高中班級(jí)管理?xiàng)l例精選(九篇)

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第1篇：高中班級(jí)管理?xiàng)l例范文

關(guān)鍵詞：生本教育；班級(jí)管理；教育理念

一、生本教育理念

所謂的生本教育理念是指能真正地以學(xué)生為學(xué)校的主人，以學(xué)生為教育的主人，一切為學(xué)生好好學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種教育理念。生本教育的理念就是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全面地依靠學(xué)生，高度地尊重學(xué)生。生本教育理念能夠使教育者在生本教育理念的指導(dǎo)下找到并體會(huì)到教育的真諦，真正地享受到教育的樂(lè)趣和教育的神奇魅力。

二、高中班級(jí)管理模式的現(xiàn)狀分析

1.以學(xué)習(xí)為中心

現(xiàn)在很多的高中學(xué)校都會(huì)把學(xué)生的成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅僅是學(xué)校教育理念的偏差，同時(shí)也是社會(huì)現(xiàn)狀的一種諷刺。中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為高考是改變孩子命運(yùn)的唯一的出路，無(wú)形間就加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視度，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到了很大的限制作用。

2.管理缺乏準(zhǔn)則

很多的高中班級(jí)管理并沒(méi)有形成完善的管理條例，一切幾乎都以班主任一人的意見(jiàn)為主導(dǎo)，學(xué)生的很多意見(jiàn)只能保留。而在管理的過(guò)程中，班主任難免會(huì)有私心，沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)則，很多時(shí)候少數(shù)學(xué)生的權(quán)利并不能得到很好的維護(hù)。

3.師生之間缺乏溝通

高中是學(xué)生求學(xué)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，加上當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀的取向影響，很多學(xué)生會(huì)把爭(zhēng)取考一所理想的大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目的，所以在平時(shí)的班級(jí)管理工作中很少主動(dòng)跟老師溝通。這就要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的心理動(dòng)態(tài)，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)之外的其他狀況，因?yàn)檎幵谇啻浩冢苋菀自谇榫w上有些波動(dòng)，這時(shí)就需要班主任及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。

4.缺乏培養(yǎng)學(xué)生立志的課程

高中教育一般的班級(jí)管理目標(biāo)就是要學(xué)生成才。而成才的前提就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的立志引導(dǎo)，使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這方面的啟蒙教育很多高中學(xué)校并不甚重視，甚至是忽略不計(jì)。這是非常不可取的，畢竟高中階段是國(guó)家培養(yǎng)健全的公民一個(gè)很重要的組成部分。

三、生本教育理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用分析

1.以學(xué)生為本

以學(xué)生為本的教學(xué)理念不僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是要把學(xué)生的健康的心理狀態(tài)作為教育的一個(gè)很重要的部分。生本教育理念也就是在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程而不僅僅是獲取知識(shí)的結(jié)果，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。盡量讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮！

2.加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

班主任的確主持著班級(jí)的大部分事情，但是也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生真正參與到班級(jí)管理中去，這樣不僅僅可以讓學(xué)生感受到老師管理班級(jí)的不易，同時(shí)更容易使師生溝通交流，老師也可以及時(shí)從學(xué)生那里得到班級(jí)管理的反饋意見(jiàn)，以便真正地實(shí)現(xiàn)生本教育理念的管理。

3.深化學(xué)生小組之間的溝通

既然是一個(gè)班級(jí)，也是一個(gè)大家庭的存在方式，學(xué)生小組之間的交流也給彼此帶來(lái)極其豐富的生命激發(fā)方式、靈感激發(fā)方式。與此同時(shí)，同學(xué)之間也擺脫了競(jìng)爭(zhēng)的存在狀態(tài)，成為在求知面前平等的交流者、合作者，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于大家的健康心理的形成，乃至知識(shí)的學(xué)習(xí)也是極其有利的。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高中是人的一生很美好的階段，大家都處在青春年少的階段，對(duì)異性也會(huì)有所關(guān)注，彼此之間產(chǎn)生愛(ài)慕其實(shí)很正常，并不可怕，但需要老師做積極的正確的引導(dǎo)，以免有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，或者是做一些極端的行為，避免一些不幸的發(fā)生。

總之，生本教育理念對(duì)當(dāng)代的高中班級(jí)管理模式有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，雖然教育這條路依然是任重而道遠(yuǎn)，但我們依然可以走出一條康莊大道，走出自己的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石芳香.談新課程改革中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)物理[A].校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C].2007.

