高效提分方法精選(九篇)

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第1篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞:垃圾焚燒；低位熱值；綜合能源利用；熱能利用效率；

中圖分類號：P754.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1引言

近年來，生活垃圾的處理已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大中型城市的難題，大量的生活垃圾嚴(yán)重污染了環(huán)境，影響了市容，制約著城市的進(jìn)一步發(fā)展，作為可以將垃圾體積減小，質(zhì)量減輕，同時(shí)能夠進(jìn)行能量再利用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的方法——生活垃圾焚燒發(fā)電目前在發(fā)達(dá)國家所普遍采用。從1988年我國建造第一座垃圾焚燒發(fā)電廠之后，發(fā)展較為迅速。垃圾焚燒發(fā)電廠具有很好的綜合效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，前景廣闊。

2垃圾焚燒發(fā)電廠的應(yīng)用前提

關(guān)于是否采用垃圾焚燒發(fā)電廠，國家于2000年印發(fā)的《城市生活垃圾處理及污染防治技術(shù)政策》對采用焚燒處理垃圾的最低發(fā)熱量做了規(guī)定：“6.1 焚燒適用于進(jìn)爐垃圾平均低位熱值高于5000kJ/kg、衛(wèi)生填埋場地缺乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)?！笨梢娚罾牡臀话l(fā)熱量是決定一個(gè)城市生活垃圾適不適合采用焚燒法處理技術(shù)的關(guān)鍵。一般認(rèn)為,低位發(fā)熱量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚燒處理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚燒處理,大于5000kJ/kg的垃圾適宜焚燒處理。

同時(shí)，為了確保垃圾的徹底燃燒和控制二惡因的產(chǎn)生，國家于2002年頒布實(shí)施的《生活垃圾焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)》要求生活垃圾的焚燒溫度要大于850℃,停留時(shí)間要大于2s。根據(jù)熱量衡算,垃圾進(jìn)爐低位發(fā)熱量應(yīng)達(dá)到6280kJ/kg?？紤]到整個(gè)焚燒工藝系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性,業(yè)內(nèi)人士提出7000kJ/kg經(jīng)濟(jì)熱值的觀點(diǎn)。

3 垃圾焚燒發(fā)電的設(shè)備

國內(nèi)目前已建成的生活垃圾發(fā)電設(shè)施大都采用引進(jìn)國外垃圾焚燒設(shè)備，但進(jìn)口的焚燒設(shè)備在國內(nèi)應(yīng)用效果并不好，往往處于非經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況甚至運(yùn)行后效率低下而面臨著大型改造。

3.1 垃圾焚燒鍋爐利用效率低下的原因

早期垃圾焚燒鍋爐自身熱效率較低

早期引進(jìn)焚燒設(shè)備主要解決低熱值生活垃圾能夠燃燒、減容和無害化處理。限于當(dāng)時(shí)技術(shù)條件與客觀因素，20世紀(jì)80年代國內(nèi)首次引進(jìn)的垃圾焚燒鍋爐熱效率為65%，遠(yuǎn)低于同年代普通工業(yè)鍋爐(80%以上)和電站鍋爐(90%以上)。由于垃圾燃燒煙氣中主要由含氧成分構(gòu)成腐蝕性氣體，對余熱鍋爐受熱面產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕;余熱鍋爐設(shè)計(jì)難以選擇較高蒸汽參數(shù)。為避免低溫腐蝕，垃圾鍋爐排煙溫度又不能過低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚燒鍋爐熱效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚燒鍋爐效率偏低

目前垃圾焚燒鍋爐的效率偏低，主要原因有以下三個(gè)：一是作為燃料的國內(nèi)城市生活垃圾目前由于分揀程度不高，高水分、低熱值，與西方國家對應(yīng)設(shè)計(jì)的燃料參數(shù)有較大的差別，在運(yùn)行后需要額外進(jìn)行投油或者投煤助燃；二是焚燒鍋爐熱功率相對較小，蒸發(fā)量一般為10t/h，不會超過100t/h，出于經(jīng)濟(jì)原因，能量回收措施有局限性。三是機(jī)組排汽熱能無法充分利用。受天氣因素影響，排汽參數(shù)不可能低于對應(yīng)的飽和溫度。蒸汽在汽輪機(jī)內(nèi)膨脹做功降壓至排汽壓力后即進(jìn)入凝汽器中凝結(jié)放熱。這部分蒸汽能量難以直接利用，在熱力學(xué)上稱之為不可利用熱能，一般占全廠熱能損失一半以上。

因而，提高國內(nèi)垃圾焚燒熱能——電能轉(zhuǎn)換效率主要途徑有以下三項(xiàng)：一是改善入爐燃料的參數(shù)；二通過根據(jù)中國國情設(shè)計(jì)制造焚燒設(shè)備，提高垃圾鍋爐熱效率;三是選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)電工質(zhì)參數(shù);四是完善本廠熱力系統(tǒng)。

4 提高熱能利用效率的有效途徑

4.1降低生活垃圾入爐前的含水率

(1)根據(jù)相關(guān)理論推導(dǎo)：垃圾維持自行燃燒需要的最低熱值應(yīng)隨垃圾水分的升高而增加,當(dāng)垃圾含水率分別為40%、48%和55%時(shí),對應(yīng)的垃圾最低熱值分別為7658、7908和 8126kJ/kg。對于采用混合收運(yùn)的生活垃圾來說,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾熱值的最有效辦法。因此在許多生活垃圾焚燒發(fā)電廠焚燒爐前設(shè)置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆貯的過程中,一部分水分被瀝干,一部分水分在近似堆肥化的過程中蒸發(fā)流失。天津順港垃圾焚燒廠原生垃圾在垃圾坑里面貯存5到7天,用抓斗進(jìn)行翻堆,在夏季含水率從50％～60％降低到30％～48％,低位熱值從4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明：混合原生垃圾在密閉的垃圾倉內(nèi),堆高1.5m,通過強(qiáng)制通風(fēng),二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位熱值超過焚燒基本要求值。

4.2提高鍋爐熱效率，降低散熱損失

垃圾焚燒鍋爐在正常運(yùn)行過程中，需將爐水表面含鹽分較高的爐水排出，一般在上鍋筒設(shè)連續(xù)排污系統(tǒng)。此外鍋爐還在底部設(shè)定期排污系統(tǒng)，將爐水底部渣、垢排出。鍋爐運(yùn)行中可設(shè)置集中排污擴(kuò)容熱能利用設(shè)備，對這因排污帶走熱量進(jìn)行有效利用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)降低散熱損失。

4.3提高鍋爐出口蒸汽參數(shù)

垃圾發(fā)電廠屬于小型熱力發(fā)電廠，發(fā)電工質(zhì)提高壓力需提高熱力設(shè)備承壓等級;過高溫度需采用價(jià)格昂貴的耐高溫腐蝕金屬材料制造過熱器，其整體經(jīng)濟(jì)效益不一定經(jīng)濟(jì)。因而，一定要測算出設(shè)備投入——產(chǎn)出效能比較并與汽輪發(fā)電機(jī)組相匹配，優(yōu)選最佳方案。目前國內(nèi)外大中型垃圾發(fā)電廠常選用發(fā)電工質(zhì)參數(shù)為4.0MPa/400℃過熱蒸汽，發(fā)電汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的溫州第2座垃圾發(fā)電廠，采用國產(chǎn)垃圾焚燒鍋爐。其蒸汽參數(shù)為3.9MPa/450℃，發(fā)電汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已達(dá)到當(dāng)代垃圾電廠國際先進(jìn)水平。

4.4優(yōu)化熱力系統(tǒng)

由于焚燒爐采用進(jìn)口設(shè)備，而熱力系統(tǒng)設(shè)備往往在國內(nèi)采購，在熱力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，存在一些可利用熱能未充分利用，而早期引進(jìn)的垃圾電廠的蒸汽式空氣預(yù)熱器、除氧器、鍋爐給水加熱器直接由鍋爐減壓供汽，未利用其壓差發(fā)電，直接造成了蒸汽可用能的損失等。

通過優(yōu)化熱力系統(tǒng)，增加熱能利用率，合理平衡機(jī)組發(fā)電能力與對外供熱用戶需求，盡可能地利用焚燒鍋爐提供的熱能。

5 結(jié)速語

用焚燒方式并回收其中能量的垃圾處理技術(shù)在近20年得到了迅速發(fā)展。焚燒垃圾，回收能源，以實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾的減容化、無害化和資源化，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。但是由于垃圾焚燒爐產(chǎn)生的煙氣具有腐蝕性大，易產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕的特點(diǎn)，因此可通過適當(dāng)選型，降低焚燒鍋爐散熱損失，對進(jìn)廠垃圾進(jìn)行堆酵以瀝出其中水分，提高入爐垃圾低位熱值等方法和手段提高鍋爐熱效率。從而也提高了垃圾焚燒發(fā)電廠整體的熱能利用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉坤，彭鑫 垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)主要問題及其對策 環(huán)保技術(shù)與裝備 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.056

