現(xiàn)代德育的核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代雕塑；現(xiàn)代景觀；融合設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

Abstract：Modern sculpture transits from the traditional form to the modern form. Designers have gradually combined modern sculpture with modern landscape design. They regard the outdoor venue as the main object of the sculptural creation， and they regarded landscape as space sculpture. The boundaries between sculpture and landscape are increasingly intangible. In this case， landscape sculpture emerges at the right moment. On account of this， this paper mainly studies and analyzes how to make design and innovation based on the fusion of modern sculpture and modern landscape from five aspects： refining and summary， rhythm and cadence， actual and virtual design of sculpture， adaptability of creative themes， and the harmonious artistic conception of sculpture.

Key Words： Modern Sculpture， Modern Landscape， The Fusion of Design， Innovation

雕塑作為景觀中必不可少的一種元素，在傳統(tǒng)園林中多以裝飾形式展現(xiàn)。隨著藝術(shù)的進(jìn)步，雕塑受到抽象主義、構(gòu)成主義及后現(xiàn)代主義等新設(shè)計(jì)思潮的影響，其空間形態(tài)、表現(xiàn)手法及材料選取方面出現(xiàn)了明顯改變，其不單單是環(huán)境的點(diǎn)綴，而變成一種獨(dú)特的創(chuàng)作理念，開始注重空間的流動性、擴(kuò)張感，可以多方位供人們觀賞。下面本文主要探討以現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀相融合的設(shè)計(jì)創(chuàng)新情況。

一、提煉與概括

寫實(shí)是雕塑藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，但寫實(shí)也不能過度真實(shí)，主次分明，才能讓雕塑作品免于庸俗。一位杰出的雕塑家，既要善于寫實(shí)，還要善于概括，才能使創(chuàng)作的雕塑作品產(chǎn)生生動的效果。概括可謂是寫實(shí)的高度提煉，其與寫實(shí)相互補(bǔ)充，形成了美麗的雕塑藝術(shù)。環(huán)境雕塑重視形式的改變，追求簡潔明快的形象形成的韻律、藝術(shù)氛圍及節(jié)奏，故提煉概括可謂是環(huán)境雕塑的一種語言特點(diǎn)。基于現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀的提煉、概括是對各種自然形態(tài)站在審美視角對最具有感染力的美感因素進(jìn)行取舍，從而將其中最具表現(xiàn)力的造型特點(diǎn)提煉成清晰而單純的形象語言，形成了景觀雕塑在審美、形式及造型方面的必須元素。1

景觀雕塑是創(chuàng)作者從感受、把握形象直至創(chuàng)作形象的一個(gè)過程，是其擺脫純粹自然形象，繼而將從現(xiàn)實(shí)生活中擷取素材進(jìn)一步加工、升華，集中、生動地表現(xiàn)出理想形象的過程。一名雕塑家對自身所感受到的各種因素進(jìn)行提煉概括，可以說是其藝術(shù)靈感最生動、最貼切的表露。如圖1所示。

二、節(jié)奏與韻律

基于現(xiàn)代雕塑和現(xiàn)代景觀合一的景觀雕塑，在某些方面和音樂有共同的特點(diǎn)――重視節(jié)奏感。藝術(shù)上的節(jié)奏感主要指在表現(xiàn)藝術(shù)的過程中，借助幾種彼此對立的元素，依照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行穿插或者重現(xiàn)，在對立與統(tǒng)一中深深地觸動觀賞者的內(nèi)心。節(jié)奏作為音樂的靈魂，它是音樂最為本質(zhì)的特點(diǎn)。與此同時(shí)，節(jié)奏感也是音樂體系中多種藝術(shù)語言表達(dá)體系內(nèi)最抽象的，其隱藏于旋律、音調(diào)中，可讓欣賞者不知不覺地體驗(yàn)到音樂的深層次結(jié)構(gòu)。而雕塑的形體及體量變化，有明顯的方向性、傾向性，尤其是以組成手段創(chuàng)作雕塑的設(shè)計(jì)，其形體的排列、組織有明顯的秩序。雕塑形體的秩序可以說是雕塑語言的修辭方法，在主次之間能讓雕塑的動態(tài)、張力更顯突出，同時(shí)將雕塑的重心、動態(tài)及形體根據(jù)主次關(guān)系，有規(guī)律地組織整合，展現(xiàn)出獨(dú)特的秩序感。2

