如何提高創新意識精選(九篇)

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第1篇：如何提高創新意識范文

關鍵詞：小學數學 創新意識 教學情境 創新能力

新課程標準下，小學數學教學對提高學生的思維能力，促進學生全面發展有了更高的要求。筆者認為學生思維能力中創新思維能力是最為重要的，因此，在實際教學過程中，我一直注重提高學生的創新意識。小學教學中培養學生的創新意識可以有效地提高學生的學習能力，為學生的后續學習打下良好的基礎。我認為主要應從以下幾個方面入手提高學生的創新意識。

一、創設良好的教學情境，為學生的創新思維創造條件

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個良好的教學環境不僅僅是學生有效開展學習的保證，而且是培養學生創新思維能力的基礎。一堂課的設計是否能夠使學生主動地參與學習是我們設計教學的基礎。在設計教學時，我們教師要仔細分析自己班級學生的特點，從學生的角度出發設計一些適合學生認知規律的教學方式方法，并在教學過程中根據學生的實際情況隨時變更教學方式，使我們的教學情境試始終能夠吸引學生主動參與到教學中來，并且能夠放下思想包袱，高高興興地參與學習。只有這樣，學生才能積極思考問題，才能鍛煉自己的創新思維。同時，我們在設定教學情境時，一定要讓學生處在一個心理放松的環境中。如果教師一上來就擺出一副高高在上的樣子，對學生“虎視眈眈”。搞定師生關系非常緊張，學生在這樣的環境下只有“害怕”的份。他們只能是教師問什么就說什么，完全不可能有自主的思考，創新能力的培養就更談不上了。因此，教學情境的創設一定要建立在一個和諧、愉快的教學氛圍中，使學生能夠把教師當朋友，能夠放輕松地主動思考問題。這樣我們對學生創新思維的培養才能得以實現。

二、教學中要充分體現學生的主體地位

新課程標準指出：學生是學生的主體，教師在教學過程中應該是一個引導者、組織者，對學生的學習應該是一個輔的作用。但是在小學數學教學中，有的教師怕學生不會學習，總是牽著學生的鼻子走，一切按照自己的備課來。哪怕學生有一點點偏差，有一點點問題，為了不影響自己的教學設計，他們對學生這種表現置之不理。殊不知，這樣的做法不僅不會提高我們的教學效率，相反還會降低學生的學習效率以為教師在學生心目中的形象。久而久之，學生就會由厭煩一個教師到厭煩一個學科。我們的數學教學就會徹底失敗。那么我們應該怎樣做呢？筆者認為，我們的教學一定要尊重學生，不能僅僅從自己的教學設計出發，教師作為教學的組織者、引導者，應該是起到一個輔助的作用，當學生有不同想法時，應該立刻改變教學方式，從學生的角度出發重新設定教學方案。這不僅僅是尊重學生的個性，更是培養學生創新意識的體現。同時，我們不僅僅要注重學生的不同意見，還要主動引導學生突出自己的不同意見不同看法。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”只有這樣，我們才能讓學生逐漸意識到自己的“主體”地位。他們在學習的過程中才會積極主動地思考問題。學生能夠對教學有不同的看法正是學創新意識的體現，我們教師要多給學生“創造”質疑的機會，讓學生逐漸適應在學習過程中，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

三、加強與學生的溝通交流

小學教學中，教師除了講解知識外，與學生的溝通交流也是必不可少的。良好的溝通可以拉近教師與學生之間的心理距離，使學生能夠逐漸“親其師而信其道”，能夠逐漸認同教師的教育。教師與學生的溝通還能夠更全面地掌握學生的不足，這樣在教學設計時就能夠有針對性地設計，從而引導學生發現問題、分析問題、解決問題。因此，教師與學生的溝通交流也是提高學生創新意識的重要手段。

四、讓學生體驗到自己思考后的成就感

兒童發展心理原理告訴我們：兒童在心理發展過程中，需要體驗成功，獲得心理滿足感。學生一旦嘗到了學習成功的喜悅，就會增強自信心，產生更多成功的欲望，誘發他們更主動地參與，更為積極地思維，從而使主動參與學習變為一種持久強烈的意識，最終形成自我學習的內在機制。因此，教師應盡力讓每一個學生都有創造成功的機會。教學中，教師可采取小組討論、互說互動等合作學習的方式，使更多的學生在討論中表現自我，展示思維，迸發智慧。同時，學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異，教師應關注這種差異，在教學中做到因材施教。如學有余力的學生富于挑戰，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功，因此，具有挑戰性問題的練習應多讓這類學生去解答。而對于中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，這類學生應加強基礎性知識的積累。總而言之，教師在設計問題、練習、作業時都應注重個體差異，使不同層次的學生都能有體驗成功的感受，從而達到創新意識的培養。

五、采用積極的評價方式，保護學生的創新意識

積極的評價不僅能夠使學生感受到學習的成就感，激發學生的對學習的興趣與熱情，還能夠使學生更積極地參與學習。因此，我們教師應多用積極性、鼓勵性的評價，不應總是打擊、責罵學生。我們要善于發現學生的優點，哪怕是學生在學習中一點點小的進步。在創新意識的培養過程中，教師要善于發現學生在學習過程中體現出來的創新意識，并加以鼓勵和表揚，激勵學生繼續運用自己的智慧在學習過程中用于創新。積極的評價方式不僅是提高學生創新能力的保證還可以提高學生對數學的學習興趣，提高學生對教師的認同感。