第2篇：高中班級(jí)管理?xiàng)l例范文

一、賞識(shí)你的學(xué)生

我國(guó)最早的教育專(zhuān)著《學(xué)記》指出，“教人者，長(zhǎng)善而救其失者也”。這里的“長(zhǎng)善”就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋Ｙp識(shí)你的學(xué)生前提就是熱愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)，就談不上班主任工作。“愛(ài)學(xué)生是每位教師必備的情感品質(zhì)，離開(kāi)了‘愛(ài)’則一事無(wú)成。”班主任要把愛(ài)傾注在每一個(gè)學(xué)生身上才能成為一名真正的班主任。愛(ài)學(xué)生，怎么愛(ài)？作為高中班主任，面對(duì)的是一群朝氣蓬勃的青年人，他們的生理與心理的發(fā)展是不同步的，沖動(dòng)、叛逆、個(gè)性鮮明但又存在個(gè)性差異， 這就要求班主任在教育的過(guò)程中“因材施教”地關(guān)愛(ài)和賞識(shí)你的學(xué)生。對(duì)好學(xué)生要嚴(yán)要求，這類(lèi)學(xué)生自律性很強(qiáng)，幾乎不用教師管，但班主任對(duì)他們的學(xué)習(xí)和紀(jì)律更要從嚴(yán)要求，用可望又可及的奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，讓他們跳一跳，摘到果子吃，使他們始終保持進(jìn)取精神；對(duì)中等生要寬愛(ài)，這類(lèi)學(xué)生占大多數(shù)，也是最容易被班主任忽視的一個(gè)群體，班主任要結(jié)合這類(lèi)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們，讓他們覺(jué)得教師時(shí)刻關(guān)注著他們，不敢松懈。對(duì)“調(diào)皮”學(xué)生要寬容耐心，這類(lèi)學(xué)生表面看起來(lái)非常叛逆，實(shí)際內(nèi)心很敏感，很自卑，如果他感覺(jué)得不到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，往往會(huì)更加自暴自棄，極易走向極端。班主任對(duì)他們要有足夠的耐心，要處處體諒關(guān)懷他們，給予他們充分的尊重和信任。總之，班主任要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī)，毫不吝嗇地鼓勵(lì)你的學(xué)生，讓你的學(xué)生從你那里獲得賞識(shí)和自信。世上沒(méi)有完美無(wú)缺的人，班主任要相信每個(gè)孩子都是天才，相信每個(gè)孩子都能通過(guò)自己的努力獲得成功。賞識(shí)你的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，那么，奇跡就會(huì)不斷在我們身邊出現(xiàn)。

二、擺正自己的位置

若說(shuō)學(xué)生是春日里茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，那班主任就應(yīng)是小樹(shù)成長(zhǎng)所必需的肥沃的土地、溫暖的陽(yáng)光和甘甜的雨露；若將學(xué)生視為自由流淌的小溪，那班主任則是為小溪引領(lǐng)方向的河岸，為其前行規(guī)約了范圍，指引了方向。

學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，作為班主任不能也無(wú)法主宰其思想和命運(yùn)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任一定要有正確的自我定位。由于高中生處于青春叛逆期，個(gè)性張揚(yáng)、渴望自由、特立獨(dú)行，他們喜歡用自己的方式向別人證明自己的價(jià)值和存在，給班主任工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。于是在班主任管理工作中，往往會(huì)出現(xiàn)一些極端的做法：高壓或放任。我認(rèn)為這都是不妥的，我們應(yīng)避免走兩個(gè)極端：主宰式管理和放任式管理。因?yàn)橹髟资焦芾碇粫?huì)引起學(xué)生的逆反情緒，事與愿違；而放任式管理又會(huì)讓學(xué)生似一群脫韁的野馬，肆意放縱，造成教育的悲劇。所以班主任一定要擺正自己的位置，我們既不能做“背著”學(xué)生走路，處處不敢放手的“保姆”，也不能做冷眼旁觀，撒手不管的“陌生人”，班主任應(yīng)該做一個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)咨詢(xún)的引路人。而做好這個(gè)引路人，堅(jiān)持個(gè)別談話，站在學(xué)生的角度和學(xué)生聊天，我認(rèn)為是必要且有效的。在你與學(xué)生的平等對(duì)話中，學(xué)生更樂(lè)于接受你的建議。高中階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)又是增長(zhǎng)知識(shí)才干，抽象邏輯思維趨于發(fā)展成熟的重要時(shí)期，班主任肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生精神世界的重任，必須做一個(gè)站得高、看得遠(yuǎn)，有洞察世事的眼力和判斷力的有智慧的引路人，幫助學(xué)生規(guī)劃明天的藍(lán)圖，設(shè)計(jì)人生的未來(lái)。

