強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力精選(九篇)

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第1篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

中專(zhuān)階段對(duì)學(xué)生極其重要，這個(gè)階段學(xué)生的思維方式正在轉(zhuǎn)型。相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，利用實(shí)驗(yàn)課的便利條件來(lái)激發(fā)他們自主思考的興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，把他們培養(yǎng)成擁有較深科技涵養(yǎng)、較高創(chuàng)新素質(zhì)的青少年人才。

一、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新的源動(dòng)力來(lái)自哪里？自然來(lái)自人們的創(chuàng)新意識(shí)，哪一個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新必然需要這個(gè)行業(yè)的人的創(chuàng)新觀念來(lái)支配。針對(duì)于中專(zhuān)學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新說(shuō)來(lái)學(xué)生必須具備有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不循規(guī)蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創(chuàng)新行為才能?chē)L試到創(chuàng)新的效果從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使創(chuàng)新能力得到不斷的提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的激發(fā)。因?yàn)椋芭d趣是最好的老師”學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既來(lái)自于內(nèi)因池依靠于外因，內(nèi)外因兩方面共同作用，才會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力涌流。也就是說(shuō)中專(zhuān)學(xué)生只有對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，才能夠具備創(chuàng)新意識(shí)并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。所以，中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方式和有針地性的教學(xué)方法并注重語(yǔ)言的生動(dòng)性，以使學(xué)生在掌握電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的興趣。而為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)目的，中專(zhuān)教師還要根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制訂出符合中專(zhuān)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍是創(chuàng)新教育的基本要求，安全性與自由性、啟發(fā)性與開(kāi)放性、愉悅性與激勵(lì)性、民主性與平等性等構(gòu)成了創(chuàng)新教育需要的課堂環(huán)境的主要特征。營(yíng)造這樣的教學(xué)氛圍需要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)引功能，建立互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)的立體溝通網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，采取各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激蕩創(chuàng)新思維，最終點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

三、注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在教學(xué)，提倡學(xué)生多提問(wèn)，以利于開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高其處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如：現(xiàn)在的許多教科書(shū)上在判斷某一放大電路是否工作正常時(shí)，往往只教人采用測(cè)集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書(shū)上所標(biāo)值是否一致的方法。這種方法是一種較死板而又費(fèi)時(shí)的方法，只適合于沒(méi)有儀器設(shè)備的場(chǎng)合。在教學(xué)上如果完全按照教科書(shū)上所說(shuō)方法照搬，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來(lái)也省事，但這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們創(chuàng)造力，往往只比較適合于搞搞維修之類(lèi)的工作，卻難以適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)的不同要求。因?yàn)樵诠S的生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際操作只要用儀器檢查幾個(gè)關(guān)鍵引腳的信號(hào)的波形、幅度或指標(biāo)是否達(dá)到要求，即可說(shuō)明電路工作正常與否，既簡(jiǎn)單又快捷準(zhǔn)確。而不采用這種不但耗時(shí)而且費(fèi)力的方法。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思維分析能力，即能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同條件對(duì)同一問(wèn)題應(yīng)有相應(yīng)較優(yōu)的解決問(wèn)題方案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力對(duì)于每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都非常重要，因?yàn)樵趯W(xué)校所學(xué)知識(shí)畢竟有限，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后主要依靠自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)，在碰到新情況時(shí)才不會(huì)茫然不知所措，才能舉一反三，開(kāi)拓思維。當(dāng)然，要做到采用啟發(fā)式教學(xué)，首先要求教師本身要有較好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐能力，而不是紙上談兵，其次要有較強(qiáng)的責(zé)任心，要有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神以求不斷的自我更新、自我提高和發(fā)展，光想靠吃老本是肯定做不到這點(diǎn)的。

四、創(chuàng)建教育條件，鍛煉創(chuàng)新能力

教學(xué)氛圍的好壞直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，所以教學(xué)氛圍的營(yíng)造是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵部分，也是它對(duì)學(xué)校的隱形要求。創(chuàng)新教育所要求的教學(xué)氛圍需要是開(kāi)放自由的，師生關(guān)系需要是民主的、融洽的、平等的。如此這般良好的教育氛圍，這般和諧的師生關(guān)系可以最大化地強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。日常授課時(shí)，教師不能僅僅以自己為中心，要合理調(diào)節(jié)講課過(guò)程中跟學(xué)生之間的密切關(guān)系，作為教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)合理的觀念去對(duì)待學(xué)生，不管接觸什么問(wèn)題都不能對(duì)學(xué)生發(fā)火，埋怨斥責(zé)學(xué)生以致打擊學(xué)生的創(chuàng)新探索的積極性，要時(shí)刻用可親的眼光持以積極樂(lè)觀的心態(tài)，給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自己都充滿絕對(duì)的信心。

