浮力練習(xí)題精選(九篇)

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第1篇：浮力練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：專利信息；服務(wù)；研究

中圖分類號(hào)：C18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 專利信息的重要作用

人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)，信息化正在席卷全球。信息產(chǎn)業(yè)正在世界范圍內(nèi)由先導(dǎo)長(zhǎng)夜逐漸變成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音和影視的數(shù)字化，以及信息提供、交流、傳播、利用和管理的網(wǎng)絡(luò)化，加深了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息資源的依賴程度，極大地促進(jìn)了不同國(guó)家、不同產(chǎn)業(yè)和部門(mén)的溝通和交融，世界各國(guó)都在順應(yīng)時(shí)代潮流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化。

專利信息是人類智慧的結(jié)晶，它幾乎囊括了一切應(yīng)用領(lǐng)域中的技術(shù)成果，涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新和戰(zhàn)略決策的最重要信息資源。據(jù)世界組織產(chǎn)權(quán)組織統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：專利文獻(xiàn)中包含了世界上95%的科研創(chuàng)新技術(shù)成果?？梢?jiàn)，合理、即時(shí)、有效地利用專利信息，可以縮短60%的研發(fā)時(shí)間，節(jié)省40%的研發(fā)經(jīng)費(fèi)。目前中國(guó)的專利文獻(xiàn)公開(kāi)的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了300余萬(wàn)件，全球的專利文獻(xiàn)已經(jīng)達(dá)到了5000萬(wàn)件以上，堪稱是一個(gè)浩大而寶貴的信息資源庫(kù)。當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，專利數(shù)據(jù)檢索、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)ｎ}數(shù)據(jù)庫(kù)、專利預(yù)警、專利信息分析等已經(jīng)成為具備前沿市場(chǎng)分析、研發(fā)產(chǎn)品選擇、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手跟蹤等方面功能的戰(zhàn)略性情報(bào)資源。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外千萬(wàn)條專利文獻(xiàn)信息進(jìn)行有針對(duì)性地檢索和有效加工及充分利用，能夠針對(duì)前沿和潛在先進(jìn)技術(shù)、特定行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行有效摸底，掌握所屬行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專利網(wǎng)布局、研發(fā)新動(dòng)向和市場(chǎng)信息，將專利信息轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)決策的重要情報(bào)，幫助我們的企業(yè)充分了解自身所處的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，充分借鑒和利用該領(lǐng)域已有技術(shù)，提高研發(fā)起點(diǎn)、避免專利糾紛，客觀制定和調(diào)整技術(shù)研發(fā)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)策略，明確研發(fā)方向和總體發(fā)展戰(zhàn)略。

2 大連市專利信息應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 研發(fā)主題-企業(yè)的專利信息應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

核心技術(shù)專利檢索和信息分析可是企業(yè)研發(fā)新技術(shù)、開(kāi)辟新市場(chǎng)、應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、制定發(fā)展戰(zhàn)略的必要環(huán)節(jié)，它能夠有效避免侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在研發(fā)立項(xiàng)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)之前，必須進(jìn)行調(diào)整、檢索，了解該領(lǐng)域是否已有他人申請(qǐng)權(quán)利，以避免造成資源浪費(fèi)，或是避開(kāi)他人已收到保護(hù)的技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新性研究和開(kāi)發(fā)。對(duì)他人收到保護(hù)的技術(shù)、成果，也可以通過(guò)合法方式得到對(duì)方許可后合理利用，我市目前已建有該淋雨公共服務(wù)平臺(tái)――大連市專利技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)公共專利信息服務(wù)功能。然而，目前多數(shù)企業(yè)對(duì)專利信息運(yùn)用重要性認(rèn)識(shí)不夠，在科研立項(xiàng)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、對(duì)外合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和進(jìn)出口貿(mào)易中不太重視專利信息檢索和技術(shù)情報(bào)工作，醫(yī)用專利信息開(kāi)展技術(shù)分析、確定研發(fā)方向、跟蹤競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、規(guī)避專利風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)不夠，企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門(mén)很少為技術(shù)創(chuàng)新和重大決提供技術(shù)情報(bào)和決策依據(jù)支撐，絕大多數(shù)企業(yè)尚未建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)預(yù)警機(jī)制。

2.2 專利信息深加工需求得不到有效滿足

當(dāng)前自主創(chuàng)新新形勢(shì)下的創(chuàng)新型城市建設(shè)為我市信息產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)提出加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新步伐的新要求和新動(dòng)力，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新，包括新興技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)拓、原有技術(shù)升級(jí)和引進(jìn)技術(shù)消化再創(chuàng)新過(guò)程中，需要對(duì)即將開(kāi)辟的新技術(shù)領(lǐng)域?qū)＠暾?qǐng)情況進(jìn)行摸底和分析，提高研發(fā)起點(diǎn)、避免重復(fù)研究，防止涉足他人專利技術(shù)區(qū)域而引發(fā)侵權(quán)；需要在引進(jìn)技術(shù)過(guò)程中進(jìn)行該技術(shù)專利權(quán)分布狀況、技術(shù)所處生命周期（技術(shù)萌芽期、成長(zhǎng)期、成熟期、瓶頸期）避免引進(jìn)過(guò)期技術(shù)的同時(shí)合理支付專利使用費(fèi)，并制定技術(shù)引進(jìn)、消化和再創(chuàng)新發(fā)展側(cè)羅。這些需求都需要通過(guò)專業(yè)化、權(quán)威性、及時(shí)準(zhǔn)確的專利信息深加工服務(wù)來(lái)滿足。

3 關(guān)于構(gòu)建大連市專利信息服務(wù)體系的幾點(diǎn)建議

3.1 建立區(qū)域性公共專利信息檢索平臺(tái)

可以通過(guò)限制檢索用戶IP地址，專門(mén)為大連市科研院所、企事業(yè)單位和廣大實(shí)惠公眾開(kāi)辟一條面向本地信息利用主體使用的公益性專利數(shù)據(jù)資源檢索通道。同時(shí)不斷將原有檢索功能進(jìn)行升級(jí)，根據(jù)創(chuàng)新主體的檢索習(xí)慣和檢索要求開(kāi)發(fā)新的實(shí)用性檢索服務(wù)功能，能夠減低檢索難度，提高檢索效率，形成方便、快捷。直觀、易于操作和具備較高使用性能的區(qū)域性、公益性檢索服務(wù)平臺(tái)。

3.2 構(gòu)建核心產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)

核心產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)是以全部中外專利數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)和依托，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)隊(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行提取、整合和加工，為大連市核心產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)行業(yè)利于量身開(kāi)發(fā)建設(shè)與其產(chǎn)品分類、技術(shù)分類緊密結(jié)合，專業(yè)化程度較高的專題數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)。專題數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，將按照企業(yè)自身需求為其量身定做本行業(yè)、企業(yè)核心技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專利信息資源庫(kù)，并按照企業(yè)關(guān)注的技術(shù)內(nèi)容和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行準(zhǔn)確的定向細(xì)分，形成包含企業(yè)特定技術(shù)領(lǐng)域和產(chǎn)品領(lǐng)域在內(nèi)的分類導(dǎo)航系統(tǒng)，并根據(jù)企業(yè)要求設(shè)計(jì)里個(gè)性化檢索服務(wù)功能界面，做到了快捷、高效、準(zhǔn)確、直觀。這樣一來(lái)，可以有效避免企業(yè)在自身專業(yè)領(lǐng)域檢索時(shí)，在浩如煙海的國(guó)際國(guó)內(nèi)幾千萬(wàn)條專利信息中進(jìn)行準(zhǔn)確性和效率性較低的盲目檢索和“無(wú)用功”，有效節(jié)約研發(fā)時(shí)間，降低研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，提高研發(fā)效率。

3.3 深入開(kāi)展專利信息分析服務(wù)

專利信息分析是指運(yùn)用專業(yè)信息分析處理軟件對(duì)選定相關(guān)專利數(shù)據(jù)的二次加工，通過(guò)文字、圖表、圖形、模型等直觀的形式形成具有戰(zhàn)略情報(bào)意義的專利分析報(bào)告，為行業(yè)，企業(yè)提供定期、不定期的制定行業(yè)或者特定技術(shù)專利申請(qǐng)趨勢(shì)分析、技術(shù)生命周期圖、申請(qǐng)人區(qū)域分布圖等專利信息分析服務(wù)，幫助企業(yè)對(duì)所在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)品、技術(shù)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)又一個(gè)綜合了解，幫助企業(yè)充分了解競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，借鑒已有技術(shù)、避免專利糾紛，為企業(yè)制定科研開(kāi)發(fā)計(jì)劃和經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略、開(kāi)展技術(shù)貿(mào)易等決策提供可靠依據(jù)。更加全面、深入的挖掘?qū)＠墨I(xiàn)中的戰(zhàn)略信息形成服務(wù)于企業(yè)創(chuàng)新的服務(wù)支撐資源。

3.4 開(kāi)發(fā)建設(shè)行業(yè)、企業(yè)專利預(yù)警系統(tǒng)