十以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入新常態(tài)和高等教育綜合改革全面推進(jìn)，高等學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次越來越多，經(jīng)濟(jì)活動日趨頻繁、復(fù)雜。高校要適應(yīng)這種新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的高校內(nèi)部控制體系。2015年12月，財(cái)政部頒發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會[2015]24號，以下簡稱《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》）的文件，根據(jù)文件精神，高校為規(guī)范學(xué)校經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動，提高學(xué)校內(nèi)部治理水平，如火如荼地開始了學(xué)校內(nèi)部控制體系的建設(shè)之旅。

1高校內(nèi)部控制體系的內(nèi)涵及特點(diǎn)

簡而言之，高校內(nèi)部控制體系是指學(xué)校全體教職員工為實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制目標(biāo)而制定和實(shí)施的自我協(xié)調(diào)、自我約束的控制系統(tǒng)。高校內(nèi)控體系的內(nèi)涵是學(xué)校嚴(yán)格遵循國家法律法規(guī)，保障高校業(yè)務(wù)活動正常有序進(jìn)行、保證財(cái)務(wù)信息真實(shí)完整、保障資產(chǎn)安全和有效使用、提高資金使用效益、降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、提高學(xué)校內(nèi)部治理水平和公共服務(wù)效能，在高校內(nèi)部管理體系中建立的一系列控制方法、措施和程序。

高校內(nèi)部控制體系具有以下特點(diǎn)：（1）全面性。內(nèi)部控制是對高校一切業(yè)務(wù)活動的全面控制。（2）常態(tài)化。高校內(nèi)部控制貫穿于學(xué)校的整個(gè)工作流程和日常管理之中，不是階段性或突擊性工作。（3）關(guān)聯(lián)性。體系中各項(xiàng)控制活動相互關(guān)聯(lián)，相互影響。（4）潛隱性。體系中各控制活動融合在學(xué)校一切業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)活動之中，不獨(dú)立顯現(xiàn)于一般管理工作之外。（5）目標(biāo)多元化。高校業(yè)務(wù)多元化和經(jīng)濟(jì)活動多元化必然導(dǎo)致內(nèi)部控制目標(biāo)多元化。

2構(gòu)建我國高校內(nèi)部控制體系的基本目標(biāo)和原則

培養(yǎng)高級人才、進(jìn)行科學(xué)研究和提供社會服務(wù)是我國高校的宏觀目標(biāo)，高校的微觀目標(biāo)即為高校內(nèi)部控制目標(biāo)。根據(jù)《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》文件精神指引，構(gòu)建我國高校內(nèi)部控制體系的基本目標(biāo)可以概括為：以規(guī)范關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動流程為主線，以內(nèi)部控制評價(jià)為導(dǎo)向，以信息系統(tǒng)為支撐，將控制對象從經(jīng)濟(jì)活動層面拓展到全部業(yè)務(wù)活動和內(nèi)部權(quán)力運(yùn)行范疇，建立健全科學(xué)高效的內(nèi)部控制體系，保證高校經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動合法合規(guī)、資產(chǎn)安全和使用有效、財(cái)務(wù)信息真實(shí)完整，不斷提高學(xué)校內(nèi)部治理水平和公共服務(wù)效能。

為保障高校內(nèi)部控制體系與國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化相適應(yīng)，權(quán)責(zé)一致、制衡有效、運(yùn)行順暢、執(zhí)行有力、管理科學(xué)，在構(gòu)建高效內(nèi)部控制體系過程中應(yīng)依照以下原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1合法性原則

高校內(nèi)部控制體系的建立必須符合國家法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)，它也是對國家統(tǒng)一頒布的法律法規(guī)的有益補(bǔ)充。依法治校，依法行政，高校內(nèi)控體系是高校全體教職員工開展業(yè)務(wù)的行動指南，任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人不得凌駕于體系之上。

2.2整體性原則

整體性原則要求高校內(nèi)控體系系統(tǒng)、全面。根據(jù)美國COSO報(bào)告，將內(nèi)控體系劃分為控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評估、控制活動、信息與溝通和監(jiān)控五個(gè)基本要素。我國高校內(nèi)控體系建設(shè)應(yīng)據(jù)此五要素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分層設(shè)計(jì)，讓內(nèi)部控制滲透于學(xué)校一切經(jīng)濟(jì)活動及部門業(yè)務(wù)中，使學(xué)校各部門各崗位按特定目標(biāo)相互協(xié)調(diào)、相互制約地發(fā)揮作用，全面完成內(nèi)控體系設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。

2.3制衡性原則

部門之間、崗位之間相互制衡是內(nèi)部控制體系的重要原則，其主要內(nèi)容為將有關(guān)責(zé)任進(jìn)行分配，使單獨(dú)的部門或崗位對任何一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)活動無完全的處理權(quán)，必須經(jīng)過其他部門或崗位的協(xié)同處理。同時(shí)，內(nèi)部控制的檢查、評價(jià)部門或崗位也應(yīng)獨(dú)立于內(nèi)部控制的建立和執(zhí)行部門或崗位。兩個(gè)或以上相對獨(dú)立的不相容部門或崗位環(huán)境確保各項(xiàng)業(yè)務(wù)的相互監(jiān)督和牽制。

2.4適應(yīng)性原則

高校內(nèi)部控制體系的構(gòu)建應(yīng)有效結(jié)合學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征，根據(jù)高校內(nèi)外部環(huán)境的演變而實(shí)時(shí)更新、完善，確保高校內(nèi)部控制體系始終保持充沛的活力和強(qiáng)大的適應(yīng)性。

2.5成本效益原則

要保證內(nèi)部控制的效果就必須設(shè)置較多的控制環(huán)節(jié)，高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置必須相應(yīng)增多，這在一定程度上推升了控制活動的成本。因此，構(gòu)建高校內(nèi)控體系要嚴(yán)格遵循成本效益的原則，充分發(fā)揮內(nèi)部控制的功能，力爭以較小的成本獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和管理效益。

3構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系的思路

為充分發(fā)揮高校內(nèi)控體系的效能，體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞高校內(nèi)部控制環(huán)境的優(yōu)化、風(fēng)險(xiǎn)的評估與控制、內(nèi)部控制流程的科學(xué)化、健全信息溝通機(jī)制和內(nèi)控監(jiān)控等環(huán)節(jié)，從而執(zhí)行規(guī)章制度、改善工作效率、提高財(cái)務(wù)安全、降低職務(wù)犯罪，全面提升學(xué)校治理水平。

3.1優(yōu)化內(nèi)部控制環(huán)境

內(nèi)部控制環(huán)境是整個(gè)高校內(nèi)部控制體系的第一環(huán)節(jié)，在內(nèi)部控制體系中占據(jù)著決定性的地位，對內(nèi)控體系的其他要素具有先導(dǎo)作用。高校?炔靠刂蘋肪車姆凍脛饕?包括合理的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、明確的崗位職責(zé)及高效的員工內(nèi)控執(zhí)行能力。

（1）完善高校治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)立內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革，從內(nèi)部控制的角度出發(fā)，按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督相互分離、互相制約的原則，根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)、范圍與管理架構(gòu)，科學(xué)合理地設(shè)立內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。制定高校章程，明確規(guī)定內(nèi)部組織的職權(quán)，界定內(nèi)部組織間的專有權(quán)力、共有權(quán)力和協(xié)商權(quán)力，分事行權(quán)，分崗設(shè)權(quán)，分級授權(quán)，加強(qiáng)高校內(nèi)部權(quán)力制衡。高?？稍O(shè)立監(jiān)事會，引入社會力量對學(xué)校內(nèi)部管理進(jìn)行監(jiān)督控制。

（2）增強(qiáng)內(nèi)部控制意識，提高內(nèi)部控制執(zhí)行力。無論高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，還是普通教職員工，都應(yīng)牢固樹立內(nèi)部控制意識，在各類經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)活動中，自覺執(zhí)行內(nèi)部控制措施。高校可通過宣傳教育、定期培訓(xùn)，全面提高學(xué)校全體人員內(nèi)部控制執(zhí)行力，在高校管理過程中，不斷創(chuàng)新內(nèi)部控制機(jī)制和內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的內(nèi)部控制體系。同時(shí)，建立全面系統(tǒng)的內(nèi)控責(zé)任、考核和激勵(lì)體制，也將大幅提高高校內(nèi)控執(zhí)行力。

3.2建立科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評估體系

科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評估體系是高校內(nèi)控體系不可分割的重要組成部分。通過風(fēng)險(xiǎn)評估，高校可有效地識別存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，制定出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制制度及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、應(yīng)急措施。高?？赏ㄟ^如下過程建立行之有效的風(fēng)險(xiǎn)評估體系：設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)構(gòu)；制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評估指標(biāo)；定期和不定期考核檢查；信息反饋；經(jīng)過反復(fù)幾次修正形成風(fēng)險(xiǎn)矩陣，確定風(fēng)險(xiǎn)控制的關(guān)鍵部門和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，最終建立科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評估體系。風(fēng)險(xiǎn)評估體系的內(nèi)容主要涵蓋：內(nèi)部控制工作的組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制機(jī)制的建設(shè)、內(nèi)部管理制度的完善、內(nèi)部控制關(guān)鍵崗位工作人員的管理、預(yù)算管理、收支管理、政府采購管理、資產(chǎn)管理情況、建設(shè)項(xiàng)目管理、合同管理等。