三、培養(yǎng)建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

班干部是班主任工作的得力助手，選拔培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)管理尤為重要。在高中班主任工作實(shí)踐中，首先，我非常重視班干部的選拔工作。比如高一剛開(kāi)始，我利用軍訓(xùn)期間仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，分析他們的性格、品質(zhì)與能力，從中找出班干部合適的人選。其次，人選確定后，班主任在職務(wù)安排時(shí)要用其所長(zhǎng)，避其所短。把在軍訓(xùn)中組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生、吃苦耐勞樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生、活躍開(kāi)朗有才藝的學(xué)生，分別安排對(duì)應(yīng)的班干職務(wù)，讓他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助班主任管理班級(jí)。最后，培養(yǎng)班干部要注意保持班干部做事情的積極性，還要教他們一些工作方法和技巧。比如有一次，五四青年節(jié)到了，文娛委員提出準(zhǔn)備辦聯(lián)歡會(huì)，但同學(xué)們反應(yīng)冷淡。這位班干很受打擊，找我訴苦。我教這個(gè)班干部用這樣一種方法，首先要做好會(huì)前動(dòng)員，提高大家的興趣。然后問(wèn)大家：“同學(xué)們是覺(jué)得節(jié)日前一天舉辦晚會(huì)好呢，還是節(jié)日當(dāng)天辦好一點(diǎn)？”這種方法既暗示了聯(lián)歡會(huì)肯定要辦，又給全班同學(xué)商量時(shí)間的余地，而且以這種商量的語(yǔ)氣講出來(lái)讓所有的學(xué)生都感覺(jué)到自己的意見(jiàn)受到了尊重。結(jié)果同學(xué)們興致高昂，積極參與，這次活動(dòng)辦得非常成功。班干部思想水平和工作能力提高了，班主任管理工作就輕松多了。記得有一次輪到我們班到飯?zhí)脦兔Π岵窕穑乙蛴屑笔挛茨芗皶r(shí)到場(chǎng)，但在班干部的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生各司其職，勞動(dòng)迅速而有序，任務(wù)完成得非常出色，就像我在班里時(shí)一樣，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)好了，班級(jí)管理工作做起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手、有聲有色。

四、抓好常規(guī)管理工作

第3篇：高中班級(jí)管理?xiàng)l例范文

【關(guān)鍵詞】韓非子，班級(jí)管理，班主任

首先，作為班主任要在班級(jí)管理中明確“法”的精神。

所謂“法”，就是以法治班，它不同于《韓非子》的以法治國(guó)，所以班級(jí)中的“法”不能稱(chēng)之為法律，而只是一套完整的符合班級(jí)管理?xiàng)l例，它的制定需要班主任參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及考慮本班的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的“法”，并且做到“以法治班，在班級(jí)法面前人人平等，班主任不得以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移”。所以，做到“以法為本”是班級(jí)管理的先決條件，作為班主任必須在班級(jí)建立之初，就把“法”的思想灌輸給每一個(gè)學(xué)生，從而達(dá)到讓他們?cè)谒枷肷嫌幸粋€(gè)先入為主的意識(shí)，這對(duì)于未來(lái)長(zhǎng)久時(shí)間的管理，可謂是“磨刀不誤砍柴工”。

其次，在日常的班級(jí)管理中，班主任可以靈活運(yùn)用“術(shù)”中的一些方法手段。

所謂“術(shù)”，就是君主馭臣之術(shù)，《韓非子》說(shuō)“君無(wú)術(shù)則蔽于上，臣無(wú)法則亂于下此不可一無(wú)，皆帝王之具也”。它和“法”一樣重要，二者缺一不可。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)于廣大同學(xué)能否有駕馭能力，除了制定一套嚴(yán)格的“班級(jí)法”之外，還要在實(shí)際的日常工作與生活中合理的利用“術(shù)”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)于班主任能產(chǎn)生真正的敬畏之感。那么班主任在班級(jí)管理中如何運(yùn)用“術(shù)”來(lái)駕馭一個(gè)班級(jí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一是“因能授官”，即根據(jù)下屬的能力授給其官職。每個(gè)同學(xué)的個(gè)性不同，能力與才智也有差別，作為班主任要善于在日常細(xì)微處了解每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是對(duì)于班干部的培養(yǎng)，更要讓他們能夠把自己的能力“對(duì)號(hào)入座”。例如，可以讓有全局意識(shí)，能從大處著眼的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的整體工作；讓有威信、富于原則性、嚴(yán)于律己的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律委員；讓開(kāi)朗活潑、能歌善舞的同學(xué)、富于表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力以及組織能力的同學(xué)擔(dān)任文體委員。使他們能夠“因能授官，各盡其才”，這樣才能最大限度的提高班集體的工作效率。

