物質結構決定性質，性質決定用途的思想及微觀構成物質，物質的多樣性，物質是變化的，化學變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應用，元素、化學物質對人體健康的關系，有機物生命活動的意義，有毒物質（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學與能源的關系，常見化學燃料的主要成分和新能源的開發，化學與環境的關系，常見污染源的來源、危害、治理等。
三、注重復習方法，提升能力
復習時沒有學生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復習中怎樣才能提高學生參與產生濃厚的興趣，提高學生的思維能力呢？
1.聯系生活，生產創設情景
復習時要全方位地搜集多方面的信息，將化學知識的復習融入社會生活生產中，這樣既能對學生產生好奇心、吸引力、激發學生主動參與，又能利用已學的知識去解決實際問題，達到學以致用的目的，為了這一目的，教師就應加強學習，擴大信息來源，關注與生活、生產、重大科研（如每年的諾貝爾化學獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復習內容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運用解答。
2.重視問題設計，利于激發學生思維
好的問題設計利于使學生產生積極的思維，從而增強復習的有效性，首先問題應有較強的綜合性，因為復習它是初中化學整體知識的展示，是對現有知識的整合、運用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學物質的重要代表，設計問題時應從氧氣、二氧化碳的組成、性質、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結構決定性質，性質決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關系，在自然界中的轉化，認識碳循環和氧循環的意義，增強學生對保護環境的重要意義。
（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）
A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積
C.采用節能技術 D.利用太陽能、風能
（2）將CO2轉化成有機物可有效實現碳循環，CO2轉化成有機物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化劑CH3COOH
D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20
以上反應中，最節能的是，原子利用率最高的是（填字母）
這是一道以溫室效應中二氧化碳氣體為命題背景，介紹了一系列關于減少CO2含量的方法和措施，利于引導學生樹立環保意識，人人有責及物質綜合應用意識。
四、認真審題，規范解題，提高練習質量
中考復習中可用于練習的時間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學生做，顯得尤為重要，選題時要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養學生良好思維能力，要從針對中考考查的重點，學生學習的難點以及形成能力的關鍵點，要從題目具有典型性，有較大的發展空間，體現課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學生練習時教師要求學生審題要清楚，不可盲目做題，對于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學式，是填元素名稱還是元素符號，對于答題中化學名詞和術語必須寫準確，化學用語必須規范，解題過程和答題過程必須完整。
