職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

高職生的職業(yè)道德素質(zhì)的修養(yǎng)，不但要靠自律，通過(guò)自我修養(yǎng)來(lái)提高，還要靠他律，靠學(xué)校、社會(huì)組織來(lái)幫助來(lái)提升。其中，學(xué)校和企業(yè)是高職生職業(yè)道德素養(yǎng)理論教育和實(shí)踐教育過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)點(diǎn)，承擔(dān)著不同的職責(zé)和關(guān)鍵作用。

受各種因素制約，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校與企業(yè)培養(yǎng)在培養(yǎng)高職生職業(yè)道德素質(zhì)方面分屬兩種系統(tǒng)，兩種體系，兩種方式，致使校企雙方在高職生職業(yè)道德教育中各自為政，高職生職業(yè)道德理論與實(shí)踐脫節(jié)，知行不協(xié)調(diào)。高職生職業(yè)道德的提高需經(jīng)“學(xué)、知、行”過(guò)程，而這一過(guò)程，僅靠高校或企業(yè)一方都無(wú)法獨(dú)立完成好。

培養(yǎng)并提升高職生的職業(yè)道德素養(yǎng)是校企雙方共同的責(zé)任。校企雙方都應(yīng)以立德樹(shù)人為宗旨，整合兩種教育資源，主動(dòng)探索校企雙方合作共同培養(yǎng)高職生職業(yè)道德素質(zhì)的途徑，建立協(xié)同育人機(jī)制，采取校企互動(dòng)的教育模式，創(chuàng)新高職生職業(yè)道德培養(yǎng)方式。實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)道德教育與實(shí)踐，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐錘煉的緊密銜接。

一、高職院校要成為高職生職業(yè)道德理論教育的基地

職業(yè)道德是自成一體的學(xué)科理論，需要通過(guò)系統(tǒng)職業(yè)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，才能掌握現(xiàn)代職業(yè)道德的基本理論，明確職業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)范，從而提高認(rèn)知能力和判斷能力。高職院校擁有豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，應(yīng)重點(diǎn)承擔(dān)高職生職業(yè)道德理論教育任務(wù)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)員工的搖籃，高職院校職業(yè)道德教育必須與企業(yè)對(duì)其的要求相銜接，充分考慮到企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求，創(chuàng)新高職生職業(yè)道德施教的內(nèi)容和方法。首先，將企業(yè)對(duì)高職生的職業(yè)道德素質(zhì)要求納入高職生職業(yè)道德教育教學(xué)體系中，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中。高職生是高職院校的“產(chǎn)品”，而這一產(chǎn)品主要是為企業(yè)定制的，是否“好用”、“實(shí)用”，最終還是由產(chǎn)品的使用方企業(yè)來(lái)評(píng)判。高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容必須與企業(yè)的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，唯有如此，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其職業(yè)道德素質(zhì)才能符合企業(yè)的企業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)，才能得到企業(yè)的認(rèn)可，才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，要引入企業(yè)教育資源，充實(shí)到高職生職業(yè)道德教育中。企業(yè)是職業(yè)活動(dòng)的踐行場(chǎng)所，擁有豐富的職業(yè)道德教育資源，這是高職院校無(wú)法比擬的。高職院校充分利用企業(yè)德育資源，共同打造職業(yè)道德教育平臺(tái)。把企業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)兵、優(yōu)秀校友作為一種新資源讓他們參與到高職生職業(yè)道德教育中，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)、召開(kāi)座談會(huì)、舉辦專題講座等方式，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，用他們的先進(jìn)事跡來(lái)開(kāi)展職業(yè)道德教育。

二、企業(yè)要成為高職生職業(yè)道德實(shí)踐的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)基本素養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-032-02

美國(guó)哈佛大學(xué)的專項(xiàng)研究表明，一個(gè)勞動(dòng)者職業(yè)生涯是否成功，專業(yè)技能僅占15％的比例，而非專業(yè)素養(yǎng)占到85％的比例。所謂非專業(yè)素養(yǎng)就是我們所說(shuō)的職業(yè)基本素養(yǎng)。高職院校學(xué)生能否勝任未來(lái)工作崗位的要求，并得到用人單位的認(rèn)可，不僅取決于他們是否具有良好的專業(yè)技能，同時(shí)還要兼具良好的職業(yè)基本素養(yǎng)。

一、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)人才不同。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。2003年開(kāi)始，我國(guó)高等職業(yè)教育明確要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。同時(shí)，在高職院校中開(kāi)展了以市場(chǎng)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育改革，并取得了很好的成績(jī)。比如，部分示范性高職院校能夠取得97％以上就業(yè)率。然而，這種以市場(chǎng)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向也會(huì)帶來(lái)一些不良后果，造成部分高職院校更多注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而在一定程度上忽視了學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育與養(yǎng)成培養(yǎng)，過(guò)多關(guān)注就業(yè)率，忽略就業(yè)優(yōu)良率，進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)缺失。

據(jù)北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2010年做的一項(xiàng)就業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：一部分學(xué)生不考慮到艱苦行業(yè)工作，自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不愿奉獻(xiàn)、只愿獲取，缺乏責(zé)任感，片面追求舒適的工作環(huán)境；在用人單位招聘時(shí)，部分學(xué)生雖然能通過(guò)專業(yè)測(cè)試，但終因不善交流、不重細(xì)節(jié)、不懂禮儀、不講誠(chéng)信等職業(yè)基本素養(yǎng)的欠缺而與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。這一調(diào)查結(jié)果充分表明在高職學(xué)生這個(gè)群體中，有一部分學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，沒(méi)有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)亟待重視和提高。

二、提高高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的重要性

衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的顯著標(biāo)志要看能否具有良好的職業(yè)基本素養(yǎng)，同時(shí)職業(yè)基本素養(yǎng)也是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵要素。職業(yè)基本素養(yǎng)屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的范疇，是在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷養(yǎng)成并逐漸完善的。而職業(yè)技能通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在實(shí)踐中較易獲得。雖然職業(yè)技能對(duì)個(gè)人專業(yè)能力的提升、對(duì)企業(yè)的發(fā)展壯大至關(guān)重要，然而企業(yè)更看重職業(yè)基本素養(yǎng)，從企業(yè)發(fā)展來(lái)看，具備良好職業(yè)基本素養(yǎng)才能為企業(yè)的生存與發(fā)展提供源源不竭的源泉與動(dòng)力。我們所調(diào)查的一些企業(yè)的用人理念是：做人比做事更重要。他們認(rèn)為，企業(yè)用工首先考查員工的職業(yè)基本素養(yǎng)，因?yàn)槁殬I(yè)基本素養(yǎng)才是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基本要素。現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的工作態(tài)度與責(zé)任心是關(guān)鍵。一線作業(yè)人員的素養(yǎng)直接關(guān)系著企業(yè)的品質(zhì)、企業(yè)的生命。因此，他們認(rèn)為，強(qiáng)烈的責(zé)任心、良好的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力，是高職學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的員工必不可少的素養(yǎng)。