3.3完善內(nèi)部控制流程

內(nèi)部控制流程完善與否是高校業(yè)務(wù)活動能否有序進(jìn)行的關(guān)鍵。高校應(yīng)梳理內(nèi)部管理流程，綜合考慮每個(gè)管理部門架構(gòu)層次、功能范圍、性質(zhì)屬性、規(guī)模大小等方面的差異性，有效運(yùn)用不相容崗位相互分離、內(nèi)部授權(quán)審批控制、歸口管理、預(yù)算控制、財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制、會計(jì)控制、單據(jù)控制、信息內(nèi)部公開等內(nèi)部控制基本方法，制定系統(tǒng)的、全面的內(nèi)部控制流程，加強(qiáng)對單位層面和業(yè)務(wù)層面的內(nèi)部控制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制體系全面有效。

3.4健全信息溝通機(jī)制

在內(nèi)部控制體系中，信息的有效溝通與反饋是協(xié)調(diào)各個(gè)內(nèi)控活動的重要環(huán)節(jié)。良好而有效的信息溝通機(jī)制可以保障信息橫向、縱向傳遞的暢通，使學(xué)校所有人員充分了解學(xué)校的運(yùn)行狀態(tài)、準(zhǔn)確把握工作的進(jìn)展?fàn)顩r和及時(shí)反饋出現(xiàn)的問題。健全信息溝通機(jī)制，高校應(yīng)建立涵蓋學(xué)校全部業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動的信息系統(tǒng)，全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地披露學(xué)校需要的內(nèi)部、外部各種信息，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，以支撐學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者決策、管理者管控和普通教職工行為規(guī)范。加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)，必須建立高效的學(xué)校信息化平臺。高校信息平臺要實(shí)現(xiàn)人力資源、財(cái)力資源、物力資源的信息共享，整合各職能部門的業(yè)務(wù)流，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)部門間業(yè)務(wù)活動的協(xié)作和監(jiān)督，降低內(nèi)部人人為操縱的機(jī)會與概率，確保高校內(nèi)部控制的有效實(shí)施。信息溝通機(jī)制亦需要建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評估。

建立完善的內(nèi)控報(bào)告制度，充分保障內(nèi)控信息公開。按照《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》的要求，根據(jù)內(nèi)部控制建立和實(shí)施的具體情況，積極開展內(nèi)部控制的自我評估。單位內(nèi)部控制自我評估情況應(yīng)當(dāng)作為部門決算報(bào)告和財(cái)務(wù)報(bào)告的重要組成內(nèi)容進(jìn)行報(bào)告。建立規(guī)范有序、及時(shí)可靠的內(nèi)部控制信息公開機(jī)制，積極推進(jìn)內(nèi)部控制信息公開，充分發(fā)揮信息公開對內(nèi)部控制建設(shè)的監(jiān)督作用。

3.5強(qiáng)化內(nèi)部控制監(jiān)控

強(qiáng)制性地內(nèi)部控制監(jiān)督檢查、自我評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)才能充分保證內(nèi)控體系長期健康運(yùn)行。內(nèi)部控制監(jiān)控貫穿于高校內(nèi)部控制體系的全過程，各級人員、各級機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與內(nèi)控監(jiān)控，形成監(jiān)督合力。各級人員應(yīng)深刻理解并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度、工作流程、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)。紀(jì)監(jiān)部門、審計(jì)部門、財(cái)務(wù)部門及內(nèi)控評價(jià)機(jī)構(gòu)在各自的業(yè)務(wù)范疇，運(yùn)用相應(yīng)控制原則，多方共建、各有側(cè)重、有機(jī)結(jié)合，全方位實(shí)現(xiàn)對內(nèi)部控制的監(jiān)控。在高校治理過程中，依據(jù)高校內(nèi)部控制評測的相關(guān)規(guī)定，內(nèi)部控制的定期檢查和評價(jià)與專項(xiàng)檢查監(jiān)督相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校所面臨的內(nèi)、外部風(fēng)險(xiǎn)，找出學(xué)校治理中存在的突出問題、管理漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)校的重大事項(xiàng)決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排和大額資金使用等活動，檢查是否符合內(nèi)部控制的要求，是否履行科學(xué)論證與集體討論的決策管理程序。高校應(yīng)將內(nèi)部控制評價(jià)作為學(xué)校財(cái)務(wù)收支審計(jì)、預(yù)決算審計(jì)、專項(xiàng)資金審計(jì)、績效審計(jì)、工程決算審計(jì)、干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等報(bào)告中必須包含的內(nèi)容。高校通過內(nèi)控體系的自我評價(jià)，評估內(nèi)部控制體系的有效性、全面性、制衡性和適應(yīng)性，持續(xù)性地完善內(nèi)部控制體系。

4構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系的方法

自《單位內(nèi)控指導(dǎo)意見》頒布以來，各高校根據(jù)本校內(nèi)控建設(shè)的具體情況，大力完善內(nèi)部控制制度，積極推進(jìn)內(nèi)控體系構(gòu)建。目前，各高校采取的辦法主要分為自上而下自主開展和聘請國內(nèi)知名會計(jì)事務(wù)所或咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)協(xié)助開展兩類。中介機(jī)構(gòu)由于具有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的專業(yè)性，能有效保證內(nèi)部控制體系構(gòu)建工作有質(zhì)有量的進(jìn)行，我們建議高校在構(gòu)建高校內(nèi)部控制體系時(shí)，最好聘請信譽(yù)度高、工作質(zhì)量強(qiáng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助開展工作。??際上，雙一流高校在構(gòu)建內(nèi)控體系時(shí)多采取這一種辦法，其主要工作流程大致如下：

（1）內(nèi)控體系構(gòu)建項(xiàng)目啟動，進(jìn)行中介機(jī)構(gòu)的招標(biāo)工作。在標(biāo)書的撰寫過程中，高校盡可能與中介機(jī)構(gòu)就學(xué)校內(nèi)控體系現(xiàn)狀溝通，將學(xué)校內(nèi)控目標(biāo)表述清晰完整。

（2）中介機(jī)構(gòu)對學(xué)校內(nèi)控體系現(xiàn)狀進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研與測試。調(diào)研的方式包括問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、統(tǒng)計(jì)分析等多種形式。針對訪談內(nèi)容、規(guī)章制度進(jìn)行符合性和實(shí)質(zhì)性測試，進(jìn)一步了解和剖析學(xué)校內(nèi)控管理現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校業(yè)務(wù)流程對學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)控體系進(jìn)行整體性評估，形成評估報(bào)告。

（3）梳理與優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立內(nèi)控評價(jià)考核機(jī)制，形成控制文檔。梳理業(yè)務(wù)流程圖，辨別高校治理中的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，形成針對性的學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫、風(fēng)險(xiǎn)控制矩陣、缺陷整改建議，最終達(dá)到業(yè)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、文檔化。

（4）內(nèi)部控制與信息系統(tǒng)的無縫銜接。將各業(yè)務(wù)流程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)最大限度地匹配到信息系統(tǒng)的功能中，更大程度保證控制手段的有效，控制效果的真實(shí)可靠。

（5）內(nèi)部控制培訓(xùn)。包括對各級管理層和業(yè)務(wù)層的內(nèi)控理念宣講、內(nèi)控體系培訓(xùn)、內(nèi)控實(shí)施指導(dǎo)等，從上到下貫徹內(nèi)部控制理念，提高內(nèi)部控制執(zhí)行力。

第3篇：高效提分方法范文

[關(guān)鍵字]體育文化 和諧校園 影響

高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，是高校師生接觸最為廣泛、最有活力、最富創(chuàng)意的一種文化。高等學(xué)校承擔(dān)著為全社會培養(yǎng)人才的重任，需要為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供高水平的精神和智力支持。建設(shè)和諧校園文化，能為大學(xué)生成長成才、完善知識結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)能力等提供一個(gè)和諧的環(huán)境，在潛移默化的過程中以文化養(yǎng)人、以文化造人。

（一）高校體育文化的涵義

校園體育文化是指校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運(yùn)動、運(yùn)動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富，以及體育觀念和體育意識。它以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

校園體育文化是一種具有深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的社會文化現(xiàn)象。它和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，又與競技運(yùn)動文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群。校園體育文化作為社會文化的形態(tài)之一，具有強(qiáng)烈的個(gè)性。它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心是校園精神，校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、心理特征和行為方式。

（二）校園體育文化對發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的作用

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對廣大師生能產(chǎn)生潛移默化的影響，從發(fā)展的角度看，良好的校園體育文化氛圍能健身、健心，培養(yǎng)人的社會適應(yīng)能力；從教育學(xué)的角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育觀念，提高審美情趣，完善心理特質(zhì)；從教養(yǎng)角度看，良好的校園體育文化氛圍能教給大學(xué)生體育知識技能，培養(yǎng)他們的體育參與態(tài)度、動機(jī)、興趣，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣；從社會學(xué)角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的社會意識，促進(jìn)他們的社會化，增強(qiáng)他們的交際能力和社會活動能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代人意識。21世紀(jì)是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代，人們只有具備強(qiáng)烈的現(xiàn)代人意識，才可能在競爭中立于不敗之地。校園體育文化的各種競賽活動，包含強(qiáng)烈的競爭精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對培養(yǎng)中學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的現(xiàn)代人意識有著獨(dú)特的作用。學(xué)生可從中感悟這些精神的意義，體味生活，為將來做好心理準(zhǔn)備。