第2篇：現(xiàn)代德育的核心范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到寓教于樂的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)就截然不同，在這里有一個(gè)神奇的世界，教學(xué)課件中教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時(shí)學(xué)生頓時(shí)會精神百倍、興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一教師講解現(xiàn)代奧運(yùn)會的歷史與發(fā)展時(shí)，教師先給學(xué)生播放北京申奧成功的精彩片段，緊接著問：“同學(xué)們，你知道奧運(yùn)會的來歷嗎？你知道舉辦奧運(yùn)會的目的嗎？你知道歷屆奧運(yùn)會的盛況嗎？你想了解中國運(yùn)動健兒在奧運(yùn)會上的精彩表現(xiàn)嗎？（學(xué)生的情感一下子集中到奧運(yùn)會上）老師早已為大家準(zhǔn)備好了一檔奧運(yùn)大餐，不信就請打開校園網(wǎng)關(guān)于奧運(yùn)知識的專題網(wǎng)頁，和奧運(yùn)零距離接觸。”“奧運(yùn)昨天、今天、明天”欄目了解現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會的誕生、發(fā)展、振興，銘記對奧林匹克運(yùn)動作出巨大貢獻(xiàn)的歷史人物；“歷屆盛會回眸”欄目分析了奧運(yùn)會對世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化，尤其是給舉辦國帶來的深遠(yuǎn)意義；“奧運(yùn)精神”欄目昭示現(xiàn)代奧運(yùn)精神的內(nèi)涵，這是一個(gè)互動模塊，讓學(xué)生將如何傳承奧運(yùn)精神的感受與大家分享。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會“奧運(yùn)儀式”的了解，這一欄目讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的搜索繼續(xù)查詢，這樣學(xué)生可繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，從中也會有意外的收獲。

二、建立正確的動作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作

教師要上好體育課，必須設(shè)法幫助學(xué)生建立統(tǒng)一、規(guī)范、正確的技術(shù)動作。高中體育教材內(nèi)容廣泛，而且增加了新內(nèi)容、新規(guī)則。體育訓(xùn)練活動模仿性極強(qiáng)，要求的示范動作直觀、形象、生動、得體。因此，體育動作表象的建立和動作概念的形成，是學(xué)生掌握知識與技能的重要環(huán)節(jié)。而采用教師或優(yōu)秀運(yùn)動員的示范有很大的局限性，因?yàn)閷W(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，接受能力有快慢，受體力、時(shí)間等多種因素的制約，很難使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而現(xiàn)代教育技術(shù)可以不受時(shí)間、空間限制，教師可以將要示范的動作要領(lǐng)制成課件，采用慢速播放、隨轉(zhuǎn)等動作設(shè)置，學(xué)生“看”清楚每一瞬間的技術(shù)動作細(xì)節(jié)，大大優(yōu)化了課堂效果。為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，教師有必要將教學(xué)內(nèi)容到校園網(wǎng)站，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在觀察和分析的過程中形成清晰的動作表象。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)可視化，動態(tài)剖析教學(xué)難點(diǎn)

體育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的技術(shù)動作并能靈活運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。大多數(shù)技術(shù)動作都是一連串的，要求在一瞬間就要完成，因此示范正確、講解清晰就顯得尤為重要。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課堂，能從各個(gè)角度、不同側(cè)面動態(tài)地剖析教學(xué)難點(diǎn)。尤其是技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間快速轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)可視化，難點(diǎn)清晰化。如在籃球技術(shù)動作教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)的動作示范和生動的語言講解需要完美結(jié)合，簡單的動作學(xué)生能結(jié)合教師的示范和講解順利掌握，但像騰空投球、三步跨籃之類的復(fù)雜動作，只靠教師一兩次的講解和示范是很難完成的。如果運(yùn)用多媒體教育技術(shù)采用慢放、回放等方式，幫助學(xué)生抓關(guān)鍵、領(lǐng)神韻，則可以大大提高訓(xùn)練速度。再如跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的空中挺身展腹動作及落地前的收腹動作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚。通過多媒體教學(xué)手段就很容易把每個(gè)瞬間動作技術(shù)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的技術(shù)動作，不再是個(gè)難題。

四、了解體育前沿知識，拓寬體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是要讓大學(xué)生掌握終身參加體育鍛煉的本領(lǐng)，掌握科學(xué)健身的本領(lǐng)，為形成終身體育意識打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此僅靠課堂教師的傳授、課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握最新的體育信息，及時(shí)地更新教育方式，教師要經(jīng)常上網(wǎng)，將收集到的最新知識通過多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生也會利用課余時(shí)間主動檢索和搜集，教師將這些成果與大家分享。這樣，學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動出來，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的體育理論知識結(jié)構(gòu)。

第3篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；整合

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0234-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的有效整合符合學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺，學(xué)生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，從而做到因材施教。還有利于創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示,有利于營造良好的教與學(xué)的氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉身體的積極性和主動性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的有效整合

（一）信息技術(shù)教學(xué)對體育教學(xué)的應(yīng)用

體育教學(xué)個(gè)性化、人文化是學(xué)生不僅在體育課堂上完成和學(xué)習(xí)，而且可以很好地在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合自身的練習(xí)方法，制定自身的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)自己喜歡的動作內(nèi)容，動作效果，通過以上這些練習(xí)方法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)體育知識和練習(xí)的自信心。譬如，魚躍前滾翻動作在教學(xué)中，初學(xué)時(shí)，教師的講解示范學(xué)生不一定能完全聽懂、看清楚，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動作迅速連貫，不一定讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)中體育教師的動作講解與示范直接播放給學(xué)生聽與看，對于重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面掌握動作，提高教學(xué)實(shí)效。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對所學(xué)動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維，觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)與體育課堂教學(xué)的有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多其他教學(xué)手段所不能比擬的技術(shù)特點(diǎn)、以及有很多不同的展現(xiàn)方式方法，這些技術(shù)特點(diǎn)對學(xué)生的體育鍛煉起著很好的輔助和幫助作用。通過應(yīng)用我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1、體育教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)和鍛煉者提供必要的信息環(huán)境，它有著豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，多樣的主觀形式，不同的圖片展示