第2篇：如何提高創新意識范文

關鍵詞：電子技術；創新意識；創新能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創新是現代科學技術發展的原動力，現代社會各方面的發展都要依靠新的發現、發明和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新意識和創新能力。大學階段是學生進入社會實踐、科學研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學階段如何培養學生的創新意識和創新能力就顯得尤為重要。

電子技術課程是電子信息類的一門重要的技術基礎課。電子技術課程的性質和特點對于培養學生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術課程教學中加強學生的創新意識和創新能力的培養，可以為學生在以后走上工作崗位，服務社會打下堅實的基礎。

一、電子技術課程中對學生創新意識的培養

電子技術課程是電類專業的重要基礎課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術的飛速發展，新器件、新應用電路層出不窮，內容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學模式，讓學生既學到知識又提高學生的學習能力以及創新意識。

在過去的電子技術課程教學中比較普遍存在的問題是忽視學生創新意識的培養，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術課程的教學中必須改進傳統的教學模式，要注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統教學中“尋求標準答案”的誤區。給予學生更多自我學習和鉆研的空間，以此點燃學生創新思維的火花。

在電子技術課程實踐環節中，改變過去那種由教師設定題目，固定實驗內容的實驗教學模式。增加新技術講解，激發學生的好奇心，創新動機，利用學生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發揮想象力、勇于探索、發現、創新，從而創新電子技術實驗內容。在課程設計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應用的小項目如電子小產品、應用程序、功能電路等，然后由學生自己查找資料，分析實際應用項目的功能、設計方法、設計思想等是否完善，并根據自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學生完成的程度如何，他都是對現有項目的發展和創新。

創新意識的培養是一個長期過程，我們在電子技術課程的教學過程中要不斷地鼓勵、引導學生敢于思考、敢于創新的意識，激發他們的創新激情，在潛移默化中培養學生的創新思維。

二、電子技術課程中對學生創新能力的培養

創新意識和創新能力對學生的創新思維來說，兩者都不可或缺。我們認為創新意識是基礎，而創新能力則是對創新意識的實現，如果只有創新意識而無創新能力，那么就不能對創新進行升華。電子技術課程的教學和實踐中，我們一方面注重培養學生的創新意識，另一方面也注重創新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學生創新能力的培養創新能力。

1.探討在本科教育中，結合學生個性能力引入項目培養制，學生自選課題或與教師、同學合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優秀的學生，開展個性化培養，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創新教學體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在老師指導下，樹立學生主體觀，培養學生的主動精神，調動學生的主體積極性，學生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態，養成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術應用的實踐活動，比如說電子競賽等相關活動，作為引導學生興趣，開拓思維，提高實踐及創新能力的一種途徑。

在這樣的學習過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得。由此，使學生的學習能力和創新能力得到提高。

三、電子技術課程中對學生創新環境的建設

在電子課程教學中對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師在初期的地位居于主導，在教學中采取開放式的多元化、個性化的培養模式，由被動教育變為主動教育、由應試教育變為素質教育，這就是教師和學生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學校需要注意創新環境的建設。結合教學體會，創新環境的建設主要涉及：

1.開設多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術交流、專題講座；5.聯系科技創業中心，為科技發明與實際應用相結合尋找突破口。

四、電子技術課程中對學生創新意識和能力的評價體系建設

成績的評定標準通常是引導學生學習的指揮棒。傳統的考試方法以及以考試分數定優劣的評價標準引導學生死讀書本，束縛了學生的創新意識和創造能力。因此，建立科學的評價體系，是培養創新人才的重要保證。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標準單一的現狀，提倡考試方式多樣化，不采用標準答案，鼓勵和支持學生提出新的方法、新的見解。開展非考評學，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學術論文等多種形式評分。

第3篇：如何提高創新意識范文

關鍵詞：小學數學；創新教育；創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0177-01

小學數學科是基礎教育中的基礎科目，它是承擔著培養學生人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。它的內容、思想、方法和表述是現代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務教育《數學課程標準》，為數學課程改革指導了方向。如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務，尤其是老師怎樣教，學生怎樣學，才能走出數學教學中學生"被動接受"的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。傳統原因"老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師考，學生背"的現象比較嚴重，學生被動學習，不會學習，教學效率低，效果差，課業負擔重，既影響學生的身心健康，又束縛學生的個性發展和思維發展。因此，必須改進教學方法，培養學生的創新意識，使學生學會學習。唯其如此，才能適應課題改革的需要，學生的素質才能全面提高。

創新教育是以培養人的創新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎教育如何培養小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教育是現代教育的突出特征和重要組成部分，是素質教育的核心。陶行知先生說過"時時有創造，處處有創造，人人有創造。"數學學科，作為思維體操學科，是培養學生創新意識和創新能力的一門重要學科。教師應創設寬松愉快的學習氣氛，遵循兒童認知規律，挖掘他們的潛在能力，發揮他們的主體作用，讓兒童成為學習數學的主人。因此，在課堂教學中，如何發展學生的個性，培養學生的創造性，己成為當今課堂教學研究的至關重要的前沿問題。創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：

1.在小學數學教學中，教學目標要做到"上不封頂"

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生"八仙過海，各顯神通"，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

2.在小學數學教學中，教學過程要鼓勵學生"我會學"

