測繪基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

基金項目：防災(zāi)科技學(xué)院第六批重點課程建設(shè)課程資助項目；防災(zāi)科技學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革項目（JY2014A02）

[摘要]《GIS原理及其應(yīng)用》是測繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本文對目前該課程在測繪專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行了深入分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我院測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革探討，加深學(xué)生對GIS的基本理論、基本方法和基本技能的理解，特別突出GIS實踐的重要性，以期提高《GIS原理及其應(yīng)用》課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]GIS原理及其應(yīng)用；教學(xué)；改革；實踐；考核

中圖分類號： G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

隨著測繪信息技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪產(chǎn)品的獲取、處理、管理、分析、應(yīng)用等方面都跟GIS密切相關(guān)。理解GIS的基本原理和常用的空間分析方法，在此基礎(chǔ)上掌握GIS專業(yè)軟件的操作使用，這對測繪專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)和繼續(xù)深造具有很大的實際意義。《GIS原理及其應(yīng)用》作為測繪專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課，具有較強的理論性和實踐性，通過本門課的教學(xué)使學(xué)生掌握GIS的基本原理及其常用的空間分析方法，熟悉空間數(shù)據(jù)組織和管理常用方法，了解空間數(shù)據(jù)采集和輸入、數(shù)據(jù)質(zhì)量分析的基本方法和內(nèi)容，了解地理信息系統(tǒng)在現(xiàn)代社會所處的地位、地理信息系統(tǒng)發(fā)展與應(yīng)用的趨勢、以及地理信息系統(tǒng)在測繪工程中的重要應(yīng)用。因此，《GIS原理及其應(yīng)用》這門課程的學(xué)習(xí)對測繪專業(yè)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。目前，在測繪工程專業(yè)的GIS教學(xué)中一直沿用GIS專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，由于前期課程安排和學(xué)時等方面與GIS專業(yè)有很大差別，這就造成了測繪專業(yè)學(xué)生對GIS的學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果，為更好地完成本課程的教學(xué)目標(biāo)，有必要對《GIS原理及其應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行思考、探討和改革。

1確定培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我校“立足地震行業(yè)，面向社會”的戰(zhàn)略目標(biāo)，我校培養(yǎng)的測繪學(xué)生是可在地震行業(yè)中立足，同時更主要的是面向社會的大眾化需求，因此培養(yǎng)的學(xué)生要具備扎實的測繪理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備實施地形變形測量、變形監(jiān)測、精密工程測量等測繪工程的設(shè)計、實施及管理等能力，能在地震監(jiān)測預(yù)報、災(zāi)害防御、國家基礎(chǔ)測繪、國家資源調(diào)查、城市規(guī)劃與管理等部門從事設(shè)計、實施、管理等方面的厚基礎(chǔ)、重實踐的應(yīng)用型人才。而隨著計算機技術(shù)、RS技術(shù)和GPS技術(shù)的發(fā)展，在掌握了基本測繪理論和方法的基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)測繪信息的有效集成和應(yīng)用，GIS成為其實現(xiàn)信息集成的首選工具。因此，《GIS原理及其應(yīng)用》作為測繪工程專業(yè)的必修課，是測繪專業(yè)學(xué)生在未來發(fā)展的必然需求。

2教學(xué)中存在的問題

2.1非GIS專業(yè)先修課程差異

地理信息系統(tǒng)是傳統(tǒng)科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合而誕生的邊緣學(xué)科，因此它明顯地體現(xiàn)出多學(xué)科交叉的特征；而測繪科學(xué)是一門研究如何確定地球的形狀和大小及地面、地下和空間各種物體的幾何形態(tài)及其空間位置關(guān)系的科學(xué)。兩個專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有很大不同，但又有所交叉。測繪科學(xué)為地理信息系統(tǒng)提供高精度的空間數(shù)據(jù)，保證了空間數(shù)據(jù)的精度和質(zhì)量，以及地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品的開發(fā)；地理信息系統(tǒng)為測繪科學(xué)成果的有效集成提供了良好的解決方案。由于專業(yè)特色的限制，GIS專業(yè)在前期的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中開設(shè)關(guān)于計算機和地理學(xué)的課程，如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、計算機圖形學(xué)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)等課程，這些課程的開設(shè)為接下來的GIS原理及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。計算機學(xué)提供了GIS學(xué)習(xí)的軟、硬件知識；地理學(xué)作為GIS的理論依托，為GIS提供引導(dǎo)空間分析的方法和觀點。而在測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，《 GIS原理及其應(yīng)用》課程開設(shè)缺乏一定的前期理論支撐，這使得測繪專業(yè)的《GIS原理及其應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法并不適合沿用GIS專業(yè)所采用的教學(xué)內(nèi)容和方法，要根據(jù)測繪專業(yè)的特點調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更適應(yīng)于測繪專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

2.2教學(xué)內(nèi)容多，實踐課時少

在現(xiàn)行的本科教學(xué)培養(yǎng)方案中，明確限制總學(xué)時數(shù)不超過2500學(xué)時，而在測繪專業(yè)基礎(chǔ)課等不被壓縮的前提下，測繪專業(yè)開設(shè)GIS課程的學(xué)習(xí)，其學(xué)時安排是48課時，還包含了不少于8課時的實踐課時，而GIS本科專業(yè)學(xué)習(xí)中，其學(xué)時的安排一般為64課時。在課時明顯壓縮的前提下，要想較好地完成《GIS原理及其應(yīng)用》的教學(xué)，必須對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和安排做出調(diào)整。由于GIS的學(xué)習(xí)具有較強的理論和實踐相結(jié)合的特點，調(diào)整后的GIS學(xué)習(xí)必須保證理論和實踐課時的飽滿，這樣才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3、教學(xué)改革的措施

3.1側(cè)重學(xué)科交叉，注重GIS思維的培養(yǎng)

由于地理信息系統(tǒng)的多學(xué)科交叉特性，在測繪專業(yè)的GIS教學(xué)過程中，側(cè)重強調(diào)測繪專業(yè)與GIS的交叉性，突出GIS學(xué)習(xí)與測繪專業(yè)的緊密性，將GIS的學(xué)習(xí)定位到測繪專業(yè)體系內(nèi)。在教學(xué)過程中，注重講授GIS的基本理論、常用空間方法、應(yīng)用模型等內(nèi)容，這些是初次接觸GIS的學(xué)生必須了解和掌握的知識；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重地學(xué)理論與工科技術(shù)的交叉，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力，使學(xué)生遇到問題時能夠以GIS的思維方式進(jìn)行問題的抽象與表達(dá)，并在后續(xù)工作中善于應(yīng)用所學(xué)和所知道的測繪技術(shù)、GIS理論進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示。這個過程既考察了學(xué)生對所學(xué)技術(shù)的掌握程度，又注重培養(yǎng)了學(xué)生運用GIS思維對空間數(shù)據(jù)集成的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加真實了解測繪與GIS集成在解決實際問題的優(yōu)勢，并在解決問題的過程中對所學(xué)理論與方法有更深刻的理解。

GIS作為一個輔助決策工具，教學(xué)過程中突出GIS解決問題的思路，同時將涉及到的其他學(xué)科知識作為解決問題中的一個環(huán)節(jié)，加強學(xué)生自學(xué)意識，學(xué)會問題的分解與表達(dá)，構(gòu)建適合于地理信息分析和表達(dá)的應(yīng)用模型，以此達(dá)到解決問題的目的。

3.2合理安排課程，理論和實踐分層次實現(xiàn)

長期以來，高校普遍存在的一種教學(xué)模式就是任課老師講-學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受的地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論知識傳授的系統(tǒng)性和完整性方面有一定的優(yōu)勢，但其在實踐性較強的學(xué)科教學(xué)中的不足也顯而易見。首先，學(xué)生遇到問題，解決問題的積極性沒有被調(diào)動起來；其次，不能將理論知識和實踐操作很好的結(jié)合在一起；最后，沒有經(jīng)過學(xué)生思考和實踐過的理論是無法在工作中得到很好應(yīng)用的。基于這些問題，首先在課程安排上做出調(diào)整，將《GIS原理及其應(yīng)用》安排在第五學(xué)期，在這門課的學(xué)習(xí)過程中，主要側(cè)重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，如GIS的基本概念、基本構(gòu)成、基本功能、發(fā)展歷史、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間分析方法等。同時對涉及到的測繪專業(yè)知識給予重點提示，加深對測繪專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，突出GIS多學(xué)科交叉的特點。在安排的8課時實驗中通過對Mapinfo9.5的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對GIS解決問題的基本思想有所認(rèn)識，即通過對現(xiàn)實世界的抽象，到計算機世界的存儲，對數(shù)據(jù)空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及存儲有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。這學(xué)期完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生對GIS的基本理論知識、常用空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、以及空間數(shù)據(jù)獲取與測繪技術(shù)的結(jié)合已有一個清晰的認(rèn)識，即達(dá)到GIS理論教學(xué)目標(biāo)。 由于學(xué)時有限，但又強調(diào)GIS實踐應(yīng)用的重要性，在第六學(xué)期安排一門《GIS軟件應(yīng)用》，以ESRI公司的ArcGIS作為實踐平臺，彌補GIS理論學(xué)習(xí)中實踐不足的問題，在GIS軟件應(yīng)用這門課中，所有的實驗以案例的方式提出，要求學(xué)生給出應(yīng)用到的相關(guān)理論知識和解決方案，并通過動手實驗達(dá)到解決問題的目的。

3.3 鞏固理論知識，多種考核方式相結(jié)合

在考核方式上，《GIS 原理及其應(yīng)用》采用“平時成績（10%）+實驗報告（20%）+期中考試成績（20%）+期末考試成績（50%）”的方式。平時成績主要是通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)獲得；實驗報告是對學(xué)生動手能力的考察；期中考試主要是在課程中期對學(xué)生進(jìn)行測試，對學(xué)生起一個督促作用；期末考試則是對學(xué)生理論知識最終掌握情況的檢驗。采用上述考核方式，能較好地反映學(xué)生對知識的掌握情況，以及在分析問題、解決問題等方面的能力。

4結(jié)論

《GIS原理及其應(yīng)用》是測繪工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，本課程學(xué)習(xí)對后續(xù)《GIS軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)及學(xué)生今后的就業(yè)和深造影響深遠(yuǎn)。本文首先介紹了該課程在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，并分析了現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)改革的具體措施：1）側(cè)重學(xué)科交叉，注重GIS思維的培養(yǎng)；2）合理安排課程，理論和實踐分層次實現(xiàn)；3）鞏固理論知識，多種考核方式相結(jié)合。以此不斷提高教學(xué)水平，及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，掌握學(xué)生對專業(yè)知識的需求，從而及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞 模塊式教學(xué) 基礎(chǔ)理論 基礎(chǔ)實訓(xùn)

Abstract Professional education is faced of significant change in order to achieve its service function. Actually， the system of curriculums should be established at the aim of developing the students’ capacities. After that， they could be prepared for their career. Hardly can the reform of the pattern of education in the specialty of mold be waited.