另外在教學(xué)方式上實(shí)施針對(duì)式教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況不同，他們自身的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)不同，對(duì)于這種參差不齊的狀況必須針對(duì)每個(gè)人的不同情況給予不同的學(xué)習(xí)方式，傳授知識(shí)時(shí)要條理清晰，先掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)再深入到有難度的問(wèn)題上，這種由淺入深的授課方式對(duì)指引學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新很有效果。還有就是認(rèn)真把握師生關(guān)系，注意教師自身的素質(zhì)，不管生活中遇到什么事，心情怎么樣，都要面帶微笑，以一種最良好的態(tài)度走進(jìn)課堂，去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生的情緒很容易受教師的影響，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂聽(tīng)課效率。

五、完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

第2篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富多彩，信息技術(shù)具有將文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息載體集于一身的特點(diǎn)，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、貼近實(shí)際的教學(xué)情境。正是由于信息技術(shù)所帶來(lái)的這些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，才為學(xué)生提供豐富的資源，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的思維高度活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)不僅要反映教學(xué)的結(jié)果―知識(shí)的獲取，而且也反映在獲取理論知識(shí)的思維過(guò)程，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的激發(fā)。

例如，在“圓和圓位置關(guān)系”的教學(xué)中，首先利用多媒體，設(shè)計(jì)生活中學(xué)生熟知的具有圓的位置關(guān)系的實(shí)例，如街頭車(chē)技表演者腳下輕巧便利的自行車(chē)，工廠里復(fù)雜的皮帶輪轉(zhuǎn)動(dòng)裝置，還有雜技表演藝人手中的圓圈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的共性，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)變化的圓，自由移動(dòng)兩圓的位置，如圖1，歸納總結(jié)兩圓的位置關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境下，W生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、實(shí)踐感知兩圓的位置關(guān)系以及在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生既獲取了知識(shí)，又逐步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可見(jiàn)，有效利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

有效利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象卻概括著世界上的一切。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。想象是指人們通過(guò)仔細(xì)觀察得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工而形成新的形象的過(guò)程。而就在進(jìn)行加工形成新形象的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到逐漸的發(fā)展。有效利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出具有聲、光、情、景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，為學(xué)生提供豐富的表象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在“多面體和正多面體”教學(xué)中，首先，利用多媒體播放一段小老鼠滑稽地越過(guò)一系列多面體障礙物的小短片，學(xué)生很快就會(huì)被錄像中形形的多面體和有趣的畫(huà)面所吸引，為學(xué)生提供了豐富的表象。其次，看過(guò)短片后，要求同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)多面體，學(xué)生的想法千奇百怪，各有千秋。這時(shí)他們的想象力得到培養(yǎng)，而在制作多面體的過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)也得到逐漸發(fā)展。最后，利用多媒體展現(xiàn)幾個(gè)具有代表性的多面體，如圖2，引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)規(guī)律。可見(jiàn)，有效地利用信息技術(shù)，能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、模擬實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地選擇特定的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的模擬功能，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)形式，不僅能使學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)中觀察，在操作中發(fā)展，在探索中學(xué)習(xí)，而且還逐步強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，可以用“幾何畫(huà)板”先畫(huà)出任意三角形，再度量每一個(gè)內(nèi)角并求它們的和。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的和為180度，然后任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使三角形的形狀或位置發(fā)生改變，再測(cè)得它們的內(nèi)角和仍為180度。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但它們的和還是180度，并且將度量的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步觀察比較，于是學(xué)生們猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180度。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是否正確。在學(xué)生思考探索過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有效利用信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，教育已經(jīng)步入新的時(shí)代―教育信息時(shí)代。信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而創(chuàng)新能力也是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)發(fā)展水準(zhǔn)的標(biāo)志，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。有效利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便能很好地把握今天，走向明天。有效利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)新因子。教師要善于利用信息技術(shù)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找提高創(chuàng)新能力的立腳點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)的理論來(lái)發(fā)展全新的教學(xué)思路，淺移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使他們的創(chuàng)新能力得到質(zhì)的飛躍。我們即將是信息時(shí)代的教師，要有效利用信息技術(shù)，在信息技術(shù)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”的嶄新天地，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，完成時(shí)代賦予我們的使命。

第3篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。著名美籍華裔科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)：“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績(jī)，而在于優(yōu)秀的思維方式。”而創(chuàng)新思維可以說(shuō)是優(yōu)秀思維方式的精品。諾貝爾獎(jiǎng)新得主朱棣文教授新近說(shuō)到“創(chuàng)新精神最重要”。在實(shí)施素質(zhì)教育的改革中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的核心。可見(jiàn)，如何在日常的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有很重要的意義。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目的的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、善于引導(dǎo)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

創(chuàng)新意識(shí)，確切的說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”變成主動(dòng)的“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是“引”要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)：一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和方法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