創新意識，確切地說不是在"學會"中形成的，而是在"會學"的基礎上形成的。"學會"是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而"會學"是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。"學會"是"會學"的前提，"會學"是"學會"的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的"教"變成教師的"引"，把學生被動地"學"變成主動地"學"。教師的"引"是前提，學生的"會學"是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意"引"的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師"引"的前提下，我還十分注意學生"學"的設計；一是讓學生帶著教師"引"的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求"會"，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著"為什么"去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求"同"，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。

3.在小學數學教學中，教學練習要使學生"跳一跳，摘果子"

第4篇：如何提高創新意識范文

一、重視教學情境的創設

情境教育運用的是先進的教育理論，讓學生在快樂、寬松的氛圍中參與教學的過程，使學生的情感、認知、能力活動有機地結合，從而不斷促進學生潛能的開發和良好性格的發展。在小學數學教學中，情境式的教學模式對培養學生的創新思維有很大的作用，教學活動中，用不同的情境來傳授學生不同的知識能激發學生的創造性思維，情境式的教學模式可以讓學生對解題思路持有不一樣的想法，這一過程就是形成數學構思的過程。情境教學模式中，教師應多鼓勵學生展開創新思維，多設計有關此類的活動，培養學生的想象力與創造力，鼓勵學生主動說出對解題思路的見解，且有助于語言能力的表達，引導其積極參與到教學活動中，學生的創新思維就會慢慢地培養起來，除此之外，數學教學中，老師還應多注意對數學語言的表達，將課程活動的內容及學生的理解能力相結合，做到以學生為主體，一切問題從學生的角度出發，而教師只是活動中的引導者、參與者及合作者，循序漸進的提高學生對學習數學的興趣，不斷提高學生的創新意識，例如：在數學教學“正方體和長方體的體積”這一章節時，教師可以準備不一樣的正方體和長方體的實驗品，分給學生，引導學生自己動手量出其長、寬、高等數據，通過實踐來求得體積，進而增強其動手、邏輯思維能力，促進其對探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養，進而促進各方面能力的發展，通過實驗啟發學生總結出計算正方體和長方體的體積公式。

二、提高學習笛У男巳

小學生具有活潑、好動等特點，正是因為具備這樣的特點，提高學生對數學學習的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數學，就讓一些學生覺得頭疼，要是教師在教學中多設計學生感興趣的活動及環節，相信學生的對數學的興趣就會有所提高。俗話說：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅使下，學生才會更好的參與到數學活動中，才能有積極的心態去學習，有了良好的心態，相信慢慢就會有創新的意識，在這種意識下，加上教師的不斷引導，一定會讓學生在各個方面發展的更好，數學教學具有理論性強的特點，很難吸引學生，也有一些學生對數學課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應注意采用新鮮多樣的方式來吸引學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進的形式，以有趣的方式展現數學的樂趣，來提高學生在學習上的興趣。數學課上，還要注重聯系生活，聯系實踐，一切的學習都是為了解決生活中不易解決的事情，將數學與實踐結合起來，拉近學生與數學之間的距離，激發學生學習、應用數學的興趣，提高數學的教學效率。例如，在學習“認識左、右、上、下、前、后”時，教師可以通過站隊編號的行式，利用學生的站隊編號進行練習，學生在相互認識的互動中對左、右、前、后、上、下形成認識，這樣能夠提高學生對數學學習的興趣。

三、交互合作，培養學生的創新意識

俗話說：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會有更多的想法，當然孩子也是一樣，在數學課程教學中開展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說出來給同伴聽，也能傾聽同伴的表達，會讓對方和自己有靈感，對創新意識的培養具有很大且有效的促進作用。在交互式的合作中，學生會通過交流對所討論的問題產生不同的認識及思考，有利于拓展學生的思維，激發學生的創新意識，交互式的合作，使學生之間能對問題進行廣泛討論，能找到更多解決問題的方法。例如，在實踐中，教師帶領學生走曲徑小路，邊走邊假設問題，對于曲折的小路，如何計算出它的長度，并號召引導學生展開討論，相信學生的答案是不一樣的，可能有的學生說用步測，有的還會說用繩子測量等等，通過學生之間交互式合作討論的方式，能對學生的思維產生啟發，創新思維的培養是很重要，在創新思維的引導下，學生對數學的學習興趣勢必會增強，在小學數學教學中創新思維的培養還可以通過訓練的方法來解決，例如：逆向思維，會對數學問題的解答產生簡便且高效的作用；聯想思維的訓練，能幫助學生從多角度思考問題，聯想能拓展思維的發展，是創新意識培養的基礎。

四、開展實踐活動，培養創新意識

第5篇：如何提高創新意識范文

關鍵詞：數學教學 培養 創新意識

隨著時代的發展，創新成為新世紀的召喚，對每一個人來說都是新的挑戰。對人才需要越來越高，具有創新能力是現代新型人才的標志。而培養學生的創新能力決非朝夕之功，創新能力是一種智力特征，一種綜合素質。在深化教育改革，實施新的課程標準，全面實施素質教育的今天，“創新”應該放在教育重中之重的位置。由于小學生好趣、好奇、好異，蘊藏著極強的創新潛力，所以教師在平時的教學活動中，就應該努力創設情境，讓學生潛在的創新意識得到充分的發揮。在課堂教學中關注學生創新意識的培養，讓學生形成穩定持久的創新能力，這是教師的神圣職責。現將我在數學教學中如何培養學生的創新意識淺談如下幾點：