Key Words The Pattern of Education Fundermental Theory Elementary Practice

經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變與社會轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育要實現(xiàn)其服務(wù)功能必定面臨著重大的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)的以學(xué)校為主，向校企合作培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上，從偏重文化教學(xué)和理論知識傳授向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)科研究與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重實踐，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型。高職高專院校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，高職高專院校在發(fā)展的過程中應(yīng)不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能應(yīng)用人才型的需求，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。據(jù)此應(yīng)把拓寬專業(yè)口徑，課程體系合理、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實踐動手能力強，社會適應(yīng)面寬，作為本專業(yè)的教學(xué)基本思想，將模具設(shè)計理論、實踐與及計算機應(yīng)用融合為一體，加強針對性、突出實踐性、強調(diào)新技術(shù)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)進(jìn)行模具專業(yè)的模塊式教學(xué)的改革中來。模具專業(yè)的模塊式教學(xué)分為三個模塊：基礎(chǔ)教育模塊；專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊；專業(yè)教育模塊。其中專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊分為：專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊，專業(yè)基礎(chǔ)實踐模塊。

一、專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊

專業(yè)基礎(chǔ)理論要以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，對專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，有機整合，突出職業(yè)教育的特色。在課堂教學(xué)上應(yīng)與生產(chǎn)實踐和社會環(huán)境相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐促進(jìn)理論教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊包括：電工電子與測量技術(shù)基礎(chǔ)，機械制圖與CAD，機械設(shè)計基礎(chǔ)，機械制造基礎(chǔ)，液壓與氣壓傳動。

1、電工電子與測量技術(shù)基礎(chǔ)。電器設(shè)備及控制在各個領(lǐng)域中均扮演著關(guān)鍵角色，發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握電工電子和測量技術(shù)的初步知識成為工科各專業(yè)學(xué)生的基本要求。必須指出的是，“電工電子與測量技術(shù)”是一個理論性、專業(yè)性、應(yīng)用性均較強的課程，所涉及教學(xué)內(nèi)容廣，內(nèi)容本身也較難掌握。如何在規(guī)定的學(xué)時數(shù)內(nèi)使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的初步知識，為模具專業(yè)的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地利用和發(fā)揮打下堅實的基礎(chǔ)成為教學(xué)實施的難點。教學(xué)應(yīng)理論與實踐相結(jié)合，減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，增強物理概念，清晰的圖解分析，縮減課時，力求少而精。

電工電子與測量技術(shù)基礎(chǔ)包括電路基礎(chǔ)、直流、交流電路和三相交流電分析、計算。模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基本理論和電工電子測量技術(shù)。

2、機械制圖與CAD。機械制圖與CAD這課程是一門研究用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。主要解決機械設(shè)計制造中技術(shù)信息的圖樣表達(dá)問題，以及與圖樣繪制有關(guān)的機械設(shè)計、制造工藝問題。培養(yǎng)學(xué)生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運用CAD軟件繪制機械圖樣的方法和技能。側(cè)重點在視圖理論，零件圖與裝配圖制作，熟練運用CAD軟件繪制機械圖樣，授課以課堂為主，運用多媒體教學(xué)方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實物，提高學(xué)生的興趣和看圖、制圖能力，使學(xué)生具有計算機輔助設(shè)計繪圖的應(yīng)用和開發(fā)能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

機械制圖與CAD包括制圖基本知識；投影基礎(chǔ)；組合體機件的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件；零件圖與裝配圖、公差與配合。機械CAD基本概念、基本繪圖、操作命令、計算機繪圖、圖形編輯、顯示、設(shè)置、查詢、層、塊、形、屬性以及尺寸標(biāo)注、圖形輸入、輸出以及程序設(shè)計。

3、機械設(shè)計基礎(chǔ)。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要研究機械中的常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、機構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法。它是模具專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，該將為學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生初步具備運用相關(guān)知識、手冊設(shè)計簡單傳動裝置的能力。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為主線，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應(yīng)用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)；恰當(dāng)?shù)奶幚肀菊n程的基本理論、基本知識、基本設(shè)計方法和現(xiàn)代設(shè)計理論、設(shè)計方法之間的關(guān)系；并且注重設(shè)計與制造有機結(jié)合、機電有機結(jié)合、理論與實踐有機結(jié)合；重視工程綜合教育和素質(zhì)教育，重視課程之間的科學(xué)分工和有機聯(lián)系；在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，加強針對性和實用性，重視工程實踐和綜合教育，克服課程內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)固化，偏重自身完整性，教學(xué)內(nèi)容組織缺乏彈性、輕視實踐教學(xué)等問題。把基本理論與綜合教育、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體；教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)方法融為一體；科研和設(shè)計教學(xué)融為一體；理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體；課內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)、課外練習(xí)融為一體；常規(guī)設(shè)計方法和現(xiàn)代設(shè)計方法融為一體的新的教學(xué)模式。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》包括工程力學(xué)、機械原理、機械零件及課程設(shè)計

4、機械制造基礎(chǔ)。《機械制造基礎(chǔ)》課程是實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前許多職業(yè)院校都是先安排金工實習(xí)，然后安排課程教學(xué)。這樣學(xué)生在金工實習(xí)時缺乏必要的理論指導(dǎo)，有一定的盲目性，而在隨后的課堂教學(xué)中又因?qū)嵺`不足影響了對理論知識的理解。進(jìn)行《機械制造基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)改革就是要將理論課教學(xué)與實踐操作有機地結(jié)合起來，理論教學(xué)促進(jìn)實習(xí)效果，實習(xí)效果的提高又反過來促進(jìn)對理論知識的理解，全面提高理論課和實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。實踐的結(jié)果證明理論與實踐結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)改革確實全面提高了理論課和實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，反映良好。

機械制造基礎(chǔ)包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術(shù)、切削機床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機械加工工藝及金工實習(xí)、機床夾具，機械加工工藝編制。

5、液壓與氣壓傳動。液壓與氣壓傳動是當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)之一，它不但滲透在各種工業(yè)設(shè)備中，而且是科學(xué)實踐研究，自動化生產(chǎn)的有機組成部分。對液壓、氣壓元件，應(yīng)著重于基本原理、結(jié)構(gòu)特點，應(yīng)用及選擇方法。對基本回路和典型系統(tǒng)，則結(jié)合在實際中所用回路和系統(tǒng)進(jìn)行分析，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。同時，使學(xué)生充分意識到液壓傳動與氣壓傳動技術(shù)是今后從事研究工作、技術(shù)工作所必須具備的基本知識。

二、專業(yè)基礎(chǔ)實踐模塊

理論與實踐有機結(jié)合是課程體系建設(shè)中的一個老大難問題。課程可以為學(xué)生提供學(xué)科理論基礎(chǔ)，但無法提供最受企業(yè)關(guān)注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗，其提供的職業(yè)學(xué)習(xí)機會與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，因此從根本上難以滿足企業(yè)和勞動市場的要求。專業(yè)基礎(chǔ)實踐應(yīng)從傳統(tǒng)的重視理論知識的傳授向重視理論實踐一體化轉(zhuǎn)化、從校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性與專業(yè)性向校內(nèi)外學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性；行動導(dǎo)向重于書本知識轉(zhuǎn)化。

專業(yè)基礎(chǔ)實踐模塊包括：機械制圖與CAD實訓(xùn)，機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)(含金工實習(xí))，電工與電子基礎(chǔ)實訓(xùn)，機械設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)。

1、機械制圖與CAD實訓(xùn)。《機械制圖與CAD》實訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生有繪圖讀圖能力。在教學(xué)過程中，除了必要的理論知識外，還應(yīng)進(jìn)行全面的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。一是部件測繪。小至修配被損零件或?qū)υ性O(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造；大到對引進(jìn)產(chǎn)品實施“反求工程”，測繪技術(shù)都是一項重要的基本技能。二是軟件的綜合運用能力。主要掌握計算機輔助繪圖的基本命令和基本知識，使學(xué)生具有較強的數(shù)字化繪圖應(yīng)用能力和實驗技能。以機械工程圖的二維平面繪圖為主，以三維實體設(shè)計為輔。整個實訓(xùn)中結(jié)合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學(xué)生能按照國家標(biāo)準(zhǔn)正確而快速繪圖。并參加Autodesk公司的認(rèn)證考試，獲得全球通用的AutoCAD工程師證書，以適合于企業(yè)工廠繪圖員崗位的需要。

2、電工與電子基礎(chǔ)實訓(xùn)。柔性教學(xué)環(huán)境，集成化管理，校企共建基礎(chǔ)實驗是高職電工與電子實踐教學(xué)的重要組成部分．在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著重要的作用。實驗教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。電工與電子基礎(chǔ)實訓(xùn)過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導(dǎo)入(先做后講)”等多種教學(xué)方式，在實驗項目的設(shè)計上，充分考慮到高職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計基本實驗(驗證性)，提高型實驗(綜合性實驗、應(yīng)用性實驗)和創(chuàng)新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

3、機械設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)。采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)改革相結(jié)合，力求適應(yīng)高職教育的應(yīng)用性、針對性、崗位性、專業(yè)性的特點。將知識性與實用性融為一體， 實驗項目中分成基本實驗和綜合設(shè)計性實驗兩個層次，虛擬實驗和工程案例與學(xué)生操作有機結(jié)合，保證基本實驗教學(xué)，不斷擴(kuò)大綜合設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生課外開展科技制作。機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗面向?qū)嵱?xùn)，符合技能培養(yǎng)為本位的高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)即培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，注重職業(yè)技術(shù)能力和管理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用與CAD在機械設(shè)計中的應(yīng)用、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的實踐性環(huán)節(jié)相輔相成。

4、機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)(含金工實習(xí))。為避免學(xué)生在實訓(xùn)時缺乏必要的理論指導(dǎo)和在隨后的課堂教學(xué)中又因?qū)嵺`不足影響了對《機械制造基礎(chǔ)》理論知識的理解，應(yīng)該將理論課課堂教學(xué)與機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)同步；基礎(chǔ)實訓(xùn)，生產(chǎn)實踐和社會環(huán)境相結(jié)合。無論是《機械制造基礎(chǔ)》課程還是基礎(chǔ)實訓(xùn)，所有內(nèi)容都與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。在進(jìn)行課堂教學(xué)和基礎(chǔ)實訓(xùn)時結(jié)合實際生產(chǎn)會使得教學(xué)和實習(xí)內(nèi)容豐富、生動。學(xué)生們在接受理論知識和實踐訓(xùn)練的同時還可了解生產(chǎn)現(xiàn)狀、了解新技術(shù)的應(yīng)用狀況、了解理論知識與生產(chǎn)的相互關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)他們解決問題的能力。《機械制造基礎(chǔ)》基礎(chǔ)實訓(xùn)與社會環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入了一個更大的課堂，提高學(xué)生對社會的關(guān)注和對自己社會責(zé)任的認(rèn)識。除了學(xué)習(xí)工藝技術(shù)外，還將注重學(xué)生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，包括紀(jì)律、群體相處、活動能力、人際關(guān)系、管理意識、工業(yè)安全、環(huán)保意識及領(lǐng)導(dǎo)才能等。