三、巧設(shè)練習(xí)題，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

第4篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.090

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革，目前小學(xué)階段的教育任務(wù)之一就是啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。孩子是花朵，是朝陽(yáng)，更是祖國(guó)的未來(lái)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，激勵(lì)我們教育工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)將我教學(xué)過(guò)程中的一些關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義與途徑的體會(huì)與心得，做如下幾方面的表述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義，首先，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是充滿創(chuàng)造力的時(shí)代。各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新意識(shí)與能力的競(jìng)爭(zhēng)，我們的未來(lái)需要有創(chuàng)新意識(shí)的人。其次，新課標(biāo)下的小學(xué)素質(zhì)教育非常重視對(duì)小學(xué)生初步創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，目前，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)與目的。學(xué)生通過(guò)自我的不斷挑戰(zhàn)、突破與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。再次，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)靈活、多變的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性和典型性，能為學(xué)生提供豐富的思維素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可提高思維的靈活性、強(qiáng)化思維的深刻性、塑造思維的獨(dú)創(chuàng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，加上小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)等天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要易于已有自己思維模式的初、高中生或大學(xué)生。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地、大本營(yíng)。最后，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就好比商人沒(méi)有商業(yè)意識(shí)，難以發(fā)家致富;學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就好比巧婦無(wú)米，難以下鍋烹飪。而學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，如虎添翼，事半功倍，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義十分重大。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

（一）利用小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，世界上許多重大發(fā)明往往從好奇開(kāi)始;好奇心使人富有追根求源的精神，樂(lè)于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。小學(xué)生的好奇心理尤為突出，好奇就是他們的天性，他們對(duì)任何事物都喜歡尋根探究，都喜歡問(wèn)“為什么”。教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是，充分合理的利用這個(gè)“為什么”去激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向;它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。[3]積極的思維和良好的效率通常是建立在濃厚的興趣之上。只有當(dāng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈地求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生才有可能用堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服求學(xué)道路上的各種困難，才有可能開(kāi)拓創(chuàng)新。并且，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，思維意識(shí)也會(huì)相對(duì)活躍，這既有助于牢固掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種創(chuàng)新想法。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中配合運(yùn)用例如：攝影、電視、幻燈片等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，在把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、簡(jiǎn)單化的同時(shí)將多種感官刺激同時(shí)作用于學(xué)生，更加適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣不但有利于知識(shí)的獲取和鞏固.還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).就要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，如果教師能夠用幽默詼諧、生動(dòng)形象的語(yǔ)言闡述知識(shí)點(diǎn).輔之以簡(jiǎn)潔有趣的板書(shū)，將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的肯定與表?yè)P(yáng)，諸如看似簡(jiǎn)單的“你是對(duì)的”“你做得很好”“你很聰明”等等贊賞性的話語(yǔ).它往往是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。例如，在教學(xué)“能被2、3和5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我事先讓學(xué)生帶計(jì)算器到課堂上。上課伊始，我親切地說(shuō)：“孩子們，今天我們不學(xué)習(xí)，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”聽(tīng)說(shuō)我要和他們做游戲，學(xué)生都高興極了，爭(zhēng)先恐后地問(wèn)：“老師，做什么游戲呀？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是，你們隨便說(shuō)幾個(gè)數(shù)字，老師不用計(jì)算器，就能很快地判斷出哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除。”孩子們一聽(tīng)，都笑了，說(shuō)我吹牛。我見(jiàn)孩子們的好奇心與興趣都被激發(fā)了，就順勢(shì)說(shuō)“不信，你們就試試吧，我要輸了，今天不布置課外習(xí)題”。孩子們一聽(tīng)，積極性就更高了，相繼說(shuō)出很多個(gè)多位數(shù)，我一一迅速地給出了答案。孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的計(jì)算器，驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)竟然都是準(zhǔn)確的。驚嘆之余，都急于知道我是如何快速判斷的。這時(shí)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察那些能被2、3、5整除的數(shù)分別都有哪些共同點(diǎn)，從而歸納出規(guī)律，由此誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在這樣輕松愉悅的環(huán)境下，通過(guò)學(xué)生的自主討論與歸納總結(jié)，不僅將知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，而且還發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)指出：教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[4]質(zhì)疑問(wèn)難是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就要尊重每一名學(xué)生，因?yàn)樵诖笕说难劾铮⒆觽兊挠行﹩?wèn)題是幼稚甚至是可笑的，可往往就是這些幼稚可笑的問(wèn)題，引發(fā)了他們探索思考的行為。因此，對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)盡量保護(hù)、肯定。譬如，學(xué)生們正確的想法要及時(shí)贊許、表?yè)P(yáng);學(xué)生們偏頗的想法要及時(shí)引導(dǎo)、合理評(píng)價(jià);學(xué)生們與眾不同的想法要耐心聽(tīng)、認(rèn)真對(duì)待。我們教育工作者要充分愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生的每一個(gè)想法，并且堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛力、都有創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)學(xué)生們提出與教學(xué)不相關(guān)的問(wèn)題或回答錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬(wàn)不能打擊、諷刺和嘲笑，而應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)與合理的評(píng)價(jià)。例如：在教授“厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位”時(shí)，我出了這樣的題目：小明今年13歲，小明身高（ ）？有的學(xué)生回答：130，有的學(xué)生回答13，有的學(xué)生回答1.3，還有的學(xué)生回答沒(méi)答案。我笑著說(shuō)：“你們都是對(duì)的 ”。我的話剛剛說(shuō)完，學(xué)生們就“炸開(kāi)了鍋”，“怎么會(huì)都是對(duì)的呢”？“答案只能有一個(gè)呀”！這時(shí)，我請(qǐng)那些回答不同的學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行解釋?zhuān)谝晃粚W(xué)生說(shuō)小明身高130厘米，第二位學(xué)生說(shuō)小明身高13分米，第三位學(xué)生說(shuō)小明身高1.3米，第四位學(xué)生說(shuō)因?yàn)槔蠋煕](méi)給單位，所以沒(méi)答案。就這樣，學(xué)生成為了小老師，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，大膽提出來(lái)，知其然更知其所以然，把長(zhǎng)度單位的知識(shí)點(diǎn)向其他同學(xué)又強(qiáng)調(diào)了一次。這便是他們創(chuàng)新的開(kāi)端和起點(diǎn)，是他們進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如，在教完基礎(chǔ)應(yīng)用題之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論并推選代表闡述本小組的結(jié)論。周末班級(jí)組織大家去公園劃船，每只船可坐6人，班級(jí)有58人，問(wèn)班長(zhǎng)租用10只船夠用嗎？生甲：夠用，因?yàn)?乘以10等于60，60大于58，所以夠用。生乙：夠用，因?yàn)?8除以10等于5.8，6大于5.8，所以夠用。通過(guò)這種分組討論的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流的能力，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的特點(diǎn)，因此理論聯(lián)系實(shí)際，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中的作用顯得尤為重要。