專利預(yù)警是指通過(guò)企業(yè)關(guān)注的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或行業(yè)總體專利技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)的追蹤，運(yùn)用專業(yè)化的專利分析軟件對(duì)動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行圖表和文字分析，定期向特定行業(yè)、涉及該技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)專利預(yù)警信息，提示企業(yè)所面臨的來(lái)自行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的專利威脅，幫助企業(yè)躲避“專利雷區(qū)”，化解專利糾紛風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)掌握行業(yè)和國(guó)內(nèi)外專利發(fā)展態(tài)勢(shì)、技術(shù)領(lǐng)域分布及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手專利布局等情況提供長(zhǎng)效預(yù)警信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：浮力練習(xí)題范文

1.(2014，馬鞍山模擬)用托盤(pán)天平測(cè)銅塊的質(zhì)量：應(yīng)先將天平放在水平桌面上，游碼移至標(biāo)尺左端的__零__刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡;然后將銅塊放入左盤(pán)，當(dāng)右盤(pán)所加砝碼和游碼位置如圖所示時(shí)天平再次平衡，銅塊質(zhì)量為_(kāi)_31__ g。

2.(2013，長(zhǎng)沙)瀏陽(yáng)腐乳以其口感細(xì)膩、味道純正而遠(yuǎn)近聞名，深受廣大消費(fèi)者喜愛(ài)?，F(xiàn)測(cè)得一塊腐乳質(zhì)量約為10 g，體積約為8 cm3，則其密度為_(kāi)_1.25__ g/cm3。若吃掉一半，剩余部分密度將__不變__(選填“變大”“變小”或“不變”)。

3.(2013，池州模擬)一個(gè)空瓶子的質(zhì)量是150 g，當(dāng)裝滿水時(shí)，瓶和水的總質(zhì)量是400 g;當(dāng)裝滿另一種液體時(shí)，瓶和液體的總質(zhì)量是350 g。則這個(gè)瓶子的容積是__250__cm3，液體的密度是__0.8×103__ kg/m3。

4.(2014，蚌埠模擬)小明在“測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)”中得到的數(shù)據(jù)如下表，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得到液體密度為_(kāi)_1_g/cm3__，容器的質(zhì)量為_(kāi)_4.9_g__。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4

液體體積/cm3 5.8 7.9 16.7 35.1

液體和容器的總質(zhì)量/g 10.7 12.8 21.6 40.0

二、選擇題

5.(2014，揚(yáng)州)如圖是榮獲金獎(jiǎng)的揚(yáng)州玉器“八角素瓶”，玉器在加工過(guò)程中不發(fā)生變化的是(C)

A.質(zhì)量 B.體積

C.密度 D.重力

6.(2014，滁州模擬)水是一種重要的資源，具有一些奇特的性質(zhì)，如水結(jié)成冰后體積會(huì)變大，該過(guò)程中一定不變的是(C)

A.密度 B.溫度 C.質(zhì)量 D.內(nèi)能

7.(2013，阜陽(yáng)模擬)雞尾酒是由幾種不同的酒調(diào)配而成的，經(jīng)過(guò)調(diào)配后，不同顏色的酒界面分明，這是由于不同顏色的酒具有不同的(D)

A.重力 B.質(zhì)量 C.體積 D.密度

8.(2014，黃岡)不漏氣的橡皮氫氣球由地面上升過(guò)程中，球內(nèi)氣體的質(zhì)量與密度的變化情況是(B)

A.質(zhì)量增加，密度增加 B.質(zhì)量不變，密度減小

C.質(zhì)量減小，密度減小 D.質(zhì)量不變，密度不變

9.(2014，宜賓)從火爐中拿出被燒紅的鐵塊，降溫后變大的物理量是(D)

A.內(nèi)能 B.質(zhì)量 C.體積 D.密度

10.(2013，宣城模擬)學(xué)完密度知識(shí)后，一位普通中學(xué)生對(duì)自己的身體體積進(jìn)行了估算，下列估算值最接近實(shí)際的是(B)

A.30 dm3 B.60 dm3

C.100 dm3 D.120 dm3

11.(2014，呼和浩特)小玉同學(xué)在探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)出幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪出圖象。如圖所示四幅圖象中，能正確反映“質(zhì)量與體積關(guān)系”的圖象是(B)

12.(2014，蘭州)a、b兩個(gè)實(shí)心物體的體積與質(zhì)量的關(guān)系如圖所示，下列說(shuō)法中正確的是(B)

A.a物質(zhì)的密度比b的大

B.b物質(zhì)的密度是2×103 kg/m3

C.b物質(zhì)的密度是a的2倍

D.a、b的密度與它們的質(zhì)量、體積有關(guān)

13.(2014，武漢)為了測(cè)鹽水的密度，某實(shí)驗(yàn)小組制訂了如下的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以下實(shí)驗(yàn)步驟安排最合理的是(A)

①在燒杯中裝入適量鹽水，測(cè)出它們的總質(zhì)量?、趯幸徊糠蛀}水倒入量筒中　③測(cè)出量筒中鹽水的體積?、軠y(cè)出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量?、轀y(cè)出空燒杯的質(zhì)量?、薷鶕?jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算鹽水的密度

A.①②③④⑥ B.⑤①②③⑥

C.①②④③⑤⑥ D.⑤①②④③⑥

14.(2014，濟(jì)寧)小夢(mèng)參加了5月份的實(shí)驗(yàn)操作考試。下表中記錄的是小夢(mèng)與其他三位同學(xué)測(cè)出的小石塊密度(注：經(jīng)查密度表可知，石塊的密度為2.50 g/cm3)。下列說(shuō)法正確的是(D)

考生 小夢(mèng) 小滿 李明 張揚(yáng)

小石塊的密度 2.45 g/cm3 2.52 g/cm3 2.56 g/cm3 2.60 g/cm3

A.四位考生的實(shí)驗(yàn)都失敗了，因?yàn)槊芏缺碇惺瘔K的密度為2.50 g/cm3

B.只有小滿的數(shù)據(jù)可以接受，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)最接近密度表中的數(shù)據(jù)

C.只有張揚(yáng)的數(shù)據(jù)不可以接受，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)偏差

D.只要實(shí)驗(yàn)操作正確，數(shù)據(jù)真實(shí)，上述數(shù)據(jù)均有效三、實(shí)驗(yàn)題

15.(2015，安徽預(yù)測(cè))在課外實(shí)踐活動(dòng)中，小明做了以下實(shí)驗(yàn)：

調(diào)節(jié)天平時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針位置如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)將右端的平衡螺母向__右__調(diào)，使天平平衡。測(cè)量李子質(zhì)量時(shí)，天平右盤(pán)內(nèi)砝碼的質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖乙所示，則李子質(zhì)量是__21.0__g。往量筒中注入60 mL的水，將該李子浸沒(méi)在水中后，水面位置如圖丙所示，則李子的體積是__20__ cm3，密度是__1.05__ g/cm3。

16.(2014，汕尾)在用天平和量筒測(cè)量一小塊大理石密度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：

(1)使用托盤(pán)天平前要對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)，步驟如下：

①組裝好天平，把天平放在__水平__工作臺(tái)面上;

②把游碼置于標(biāo)尺左端的__零刻度線__處;

③調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，使天平橫梁水平平衡。

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

用調(diào)好的天平測(cè)大理石的質(zhì)量，當(dāng)右盤(pán)中所加砝碼和游碼位置如圖甲所示時(shí)，天平平衡，則此大理石的質(zhì)量是__43.2__ g。在量筒內(nèi)裝有一定量的水，該大理石放入前、后的情況如圖乙所示，則大理石的體積是____15__ cm3，此大理石的密度是__2.88×103__ kg/m3。

(3)大理石放在水中時(shí)會(huì)吸水，由此判斷，用此測(cè)量方法測(cè)得的密度值與它的真實(shí)值相比__偏大__(選填“偏大”“偏小”或“一樣大”)。

17.(2013，亳州模擬)下面是小李同學(xué)和小張同學(xué)設(shè)計(jì)的“測(cè)食用油密度”的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)完善他們的方案，并回答下面的問(wèn)題。

(1)小李同學(xué)的方案：用調(diào)節(jié)平衡的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1，向燒杯內(nèi)倒入適量食用油再測(cè)出燒杯和食用油的總質(zhì)量m2。然后把燒杯內(nèi)的食用油全部倒入量筒內(nèi)，讀出量筒內(nèi)食用油的體積為V1。其測(cè)得的食用油密度的表達(dá)式為_(kāi)_m2-m1V1__。

(2)小張同學(xué)的方案：在燒杯內(nèi)倒入適量油，用調(diào)節(jié)平衡的天平測(cè)出燒杯和食用油的總質(zhì)量m3，然后將燒杯內(nèi)部分食用油倒入量筒，再測(cè)出燒杯和剩余食用油的總質(zhì)量m4，讀出量筒內(nèi)食用油的體積V2，其測(cè)得的食用油密度的表達(dá)式為_(kāi)_m3-m4V2__。

(3)請(qǐng)你對(duì)上述兩種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，按__小張__同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行測(cè)量，實(shí)驗(yàn)誤差可能小一些。

(4)如圖所示是按小張同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行某次實(shí)驗(yàn)的情況，請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及測(cè)量結(jié)果填入表中。

燒杯和食用油的總質(zhì)量/g

燒杯和剩余油的總質(zhì)量/g

倒出油的體積/cm3

油的密度/(kg/m3)