學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫能夠盡可能地滿足學(xué)習(xí)者不同的需求，為他們提供多方位的信息資源來提高自我鍛煉的方法。鍛煉者與網(wǎng)絡(luò)的相互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協(xié)作意識的形成和學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)。在體育課堂上可以運(yùn)用信息技術(shù)的多方位性來提高學(xué)生上課的質(zhì)量。也可以運(yùn)用信息技術(shù)來鼓勵(lì)、吸引、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己運(yùn)用手中的信息動手實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，參與性，合作性，拓展性、想象性

體育教學(xué)活動與信息技術(shù)的相互性促進(jìn)師生或生生之間的交流、交談，為學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營造、學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉團(tuán)體的形成提供了極為有用的價(jià)值支持。學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉者在決定鍛煉目標(biāo)后，分析問題，利用信息工具獲得相關(guān)資料進(jìn)行精選、分類、加工、組合、建構(gòu)、拓展，通過信息技術(shù)與體育教師或服務(wù)器聯(lián)系，或在學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生鍛煉之間通過視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場討論分析，表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也應(yīng)樂于聽取其他學(xué)習(xí)者的不同觀點(diǎn)，慎重考慮后，對自己的原始資料做出調(diào)整，從而達(dá)到或完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。在整個(gè)過程中鍛煉者可以通過網(wǎng)絡(luò)這一多方位途徑取得所需要的相關(guān)信息，使有價(jià)值的資源得到充分利用和更好的體現(xiàn)出來，并可以得到體育教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鞏固提高，因此，鍛煉者的目標(biāo)能更好地完成。

3、信息技術(shù)可以為我們師生間及生生間的動態(tài)信息交流，教育的整合，教育的發(fā)展，教授的技術(shù)運(yùn)用提供施展空間

在現(xiàn)代的體育課堂中以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育是跟不上教育的發(fā)展，因此我們體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受和掌握信息技術(shù)，提高體育教師對教育的深刻認(rèn)識，增強(qiáng)更新的觀念，增加自身的教學(xué)手段，豐富自身教學(xué)的手段，是我們體育教師現(xiàn)階段應(yīng)盡快完成，完善和成長的需要。信息技術(shù)的突出特點(diǎn)是開放性，綜合性和跨越性。信息時(shí)代教育對所有學(xué)校的每一個(gè)體育教師來說都是全新的挑戰(zhàn)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍和頂梁柱。學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于體育教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，這種利用信息技術(shù)的教育不僅是時(shí)展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行體育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，增加相互探索相互合作能力，體現(xiàn)主題性教學(xué)

根據(jù)體育教育學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價(jià)值問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課堂內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃停虒W(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化。

（三）通過現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新性體育教學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣，形成良好的師生學(xué)習(xí)共同體

使學(xué)生的主體地位得到真正的確定，學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中要充分考慮在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源中進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。其學(xué)習(xí)方式可分為以下幾種，即：把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象；在信息技術(shù)課程中引入體育學(xué)科課程知識；把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具，如，情境——探究模式；把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。由于應(yīng)用環(huán)境和方式的不同，可分為資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)模式、小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商模式、專題探索—網(wǎng)站開發(fā)模式，多元智能模式等。信息技術(shù)是教師的幫手、但是合理和科學(xué)性的運(yùn)用整合過的材料才是學(xué)生所需要的材料。

三、小結(jié)

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。但是必須明確的是，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有明確了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃榮懷.信息技術(shù)與教育［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

［2］馬寧,余勝泉.信息技術(shù)與課程整合層次［J］.中國電化教育,2002,(1).

第4篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：影視教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）06-0130-02

一、信息革命時(shí)代背景下的影視教育亟待改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)、人工智能……我們正身處一個(gè)飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化的新時(shí)代，一個(gè)改變是不可避免的、未來充滿不確定性的新時(shí)代，現(xiàn)代新技術(shù)以其極快的速度、更為深入地滲透到各個(gè)領(lǐng)域。

以往各種人類新技術(shù)的突破性變化首先應(yīng)用在教育領(lǐng)域，目的是榱巳酶多的人接受新技術(shù)、新知識，在教育領(lǐng)域發(fā)生的改革都是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的新科技、新技術(shù)的。印刷術(shù)的發(fā)明使教育實(shí)現(xiàn)普及化，而當(dāng)今的主流傳統(tǒng)教育教學(xué)模式正是起源于第一次工業(yè)革命時(shí)期、興盛于第二次工業(yè)革命時(shí)期，這種教育方式的最大特點(diǎn)是使用標(biāo)準(zhǔn)化課堂、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案。而我們當(dāng)前所處的以數(shù)字化制造及應(yīng)用為代表的嶄新的信息革命的新時(shí)代，則需要大量創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學(xué)和最新發(fā)展的人才，我們?nèi)绻允褂靡郧暗膫鹘y(tǒng)教育方式顯然是不能適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的需求了。更多尖端技術(shù)應(yīng)被被引入教學(xué)環(huán)節(jié)，推動者教學(xué)工具與教育技術(shù)的飛速發(fā)展。