三、小結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是口號(hào)，更不是今天做，明天有的事，它必須貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師的不斷探索和研究，它必須堅(jiān)持不懈，從小抓起。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，利用形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和增強(qiáng)創(chuàng)新能力，還有利于幫助學(xué)生以較快的速度掌握知識(shí)點(diǎn)、較靈活的方法解決問(wèn)題以及開(kāi)闊視野，更有利于促使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，成為有用的人。著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育工作者的最基本的任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的，為此，我們教師首先應(yīng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，更新已有的教育觀念，竭盡全力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，多動(dòng)腦筋、多想辦法，有意識(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適宜的發(fā)展創(chuàng)造力和表現(xiàn)探索欲的機(jī)會(huì)，不斷發(fā)展所有學(xué)生的創(chuàng)造能力。我相信只要我們持之以恒、潛移默化，定能讓創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常開(kāi)不敗。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

1.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，首先是教師的責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，所以說(shuō)：教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)前，整個(gè)世界已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生在生活中不斷接受著各種信息，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提的問(wèn)題不僅是書(shū)本上的，而且可能還涉及社會(huì)生活的方方面面，這樣就要求教師的知識(shí)面要寬，在講解過(guò)程中，一定要注意語(yǔ)言生動(dòng)，感情豐富，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，以加深學(xué)生對(duì)課本的理解。二要教法得當(dāng)，采取多靈活多樣的教學(xué)方法，做到課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。三要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。四要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，敢于爭(zhēng)論、敢于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中， 要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生敢于創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)積極探索的自由空間，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上教師要尊重學(xué)生的見(jiàn)解和發(fā)言，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，建立平等的師生關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生處于良好的、積極的心理狀態(tài)。讓同學(xué)之間、師生之間多合作、多交流，展開(kāi)討論、各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是要提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，從不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。問(wèn)題的情境化，足以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，喚醒學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，明白為什么要學(xué)，到底學(xué)什么，怎樣去學(xué)。從而積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自己探索、創(chuàng)新、研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有良好的積極地求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，使學(xué)生能夠創(chuàng)新

通過(guò)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)，既可給學(xué)生更廣闊的思維空間，使其創(chuàng)造性地發(fā)揮，為他們提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，又有助于引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，盡量的發(fā)揮學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生自編一道分式方程的應(yīng)用題并解答，編題要求①要聯(lián)系實(shí)際生活，其解答符合實(shí)際。②根據(jù)題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)，涉及面廣，結(jié)論具有開(kāi)放性。學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應(yīng)用題，并能解出答案。這類(lèi)題目有助于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱取決于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較高的創(chuàng)新能力，才能去探索、去創(chuàng)新，才能有所作為。創(chuàng)新意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新的心理動(dòng)機(jī)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。因此教學(xué)中要注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要改變學(xué)生綜合能力較低的問(wèn)題，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現(xiàn)有知識(shí)重新組合成新知識(shí)的能力，所謂知識(shí)的重新組合，是把原來(lái)幾種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)合成一種綜合知識(shí)，或者把一種知識(shí)拆分成幾個(gè)部分，然后以新的形式將這些知識(shí)重新聯(lián)系起來(lái)成為具有新功能、新特征、新內(nèi)涵的知識(shí)。這樣，在培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，使創(chuàng)新能力得以提高。