2.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對人的整體素質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，它不僅影響人的生理機(jī)能，同時(shí)還直接關(guān)系到能力素質(zhì)的提高。大量研究表明，良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功重要因素之一。學(xué)生通過參加校園體育文化活動，能促進(jìn)自身各種心理素質(zhì)的不斷發(fā)展和個(gè)性的日趨完善，把自己鍛煉得更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、機(jī)智、果斷、開朗、熱情，這也是其它活動形式所不及的。

3.培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。校園體育文化包含強(qiáng)烈的競爭精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的意識，具有重要的作用。而這種拼搏精神正是時(shí)代所需要的。因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代，只有具備了強(qiáng)烈的競爭意識，才能立于不敗之地。

4.豐富學(xué)生的生活情趣。校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動靜結(jié)合，形式多樣，尤其是校園體育文化含有陶冶情趣的因素，可以給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶。這一特點(diǎn)恰與學(xué)生思想活躍、接受新事物快相吻合。當(dāng)學(xué)生們置身其中時(shí)，不僅豐富了生活內(nèi)容，而且在不知不覺中培養(yǎng)了生活情趣。

（三）高校體育文化建設(shè)的不足

1.社會對體育活動的價(jià)值理解不夠，導(dǎo)致了高校體育經(jīng)費(fèi)投入不足。校園體育場地的發(fā)展周期較長，場地設(shè)施陳舊、落后，體育場館面積普遍不足，限制了校園體育文化的發(fā)展。

2.體育文化的背景差異，形成了不同的體育觀念。中國體育文化注重養(yǎng)生，通過體育活動達(dá)到身心的平和狀態(tài)；西方體育文化強(qiáng)調(diào)競技，在體育運(yùn)動中不斷實(shí)現(xiàn)身心的超越。不同地區(qū)及不同家庭背景的學(xué)生，往往體育觀念不同，沒有針對性的活動和措施，經(jīng)常使部分同學(xué)遠(yuǎn)離體育活動。 3. 教育部門的價(jià)值取向使學(xué)校將學(xué)生課余體育工作的重心放在校級體育運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練工作上。為了在大型運(yùn)動會中拿成績，學(xué)校只注重培養(yǎng)少數(shù)校園體育尖子，消耗了大量的人力和物力，沒有真正做到以人為本、促進(jìn)全體學(xué)生健康全面發(fā)展的目標(biāo)，偏離了高校體育工作發(fā)展的方向。學(xué)校常常將校園體育競賽的工作，放置在以系為單位的比賽平臺上去操作，將更多熱愛體育運(yùn)動的大學(xué)生，人為地排除在高校大型體育競賽活動之外，使得一些體育基礎(chǔ)較差的同學(xué)更加缺乏鍛煉的機(jī)會。

4.社會價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變造成了傳統(tǒng)的人文教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，“人”的培養(yǎng)逐漸被“才”的訓(xùn)練所取代。

（四）高校體育文化的發(fā)展方向

高校體育文化的基本內(nèi)容包括：高校體育的目標(biāo)任務(wù)、管理隊(duì)伍，各類業(yè)余體育團(tuán)體的組織機(jī)構(gòu)、場館設(shè)施的建設(shè)，高校體育活動的風(fēng)氣、傳統(tǒng)與習(xí)慣、師生的體育愛好與志向、齊全的體育訓(xùn)練活動、各類競賽以及體育管理制度建設(shè)等。各高校應(yīng)該立足實(shí)際，放眼未來，建設(shè)具有自身特色的體育文化，為構(gòu)建和諧校園環(huán)境發(fā)揮積極的作用。

1.建立完整的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。校園體育文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要由多方面、多部門共同協(xié)作配合來完成，所以建立一個(gè)完善的領(lǐng)導(dǎo)管理體制是校園體育文化得以開展的保證?？傊?，建立完善的校園體育文化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，做到分工明確，責(zé)任到人，各項(xiàng)活動有記錄，并把各項(xiàng)活動納入教師和班級考核之中，是豐富多彩的校園體育文化得以開展的有力保證。

2.加強(qiáng)體育硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)。體育建筑、場地、設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育活動必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。在文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)、是前提、是保障。進(jìn)行豐富多彩的體育文化活動，無論是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)校組織還是學(xué)生自發(fā)，都需要物質(zhì)條件支持。因此，加大體育物質(zhì)文化建設(shè)，仍然是部分高校亟待解決的問題。體育教師在校園體育文化的傳承過程中，是最積極、最穩(wěn)定的因素，發(fā)揮著承上啟下、承前啟后的作用。因此，體育師資力量的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到校園體育文化的形成和大學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

3.通過體育文化節(jié)，開展豐富多樣的課外體育活動。每學(xué)年利用校運(yùn)動會，舉辦體育文化節(jié)，開展一些與體育有關(guān)的活動，豐富校園體育文化生活，讓學(xué)生在運(yùn)動中得到快樂，在快樂中獲得健康，如對抗賽、友誼賽、師生挑戰(zhàn)賽等，盡量采用團(tuán)體形式，師生一起參加比賽，會使場面熱烈，競爭激烈。另外，組織文明啦啦隊(duì)可以營造奔放、熱烈，充滿激情的運(yùn)動氣氛。還可以舉辦像運(yùn)動比賽、體育攝影展、體育圖片展、體育知識競賽、體育演講比賽、體育卡拉OK比賽、體育舞蹈表演等一系列活動，達(dá)到增長體育知識的目的。

4.建立合理、完整的校園體育文化評價(jià)體系。校園體育文化評價(jià)體系首先是學(xué)校對教師的評價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把各類、各級活動納入到教師、班級班主任的考核之中。如組織活動的次數(shù)、參加人數(shù)（參與率）、成績、紀(jì)律、安全、精神文明、衛(wèi)生等，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，責(zé)任到人，并把組織、指導(dǎo)競賽的教師都納入工作量之中。這樣，有利于提高教師工作的積極性，也有助于實(shí)施勞有所得、按勞分配的獎(jiǎng)懲制度。另一方面是對學(xué)生體育成績的評價(jià)，改變以往單一的評價(jià)體系，對學(xué)生的參與率、名次、紀(jì)律（參與者）、體育知識、體育習(xí)慣、態(tài)度提高層次等進(jìn)行自我評價(jià)，小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重個(gè)性差異，重視過程、態(tài)度和進(jìn)步幅度，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

（五）結(jié)論

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對廣大師生產(chǎn)生了潛移默化的影響，因此高校體育文化建設(shè)既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進(jìn)國際先進(jìn)的體育文化。一方面要向大學(xué)生傳授一定的體育價(jià)值觀念、文化規(guī)則和運(yùn)動技能，另一方面又要不斷地接受世界體育文化和時(shí)代精神，將它們充實(shí)到體育教育之中。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；有效性方法

高考應(yīng)試復(fù)習(xí)中，最重要的目的就是選拔綜合性人才，政治學(xué)科的分?jǐn)?shù)雖然比不上語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科，但是其對學(xué)生高考結(jié)果的影響是顯而易見的。具體教學(xué)中，教師必須要有高度的責(zé)任感，只有這樣，才能做到博采眾長，此外，教師還要認(rèn)真鉆研《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考的考試說明，切實(shí)提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在面對高考這只攔路虎時(shí)不那么畏懼。

一、高中政治總復(fù)習(xí)必須有時(shí)政性

高中政治教學(xué)中，最為常見的知識點(diǎn)就是黨和國家現(xiàn)階段的重大方針、路線以及政策，這些知識點(diǎn)都會在試卷中得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)，高中政治課還是時(shí)代精神的體現(xiàn)，它總是以獨(dú)特的方式反映著時(shí)代的要求，并回答著時(shí)代提出的課題，因此，國內(nèi)外重大事件以及政治、社會生活中發(fā)生的事情就會成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)在高考試卷中都能夠得到充分的體現(xiàn)。為此，教師必須根據(jù)《考試大綱》所要求的考查時(shí)間以及考試范圍，篩選出影響力大、影響時(shí)間長的國內(nèi)外重大事件，不斷向?qū)W生介紹這些重大事件的來龍去脈以及產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步分析這些事件的發(fā)展趨勢以及其中存在的矛盾和問題，切實(shí)提高學(xué)生結(jié)合時(shí)政、應(yīng)用知識分析問題并解決問題的能力。這樣，學(xué)生在遇到那些新題型以及新知識點(diǎn)的時(shí)候，就不會顯得手足無措。

二、注重復(fù)習(xí)的綜合性

經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠系統(tǒng)地掌握政治課本中的基礎(chǔ)知識，這時(shí)教師也培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力，但這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不足的，在課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有教師科學(xué)的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會顯得雜亂無章，為此，教師必須利用那些精練的典型例題，不斷傳授給學(xué)生相同知識點(diǎn)不同的解題方法以及解題技巧，這既有利于穩(wěn)定和規(guī)范學(xué)生的解題思路，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在考試時(shí)能夠得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮。高考試題中的材料基本上都是以時(shí)事為背景的新材料、新情景，學(xué)生在練習(xí)過程中會遇到很多例題，但一定不會遇到相同的例題，因?yàn)闀r(shí)事總是在變化當(dāng)中，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，要能夠聯(lián)系社會熱點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生在高考中遇到自己不能解決的問題時(shí)能夠做到有效地遷移。