一、實施開放教學，培養創新意識

1、創設開放的課堂教學環境，培養創新意識。

在課堂教學空間方面，為有利于學生多向交流，積極合作，主動探究，培養創新意識，可根據教學內容的需求，采取小組合作學習的方式，打破呆板的學習空間。在課堂師生人際關系上，創設一種和諧、寬松的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系。在教學中，教師應“彎下腰來傾聽學生的心聲”，以朋友的態度去熱愛、信任和尊重每一位學生，使師生間、生生間平等交流，從而激發學生的求知欲，鼓勵學生勇于標心立異、大膽創新，形成較為開放的教學氣氛。

2、運用開放式的教學方法，培養創新意識。

如果把數學知識以結果性的方式傳授給學生，是必造成一種添鴨、灌輸、死記硬背的教學方式。從教學本身來講，學生學習數學的目的不只在于會記憶一些知識，最根本的目的在于通過數學活動，提高對數學學習的興趣，獲得數學學習情感態度與價值觀的體驗，提高學生科學素養。因此，教師要“用教材教”，相信學生，信任學生，解放學生的頭腦和手腳，自主探究，合作交流，在教師的引導下，積極主動地探索“數學”。構建開放式的教學來培養學生創新意識。在整個教學過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。

二、創設和平民主的師生關系，營造學生創新能力的氛圍

每位兒童都具有自我表現的心理要求，教師在數學課堂教學中應關注到這一點，使學生免除種種的心理壓力，讓學生的想象暴露出來。在教學過程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、相互促進，就會使學生樂學、愿學。在民主平等的師生情感上，發揮學生的自主性，這樣學生才不會因師道遵嚴而束手束腳，唯命是從而思維停滯，壓抑了創新能力的萌芽。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學生在學習過程中不僅掌握知識，更重要的是在自主、探索、合作的學習過程中融入數學情感、學習習慣，解決問題的思想與方法，交流大眾生活經驗等。總之，讓學生積極思維主動參與學習過程，是學生學好數學的關鍵，是培養創新能力的有效途徑。師生情感的積極互動發展，便營造學生創新能力的氛圍。

三、喚起創新意識，使學生想創造

數學教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。而 只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。小學數學教學中常常用“問題情境”激發學生的創造誘因，使他們產生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望。小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，教師要根據學生的心理特點及認知規律，創造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

總之，如何探索一條適合學生自主、合作、探究的教學方式，已成為在新課改中，教育工作者所面臨的主要課題。在課堂教學中要培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，提高學生的創新素質，為國家培養跨世紀的合格人才，是我們每位教育工作者的歷史使命，只要我們堅持不懈地努力，學生的創造能力就會加以培養，創新意識就會進一步增強。數千年以來，創造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關，人類的文化史就是一部創造史。創新教育是新世紀的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質教育的核心。在教學活動中，學生學習需要創新，教師教學需要創新，創新是教與學的靈魂，是學生和教師雙邊互動的結晶。創新思維寓于數學教學之中，數學教學能夠且應該著力培養學生的創新思維。

參考文獻：

第6篇：如何提高創新意識范文

中學階段是學生成長成才的關鍵階段，也是學生動手能力養成的關鍵時期，如何在中學階段讓學生更好的擁有自主創新能力是中學教師應該關注的話題。中學物理課程是一門強調和注重學生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學物理教學中注重學生自主創新能力的培養切實可行，但需要物理教師在教學時采取一定的方式方法才能形成有效合力。

關鍵詞：

物理教學；自主創新；培養

1中學生自主創新能力的重要性

當今社會，自主創新能力已經被越來越重視，只有創新人類才會進步，社會才會發展，創新是人類社會發展的靈魂。自主創新是指學生在學習了相關知識之后結合實際情況加以創新和發展，這種創新既可以體現在學生的學習成績上的進步，更重要的是體現在學生自主創新意識的增強，自主創新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時間推移，新課改的影響力日益深入到各學校，教師們對新課改的掌握也越來越透徹，以學生分數高低位評判標準的時代已經逐步遠離教學宗旨，在教學過程中如何注重學生實際能力的培養，加強對學生的創新性能力的培養越來越受到學校、社會、家庭的重視，如何讓學生在學習成績得到穩步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關注的。中學物理作為一門注重和強調學生實際動手能力的課程，在有效促進學生自主創新能力方面起著很重要的作用，通過中學物理教學提高學生的自主創新能力是切實可行的；中學物理教師應該結合新課改的要求和物理大綱對學生培養目標的要求加快對學生的鍛煉和培養，在課堂教學中采取針對性的教學讓學生能夠實現學習成績和實際動手操作能力的雙贏。

2當前中學物理教學過程中存在的問題

物理這一科目盡管對學生自主創新能力的培養起著很重要的作用，也具有很強的操作性。但是當前在中學物理教學過程中仍然存在著一些阻礙學生自主創新能力培養和提高的問題，主要有以下幾個方面：