影視藝術(shù)作為當(dāng)今人們主要娛樂方式之一，從前期拍攝、編輯，到后期發(fā)行、播放等環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，全景視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等從陌生的名稱到當(dāng)今的熱詞，使得我們從事影視教育的工作者必須緊跟時(shí)代的步伐，思考影視教育與現(xiàn)代新技術(shù)的深度融合，及時(shí)掌握新技術(shù)、新方法。有研究報(bào)告表明，多年來我國傳統(tǒng)的影視教育模式基本保持不變，而這種傳統(tǒng)方法更適合培養(yǎng)的是類似流水線上的工作人員，僵化而缺乏創(chuàng)新。在這個(gè)多元化的時(shí)代背景下，教育者要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、并且具有創(chuàng)新與合作精神，教育者要在傳統(tǒng)媒體與各種新媒體環(huán)境中科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)充滿科技感的未來。

我國傳媒類院校的影視教育大都還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)基本模式，即以教師講解為主導(dǎo)，教師在課堂上講解或演示，學(xué)生統(tǒng)一集中聽課、記筆記、做練習(xí)、統(tǒng)一考試……，這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率高，學(xué)生課程完成率高。但缺點(diǎn)也很明顯：過分依賴?yán)蠋煹膫€(gè)人水平及經(jīng)驗(yàn)；過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性與差異特征；學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于指定教材；學(xué)習(xí)評價(jià)過于單一；師生間、學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、互助分享空間明顯不足。

2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。我們常說教育有自身的規(guī)律，有自身的特點(diǎn)，教育也要適應(yīng)時(shí)代的需求，社會的需求，在這個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的，師生之間可以相互學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技時(shí)代，我們必須做出相應(yīng)的變革，利用最新的技術(shù)與機(jī)制，以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在不遠(yuǎn)的未來緊緊跟上時(shí)代的步伐，才能讓我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地。

二、影視教育者要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過建立網(wǎng)絡(luò)，將一切物質(zhì)的、精神的轉(zhuǎn)化為可以通約的比特（Bit），由此實(shí)現(xiàn)任何事物之間的互聯(lián)互通。“互聯(lián)”成為這個(gè)時(shí)代思考和研究問題的基本認(rèn)知范式[1]。

從傳統(tǒng)的教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該在思維方式和教育理念上做出革新。傳統(tǒng)的影視教育是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教育模式過度重視標(biāo)準(zhǔn)，重視考試成績和就業(yè)率。當(dāng)然這些標(biāo)準(zhǔn)是重要的，但更為重要的是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到未來的改變性與未知性，我們教育者應(yīng)該更多的加入互聯(lián)網(wǎng)思維方式，開放和共享是其最明顯的時(shí)代特征，開放的特點(diǎn)打破了教育者壟斷知識的特點(diǎn)，正如喬納森?哈伯的《慕課》一書中寫道：慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機(jī)構(gòu)一夜之間解禁了其全部的知識儲備庫，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年以來被特定機(jī)構(gòu)壟斷的局面，使得這些寶貴的資源得以在全球范圍內(nèi)被平等分享[2]。學(xué)生們可以通過各種現(xiàn)代信息傳播渠道獲得知識，教育者的主導(dǎo)地位已然發(fā)生改變，教育者不只是知識的傳授者，而是演變?yōu)橄嚓P(guān)知識的合理架構(gòu)者，并提供能夠提供引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去思考探索及創(chuàng)新的動力。共享的特點(diǎn)讓我們能夠更容易地?fù)碛邢冗M(jìn)的現(xiàn)代新技術(shù)，更豐富的教育資源，怎樣才能運(yùn)用新技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，運(yùn)用更適合互聯(lián)網(wǎng)原住民學(xué)生的交流方式，以更加有趣而不是呆板單調(diào)的教學(xué)方法去講授知識，能夠更精準(zhǔn)地針對學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R關(guān)聯(lián)，深度和難度層級遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)洞察能力，獨(dú)立思考的能力，互動合作的能力，能將各種所學(xué)融匯貫通，進(jìn)而真正掌握這門學(xué)科，增強(qiáng)他們的內(nèi)在自信心，并能夠真正享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這些都是教育者在新時(shí)代需要認(rèn)真思考的。

如何在教學(xué)中實(shí)踐這些新技術(shù)，對于教育者來說首先要快速提高數(shù)字素養(yǎng)，對應(yīng)從事影視教育的高等院校教師來說，主要包括提高自身的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

面對層出不窮的現(xiàn)代新技術(shù)，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)做轉(zhuǎn)換，如何獲取豐富的教育資源，如何深度設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何制作基于互聯(lián)網(wǎng)傳播形式的教學(xué)資源，掌握現(xiàn)代新技術(shù)是前提條件。