二是“循名責(zé)實(shí)”，這是“術(shù)”的要點(diǎn)。法家是典型的功利主義和實(shí)用主義，非常注重實(shí)際，“循名責(zé)實(shí)”是法家考察干部的一個(gè)基本原則，強(qiáng)調(diào)表面情況和實(shí)質(zhì)要互相加以驗(yàn)證，綜合來(lái)考察一個(gè)人，也就是所謂的“形名之術(shù)”。韓非子說(shuō)君主要駕馭約束好臣子，就一定要考察形和名是否相符，具體來(lái)講可以包括以下兩點(diǎn)：

①“宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”。《韓非子》強(qiáng)調(diào)要在實(shí)際工作中選拔干部。在選拔時(shí)，班主任如果只是聽(tīng)言觀貌，憑表面印象不足以察人，而是應(yīng)在實(shí)踐中考察任用。他舉例說(shuō)，“觀榮服，聽(tīng)辭令，仲尼不能以必士；試之官職，課以功伐，則庸人不疑于愚智。”“發(fā)齒吻形容，伯樂(lè)不能以必馬；授車(chē)就駕，而觀其末途，則藏獲不疑駑良。” 這句話的意思是說(shuō)，只看一個(gè)人的衣著相貌，就是孔子也不能判斷其智愚；給他工作據(jù)其業(yè)績(jī)，那么即使庸人也能判斷（他）能力的強(qiáng)弱。僅憑馬的外表形狀，伯樂(lè)也不能決定馬的優(yōu)劣；讓馬拉車(chē)跑完路程，則很容易判斷馬的好壞。因此韓非子得出了“宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”的結(jié)論。他認(rèn)為只有這樣才能做到形名相符。所以班主任在班干部的選拔中要以學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)作為根本依據(jù)，一定要杜絕以貌取人，憑印象妄下定論，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，努力把班干部培養(yǎng)成為對(duì)班集體有號(hào)召力和凝聚力的威信人才。

②“禁奸之法，太上禁其心，其次禁其言，其次禁其事。”《韓非子》認(rèn)為禁止奸邪問(wèn)題，首先在于禁止產(chǎn)生邪奸的思想，其次是禁止言論、行為。對(duì)于中學(xué)生而言，當(dāng)然與“奸邪”相去甚遠(yuǎn)，但是我們退一步講，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生在生理、心理、世界觀、人生觀、社會(huì)觀等諸多方面都還處于不成熟階段。他們對(duì)于外界的各種信息刺激都較為敏感，充滿(mǎn)極大的好奇心和探求欲。例如，對(duì)于早戀現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，中學(xué)生如果不能從根本上認(rèn)識(shí)這些事情的危害性，不能從思想和行為上堅(jiān)決杜絕，而是人云亦云，盲目追求，以此為時(shí)尚，甚至部分學(xué)生榮恥顛倒。那么，班主任就必須在班集體中明確一系列健康、積極向上的思想，對(duì)于一些班級(jí)中出現(xiàn)的“奸邪”現(xiàn)象，要耐心予以教育，幫助其改正，使他們真正從心態(tài)上走上正軌，從而營(yíng)造一種良好的班風(fēng)班貌。

再次，班主任在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理的謀略上，可借鑒《內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)?七術(shù)》中的“七術(shù)”，即七種策略：

①“眾端參觀”――就是通過(guò)多方面的觀察來(lái)驗(yàn)證臣下的言行，所謂“觀聽(tīng)不參則誠(chéng)不聞，聽(tīng)有門(mén)戶(hù)則臣壅塞”。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須廣開(kāi)言路，聽(tīng)取廣大同學(xué)的意見(jiàn)，在日常的點(diǎn)滴中，深入他們的內(nèi)心在細(xì)節(jié)處下功夫，千萬(wàn)不能片面聽(tīng)取個(gè)別同學(xué)的意見(jiàn)，犯偏聽(tīng)偏信的毛病。

②“必罰明威”――就是一定要懲罰犯錯(cuò)誤的人來(lái)樹(shù)立威信。班主任在平日與中學(xué)生接觸最多，與學(xué)生的情感也較深厚，很多老師在對(duì)于個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”礙于面子，以情感代替原則，從而犯了“愛(ài)多者則法不立”的弊端，這樣一來(lái)，班主任只能處于“威寡者則下侵上”的尷尬境地，即失去了其在學(xué)生心目中的威信。