2．1一些物理教師的創新意識有待加強：創新的重要性已經不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創新對于學生發展的重要性，正確意識所起到的作用并未發揮出來。在物理教學過程中，一部分教師還是停留在過去的教學觀念上，沒有充分意識到新課改的重要性，對學生能力高低的評價仍然是建立在學生考試的分數高低，高分者被物理教師認為是能力較強的學生，低分者反之；這種以分數高低對學生的能力的評價方式顯然不科學，也不符合學生的成長發展軌跡。分數高低并不能覺得學生自主創新能力的高低，自主創新能力要體現在學生是否有自主創新意識上，而不是學生考試的分數上，因此部分物理教師相對落后的意識應該加以改變才能適應社會和學生的發展需要。

2．2部分學生自身對創新意識缺乏認識：學生自主創新意識的和創新能力的養成不是中學物理教師一個人單方面所能解決的事情，需要學生自身積極的認識到創新的重要性并積極配合物理教師的相關教學活動才有助于創新意識和創新能力的養成。當前部分中學生自身并未完全認識到創新意識和創新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對于物理教師開展的諸如創新實驗、探究性學習等方面參與性不高，認為創新意識和創新能力與自己當前的個人發展目標比較遠，現階段的主要任務是理論學習，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。因此中學物理教師除了在教學方法上采取措施培養學生的創新意識和創新能力外還需要充分調動學生對創新意識的自我認識，以取得更好的效果。

3基于問題基礎上的中學生自主創新能力培養策略分析

3．1注重學生獨立思考能力的培養：中學物理教學過程中中學物理教師應該注重中學生獨立思考能力的培養，在教學過程中培養學生獨立思考能力對培養創新型人才十分重要。為此，中學物理教師應該采取行之有效的教學方法，如采取問題導向性教學和研究性教學，以引導學生“提問題”為突破口，激發學生的思考意識和思考能力；物理教師在課前積極創設引導學生思考的問題和情景，引導學生在學習過程中學會思考和掌握科學思考的方法，為學生自我創新能力的培養創設條件；引導學生逐步養成思考的習慣和能力，問題式教學方法要求中學物理教師須首先自身認識到提高學生自主創新能力的重要性，改變以分數為導向的教學目的；將教學方法建立在正確的意識先導基礎之上才能有效提高學生的自主創新能力。

3．2從日常生活中選取教學素材：物理學科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學中的很多素材都可以從生活中發現。中學物理教師應該充分把握這一點，在教學過程中盡量選取一些接近學生實際生活的素材；這就要求中學物理教師在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，力求使之準確貼近社會生活，真正達到讓物理走進生活，讓物理走向社會。教學過程中物理教師應該注重師生之間平等和諧的師生關系的樹立，使學生不會有太大的畏懼教師的情緒，此外中學物理教師應該充分把握中學生的成長特點，中學時期是學生的成長時期，也是學生好奇心比較強的時期，對很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應該充分抓住學生的這個心理特點，進而有針對性的教學刺激學生的學習興趣和思考星期，讓學生能夠逐步認識到創新意識和創新能力的重要性，以此使學生能夠主動的增強自身創新能力。中學生創新能力的培養需要中學物理教師充分發揮好教學主導作用，設計好教學方法和教學案例，在教學時針對性的激發學生的創新意識和創新能力。而學生自身也應該重視創新意識和創新能力的重要性，另外學生家長作為學生的監護人也應該在日常生活中注重學生創新意識和創新能力的培養，通過多方面共同努力使學生的創新能力能夠得到有效提高。

參考文獻：

［1］倪新鳳．中學物理教學中學生創新能力的培養［J］．讀與寫．2014，（9）．

［2］王慶亮，王琪．淺談在物理教學中學生創新思維能力的培養［J］．中國校外教育．2014，（9）．

第7篇：如何提高創新意識范文

關鍵詞：素質教育；物理；創新意識

當代許多課堂教學還保留著傳統的教學模式，教師在教學中占有著主導地位，但是忽視了學生創新意識的培養。因此，本文從日常的課堂教學中探討如何培養學生的創新意識。

一、改變傳統的教學觀念，為學生創造比較寬松的學習環境

在學習心理學的時候，知道在較為寬松的環境中更有利用于創新意識的發揮。而傳統的物理課堂教學往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學方式讓學生只是在拼命地記筆記，關于任何問題都是面面俱到。

那么如何才能有助于學生的創新意識呢？這就需要轉變傳統的教學觀念，學生在整個課堂教學中敢于提出質疑，提出自己的意見和看法。可以對老師說出的方法提出自己的看法，教師在整個課堂教學中擔當一個引導者的角色，主要是引導學生學習，而不是代替學生學習。問題的答案從學生和學生的討論、教師和學生的討論中獲得，使得整個課堂中可以調動學生的積極性。

二、激發學生的間接學習興趣，培養學生的創新意識

在教學過程中進行的設計教學環節，把一些日常生活中常見的物理現象及學生自己不能解答的現象引入課堂教學，引起學生的思考，激發學生學習的興趣。在生活有很多這樣有趣的例子：硬幣在普通的水中是不可以漂浮的，但是老師可以在一個裝滿水的杯子里加入適量的鹽，再讓學生觀察，學生就會看到，硬幣可以漂浮在水面上，學生就會對生活中很多再普通不過的現象進行觀察，這就達到了激發學生學習興趣的目的。長久地對物質的本質規律進行探索的過程中不知不覺地就培養了學生的創新意識。

三、注重發散思維的培養

發散思維是創新意識的一個重要部分，但是在現代的物理課堂上缺少這種思維的培養，只要求學生死記硬背地記住物理的公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目，這些都影響著發散思維的培養。例如，在學習動量沖量這一節的時候，學生在做題的時候就會形成固定的思維：動量就等于mV，他并沒有搞清楚這一個V到底指的是什么力，就開始做題目，或許是搞清了，但是在題目中卻找不到相應的力。