7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第6篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞： 理工類(lèi)院校 創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)難以進(jìn)行。近年來(lái)，為順應(yīng)時(shí)展對(duì)我國(guó)高等教育的要求，理工類(lèi)院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，紛紛出臺(tái)各種措施，通過(guò)教學(xué)改革、師資建設(shè)與人才激勵(lì)等措施，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才現(xiàn)已逐漸成為理工類(lèi)院校學(xué)生管理工作者日益關(guān)注的課題之一。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育培養(yǎng)的重要組成部分與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。其通常不受常規(guī)思維的限制，是解答問(wèn)題過(guò)程中具有主動(dòng)性和獨(dú)到見(jiàn)解的一種思維方式。創(chuàng)新思維主要有持續(xù)時(shí)間短、學(xué)生技能與思想匹配度不夠、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練等特點(diǎn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新，必須學(xué)會(huì)對(duì)多種創(chuàng)新思維的靈活運(yùn)用，且要克服傳統(tǒng)思維模式和思維慣性，敢于發(fā)表自己的想法，敢于標(biāo)新立異，摒棄創(chuàng)痛思維模式中簡(jiǎn)單堆砌、復(fù)制模式，最終挖掘創(chuàng)新的潛能。由于傳統(tǒng)教育使學(xué)生形成思維定勢(shì)且已根深蒂固，某些高校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，使高校教師只注重學(xué)術(shù)研究而忽略學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，未能盡到傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，多數(shù)理工類(lèi)院校大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、理工類(lèi)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

理工類(lèi)院校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要受煞矯嬉蛩氐撓跋臁R皇茄生形成以“教師-課堂-課本”為中心的學(xué)習(xí)模式，“上課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念長(zhǎng)期以來(lái)備受推崇。因此，學(xué)生對(duì)這種模式依賴(lài)性較大，學(xué)習(xí)的自主性不高，且對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)，難以做到學(xué)以致用;二是學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)存在部分障礙，感覺(jué)自身資歷欠缺，學(xué)識(shí)不夠與實(shí)踐能力較弱等困惑存在，不足以承擔(dān)發(fā)明創(chuàng)造、開(kāi)拓創(chuàng)新的重大責(zé)任，表現(xiàn)為自信心不足，態(tài)度消極。由于創(chuàng)新人格不全面問(wèn)題的存在，從而創(chuàng)新實(shí)踐的參與度不夠。

我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)新教育與西方國(guó)家相比，在創(chuàng)新教育系統(tǒng)和機(jī)制等方面還有差距。目前理工類(lèi)院校的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：創(chuàng)新教育系統(tǒng)不夠完善，缺乏完整的組織和系統(tǒng)的規(guī)劃，未形成全面有效的創(chuàng)新教育機(jī)制;教師對(duì)創(chuàng)新教育未能形成系統(tǒng)的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)新教育上向?qū)圆蛔悖瑥亩趧?chuàng)新意識(shí)和精神感染上無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心，存在一定的盲目性與不均衡性，中期終止與草草結(jié)題的現(xiàn)象時(shí)有存在;高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)的投入力度不足，在一定程度上制約學(xué)生創(chuàng)新思想的延伸。雖然多數(shù)理工類(lèi)院校已意識(shí)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要性，開(kāi)始完善教學(xué)體制和創(chuàng)新教育管理機(jī)制，然而對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作技能的調(diào)查顯示：部分畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)為敬業(yè)程度不高，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力有待提升等。這從側(cè)面反映高校在學(xué)生創(chuàng)新教育上不夠深入，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)未能激發(fā)。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提升工作技能，是當(dāng)前理工類(lèi)院校面臨的主要問(wèn)題。

二、理工院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，只有對(duì)事物充滿興趣和好奇心，才會(huì)有行動(dòng)的動(dòng)力;其次是加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)，應(yīng)跳出傳統(tǒng)陳舊、被動(dòng)的教學(xué)模式，做到因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)注入哲學(xué)思維，使每個(gè)人都具有獨(dú)特的思維模式;最后增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)其獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。目前主要可通過(guò)以下幾種途徑提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.為學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐研究平臺(tái)，提高其創(chuàng)新積極性。對(duì)理工類(lèi)院校大學(xué)生而言，創(chuàng)新活動(dòng)大多以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨镌O(shè)計(jì)為主，在創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器供學(xué)生使用，如果實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器缺乏，將會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新積極性。因此，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，為其開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐研究平臺(tái)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)基地等。良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所將減小學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的阻礙，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，保證其創(chuàng)新熱情。在創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生雖具有創(chuàng)新積極性，但由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以獨(dú)立設(shè)計(jì)出良好的實(shí)驗(yàn)方案，將自身想法付諸實(shí)踐，擁有一支高水平的創(chuàng)新教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。對(duì)此，理工類(lèi)院校應(yīng)建立一支教學(xué)與科研兼?zhèn)洌瑯?lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)充滿熱情的教師隊(duì)伍。通過(guò)導(dǎo)師的傾力指導(dǎo)，才能使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新實(shí)踐得到更好地指導(dǎo)，方向更明確，才能保證創(chuàng)新活動(dòng)的熱情度持久延續(xù)。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力鍛煉。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課本教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，考核的主要方式為理論考核，雖滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的部分需求，但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉，難以將自身所學(xué)用于實(shí)際生活中，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。因此，學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與考核模式，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力，如讓學(xué)生展示自己的能力，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出的實(shí)物作為期末成績(jī)的考核，強(qiáng)化理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