影視生產(chǎn)與消費(fèi)方式在這個(gè)新時(shí)代也不斷快速地發(fā)生著改變，影響著影視的內(nèi)容、制作、編碼等，提高教育者的信息素養(yǎng)可以使我們不迷失在海量數(shù)據(jù)中，可以使身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息爆炸的新時(shí)代的影視教育者能夠在海量課程資源中搜索、分析、歸納、并整合到自己的知識體系中，科學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以最佳的方式制作、組合各類教學(xué)資源，適配學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正與學(xué)界、業(yè)界需求對接。

三、現(xiàn)代影視教育教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，2016年《地平線報(bào)告》中認(rèn)為高等教育的短期趨勢是混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與日俱增，現(xiàn)代高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)是教育模式的競爭與個(gè)性化學(xué)習(xí)。怎樣善于利用新技術(shù)，利用潛在的學(xué)習(xí)模式的動態(tài)轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，尋求教師與學(xué)生之間更好的聯(lián)系互動方式，讓他們能夠更加適應(yīng)我們所存在的這個(gè)新世界，運(yùn)用新技術(shù)改革教育模式、創(chuàng)新教育模式是我們教育者要深度思考和實(shí)踐的。

在傳統(tǒng)影視教育中，按照影視制作流程分類，很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如影視攝影、影視后期編輯、影視后期特效等課程仍然大都采用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生在課堂聽老師講授、老師采用講授、演示課堂案例等形式作為主要的教學(xué)模式。

現(xiàn)代數(shù)字信息時(shí)代，已深刻改變了教師與學(xué)生的主動和被動關(guān)系，積極適應(yīng)新時(shí)代師生關(guān)系，其核心便是真正的“以學(xué)生為中心”。在這種大背景下產(chǎn)生了很多不同的教學(xué)方式，如可汗學(xué)院、微課、大規(guī)模開放式在線課程“慕課”（MOOCs）等，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息時(shí)代的開放、共享、免費(fèi)、個(gè)性化等數(shù)字“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征。各種團(tuán)體、個(gè)人上傳了大量的收費(fèi)、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，包括視音頻教程、各種手機(jī)APP，微信公眾號等多種渠道，提供了非常豐富的教育資源。

把握影視教育本身的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教育模式和各種多元的在線教育模式有機(jī)地結(jié)合起來，這要求教師在課程設(shè)計(jì)和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，教學(xué)過程包括面對面的線下教學(xué)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的線上教學(xué)，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。這就是在運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)的基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)模式。混合式學(xué)習(xí)是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、利用網(wǎng)上資源、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，是提倡合作和自主探究的學(xué)習(xí)，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵是一致的[3]。

線下學(xué)習(xí)模式與線上學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。影視教育的某些課程，如影視制作相關(guān)課程本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)可將基礎(chǔ)理論知識錄制視頻課件制作成微課等短視頻形式，收集整合按照影視制作流程及功能模塊制作一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己課下在線自主學(xué)習(xí)。課堂上則根據(jù)情況集中或個(gè)別答疑，并開展綜合性的項(xiàng)目教學(xué)模式。基于影視創(chuàng)作實(shí)踐課實(shí)踐性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性、綜合性的項(xiàng)目，通過讓學(xué)生獨(dú)立或合作的方式，結(jié)合基礎(chǔ)知識共同探討實(shí)踐完成。以充滿活力、互動積極的方式探究運(yùn)用知識，以逐漸達(dá)到深度學(xué)習(xí)的模式。

整體學(xué)習(xí)模式與碎片學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。現(xiàn)代社會節(jié)奏越來越快，可以⒂笆詠萄內(nèi)容擴(kuò)展到更廣闊的范圍，一些理論性強(qiáng)和難的內(nèi)容設(shè)置為整體課堂講授，而一些具體的影視制作模塊性、操作性、技巧性的內(nèi)容讓學(xué)生利用手機(jī)等移動互聯(lián)設(shè)備在零散的時(shí)間根據(jù)喜好去選擇自學(xué)，教師主要收集并整理一些優(yōu)秀的、相關(guān)的、有趣的網(wǎng)上教育資源，合理順序組合，推薦學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合。設(shè)計(jì)個(gè)人和小組實(shí)踐作業(yè)，通過作業(yè)完成時(shí)遇到的實(shí)際問題，教師靈活采用課堂答疑或?qū)W生互相幫助的方式來解決，充分運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動，課程完成率高等優(yōu)點(diǎn)；而現(xiàn)代教學(xué)模式不受場所限制，不論學(xué)生身處何處，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，都可以獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，可以充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代帶來的影視教育變化是飛速的，影視教育者要依據(jù)教學(xué)大綱，但又不能固守傳統(tǒng)的教育模式，新的影視制作技術(shù)與傳播模式不斷發(fā)生變化，因此我們必須及時(shí)動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會需求，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式要更具有啟發(fā)性和開拓性，教師更多的責(zé)任是教會學(xué)生怎樣構(gòu)建知識和怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中寫道：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。

未來的影視教育發(fā)展趨勢應(yīng)該是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用智能技術(shù)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正自主的學(xué)習(xí)主體。

我們正處在一個(gè)前所未有的飛速變化的新時(shí)代，一個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代，一個(gè)互聯(lián)互通、分享合作的信息化新時(shí)代，師生關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變，學(xué)生和教師都要學(xué)會互相成就，互相進(jìn)步，我們教學(xué)的目的早已不僅僅是讓他們掌握技術(shù)、技能，更重要的是讓他們學(xué)會獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新精神，擁有改變世界的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究， 2015（20）：10.