因此，在物理課堂上，要緊緊抓住物理這門課程的特點，在教學活動中使用多種教學方法和教具，使學生可以在課堂中充分討論，互相交流自己在學習中的體會和見解。這樣可以有效地激發學生的靈感。在長久的訓練中學生的創新意識自然而然地得到顯著的提高。

四、巧妙設置問題，誘發學生的創新動機

對問題的提問設置不同，問題的難易程度也會不同。因此，物理課堂教學中關于問題的設置要加以重視。一個好的問題設置，可以激發學生的創新動機。讓學生可以看到這個問題的另一面，同時也激發了學生的思考和興趣，學生會想到這個問題后面的本質因素是什么。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設置問題，既可以使問題變得簡單，提高學生的自信心，也可以在關鍵的時候給學生點撥，使學生看到問題的本質，有助于學生創造意識的培養。

五、將所學知識運用于實踐

長久的理論學習會造成學生學習的疲勞。物理本就是和生活密切相關的科學，如果可以將所學的理論知識有效地運用在實踐中，可以大大地提高學生對物理這門學科的興趣。例如，我們可以在學習了力這章節的時候，布置一項課外實踐作業，讓學生到超市買東西的時候和父母一起提袋子，感受提袋子夾角的變化會不會造成力的變化？同時，在實踐的過程中，可以加深學生對事物本質的認識，而且可以培養學生自我分析問題和解決問題的能力。將實踐和課堂教學相結合，把教學中學到的知識運用到實踐中去。

總之，在學習的過程中遇到困難和坎坷這是不可避免的，但是有些學生在遭遇到一次失敗后就灰心喪氣，失去了對學習的興趣。特別是物理這門學科，在開始學習的時候很難，很多學生在開始的時候就放棄了對物理這門課的學習，在以后的學習中也就不要談創新意識的培養了。所以樹立學生正確的成敗觀是非常重要的。開始的失敗并不代表著永遠的時候，多次的失敗也不代表著不會成功。只要在困難的時候迎難而上，在挫折的時候堅持不懈，就最終會站在成功的彼岸。樹立正確的成敗觀是物理課堂上創新意識培養的前提。

每個人都有創新的意識和創造的能力，但是在平時的教學中如果不重視這種意識和能力的培養就會使學生漸漸喪失這種能力，因此，在物理課堂的教學中培養學生的創新意識是必不可少的。

參考文獻：

[1]蔣冬蓮.在教學互動中培養學生的創新能力[M].教育藝術出版社，2005：34-78.

第8篇：如何提高創新意識范文

關鍵詞：創新意識；培養；教學改革；發展的眼光

【中圖分類號】G633.6

何謂創新意識，理論上是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。創新意識包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。那么如何培養創新意識？我想作為數學老師首先在平時教學過程中注意方式方法，以學生為本制定一套完整的、完全適合學生學習的、能最大空間地給學生提供探究新知機會的、大范圍地激發學生潛能的教學思想模式。記得著名美籍華人物理學家楊振寧教授曾指出：“中外學生的主要差距在于中國學生缺乏創新意識，創新能力有待于加強，而具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。”可見提高學生的創新意識和創新能力是我們面臨的重要課題。下面談談我在中學數學教學中如何培養學生的創新意識的幾點做法：

一、培養創新意識首先要培養學生的求知欲提高其創造動機。

正所謂“學而創，創而學”這是創新的根本途徑。學生只要具備勤奮的求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮作用，初中生對外界事物的好奇，與生俱來的，我們老師對學生的好奇心要百倍的呵護，抓住時機因勢利導，求知欲就會逐漸形成。例如當你講到一個定理的時候，你要引導學生怎樣利用這個定理去解決問題，還要讓學生去找出能利用這個定理去解決所有的問題，學生做到了老師應及時表揚和鼓勵為其樹立信心。這樣求知的欲望就會慢慢發展起來了。

求知欲一般由好奇心發展而來的，是人們積極探求新知識的一種欲望。當一個人把求知當作自己的欲望時，他的學習過程就變成一個積極主動“上下求索”的過程，他就會主動地去參與其中獲取知識，就能積極地思考問題并通過實踐來驗證他所學的知識，呈現出一個良好的求知狀態。為此，作為教師在課堂上應盡量挖掘出數學學科所具有的奇思妙解，使學生癡心于數的世界，喚起他們對數學的求知向往。還有教師在備課時，應用學生的眼光來讀教科書，讓學生帶著問題走進課堂，在給學生講清基本原理的前提下，給學生創設一種似懂非懂、一知半解的問題情景，讓學生在疑惑中積極探求，然后帶著新問題離開課堂，為學生培養求知欲創設情境。另外我覺得培養學生的求知欲，不只在課堂上，還要讓學生到社會中去，讓社會中充滿奧秘的東西給予學生智慧的啟迪，在大環境的熏陶下，思路就能開闊，從而產生無盡的遐想，引發求知的欲望提高其創造動機。