4.加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保創(chuàng)新項(xiàng)目順利完成。理工類(lèi)院校的創(chuàng)新活動(dòng)大多以實(shí)物作品為主，這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。因此，在創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中均離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)，建立專(zhuān)門(mén)的科技創(chuàng)新基金，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持力度。同時(shí)，還須完善經(jīng)費(fèi)管理體制，讓學(xué)生免除經(jīng)費(fèi)不足項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)的顧慮，確保其順利完成課題研究。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前理工類(lèi)院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)與長(zhǎng)期發(fā)展方向，更是時(shí)展的要求。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，完善創(chuàng)新教育培養(yǎng)體制，才能提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

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第7篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

在中醫(yī)人才培養(yǎng)過(guò)程中，“經(jīng)典是基礎(chǔ)，師承是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本”（朱良春）。重視中醫(yī)繼承能力的培養(yǎng)是中醫(yī)藥名家成才的共性規(guī)律之一，也是“學(xué)有根本”、培養(yǎng)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)思想的需要。通過(guò)研讀經(jīng)典、跟從名師，學(xué)習(xí)古人及導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、臨證經(jīng)驗(yàn)、醫(yī)道素養(yǎng)，是中醫(yī)繼承能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容［7］，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維更是中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在目前中醫(yī)長(zhǎng)學(xué)制教育中，不僅缺乏中醫(yī)經(jīng)典課程的系統(tǒng)設(shè)置，對(duì)于跟師臨診亦缺乏相應(yīng)的管理制度與動(dòng)態(tài)、客觀的考核評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺(tái)有待進(jìn)一步完善。

2中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)七學(xué)制應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

面對(duì)目前中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)學(xué)制教育中日益凸顯的問(wèn)題，遵循中醫(yī)學(xué)科特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，突破傳統(tǒng)的“5＋2”培養(yǎng)模式，將基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新有機(jī)融合，加強(qiáng)中醫(yī)思維能力、傳承能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，積極探索并構(gòu)建適應(yīng)于中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)學(xué)制應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，對(duì)于推動(dòng)中醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都將大有裨益。

2．1總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，找出存在問(wèn)題

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，總結(jié)整理中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)學(xué)制教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行現(xiàn)狀分析；在全國(guó)范圍內(nèi)，選取了具有代表性的高等中醫(yī)藥院校10所，通過(guò)調(diào)研和發(fā)放問(wèn)卷等方式，調(diào)查了目前中醫(yī)長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生中醫(yī)思維、中醫(yī)臨診能力、創(chuàng)新能力等情況，中醫(yī)經(jīng)典、基礎(chǔ)課程與臨床課程的設(shè)置，臨床實(shí)踐情況，創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)情況等，對(duì)目前中醫(yī)長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。

2．2優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)七年一貫

根據(jù)中醫(yī)人才培養(yǎng)需要，面向?qū)W生終身教育發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃和優(yōu)化課程體系。按照“三個(gè)并重”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；基礎(chǔ)理論與臨床技能并重；繼承與創(chuàng)新并重的原則，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化中醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程設(shè)置，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)，夯實(shí)中醫(yī)經(jīng)典功底，提升中醫(yī)傳承能力，強(qiáng)化中醫(yī)臨證思維能力。

2．3強(qiáng)化中醫(yī)思維，提高臨證能力

2．3．1推行本科生導(dǎo)師制

建立優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生跟師臨診，促進(jìn)本科生早進(jìn)臨床。貫徹“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的原則，為學(xué)生配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”“臨床導(dǎo)師”和“技能導(dǎo)師”。在跟師學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)導(dǎo)師的臨證經(jīng)驗(yàn)，更要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下著重研讀中醫(yī)經(jīng)典著作及導(dǎo)師著作，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，理解并掌握導(dǎo)師臨床思維、學(xué)術(shù)思想和診療特點(diǎn)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下歸納整理收集到的病案，探討有關(guān)理論淵源，圍繞導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想撰寫(xiě)論文。

2．3．2強(qiáng)化技能訓(xùn)練

建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)醫(yī)、藥、針、推相結(jié)合的中醫(yī)技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化體格檢查、心肺復(fù)蘇、無(wú)菌操作、病案書(shū)寫(xiě)等臨床醫(yī)學(xué)基本技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)七年一貫，臨床技能實(shí)訓(xùn)不斷線。

2．3．3加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)

強(qiáng)化臨床教師帶教能力，提高學(xué)生臨床綜合能力。安排學(xué)生跟隨校內(nèi)、附院教師，在隨師侍診過(guò)程中溫習(xí)經(jīng)典理論和學(xué)習(xí)方藥運(yùn)用，培養(yǎng)中醫(yī)思維，深化中醫(yī)理論理解，促進(jìn)臨床辨證感悟。

2．4搭建創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

2．4．1增設(shè)科研創(chuàng)新類(lèi)課程

結(jié)合中醫(yī)研究特色，在本科階段開(kāi)設(shè)《中醫(yī)藥科研思路與方法》《中醫(yī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》和《論文撰寫(xiě)與課題申報(bào)》等課程，培養(yǎng)具有科研意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的高等中醫(yī)人才。