34.1 17.3 20 0.84×103

四、計(jì)算題

18.一個(gè)空瓶子的質(zhì)量為200 g，裝滿水后的總質(zhì)量為700 g，如果在空瓶盛某種金屬碎片若干，使金屬與瓶子質(zhì)量為1 000 g;然后再裝滿水，則瓶子、水、金屬片三者的總質(zhì)量為1 409 g。試求：

物質(zhì) 金 鉛 銅 鐵 鋁

密度/(g•cm-3) 19.3 11.3 8.9 7.9 2.7

(1)瓶子的容積;

(2)金屬碎片的體積;

(3)金屬碎片的密度，該金屬片最可能是哪種金屬。

解：(1)依題意，第一次滿瓶水的質(zhì)量m5=m2-m1=700 g-200 g=500 g，所以瓶?jī)?nèi)水的體積即瓶子的容積V1=m5ρ水=500 g1 g/cm3=500 cm3

第3篇：浮力練習(xí)題范文

教學(xué)實(shí)例及其反思

這是一節(jié)《城市化》的復(fù)習(xí)課，筆者在課前對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)做了精心地準(zhǔn)備：備教材、備教法，也考慮到在紙筆訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生當(dāng)堂課訓(xùn)練、當(dāng)堂課消化。筆者準(zhǔn)備了一組選擇題和一道綜合題，但是課堂實(shí)際操作下來(lái)效果不是太理想。

案例：下圖中四條折線代表中國(guó)、其他發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化水平及其變化趨勢(shì)。讀圖完成1-2題。

1.圖中代表中國(guó)城市化進(jìn)程的折線是（ ）。

A.甲 B.乙

C.丙 D.丁

2.2000年后，發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平提高帶來(lái)的主要影響是（ ）。

A.促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.工業(yè)產(chǎn)值的比重持續(xù)增大

C.城市環(huán)境趨于惡化

D.城市中心區(qū)人口不斷增多

在學(xué)生做題過(guò)程中，筆者環(huán)顧教室觀察學(xué)生的答題情況，第一題基本上沒(méi)有錯(cuò)誤，第二題只有個(gè)別學(xué)生做對(duì)。筆者讓其中一位學(xué)生來(lái)回答，他說(shuō)他用的是排除法，B選項(xiàng)錯(cuò)誤是因?yàn)樵?000年以后發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠第三產(chǎn)業(yè)來(lái)推動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤是因?yàn)樵诎l(fā)達(dá)國(guó)家處于城市發(fā)展的后期成熟階段，逆城市化現(xiàn)象明顯，C選項(xiàng)中的惡化表述不準(zhǔn)確。當(dāng)筆者正準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)他一番時(shí)，有位學(xué)生站起來(lái)提出了他的疑問(wèn)：“逆城市化不就是由于城市中心環(huán)境惡化才遷向農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的嗎？C選項(xiàng)為什么是錯(cuò)的？”當(dāng)時(shí)筆者愣了一下，繼而給出的解釋是：“發(fā)達(dá)國(guó)家后期積極地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善環(huán)境，吸引部分人口的回流，所以趨于惡化較片面。”答案還是應(yīng)該選A，該學(xué)生坐下后，顯然對(duì)筆者給的解釋不是很滿意。

反思存在的問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中，第一題的正確率很高，但實(shí)際學(xué)生的答案如何得來(lái)，筆者關(guān)注的較少。第二題用的是排除法來(lái)解決問(wèn)題，變得針對(duì)問(wèn)題而分析問(wèn)題。當(dāng)有學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，筆者處理的又較為簡(jiǎn)單，這樣的處理方式顯然不為學(xué)生所接受，教學(xué)效果可想而知。

綜合題是大部分學(xué)生的薄弱點(diǎn)，筆者想借課堂上的紙筆訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，但是當(dāng)學(xué)生得出結(jié)果時(shí)，筆者處理得卻不恰當(dāng)，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

反思存在的問(wèn)題：在學(xué)生練習(xí)巡視過(guò)程中，筆者已經(jīng)拿了某位學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)備作為范本，進(jìn)行投影，供大家互評(píng)，但發(fā)現(xiàn)他的答案比較完美，超過(guò)了筆者的預(yù)設(shè)，于是又放下，這在無(wú)形中打擊了這位學(xué)生的積極性;或是找一本字跡潦草的作業(yè)展示，在展示的時(shí)候要求其以后作業(yè)要認(rèn)真，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師的厭惡感，從而讓這些學(xué)生討厭這門(mén)學(xué)科;再如，在呈現(xiàn)學(xué)生答案時(shí)沒(méi)有加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒(méi)有通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而是直接把正確答案告訴學(xué)生，這樣的呈現(xiàn)意義不大。

紙筆訓(xùn)練的具體策略

那么，如何做好紙筆訓(xùn)練呢？筆者進(jìn)行了一些反思：

訓(xùn)練方式的多元化 傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練局限于機(jī)械的題目訓(xùn)練，如默寫(xiě)、做題，但課堂中長(zhǎng)期如此只會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，教師可以把枯燥的題目設(shè)計(jì)成“闖關(guān)競(jìng)賽”和“小組間的比賽競(jìng)爭(zhēng)”等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

訓(xùn)練題目的精練化 鑒于選修時(shí)間的有限性，課堂中紙筆訓(xùn)練的質(zhì)和量顯得尤為重要。教師要摒棄求全心理，精選精講習(xí)題，做到一題多用，不能就題析題，要充分地挖掘題目中更多的有效信息，實(shí)現(xiàn)題目效益的最大化。

訓(xùn)練時(shí)的關(guān)注化 在紙筆訓(xùn)練過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是停留在講臺(tái)旁無(wú)所事事。

訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)多元化 教師的評(píng)價(jià)方式通常是讓學(xué)生講答案，教師將錯(cuò)誤答案糾正一下，這樣做的教學(xué)效果很差。對(duì)此，教師可以采取投影比較的方法，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即和別人相比自己什么方面做得好，哪些需要改進(jìn);將有爭(zhēng)議的問(wèn)題投影出來(lái)，讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)還存在什么樣的問(wèn)題，有哪些地方還需要補(bǔ)充;對(duì)于做得非常好的學(xué)生可以展示其答案進(jìn)行總結(jié)并加以肯定，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

結(jié)束語(yǔ)

第4篇：浮力練習(xí)題范文

[關(guān)鍵詞]習(xí)題訓(xùn)練 習(xí)題選擇 能力培養(yǎng)

從歷史學(xué)科近些年的中考情況特別是學(xué)生答題情況來(lái)看，存在幾個(gè)普遍目突出的問(wèn)題：一是歷史基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整合性，史實(shí)準(zhǔn)確率不高，張冠李戴，知識(shí)遷移能力較弱；二是審題不清或題意理解出現(xiàn)偏差；三是分析、理解、處理信息的能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在閱讀理解歷史資料的能力較差，分析概括和提煉整合能力不強(qiáng)；四是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題關(guān)注不夠，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不到位?；诖?，我想結(jié)合近20多年的教學(xué)工作實(shí)際對(duì)中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略問(wèn)題做一下歸納和總結(jié)，希望與大家分享交流。今天我主要是談一談如何利用習(xí)題訓(xùn)練策略為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)備考的方法和途徑以及應(yīng)該值得關(guān)注的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。

1習(xí)題選擇、處理的要求與注意事項(xiàng)

1.1習(xí)題處理時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生回答的問(wèn)題最好讓學(xué)生來(lái)回答，其他的學(xué)生要對(duì)答案給予評(píng)價(jià)和判斷，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)和共性問(wèn)題教師要適時(shí)地給予強(qiáng)調(diào)，對(duì)于難題教師要給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生化解釋疑難點(diǎn)。

1.2對(duì)選擇題的處理既要使學(xué)生知道正確答案，同時(shí)我認(rèn)為還要對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)做出分析判斷，指出其不當(dāng)之處或該選項(xiàng)所涉及的其它相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

1.3對(duì)習(xí)題中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、冷點(diǎn)盲點(diǎn)、易錯(cuò)和易混淆知識(shí)點(diǎn)要不厭其煩地碰到一次講解一次，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒。必要時(shí)要反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生練會(huì)，能夠完全掌握并且熟練和正確地運(yùn)用。

1.4在習(xí)題處理過(guò)程中，對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、冷點(diǎn)盲點(diǎn)、易錯(cuò)和易混淆知識(shí)點(diǎn)、專題知識(shí)、典型習(xí)題、記不住的知識(shí)要點(diǎn)等教師要引導(dǎo)學(xué)生可以做筆記，形成歷史知識(shí)題庫(kù)，也可以在教材中相應(yīng)的位置做一下標(biāo)注。

1.5中考?xì)v史復(fù)習(xí)后期的強(qiáng)化訓(xùn)練不宜太多太繁，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，我認(rèn)為教師可以通過(guò)各種關(guān)系渠道（比如：網(wǎng)上下載資料習(xí)題、和本縣市的初三教師溝通交流進(jìn)行信息交換、資源共享和互通有無(wú)）獲得有關(guān)歷史學(xué)科的中考信息，包括各種復(fù)習(xí)資料和模擬試題。