三、提高高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的策略

高職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的過(guò)程，應(yīng)貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程中。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及日常行為規(guī)范等各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷內(nèi)化，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉養(yǎng)成，不斷提升學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)意識(shí)，從中感悟、體驗(yàn)并逐步內(nèi)化職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.在課堂教學(xué)中認(rèn)知素養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的重要渠道，它可以使學(xué)生明確職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要意義及實(shí)現(xiàn)途徑等，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)起著導(dǎo)向的作用。近年來(lái)，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程。該課程是學(xué)院面向所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)院職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成系統(tǒng)工程的理論提升環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生職前素養(yǎng)養(yǎng)成課程。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施以任務(wù)(活動(dòng))為導(dǎo)向的，探索“學(xué)、思、行”一體化的教學(xué)模式。所謂“學(xué)、思、行”一體化，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)行新的實(shí)踐的過(guò)程。“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程“學(xué)、思、行”一體化的教學(xué)模式，就是以職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成構(gòu)建為核心目標(biāo)，創(chuàng)立相應(yīng)若干個(gè)教學(xué)模塊，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，促成素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)：首先，突出職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的主導(dǎo)地位。課程圍繞職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)要求，構(gòu)建相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容與要求，制定合理可行的教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度，促使理論教學(xué)為職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成服務(wù)。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的認(rèn)知、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化等，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則。此教學(xué)模式能夠增強(qiáng)與提高教學(xué)的直觀性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體參與作用得到充分的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)中訓(xùn)練素養(yǎng)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)主要指在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)各個(gè)部門的實(shí)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)。學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解不同崗位的特點(diǎn)和要求，在完成規(guī)定的相關(guān)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)近距離接觸真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生從教師以及相關(guān)的管理人員的行為表現(xiàn)方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知職業(yè)基本素養(yǎng)要素在具體工作中的具體體現(xiàn)。如院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、系部輔導(dǎo)員等敬業(yè)精神；教師治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)、同事和諧相處，優(yōu)秀的教學(xué)能力；后勤保障部門、圖書(shū)館等工作人員的周密服務(wù)和熱情的態(tài)度；相關(guān)職能部門的協(xié)作與辦事效率。對(duì)于學(xué)生校內(nèi)職場(chǎng)人都具有榜樣的作用，他們的職業(yè)素養(yǎng)狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)對(duì)學(xué)生提升職業(yè)基本素養(yǎng)品質(zhì)能夠起到重要的推動(dòng)作用，進(jìn)而使學(xué)生從學(xué)生角色到職場(chǎng)角色的轉(zhuǎn)換方面得到認(rèn)知體驗(yàn)。

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，職業(yè)基本素養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核，由校企雙方共同完成。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)直接由企業(yè)管理的特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)協(xié)商，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生明確校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師，有兩位指導(dǎo)教師共同完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成狀態(tài)評(píng)價(jià)與管理。學(xué)生集中的單位，至少每十人配備一名企業(yè)指導(dǎo)師。企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案的計(jì)劃步驟與具體要求，按照不同實(shí)習(xí)崗位的具體情況，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)與安全紀(jì)律教育，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)基本素養(yǎng)品質(zhì)，協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，并把學(xué)生的表現(xiàn)反饋給頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；頂崗實(shí)習(xí)期滿后，還要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)。

3.在日常行為活動(dòng)中內(nèi)化素養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，要通過(guò)日常行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如注重文明行為，文明禮貌，尊師重教，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，誠(chéng)信交往；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不曠課、不遲到、不早退；注意個(gè)人細(xì)節(jié)，穿戴整潔，樸素大方，勤儉節(jié)約；樹(shù)立法制觀念，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)公物，遵守社會(huì)公德等。還要積極開(kāi)展規(guī)范日常行為活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，高職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它始終貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、日常生活的方方面面，它要求校內(nèi)外共同參與，齊心協(xié)力，幫助學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化職業(yè)基本素養(yǎng)，共同打造學(xué)生的安身立命之本，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 高職體育教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]牛英群（1972- ），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練；謝永廣（1978- ），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。（河北 邯鄲 056001）

[中圖分類號(hào)]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0145-02

大學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要基地。我國(guó)著名教育家黃炎培指出教育的目的：一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，由此可見(jiàn)知識(shí)素養(yǎng)的重要性。高等職業(yè)教育不應(yīng)該只注重培養(yǎng)“能工巧匠”，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特色，彰顯高職教育素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要，特別關(guān)注學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有出色的技能，還應(yīng)該具有較高綜合素養(yǎng)。高職教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教授技能和傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其自我完善、自我學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力。職業(yè)院校特定的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了職業(yè)院校在實(shí)施素質(zhì)教育共性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須落實(shí)職業(yè)院校素質(zhì)教育個(gè)性內(nèi)容，即針對(duì)職業(yè)對(duì)從業(yè)者具體要求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，以此提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

高職體育是高職教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，改善身體機(jī)能，傳授學(xué)生體育鍛煉的方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的重任。為了體現(xiàn)和符合高職教育的特色和要求，高職院校的體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的思想，全面推行“素質(zhì)教育”。體育課內(nèi)容既要滿足學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，更要滿足學(xué)生終身體育需求和職業(yè)生涯需要，高度重視學(xué)生所學(xué)專業(yè)與體育基本能力的結(jié)合性培養(yǎng)，傳授學(xué)生符合專業(yè)培養(yǎng)和未來(lái)職業(yè)崗位需求的特殊體育知識(shí)。“體育本身不是一種目的，而只是一種方法，或是一種工具，尤其可用為達(dá)到教育目的的工具。”以職業(yè)性體育意識(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參加體育鍛煉，以良好的身體素質(zhì)、健康的心理狀態(tài)和全面的職業(yè)素養(yǎng)步入即將到來(lái)的職業(yè)生涯。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

1.職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。“素養(yǎng)”即“平日的修養(yǎng)”，是指人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度，包括功用性和非功用性。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀和具有的專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)包含資質(zhì)、知識(shí)和技能，還包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等，對(duì)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。高等職業(yè)教育注重學(xué)生能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力是能力培養(yǎng)的主體，而意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等是素質(zhì)培養(yǎng)的核心，這些都體現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)性”內(nèi)涵。

2.職業(yè)素養(yǎng)的特征。（1）習(xí)得性。職業(yè)素養(yǎng)是可訓(xùn)練的作風(fēng)和行為習(xí)慣，是通過(guò)后天學(xué)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)得來(lái)的。它是觀念意識(shí)樹(shù)立、思維方式建立和行為習(xí)慣養(yǎng)成三類過(guò)程相輔相成的結(jié)果，訓(xùn)練效果主要通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成體現(xiàn)，類似于“知、情、意、行”之間的相互關(guān)系。（2）重要性。實(shí)踐證明，用人單位看重的是畢業(yè)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，即學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、進(jìn)取心和求知欲等方面，這些素質(zhì)對(duì)從業(yè)者未來(lái)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，是決定職場(chǎng)成敗的重要因素。（3）成長(zhǎng)性。社會(huì)的不斷發(fā)展，職場(chǎng)的不斷變化，使工作崗位的職業(yè)要求不斷更新。為了適應(yīng)這些變化，從業(yè)者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力和素質(zhì)，使職業(yè)素養(yǎng)具有成長(zhǎng)性。