2．4．2推進(jìn)“三階段滲透”教學(xué)模式

推進(jìn)“課堂教學(xué)—階段見(jiàn)習(xí)—科學(xué)研究”相結(jié)合的“三階段滲透”教學(xué)模式改革，促進(jìn)本科生早進(jìn)臨床、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。課堂教學(xué)，即著重闡述理論，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；階段見(jiàn)習(xí)，即讓學(xué)生在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一專(zhuān)題或某一系統(tǒng)疾病進(jìn)行門(mén)診或病房見(jiàn)習(xí)，對(duì)中醫(yī)臨床辨證論治建立感性認(rèn)識(shí)；科學(xué)研究，即通過(guò)參與導(dǎo)師科研課題等，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開(kāi)展自主探索性研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2．4．3完善“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”

為保持創(chuàng)新教育的連續(xù)性，在課外設(shè)置“創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分”，將課外科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)業(yè)要求。以“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（SRT）為平臺(tái)，將提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。SRT項(xiàng)目不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索未知的興趣，更為切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)搭建了良好的平臺(tái)。

3改革體會(huì)與展望

第8篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

【摘要】

目的在藥用植物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 方法利用和改變單純的“講解-接受”的教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)中掌握合適的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，多向啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；及實(shí)驗(yàn)中反復(fù)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的方法。并簡(jiǎn)論了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)列入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，從基礎(chǔ)課階段開(kāi)始多門(mén)課程共同實(shí)施，早期培養(yǎng)的觀點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。 結(jié)論 藥用植物學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；探索

國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迫切需要高等教育培養(yǎng)大量有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才［1］。探索創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校教學(xué)改革的中心任務(wù)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑之一。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向之一是加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，這方面人們探討的較多。但創(chuàng)新精神，并非只有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中才能培養(yǎng)。趙媛等［2］曾通過(guò)“地理野外實(shí)踐教學(xué)模式的探討”，實(shí)踐了不同教學(xué)階段均可培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀點(diǎn)，其關(guān)系見(jiàn)圖 1 。作者通過(guò)探索認(rèn)為，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并且還認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，在藥用植物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，探索總結(jié)了在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法。

1 探索與實(shí)踐

1.1 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，多為驗(yàn)證性、描述性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按一般的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，單純的應(yīng)用“講解-接受”教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［4］。從圖 1 可見(jiàn)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課階段有很大關(guān)系。為了充分利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課藥用植物學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我們將“講解-接受”教學(xué)模式，改變?yōu)槿缦路椒ā?見(jiàn)圖2)。在條件允許的情況下，讓學(xué)生實(shí)際操作。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

1.2 實(shí)驗(yàn)中掌握合適時(shí)機(jī)，多向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)驗(yàn)中，作者在學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)原理、操作方法等理論和技能，達(dá)到該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)，開(kāi)始逆向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方法、原理等進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧、歸納，理清實(shí)驗(yàn)原理、方法、注意事項(xiàng)等，然后縱向引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、技能對(duì)該實(shí)驗(yàn)的新方法、操作步驟等，設(shè)計(jì)構(gòu)思，并把這種構(gòu)思活動(dòng)向縱深處繼續(xù)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出新的、具體的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，讓學(xué)生自己實(shí)際操作，以驗(yàn)證新方法。既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力和意識(shí)，又提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

如：在做中藥桔皮的油室觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法，切制顯微觀察片。在顯微鏡下觀察了油室的大小、形狀、分布、數(shù)量等。繪制顯微特征圖，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。達(dá)到了預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)完成。按一般情況，實(shí)驗(yàn)即為結(jié)束。此刻學(xué)生已具備創(chuàng)新的技能，思想基礎(chǔ)和外部環(huán)境，為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的有利時(shí)機(jī)。作者便采用“設(shè)疑法”，迅速向?qū)W生提出：結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己能否設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方法，觀察桔皮的油室大小、數(shù)量等？接著，我們進(jìn)一步具體引導(dǎo)：可否改變桔皮的切片方向，切片部位制片觀察油室？以開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的靈感。此時(shí)，學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的興趣、積極性、成功欲就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維活躍了。有的學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和技能改變了桔皮的切制片方向，由縱切法改為橫切制片；有的學(xué)生改變了切制片部位，由縱切斷面制片，改為側(cè)平面部位切制片等，不一而足。實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，有的切制片所顯油室，不僅數(shù)量多易觀察，且更完整。

在學(xué)生完成了自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，獲得成功之后，探索實(shí)驗(yàn)的積極性、信心增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有利時(shí)機(jī)又一次到來(lái)。作者順勢(shì)橫向引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)觀察果實(shí)、種子或其他類(lèi)藥材中的油室。學(xué)生較為順利地設(shè)計(jì)出生姜、橙子、柚子皮、花生、核桃仁等，切制片于顯微鏡下觀察所含油室或油細(xì)胞的情況。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)再一次受到培養(yǎng)。