1.6要加強(qiáng)習(xí)題處理時(shí)的變異訓(xùn)練，也就是要舉一反三、觸類旁通，要分析比較、縱橫訓(xùn)練。這就要求教師在在習(xí)題訓(xùn)練和處理時(shí)不要就題講題，而要以變題干的形式變題，引導(dǎo)學(xué)生在理解過(guò)程中不斷地克服思維定勢(shì)，根據(jù)具體情況改變思路，靈活抉擇。

2習(xí)題處理與能力培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題方法大致是：首先分析題干抓中心語(yǔ)，正確理解中心語(yǔ)內(nèi)涵，把握題型大方向，這是審題的關(guān)鍵；再次推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)（限定語(yǔ)（時(shí)間、空間、內(nèi)容））不能把題答小了，也不能把題答大了；其次根據(jù)題干推測(cè)命題意圖，讓學(xué)生弄清命題者考查書(shū)中哪個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)（將考題與教材相結(jié)合），找出材料與教材的契合點(diǎn)，揣度出出題者是想考查教材上的哪部分知識(shí)再依托這部分知識(shí)來(lái)解題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和語(yǔ)言表述能力。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，探究便捷的記憶技巧方法。這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，在平時(shí)訓(xùn)練和中考考試中能夠節(jié)省時(shí)間用來(lái)解決其他的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表述能力的考查是新課標(biāo)的要求，更是中考特別關(guān)注的問(wèn)題，在做材料分析題和綜合探究題都是考查這方面能力的。因此在習(xí)題處理時(shí)，能讓學(xué)生自己說(shuō)的教師堅(jiān)決不說(shuō)，讓學(xué)生自己作答、判斷和評(píng)價(jià)，尤其是感想、啟示等涉及情感態(tài)度價(jià)值觀的主觀性試題（啟示一般可從立場(chǎng)態(tài)度（贊成與否）、努力方向、歷史經(jīng)驗(yàn)、歷史教訓(xùn)等方面闡述），更要讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。

3訓(xùn)練學(xué)生的答題方法和解題思路

3.1要規(guī)范學(xué)生的答題方法。在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練和模擬考試中必須要對(duì)學(xué)生答題進(jìn)行規(guī)范：①用筆要規(guī)范，答題要符合要求；②書(shū)寫(xiě)要規(guī)范；③按卷面、題頭說(shuō)明和要求作答；④審題要仔細(xì)、準(zhǔn)確，回答問(wèn)題要全面；⑤先易后難，科學(xué)分配答題時(shí)間。

3.2要讓學(xué)生掌握答題技巧。要針對(duì)中考的四種題型分別進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題訓(xùn)練，更要找到解題的技巧，這樣學(xué)生才能會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)分析，考試也才能少失誤，得高分。比如：做選擇題時(shí)的方法技巧：解答時(shí)，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。一般選擇題的題干在設(shè)計(jì)上很注重人文性，會(huì)在題干中引入一些與該題相關(guān)的有效信息或者情境，因此教師要在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)要多將一些有效的課程資源引入訓(xùn)練之中，讓學(xué)生逐漸熟悉這種答題環(huán)境，做題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手了。

4還要注重歷史學(xué)習(xí)的其它能力的培養(yǎng)

第5篇：浮力練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)改 探索 醫(yī)療服務(wù) 聯(lián)合體

[中圖分類號(hào)]R197.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-8602（2015）04-0588-01

為深化醫(yī)改工作，促進(jìn)醫(yī)療優(yōu)質(zhì)資源下沉，切實(shí)提升基層醫(yī)療服務(wù)能力，方便群眾就醫(yī)，石嘴山市積極探索，在轄區(qū)內(nèi)建立了醫(yī)療服務(wù)聯(lián)合體，取得了一定成效。

1資料與方法

1.1研究對(duì)象在全市選擇了5家二級(jí)以上綜合醫(yī)院和中醫(yī)醫(yī)院與區(qū)域內(nèi)若干鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立區(qū)域內(nèi)醫(yī)療聯(lián)合體，試點(diǎn)開(kāi)展不同模式管理。在三個(gè)縣區(qū)分別由市第一、第二、第三人民醫(yī)院、市中醫(yī)醫(yī)院、自治區(qū)第五人民醫(yī)院牽頭，試行“院辦院管”、“團(tuán)隊(duì)幫扶”“對(duì)口指導(dǎo)”參與運(yùn)行管理模式的聯(lián)合體；發(fā)揮二級(jí)、三級(jí)醫(yī)院的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種方式，提高基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)能力。目前，醫(yī)聯(lián)體內(nèi)160余名專家定期到基層坐診，雙向轉(zhuǎn)診“綠色通道”已經(jīng)建立，向上轉(zhuǎn)診患者90余人，康復(fù)期下轉(zhuǎn)患者12人，開(kāi)展健康講座180余場(chǎng)。

1.2方法

1.2.1搭框架，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)醫(yī)療資源配置平臺(tái)。按照“專業(yè)相關(guān)、形式多樣、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，初步搭建由市、縣（區(qū)）衛(wèi)生行政部門(mén)組織，5家牽頭醫(yī)院聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的若干基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)療資源向基層流動(dòng)。制定了《石嘴山市醫(yī)療聯(lián)合體工作實(shí)施方案》，召開(kāi)醫(yī)聯(lián)體啟動(dòng)會(huì)部署工作。召集相關(guān)單位負(fù)責(zé)人商討具體工作辦法。在推進(jìn)過(guò)程中專題召開(kāi)醫(yī)療聯(lián)合體工作觀摩推進(jìn)會(huì)，通過(guò)觀摩讓相關(guān)單位學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，查找工作中薄弱，進(jìn)一步推進(jìn)全市醫(yī)療聯(lián)合體工作。

1.2.2以管理和技術(shù)為紐帶，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。按照逐步建立“基層首診、分級(jí)診治、急慢分治、雙向轉(zhuǎn)診”工作機(jī)制的原則，制定了《石嘴山市醫(yī)療聯(lián)合體建立分工協(xié)作工作機(jī)制的意見(jiàn)》和《石嘴山市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施雙向轉(zhuǎn)診工作的意見(jiàn)》，指導(dǎo)具體工作。拆解300余萬(wàn)元，為基層配置15種、共計(jì)827件基層常用醫(yī)療設(shè)備，鼓勵(lì)醫(yī)聯(lián)體內(nèi)多樣性、創(chuàng)新性合作?？h區(qū)實(shí)行兩級(jí)管理，建立重點(diǎn)?？茖?duì)口扶持、延伸醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)等9項(xiàng)重點(diǎn)工作，促進(jìn)醫(yī)聯(lián)體內(nèi)資源統(tǒng)籌和互補(bǔ)協(xié)作。各牽頭醫(yī)院：一是發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，選派專家到基層坐診，基層設(shè)置專家門(mén)診定期接診，并對(duì)基層衛(wèi)生技術(shù)人員進(jìn)行一對(duì)一帶教。組織百名專家進(jìn)基層，開(kāi)展健康知識(shí)講座，據(jù)統(tǒng)計(jì)專家每次平均接診量在35人次左右，萬(wàn)名群眾受益于健康知識(shí)講座，隨著專家定期坐診和健康講座等長(zhǎng)效機(jī)制的建立，基層門(mén)診就診人次呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。二是發(fā)揮技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展幫扶與指導(dǎo)。基層醫(yī)務(wù)人員隨時(shí)到醫(yī)聯(lián)體內(nèi)綜合醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)。綜合醫(yī)院管理人員和專家定期到基層進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在院感控制、業(yè)務(wù)查房、病例分析、護(hù)理規(guī)范等方面進(jìn)行指導(dǎo)和交流。三是開(kāi)展延伸醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)院優(yōu)勢(shì)?？茖?duì)基層進(jìn)行業(yè)務(wù)科室扶持建設(shè)。開(kāi)通雙向轉(zhuǎn)診“綠色通道”并達(dá)成協(xié)議。建立便捷轉(zhuǎn)診機(jī)制，為基層轉(zhuǎn)診患者提供優(yōu)先就診、優(yōu)先檢查、優(yōu)先住院等便利。在醫(yī)聯(lián)體內(nèi)進(jìn)行CR、生化、心電圖等輔助檢查項(xiàng)目互認(rèn)，初步聯(lián)通了雙向轉(zhuǎn)診通道。

1.2.3實(shí)施多種管理模式，穩(wěn)步推進(jìn)醫(yī)聯(lián)體?；鶎訖C(jī)構(gòu)與有行政隸屬關(guān)系的綜合醫(yī)院實(shí)行行政、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、藥械、人員和績(jī)效考核的“六統(tǒng)一”管理，試行“院辦院管”、“團(tuán)隊(duì)幫扶”參與運(yùn)行管理模式?；鶎訖C(jī)構(gòu)與無(wú)行政隸屬關(guān)系的公立醫(yī)院實(shí)行計(jì)劃、業(yè)務(wù)、實(shí)施、信息、檢查、考核的“六統(tǒng)一”管理，試行“對(duì)口指導(dǎo)”模式。各基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)主動(dòng)積極提出個(gè)性化需求，與聯(lián)合體醫(yī)院擬定協(xié)作計(jì)劃，簽訂協(xié)作意向書(shū)，確定具體協(xié)作內(nèi)容。二是依托綜合醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)資源，采取醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)各層次、各環(huán)節(jié)有序連接，靈活安排人員到綜合醫(yī)院學(xué)習(xí)，定期參加醫(yī)院的查房和學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高自身專業(yè)技術(shù)能力。三是加大宣傳力度，向居民宣傳、動(dòng)員，讓居民了解專家的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)、坐診時(shí)間，做好協(xié)調(diào)和綜合保障，增強(qiáng)基層機(jī)構(gòu)醫(yī)療服務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2討論