二、培養創新意識還要喚起學生的好奇欲提高其創造的興趣。

記得朱棣文教授曾說過：“要成為一名著名的物理學家，首先要有好奇心，對自然的好奇，對普通事物的好奇。”可見好奇心是多么的重要，事實上好奇心是萬能之力，它能為我們打開認識自我和理解世界之門。對于學生來說，身邊的世界是陌生、新鮮、神秘的，他們的內心充滿了好奇的欲望。好奇心不僅是探索性學習的推動力，而且還是創造力及思想變通性的前提條件。在教學實踐中，要想喚起學生的好奇欲教師應該優化課堂結構，大膽實施教學改革，力求突破傳統的以教師為主的教學模式，轉變為以學生為主的教學模式，幾年來的教學實踐中證明本人在數學教學中采取的分組教學方法能激發學生的好奇心、求知欲，收到良好的效果。

喚起學生的好奇欲單單優化課堂結構還遠遠不夠的。在教學中，還要激勵學生能積極發展自我，提升自我，進行大膽猜想，對一切事物充滿好奇，從而產生持久的強烈求知欲，它會表現為“我要問，我要學，我愛學。”除此之外教師還要幫助學生形成一種能夠獨立完成探究的精神，促進學生自己去思考并參與其中獲得知識的樂趣，鼓勵學生有發現的自信心，激發學生的好奇心和求知欲。另外教師在教學中還要幫助學生尋找新問題與已有知識的聯系，訓練學生運用知識解決問題的能力，協助學生進行自我評價，啟發學生進行對比。在課堂教學中，為了喚醒學生的好奇心、求知欲，還要使其保持覺醒的狀態，教師應時時關注引起他們感興趣的事物，關注令他們吃驚的事，關注他們的想法和發現。因為濃厚的興趣是最好的老師，學生的學習興趣是學習活動的重要動力，是學習獲得良好效果的重要條件，學生只有對知識內容產生了濃厚的興趣，學習的積極性才能長久。為此在課堂教學中，應設法讓課上得有趣，對所教的知識讓學生感到好奇，從而激發他們濃厚的興趣，使其產生強烈的求知欲，加強其進行創造的興趣，為培養創新意識創造條件。另外，教師高尚的師德、淵博的學識、精通的專業知識、妙趣橫生的教育方式也能感染和教育學生，促使學生更加富有好奇心和求知欲。

三、培養創造欲升華創造思想和情感。

創造欲如何去培養？課堂上老師在教學的時候要經常讓學生思考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題回旋。學生的興趣和愛好既可能有天生與之俱來的因素，但更多的是后天培養的結果，并且后者比前者可能更具影響力。培養學生的創造欲在教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創新思想和情感不斷得到升華和提高。在開展創新教育中，學生遇到各種各樣的困難時，作為老師應該盡力去幫助他們克服困難，樹立他們的信心，使他們能盡快地取得成功，形成良好的思想觀念。在開展創新教育中，還要使學生意識到：要發展必須有創新，現在學習求新創異，就是為了培養自己的創造性思維，提高自己的能力，為將來能很好地工作打好基礎，為人類的繁榮和發展作出貢獻。只要有了這樣的理想，在創造中就不會怕苦怕累了。良好的情感有時候是一種動力。

四、培養質疑欲增強創造意志。“

“學起于思，思源于疑”。有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創新。創新意識始于積極思維，始于質疑提問。在課堂教學中學生的質疑是一種特殊提出問題方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體意識，積極思維探討的過程，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢于質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。記得亞里士多德曾講：“創新思維就是從疑問和驚奇開始的。”

第9篇：如何提高創新意識范文

關鍵詞：大學生；創新意識

教育學視角涵蓋教育原理方方面面，本文基于教育學的視角，從高校師生關系、研究型課程的開設、大學生自身、德育等幾個與大學生創新意識密切相關的方面來論述如何培養大學生的創新意識，即從教育與大學生創新意識關系的視角對大學生的創新意識進行挖掘，從而促進高校學生主體地位的確立。

一、從高校師生關系的角度探討大學生創新意識的培養

師生關系是教學活動中普遍存在并受到重視的一種主體關系。它是以教學任務為中介，以“教”和“學”為手段構成的特殊社會人際關系，是高校最基本、在教學活動中占主導地位的人際關系。下面著重闡述如何改善師生關系，促進學生創造意識的培養。

第一，教師在課堂教學中應正確處理好傳授知識與能力培養之間的關系。廣博而扎實的專業知識是創新能力形成的前提，教師要使學生建立合理的知識結構，并能對所學知識融會貫通，進而培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等認識能力。教師應營造積極活躍的學術氛圍，使各種新思想火花迸發。

第二，教師應注重對學生創新意識的培養。教師在課堂教學中，應給學生更多自我發展的空間，充分信任學生，鼓勵學生的新想法、新觀點，在民主和諧的師生關系中使學生對現有的結論甚至教材大膽質疑，使學生批判性、創造性研究問題，從而培養學生的創新意識。

總之，教師在教學中應正確處理好知識的傳授與能力培養之間的關系，尊重大學生的個性特點，關注大學生的個體差異，因材施教，創設有利于大學生創新意識培養的教育情境，使學生能夠在教師的引導下獨立、主動、批判性學習，鼓勵學生探究式及富有個性的學習，使自己成為學生學習的支持者，合作者，引導者。教師采用民主的管理方式與學生交流，尊重和信任學生的創造能力，給學生自我發展的空間，鼓勵學生的動手能力，引導學生積極大膽嘗試，能有效促進學生的創造性思維的培養。