三、結(jié)束語

模具專業(yè)的模塊式教學(xué)改革，課程體系體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的人才培養(yǎng)特點，并形成職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化課程，突出了實訓(xùn)，并與理論教學(xué)相輔相成，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以單元課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行了課程整合和新課程開發(fā)，建立了一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學(xué)計劃），并能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時調(diào)整和更新。

參考文獻(xiàn)

1.鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計[M].中國鐵道出版社，2006.7

第3篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：高職；項目導(dǎo)向；測繪；課程體系；構(gòu)建

作者簡介：馮大福（1966－），男，四川閬中人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院地測學(xué)院副教授，測量高級工程師，研究方向為礦山測量、數(shù)字測圖和工程測量的教學(xué)。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001－7518（2012）08－0048－02

一、課程體系在高職技能型人才培養(yǎng)方面的重要性

一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互之間的分工與配合，即構(gòu)成課程體系。課程體系是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的總體規(guī)劃，是教學(xué)工作的總體實施方案，也是學(xué)校制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程及有關(guān)工作的重要依據(jù)。課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，即學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。課程體系也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到專業(yè)的招生和專業(yè)的發(fā)展。

高職院校課程體系的優(yōu)劣主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課和實踐課、必修課和選修課的設(shè)置及其相互之間的比例關(guān)系上。測繪專業(yè)課程體系構(gòu)建的傳統(tǒng)方法與過去的測繪理論和測繪技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r是相吻合的。但近年來，測繪新技術(shù)和測繪理論的發(fā)展和更新速度很快，普及的速度程度也較高，如GPS、RS、GIS、數(shù)字測繪技術(shù)、免棱鏡技術(shù)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等各方面都有了非常大的變化，這就要求高職的測繪類專業(yè)都有一個與之相適應(yīng)的課程體系。筆者所在的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院測量教學(xué)團(tuán)隊（國家級教學(xué)團(tuán)隊）在示范院校建設(shè)過程中，針對工程測量技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了深入的研究和探索，構(gòu)建了基于“項目導(dǎo)向”的較為完善的專業(yè)課程體系。突出了以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)工作崗位需求為指引的思路，充分體現(xiàn)了高職測繪專業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

二、基本“項目導(dǎo)向”模式的工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的實踐

（一）工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。在探索與構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式過程中，我院工程測量技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的實踐，初步形成了知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并且基于“項目導(dǎo)同”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是，以高職測量專業(yè)的學(xué)生為主體對象，以應(yīng)用測量技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合的道路，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的測繪實踐動手能力為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和德智體美的全面發(fā)展。

（二）“項目導(dǎo)向”是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要途徑之一。工程測量技術(shù)專業(yè)“項目導(dǎo)向”模式主要有三種實現(xiàn)途徑：一是根據(jù)生產(chǎn)一線真實測繪項目所需要的能力來確定本專業(yè)的課程體系；二是在一些專業(yè)課程的教學(xué)過程中，按照一個項目完成的過程組織教學(xué)；三是學(xué)生參與真實的測繪生產(chǎn)項目，讓他們在完成項目的同時獲得最直接的實踐動手能力。

我院工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中的步驟如下：

1．確定培養(yǎng)目標(biāo)。通過多次討論，確定了工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其內(nèi)容是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛祖國，適應(yīng)重慶及西部地區(qū)的國家基礎(chǔ)測繪部門、城市規(guī)劃建設(shè)部門、國土資源勘測部門、房地產(chǎn)測量部門、地質(zhì)勘探部門、交通工程建設(shè)部門、電力水利工程建設(shè)部門和礦山企業(yè)等生產(chǎn)建設(shè)第一線所需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德并且愛崗敬業(yè)的測繪行業(yè)高技能人才。

2．市場調(diào)研。組織測量教研室的教師分組進(jìn)行市場調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有三個方面，一是工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的崗位和崗位群有哪些；二是崗位和崗位群所要完成的典型工作任務(wù)；三是測繪企業(yè)對所需人才的職業(yè)能力要求，即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。調(diào)研時先設(shè)計調(diào)研表格，到企業(yè)后主要通過對往屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對總工程師、技術(shù)主管和人力資源部領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行訪談。以召集一線工程技術(shù)人員座談等方式進(jìn)行市場調(diào)研為主，以了解以上三個方面的內(nèi)容。同時還要對測繪企業(yè)的測繪儀器、作業(yè)方法、數(shù)據(jù)處理軟件類型及測繪成果的最終表達(dá)形式等進(jìn)行了解。在充分分析問卷調(diào)查表、訪談及座談會記錄的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報告。我院的測量教學(xué)團(tuán)隊，利用2007年、2008年兩個寒假，到重慶市勘測院、重慶市土地與房屋勘測院等單位進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研，掌握了工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和崗位群，了解了崗位及崗位群所要完成的60余個典型工作任務(wù)，以及素質(zhì)與能力方面的要求等多項內(nèi)容。

3．專家論證。測量教研室在2008年1月和2008年11月組織測量專業(yè)建設(shè)委員會委員，召開了兩次專業(yè)建設(shè)會議。邀請了重慶市勘測院總工程師等7名測繪專家，對調(diào)研中掌握的崗位和崗位群、歸納的典型工作任務(wù)以及學(xué)生的能力要求三個方面進(jìn)行了分析論證。最終確定了我院測量專業(yè)畢業(yè)的崗位和崗位群有：地形測量技術(shù)員、線路施工測量技術(shù)員、房屋建筑施工測量技術(shù)員、地籍測量技術(shù)員、礦山測量技術(shù)員、水利水電施工測量技術(shù)員。從60余個工作任務(wù)中歸納提煉了圖根導(dǎo)線計算、土石方測量和界址點測量等52個典型工作任務(wù)，明確了對職業(yè)能力的要求。

4．確定工程測量技術(shù)專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)。在市場調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，繪制了工程測量技術(shù)專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)與崗位群對應(yīng)圖表。表格橫向羅列了崗位和崗位群，縱向羅列了52個典型工作任務(wù)，在每一崗位所要完成的工作任務(wù)對應(yīng)的表格內(nèi)打勾，如地籍測量技術(shù)員應(yīng)會完成草圖法數(shù)字地形圖測繪、界址點測量、土地面積量算等典型工作任務(wù)。

5．將工作任務(wù)歸納為多個典型工程項目 在上述專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)與崗位群對應(yīng)表格的基礎(chǔ)上，將與測繪職業(yè)的行動情境相互關(guān)聯(lián)的同一類型工作任務(wù)歸納為一個行動領(lǐng)域，即將52個測繪典型工作任務(wù)按類型歸納，最終形成了8個典型測繪工程項目：地形測量、數(shù)字測圖、GPS測量、變形監(jiān)測、房屋施工測量、道路施工測量、礦山測量、航空像片內(nèi)業(yè)處理。

6．按工程項目要求設(shè)置專業(yè)課程。通過深入分析，對典型測繪工程項目實施過程中所需要的崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，確定培養(yǎng)這些能力支撐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。以項目為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系。主要的課程有：地形測量、計算機與測量繪圖、數(shù)字測圖、計算器編程、地籍調(diào)查與測量、遙感數(shù)字圖像處理、地理信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用、控制測量、GPS測量、測量平差、建筑與道路施工、工程測量、地質(zhì)勘探、礦山測量、煤礦開采、礦圖測繪、煤田地質(zhì)與勘探、攝影測量和VB程序設(shè)計等。

7．形成課程體系。遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程。以完成基礎(chǔ)測繪和工程施工測量工程項目所需要的測繪能力培養(yǎng)為核心，提煉支撐完成測繪工程項目能力的核心課程。并按照從易至難的原則進(jìn)行劃分，對本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行理論教學(xué)和實踐教學(xué)安排，要求實踐教學(xué)的總學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時數(shù)的50%。同時，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需要的基礎(chǔ)理論知識，課程建設(shè)團(tuán)隊的老師與學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部的老師一起設(shè)計了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容和課程。最終，形成了工程測量技術(shù)專業(yè)的課程體系（如表所示）。

三、結(jié)語

在深入進(jìn)行測繪行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按行業(yè)需求進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)能力需求優(yōu)化高職測繪人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從工作任務(wù)中提煉典型工程項目，以項目為導(dǎo)向，構(gòu)建了以測繪職業(yè)崗位所需的理論知識和技術(shù)能力為中心的課程體系。

我院工程測量技術(shù)專業(yè)在課程體系的實施過程中，讓學(xué)生100%參與工程項目實踐，建立了“項目導(dǎo)向、師生參與、實戰(zhàn)育人、校企雙贏”的人才培養(yǎng)機制。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，結(jié)合重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設(shè)和三峽庫區(qū)建設(shè)等工程項目對測繪高素質(zhì)技能型人才的要求，將重慶典型測繪工程項目引入人才培養(yǎng)方案中，把每門課程對應(yīng)的測繪項目貫穿在課程的學(xué)習(xí)中，取得了非常好的效果。測量專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%以上，就業(yè)質(zhì)量高。

當(dāng)然，課程體系也不是一成不變的，還要根據(jù)測量生產(chǎn)一線對測量新技術(shù)、新理論的信息回饋，及時調(diào)整課程設(shè)置，形成與測繪工程項目實際聯(lián)系緊密、互動靈活的理論與實訓(xùn)一體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建機制。工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路，對于高職專業(yè)目錄中的另外六個專業(yè)，如工程測量與監(jiān)理、攝影測量與遙感技術(shù)、大地測量與GPS定位技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)、地籍測繪與土地管理信息技術(shù)、礦山測量等均有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧波，等.高職應(yīng)用化學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系改革與項目化課程建設(shè)實踐[J].職業(yè)教育研究，2010（09）.