第6篇：浮力練習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】高校 反腐倡廉 制度執(zhí)行力 問(wèn)題 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳2012年度人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，編號(hào)1252 lz08。

【中圖分類號(hào)】D647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0013-02

在我國(guó)，反腐倡廉制度建設(shè)是黨的建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校反腐倡廉制度建設(shè)則是高校反腐倡廉建設(shè)的重要組成部分，是構(gòu)建懲治與預(yù)防腐敗體系的重要內(nèi)容，它涉及教學(xué)、科研、管理和黨風(fēng)廉政建設(shè)等方方面面，是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要組成部分。目前，高校反腐倡廉制度體系框架基本形成，但還有諸多不盡人意之處，存在理論研究不深入、求實(shí)對(duì)策不多、反饋評(píng)估機(jī)制不通暢、很多反腐倡廉制度執(zhí)行沒(méi)有達(dá)到預(yù)期成效等問(wèn)題，執(zhí)行力有待進(jìn)一步提高。因此，樹(shù)立制度的權(quán)威性，增強(qiáng)制度的震懾力，提高制度的執(zhí)行力就顯得十分迫切，成為亟待解決的重點(diǎn)課題。

一、高校反腐倡廉制度執(zhí)行力低下原因分析

當(dāng)前，高校不同程度地存在反腐倡廉制度執(zhí)行力不足的問(wèn)題，有的還很突出。因此，只有找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，才能對(duì)癥下藥。

一是制度設(shè)計(jì)不盡科學(xué)。反腐倡廉制度本身存在缺陷是造成制度執(zhí)行力不強(qiáng)的重要原因。因此，反腐倡廉制度的設(shè)計(jì)要具有明確而清晰的內(nèi)涵，要立足腐敗現(xiàn)象易發(fā)、多發(fā)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，立足群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，立足本校黨風(fēng)政風(fēng)存在的突出問(wèn)題，分析根本原因和主要癥結(jié)，查找制度缺失和漏洞，研究制定解決問(wèn)題的辦法措施，不能照搬照套上級(jí)或外地已有的制度。

二是制度缺乏可操作性。一些高校滿足于制度的制定，卻未將靜態(tài)的制度轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)施機(jī)制，存在以下諸多現(xiàn)象：有的制度內(nèi)容原則多、號(hào)召多、泛指多；有的制度政出多門(mén)，甚至制度之間相互矛盾；有的制度主體不明，責(zé)任不清；有的制度缺乏參照，自由裁量權(quán)過(guò)大等等。還有大量的諸如“特殊情況”、“特別嚴(yán)重”、“重大影響”、“一般不”、“原則上”之類的用語(yǔ)在制度條文中經(jīng)常出現(xiàn)，在操作過(guò)程中讓人難以把握。如果一項(xiàng)反腐倡廉制度的執(zhí)行程序過(guò)多，勢(shì)必會(huì)形成邊際效應(yīng)下降甚至為負(fù)，對(duì)制度執(zhí)行起負(fù)面作用。

三是制度體系不夠完整。每項(xiàng)制度雖然相對(duì)獨(dú)立，但都是置身于一個(gè)體系之中。一些高校對(duì)于高等教育發(fā)展建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題、新情況以及高校自身存在的特有的腐敗問(wèn)題，未能及時(shí)制定行之有效的制度，特別是許多省市高校才剛剛開(kāi)始建立廉政風(fēng)險(xiǎn)防控制度體系，老的制度存在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，新的制度又沒(méi)能及時(shí)完善補(bǔ)充，致使一些重要崗位的制約出現(xiàn)盲點(diǎn)、斷層，形成風(fēng)險(xiǎn)隱患。

第7篇：浮力練習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】膚舒止癢膏；兒童；濕疹

【中圖分類號(hào)】R758.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）09―0530―02

濕疹是由內(nèi)外多種因素引起的一種具有明顯滲出傾向的皮膚炎癥反應(yīng)。瘙癢劇烈、病程遷延、容易復(fù)發(fā)，給兒童帶來(lái)很大痛苦，治療時(shí)要反復(fù)應(yīng)用激素又是很棘手的問(wèn)題，2012年7-9月我們以隨機(jī)對(duì)照的研究方法用膚舒止癢膏（浙江朗佑醫(yī)藥有限公司 規(guī)格：每瓶裝200g）聯(lián)合西替利嗪口服液治療兒童濕疹60例獲滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料和方法

1 1臨床資料

選擇122例門(mén)診臨床確診為兒童濕疹病人[1]，其中輕度者30例，中度者65例，重度者27例。隨機(jī)數(shù)字表法分為治療組男35例、女25例，年齡2～12歲，平均4.4±0.04歲，平均病程1.4年；對(duì)照組男32例、女30例，年齡2～12歲，平均5.0±0.03歲，平均病程1.3年。兩組患者性別、年齡、病程、皮損面積、病情積分等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均>0.05），具有可比性。

1.2排除病例

對(duì)膚舒止癢膏過(guò)敏者；對(duì)皮質(zhì)類固醇軟膏過(guò)敏者；伴有嚴(yán)重的內(nèi)科疾患者；明顯滲出合并感染者；不能按時(shí)隨訪者。

1.3方法

兩組均口服西替利嗪口服液，5―12歲：每天一次10ml（10mg）；2―5歲：每天一次5ml（5mg）；治療組用膚舒止癢膏，取本品5～10g，于溫毛巾上抹擦皮膚，揉摩5～10分鐘，用清水沖凈即可，每天晚上一次。對(duì)照組外用丁酸氫化可的松軟膏，早晚各一次，瘙癢減輕，紅斑、丘鱗屑和痂疹明顯好轉(zhuǎn)，改為隔日一次，維持一周后減掉；面部每日一次，用三日停用一日。兩組療程均為4周。

1.4隨訪

兩組均于治療后每周隨訪1次詳細(xì)記錄患者瘙癢、紅斑、丘皰疹、細(xì)小鱗屑、苔蘚樣變，同時(shí)記錄患者的不良反應(yīng)情況。

2結(jié)果

2.1療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

皮疹面積及嚴(yán)重程度指數(shù)采用（EASI）[2]評(píng)分法，根據(jù)不同部位皮損面積和癥狀嚴(yán)重程度分為4級(jí)（0～3分，0=無(wú)，1=輕，2=中，3=重），皮損面積占各部面積的比例分值為0～6分（0為無(wú)皮疹，1為小于10%，2為小于10%～29%，3為30%～40%，4為41%～69%，5為70%～89%，6為90%～100%）。治療指數(shù)=（治療前積分- 治療后積分）/治療前積分×100%。治愈為瘙癢消失，療效指數(shù)為90%；顯效為瘙癢明顯減輕，療效指數(shù)為60%～89%；好轉(zhuǎn)為瘙癢減輕，療效指數(shù)>30%；無(wú)效為癥狀、體征無(wú)明顯變化或皮損消退

2.2統(tǒng)計(jì)方法

根據(jù)資料的特點(diǎn)選用Mann-WhitneyU檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件。

2.3治療結(jié)果

因失訪而中止和退出者3例（其中治療組1例，對(duì)照組2例）臨床觀察表明，治療組和對(duì)照組臨床痊愈率分別為42.37%和28.33%，兩組有效率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（U=1396.5，P=0.034）。（見(jiàn)表）

2.4不良反應(yīng)

觀察對(duì)照組局部皮膚萎縮1例，局部色素減退4例，發(fā)生率為8.33%，治療組未見(jiàn)皮膚局部表現(xiàn)。兩組共4例有一過(guò)性輕度困倦，考慮為西替利嗪口服液的作用，不影響治療結(jié)果。余未見(jiàn)不良反應(yīng)。

3 討論

濕疹是由復(fù)雜的內(nèi)外激發(fā)因子引起的一種遲發(fā)型變態(tài)反應(yīng)，兒童濕疹多發(fā)生于頭面部，皮疹多樣，瘙癢劇烈，易感染，易復(fù)發(fā)，嚴(yán)重影響兒童的生活質(zhì)量。治則以抗組胺藥物內(nèi)服，外用皮質(zhì)醇類激素 [3]。

祖國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為濕疹主要?dú)w屬于“浸瘡”、“濕毒”之范疇，“諸久瘡者”為風(fēng)濕所乘，濕熱相搏，脾失健運(yùn)，故頭面身體皆生瘡?！泵鞔_指出風(fēng)、濕、熱三邪為主要致病外因，飲食不當(dāng)，內(nèi)生濕熱之內(nèi)因，治則采用清熱利濕、益氣養(yǎng)血、搜風(fēng)潤(rùn)燥、健脾化濕、標(biāo)本兼顧。