三、重視教師的課堂教學(xué)

高考復(fù)習(xí)前，學(xué)生所面臨的復(fù)習(xí)科目和內(nèi)容都很多，三年的資料堆砌在一起，讓學(xué)生看到那些書的時(shí)候就覺得頭疼。為此，教師必須把握好課堂上的45分鐘，要盡量在課堂上為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的精華內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)的時(shí)效性，當(dāng)然，學(xué)生也要充分利用好課堂上的時(shí)間，讓課堂上的45分鐘能夠達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在為學(xué)生講解的時(shí)候，要注意語言的簡潔性、科學(xué)性以及趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)政治的樂趣；其次，復(fù)習(xí)中教師要做到“有所為，有所不為”。要重點(diǎn)為學(xué)生講解主干知識，讓學(xué)生能夠不斷加深對模糊知識點(diǎn)的理解，而不是說教師的復(fù)習(xí)要做到“面面俱全，一無巨細(xì)”。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識體系

從近幾年的高考試題中，我們可以看出，無論是那些較為新穎的選擇題，還是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生最為擔(dān)憂的主觀題，它的答案都是在教材中，都在學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識當(dāng)中。具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)丟分嚴(yán)重的情況，尤其是選擇題，這種題型丟分的最重要原因就是學(xué)生對基本政治概念的理解不夠深入。為此，在教學(xué)中，教師必須加深學(xué)生對政治基本概念以及基本原理的了解，只有將這些知識點(diǎn)“爛熟于心”，才能在面對試題的時(shí)候做到舉一反三。在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)生要對每一個(gè)章節(jié)或者是每一個(gè)知識點(diǎn)有全面的總結(jié)，要自主構(gòu)建每一門學(xué)科的立體知識點(diǎn)，在需要的時(shí)候，學(xué)生就能夠做到“隨點(diǎn)隨到”。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下去整理，不過學(xué)生一定要自己動手去整理，否則這些知識點(diǎn)就不會變成自己的東西，更不用說將知識點(diǎn)融會貫通。

綜上所述，新形勢下，提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性勢在必行，它是目前教師教學(xué)中不得不重視的問題。本文就如何提高這種復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行了一系列的論述，著重指出復(fù)習(xí)必須要有時(shí)政性以及綜合性，此外，必須重視課堂教學(xué)，這既有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 英語 教學(xué)質(zhì)量

一、目前小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)能力不高，教學(xué)手段單一，沒有有效的運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)高年級階段的學(xué)生的認(rèn)知能力與水平還處于較低的水平，所以在對英語的學(xué)習(xí)時(shí)，有很大程度上是在依賴教師才能進(jìn)行的，這就對英語教師的教學(xué)能力和水平有著極大的要求。但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，英語教師的教學(xué)能力與水平普遍不高，而且還存在著英語教師資源匱乏的現(xiàn)象，有些小學(xué)英語教師是由其他學(xué)科的教師來兼代的或者是請的臨時(shí)英語代教，在英語課堂中教師只會講解簡單的單詞與句式，而且存在著英語讀法失準(zhǔn)、語法失誤的情況，這使得小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大限制。再有就是教師的教學(xué)手段單一，在英語課堂中，教師一味的講解課本內(nèi)容，一味的在黑板或者多媒體教學(xué)平臺中記錄大量內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中一直埋頭記筆記，在課后就選擇死記硬背的方式來對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，整個(gè)教學(xué)過程死板僵硬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都受到了較大的打擊，進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)效果與質(zhì)量得不到提升。

2.英語教學(xué)目標(biāo)不明確。目前我國雖然在不斷的進(jìn)行教育改革，可是，在學(xué)校教學(xué)中，仍然是以應(yīng)試教育為重點(diǎn)，幾乎所有學(xué)校對學(xué)生的教育，都是為了讓學(xué)生順利通過升學(xué)考試。在英語教學(xué)中教師通常都是采用講授法，來教予學(xué)生詞匯以及語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然后對學(xué)生進(jìn)行定期或者不定期的考查，而且在教學(xué)內(nèi)容中也會穿插一些關(guān)于英語做題的方法與技巧，有目的、有意識的將英語教學(xué)目標(biāo)定位為應(yīng)試，最終學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用就只是為了通過考試，在實(shí)際應(yīng)用英語的能力是相當(dāng)?shù)牡拖?。尤其在小學(xué)高年級階段的英語教學(xué)，教師對于英語課程的重視度不高以及認(rèn)識不全，對于英語課程的教授，就是死抓單詞，課堂的講述的重點(diǎn)是單詞，課堂考察的重點(diǎn)仍然是單詞，這不是說重視單詞不好，可是沒有體現(xiàn)出英語的實(shí)踐作用的單詞教授就顯得英語教學(xué)目標(biāo)的淺顯與不明確。這就造成了學(xué)生在學(xué)英語中的盲目性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

3.教學(xué)過程沒有注重對學(xué)生的進(jìn)行激勵(lì)與評價(jià)。英語對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說是一個(gè)全新的課程，學(xué)生對于英語抱有好奇與膽怯的態(tài)度。如果教師沒有了解這個(gè)階段的學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中只注重對知識的講述，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不管不顧，就很容易使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去興趣與信心。在教學(xué)過程中應(yīng)用激勵(lì)手段，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)會，讓學(xué)生明白自身的不足，從而針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，這就會使得教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，可是目前許多英語教師在進(jìn)行英語授課時(shí)并沒有注意到這一點(diǎn)。

二、小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法

1.完善教學(xué)手段，有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該聘用專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)高的英語教師，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教師在英語課堂教學(xué)中，要多應(yīng)用科技工具，比如電化教學(xué)媒體等，通過動畫以及視頻來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，通過應(yīng)用電腦來進(jìn)行英語聽力以及語言訓(xùn)練，有效的應(yīng)用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，也可以將教師與學(xué)生的視野和知識面得到擴(kuò)展與補(bǔ)充，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過使用電化教學(xué)媒體，可以將英語課堂中的一味講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把課堂中心的位置轉(zhuǎn)還給學(xué)生，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，讓學(xué)生自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容從對詞匯和語法的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷φ恼碌睦斫?，使學(xué)生在理解過程中達(dá)到對單詞與語法的記憶目的，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用英語的能力，促進(jìn)他們英語口頭表達(dá)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)。教師在豐富完善了教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而來達(dá)到有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。英語學(xué)習(xí)的目的是為了利用英語來與人交流，使自身的發(fā)展可持續(xù)，并且跟上時(shí)展的要求，讓自己成為時(shí)代需要的人才。因此英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，這就需要教師去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生去勇敢的表達(dá)交流。小學(xué)生由于剛接觸英語，所以對于英語學(xué)習(xí)是抱有好奇與膽怯的心理，教師應(yīng)該充分抓住這一心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取有效的措施保持學(xué)生好奇心，并創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除這種面對新鮮事物的膽怯心理。具體的做法是教師可以應(yīng)用教學(xué)工具或者實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的膽怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：非市場評估 有效性 可靠性 調(diào)查方式 檢驗(yàn)方法

中圖分類號：F301 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

環(huán)境管制政策的有效制定，需要對環(huán)境外部成本進(jìn)行定量化評估。傳統(tǒng)的市場評估方法難以對環(huán)境成本進(jìn)行評估，因?yàn)檫@樣的市場并不存在。非市場評估方法在近些年得到快速發(fā)展，但是，基于假想市場的非市場評估法為環(huán)境外部成本難以定量化評價(jià)的困難情形下做出決策提供了基本措施，然而這種方法依賴被訪問者直接回答得到價(jià)值評估結(jié)果，其有效性和可靠性問題在上世紀(jì)末開始一直存在爭議。因此，許多關(guān)于非市場評估的研究集中在如何提高其有效性和可靠性問題領(lǐng)域。本文將基于這些已有的研究及相關(guān)理論分析，探索提高非市場評估有效性和可靠性的方法，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)研究假設(shè)，為進(jìn)一步提高非市場評估有效性和可靠性提供理論借鑒。

一、影響可靠性和有效性的因素

可靠性和有效性被稱為相關(guān)問題?？煽啃灾傅氖强芍貜?fù)性，有效性指的是反映真實(shí)情況的程度。影響可靠性和有效性的因素總體上可分為調(diào)查方式、問卷設(shè)計(jì)和偏好理論三個(gè)方面。

（一）調(diào)查方式

有研究顯示，問卷發(fā)放途徑、調(diào)查者、試點(diǎn)和預(yù)調(diào)查、信息處理、信息傳達(dá)充分性等會影響可靠性和有效性[1]。