第4篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：基于工作過程；模塊化一體化教學(xué)；技工學(xué)生；社會化能力

職業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)資格能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會化能力，從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，以滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在鉗工實訓(xùn)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)“桌虎鉗的制作”為載體分模塊進(jìn)行一體化教學(xué)，探索出一套切實可行的綜合職業(yè)能力訓(xùn)練方法。

1.一體化教學(xué)簡述

一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)方法。是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作為紐帶，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，把工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)相貫通，把工作過程和學(xué)習(xí)過程相連接，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

在“桌虎鉗的制作”過程中，從對桌虎鉗的認(rèn)識入手，到進(jìn)行零件測繪，制圖以及零件加工，最后進(jìn)行調(diào)試與裝配。學(xué)生能將平面劃線、立體劃線、鉗工加工、機械基礎(chǔ)，公差配合、機械制造工藝等專業(yè)知識與技能融會貫通，提高了分析問題和解決問題的綜合能力與實踐動手能力。“桌虎鉗的制作”分四個模塊進(jìn)行教學(xué)。模塊一零件測繪；模塊二零件制圖；模塊三零件加工；模塊四零件裝配調(diào)試。

2.采用“桌虎鉗的制作”一體化教學(xué)的動因

2.1.一體化教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)法。

教育要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求。要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何很快的融入社會，這就不僅要學(xué)會書本的東西，特別要學(xué)會書本以外的各種能力。

多年以來，鉗工生產(chǎn)實習(xí)做為一項多工種實習(xí)的必修課，一直沿用傳統(tǒng)的基本的操作技能，鏨削、鋸削和銼削加工，課題單調(diào)，練習(xí)技能單一，理論知識與操作技能脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿實習(xí)的情緒，職業(yè)資格能力得不到提高，綜合職業(yè)技能更無從談起。“桌虎鉗的制作”綜合了測繪、制圖、加工、裝配等四大項內(nèi)容，不僅全面的對機械加工的加工流程和加工方法進(jìn)行了有機的結(jié)合，而且將理論知識與鉗工技能進(jìn)行了完美的結(jié)合。學(xué)生親歷桌虎鉗的測繪、制圖、零件加工、總裝配等制作過程，自擬實習(xí)方案和實習(xí)工具，討論解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題，隨著一個個問題被解決，“桌虎鉗的制作”也隨之完成，真正做到教、學(xué)、做一體化。

2.2.一體化教學(xué)彌補了項目教學(xué)的不連貫性，使學(xué)生更易掌握機械加工的加工流程。

職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，作為一線教師我們嘗試過多種教學(xué)法。其中項目教學(xué)法是一種很典型的教學(xué)法。它打破課本的章節(jié)，將知識點融入到各個項目中，通過項目的操作來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)和做的過程中掌握基本理論知識和操作技能，但是項目之間的連貫性和整體性沒有很好的體現(xiàn)。基于工作過程的一體化教學(xué)恰好彌補了這一缺陷。他既繼承了項目教學(xué)的優(yōu)點又通過一個完整的工作過程將整個課堂的活動完整的貫穿，使整個課堂渾然一體， 使學(xué)生更易掌握機械加工的加工流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也易檢驗，易評價。

3.“桌虎鉗制作”教學(xué)的設(shè)計思想

為培養(yǎng)學(xué)生對鉗工的動手能力和運用知識解決問題的能力，我們選擇了“桌虎鉗制作”。首先要貫徹“以學(xué)生為中心，學(xué)生探索為主，教師講授為輔”；其次“簡單機械、夾具的加工項目”、再次“教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌”；最后實行開放性教學(xué)，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于“桌虎鉗制作”工作過程，不僅讓學(xué)生掌握理論知識和鉗工技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的社會化能力。

4.“桌虎鉗制作”教學(xué)過程

在“桌虎鉗制作”過程中，我們給學(xué)生呈現(xiàn)的不再是原有的以章、節(jié)、目為結(jié)構(gòu)的教材，而是學(xué)習(xí)任務(wù)“桌虎鉗制作”。該任務(wù)來源于企業(yè)的工作實踐，以工作過程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過程也和工作過程相一致。分模塊進(jìn)行教學(xué)，每個模塊都圍繞“桌虎鉗制作”而展開。

模塊一：零件測繪。學(xué)生通過零件測繪，知道繪制零件工作圖的方法和步驟，提高繪制草圖能力，加深對零件工藝結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，具有徒手繪圖的能力，掌握繪圖技巧。

模塊二：零件制圖。讓學(xué)生了解投影原理；具備畫基本體、組合體三視圖及讀圖的能力；學(xué)會選擇正確的表達(dá)機件的方法；會畫常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的視圖；會畫零件圖及能讀懂零件圖的技術(shù)要求；會畫裝配圖及讀懂裝配圖。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)，對正確選擇常用機件的表達(dá)方法有更深刻的體會；對圖樣的技術(shù)要求有更深刻的理解。鍛煉了使用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、手冊，索取有關(guān)信息的能力。

模塊三：零件加工。以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，拓展了那種局限于某一個工作崗位的培養(yǎng)目標(biāo)定位，能夠為學(xué)生將來寬口徑擇業(yè)留下接口。因為，作為以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為特征的職業(yè)教育，其任務(wù)不單單是某一個工作崗位知識技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該是若干工作崗位群所需知識技能的訓(xùn)練，包括職業(yè)意識、職業(yè)品質(zhì)等一系列涉及職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。

學(xué)生在加工零件的過程中，鞏固了培養(yǎng)目標(biāo)所需的技術(shù)工藝基礎(chǔ)理論知識，熟悉本工種主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理及調(diào)整使用維護(hù)知識。了解本工種新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和企業(yè)管理常識。

模塊四：零件裝配調(diào)試。了解鉗工設(shè)備、工具和工藝方法，能夠根據(jù)零件圖加工出合格的鉗工工件，了解機器裝配的基本知識，了解每個零部件的作用及質(zhì)量對相互間關(guān)系的影響。知道零件的裝配方法和順序?qū)ΡＵ蠙C構(gòu)質(zhì)量的重要作用。掌握螺紋連接裝配方法和預(yù)緊方法，了解螺紋連接的損壞形式及修理方法。

各模塊圍繞 “桌虎鉗制作”按“簡潔、夠用，兼顧學(xué)生后續(xù)發(fā)展”的原則實現(xiàn)課程的綜合化體系。

總之，在鉗工實訓(xùn)中，采用綜合性實訓(xùn) （“桌虎鉗的制作”）分模塊進(jìn)行一體化教學(xué)，是符合技工學(xué)校學(xué)生特點的先進(jìn)的教學(xué)模式，在這種模式中，不僅讓學(xué)生掌握了理論知識和鉗工技能，而更重要的是讓學(xué)生在（盡量）真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，感受到個人在崗位的責(zé)任及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，及熟悉標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的生產(chǎn)過程和運作規(guī)律。實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2009.

第5篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

畢業(yè)設(shè)計主要包括選題階段、設(shè)計階段、寫作階段和成績評定4個階段，畢業(yè)設(shè)計中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。由于畢業(yè)設(shè)計周期長，學(xué)生工作場所相對分散，同時部分學(xué)生面臨求職或畢業(yè)前補考的壓力，因此給畢業(yè)設(shè)計的管理工作帶來了困難。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計期間主要是由指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行具體管理，由于教師教學(xué)工作和科研任務(wù)繁重，如果指導(dǎo)教師再疏忽松懈，投入精力不足，學(xué)生將處于無人管的狀態(tài)。雖然學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計工作的檢查制度和規(guī)范要求，但是院系在具體落實時沒有認(rèn)真檢查，缺乏督促，如畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生外出不嚴(yán)格履行請假制度，以及對教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、師生是否定期交流、答辯形式、答辯資格審查等機制上缺乏嚴(yán)格的檢查，致使許多嚴(yán)重不合格的畢業(yè)設(shè)計照樣答辯，并且成績評判過于寬松和隨意，畢業(yè)設(shè)計成績基本上都給予及格，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作管理流于形式，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、“卓越計劃”下的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

改革以實施“卓越計劃”為突破口，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，加強工程與創(chuàng)新能力平臺建設(shè)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式強化工程與創(chuàng)新能力，全面改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式，彌補當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)不足。

1．構(gòu)建企業(yè)與高校聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)機制

依據(jù)“卓越計劃”要求，選擇與測繪專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、能夠準(zhǔn)確把握社會對工程人才的需求、擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)、擁有一批經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，并且具有先進(jìn)的企業(yè)文化、良好的社會信譽和社會責(zé)任感的企業(yè)，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。測繪工程專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在測繪行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、深入開展工程實踐活動、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。以畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。由高校聯(lián)合企業(yè)制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方案與要求，強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)以解決實際生產(chǎn)問題為出發(fā)點，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題，避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目空、大、舊等不合理現(xiàn)象，要真題真做，有效增強畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用價值;其次，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生全面參與測繪工程項目設(shè)計、研發(fā)、管理工作，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的方針，采用工程項目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。由校內(nèi)教師解答畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的基礎(chǔ)理論知識，并指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫。企業(yè)工程師則結(jié)合具體工程項目講授工程實踐知識，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的具體實施，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量和學(xué)生出勤情況進(jìn)行過程管理。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，切實提高學(xué)生實際動手能力和獨立解決問題能力。企業(yè)相關(guān)部門以“準(zhǔn)員工”的形式依照企業(yè)的規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保學(xué)生生活、工作與學(xué)習(xí)安全。“準(zhǔn)員工制”能使學(xué)生與企業(yè)真正融為一體，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，感受企業(yè)文化，為將來就業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。最后，建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)包括企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計綜合評價、學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生答辯成績組成。

2．以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，通過參與教師科研與工程項目，采用基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生理論創(chuàng)新能力訓(xùn)練［8］。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，應(yīng)建設(shè)開放式的校內(nèi)、外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。(1)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式是以高校為技術(shù)依托，以企業(yè)為主體，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合，以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去［9］。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力為核心，兼顧“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用校內(nèi)研究基地、工程中心、重點實驗室和校辦產(chǎn)業(yè)等，建立產(chǎn)學(xué)研的實踐場所，模擬各種項目設(shè)計、研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供較為真實的模擬環(huán)境。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與教師的科研相結(jié)合，采用工程項目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式，按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握新理論、新技術(shù)、新方法，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新研究與工程設(shè)計能力。在畢業(yè)設(shè)計選題上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)實際有機結(jié)合，選擇難度適中，且又有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計課題，提倡學(xué)生開放式畢業(yè)設(shè)計選題，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)。同時，應(yīng)充分發(fā)揮生產(chǎn)單位在人才培養(yǎng)中的作用，依據(jù)用人單位對畢業(yè)設(shè)計目的、任務(wù)與要求，學(xué)校制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方案，在畢業(yè)設(shè)計中重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分調(diào)動測繪企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，在測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指定的部分企業(yè)中設(shè)立實習(xí)基地或者工程實踐教育中心，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)測繪行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展潮流，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供真實環(huán)境與素材。以具體工程項目作為高校與企業(yè)合作基礎(chǔ)，組織學(xué)生和老師到企業(yè)共同參與工程項目，因材施教，構(gòu)建基于測繪工程項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。項目應(yīng)來源于企業(yè)在生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、創(chuàng)新、經(jīng)營或管理中遇到的具體技術(shù)問題，并且這些項目有利于培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。(2)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)為工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實的工程環(huán)境是“卓越計劃”的實施基礎(chǔ)，而要“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力，離不開學(xué)校和企業(yè)提供的真實條件和環(huán)境［10］。因此，必須在校內(nèi)和企業(yè)建立各種工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。校內(nèi)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。充分利用系、院、校的測繪儀器、實驗室和校辦企業(yè)等資源，建立開放式的校內(nèi)工程實踐教育中心。制定相關(guān)的實踐創(chuàng)新教學(xué)體系，營造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境。為中心配備具有豐富工程經(jīng)驗和理論知識的指導(dǎo)老師團(tuán)隊，采用“以學(xué)生自主實踐為主、教師輔導(dǎo)為輔、集中教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，依托高校大型工程與科研項目，指導(dǎo)學(xué)生科技開發(fā)和以新技術(shù)應(yīng)用為主要特征的工程實踐，為畢業(yè)設(shè)計提供綜合性、設(shè)計性實驗平臺，培養(yǎng)學(xué)生理論與工程設(shè)計創(chuàng)新能力。校外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。選擇符合測繪專業(yè)培養(yǎng)要求有關(guān)的企業(yè)、公司，如各級測繪局、測量隊，地理信息產(chǎn)業(yè)園，測繪儀器制造企業(yè)等，建立各種層次的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的現(xiàn)代工程實踐教育中心，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、科學(xué)研究、工程訓(xùn)練和設(shè)計創(chuàng)新等測繪實踐教學(xué)體系，中心是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的專題教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)的綜合平臺和載體。工程實踐教育中心應(yīng)由企業(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，其任務(wù)是與高校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，以及承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項管理工作。同時，應(yīng)聘請具有較高專業(yè)理論知識和生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員和教師作為中心指導(dǎo)老師。學(xué)生以工程項目為背景，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程項目的開發(fā)，將非常有利于強化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“雙師型”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