二、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革實(shí)踐

1.根據(jù)高職的發(fā)展形勢(shì)，更新體育教育觀念。高職院校體育課程的教學(xué)指導(dǎo)思想必須改變，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和任務(wù)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以崗位核心能力”提高為目標(biāo)，在“夠用為度”的課時(shí)計(jì)劃安排中，充分發(fā)揮體育的多重功能，將體育的健身功能、娛樂(lè)功能、教育功能等體現(xiàn)于體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)之外，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展職業(yè)性體育課程，為未來(lái)的職業(yè)崗位需求服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位特殊身體素質(zhì)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合能力為職業(yè)生涯的開(kāi)始做好準(zhǔn)備，真正做到“將需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”。

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)生涯 ；素養(yǎng)培訓(xùn)

播種一種思想，收獲一種行動(dòng)；播種一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種資產(chǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到工作與生活的態(tài)度、關(guān)系到工作與生活的質(zhì)量。作為一個(gè)職業(yè)教育工作者，時(shí)常接觸或看到、聽(tīng)到的社會(huì)上各類人員在對(duì)生活、工作的態(tài)度，存在著職業(yè)倦怠感和追求功利的現(xiàn)象，導(dǎo)致生活、工作不穩(wěn)定性增加，究其原因，主要是在人生成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，產(chǎn)生了怎樣引導(dǎo)人們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的思考。

一、提升職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面 。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。提高職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)提升的基石，是邁向成功的有效助力。

影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素很多，受教育程度實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及自身的一些基本狀況等。一般來(lái)說(shuō)勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就會(huì)越多一些。

二、提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、客觀的自我認(rèn)知、充分的職業(yè)生涯規(guī)劃、良好的職業(yè)形象。

1.愛(ài)崗敬業(yè)

愛(ài)崗敬業(yè)是人類社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，它看似平凡，實(shí)則偉大。任何一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，都是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，一個(gè)工作崗位的存在，往往也是人類社會(huì)存在和發(fā)展的需要。所以，愛(ài)崗敬業(yè)不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。愛(ài)崗就是熱愛(ài)自己的工作崗位，熱愛(ài)本職工作。愛(ài)崗是對(duì)人們工作態(tài)度的一種普遍要求。熱愛(ài)本職，就是職業(yè)工作者以正確的態(tài)度對(duì)待各種職業(yè)勞動(dòng)，努力培養(yǎng)熱愛(ài)自己所從事的工作的幸福感、榮譽(yù)感。一個(gè)人，一旦愛(ài)上了自己的職業(yè)，他的身心就會(huì)融合在職業(yè)工作中，就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。敬業(yè)就是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)，一個(gè)人只有首先尊重自己的職業(yè)，才能喚起他人對(duì)其職業(yè)的尊敬，才能使其從事的行業(yè)煥發(fā)光彩。

2.誠(chéng)實(shí)守信

艾琳?卡瑟說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。”以誠(chéng)取信，以信取勝。《論語(yǔ)》有云：“人而無(wú)信，不知其可也。”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，“誠(chéng)實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念，也是每個(gè)公民的道德責(zé)任，更是一種崇高的“人格力量”。對(duì)一個(gè)企業(yè)和團(tuán)體來(lái)說(shuō)，它是一種“形象”，一種“品牌，一種信譽(yù)，一個(gè)使企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。誠(chéng)實(shí)守信，是一切職業(yè)首先的立足點(diǎn)。

3.客觀的自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是一個(gè)非常重要的課題，充分、客觀的自我認(rèn)知是心理健康的基礎(chǔ)。進(jìn)行自我認(rèn)知是認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是選擇職業(yè)的依據(jù)。要通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。自我分析要客觀冷靜，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)。只有這樣，才能避免規(guī)劃中的盲目性，有效地促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

4.充分的職業(yè)生涯規(guī)劃

打造自己理想的職業(yè)生涯，規(guī)劃自己理想的職業(yè)前景，找到屬于自己理想的職業(yè)方向，需要同時(shí)考慮到幾個(gè)相關(guān)的因素：你具備怎樣的實(shí)力、你有怎樣的素質(zhì)、你自身的潛力在哪里；需要同時(shí)具備幾個(gè)相關(guān)的因素：心理因素、信息因素、判斷因素、潛力因素、學(xué)習(xí)因素。

有效的生涯規(guī)劃需要確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略、達(dá)成目標(biāo)計(jì)劃項(xiàng)目及行動(dòng)步驟，這些具體且可行較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)成為成功的基礎(chǔ)。有效的生涯規(guī)劃還要不斷的反醒修正生涯目標(biāo)，反醒策略方案是否恰當(dāng)以能適應(yīng)環(huán)境變化，同時(shí)也可作為下一輪生涯規(guī)劃的參考依據(jù)。

5.良好的職業(yè)形象

外表能“說(shuō)話”，人們可以從你的裝束上，讀出你的內(nèi)心世界，鑒別你的品味。良好的職業(yè)形象是從著裝、妝扮、言談、舉止等多個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，而這些細(xì)節(jié)都是職業(yè)形象的重要組成部分。職業(yè)人的要求是打扮得體，說(shuō)話斯文，舉手投足適度，外在和內(nèi)在的統(tǒng)一，也就是我們說(shuō)的“表里如一”。

三、推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的建議

職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)作為一種快迅提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的有效手段，目前備受推崇，無(wú)論是企業(yè)還是其他用人單位都意識(shí)到員工職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的重要性，將職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)置于基礎(chǔ)地位，但目前的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)還存在不盡如人意的地方，比如體制不完善，方式方法單一，目的不明確，效果不明顯等。針對(duì)以上內(nèi)容，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作發(fā)揮更大的效能，提供更大的助力。

1.健全職業(yè)培訓(xùn)制度

建立和完善職業(yè)培訓(xùn)制度是現(xiàn)代企業(yè)制度的一個(gè)重要方面。它為企業(yè)的發(fā)展提供人才保證。它根據(jù)企業(yè)技術(shù)更新、產(chǎn)品換代的需要，對(duì)處于不同崗位和環(huán)節(jié)的人，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使企業(yè)職工的整體素質(zhì)滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，從而在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

2.靈活應(yīng)用培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式一般包括課堂講授、案例分析、研討發(fā)言、角色扮演、視聽(tīng)技術(shù)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、自覺(jué)方式、互動(dòng)小組等。可根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)員構(gòu)成和競(jìng)爭(zhēng)程度靈活的選擇培訓(xùn)方法，根據(jù)實(shí)際需要整合應(yīng)用培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

3.明確目的、提升效果

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025；技術(shù)素養(yǎng)；高職教育；人才質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：吳倩（1975-），女，江蘇蘇州人，蘇州職業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃n程；程宜康（1956-），男，江蘇宜興人，蘇州職業(yè)大學(xué)教授，研究方向?yàn)楦叩仍盒＝虒W(xué)管理、職業(yè)教育課程論。

基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改研究重點(diǎn)課題“技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2013JSJG095），主持人：程宜康。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）06-0010-05