面對面發(fā)放問卷被認(rèn)為是比較理想的方式，因?yàn)樗粌H能使被訪問者充分了解信息，而且在訪問過程中能第一時(shí)間了解到被訪問者的社會經(jīng)濟(jì)背景和態(tài)度方面的信息。然而網(wǎng)絡(luò)、郵件和電話訪問的方式在特殊情況下也會被采用[2] 。這些情況主要包括：在相同樣本群中做重復(fù)實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)偏好的暫時(shí)穩(wěn)定性（Schaafsmaa，2014），為了避免調(diào)查者對被訪問者的影響，并且給被訪問者充分的時(shí)間填寫問卷（Brouwer，2012）。

為了保證問卷信息清楚、完整、科學(xué)地傳達(dá)給被訪問者，試點(diǎn)和預(yù)調(diào)查是問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放的重要過渡環(huán)節(jié)，大量學(xué)者都支持訪問前的預(yù)調(diào)查[4]。此外，預(yù)調(diào)查還有助于確定屬性及屬性水平[3]。參與預(yù)調(diào)查的被訪問者人數(shù)并沒有統(tǒng)一規(guī)定，可以根據(jù)調(diào)查目的進(jìn)行確定。

發(fā)放問卷中的信息傳遞也是調(diào)查方式中需要考慮的一個(gè)重要問題。專業(yè)性的環(huán)境評估問題往往需要調(diào)查者對被訪問者進(jìn)行講解，為被訪問者的選擇提供幫助。但榱吮苊廡畔⒋遞和信息接收過程中產(chǎn)生的信息偏差，調(diào)查前應(yīng)與被訪問者進(jìn)行有效溝通，以了解被訪問者的真實(shí)意愿。此外，為使被訪問者感知到的環(huán)境變化符合實(shí)際發(fā)生情況，采用照片、文字、插圖、視頻剪輯等方式來說明會比單一的文字說明好得多[5]?？傊?，調(diào)查人員在提供信息的過程中要回避個(gè)人偏好，而盡可能地引出被調(diào)查者的偏好。

最后，調(diào)查方式中還需要注意的問題是：應(yīng)該對“不作答”情況進(jìn)行正確處理，因?yàn)檫@將關(guān)系到調(diào)查信息掌握的充分性。

（二）問卷設(shè)計(jì)

環(huán)境價(jià)值評估的一個(gè)重大挑戰(zhàn)就是信息提供，公眾對復(fù)雜環(huán)境問題的信息缺乏科學(xué)知識，在探究了復(fù)雜性和認(rèn)知負(fù)擔(dān)與陳述性偏好法之間的聯(lián)系后，Caussade（2005）等人發(fā)現(xiàn)5個(gè)設(shè)計(jì)維度會影響選擇的前后一致性：選擇情景的數(shù)量，替代選項(xiàng)的數(shù)量，屬性數(shù)目，屬性水平的數(shù)量，屬性水平的范圍。其中最受關(guān)注的就是選擇情景的數(shù)量和每個(gè)選擇集中替代選項(xiàng)的數(shù)量。替代選項(xiàng)數(shù)量越多，得到的價(jià)值信息量越大，然而對被訪問者來講選擇難度會增大。另外，過多的選擇會使人陷入選擇困境，從而焦躁不安。因此，替代選項(xiàng)的數(shù)量一定會對被訪問者的選擇產(chǎn)生影響，從而影響可靠性和有效性。綜上，本文根據(jù)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)參照依賴?yán)碚撎岢鰞蓚€(gè)假設(shè)：

假設(shè)1：每個(gè)選擇集內(nèi)的替代選項(xiàng)數(shù)量越多，結(jié)果的穩(wěn)定性越差。

假設(shè)2：每個(gè)選擇集中選項(xiàng)數(shù)量不同，所得WTP的結(jié)果也有顯著差異。

現(xiàn)有研究中，選擇情景的數(shù)量是比較有爭議的設(shè)計(jì)維度，一些學(xué)者認(rèn)為被訪問者在選擇過程中存在學(xué)習(xí)效應(yīng)，因此選擇情景數(shù)量增加會增加選擇的一致性[7]，但還有一些人認(rèn)為選擇情景增加會產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，因此不利于有效性和可靠性的提高[8]。選擇情景數(shù)量和替代選項(xiàng)的數(shù)量在設(shè)計(jì)上應(yīng)該相結(jié)合，如果這兩個(gè)數(shù)量都過少，得到的數(shù)據(jù)信息不夠充分，數(shù)量過多又會影響選擇的有效性和可靠性。有關(guān)這個(gè)數(shù)量還沒有得到進(jìn)一步證實(shí)，目前非市場評估方法應(yīng)用中選擇問題的設(shè)置少至5 ～ 6個(gè)，多至上百個(gè)。選擇情景個(gè)數(shù)差異還是很大?；谶@一點(diǎn)，本文針對選擇情景設(shè)計(jì)提出假設(shè)：

假設(shè)3：選擇情景的個(gè)數(shù)在一定數(shù)量內(nèi)學(xué)習(xí)效應(yīng)大于疲勞效應(yīng)，超出一定數(shù)量，疲勞效應(yīng)大于學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（三）個(gè)體偏好

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)有個(gè)基本假設(shè)：每一個(gè)消費(fèi)者擁有一個(gè)特定的偏好，消費(fèi)者基于偏好對商品做出主觀價(jià)值判斷。CVM在使用過程中也暗含相同假設(shè)：被訪問者擁有偏好并基于偏好做出價(jià)值回應(yīng)，并且這些偏好與標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相一致。與其相對的觀點(diǎn)是新興的構(gòu)建性處理方式（The emerging constructive processing approach），該觀點(diǎn)假定偏好是基于選擇任務(wù)和背景因素或偏好啟發(fā)構(gòu)建而成[8]。Browna（2008）等人得出表達(dá)偏好的過程幫助減少了偏好的不精確性的結(jié)論，證實(shí)了偏好構(gòu)建理論。許多研究者認(rèn)同偏好構(gòu)建的理論，但認(rèn)為構(gòu)建的偏好會破壞陳述性偏好法的有效性和可靠性[5]。但是，也有些研究認(rèn)為，選擇經(jīng)驗(yàn)增加會提高偏好的穩(wěn)定性[2]。例如，Spash （2002）通過詢問被訪問者得出量化的結(jié)果：30%的被訪問者偏好發(fā)生了改變，70%的被訪問者偏好沒有受到影響，因此得出結(jié)論，一些人在問卷的信息提供中偏好確實(shí)發(fā)生改變，但是大多數(shù)人的偏好是穩(wěn)定的。綜上，本文提出的第4個(gè)研究假設(shè)是：

假設(shè)4：雖然偏好隨著選擇經(jīng)驗(yàn)的增加而改變，但是構(gòu)建偏好是趨于穩(wěn)定的。

而由構(gòu)建偏好所得WTP的在短期內(nèi)（一年及以內(nèi)）的穩(wěn)定性也相應(yīng)地得到不同結(jié)果：Schaafsma （2014）在相同樣本間做了時(shí)隔一年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得WTP變化不大；Liebe（2012）等人同樣做了時(shí)隔將近一年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所得的WTP在某些屬性上面仍有顯著差異。由于非市場評估法所選樣本隨機(jī)性較大，為檢驗(yàn)該方法使用的一般性，不同樣本間短時(shí)間間隔的重復(fù)實(shí)驗(yàn)和間隔一年的重復(fù)實(shí)驗(yàn)所得WTP的比較仍需進(jìn)行。從已有研究結(jié)論中可以發(fā)現(xiàn)，信息提供對人的偏好影響并不大，在短期（一年期）內(nèi)個(gè)人偏好所得的WTP也沒有很大變化。因此本文提出第5個(gè)研究假設(shè)：

假設(shè)5：由構(gòu)建偏好得到的WTP在短期內(nèi)（一年及以內(nèi)）具有穩(wěn)定性和可靠性。

三、可靠性和有效性的檢驗(yàn)方法

Kjr， T.（2005）指出，可靠性和有效性的檢驗(yàn)類型有三種：一是內(nèi)容有效性，指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和屬性選擇等的合理恰當(dāng)；二是標(biāo)準(zhǔn)或外部有效性，以真實(shí)市場的數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)的有效性；三是結(jié)構(gòu)有效性，又分為收斂有效性和預(yù)期有效性。收斂有效性是非市場評估結(jié)果與其他方法所得的結(jié)果進(jìn)行比較；預(yù)期有效性是將非市場評估結(jié)果與理論預(yù)期或者經(jīng)驗(yàn)預(yù)期作比較。這三種類型中，由于內(nèi)容有效性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)比較主觀；標(biāo)準(zhǔn)有效性以真實(shí)市場數(shù)據(jù)作為評判準(zhǔn)則，因此前兩種在實(shí)踐中很少被用到。結(jié)構(gòu)有效性是基于模型數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，可實(shí)施性較強(qiáng)。

結(jié)構(gòu)有效性檢驗(yàn)具體包括：檢驗(yàn)參數(shù)估計(jì)是否滿足期待的理論特性；檢驗(yàn)估計(jì)系數(shù)是否滿足消費(fèi)者選擇理論（如偏好齊全，傳遞的，單調(diào)的，不飽滿，凸函數(shù)性，連續(xù)性等）；以及設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)做穩(wěn)定性檢驗(yàn)[9]。設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)做穩(wěn)定性檢驗(yàn)是最常見的方法。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)目前主要有兩個(gè)：WTP的數(shù)據(jù)比較以及選擇一致性檢驗(yàn)。如Loehman （1982）選擇相同樣本進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，可靠性的系數(shù)由兩次實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的相關(guān)性表示。Schaafsma（2014） 進(jìn)行兩次時(shí)隔一年的相同實(shí)驗(yàn)，表明WTP沒有顯著差異，由此證明結(jié)果的有效性。