兒童皮膚較成年人薄的多，藥物經(jīng)皮膚吸收更多[3]。皮質(zhì)醇類激素長(zhǎng)期外用易引起抵抗力下降、局部皮膚萎縮、色素減退等不良反應(yīng)。膚舒止癢膏主要成份為苦參、土茯苓、羊藿、人參、玉竹、天冬、麥冬、黑芝麻、冰片。其中苦參、土茯苓、冰片具有清熱解毒、祛風(fēng)止癢、除腐生肌的功效。羊藿、人參、黑芝麻祛風(fēng)濕，補(bǔ)腎陽(yáng)。麥冬、天冬、玉竹，養(yǎng)陰潤(rùn)燥，肌膚。以上諸藥組成外用于皮膚可起到營(yíng)養(yǎng)、潤(rùn)澤、殺菌、止癢的作用。同時(shí)該藥輔料中含有乙醇、檸檬酸、羊毛脂、表面活性劑等使皮膚保持弱酸環(huán)境，能促進(jìn)藥物吸收，起到保濕、營(yíng)養(yǎng)、潤(rùn)澤、止癢的輔助作用?，F(xiàn)代藥理研究還證實(shí)苦參、土茯苓、冰片消炎、抗過(guò)敏、抑制免疫等作用；羊藿、人參提高機(jī)體免疫力的作用[4]。所以膚舒止癢膏對(duì)兒童濕疹具有良好的治療作用，并且該軟膏不含皮質(zhì)醇類激素，無(wú)面部激素的應(yīng)用禁忌，又提高了藥膏的安全性和應(yīng)用的普遍性。

膚舒止癢膏聯(lián)合西替利嗪口服液治療兒童濕疹確切有效，且無(wú)外用激素的禁忌。值得臨床應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俠生.廖康煌.楊國(guó)亮皮膚病學(xué)[M]上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2005：395―404，498―499.

[2] 趙辨.濕疹面積及嚴(yán)重度指數(shù)評(píng)分法[J].中華皮膚科雜志.2001，37（1）：3-4.

[3] 趙辨.臨床皮膚病學(xué)[M].3版.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2001

[4] 蔡曉政.劉大華.徐含.膚舒止癢膏治療皮膚瘙癢癥35例.[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志.2011.20（30）：3857

第8篇：浮力練習(xí)題范文

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）13-0184-02

血液凈化技術(shù)是腎功能衰竭患者主要的腎臟替代治療方法之一，同時(shí)也是搶救許多急危重癥患者的重要方法，對(duì)首次透析、自體血管條件差以及內(nèi)瘺成熟前患者行血液凈化治療時(shí)，大都采用留置導(dǎo)管方法作為臨時(shí)性血管通路。由于保護(hù)不當(dāng)、留置時(shí)間長(zhǎng)、病人高凝或高血脂等原因引起留置導(dǎo)管血栓形成，臨床常采用空針?lè)磸?fù)抽吸，封肝素或尿激酶等方法再通，但成功率較低。我中心對(duì)1例血液透析患者留置導(dǎo)管內(nèi)血栓形成后，采用了連接透析機(jī)血泵進(jìn)行負(fù)壓吸引的方法，成功進(jìn)行再通，現(xiàn)將方法詳細(xì)介紹如下。

1 病案介紹：

患者，男性，52歲，于2010年2月25日因“慢性腎炎綜合癥，慢性腎功能衰竭（尿毒癥期）”入我中心，首次進(jìn)行維持性血液透析（HD）治療，采用的血管通路為右側(cè)臨時(shí)性股靜脈留置導(dǎo)管。因家庭經(jīng)濟(jì)因素，每1.5-2周治療1次，每次治療時(shí)間為4小時(shí)，透析時(shí)予以普通肝素首劑10mg，維持5mg/h抗凝，透析結(jié)束后予以生理鹽水2ml+肝素12500u封管，液量根據(jù)管腔的容量決定，分別為動(dòng)脈管1.1ml、靜脈管1.2ml，透析間期留置導(dǎo)管未進(jìn)行任何護(hù)理及換藥。

4月9日，該患者再次來(lái)我中心治療，在按照留置導(dǎo)管護(hù)理常規(guī)進(jìn)行操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)其導(dǎo)管失功能，臨床判斷導(dǎo)管雙側(cè)血栓形成，通過(guò)注射器抽取出部分栓子后，抽吸仍不通暢。

2 原因分析：該患者因經(jīng)濟(jì)條件困難，每1.5-2周治療1次，間隔期間未進(jìn)行導(dǎo)管護(hù)理，且導(dǎo)管留置時(shí)間長(zhǎng)，患者文化程度低，不能進(jìn)行很好的自我護(hù)理。

3 護(hù)理對(duì)策：

3.1 常規(guī)方法：透析前用空針?lè)磸?fù)抽吸導(dǎo)管，如在抽吸過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)管道抽吸不通暢，可使用常規(guī)方法進(jìn)行處理，方法如下：用10ml或20ml注射器高壓抽吸，抽出導(dǎo)管內(nèi)的栓子，同時(shí)改變導(dǎo)管方位，避免貼壁現(xiàn)象的發(fā)生；若仍不通暢，說(shuō)明導(dǎo)管內(nèi)血栓栓塞，再采用的尿激酶溶栓法――最好先用空針抽凈管腔內(nèi)殘留的肝素鹽水，再做相應(yīng)的溶栓處理。一般用尿激酶2―15萬(wàn)u，加生理鹽水至3―5ml，分別向動(dòng)、靜脈管腔內(nèi)緩慢注入，保留15―60min后吸出。若一次無(wú)效，可反復(fù)進(jìn)行，若反復(fù)溶栓無(wú)效，則予以拔管。

3.2 本案采用的新方法：

3.2.1 連接透析機(jī)血泵進(jìn)行負(fù)壓吸引 ：

先將留置導(dǎo)管的動(dòng)脈支與血泵連接，靜脈支不連接，血流量設(shè)為100ml/min，開(kāi)泵后，動(dòng)脈側(cè)導(dǎo)管引出一段約15cm長(zhǎng)的栓子，予以棄去，之后未見(jiàn)血栓引出。然后動(dòng)靜脈支交換，重復(fù)上述操作，靜脈側(cè)再次引出約10cm長(zhǎng)的栓子。確定留置導(dǎo)管內(nèi)無(wú)血栓引出，血流量通暢，留置導(dǎo)管成功再通，予以上機(jī)治療，治療順利，未見(jiàn)異常。

4 結(jié)果：

分別從留置導(dǎo)管的動(dòng)、靜脈側(cè)導(dǎo)管引出兩段栓子（動(dòng)脈支的栓子約為15cm長(zhǎng)，靜脈側(cè)的栓子約為10cm長(zhǎng)），之后導(dǎo)管血流量通暢，成功再通。

5 護(hù)理體會(huì)

5.1 加強(qiáng)留置導(dǎo)管的常規(guī)護(hù)理：

5.1.1 每次透析前，均應(yīng)按照常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行仔細(xì)護(hù)理，檢查導(dǎo)管內(nèi)有無(wú)血栓形成。如果有血栓形成，忌向內(nèi)推入，應(yīng)該按照上述留置導(dǎo)管血栓形成常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理。

5.1.2 透析過(guò)程中要特別注意血流量及靜脈壓、跨膜壓的變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。如需停泵調(diào)節(jié)，停泵時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則應(yīng)先將血路管閉合循環(huán)，或先將血回輸入患者體內(nèi)，以避免血液凝結(jié)、血栓形成。另外應(yīng)妥善固定血路管及留置導(dǎo)管，避免管路扭曲、打折或受壓?？筛鶕?jù)病情適當(dāng)服用抗凝劑，例如對(duì)血液高凝狀態(tài)患者，可予華法令鈉或腸溶阿司匹林口服預(yù)防，也可用尿激酶10萬(wàn)u封管。

5.1.3 透析結(jié)束后應(yīng)該嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行導(dǎo)管護(hù)理及封管。

5.2 如果導(dǎo)管血栓形成，采用常規(guī)方法無(wú)效時(shí)，可以考慮采用本案上述方法，連接血泵，進(jìn)行負(fù)壓吸引，抽取留置導(dǎo)管內(nèi)的血栓。

另外對(duì)于懷疑導(dǎo)管內(nèi)有血栓形成，但抽吸通暢，未有血栓被抽出的患者，也可以采用連接血泵負(fù)壓吸引的方法，試引血上機(jī)。即，先將導(dǎo)管的動(dòng)脈支與血泵連接，靜脈支不連接，血流量設(shè)為100ml/min，開(kāi)泵引血，觀察有無(wú)血栓引出；之后關(guān)泵，將動(dòng)靜脈支交換，重復(fù)上述操作，再次觀察。如無(wú)血栓引出，可按正常操作上機(jī)進(jìn)行治療；如有血栓引出，則應(yīng)將血栓在通過(guò)透析器之前，將之引出棄去，繼續(xù)吸引，直到無(wú)血栓引出為止。

本方法通過(guò)血泵產(chǎn)生負(fù)壓方式抽吸血栓，壓力可控，避免了不同的操作人員注射器抽吸的壓力控制隨意性，可為同行們?cè)谙嗨魄闆r時(shí)的處理提供方法參考，但需要增加病例數(shù)，才能更好的評(píng)斷該方法的可行性。

5.3 加強(qiáng)對(duì)患者及家屬的健康教育，告知其充分透析及導(dǎo)管護(hù)理的重要性，以及留置導(dǎo)管的自我護(hù)理方法。告知患者如果長(zhǎng)時(shí)間不透析（或使用留置導(dǎo)管），應(yīng)該定期到醫(yī)院進(jìn)行導(dǎo)管護(hù)理及換藥，預(yù)防導(dǎo)管內(nèi)血栓形成。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉同芬.臨時(shí)性股靜脈留置導(dǎo)管在血液透析中的應(yīng)用與保養(yǎng). 中國(guó)醫(yī)藥指南， 2009， 7（ 18 ）：119-120.