還有的同學(xué)思路大開(kāi)，思考更為廣泛，認(rèn)為桔皮香味較濃，可能含有揮發(fā)性成分。此問(wèn)題已超出切制片觀察油室的內(nèi)容。表明學(xué)生的縱向思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。適時(shí)引導(dǎo)，可萌發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。作者感到很高興，告訴學(xué)生桔皮中含有揮發(fā)油。作者又順勢(shì)縱向引導(dǎo)，向?qū)W生提出：能否檢驗(yàn)和提取桔皮中的揮發(fā)油的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，提出了用“蒸餾法”檢驗(yàn)測(cè)定和提取得到中藥桔皮中揮發(fā)油的設(shè)想。

1.3 在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)探索性、創(chuàng)新性意識(shí)的產(chǎn)生、強(qiáng)化、發(fā)展、形成，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的培養(yǎng)。在用顯微鏡觀察松針葉樹(shù)脂道的實(shí)驗(yàn)中，作者有意識(shí)的培養(yǎng)、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索性思維。當(dāng)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，操作方法切制顯微觀察片，完成了觀察松針葉樹(shù)脂道時(shí)。作者先逆向引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后縱向引導(dǎo)學(xué)生思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行觀察。向?qū)W生提出：根據(jù)本人已掌握的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)本實(shí)驗(yàn)?zāi)阌泻涡碌膶?shí)驗(yàn)方法或改進(jìn)，改變實(shí)驗(yàn)方法及設(shè)想等等問(wèn)題。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快設(shè)計(jì)出由橫切松針葉制片改為縱切制片法觀察樹(shù)脂道的方法。作者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生縱、橫向的思維后，有的同學(xué)提出了檢驗(yàn)不同季節(jié)、不同地域、不同部位的松針葉樹(shù)脂道有何不同。有些同學(xué)提出了松樹(shù)脂和松針葉中所含樹(shù)脂化學(xué)成分是否相同、是如何形成的、與環(huán)境有無(wú)關(guān)系、有什么藥用、醫(yī)療效果、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等問(wèn)題。多種問(wèn)題的提出，意味著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維的產(chǎn)生和開(kāi)拓。

2 討論

2.1 各教學(xué)階段與創(chuàng)新人才培養(yǎng)均有關(guān)系，應(yīng)早期培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的源頭，圖1中表明了，專(zhuān)業(yè)課 3 大教學(xué)階段與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，未談及基礎(chǔ)課階段實(shí)驗(yàn)。張志潔等［5］，在“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”一文中，實(shí)踐了本科一年級(jí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作者認(rèn)為，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有直接或間接關(guān)系。各教學(xué)階段也有相互滲透、相互交叉的關(guān)系。（見(jiàn)圖3）。故應(yīng)從基礎(chǔ)課階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)列入實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的內(nèi)容列入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃從基礎(chǔ)課階段開(kāi)始，多門(mén)課程有組織的共同早期實(shí)施，并建立考核辦法，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。使之標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化。既使師生雙方有所遵循，便于操作。又是“法律”意義的教學(xué)文件，必須執(zhí)行和執(zhí)行的保障。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)藥用植物學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索。培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生提出設(shè)想，思考問(wèn)題的思路，范圍有所拓展。從一種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步多向拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和范圍。涉及到了植物生長(zhǎng)環(huán)境、化學(xué)成分、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、藥用、醫(yī)療和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)等方面。盡管有些內(nèi)容是初步的設(shè)想和一般的方法改變等，較為膚淺。但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索性思維、實(shí)驗(yàn)操作能力均受到了培養(yǎng)。如將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的內(nèi)容，列入教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，多門(mén)課程有組織的實(shí)施，早期培養(yǎng)。定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力等方面，有更好的作為。

參考文獻(xiàn)

［1］馬慶水.突出創(chuàng)新 強(qiáng)化管理 全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)示范中心建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2006，25（1）:1.

［2］趙媛，韓雪珍.地理野外實(shí)踐教學(xué)模式初探［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（2）:238.

［3］陳艾華，李 嵐，傅戈雁，等.創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行培養(yǎng)模式的探索［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（3）:4.

第9篇：強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過(guò)程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3 建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課程背景下，師生關(guān)系也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，建立新型的師生關(guān)系尤為重要，它將對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的心智還沒(méi)完全成熟，所以和教師的關(guān)系對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。首先，在課堂教學(xué)中，教師要真心地對(duì)待每一名學(xué)生，要把每一個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，要用對(duì)待自己孩子的方法來(lái)對(duì)待他們，對(duì)待學(xué)生要平易近人。在教學(xué)中，要放下師者的“尊嚴(yán)”，不要高高在上，要和藹可親，久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)你親切起來(lái)，當(dāng)然愛(ài)屋及烏的力量也會(huì)慢慢顯示出來(lái)的。其次，教師還要轉(zhuǎn)變以往的舊觀念，要用全新和發(fā)展的眼光看學(xué)生，要切實(shí)地理解和信任學(xué)生，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們都需要信任、關(guān)心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對(duì)我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，并及時(shí)推廣普及，才能做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)主義接班人服務(wù)。也可以說(shuō)，只有在信息時(shí)代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)