第5篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 函數(shù)教學(xué) 多媒體信息

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容，它有鮮明的特點(diǎn)．筆者嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了預(yù)期的效果．采用“信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)。適應(yīng)了新課程改革的要求。有利于明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)容量大，在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，利用在線測試邊講邊練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到及時(shí)的鞏固，在關(guān)鍵的重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獲得再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的感受。下面就信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。

一、基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候、不間斷、因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評價(jià)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學(xué)生的知識能力。基于信息技術(shù)下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又具有實(shí)時(shí)性、交互性、直觀性的特點(diǎn)，大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時(shí)叉滿足了分層教學(xué)、因材施教、遠(yuǎn)程教學(xué)等社會需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。

二、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià)的應(yīng)用

1．能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，特別是基于Net技術(shù)的交互式動態(tài)網(wǎng)頁更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對知識的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，極大的滿足社會全民教育、終身教育的要求。

2．同時(shí)全體老師又能通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，適時(shí)創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表、描點(diǎn)、連線而得，靜止孤立。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，而基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究。同時(shí)讓學(xué)生在交互的動態(tài)的信息技術(shù)下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對應(yīng)運(yùn)動的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動。通過多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘，也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時(shí)間進(jìn)行Arhij指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。

三、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，基于信息技術(shù)下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點(diǎn)。如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c(a#0)在[m，n]上的最值的探討，學(xué)生對二次函數(shù)的開口，對稱軸移而區(qū)間不動或圖像不動而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值”不易理解，在信息技術(shù)下，學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對a，b，c，m，n的動態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)，加上在網(wǎng)上的即時(shí)測試和評價(jià)，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

四、基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評價(jià)形式多樣化、即時(shí)化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講、學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而信息技術(shù)下的教學(xué)可以同時(shí)滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體通過互聯(lián)交流互聯(lián)互動進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

五、基于信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

1．網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的關(guān)系。和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵。基于信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)海量信息的搜索、篩選、加工、創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師耍努力探索適時(shí)、適用問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造和諧的環(huán)境。加上學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識基本掌握，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與人的和諧統(tǒng)一。

2．網(wǎng)絡(luò)與教師的關(guān)系。基于信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢空前，只有信息技術(shù)下的教學(xué)與教師靈活生動的講解和創(chuàng)新的適時(shí)評價(jià)互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)傳遞信息，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和教師的優(yōu)勢。

3．教師與學(xué)生的關(guān)系。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則，要體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)相互作用的關(guān)系。專題教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的形成，將教師從繁雜的重復(fù)勞動中解放出來了，但教師的主導(dǎo)作用不是減弱了而是加強(qiáng)了。信息技術(shù)下的教學(xué)，對教師提出了更高的要求，包括各種電教媒體的操作技能和技巧。同時(shí)也使教師在信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：現(xiàn)代德育的核心范文

下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（一）人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

（一）化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生只知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的。“幾何畫板”能有效地解決這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件。這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”的講解。

（二）化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

（三）化靜止為運(yùn)動。運(yùn)動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉“幾何畫板”的教師，無一例外會用“幾何畫板”來演示“圓冪定理”，即相交線定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識證明的定理，都可用“幾何畫板”動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如圖形中移動C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF。

（四）化繁瑣為簡明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找到最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

第7篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,在教育教學(xué)過程中,引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,借以更好地提高育人質(zhì)量,促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,我們要怎樣才能把信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來,在此,我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題進(jìn)行探討,以便提高認(rèn)識,弄清意義,明確目標(biāo),勇于實(shí)施,提高教學(xué)質(zhì)量,促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來,信息技術(shù)對當(dāng)今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度,而且對社會總體結(jié)構(gòu)和社會生活方式實(shí)施了全方位的滲透,引發(fā)了史無前例的革命,人類進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說,人們常說的現(xiàn)代教育技術(shù),已經(jīng)成為高等院校的一門課程,那是基于教學(xué)課程分類而言的,實(shí)際上它就是實(shí)施于教育教學(xué)的信息技術(shù),亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念,相比于現(xiàn)代教育技術(shù),其外延廣泛得多,內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便,我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源,信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè),信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì),信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面,信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要,這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此,教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù),使之形成為一種新型的教學(xué)模式,正是大勢所趨,勢在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)整合的焦急呼喚。

和信息技術(shù)一樣,教學(xué)也是一種手段,信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然,這種整合模式,應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。其作用主要有:

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示教學(xué)的內(nèi)容;或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的,實(shí)現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的 教學(xué),既能代替教師的部分職能,如出題、評定等,還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教,解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題,還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以突破書本知識是知識主要來源的限制,而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程、百家思想等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境,傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大,根本無法全部生成。就拿語文學(xué)科來說,它的信息技術(shù)資源包括語文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置,還包括憑借信息技術(shù)加工整合,從而可被語文教學(xué)所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用,語文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠(yuǎn)、異步對話、心游萬仞、思接千載、時(shí)空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西,一旦在語文教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí),就會極大地豐富教學(xué)資源,而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí),近年來已經(jīng)突破了課外活動的限囿,而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一,部頒新的課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要通過課程改革,加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),通過規(guī)范的課程教學(xué),把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科內(nèi)容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具,將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)一定的情景,并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn),這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合,其中的幾何畫板可為學(xué)生提供自我動手、探索問題的機(jī)會,當(dāng)面對問題時(shí),學(xué)生可以通過思考和合作,提出自己的假設(shè)和推理,然后用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證。還可用以發(fā)現(xiàn)、 總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運(yùn)動狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機(jī)制等,都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn),給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的商業(yè)情景,讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策,提高學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體,緣在于它與教學(xué)整合時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力,這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時(shí),對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用,因而能將大量知識進(jìn)行內(nèi)化,變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,使得它在教學(xué)中的角色越來越重要了,在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天,它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無法比擬的,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會進(jìn)步之綱。因此,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,既是課程教學(xué)的需要,也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來,信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合,其重大意義至少表現(xiàn)在:

第一、是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力,打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過程,使教學(xué)方式變革了,教學(xué)視野拓寬了,教學(xué)內(nèi)容豐富了,學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容,因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,利用信息能力解決問題。

第二、是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢所趨,當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時(shí)勢可以鑄造英才,時(shí)勢也可淘汰庸人,現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),是信息社會對公民的基本要求,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,迎合了時(shí)代的要求,在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上,有獨(dú)到工夫。這種整合,使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望,并能付諸日常生活實(shí)踐,能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,能調(diào)控學(xué)習(xí)過程,能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評估。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展,甚至如何生存都將成為問題。

第三、是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別,最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代,知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力,是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素,知識本身的激增、劇變、更新,頻率加快,周期縮短,同時(shí)知識本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉,使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響,在這種科學(xué)技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下,適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力,將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的上述能力,才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力,調(diào)動學(xué)生的積極因素,因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之,信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動天地,促成了教學(xué)改革的深化,使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變,教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡捷化等,因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的,意義是深遠(yuǎn)的,我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合,為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動,要對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具,進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。簡單地說,應(yīng)該這樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合:

首先、要提高認(rèn)識,負(fù)起擔(dān)綱意識。要充分認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動,不斷提高興趣,調(diào)動一切積極因素,激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān),大家心往一處想,勁往一處使,努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件,既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢,又要從內(nèi)心自省,深刻認(rèn)識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性,大家共同努力,為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

其次、要更新觀念,想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué),資金有限,最需要大膽改革,通過互惠互利,優(yōu)勢互補(bǔ),引進(jìn)資金,加大投入,武裝自己。這需要聯(lián)系各校實(shí)際,因地制宜,制定出切實(shí)可行的辦法。

第8篇：現(xiàn)代德育的核心范文

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，探求教學(xué)創(chuàng)新的途徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。其特點(diǎn)是：典型用單一傳授法來教學(xué)的一堂課，講什么，每個(gè)知識點(diǎn)講解要用多少時(shí)間，完全事先預(yù)設(shè)好。這樣能很好控制課堂，能把書本知識一一講清、請透，有利于學(xué)生記憶知識。但如果把這一模式教條化、單一化、靜態(tài)化。其弊端是：以書本知識為本體，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式?jīng)]有給直接經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)有的重視，課堂上教師的教學(xué)就等同于教書，學(xué)生的學(xué)習(xí)就等同于讀書。重理論，輕理解。重知識灌輸，輕建構(gòu)過程，重智力發(fā)展，輕人格塑造。以教師為本位，教師與學(xué)生、教與學(xué)，這是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的最基本的一對關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)教師和教師的教，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。獲取知識與培養(yǎng)遷移能力相脫節(jié)。忽視探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。面以應(yīng)用信息技術(shù)為牲的現(xiàn)代語文教學(xué)則會對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)整合下的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)和超越教本的知識經(jīng)驗(yàn)，教材的內(nèi)涵與外延將會打破“教材”和傳統(tǒng)壁壘，由此還來教學(xué)評價(jià)的變革，突出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，社會價(jià)值的學(xué)習(xí)，教學(xué)走向更加廣闊的社會文化生活天地。

二、模糊單一性學(xué)科分類，建立跨學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系

語文學(xué)科并不是孤立的一門學(xué)科，而是與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，聯(lián)系跨學(xué)科的聯(lián)系表現(xiàn)在：語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，例如語文學(xué)科同政治、歷史、音樂等不同學(xué)科之間的聯(lián)系，各學(xué)科的分界線因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的介入而發(fā)生了變化，而變得模糊，在現(xiàn)代信息技術(shù)整合的背景之下，語文課上要涉及學(xué)生的多種知識技能，例如學(xué)生對電腦的使用，課堂容量比以往大幅度的提升，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生的知識面，認(rèn)知層次也會發(fā)生重大的變化，這是傳統(tǒng)教學(xué)沒有辦法比擬的。