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[4] 呂程，王慧芳，李艷，晉麗君.血液透析患者留置中心靜脈導(dǎo)管的護(hù)理. 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2009，（01）

[5] 張曉光，嚴(yán)艷，盛曉華.血液凈化臨時(shí)性中心靜脈導(dǎo)管相關(guān)菌血癥的分析.中國(guó)血液凈化，2007，6（7）：373～375.

[6]徐佳美，應(yīng)波，張紅梅.血透患者中心靜脈置管感染原因分析及護(hù)理對(duì)策.實(shí)用護(hù)理雜志 ， 2001，17（11）：22.

第9篇：浮力練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈；教學(xué)模式；化學(xué)基本理論；高中化學(xué)；化學(xué)復(fù)習(xí)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）09-0019-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生深入理解元素化合物知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，能幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力，能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、高中化學(xué)基本理論的考查情況與復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

高中化學(xué)基本理論主要涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)等方面。從近年高考考試說(shuō)明的考查要求來(lái)看，對(duì)基本理論的要求層次總體較高；從近年高考試題的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，基本理論知識(shí)試題所占的分值較大，難度和區(qū)分度較大；從近年的閱卷情況反饋來(lái)看，學(xué)生在基本理論部分的得分情況比較不理想。源于這類基本理論的試題通常以元素化合物知識(shí)為載體，或結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、或結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，或以圖表呈現(xiàn)信息，其思維量較大，對(duì)學(xué)生的審題能力、解題能力的要求較高。

筆者于2013年1月對(duì)江蘇省某兩所普通高中的化學(xué)教師和部分高三理化類學(xué)生以“高中化學(xué)基本理論知識(shí)復(fù)習(xí)情況調(diào)查”為題進(jìn)行調(diào)查，隨后對(duì)學(xué)生在調(diào)研考試中的基本理論題得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果分析表明：（1）53.6%的教師和67.5%學(xué)生認(rèn)為基本理論部分是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，其中“化學(xué)平衡移動(dòng)”和“水溶液中的離子平衡”是基本理論部分的難點(diǎn)；（2）55%的學(xué)生認(rèn)為基本理論“思維難度較大，理解透徹較為困難”；（3）51.3%的學(xué)生認(rèn)為“聽(tīng)老師講能懂的，自己做題有時(shí)會(huì)無(wú)從入手”；（4）39.3%的教師認(rèn)為基本理論的復(fù)習(xí)“耗時(shí)較長(zhǎng)，效益卻不盡如人意”；（5）50%的教師在基本理論的復(fù)習(xí)中“主要采用習(xí)題訓(xùn)練的方式”展開(kāi)，60.7%的教師認(rèn)為“找不到更好的復(fù)習(xí)方式”；（6）兩次考試中學(xué)生的基本理論試題的錯(cuò)誤率均較高，得分率相對(duì)于其他而言較低；等等。

鑒于此，筆者提出應(yīng)用“問(wèn)題鏈教學(xué)模式”開(kāi)展高中化學(xué)基本理論的復(fù)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)嘗試。在教學(xué)中，課堂整體氛圍良好，學(xué)生的參與積極性提高，思維的力度、強(qiáng)度明顯上升，教學(xué)成效也有較大提升。

二、問(wèn)題鏈教學(xué)模式

所謂“問(wèn)題鏈”，是教師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生己有認(rèn)知水平，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)科知識(shí)和能力要求轉(zhuǎn)換為具有層次性、系統(tǒng)性、相互獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的、系列的（一般在3個(gè)以上）教學(xué)問(wèn)題組。問(wèn)題鏈?zhǔn)且粋€(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，以鏈狀結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)問(wèn)題間的能級(jí)增益。

從不同的維度，問(wèn)題鏈可以有多種不同的分類，比如從呈現(xiàn)方向看可分為正向鏈、逆向鏈、雙向鏈等，從適用過(guò)程看可分為導(dǎo)入鏈、課中鏈、復(fù)習(xí)鏈；從問(wèn)題指向看可分為聚焦鏈、發(fā)散鏈；從問(wèn)題表現(xiàn)形式看可分為圖表鏈、文字鏈、圖文鏈，等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是高三化學(xué)過(guò)程中，往往不是某單一類型的問(wèn)題鏈，而是多種類型問(wèn)題鏈的綜合應(yīng)用。

問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處煘榱耸箤W(xué)生從“現(xiàn)有認(rèn)知水平”到“最近發(fā)展區(qū)”所搭設(shè)的“腳手架”。王后雄提出設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈時(shí)應(yīng)該關(guān)注的五個(gè)方面的問(wèn)題，即“問(wèn)題鏈”是否具有層次性、遞變性、情境性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，是否集思考價(jià)值、智力價(jià)值和情意價(jià)值于一身等。

在中國(guó)知網(wǎng)以“問(wèn)題鏈”為主題進(jìn)行搜索并統(tǒng)計(jì)分析，表明當(dāng)前問(wèn)題鏈教學(xué)模式主要應(yīng)用于中小學(xué)理科教學(xué)。問(wèn)題鏈教學(xué)模式則是一種以問(wèn)題鏈為核心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思路、訓(xùn)練思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

三、問(wèn)題鏈教學(xué)模式在高中化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐

在高三化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的難度差異、學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)、高考的考試要求層次等多方面綜合分析，設(shè)計(jì)不同形式的問(wèn)題鏈，以滿足不同理論專題復(fù)習(xí)的需要。筆者在高中化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中將問(wèn)題鏈教學(xué)模式構(gòu)想為如下環(huán)節(jié)：

需要強(qiáng)調(diào)的是，由于這種教學(xué)模式針對(duì)的是基本理論知識(shí)的高考復(fù)習(xí)，因此就需要形成“知識(shí)點(diǎn)——解題技能——考查要求”的一體化，亦即在形成問(wèn)題鏈的同時(shí)，教師既要精選課堂配套訓(xùn)練題，以便有針對(duì)性地進(jìn)行解題指導(dǎo)，還要做好反思評(píng)價(jià)和鞏固提升，以便做好補(bǔ)充跟進(jìn)和訓(xùn)練強(qiáng)化。

1. 案例1：化學(xué)鍵

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]對(duì)于化學(xué)鍵的考查主要集中在化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念及判斷、典型物質(zhì)電子式的書(shū)寫(xiě)的考查，題目難度適中，注重細(xì)節(jié)和基礎(chǔ)的考查，融合物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等知識(shí)以綜合推斷題的形式呈現(xiàn)。從試卷分析看，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”知識(shí)掌握情況較好，得分情況良好（得分率約85%），而錯(cuò)誤原因主要體現(xiàn)在審題不清或概念辨析。對(duì)于江蘇高考而言，在試卷最后的選做題中，學(xué)生基本都選做《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一題，因此在復(fù)習(xí)中可以將必修和選修內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合。基于此，本課的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)主要立足于對(duì)化學(xué)鍵知識(shí)體系的構(gòu)建和細(xì)節(jié)的強(qiáng)化，通過(guò)追問(wèn)、對(duì)比、辨析等方式展開(kāi)課堂復(fù)習(xí)。

[課堂實(shí)錄](méi)（片段）

（說(shuō)明：以下實(shí)錄中，T代表教師，S代表學(xué)生）

T：我們知道，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

S：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

T：化學(xué)鍵的概念是怎樣敘述的？

S：相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用。

T：那么，化學(xué)鍵有哪些類型？又是如何進(jìn)行定義的？

S：有離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵。離子鍵是使陰、陽(yáng)離子結(jié)合成化合物的靜電作用；共價(jià)鍵是原子間通過(guò)共用電子對(duì)形成的相互作用；金屬鍵是金屬陽(yáng)離子和自由電子之間的靜電作用。

T：（投影離子鍵、共價(jià)鍵的概念）請(qǐng)各小組深入討論離子鍵、共價(jià)鍵的概念，并進(jìn)行對(duì)比，我們能夠獲取哪些信息？（各小組自主討論）

S1：組成微粒不同，離子鍵的是陰、陽(yáng)離子，而共價(jià)鍵的是原子。作用力也不同，離子鍵的是靜電作用，而共價(jià)鍵的是共同電子對(duì)。

S2：形成的條件不同，離子鍵通過(guò)得失電子形成，共價(jià)鍵通過(guò)電子對(duì)共同形成。

S3：離子鍵概念里說(shuō)“結(jié)合成化合物”，而共價(jià)鍵的沒(méi)說(shuō)，這說(shuō)明離子鍵存在于化合物里，共價(jià)鍵則不一定。（T：S3同學(xué)說(shuō)的很好，請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)說(shuō)離子鍵、共價(jià)鍵與單質(zhì)、化合物，離子化合物、共價(jià)化合物的關(guān)系）從一些例子就能知道，離子鍵只存在于離子化合物里。共價(jià)鍵可能存在于單質(zhì)里，比如O2等非金屬單質(zhì)，也可能在化合物里，可能是離子化合物，也可能是共價(jià)化合物，比如HCl中只有共價(jià)鍵，是共價(jià)化合物，NaOH中有離子鍵，也有共價(jià)鍵，是離子化合物。