③“信賞盡能”――就是在獎(jiǎng)勵(lì)方面一定要守信用，鼓勵(lì)那些有才干的人。班主任除了對(duì)部分“問(wèn)題學(xué)生”要“必罰明威”以外，還要對(duì)那些在德智體各方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)加以表彰。通過(guò)建立起一套符合本班實(shí)情的獎(jiǎng)勵(lì)制度，有獎(jiǎng)有罰，才能讓班級(jí)更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于成績(jī)特別優(yōu)異的同學(xué)，要將其樹(shù)立為班級(jí)典型，使廣大同學(xué)都有一種“知榮明恥，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”的意識(shí)。

④“一聽(tīng)責(zé)下”――就是一一聽(tīng)取下層意見(jiàn)，然后進(jìn)行評(píng)判，這一點(diǎn)與第一點(diǎn)有相似之處，但需要明確一點(diǎn)，班主任在進(jìn)行評(píng)判時(shí)，必須站在一個(gè)客觀的立場(chǎng)上，秉著公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從全班乃至全校大局出發(fā)，這樣的評(píng)判才不失為真正的英明之舉。

⑤“疑詔詭使”――就是指君主表面上和一些人親近，讓他們長(zhǎng)期在自己的身邊工作，但是不給他們?nèi)蝿?wù)，別人感到這些人是受了秘密指示，所以做壞事的人就特別害怕，心存疑惑，不敢膽大妄為。這一觀點(diǎn)初看可能令人感覺(jué)上有點(diǎn)太過(guò)陰險(xiǎn)，不適合于班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。但是假如進(jìn)行變相的加工改造，即經(jīng)常有針對(duì)性地，固定地與部分品學(xué)兼優(yōu)、富有紀(jì)律觀念和正義感的同學(xué)進(jìn)行交流談話，或者采用學(xué)生給老師書(shū)信的方式，在了解一些班內(nèi)的情況之后，通過(guò)班會(huì)或者私下交談，使有一種“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生一種“疑詔詭使”的錯(cuò)覺(jué)，從而忌憚?dòng)诶蠋熀桶嗉?jí)的輿論壓力，在一定程度上能夠約束自己的言行。這就對(duì)班級(jí)和該同學(xué)產(chǎn)生一種雙贏效果。

⑥“挾知而問(wèn)”――這是考察下屬忠誠(chéng)態(tài)度的有效手段，就是用已經(jīng)知道的事情來(lái)詢(xún)問(wèn)下屬，看看下屬怎么說(shuō)，用以對(duì)照核查下屬的態(tài)度。從而舉一反三地了解許多情況。老師與學(xué)生是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，師生之間不可能完全達(dá)成一致，特別是一些班干部，在遇到與自己個(gè)人利益相矛盾的情況，可能會(huì)放棄原則而徇私，所以班主任老師既要注意在平日里對(duì)于同學(xué)多加照顧，用人格魅力征服學(xué)生，又要不斷考察干部對(duì)班級(jí)工作的負(fù)責(zé)程度以及對(duì)班主任老師的忠實(shí)程度。只有培養(yǎng)一批真正能夠忠于班集體，忠于老師、立場(chǎng)客觀、嚴(yán)于律己的班干部，這個(gè)班才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

⑦“倒言反事”――就是本來(lái)想說(shuō)一件事情，但卻說(shuō)一個(gè)與本意相反的事情，以獲得下屬的真實(shí)態(tài)度。正所謂“倒言反事以嘗所疑則得”，當(dāng)班主任在處理一些觸及到學(xué)生敏感問(wèn)題的時(shí)候，不妨采用這樣的交談方式，往往能使學(xué)生避開(kāi)敏感，把心中的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，這樣班主任才可以采取相適合的解決方法，收到事半功倍的效果。

以上是筆者運(yùn)用《韓非子》的“術(shù)”在班主任管理及指導(dǎo)工作中的一點(diǎn)心得。縱觀《韓非子》這部思想深刻的著作，它不僅在封建社會(huì)初期為社會(huì)發(fā)展起到了促進(jìn)作用，對(duì)于我們現(xiàn)代人仍然有著極其重要的啟示。當(dāng)然，我們也應(yīng)該在實(shí)際操作當(dāng)中，也要看到它的一些封建糟粕的思想，加以辯證的眼光，批判地繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，在未來(lái)的班級(jí)管理工作中把《韓非子》深邃的思想用活、用精。

參考資料：

[1]《諸子集成韓非子集解》 岳麓出版社 （清） 王先慎 注