當(dāng)前工程教育教師隊伍中“非工化”和“非師化”現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響學(xué)生工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，打造“雙師型”工程教師隊伍是“卓越計劃”順利實施的關(guān)鍵［11-12］。應(yīng)根據(jù)“卓越計劃”對教師隊伍的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、具有較強工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”工程教育隊伍。1)校內(nèi)專職“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高校要有計劃地選拔專職教師到企業(yè)工程技術(shù)崗位工作1～2年，參與企業(yè)測繪項目設(shè)計、研發(fā)、管理等實際工作，在企業(yè)真實的工程環(huán)境和先進(jìn)的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)驗豐富和工程能力強的測繪工程師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高教師的工程實踐、工程設(shè)計開發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。改革教師職務(wù)聘任、考核制度，建立激勵機制，對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評價理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，解決教師隊伍“非工化”問題，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專職教師隊伍。2)兼職“雙師型”教師隊伍建設(shè)。從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，并制定兼職教師管理辦法。建立完善的雙導(dǎo)師制度，兼職教師聯(lián)合校內(nèi)教師，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。加強專職與兼職教師交流，使兼職教師在增強理論知識的同時專職教師的工程實踐經(jīng)驗得到豐富。定期安排企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，提高兼職教師理論知識，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，改善兼職教師隊伍的“非師化”問題。

四、結(jié)束語

第6篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；策劃；協(xié)同；能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）06-128 -02

市場營銷是企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營過程中必不可少的環(huán)節(jié)，而這也形成了市場營銷專業(yè)的需求，同時，國內(nèi)眾多高校開設(shè)市場營銷本科專業(yè)以滿足市場對于市場營銷專業(yè)人才的需求。雖然國內(nèi)高校開設(shè)了相對完整的市場營銷學(xué)科體系，但是在滿足人才需求過程中，仍然存在著學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱、實踐操作能力有限等問題。為此，國內(nèi)一些高校開始探索應(yīng)用型本科建設(shè)背景下的市場營銷專業(yè)發(fā)展模式，而推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)的關(guān)鍵在于促進(jìn)和提升本科生的專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力，同時，開展“實訓(xùn)、實習(xí)和實驗”的三實教學(xué)課程是校內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要方式。為此，本文以如何應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生能力提升為研究對象，從實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)能力兩者間的交互關(guān)系探討如何依據(jù)學(xué)生專業(yè)能力設(shè)置實訓(xùn)課程內(nèi)容，并依據(jù)協(xié)同關(guān)系理論對學(xué)生專業(yè)能力提升和實訓(xùn)課程設(shè)置有效性間的協(xié)同關(guān)系進(jìn)行分析，基于此，建立課程實訓(xùn)和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同提升機理模型。

一、營銷專業(yè)能力體系模型

應(yīng)用型本科是一種以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、管理和建設(shè)等一線崗位的高級應(yīng)用型人才的高等教育方式，這種高等教育方式不同于以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識深厚為主要培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)研究型高等教育，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是使本科生不僅具備一定深度和廣度的理論知識，同時還需要具備較強的專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依據(jù)上述應(yīng)用型本科教育培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)本科生的專業(yè)能力應(yīng)該包括：①專業(yè)理論知識維度，也即進(jìn)行市場營銷活動所需企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、計算機以及營銷學(xué)等基本理論知識；②專業(yè)核心能力維度，專業(yè)核心能力維度是應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)和能力建設(shè)中的核心環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)需要培養(yǎng)市場營銷學(xué)生的能力主要應(yīng)該包括營銷市場狀況調(diào)查以及分析能力、營銷方案策劃與實施能力、營銷市場開發(fā)能力以及營銷過程管理能力等一系列具體營銷業(yè)務(wù)活動能力；③專業(yè)實踐操作能力維度。這三個市場營銷本科生專業(yè)能力維度中，專業(yè)理論知識維度是實現(xiàn)專業(yè)核心能力維度和專業(yè)實踐操作能力維度的基礎(chǔ)，而專業(yè)實踐操作能力維度專業(yè)理論知識維度和專業(yè)核心能力維度的外在變現(xiàn)，是專業(yè)理論知識維度和專業(yè)核心能力維度兩者交互作用的結(jié)果，同時通過對專業(yè)實踐操作能力的動態(tài)監(jiān)測和分析，能為專業(yè)理論知識維度和專業(yè)核心能力維度建設(shè)和培育提供反饋信息。綜上所述，這三種應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學(xué)生能力維度可以采用圖1所示的能力結(jié)構(gòu)圖表示。

二、營銷策劃實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

由上述應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析可知，對于營銷專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該從專業(yè)知識維度、專業(yè)核心能力維度以及專業(yè)實踐操作能力三個方面建立系統(tǒng)的能力建設(shè)方案，對于專業(yè)能力的培養(yǎng)與建設(shè)是建設(shè)應(yīng)用型本科院校的重要目標(biāo)，而實現(xiàn)這一重要目標(biāo)的主要方式之一就是開展有效的學(xué)生實訓(xùn)教育，因而本文從營銷策劃實訓(xùn)角度探討如何建設(shè)營銷專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力。首先，專業(yè)能力包括專業(yè)知識維度，此維度的建設(shè)主要是提高學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識的認(rèn)知和掌握；其次，專業(yè)核心能力主要是市場營銷策劃過程中的具體設(shè)計和操作環(huán)節(jié)的過程能力，此維度的建設(shè)主要是傳統(tǒng)市場營銷策劃實訓(xùn)的主要內(nèi)容，但是需要在此基礎(chǔ)上增加過程監(jiān)控和管理；最后，專業(yè)實踐操作維度能力維度，此維度主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力，主要涉及專業(yè)課程的設(shè)計、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)綜合知識運用能力的體現(xiàn)。上述專業(yè)能力維度建設(shè)和考察環(huán)節(jié)是一個系統(tǒng)的過程和程序，因此，可以設(shè)計一個全過程的策劃實訓(xùn)內(nèi)容。基于此，本文提出了系統(tǒng)化條件下的全過程營銷策劃實訓(xùn)內(nèi)容體系。主要包括以下幾個方面。

（一）教學(xué)案例導(dǎo)入

教學(xué)案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在市場營銷專業(yè)本科生入學(xué)第一年初始階段開設(shè)的實訓(xùn)內(nèi)容，該階段前期主要是針對一些成功或者失敗的典型營銷策劃案例進(jìn)行講解和分析，將案例中包含的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識給學(xué)生進(jìn)行初步講解，以激發(fā)學(xué)生加強對專業(yè)認(rèn)知程度，從而提升其在專業(yè)知識維度建設(shè)中的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了一種目標(biāo)導(dǎo)向。除了教師對案例進(jìn)行分析之外，還需要提高學(xué)生參與該環(huán)節(jié)的積極性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度對案例進(jìn)行分解，從而設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生主動將專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)知識融入到營銷策劃中，從而形成學(xué)有所用的良性循環(huán)。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定

實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的合理性直接關(guān)系到最終應(yīng)用型本科市場營銷學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)的水平，因此需要重視營銷策劃實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置。營銷策劃實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上首先需要遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，也即依據(jù)營銷專業(yè)能力結(jié)構(gòu)以及能力實現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容，其次需要遵守全過程分階段設(shè)置內(nèi)容的原則，也即在營銷策劃實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置過程中需要改變“以往以最終策劃方案作為唯一考核的標(biāo)準(zhǔn)”這一模式，轉(zhuǎn)而向過程和階段考核為主的考核模式。這就要求在營銷策劃實訓(xùn)中不斷分解策劃實訓(xùn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分階段設(shè)置內(nèi)容和考核。例如，當(dāng)學(xué)生掌握市場狀況調(diào)查及分析相關(guān)知識點后，即可設(shè)置相應(yīng)的市場分析和市場調(diào)查相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容。

（三）實訓(xùn)結(jié)果考核與反饋

作為市場營銷專業(yè)本科生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)―策劃實訓(xùn)需要不斷為實訓(xùn)效果提升和實訓(xùn)內(nèi)容完善提供有力的參考依據(jù)和決策分析材料，為此，需要建立有效的考核與反饋機制。這個過程中就需要設(shè)置不同的考核目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，同時這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備階段特性。對于涉及知識維度培養(yǎng)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核目標(biāo)，除了原有的基礎(chǔ)理論知識考核方式之外，還需要建立應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)，也即學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識用于分析具體專業(yè)問題的能力，考核形式可以采取“學(xué)生小組+導(dǎo)師組”的形式，學(xué)生小組通過專業(yè)案例收集以及分析，并將其中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識分離出來，然后小組內(nèi)部相互討論和評價，最后，指導(dǎo)教師對內(nèi)容進(jìn)行點評和補充，形成考核結(jié)果，反饋教研室，為制定下一階段實訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)提供參考，從而實現(xiàn)動態(tài)考核機制以及反饋機制。而對于專業(yè)策劃環(huán)節(jié)也應(yīng)該分別設(shè)置階段以及考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不同的策劃內(nèi)容和策劃方案分別依據(jù)步驟進(jìn)行考核，從而改變傳統(tǒng)營銷策劃過程中最后以策劃方案考核的單一結(jié)果考核模式，進(jìn)而實現(xiàn)過程考核和過程反饋的模式。