S4：我覺(jué)得可以再詳細(xì)一點(diǎn)，只要含有離子鍵就一定屬于離子化合物，離子化合物里一定含有離子鍵，也可能含有共價(jià)鍵，比如S3說(shuō)到的NaOH，再如NH4Cl，也是既有離子鍵，又有共價(jià)鍵。而共價(jià)化合物中只能含有共價(jià)鍵，不能有離子鍵的。還有，形成離子鍵不一定要有金屬元素，比如剛才說(shuō)的NH4Cl，就都是非金屬元素構(gòu)成的。同樣的，由金屬元素和非金屬元素形成的化學(xué)鍵也不一定是離子鍵，比如AlCl3中就是共價(jià)鍵。

T：同學(xué)們分析的非常好，各小組討論的都比較到位，尤其是S3和S4的小組，來(lái)，掌聲表?yè)P(yáng)（鼓掌）。那如果只有兩種非金屬元素形成的化學(xué)鍵呢？

S：一定是共價(jià)鍵，當(dāng)然可能是單質(zhì)，也可能是化合物。

[反思評(píng)價(jià)]此問(wèn)題鏈為“正向鏈”為主，輔以“發(fā)散鏈”。其中，在給出離子鍵、共價(jià)鍵的概念分析這個(gè)發(fā)散性問(wèn)題后，各小組都進(jìn)行了深入的討論，在巡查中可以看出學(xué)生的參與積極性很高，而且討論的廣度、深度達(dá)到甚至超出了筆者的預(yù)想范圍，比如對(duì)化學(xué)鍵與物質(zhì)類別的關(guān)系的討論。這個(gè)問(wèn)題很好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵相關(guān)概念的分析和辨析，促成學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)鍵與物質(zhì)類別的關(guān)系。

2.案例2：電解池原理的應(yīng)用

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]電化學(xué)內(nèi)容是高考必考知識(shí)，對(duì)電解池的考在電解規(guī)律的應(yīng)用（根據(jù)電子守恒計(jì)算、電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)、溶液pH變化）。學(xué)生對(duì)電化學(xué)基本原理能較好的把握，但是在解題中往往存在思維定勢(shì)，比如對(duì)離子放電順序記得太死，難以實(shí)現(xiàn)根據(jù)題目信息作出靈活處理。基于此，本課的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)是在學(xué)生基本掌握原電池和電解池基本工作原理的基礎(chǔ)上，以“聚焦式問(wèn)題鏈”和“發(fā)散式問(wèn)題鏈”為主對(duì)典型例題進(jìn)行剖析，既體現(xiàn)對(duì)考點(diǎn)的把握，也注重對(duì)解法的指導(dǎo)。

[問(wèn)題鏈]筆者在教學(xué)中以云南師大附中2013屆高三高考適應(yīng)性月考卷（三）第28題圖為例組織教學(xué)。

[反思評(píng)價(jià)]該課的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)中既較好地幫助學(xué)生鞏固電化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也更注重對(duì)思維的訓(xùn)練和解題能力的提升。如書(shū)寫(xiě)Y極的電極反應(yīng)式就體現(xiàn)了對(duì)題目信息的處理。課后筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生反映該課的思維容量顯著增大，經(jīng)過(guò)問(wèn)題鏈的持續(xù)驅(qū)動(dòng)，能將相關(guān)知識(shí)基本“連成線、結(jié)成網(wǎng)”了，對(duì)題目的分析能力得到了很好的鍛煉，也學(xué)會(huì)了要關(guān)注題目中的信息，破除了原有的對(duì)微粒放電順序的思維定勢(shì)。

3. 案例3：水溶液中離子濃度大小比較

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]水溶液中離子濃度大小的比較是化學(xué)基本理論教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，是對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡和鹽類水解知識(shí)的綜合應(yīng)用，一直是歷年高考試題的核心熱點(diǎn)和高頻考點(diǎn)之一。在高考試題中，通常以壓軸選擇題的形式出現(xiàn)，是江蘇等地的必考題之一，更是學(xué)生考試過(guò)程中的“恐懼題”、“猜測(cè)題”。此類題型的命題角度通常為三大守恒：物料守恒、電荷守恒和質(zhì)子守恒，同時(shí)必然涉及“兩個(gè)平衡”：鹽類水解平衡和弱電解質(zhì)電離平衡。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中注意“三大守恒”，能“分清主次”，即溶液中是以電離平衡還是水解平衡、一級(jí)電離還是二級(jí)電離、一級(jí)水解還是二級(jí)水解為主。基于此，本課的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)以“遞進(jìn)問(wèn)題鏈”為主，輔以“發(fā)散問(wèn)題鏈”通過(guò)對(duì)精選題目的分析，幫助學(xué)生克服畏懼心理，進(jìn)行解題技能方法的指導(dǎo)。

[課堂摘錄](méi)

（說(shuō)明：以下為課堂實(shí)錄略去學(xué)生活動(dòng)的部分，僅是對(duì)問(wèn)題鏈進(jìn)行表述）

[問(wèn)題1]室溫下，將0.1mol·L-1 氫氧化鈉溶液逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 醋酸溶液中直至過(guò)量，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出該反應(yīng)的離子方程式。

[問(wèn)題2]請(qǐng)分析在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所得溶液的pH如何變化？能否用二維坐標(biāo)圖進(jìn)行表述？溶液中溶質(zhì)的組成情況如何變化？

[問(wèn)題3]當(dāng)V（NaOH）=0時(shí)，即圖中A點(diǎn)，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)僅為醋酸，那么該溶液中存在哪些微粒？如何分析得知的？這些離子的濃度大小順序如何？并寫(xiě)出電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒的表達(dá)式。

[問(wèn)題4]此時(shí)為單一的弱酸溶液，若是單一的弱堿溶液呢，如0.1mol·L-1的氨水？若是二元弱酸溶液呢，如0.1mol·L-1的H2C2O4溶液（25℃，K1=5.4×10-2，K2=5.4×10-5）？

[問(wèn)題5]當(dāng)V（NaOH）=10mL時(shí)，即圖中B點(diǎn)，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？

[問(wèn)題6]在pH變化圖象中，介于A、B兩點(diǎn)之間的任意溶液中，其溶質(zhì)組成是否相同？離子濃度大小順序是否相同？為什么？

[問(wèn)題7]當(dāng)pH=7時(shí)，即圖中C點(diǎn)，此時(shí)溶液呈中性，其溶質(zhì)組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？

[問(wèn)題8]當(dāng)V（NaOH）=20mL時(shí)，即圖中D點(diǎn)，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)組成情況如何？離子的濃度大小順序如何？

[問(wèn)題9]D點(diǎn)的溶液為單一溶質(zhì)鹽溶液，那么如果是Na2CO3溶液呢？

[問(wèn)題10]Na2CO3溶液是正鹽溶液，如果是酸式鹽溶液呢，如NaHCO3溶液？已知NaHCO3溶液呈堿性。

[問(wèn)題11]那么如果是NaHSO3溶液？已知NaHSO3溶液呈酸性。

[問(wèn)題12]在圖象中，D點(diǎn)之后所得溶液中的溶質(zhì)組成如何？其離子濃度大小順序是否始終保持一致？為什么？

[問(wèn)題13]結(jié)合上述分析過(guò)程，若已知某醋酸和醋酸鈉的混合溶液，則該溶液顯酸性、中性還是堿性？溶液中的離子濃度大小順序如何？

[反思評(píng)價(jià)]在該課的教學(xué)過(guò)程中，以氫氧化鈉溶液逐滴滴加到醋酸溶液中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)單一溶液（弱酸、弱堿、正鹽、酸式鹽等）、混合溶液（弱酸和正鹽、正鹽和強(qiáng)堿等）都進(jìn)行了分析和比較，幫助學(xué)生“分清主次”，同時(shí)也將“三大守恒”合理地融合進(jìn)來(lái)，從學(xué)生反映來(lái)看，復(fù)習(xí)效果是良好的。其次，在教學(xué)中進(jìn)行小組合作討論，碰撞思維火花，激發(fā)思維活力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也糾正化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范。此外，本課還給學(xué)生留了一個(gè)問(wèn)題“根據(jù)上述分析過(guò)程，請(qǐng)嘗試分析將0.1mol·L-1 氨水逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 鹽酸中直至過(guò)量的情況”，以此督促學(xué)生進(jìn)一步鞏固提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)基本理論部分注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，與元素化合物部分有較大差異，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中就要更加關(guān)注學(xué)生思考的力度、廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維意識(shí)和探究能力。筆者運(yùn)用問(wèn)題鏈教學(xué)模式開(kāi)展基本理論復(fù)習(xí)已經(jīng)取得較為明顯的成效，學(xué)生在該類試題的得分率有顯著的提高。當(dāng)然，針對(duì)不同的基本理論怎樣設(shè)計(jì)更加合理科學(xué)的問(wèn)題鏈，仍然是有待繼續(xù)深入探討的課題。

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