除了以上常用方法，自我蟾嬉彩羌煅橛行性的一種方法。例如Brouwer（2012）在問卷的最后問了關(guān)于問卷難易程度、理解清晰度等問題，被訪問者對問卷的反應(yīng)能在一定程度上檢驗(yàn)可靠性和有效性。Brouwer（2012）提到了問卷回收率與可靠性的關(guān)系，即回收率水平也能夠反應(yīng)調(diào)查的可靠性。

三、結(jié)束語

影響可靠性和有效性的重要因素包括兩大類：第一類是情景設(shè)計(jì)，包括：（1）選擇難易程度設(shè)計(jì)。（2）優(yōu)勢選項(xiàng)設(shè)置。（3）選項(xiàng)間的效用差異。（4）選項(xiàng)的形式。（5）支付工具。第二類是個(gè)體偏好。在構(gòu)建偏好的假設(shè)下，首先，恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置有助于引出真實(shí)的偏好。其次，情景設(shè)置中有效利用偏好的學(xué)習(xí)效應(yīng)而規(guī)避疲勞效應(yīng)是提高非市場評估有效性和可靠性的關(guān)鍵。同時(shí)，提高可靠性和有效性的檢驗(yàn)方法也有助于增強(qiáng)計(jì)算結(jié)果的可信性。最后，在對現(xiàn)有研究及相關(guān)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了5個(gè)研究假設(shè)。其中，有3個(gè)假設(shè)是第一次提出，有2個(gè)假設(shè)雖然現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)涉及，但是對假設(shè)內(nèi)容存在彼此矛盾的闡述，本文進(jìn)行了確認(rèn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：信息化消防監(jiān)督執(zhí)法

消防監(jiān)督執(zhí)法工作逐步邁上了法制化和規(guī)范化的軌道，但由于消防監(jiān)督人員業(yè)務(wù)能力和執(zhí)法水平參差不齊，導(dǎo)致具體工作中不同程度地存在執(zhí)法不到位、執(zhí)法程序不嚴(yán)謹(jǐn)、法律文書運(yùn)用不規(guī)范、消防行政處罰隨意等問題，影響了消防隊(duì)伍的形象，如何盡快提高消防監(jiān)督隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面推進(jìn)消防監(jiān)督執(zhí)法工作的規(guī)范化進(jìn)程，更好地為改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是擺在每個(gè)消防監(jiān)督干部面前的新課題。

1作用和意義

1.1提高業(yè)務(wù)能力和執(zhí)法水平是踐行執(zhí)法為民，實(shí)施依法治國方略的需要。

嚴(yán)格、公正、文明執(zhí)法是公安機(jī)關(guān)貫徹“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想的具體體現(xiàn)。消防監(jiān)督部門是實(shí)施消防監(jiān)督管理的一個(gè)重要窗口，對于消除火災(zāi)隱患、預(yù)防各種火災(zāi)事故的發(fā)生起著舉足輕重的作用，消防工作的好壞，直接關(guān)系著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。隨著公民法制觀念普遍增強(qiáng)，權(quán)力機(jī)關(guān)和新聞媒體及人民群眾也加大了對執(zhí)法機(jī)關(guān)的監(jiān)督力度，這些都對消防人員的執(zhí)法水平和消防部門的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求。

1.2提高業(yè)務(wù)能力和執(zhí)法水平是增強(qiáng)整體戰(zhàn)斗力的重要因素。

法律素質(zhì)是執(zhí)法者的基本素質(zhì)，而執(zhí)法者法律素質(zhì)的高低，往往決定著執(zhí)法水平的高低。在嚴(yán)峻的火災(zāi)形勢面前，只有不斷提高綜合素質(zhì)和執(zhí)法水平，才能全面增強(qiáng)隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力，才能更好地依法履行職責(zé)。消防監(jiān)督執(zhí)法信息化已成為新形勢下推進(jìn)消防工作的重要載體，加強(qiáng)消防信息化建設(shè)，對于確保部隊(duì)適應(yīng)信息時(shí)代要求，提高完成多樣化任務(wù)的能力，具有至關(guān)重要的作用。

2存在問題及原因分析

2.1消防監(jiān)督人員流動性大，致使消防監(jiān)督業(yè)務(wù)受到較大影響。

由于轉(zhuǎn)業(yè)、復(fù)員、晉升、崗位交流等多種原因，導(dǎo)致消防監(jiān)督崗位干部不穩(wěn)定。基層的消防工作，往往同一業(yè)務(wù)要更換幾個(gè)經(jīng)辦人，容易造成業(yè)務(wù)中斷、銜接不上、前后扯皮等現(xiàn)象。消防機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)干部更換也很頻繁。

2.2消防監(jiān)督管理內(nèi)容太多太細(xì)，致使消防機(jī)構(gòu)不堪重負(fù)。

消防機(jī)構(gòu)作為政府的業(yè)務(wù)主管部門，承擔(dān)著各項(xiàng)消防工作決策，同時(shí)公安消防機(jī)構(gòu)承擔(dān)法律賦予公安消防機(jī)構(gòu)的社會消防管理職能。如消防建筑設(shè)計(jì)消防審核、驗(yàn)收，開業(yè)審批、火災(zāi)事故調(diào)查等。消防監(jiān)督管理內(nèi)容多，任務(wù)細(xì)，常使得消防監(jiān)督機(jī)構(gòu)人員手忙腳亂，顧此失彼。

2.3警力不足是消防監(jiān)督不到位的先天性缺陷。

在實(shí)際工作中，因?yàn)楣芾韮?nèi)容較多，僅重點(diǎn)單位和列管單位的定期抽查，加上各種專項(xiàng)治理，就已經(jīng)比較繁重了。對于建筑審核、驗(yàn)收、開業(yè)前的消防安全檢查、火災(zāi)事故調(diào)查這些必須做的工作，就沒有精力去提高標(biāo)準(zhǔn)，對于消防宣傳等重要的基礎(chǔ)性工作許多都走了形式。

2.4消防監(jiān)督人員的素質(zhì)不能適應(yīng)監(jiān)督工作的需要。

消防監(jiān)督執(zhí)法工作，新情況、新問題的不斷涌現(xiàn)，新的法規(guī)、規(guī)范不斷出臺，而許多消防監(jiān)督人員由于大量的工作無法抽出足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，再加上單位培訓(xùn)跟不上，導(dǎo)致監(jiān)督人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性不高，業(yè)務(wù)能力和執(zhí)法水平偏低，具體工作中不同程序地存在執(zhí)法程序不嚴(yán)謹(jǐn)、法律文書運(yùn)用不規(guī)范、消防行政處罰隨意性大等問題，客觀上影響了消防隊(duì)伍的形象。

3解決問題對策及方法

3.1充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢推進(jìn)消防監(jiān)督執(zhí)法規(guī)范化水平

在新的歷史條件下，我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“情報(bào)信息主導(dǎo)警務(wù)”理念為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本、遵循規(guī)律、與時(shí)俱進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，在夯實(shí)信息化基礎(chǔ)、深化資源整合、強(qiáng)化信息研判、健全運(yùn)行機(jī)制等方面狠下功夫，大力推進(jìn)信息化建設(shè)應(yīng)用與消防基層基礎(chǔ)工作的有機(jī)融合，盡快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)工作信息化、信息工作基礎(chǔ)化，不斷提升信息化建設(shè)和應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)消防監(jiān)督執(zhí)法向集約高效、信息化轉(zhuǎn)變，努力推動消防工作全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。對現(xiàn)有的各類業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)進(jìn)行合理整合，以人員、單位等信息為基本要素，將各類消防業(yè)務(wù)形成信息關(guān)聯(lián)，構(gòu)建消防業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供共享的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。依托消防管理系統(tǒng)將受理登記、行政許可、消防監(jiān)督檢查、火災(zāi)調(diào)查、案件辦理、基礎(chǔ)信息、檔案管理等工作建立模塊，利用軟件程序?qū)ο缊?zhí)法過程進(jìn)行規(guī)范。針對信息化運(yùn)行維護(hù)保障量大、技術(shù)復(fù)雜、安全要求高的實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)和數(shù)據(jù)運(yùn)行維護(hù)管理工作，保障各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的正常開展。要抓好現(xiàn)有信息技術(shù)人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，及時(shí)更新知識、提高技能，熟練掌握前沿技術(shù)，推動信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的不斷提升。

3.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)一步提高消防監(jiān)督干部的綜合素質(zhì)

第8篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：體育課；舞蹈課；教學(xué)方法

舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，優(yōu)美的舞姿能夠展現(xiàn)人體的魅力，富有創(chuàng)造性和巧妙編排的動作能夠展現(xiàn)肢體的活力和舞者的精神。