令全國(guó)高等教育和職業(yè)教育界矚目的《中國(guó)制造2025》將人才為本作為重要的戰(zhàn)略方針提出，提出要“堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本，建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機(jī)制，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、技能人才”，要“建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍”。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》也提出要使“技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升；…應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平大幅提高；…服務(wù)中國(guó)制造2025的能力顯著增強(qiáng)”。提高技術(shù)人才質(zhì)量已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的基本前提，也成為了我國(guó)所有高職教育院校今后內(nèi)涵建設(shè)的重要目標(biāo)，但是如何真正擺脫高職教育界普遍存在的浮躁、浮華、急功近利的教育教學(xué)改革，我們需要通過(guò)《中國(guó)制造2025》客觀冷靜地認(rèn)識(shí)自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題、原因，并尋找到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向和目標(biāo)。本文試圖從一個(gè)很少被重視的視閾――技術(shù)素養(yǎng)，討論高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。

一、中國(guó)制造2025的高職教育認(rèn)識(shí)

（一）質(zhì)量――中國(guó)制造2025的核心問(wèn)題

產(chǎn)品質(zhì)量是我國(guó)制造業(yè)長(zhǎng)期不能解決的問(wèn)題，產(chǎn)品質(zhì)量不高始終是我們不能成為制造強(qiáng)國(guó)的老大難問(wèn)題，老百姓不相信國(guó)貨原因之一也是質(zhì)量問(wèn)題，產(chǎn)品質(zhì)量不好引起的商業(yè)糾紛造成的國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人經(jīng)濟(jì)損失十分巨大。既然質(zhì)量問(wèn)題如此嚴(yán)重，除了我們的技術(shù)水平與國(guó)際先進(jìn)水平還有差距，恐怕人是最為核心的因素。正如日本一位企業(yè)家在對(duì)中國(guó)制造企業(yè)考察后所說(shuō)，他并不恐懼中國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，因?yàn)橹袊?guó)企業(yè)的員工的技術(shù)素質(zhì)目前還未能超過(guò)日本企業(yè)的員工。德國(guó)人也認(rèn)為“人的質(zhì)量是一切產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)一個(gè)國(guó)家制造的產(chǎn)品質(zhì)量就是這個(gè)國(guó)家人民素質(zhì)的反映”。中航工業(yè)成飛董事長(zhǎng)總經(jīng)理王廣亞曾對(duì)我國(guó)企業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀作過(guò)這樣的評(píng)論：我們一些企業(yè)員工有著許多“不良習(xí)慣”――陋習(xí)，如在技術(shù)管理方面，技術(shù)工作不實(shí)事求是地做記錄，“校對(duì)”不經(jīng)審核就簽字，檢驗(yàn)不按程序和質(zhì)量要求檢查隨便蓋章，管理按“領(lǐng)導(dǎo)指示”而不按規(guī)章程序辦事。企業(yè)技術(shù)工作人員質(zhì)量意識(shí)極其淡漠，不追求完美，不用數(shù)據(jù)說(shuō)話，不精益求精，比如經(jīng)常掛在口頭的“差不多”、“大概”、“估計(jì)”、“可能”，等等，一些技術(shù)人員工作只憑自己想象自由發(fā)揮，所謂的“有才”只是憑經(jīng)驗(yàn)操作，這些都是造成產(chǎn)品質(zhì)量不高的來(lái)自從事管理和生產(chǎn)的技術(shù)人員主觀因素。

產(chǎn)品質(zhì)量有廣義質(zhì)量和狹義質(zhì)量之分，狹義質(zhì)量是指產(chǎn)品（工程）的質(zhì)量，廣義質(zhì)量除了實(shí)體質(zhì)量以外，還包括形成實(shí)體質(zhì)量的工作質(zhì)量（過(guò)程）。德國(guó)企業(yè)始終認(rèn)為“產(chǎn)品制造本身的質(zhì)量才是產(chǎn)品質(zhì)量的根本要素”，因此實(shí)體質(zhì)量又在根本上取決于工作質(zhì)量，即取決于決定工作過(guò)程中的工程技術(shù)人員的質(zhì)量，或者說(shuō)取決于工程技術(shù)人員個(gè)體的技術(shù)素養(yǎng)，而個(gè)體的技術(shù)素養(yǎng)又是被我們的質(zhì)量文化內(nèi)涵所確定和內(nèi)化。從我國(guó)許多企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量不高的現(xiàn)象看質(zhì)量深層次問(wèn)題，主要還是在于我們的質(zhì)量文化問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，我國(guó)仍然處于從農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而現(xiàn)代工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的最重要的區(qū)別之一在于其質(zhì)量文化。

現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量文化是由現(xiàn)代工業(yè)文明所決定的，現(xiàn)代企業(yè)的特征包括：機(jī)器與機(jī)器系統(tǒng)及其自動(dòng)化；分工精細(xì)、協(xié)作關(guān)系復(fù)雜、嚴(yán)密；生產(chǎn)過(guò)程高度的比例性、均衡性、適應(yīng)性、連續(xù)性；生產(chǎn)社會(huì)化程度高，等等。從總體上看，農(nóng)業(yè)社會(huì)的勞動(dòng)基本上是自由、散漫和隨性的，因此“差不多”、“大概”、“估計(jì)”、“可能”就作為了產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的“可測(cè)量”性。而現(xiàn)代工業(yè)（文明）社會(huì)的企業(yè)質(zhì)量文化在各個(gè)方面、各個(gè)層次上都顯示出其不同于農(nóng)業(yè)（手工業(yè)）文明的質(zhì)量文化，現(xiàn)代企業(yè)的特征決定了它的質(zhì)量文化特點(diǎn)。按照質(zhì)量文化的物質(zhì)、制度、行為、精神等四個(gè)層級(jí)看，其主要特點(diǎn)在于：一是在物質(zhì)層面，工業(yè)社會(huì)的企業(yè)機(jī)器和設(shè)備的技術(shù)與工藝的復(fù)雜程度高，產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量保障所依賴的技術(shù)更多、更復(fù)雜，各種技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性要求技術(shù)人員具有更廣泛的知識(shí)和能力。二是在制度層面，由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)高度秩序化（程序化）、標(biāo)準(zhǔn)化，因此不同崗位工作的服從與協(xié)作成為企業(yè)員工基本的制度性要求；三是在行為層面，工業(yè)化生產(chǎn)的自動(dòng)化一方面減輕了員工的肢體性勞動(dòng)，但是并未減輕其思維性工作，反而是要求觀察、判斷和動(dòng)作更為細(xì)致、精準(zhǔn)。四是在精神層面，這是質(zhì)量文化的核心，優(yōu)秀的質(zhì)量文化是人本位的，一切技術(shù)都是人創(chuàng)造的，但更是為人所服務(wù)的，因此技術(shù)除了滿足人功能性需求，并使人真正安全、方便地使用技術(shù)和享受技術(shù)，還要讓人感受到藝術(shù)的愉悅，所以好的技術(shù)工作者一定是追求極致、完美，一定需要藝術(shù)的理解和創(chuàng)造。

（二）質(zhì)量――高職教育人才培養(yǎng)再認(rèn)識(shí)