二、從高校研究型課程開設的角度探討大學生創新意識的培養

研究型課程是應時展需要，在課程改革和教育實踐中產生和發展起來的一種新的課程形態。研究型課程的本質是研究型課程與其他課程形態相區別的內在規定性。不同的學者從不同的角度對研究型課程進行了不同程度的解釋說明，比較代表性的觀點有：一種觀點認為，研究型課程是以問題為基礎、以探究活動為過程的一種綜合性學習；另一種觀點認為，研究型課程是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從而培養創新精神和創造能力的一種研究；還有一種觀點認為，研究型課程是指主要為發展學生的研究能力與態度而設計的一系列學生主體性研究項目。研究型課程之所以能促進學生創新意識的培養，主要表現在以下三個方面。

首先，研究型課程的課題大都由學生自主選擇，或者在教師指導的參考范圍內做出選擇，在選擇課題的過程中，要求高校學生突出教材的界限，用更加廣闊的視角來選出新穎且符合要求的課題。學生在探究式的學習中，學會了提出問題、分析問題并進一步解決問題，創新意識和能力自然得到提高。

其次，研究型課程主要表現為學生獨立自主的活動，教師在學生課題的選擇中起輔助作用，真正為學生提供了獨立思考的空間；在研究型課程的探究中，學生親身參與，擺托了單純接受的被動地位，始終處于教學過程中的積極地位，成為學習的主人，創新意識得到提高。

再次，研究型課程在內容上不是由課程開發者預先設計確定的，而是由教師和學生在共同的探究中展開的。其內容大多表現為有待學生探索或研究的課題或項目。這樣能打破學生的僵化思維，培養創新意識。

總之，研究型課程以研究型學習作為實踐活動方式，鼓勵學生對自己提出的問題展開研究和探索。在研究和探索的過程中尋找對問題的解答，從而形成良好的探究意識、創新精神和實踐能力。因此，高校應積極開設研究生課程，進而培養學生的創新意識。

三、從大學生自身方面探討大學生創新意識的培養

教育對象是教育學研究范疇中一個重要方面，學生既作為教育對象而存在，又是狹義的受教育者。學生在教育活動、教育過程中是學習的主體，作為教育對象的學生是具有主觀能動性的人。學生是教育活動的主動參加者，他是在主動地和其認識客體的交往中來獲得知識的，學生在接受教育影響時具有選擇性，受自己思想意識的支配。學生具有積極性和主動性，能夠培養自身的創造力。總之，其自身創造力的培養，關鍵在于大學生自己。下面從大學生自身方面探討大學生創新能力的培養。

第一，大學生應該努力學習，具備扎實的基礎知識，博覽群書，豐富自身的知識體系。創新意識的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發展起來的。扎實的專業知識、系統的知識體系、健全的知識結構是激發學生自身創新意識的前提。因此，大學生應充分發揮自身的主觀能動性，不斷學習新知，發揮更大的創新潛力。

第二，大學生應在學習中積極質疑問難，培養自身的創新品質。良好的創新品質是創造性思維必不可少的要素之一，大學生僅僅具備勤奮，吃苦耐勞的良好品質還是遠遠不夠的。大學生學習知識應“源于課本，而高于課本”，不拘泥于課本的現有定論，對所學知識保持求知欲和好奇心，運用批判性的思維看待問題，在自己對新知不懈的追求中逐步形成創新的品質。

四、從德育即教育觀念的角度探討大學生創新能力的培養

德育是“教育”大范疇當中的一個重要的方面。對于什么是德育，定義的角度不同，認識就不同。大體可以把德育的定義分為廣義和狹義兩大類，廣義的德育，即，德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺參與的互動中，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。狹義德育指道德教育，包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等方面的教育。教育觀念可以說是德育的表現形式之一，教育觀念作為一種文化氛圍，深深影響高校學生創新意識的培養，下面從教育觀念的角度來談一下高校學生創新意識的培養。教育觀念作為一種德育的力量，潛移默化影響著學生。樹立“以學生為本”，符合時代精神的教育觀念是培養學生創新意識的一個重要方面。

第一，要樹立全面發展的教育觀。全面發展的教育觀即培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，德育對其它各育起著保證方向和提供精神動力作用。教學、科研、人才培養是高校的三大主要任務。高校的全部工作都要圍繞提高教學和科研質量，培養優秀人才來進行。高校學生是否具有創新意識是衡量人才是否優秀的重要標準，只有樹立全面發展的教育觀才能充分挖掘高校學生的創造潛能，培養創新意識。

第二，要樹立正確的人才觀。衡量學生能力不能僅僅注重學生的學習成績，更應該關注學生是否具有探究意識和進行研究性學習的能力。正確人才觀的樹立關鍵在于“才”，也就是學生的創造性才能。創造性才能的培養離不開學生的奉獻精神和高尚品德，離不開學生全面素質的提高，因此，應樹立培養具有創造性能力人才的人才觀。

第三，要樹立正確的教師觀。教師的教育觀直接影響著學生創新意識的培養。教師應該加強自身創新品質的塑造，摒棄滯后的教育思想和行為，以思想觀念的創新為先導，樹立適應時代創新精神的教育觀念，改革落后于時代精神的教學方法和教學模式。教師應善于捕捉學生的思想火花，鼓勵學生的創新精神。

參考文獻：

[1]夏克祥.實用創新思維[M].北京：高等教育出版社，2008，06.