三、跨越狹義課堂教學(xué)，積極拓寬讀寫教學(xué)空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文課程的社會實(shí)際應(yīng)用功能，是語文學(xué)科與其他學(xué)科的主要區(qū)別，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，讀與寫的教學(xué)點(diǎn)日常教學(xué)的很大比重。由于學(xué)生的生活實(shí)際與課本內(nèi)容之間存在差異，或者因?qū)W生知識面的拓展不夠，諸如此類的因素已經(jīng)成為制約學(xué)生寫作能力提高的“瓶頸”問題。而現(xiàn)代信息技術(shù)則會對傳統(tǒng)的閱讀、寫作教育提供新的方式。

在閱讀教學(xué)方面。學(xué)生的閱讀更具有選擇性，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人喜好，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)過程，由于學(xué)生在積極主動的狀態(tài)之下參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高，并且現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間，并能實(shí)現(xiàn)多層次的交流，學(xué)生可以與本班學(xué)生交流，可以與老師交流，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

第9篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合教學(xué)

從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來看，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生便捷、有效地接受初中數(shù)學(xué)知識，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)以改變教學(xué)理念為基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用，教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代信息技術(shù)中選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能逐漸發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)，可加強(qiáng)學(xué)生的信息能力與素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：①將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，通過制作各種適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，將數(shù)學(xué)知識生動直觀、圖文并茂、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能積極引導(dǎo)其開拓思維。②現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。③在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生視野。④現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以改善教師教學(xué)方法和理念，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動地以各種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，如觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等。⑤在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下，采用信息技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自身知識水平主動參與學(xué)習(xí)，且可以加強(qiáng)教師與學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。該類教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育中，是順應(yīng)21世紀(jì)新形勢、新變化的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的問題

目前，在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，取得了良好的教學(xué)效果，但在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)產(chǎn)生了許多難以避免的問題，這些問題主要存在于教師和學(xué)生身上。

1.教師存在的問題

教師在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題主要表現(xiàn)在：①教師信息技術(shù)教學(xué)意識薄弱。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不斷向前發(fā)展，而這也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，但現(xiàn)階段大多教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意識還很薄弱，通常不會自覺主動地將該技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。②教師自身信息素質(zhì)偏低。由于教師信息技術(shù)操作知識與能力有限，使得信息技術(shù)的真正作用難以發(fā)揮，因此導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合過程中，教師無法熟練操作用來制作課件PPT、Flash等軟件，不能把知識用直觀的方式表達(dá)出來。應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，常出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，課堂教學(xué)中過多的通過電腦屏幕講解數(shù)學(xué)知識，而缺少與學(xué)生的交流，會使得課堂無法得到有效控制。

2.學(xué)生存在的問題

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題主要表現(xiàn)在難以集中注意力上。在數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，對現(xiàn)代信息技術(shù)存在強(qiáng)烈的興趣，以致忽視數(shù)學(xué)知識的掌握，這是客觀存在的普遍現(xiàn)象，降低了初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的有效利用

1.在課堂教學(xué)中以信息技術(shù)作為輔助工具

教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過圖、文、聲、像的演示將初中數(shù)學(xué)知識化無形為有形、化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。將初中數(shù)學(xué)理論知識化無形為有形，即通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生對知識產(chǎn)生畫面感，如教授關(guān)于三角形旋轉(zhuǎn)的問題，通過幾何畫板軟件將三角形旋轉(zhuǎn)效果生動形象地演示出來，學(xué)生可以直觀地了解三角形旋轉(zhuǎn)過程中的各種狀態(tài)。在教授初中數(shù)學(xué)式難點(diǎn)概念時(shí)，教師應(yīng)化抽象為直觀，讓學(xué)生主動接受，如對函數(shù)概念進(jìn)行教學(xué)，則通過多媒體的直觀性對y=x+a類的函數(shù)以聲音與畫面直接顯示出來。當(dāng)學(xué)習(xí)幾何時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)把靜態(tài)的圖形運(yùn)動起來，刺激學(xué)生大腦。如教授“圓”時(shí)，教師可以應(yīng)用幾何畫板對“圓冪定理”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，只需移動鼠標(biāo)即可將相交弦、割線、切割線、切線長等定理對應(yīng)的線顯示出來。

2.用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境，通過結(jié)合圖、文、聲、像模擬學(xué)習(xí)情境，如教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以導(dǎo)入海上日出的情景，以海平面作為直線，太陽為圓，根據(jù)這樣的情景引出線與圓的幾種位置關(guān)系問題。這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效率。

3.通過信息技術(shù)設(shè)備制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

在日常的課堂教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效果，應(yīng)在課件中使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、聲音等，突出教學(xué)主體知識，使課件結(jié)構(gòu)簡單明了，布局有序合理。如教學(xué)“軸對稱和軸對稱圖形”時(shí)，以設(shè)問的形式導(dǎo)入，并在課件中展示呈軸對稱的生活圖片，以引發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲及創(chuàng)新意識。