三、協(xié)同機理分析

（一）協(xié)同關(guān)系分析

營銷實訓(xùn)策劃和營銷專業(yè)學(xué)生能力提升之間的協(xié)同關(guān)系主要是指兩者間的協(xié)同效應(yīng)，這種協(xié)同效應(yīng)是指兩者通過相互作用之后形成的合力會大于原先單一環(huán)節(jié)開展的效果，具體表現(xiàn)為通過以專業(yè)能力建設(shè)為基礎(chǔ)設(shè)置營銷策劃實訓(xùn)內(nèi)容，會提升營銷策劃實訓(xùn)的效果，同時也會增加應(yīng)用型本科市場營銷學(xué)生的專業(yè)能力。這種協(xié)同效應(yīng)形成的主要原因在于：首先，通過專業(yè)能力設(shè)定營銷策劃實訓(xùn)內(nèi)容，就可以使實訓(xùn)內(nèi)容的目標(biāo)始終圍繞能力建設(shè)這一目標(biāo)，從而實現(xiàn)營銷策劃實訓(xùn)有的放矢；其次，以能力為基礎(chǔ)設(shè)置的實訓(xùn)內(nèi)容可以全過程反饋實訓(xùn)效果是否實現(xiàn)，從而也可以為實訓(xùn)內(nèi)容修正和完善提供切實可行的依據(jù)和參考。由此，通過兩者間的相互作用和相互補充，從而不斷實現(xiàn)兩者間的相互融合和相互提升。

（二）協(xié)同提升機理模型構(gòu)建

由上述營銷實訓(xùn)策劃和營銷專業(yè)能力兩者間協(xié)同關(guān)系分析可知，兩者間的協(xié)同效應(yīng)體現(xiàn)為兩者之間的交互作用以及兩者綜合水平的提升，同時這個提升過程是動態(tài)變化的過程，為了對協(xié)同提升過程實現(xiàn)的機理進(jìn)行描述，本文建立了如圖2所示的協(xié)同提升機理模型。

圖2中的協(xié)同發(fā)展階段主要依據(jù)當(dāng)前協(xié)同效應(yīng)發(fā)展階段相關(guān)研究成果確定，初始階段主要是指兩者內(nèi)容的初步對接，沖突階段主要是指兩者間彼此融合存在的問題，整合階段主要是指兩者間內(nèi)容的交互作用，摒棄各自沖突部分，實現(xiàn)各自目標(biāo)的階段，在上述階段實現(xiàn)的基礎(chǔ)上從而進(jìn)入?yún)f(xié)同階段。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

汪偉忠，男，浙江衢州人，安徽科技學(xué)院管理學(xué)院教師，研究方向：系統(tǒng)建模與仿真；

張國寶，男，安徽科技學(xué)院副教授；

第7篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】礦山；測量技術(shù)；發(fā)展與應(yīng)用

引言

礦山工程測量是礦山資源開發(fā)中的一項重要的技術(shù)基礎(chǔ)工作，它所提供的信息產(chǎn)品，在礦山的勘探、設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)和安全等各方面都是不可缺少的。礦山測量作業(yè)的種種客觀條件促使科學(xué)研究在礦山測量方面的投入。這也使礦山測量作業(yè)各個方面的飛速發(fā)展。礦山工程測量技術(shù)將測量與光電子技術(shù)、計算機技術(shù)、衛(wèi)星空間定位技術(shù)（GPS）、地理信息技術(shù)（GIS）和遙感技術(shù)（RS）等新技術(shù)、新學(xué)科的有機結(jié)合。這些新技術(shù)的應(yīng)用都使礦山測量的發(fā)展速度不斷加快，使一些礦山測量的新技術(shù)不斷出現(xiàn)。本文結(jié)合目前礦山測量的現(xiàn)狀，對礦山測量的發(fā)展趨勢做一定的分析研究，僅供各位同仁參考。

1　我國礦山測量技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1　全球定位系統(tǒng)（GPS）在礦山測量中的應(yīng)用

全球定位系統(tǒng)（GPS）是借助分布在空中的多個GPS衛(wèi)星確定地面點位置的一種新型定位系統(tǒng)。GPS定位具有全天候、高精度、定位速度快、布點靈活和操作方便等特點。因此，GPS技術(shù)在測量學(xué)、導(dǎo)航學(xué)及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域獲得了極其廣泛的應(yīng)用。GPS系統(tǒng)主要包括三大部分：空間部分—GPS衛(wèi)星星座；地面控制部分—地面監(jiān)控系統(tǒng)；用戶設(shè)備部分—GPS信號接收機。GPS定位就是把衛(wèi)星看成是“飛行”的控制點，根據(jù)測量的星站距離，進(jìn)行空間距離后方交會，確定地面接收機的位置。GPS技術(shù)在礦山測量中的應(yīng)用主要是取代傳統(tǒng)的地面測繪工作。如利用GPS技術(shù)進(jìn)行大地測量、海洋測量、地球動力學(xué)測量提供了高精度、現(xiàn)代化的測量手段。

GPS技術(shù)測量的特點及其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1）操作簡便；2）觀測時間短；3）定位精度高；4）測站之間無需通視；5）提供三維坐標(biāo)。GPS系統(tǒng)能夠全天候地向全球任何地區(qū)的用戶連續(xù)地提供高精度的三維速度、時間信息和三維坐標(biāo)等技術(shù)參數(shù)而得到廣泛應(yīng)用，尤其是最近將無線電和衛(wèi)星通訊等現(xiàn)代通訊技術(shù)與GPS衛(wèi)星定位與導(dǎo)航技術(shù)相結(jié)合，可以使礦山測量發(fā)生根本性變化，能夠?qū)⒌V區(qū)生產(chǎn)效率得到大幅度提高。礦山測量中主要應(yīng)用到了GPS的動態(tài)功能和靜態(tài)功能這兩大功能。

1.2　全站儀在礦山測量中的應(yīng)用

全站儀作為目前應(yīng)用前景最為明朗的測繪儀器，是電子技術(shù)與光學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合的光電測量儀器，也是集光、機、電為一體的高性能儀器，是集測量所需數(shù)據(jù)為一體的測量儀器系統(tǒng)。全站型電子速測儀簡稱全站儀，它是一種可以同時進(jìn)行角度（水平角、豎直角）測量、距離（斜距、平距、高差）測量和數(shù)據(jù)處理，通過鍵盤可以輸入操作指令、數(shù)據(jù)和設(shè)置參數(shù)。以上各系統(tǒng)通過I/O接口接入總線與微處理機聯(lián)系起來。微處理機（CPU）主要有寄存器系列（緩沖寄存器、數(shù)據(jù)寄存器、指令寄存器）、運算器和控制器組成。主要功能是根據(jù)鍵盤指令啟動儀器進(jìn)行測量工作，執(zhí)行測量過程中的檢核和數(shù)據(jù)傳輸、處理、顯示、儲存等工作，保證整個光電測量工作有條不紊地進(jìn)行。輸入輸出設(shè)備是與外部設(shè)備連接的裝置（接口）。由于只需一次安置，儀器便可以完成測站上所有的測量工作，因此具有方便、快捷、實用功能。但是全站儀在多次搬站后，都存在誤差累積的狀況搬的越多，累積越大。同時通視條件的好壞也是影響測量的關(guān)鍵因素。

1.3　其他測繪新儀器新技術(shù)在礦山測量中的應(yīng)用

其他的現(xiàn)代測繪儀器如激光指向儀、陀螺經(jīng)緯儀、數(shù)字式水準(zhǔn)儀、遙感技術(shù)及“3S”等技術(shù)都在礦山測量中得到了應(yīng)用，并以這些技術(shù)為基礎(chǔ)，形成了許多礦山測量的專用儀器，作為礦山測量應(yīng)用的現(xiàn)代儀器和技術(shù)。

2　礦山測量技術(shù)的創(chuàng)新

結(jié)合我國礦山測量的現(xiàn)狀和發(fā)展，我們應(yīng)從以下三個方面做好創(chuàng)新工作：

2.1　理論創(chuàng)新

礦山測量像其它的交叉學(xué)科一樣，其理論知識與相關(guān)的學(xué)科有緊密聯(lián)系。最近幾年來，相關(guān)學(xué)科在技術(shù)理論和應(yīng)用方面的發(fā)展變化必然會對礦山測量的發(fā)展和理論突破帶來突破。因此，我們必須推動和加快礦山測量學(xué)科理論的發(fā)展創(chuàng)新。

2.2　技術(shù)創(chuàng)新

礦山測量作為一門科學(xué)技術(shù)，有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，與礦區(qū)管理的各方面和礦山生產(chǎn)的各個階段都密切相關(guān)。隨著時代的發(fā)展，礦山測量在具體的實踐應(yīng)用中必然會有新問題的出現(xiàn)。這就要求我們，不斷進(jìn)行技術(shù)改革與創(chuàng)新，在原有設(shè)施的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的技術(shù)手段，以能夠科學(xué)、有效解決新問題。

例如：當(dāng)前以全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)的GPS技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在地面的測量與礦區(qū)控制方面，也主要集中運用在了對于礦山變形的監(jiān)測和卡車調(diào)度等。對于一些比較大型的礦山與露天的煤礦都在應(yīng)用無線通信系統(tǒng)與衛(wèi)星定位系統(tǒng)的GPS技術(shù)的調(diào)度系統(tǒng)，都可以很好地解決在車鏟設(shè)備最佳的配合與在設(shè)備中途發(fā)生故障以后的動態(tài)重組等一系列的問題，從而也提高了設(shè)備效率，也實現(xiàn)了爆破孔自動的定位進(jìn)入礦料場重量計算與體積測量的工作當(dāng)中。在一些相關(guān)單位由于工程測區(qū)的范圍較大，并且礦料的種類也繁多，有非常廣泛的分布等特點，所以在應(yīng)用衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS的實時動態(tài)測量技術(shù)，可以方便并且節(jié)省時間的完成此項工作內(nèi)容。在礦山測量中，由于衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS的技術(shù)的應(yīng)用其主要目的就是為了可以取代地面測繪的傳統(tǒng)工作。衛(wèi)星定位GPS系統(tǒng)的應(yīng)用在礦區(qū)主要就是用于礦山的測量和建立礦山測量的信息系統(tǒng)，通過這項系統(tǒng)作為建立基礎(chǔ)礦區(qū)資源的環(huán)境信息。對于空間的信息技術(shù)主要是對礦山測量以實現(xiàn)現(xiàn)展的重要保障和技術(shù)支撐以及現(xiàn)代測繪儀器，例如在陀螺經(jīng)緯儀、激光指向儀以及數(shù)字式水準(zhǔn)儀和一些相關(guān)的測繪技術(shù)等，在礦山的測量中都可以得到應(yīng)用并且將這些儀器的技術(shù)作為基礎(chǔ)，也就形成了在很多礦山測量所專用的儀器，同時也作為現(xiàn)代礦山測量采用的現(xiàn)代技術(shù)。