如果我們說(shuō)產(chǎn)品的高質(zhì)量取決于企業(yè)的質(zhì)量文化，那么一個(gè)企業(yè)的質(zhì)量文化就是由企業(yè)的全體成員的素質(zhì)所決定的。在一定意義上說(shuō)，德國(guó)企業(yè)的質(zhì)量文化源于德國(guó)民族的哲學(xué)傳統(tǒng)――“講求邏輯、追求完美、追求徹底性”，他們的企業(yè)員工在工作中正是體現(xiàn)了這樣的傳統(tǒng)所決定的工作特征，這樣的哲學(xué)傳統(tǒng)同樣也在他們的職業(yè)技術(shù)教育中得以體現(xiàn)。我們雖然看到了德國(guó)職業(yè)教育對(duì)高水平德國(guó)制造的貢獻(xiàn)，或者說(shuō)看到了他們職業(yè)教育的形式，但是否真正深入地認(rèn)識(shí)到他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施（行為）層面的“講求邏輯、追求完美、追求徹底性”，即關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育在技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)文化和技術(shù)傳統(tǒng)等更多視角的深層次認(rèn)識(shí)和理解。因此，我們是否應(yīng)該通過(guò)更加“邏輯”地認(rèn)識(shí)技術(shù)教育的目標(biāo)、過(guò)程，通過(guò)更加追求教學(xué)目標(biāo)的“完美”和過(guò)程的“徹底性”，以此真正地認(rèn)識(shí)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量描述――技術(shù)學(xué)習(xí)者的技術(shù)素養(yǎng)。

二是質(zhì)量?jī)?nèi)涵的工作過(guò)程形而下的認(rèn)識(shí)。我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一般框架是能力、知識(shí)、態(tài)度，但是，高職技術(shù)人才質(zhì)量的重要標(biāo)志是智力技能和文化能力，所以高職技術(shù)人才的能力描述需要強(qiáng)調(diào)其智力技能和文化能力。因此，我們?cè)诩夹g(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵描述時(shí)，將能力分解為技術(shù)思維力、技術(shù)行為力和技術(shù)文化能力，其中技術(shù)思維力和技術(shù)文化能力才是高職技術(shù)人才的核心能力，更是技術(shù)素養(yǎng)的核心要素。特別需要指出的是，技術(shù)思維力和技術(shù)文化能力更多的是體現(xiàn)于形而下，并不能夠簡(jiǎn)單地從技術(shù)工作的顯性的行動(dòng)體系中給予描述。從軟勞動(dòng)理論看，技術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)思維力訓(xùn)練是提升勞動(dòng)者“勞動(dòng)軟率”的必須，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下勞動(dòng)工具的“軟化”，以純意識(shí)要素的智力、思維活動(dòng)為特征的“軟勞動(dòng)”，相對(duì)以物質(zhì)（硬）要素的機(jī)械、動(dòng)作活動(dòng)為特征的硬勞動(dòng)，其“勞動(dòng)軟率”要求更高。另外，在對(duì)技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行描述時(shí)，考慮到概念范疇的一致性，以及結(jié)構(gòu)模型的可識(shí)別性，技術(shù)文化能力不是作為獨(dú)立的技術(shù)素養(yǎng)維度，而是將其作為技術(shù)文化維度的內(nèi)涵來(lái)認(rèn)識(shí)，但是這并不妨礙我們通過(guò)技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵來(lái)認(rèn)識(shí)高職技術(shù)人才質(zhì)量的本質(zhì)特征。

三是質(zhì)量?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí)。從技術(shù)哲學(xué)思考出發(fā)，筆者認(rèn)為技術(shù)價(jià)值觀教育在我們的高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐中是被忽視的，技術(shù)的價(jià)值觀是技術(shù)文化的核心，技術(shù)價(jià)值觀也必然成為技術(shù)文化的核心。在今天，技術(shù)的價(jià)值（特別是關(guān)于人文的）在技術(shù)哲學(xué)中已經(jīng)成為最受關(guān)注的哲學(xué)話題，也是美國(guó)提出技術(shù)素養(yǎng)的主要背景，因此，技術(shù)素養(yǎng)本身無(wú)法缺省技術(shù)價(jià)值觀。另外，技術(shù)價(jià)值觀也是質(zhì)量文化的重要內(nèi)涵，用質(zhì)量文化的思維看技術(shù)及其產(chǎn)品的質(zhì)量，不能沒(méi)有人本位和藝術(shù)的審美和追求。相應(yīng)的，高職技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量理解無(wú)法離開(kāi)技術(shù)價(jià)值的土壤――技術(shù)文化，也就是說(shuō)技術(shù)人才的質(zhì)量需要放入技術(shù)文化的廣闊視閾，才能真正顯示出質(zhì)量?jī)r(jià)值的全部意義。盡管文化是一個(gè)復(fù)雜而寬泛的概念范疇，將技術(shù)文化作為一個(gè)技術(shù)素養(yǎng)的維度來(lái)認(rèn)識(shí)技術(shù)素養(yǎng)，并作為高職技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)r(jià)值意義建構(gòu)的載體，筆者認(rèn)為是有意義的必要的也是可行的。

三、基于技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

（一）基于隱性工作過(guò)程的技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成

隱形工作過(guò)程是相對(duì)于顯性工作過(guò)程而言的，顯性工作過(guò)程就是“在產(chǎn)品過(guò)程中為完成某具體產(chǎn)品目標(biāo)，按照規(guī)定的顯性程序進(jìn)行的工作過(guò)程”。其工作的過(guò)程是被程序化的（可顯性描述的），體現(xiàn)了工作過(guò)程的工作意義，此外，工作的產(chǎn)物是物化的，即可以被具化地描述。與此相應(yīng)的隱形工作過(guò)程我們定義為“在具體職業(yè)技術(shù)工作情境中，為完成工作目標(biāo)而進(jìn)行的思維過(guò)程和知識(shí)應(yīng)用過(guò)程”。這一定義強(qiáng)調(diào)了“工作過(guò)程”的思維性學(xué)習(xí)意義，其中的關(guān)鍵詞是“工作”、“思維”、“應(yīng)用”，其中“工作”表征了真實(shí)情境的學(xué)習(xí)意義，“思維”表征了學(xué)習(xí)行為的心理特征意義，“應(yīng)用”表征了工作的智力“產(chǎn)物”意義。特別需要指出的是，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，個(gè)體的“隱性工作過(guò)程”是沒(méi)有被“程序化”規(guī)定的，即不可被工作“序化”。

引入隱性工作過(guò)程概念是為了能夠讓我們對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)思維力訓(xùn)練確定一個(gè)策略依據(jù)，在技術(shù)工作的實(shí)際情形中，技術(shù)思維是一種隱性的工作狀態(tài)，如何將這樣的一種技術(shù)思維能力訓(xùn)練體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，除了要依賴顯性工作過(guò)程的程序性學(xué)習(xí)，更是需要一定的學(xué)習(xí)策略來(lái)獲得技術(shù)思維訓(xùn)練，使得技術(shù)素養(yǎng)能夠得到實(shí)實(shí)在在的養(yǎng)成，為此筆者曾從工程技術(shù)心理學(xué)的角度，提出過(guò)“過(guò)程”、“整合”、“記憶”、“聯(lián)系”、“轉(zhuǎn)換”、“情境”等六種學(xué)習(xí)策略，由于篇幅所限，在本文中不再詳細(xì)論述[2]。