通過學(xué)習(xí)舞蹈，人們能夠獲得精神和肢體的雙重發(fā)展。因此，舞蹈課成為目前高校體育課的主要內(nèi)容之一。

一、舞蹈課在高校體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀

高校開設(shè)體育課的目的是為了使學(xué)生的體能得到鍛煉，而舞蹈課的加入，使體育課從單純的體能訓(xùn)練跨進(jìn)體能和美學(xué)的交叉領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)舞蹈，能夠使女同學(xué)的氣質(zhì)和形體變得更加優(yōu)秀，使男同學(xué)的肢體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)并且更具有紳士風(fēng)度。目前大多數(shù)高校都將舞蹈教學(xué)納入到體育公選課教學(xué)中來，學(xué)生們對舞蹈課也越來越認(rèn)同，舞蹈課逐漸成為高校體育公選課的熱點(diǎn)。

作為一名高校體育舞蹈課教師，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都表示“有點(diǎn)難”，還有些同學(xué)因?yàn)槲璧刚n對肢體協(xié)調(diào)要求較高，在課上的態(tài)度并不積極，舞蹈課的實(shí)際教學(xué)效果并未達(dá)到。很多高校體育舞蹈課研究都將重點(diǎn)放在改變教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)教學(xué)器材方面，然而真正能夠提高教學(xué)效果的，是教學(xué)方法的改善。靈活、合理的使用多種教學(xué)方法，不但能夠提高體育舞蹈課的教學(xué)效果，還能夠舞蹈課更受學(xué)生們歡迎。

二、適合高校體育舞蹈課的教學(xué)方法

1.比較分析法

比較分析法來源于信息反饋和控制理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行動作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有動作現(xiàn)狀作為參照物，通過一次次的對比和修正，學(xué)生最終能夠掌握動作的基本要領(lǐng)并習(xí)得相應(yīng)的動作。在體育舞蹈課中帶有舞蹈風(fēng)格的健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用比較分析法是十分合適的。比如民族健身操這套動作在動作上的標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng)，動作與音樂節(jié)奏的結(jié)合點(diǎn)明確，同時(shí)民族舞蹈風(fēng)格突出，音樂是中等速度的，適合分解動作指導(dǎo)。教師可以將整套健美操分解為幾個(gè)連貫動作，然后進(jìn)行單個(gè)連貫動作的分解教學(xué)。在教學(xué)過程中，對上肢和下肢的動作分別教學(xué)，講解動作要領(lǐng)之后，先示范動作，使學(xué)生照做，然后糾正幾個(gè)學(xué)生的動作到示范動作的標(biāo)準(zhǔn)，作為其他學(xué)生的參照，再依次指導(dǎo)和糾正，在所有學(xué)生都掌握動作要領(lǐng)之后，再進(jìn)行下一步的教學(xué)。比較分析教學(xué)法能夠使學(xué)生對舞蹈動作理解得更好，降低了舞蹈對學(xué)生的難度。

2.比賽教學(xué)法

體育的樂趣之一在于競技，競爭給人們帶來的成就感往往能夠提高人們對某項(xiàng)活動的興趣，對體育舞蹈課來說，引入競爭機(jī)制也是必要的。因此，可以在教學(xué)中巧妙的使用比賽教學(xué)法，來提高學(xué)生對舞蹈課的積極性。例如，在學(xué)習(xí)5分鐘的連續(xù)健美操動作之后，可以將學(xué)生兩兩分為一組進(jìn)行PK，通過循環(huán)的PK賽最終產(chǎn)生“5分鐘冠軍”，然后進(jìn)行下一個(gè)5分鐘的動作教學(xué)，以爭奪“5分鐘冠軍”頭銜為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)投入更多的精力。實(shí)踐下來，一個(gè)簡單的“5分鐘冠軍”頭銜，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，更樂于展示自己的肢體魅力，對健美操舞蹈的接受程度變得更高。舞蹈體育課對學(xué)生們來說已經(jīng)不再是“體育課”，而成為“獲得榮譽(yù)”的一個(gè)平臺。

3.快樂教學(xué)法

無論何種教學(xué)，最終的目的都是教會學(xué)生如何快樂的生活，體驗(yàn)生活的樂趣。舞蹈體育課本身的教學(xué)內(nèi)容就十分具有趣味性，但是如何體現(xiàn)這種趣味性，則需要通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)華爾茲基礎(chǔ)舞步并能夠結(jié)合音樂進(jìn)行雙人舞之后，教師可以選擇一節(jié)課的時(shí)間，以“假面舞會”作為主題進(jìn)行舞蹈教學(xué)。要求學(xué)生在盡量穿著舞會服裝（女生可以穿男生的服裝）并為每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)舞會面具，互相選擇舞伴，并在5分鐘之內(nèi)交換舞伴。在共舞的過程中，學(xué)生們會觀察到對方的舞蹈能力，也能夠通過交換舞伴提高自己的舞蹈技能，而戴面具跳舞又能夠避免“共舞”的尷尬。實(shí)踐下來，雖然學(xué)生們出現(xiàn)多次踩到對方腳或舞者之間互相碰到的情況，但整個(gè)課上都充滿歡笑之聲。

綜上所述，舞蹈課作為高校體育課，得到越來越多的學(xué)生的關(guān)注和喜愛，為了使舞蹈課在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行思考和改進(jìn)，使用比較分析法在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，使用比賽教學(xué)法加強(qiáng)舞蹈課的教學(xué)效果，使用快樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈課的積極性，是適合高校體育舞蹈課的三種教學(xué)方法。

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第9篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 分組教學(xué) “超市”教學(xué)

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則

1.先導(dǎo)性。要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須不斷以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法引入課堂，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好的調(diào)動學(xué)生的主體參與，才能更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長。

2.靈活性。指的是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的研究不是一成不變的，針對不同的學(xué)生適時(shí)改變教學(xué)方法。

3.實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)無論怎樣新奇多樣，都要?jiǎng)?wù)必講求實(shí)效，追求高質(zhì)量的教學(xué)是創(chuàng)新的根本目的。在堅(jiān)持了以上三個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能達(dá)到“有效教學(xué)”。

二、實(shí)施分組教學(xué)、“超市教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和主觀能力的不同，同一個(gè)班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)配合“超市”教學(xué)（如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），這是面向?qū)W生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

三、研究對象與方法

研究對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文獻(xiàn)資料法。實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù)：為了加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)生和差生都能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識，適應(yīng)未來社會的競爭。

實(shí)驗(yàn)對象及樣本量的估算：

實(shí)驗(yàn)對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

樣本量：79

實(shí)驗(yàn)分組 實(shí)驗(yàn)組：四（1）班39人

對照組：四（4）班40人

施加因素：

1.分組、分層教學(xué)。

2.“超市”教學(xué)。對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)方法。結(jié)果分析：1實(shí)驗(yàn)組：體育達(dá)標(biāo)率上升到90%，對照組為80%。2實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對體育課的積極性明顯提高，教育質(zhì)量也有所提高，師生關(guān)系融洽。

3.實(shí)驗(yàn)分析。（1）實(shí)驗(yàn)分組的方法：教師根據(jù)全班學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生分為優(yōu)，中，差三個(gè)層次，即A，B，C三個(gè)組，并向?qū)W生說明這種情況不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和測試，如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績還不如B組的學(xué)生，就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生進(jìn)步也可以調(diào)換到A組中。同樣C組的學(xué)生成績進(jìn)步也可以調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生成績不如C組的學(xué)生也要調(diào)換到C組中，分組后有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生得到了不同的提高，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）備好課是上好課的關(guān)鍵 教師應(yīng)按不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課，從教與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，認(rèn)真鉆研大綱，教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，比如在前滾翻教學(xué)中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要求掌握最基礎(chǔ)的，對優(yōu)秀的學(xué)生的目標(biāo)一定要高。另外配合“超市”教學(xué)，目的是如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

四、課堂教學(xué)

1.分層施教和分層練習(xí)，在教學(xué)中，對優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在知道學(xué)生。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價(jià)，對后進(jìn)生多采用表揚(yáng)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對中等生和優(yōu)等生要采用競爭性的評價(jià)，使他們進(jìn)步，不斷超越自己。

2.在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上再配合“超市”教學(xué)如：四年級的投擲課，四（1）班作為實(shí)驗(yàn)班四（4）班為普通教學(xué)方式，在做好了常規(guī)活動之后指出了學(xué)生的各種錯(cuò)誤的動作及形成的原因，然后在學(xué)生面前擺出了幾個(gè)輔的練習(xí)：一是解決蹬地轉(zhuǎn)體的（橡皮筋繞樹上然后手持橡皮筋練習(xí)），二是解決出手角度的（在學(xué)生前面放置4米高的橫繩），三是解決出手的鞭打速度的（手持細(xì)竹進(jìn)行鞭打練習(xí)）。學(xué)生根據(jù)自己動作不到位的情況然后選擇能解決自己問題的輔練習(xí)。實(shí)驗(yàn)效果很明顯，四（1）學(xué)生進(jìn)入超市后，通過自身實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去尋找成功的方法，這從根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不再是教師傳授的“接受器”，而是通過自己的探究性學(xué)習(xí)來了解運(yùn)動、掌握鍛煉的方法。掌握技能的速度和質(zhì)量比四（4）班的傳統(tǒng)教學(xué)模式要快的多、好的多！