2.3　應(yīng)用創(chuàng)新

在礦山測量專業(yè)方面已經(jīng)有了很長一段的發(fā)展時期，并且在技術(shù)和在理論方面基本都可以達(dá)到礦山生產(chǎn)的需要了，但主要是針對礦山測量的傳統(tǒng)的內(nèi)容來講的。已步入了當(dāng)今信息時代的礦山測量，所面臨的問題就是新目標(biāo)與新任務(wù)，對此，作為礦山測量的工作人員也會肩負(fù)重任，這主要表現(xiàn)在：在礦山測量的數(shù)據(jù)分析、圖像處理、采集、圖形和存貯；也表現(xiàn)在開采沉陷時的相關(guān)礦區(qū)環(huán)境以及土地復(fù)墾的問題等。為了可以達(dá)到這些任務(wù)的目標(biāo)，作為礦山測量的工作人員就必須要掌握現(xiàn)代的高新技術(shù)系統(tǒng)和廣泛的基礎(chǔ)理論知識，從而可以更好的達(dá)到目標(biāo)。真正可以使礦山測量的技術(shù)工作可以擔(dān)負(fù)全面的礦山開采的現(xiàn)代化需要，就必須要在應(yīng)用研究與技術(shù)方面得到相應(yīng)的發(fā)展，以腳踏實地的工作態(tài)度與不斷創(chuàng)新的應(yīng)用技術(shù)。

3　結(jié)語

綜上所述，礦山測量作為一門學(xué)科技術(shù)，應(yīng)用于礦山業(yè)的各個領(lǐng)域當(dāng)中，礦山工程測量技術(shù)將會越來越高科技化，高信息化。隨著地球空間科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，礦山工程測量技術(shù)將向著信息化、自動化、智能化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

地理信息系統(tǒng)是一門集計算機科學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，GIS專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較強的動手能力和軟件開發(fā)能力，同時自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)。對一個GIS本科生的基本要求是:熟練掌握一門計算機語言，能夠開發(fā)簡單的GIS應(yīng)用模塊，能夠掌握二種以上的常見GIS軟件，并至少具有一種二次開發(fā)的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實用GIS工程項目的開發(fā)。由此可見，GIS專業(yè)學(xué)生能力除一般大學(xué)生所具備的能力和素質(zhì)之外，更要突顯以下七個方面的能力:專業(yè)基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、GIS軟件使用與數(shù)據(jù)采集處理能力、空間數(shù)據(jù)建模與分析能力、GIS工程建設(shè)能力、GIS二次開發(fā)設(shè)計能力、自主學(xué)習(xí)能力以及GIS科研與創(chuàng)新能力等。基于這七方面的能力，可以構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力指標(biāo)體系的一級指標(biāo)，各一級指標(biāo)又可以進(jìn)一步細(xì)分為多個二級指標(biāo)，總共分為21個二級指標(biāo)，如表1所示。

2GIS專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)途徑

學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)堅持知識、能力、素質(zhì)、個性的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，以努力培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新和實踐能力的高水平人才。GIS專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該從課程體系設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)生道德品質(zhì)教育、實習(xí)基地建設(shè)、建立校企合作機制、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、采取合理的考核方法、鼓勵參加競賽活動、本科生導(dǎo)師制等十個途徑進(jìn)行實施。2．1合理的GIS課程體系設(shè)置GIS課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)，因而在很大程度上決定了學(xué)生的能力培養(yǎng)。地理信息系統(tǒng)課程體系的設(shè)置應(yīng)該既要滿足GIS專業(yè)理論基礎(chǔ)與基本技能的需要，同時應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)校專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的特點。有關(guān)課程體系的設(shè)置問題，王永興教授對我國部分高校GIS本科課程體系進(jìn)行了比較研究，黃杏元、盛業(yè)華、錢樂祥教授等對GIS課程體系進(jìn)行過研究，提出了GIS課程的基本框架［4-7］。從課程的性質(zhì)來看，可將GIS專業(yè)課程分為數(shù)理基礎(chǔ)、測繪學(xué)、地球科學(xué)、計算機科學(xué)、GIS與RS共5大塊。由于各學(xué)校開設(shè)GIS專業(yè)所依托的學(xué)科不同，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，各塊之間的比例關(guān)系會存在一定的差異，例如，以測繪學(xué)為依托的GIS專業(yè)，測繪學(xué)課程比例會高些;而依托計算機科學(xué)的GIS專業(yè)則會側(cè)重計算機方面的課程。一般而言，突出專業(yè)特色的課程可以放在選修課中［8］。為使學(xué)生有更多的時間從事實踐鍛煉、提高動手能力，并使準(zhǔn)就業(yè)工作盡可能前移，采取“3+1”培養(yǎng)模式來編寫教學(xué)計劃，即前三年為基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實驗(實習(xí))課學(xué)習(xí)時間，后一年主要是從事畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時間，這樣學(xué)生有連續(xù)較長的時間從事實際生產(chǎn)鍛煉。此外還應(yīng)注意三個方面的問題:一是GIS專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)合理分布(比例);二是應(yīng)根據(jù)各課程知識點和先導(dǎo)課程知識要求合理安排各專業(yè)課程的前后順序;三是在實踐性課程(含教學(xué)實習(xí))安排方面，做到四年不斷線，目的是使學(xué)生的動手能力做到循序漸進(jìn)發(fā)展和提升。2．2注重加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)師資隊伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生動手能力的重要保證。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是培養(yǎng)合格專業(yè)師資隊伍的重要途徑。在團(tuán)隊建設(shè)過程中，年紀(jì)較大的教師應(yīng)側(cè)重專業(yè)理論知識的梳理、科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織開展教學(xué)研究，撰寫高質(zhì)量的教材和教研成果，青年教師則應(yīng)突出實踐教學(xué)，側(cè)重學(xué)生動手能力培養(yǎng)和自身綜合能力的提高。要有計劃地派遣教師到國外訪問進(jìn)修，參與國內(nèi)GIS軟件企業(yè)組織GIS軟件操作開發(fā)與工程應(yīng)用的培訓(xùn)，或中國GIS行業(yè)協(xié)會教育與科普專業(yè)委員會組織的暑期青年教師培訓(xùn)。筆者所在的東華理工大學(xué)GIS專業(yè)有13位教師，其中有4位具有國外的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，3位教師參加過GIS軟件企業(yè)培訓(xùn)，4位教師參加了暑期青年教師培訓(xùn)，兩位青年教師參加全國青年教師講課比賽并獲獎。學(xué)校GIS專業(yè)于2010年申報成功“地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊”省級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目，為提升教師整體素質(zhì)提供了良好的契機。2．3學(xué)生道德品質(zhì)教育應(yīng)貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)合格的人才培養(yǎng)首先是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，然后才是成才。道德品質(zhì)的培養(yǎng)是要培養(yǎng)具有敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、誠信等品質(zhì)的人才，這是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。要求教師結(jié)合課程教學(xué)特點，把道德品質(zhì)教育貫穿到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，以良好的事例積極引導(dǎo)學(xué)生。例如空間信息的管理與共享是地理信息系統(tǒng)的目的，應(yīng)該教育學(xué)生遵循共建共享、創(chuàng)新開發(fā)、熱忱服務(wù)的道德準(zhǔn)則。此外，教師應(yīng)加強自身品德素質(zhì)的修養(yǎng)，以身作則做學(xué)生的表率，學(xué)校及學(xué)院也要營造一個開拓、創(chuàng)新、誠信、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)氛圍，例如，每年的9月15號是SuperMAPGIS軟件公司發(fā)起的“GIS日”，學(xué)院可以組織開展活動，讓學(xué)生增加GIS專業(yè)意識和自豪感;經(jīng)常請GIS公司與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家來校作學(xué)術(shù)報告。2．4建設(shè)好課間與教學(xué)實習(xí)基地GIS專業(yè)學(xué)生動手能力，主要包括GIS軟件的使用、二次開發(fā)、GIS應(yīng)用與工程設(shè)計、航測與遙感圖象處理軟件和數(shù)據(jù)采集軟件的使用等等。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要建立相關(guān)的GIS實驗室，并購置一些國內(nèi)外常用的與GIS專業(yè)密切相關(guān)的(GIS)軟件和相應(yīng)的硬件設(shè)備，如ArcGIS，Super-MAP，ERDAS等。為使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)校要與從事地理信息系統(tǒng)工程的單位或科研機構(gòu)建立聯(lián)系，并采取聯(lián)合辦學(xué)或互惠互利的方式建立教學(xué)實習(xí)基地。這樣學(xué)校解決了教學(xué)實習(xí)的問題，生產(chǎn)單位也可以充分利用學(xué)生資源，從事空間數(shù)據(jù)的錄入甚至應(yīng)用模塊的開發(fā)等工作，還可與高校教師聯(lián)合共同完成某些GIS工程任務(wù)。這樣的單位有省市級的基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)中心、國土規(guī)劃局、城市建設(shè)部門以及研究院所等。2．5建立校企合作機制“校企合作”是一種很好的培養(yǎng)企業(yè)人才的模式。目前，從事地理信息和測繪的單位有比較齊全的設(shè)備，生產(chǎn)任務(wù)比較多，缺少人手，尤其是近年國家和地方都在進(jìn)行數(shù)字城市建設(shè)、天地圖建設(shè)以及三權(quán)發(fā)證等大型工程項目，各測繪與地理信息部門需要大量的地理信息專業(yè)的人才，希望本科生到自己單位實習(xí)以彌補人才短缺，這一形勢可以促成高校與企業(yè)建立良好的校企合作機制。對GIS技術(shù)含量比較高的企業(yè)，如GIS軟件公司、從事測繪與地理信息的科研院所，高校可以采取與他們共建聯(lián)合實驗室方式進(jìn)行合作。一方面，企業(yè)可以為高校提供僅計成本價的GIS應(yīng)用軟件，為高校進(jìn)行GIS技術(shù)師資培訓(xùn)。另一方面高校在使用GIS軟件過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出新的用戶需求，為企業(yè)GIS軟件推廣使用做貢獻(xiàn)。2．6加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、注重能力培養(yǎng)根據(jù)地理信息科學(xué)專業(yè)總體目標(biāo)和課程體系規(guī)劃GIS專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時為實踐性課程制定實綱、編制實習(xí)能力指標(biāo)體系和相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在剛開始上某門課時就知道自己學(xué)完該門課后應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求。采取相應(yīng)的措施調(diào)動學(xué)生參加實踐性教學(xué)的積極性和提高學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的自覺性。一門課程的實驗實習(xí)內(nèi)容應(yīng)和專業(yè)應(yīng)用知識緊密結(jié)合。例如開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時，應(yīng)讓學(xué)生對TIN的數(shù)據(jù)組織、網(wǎng)絡(luò)分析等與GIS空間數(shù)據(jù)組織和空間分析相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實習(xí)和編程。畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)或科研項目進(jìn)行，采取上文提到的“3+1”教學(xué)模式，可以增加畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計的時間，使學(xué)生達(dá)到有效鍛煉的目的。2．7應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容GIS是構(gòu)建在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，大多數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容很適合利用多媒體技術(shù)進(jìn)行組織與教學(xué)，因此，GIS教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件。目前，Internet網(wǎng)上有關(guān)GIS教育的網(wǎng)址已有不少，互聯(lián)網(wǎng)上的GIS教育為學(xué)生在校期間尤其是畢業(yè)后的自我教育提供了一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，應(yīng)充分利用國際互連網(wǎng)上國際學(xué)術(shù)組織、大學(xué)和著名GIS軟件生產(chǎn)廠商創(chuàng)辦的豐富的GIS領(lǐng)域的免費遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生能更形象、快捷、多渠道、多方面接受專業(yè)知識，培養(yǎng)能力。教師應(yīng)將國際互聯(lián)網(wǎng)上比較典型的GIS網(wǎng)站告訴學(xué)生，教會學(xué)生如何到網(wǎng)上查找GIS資源。2．8采用靈活多樣的考核方法為克服高分低能現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，應(yīng)結(jié)合課程特點采取靈活多樣的考核方法，例如筆試、口試、作業(yè)、論文、實習(xí)報告(成果)、動手能力考試等。一般來講，對基礎(chǔ)理論課程可以采用筆試+作業(yè)的方法;對專業(yè)課程采用筆試+作業(yè)或論文的形式;對實踐性較強的課程可以采用實習(xí)報告(成果)+口試或動手能力考試的方法;對選修課程可以采用課程論文的考核方法。動手能力考試可以敦促學(xué)生自覺地完成每個實習(xí)環(huán)節(jié)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。2．9鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加老師的生產(chǎn)科研活動和參加各類競賽活動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一，有利于學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9，10］。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實際生產(chǎn)項目，廣泛開展學(xué)生科研活動，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下及早培養(yǎng)科研能力，如參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一類的比賽活動、讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加教師承擔(dān)的科研項目等。學(xué)校測繪學(xué)院專業(yè)教師的生產(chǎn)項目，如地圖數(shù)字化、GIS數(shù)據(jù)建庫前的數(shù)據(jù)整理、GIS工程應(yīng)用項目的開發(fā)等都可以讓本科生和研究生參與，學(xué)生老師雙贏，效果很好。目前GIS專業(yè)學(xué)生可以參加的各類競賽活動包括:“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽、全國大學(xué)生測繪儀器操作大賽、各大型GIS軟件公司等行業(yè)或單位舉辦的全國大學(xué)生GIS軟件操作與開發(fā)大賽，以及校級創(chuàng)新基金活動。2．10實行本科生導(dǎo)師制本科生導(dǎo)師制是指學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個學(xué)期就為每位學(xué)生指定一位專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)每屆招收學(xué)生的多少每個導(dǎo)師一般指導(dǎo)5至10名學(xué)生，而多個研究方向相近的導(dǎo)師又可以組成一個導(dǎo)師組或教學(xué)團(tuán)隊，導(dǎo)師組內(nèi)部實行以老帶新。學(xué)生從大一到最后畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計均由本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)。對于具有研究生導(dǎo)師資格的專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師可以安排研究生對本科生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授和GIS行業(yè)軟件使用與操作培訓(xùn)，本科生也可以幫研究生做一些基礎(chǔ)性的資料整理工作。本科生導(dǎo)師制的設(shè)置可以讓學(xué)生更早地與專業(yè)老師接觸，有利于學(xué)生消除專業(yè)困惑，有機會參加導(dǎo)師的項目，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和動手能力的提高。