（二）基于技術(shù)認(rèn)知與技術(shù)美學(xué)的技術(shù)文化課程

我國(guó)目前高職院校開(kāi)始通過(guò)行指委或由院校自行制定專業(yè)（教學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)，其基本框架主要是基于崗位工作所需要的能力、知識(shí)、素質(zhì)（素養(yǎng)），以課程為單位展開(kāi)描述。但是，高等職業(yè)技術(shù)教育不等于只是關(guān)于職業(yè)工作的教育，這一點(diǎn)尤為重要，由于我國(guó)的（基礎(chǔ)）教育傳統(tǒng)不重視技術(shù)教育課程，國(guó)民普遍輕技重“文”，全民技術(shù)素養(yǎng)不高，學(xué)生的技術(shù)認(rèn)知與技術(shù)美學(xué)能力不夠，等等，這些都是造成職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高――技術(shù)素養(yǎng)不高的重要原因之一。即使是接受技術(shù)教育的學(xué)生，也是重技術(shù)的“工作”，輕技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，高職院校的課程體系在“突破”了傳統(tǒng)三段式后，又被形而上的“工作過(guò)程”遮蔽了技術(shù)文化的豐富內(nèi)涵，更是缺少了關(guān)于技術(shù)認(rèn)知和技術(shù)美學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的訓(xùn)練。如何通過(guò)在課程體系設(shè)計(jì)和技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中增加關(guān)于技術(shù)認(rèn)知和技術(shù)美學(xué)等的考量，對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要意義。

筆者在對(duì)高校教師和企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查中，有83%的人選擇“對(duì)于技術(shù)的興趣是出于技術(shù)的實(shí)用”，只有48%的人同時(shí)選擇了“技術(shù)的精致與完美需要人文和藝術(shù)的理解”，這一數(shù)據(jù)在一定意義上反映了我們技術(shù)教育工作者和企業(yè)工程技術(shù)人員的技術(shù)文化（技術(shù)認(rèn)知、技術(shù)美學(xué)）認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。其實(shí)人類技術(shù)發(fā)展史表明，技術(shù)和藝術(shù)從來(lái)就是孿生的，杰姆斯?伽略特就認(rèn)為“對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)，功能完備是基本的，但‘漂亮’也是非常重要的，一個(gè)設(shè)計(jì)能否吸引人們的目光，是否令人樂(lè)于體驗(yàn)，均決定了它的美學(xué)要求”[3]。顯然在我們的高等技術(shù)教育對(duì)技術(shù)美學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)是不夠重視的，同樣的技術(shù)人文的關(guān)注更是缺少。

上海電機(jī)學(xué)院曾就是否需要在通識(shí)教育課程中增加有關(guān)技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等內(nèi)容，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，“有60%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要，認(rèn)為這類課程是浪費(fèi)時(shí)間，不如將時(shí)間與精力放在考證上”。因此提出要在高等（職業(yè)）技術(shù)教育的人才培養(yǎng)中注重技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的“隱性課程”，例如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所營(yíng)造技術(shù)文化環(huán)境（企業(yè)質(zhì)量管理環(huán)境），以及開(kāi)設(shè)技術(shù)通識(shí)類課程，要“避免學(xué)生形成急功近利的浮躁心理，過(guò)意追求技術(shù)知識(shí)與能力的外在體現(xiàn)，將職業(yè)證書(shū)的考取與內(nèi)在技術(shù)精神的養(yǎng)成統(tǒng)一起來(lái)”[4]。荊筱槐也認(rèn)為“我國(guó)高等職業(yè)教育的技術(shù)教育理念應(yīng)立足于技術(shù)技能的掌握、技術(shù)人文性的認(rèn)知和技術(shù)文化的傳承”，提出高職院校需要開(kāi)設(shè)如技術(shù)史課程等技術(shù)文化類課程[5]。

（三）基于企業(yè)質(zhì)量文化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)必須超過(guò)50%已成為評(píng)估高職人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，但是遺憾的是很難對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在一定意義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量才是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者的技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中獲得養(yǎng)成性的訓(xùn)練，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)給予必要的評(píng)價(jià)。如何在實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和策略設(shè)計(jì)中體現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成性訓(xùn)練，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要通過(guò)認(rèn)識(shí)、理解現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量文化，并將質(zhì)量文化中精神、行為與制度層面的要素融于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)之中。學(xué)校不僅要將細(xì)致、精準(zhǔn)、極致、完美、秩序、標(biāo)準(zhǔn)、服從、協(xié)作等作為實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量要求，更要在教、學(xué)、做的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能的可描述（量化）、可追溯、可評(píng)價(jià)。另外，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師自身的技術(shù)素養(yǎng)是決定學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，由于學(xué)校教師大都不是來(lái)自于企業(yè)，對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)還很不夠，甚至自身的技術(shù)素養(yǎng)都很低，因此，對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐，必須提出技術(shù)素養(yǎng)的要求，在企業(yè)中感受質(zhì)量文化，自覺(jué)實(shí)踐質(zhì)量文化，并將企業(yè)質(zhì)量文化的好理念、好做法運(yùn)用到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)和質(zhì)量評(píng)價(jià)之中。

今天的高職教育需要暢想未來(lái)，需要教育創(chuàng)新，但更需要關(guān)注當(dāng)下，思考不足，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量并不一定能夠用“特色”來(lái)實(shí)證，也不是靠質(zhì)量“工程”的運(yùn)動(dòng)式建設(shè)“打造”出來(lái)的，特別是高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量除了需要用“工作過(guò)程”來(lái)描述，是否更需要通過(guò)技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成來(lái)證實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量？為此，我們需要更多的關(guān)于技術(shù)技能人才質(zhì)量的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究，以及在人才培養(yǎng)實(shí)踐中透過(guò)技術(shù)工作的表象，探索更深層次的技術(shù)素養(yǎng)要求，把建立技術(shù)素養(yǎng)教育目標(biāo)作為高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用更多、更好的有助于技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)策略和教學(xué)模式。

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第6篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞 新常態(tài) 提升職業(yè)素養(yǎng)

在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的今天，隨著用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，純學(xué)歷型人才已經(jīng)不能很好的滿足社會(huì)的需求了，如何把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，走出一條創(chuàng)新之路，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。

1 提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

1.1 國(guó)家層面的現(xiàn)實(shí)要求

總理在2015年政府工作報(bào)告中指出，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正處在經(jīng)濟(jì)大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新階段，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，教育部提出了要重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。①在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的今天，職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支撐。

1.2 企業(yè)對(duì)人才的需求

目前，企業(yè)把職業(yè)素養(yǎng)作為選拔人才的重要指標(biāo)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。他們認(rèn)為，大學(xué)生的能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但是最關(guān)鍵的在于他們所具有的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人的道德層次和精神境界，企業(yè)需要這樣的人才，為企業(yè)創(chuàng)造效益。他們認(rèn)為，一個(gè)人在實(shí)際工作環(huán)境中，通過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)，其專業(yè)技能是很容易提高的，而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是不可能通過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)就可以提升的。因此在選擇人才時(shí)，首先選擇德才兼?zhèn)涞娜耍浯问怯械露芰η啡钡娜耍劣谟胁艧o(wú)德、無(wú)才無(wú)德的人，他們是不會(huì)選擇的。他們認(rèn)為，如果一個(gè)人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說(shuō)忠誠(chéng)度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險(xiǎn)越大。因此，高職院校不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)出符合用人單位需求的具有較好職業(yè)素養(yǎng)的人才。②

另一方面，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾長(zhǎng)期存在，畢業(yè)生就業(yè)期望與市場(chǎng)需求也還有差距，導(dǎo)致畢業(yè)生頻繁跳槽。因此，提高畢業(yè)生的職業(yè)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告顯示，在連續(xù)幾年的調(diào)查中都發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生求職者對(duì)一些技能方面的素質(zhì)相對(duì)比較重視，如溝通能力、專業(yè)技能、適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力等，而對(duì)于組織能力、道德修養(yǎng)、協(xié)作能力、進(jìn)取心、刻苦精神、工作熱情等社會(huì)與具體用人單位所看重的素質(zhì)類型（更多的是軟能力），卻被大學(xué)生求職者所忽視。事實(shí)上，這些被忽視的軟能力，不僅應(yīng)該是社會(huì)與用人單位對(duì)求職者的要求，更是求職者個(gè)人發(fā)展所應(yīng)該具備的深層能力。③

3 提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

3.1 依托技能大賽，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)技能大賽不僅是引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)校企合作交流，展示職業(yè)教育成果的重要平臺(tái)，也是全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力的平臺(tái)。④當(dāng)前，中央提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的偉大部署，這個(gè)響亮的號(hào)召，讓職業(yè)教育推開(kāi)了春天的窗戶。各主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)也相應(yīng)的舉辦各種各樣的職業(yè)技能大賽，以響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，各高職院校都非常重視職業(yè)技能大賽，推動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力的發(fā)展。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院遵循“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的理念，有目的地將競(jìng)賽目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合、競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合、競(jìng)賽訓(xùn)練與課程實(shí)訓(xùn)融合、競(jìng)賽考核與課程考核融合，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，不僅專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到體現(xiàn)，而且團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、計(jì)劃組織能力都得以彰顯。

我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)（品牌設(shè)計(jì)）課程采用“雙導(dǎo)師制項(xiàng)目化課賽結(jié)合”教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與職業(yè)技能競(jìng)賽有機(jī)融合，將大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容銜接，項(xiàng)目化主題設(shè)計(jì)完成作品，“雙導(dǎo)師”訓(xùn)練，將課堂打造成小型職業(yè)技能競(jìng)賽賽場(chǎng)，優(yōu)秀作品作為參賽作品直接報(bào)送。紡織服裝系聯(lián)合大都會(huì)時(shí)尚購(gòu)物中心舉辦首屆“大都會(huì)杯”視覺(jué)營(yíng)銷大賽，18名選手在賣場(chǎng)選擇店鋪進(jìn)行視覺(jué)營(yíng)銷比拼。選手們經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間走訪調(diào)研，利用課余時(shí)間采購(gòu)材料，裝飾店面。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們積累了較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，收獲了友誼。計(jì)算機(jī)系學(xué)生通過(guò)參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，提高了解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 校企文化融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)院積極推進(jìn)校企合作，以企業(yè)精神引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為深受企業(yè)歡迎的能吃苦、敬業(yè)奉獻(xiàn)的技術(shù)技能人才，是職業(yè)院校的根本任務(wù)。學(xué)院建立了192個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企雙方全方位、全過(guò)程合作，細(xì)化學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)和技能進(jìn)行有效整合，不斷優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以典型工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目為載體的教學(xué)實(shí)踐，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)要求，使學(xué)生從項(xiàng)目、任務(wù)的訓(xùn)練中鍛煉實(shí)踐能力，掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)與大眾一汽發(fā)動(dòng)機(jī)（大連）有限公司等企業(yè)合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品引入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目任務(wù)供學(xué)生選擇，單獨(dú)或小組合作進(jìn)行，先利用仿真軟件模擬，再到實(shí)訓(xùn)室完成項(xiàng)目實(shí)踐，主副講教師共同進(jìn)行指導(dǎo)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化。計(jì)算機(jī)系開(kāi)展校企合作項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的探索，與大連永佳電子技術(shù)有限公司合作，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)案例和師資，按項(xiàng)目小組形式，以全流程跟進(jìn)、完整項(xiàng)目實(shí)施的方式完成了模擬對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)的流程和管理模式。

營(yíng)銷與策劃（服裝）專業(yè)服裝陳列展示課程采用“理論知識(shí)信息化、企業(yè)項(xiàng)目入課堂；實(shí)訓(xùn)操作模擬化、崗位實(shí)操進(jìn)商場(chǎng)”四位一體教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)手段，以企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，在商場(chǎng)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)。服裝專業(yè)教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐等4個(gè)項(xiàng)目獲遼寧省教學(xué)成果獎(jiǎng)及中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.3 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

黨的十提出，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是從公民個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。在去年6月份舉行的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上提出要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。總理強(qiáng)調(diào)，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，而且要讓受教育者牢固樹(shù)立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階。⑤

學(xué)院以“育人為本、德育為先”為工作理念，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，從思想實(shí)際和關(guān)注問(wèn)題入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大道理與黨情、國(guó)情、民情結(jié)合起來(lái)，與當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的重大事件結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的思想困惑和情感情趣結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的接受能力和認(rèn)知習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，以活生生的實(shí)例和具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)分析、闡述、講解。同時(shí)，針對(duì)我院學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感興趣，調(diào)動(dòng)各有關(guān)學(xué)生部門組織開(kāi)展形式多樣的弘揚(yáng)主旋律、宣傳中國(guó)夢(mèng)、傳播正能量的校園文化活動(dòng)，以此來(lái)影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生形成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、追求進(jìn)步、積極向上的人生品德和高尚志趣。

學(xué)院積極開(kāi)展旨在培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。以志愿者服務(wù)為平臺(tái)，開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)、心靈關(guān)愛(ài)、貧困關(guān)愛(ài)、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)。如學(xué)生志愿者深入社區(qū)，慰問(wèn)貧困家庭及孤寡老人，走進(jìn)農(nóng)民工子弟學(xué)校，與貧困學(xué)生搭成幫扶對(duì)子，開(kāi)展“大手拉小手”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起“服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的思想，爭(zhēng)強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。以校園技能文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，校企合作開(kāi)展各類專業(yè)技能大賽，舉辦文藝演出、講座報(bào)告、展覽展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

注釋

① 教育部副部長(zhǎng)魯昕談職業(yè)教育新常態(tài).2014.11.

② 楊群.職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2011.3.

③ 熊漢忠.2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告.2014.5.