3結(jié)束語

第9篇：測繪基礎(chǔ)理論知識范文

一、課程設(shè)置

中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及技能操作三大模塊構(gòu)成。在構(gòu)建模具專業(yè)教學(xué)計劃框架時，學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)模具專業(yè)實用型人才這一目標(biāo)，注重學(xué)生模具加工制作和解決現(xiàn)場實際問題能力的培養(yǎng)。

模具專業(yè)的課程設(shè)置必須滿足專業(yè)層次及培養(yǎng)方向的需要，必須結(jié)合學(xué)生的具體基礎(chǔ)情況和專業(yè)理論課與技能實習(xí)課的特點，使學(xué)生通過在校期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握模具組裝、調(diào)試與維修的中級或高級技能，達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要。

基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，可設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、物理、計算機操作等課程。專業(yè)基礎(chǔ)理論知識應(yīng)廣而簡，主要以“模具鉗工工藝、冷沖壓工藝與沖模設(shè)計、塑料成形工藝與塑料模設(shè)計、模具CAD／CAM、數(shù)控加工與編程、機械基礎(chǔ)、機械制圖、公差與配合、金屬材料與熱處理、工程力學(xué)等專業(yè)知識為主，要少而精，針對性強。不追求基礎(chǔ)理論知識的完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的理論知識。職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，“精”以實用性為度，突出實踐性。同時應(yīng)淘汰原有教材中落后、陳舊的知識，補充新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以保證學(xué)生就業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的動力。模具是具有高技術(shù)含量的產(chǎn)品，模具制造加工工種多、工藝過程長、應(yīng)用的工藝、刀夾量具、機床等多而復(fù)雜，體力勞動相應(yīng)多且大；模具的裝配、試模與維修涉及到配合、分析、動手操作等能力，要求高而復(fù)雜；模具設(shè)計要求運用機械制圖、公差、金屬材料及熱處理、模具專業(yè)知識及電腦應(yīng)用等知識，其深度、廣度、復(fù)雜性及應(yīng)用時的綜合能力，相應(yīng)要求較高；除了學(xué)習(xí)上述各種知識外，還必須做到手、腦、體并用，既要手、腦并用學(xué)習(xí)模具設(shè)計，又要手、腦、體并用學(xué)會模具制造、裝配、調(diào)試與維修等。實訓(xùn)內(nèi)容是以模具鉗工鏨、銼、鋸、孔加工等基本功為基礎(chǔ)，提高學(xué)生普通機加工如銑、磨、車等常用設(shè)備的基本操作技能，加強數(shù)控加工中心編程、加工技能和電火花機床操作使用。模具裝配、調(diào)試、維修需要的是集設(shè)計、加工、安裝、調(diào)試、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校必須將設(shè)計、制造、使用等理論知識和生產(chǎn)實踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，實行課程綜合化改革，加強實訓(xùn)，突出應(yīng)用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同和需求，合理安排其相關(guān)課程，強化訓(xùn)練以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

二、教學(xué)方法

職業(yè)技術(shù)教學(xué)的特點是將理論學(xué)習(xí)與具體實踐相結(jié)合集中于一體的辦學(xué)模式，它是以空間換時間，既在學(xué)校課堂中集中學(xué)習(xí)理論知識，又在實習(xí)場地或生產(chǎn)車間進(jìn)行理論實踐的半獨立學(xué)技能的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)步驟必須明確而詳細(xì)，教學(xué)手段必須多樣且可行，才能將知識和技能傳授給學(xué)生。另外職業(yè)學(xué)校的生源復(fù)雜，接受能力差異較大，是職業(yè)教育中一個比較棘手的問題。學(xué)校應(yīng)遵循“因材施教”的原則，實行分層教學(xué)。教材中專業(yè)術(shù)語多、圖樣多、工藝參數(shù)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點，教學(xué)時應(yīng)將重點知識重點挑選出來，針對不同的知識點，采用不同的教學(xué)手段。特別是在講模具圖樣、結(jié)構(gòu)原理時，可采用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講成型工藝及過程時，最好方法是現(xiàn)場參觀教學(xué)，將抽象的理論變得形象、直觀；講各種模具結(jié)構(gòu)時，利用錄像、動畫、課件等，在多媒體教室進(jìn)行，可達(dá)到身臨其境、事半功倍的教學(xué)效果。不同的培養(yǎng)目標(biāo)有不同的側(cè)重點，但育人理念卻是一致的：以學(xué)生為本，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需要，多層次培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)技術(shù)人才。

模具教學(xué)的過程，是以全面提高學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，讓學(xué)生利用各種校內(nèi)外的資源及自身的經(jīng)驗，采取“做中學(xué)”“學(xué)中做”的方式，通過完成工作任務(wù)來獲得知識與技能。老師引導(dǎo)學(xué)生在理解課程要求的知識點和技能的同時，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力。日常授課中，調(diào)整好文化理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實訓(xùn)課的關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、文化理論課要以專業(yè)實訓(xùn)課為中心，凸顯實訓(xùn)課在職業(yè)學(xué)校課程中的中心地位，并根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計劃、組織教學(xué)內(nèi)容，重點倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。“興趣是最好的老師”， 使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)萌發(fā)好奇心，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時還讓學(xué)生們對本專業(yè)的前景、目前的就業(yè)形勢、現(xiàn)代企業(yè)的管理方式及用人機制有所了解，使他們一開始就有一種緊迫感和危機感，逐步形成一種自我約束意識。實際教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識外，增加對模具零件測繪練習(xí)，提高對模具結(jié)構(gòu)的了解，初步掌握模具制造，裝配、試模及修模的過程。實習(xí)教學(xué)期間，選出適合的模具設(shè)計方案，在實習(xí)老師指導(dǎo)下，學(xué)生分組、分工、人人動手，按模具零件的加工工藝和要求分別進(jìn)行車、銑、磨、鉗、數(shù)控、電火花等加工工種的加工，把模具零件制造出來，并裝配、調(diào)整、試模及維修，通過教學(xué)步驟和手段以及一體化教學(xué)方法的采用，能達(dá)到模具設(shè)計、制造、試模、維修的“一體化”教學(xué)要求。

教師要更加重視教學(xué)方法和教學(xué)過程，不是只看重學(xué)生學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，從而使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)出具有獨立工作能力和實踐能力強的學(xué)生，適應(yīng)創(chuàng)新型學(xué)校的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入適應(yīng)當(dāng)前教育形式的新的教學(xué)方法。學(xué)生除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)外，教師自己的一言一行，特別是職業(yè)道德和工作作風(fēng)對學(xué)生的影響也特別大，同時要及時加強學(xué)生的安全意識以及節(jié)約意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)工作

習(xí)慣。

三、產(chǎn)教結(jié)合

在新形勢下，“普高熱”在各地不斷升溫，加之高校連續(xù)擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校招生不易，遇到了前所未有的困難，生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，廣大職教工作者積極探索，不斷創(chuàng)新，努力尋求自身的發(fā)展之路。“產(chǎn)教結(jié)合” 就是在這樣的形勢下，許多中等職業(yè)學(xué)校在實踐中探索出來的一條新的發(fā)展之路。因此，職業(yè)學(xué)校就要加強自身適應(yīng)能力，更新辦學(xué)觀念，利用現(xiàn)有資源，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育的教育性和產(chǎn)業(yè)性的雙重功能，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，改變?nèi)藗冮L期以來形成的對職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)印象和看法，還可帶動學(xué)校的招生工作和畢業(yè)生就業(yè)工作，從而使職業(yè)學(xué)校擺脫困境，求得發(fā)展。學(xué)生在生產(chǎn)實踐中，由老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。在實踐中，激勵了學(xué)生不斷探索，不斷創(chuàng)新的熱情，而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。