第7篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)素質(zhì)；樹(shù)立；培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)其在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，是勞動(dòng)者在工作中的一種綜合體現(xiàn)。其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。一般說(shuō)來(lái)，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。而如果一個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來(lái)看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；從國(guó)家的角度看，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。因此，提高勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)是中等職業(yè)教育的重要任務(wù)。

一、職業(yè)素質(zhì)在企業(yè)中的重要性

職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，其包含有職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等多個(gè)方面。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為企業(yè)的一部分，不論在什么崗位，不管做什么工作都要最大程度的發(fā)揮出自己實(shí)力，盡心盡力做到最好。敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好企業(yè)分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素質(zhì)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的、自信的、奉獻(xiàn)的、樂(lè)于助人的等等，這是決定成敗的關(guān)鍵因素。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，勞動(dòng)用工制度與分配制度也發(fā)生了深刻的變革，新的人事制度一方面為求職者提供了許多擇業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面職業(yè)的雙向選擇也加劇了擇業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)。良好的職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)必需的，企業(yè)對(duì)每一位從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，要讓學(xué)生明白，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律之一就是競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，適者生存。學(xué)生在學(xué)校不僅需要刻苦學(xué)習(xí)，熟練掌握基本知識(shí)和技能，還需要不斷提高思想政治覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。只有按照社會(huì)的需求和發(fā)展去提高自身的素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，這樣，才能在今后的從業(yè)中符合企業(yè)的需要，為成功發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職生現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)的淡薄和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)難這一問(wèn)題十分普遍。由于眾所周知的原因，學(xué)生中大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)操作學(xué)習(xí)任務(wù)。少部分學(xué)生有不同程度的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足。更有一部分學(xué)生是在父母的壓力下來(lái)學(xué)校“被學(xué)習(xí)”的，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度視而不見(jiàn)，課堂紀(jì)律差，不服從管理，抽煙喝酒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們不知道自己來(lái)到學(xué)校該做什么，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、將來(lái)人生道路如何走，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。這些問(wèn)題造成了中職校學(xué)生素質(zhì)普遍較差的狀況，不僅使學(xué)校教學(xué)及日常管理面臨著許多難題，也影響到學(xué)生自身今后的發(fā)展。

三、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)措施

中職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須與企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求相匹配，以滿足市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)起點(diǎn)。

（一）從行為規(guī)范入手，加強(qiáng)德育教育

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生分階段、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行一系列的德育教育活動(dòng)。我校的做法是：

1.首先對(duì)每屆新生進(jìn)行入學(xué)教育，學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)、到部隊(duì)參加軍訓(xùn)以加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念；近兩年學(xué)校還實(shí)行了準(zhǔn)軍事化管理模式，借鑒軍隊(duì)的優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng)、嚴(yán)明的組織紀(jì)律管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常行為。這些做法，增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律觀念，鍛煉了學(xué)生的意志和毅力，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立生活能力，改變了學(xué)生的精神面貌，形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

2.通過(guò)法制報(bào)告會(huì)、法制知識(shí)講座、有關(guān)人員的現(xiàn)身說(shuō)法、法律知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高了學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)了法制觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德。通過(guò)主題班會(huì)、講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，養(yǎng)成文明禮貌的行為舉止，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生相互尊重的人際意識(shí)，懂得社會(huì)公德是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。

（二）改革舊教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)體系

眾所周知，中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)理論知識(shí)普遍較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：形象思維優(yōu)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力,理論學(xué)習(xí)與表達(dá)、邏輯推理、抽象思維能力較弱；他們不喜歡也不善于那種“黑板上理論到理論”的教學(xué)模式。這些差異決定了職校要培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，就必須加大教學(xué)改革力度，使我們的教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)要求。

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，把職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到每門專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性。按企業(yè)要求必須了解哪些知識(shí)、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以掌握基本知識(shí)和基本技能為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持按“簡(jiǎn)潔實(shí)用、夠用，兼顧發(fā)展”的原則及時(shí)更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)原教學(xué)內(nèi)容中難、繁、深、舊的部分少講和不講，增加一些新的知識(shí)、現(xiàn)實(shí)中正在使用的技術(shù)等內(nèi)容，

2.堅(jiān)持“做中學(xué)”的教學(xué)方法。對(duì)中職生的教學(xué)要做到“寬基礎(chǔ)、活知識(shí)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)”的方法。改變以往的教師上課“一言堂”和“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，減少理論講授時(shí)間，增加動(dòng)手操作。少講多練，邊講邊練。讓學(xué)生弄清哪些知識(shí)與技能該學(xué)，該怎么學(xué)，切實(shí)達(dá)到“能做”、“會(huì)做”的能力要求。通過(guò)“做中學(xué)”來(lái)培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力。 “做中學(xué)”即在動(dòng)手操作過(guò)程中來(lái)達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。是中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)時(shí)采用的行之有效的教學(xué)方法之一。

(三)重視職業(yè)心理健康教育

良好的職業(yè)心理素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要素，我們必須十分重視中職生的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)生心理健康教育主要針對(duì)的是在相對(duì)封閉的校園環(huán)境里的情況。學(xué)生一旦踏入職場(chǎng)，顯然會(huì)有許多的不適應(yīng)：難以適應(yīng)企業(yè)的文化，難以適應(yīng)具體的崗位，難以適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系，難以適應(yīng)企業(yè)剛性的規(guī)章制度，加上工作艱苦、工作受挫折、工作單調(diào)等原因，必然導(dǎo)致一系列的心理問(wèn)題和心理困擾，這樣給他們從學(xué)生到職業(yè)人這一角色的轉(zhuǎn)型帶來(lái)嚴(yán)重障礙。職業(yè)學(xué)校可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等方面的實(shí)際情況和個(gè)性心理特點(diǎn)，采用多種形式開(kāi)展心理咨詢，加強(qiáng)在校時(shí)期的職業(yè)心理健康教育,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透職業(yè)心理健康教育，幫助學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折與適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生保持正確的自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)取心態(tài)，鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，保持與社會(huì)協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)，克服不利于將來(lái)就業(yè)的心理傾向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后能夠真正成為既有專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力,又有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能職業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，需要充分考慮學(xué)生的不同個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思自己在畢業(yè)后的成長(zhǎng)設(shè)想。學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的正確與否直接影響著就業(yè)后的狀況，也直接影響著企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。從社會(huì)調(diào)研來(lái)看，職校生到企業(yè)后存在好高騖遠(yuǎn)、期望值高、頻繁跳槽等不良現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生努力提高自身的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。

1.開(kāi)設(shè)職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。使學(xué)生真正了解自己，充分發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能。讓每個(gè)學(xué)生初步制訂出職業(yè)生涯規(guī)劃，并在班會(huì)開(kāi)展討論、在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)也參與評(píng)價(jià)，不斷修正職業(yè)的方向，從宏觀上制定今后各自的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

2.分析各類企業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，端正學(xué)生的擇業(yè)觀念。堅(jiān)持“就業(yè)優(yōu)先”原則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)技能，謀生路，求發(fā)展”的企業(yè)實(shí)習(xí)宗旨，幫助學(xué)生確立正確的就業(yè)觀念，

3.聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功典型回校現(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。

4.創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，使學(xué)生多層面了解各行業(yè)、了解社會(huì)，向企業(yè)學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺(jué)、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。

5.指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。使他們克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)生在校期間是其職業(yè)素質(zhì)形成的重要階段，不可忽視。學(xué)校的教育教學(xué)只是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一，希望通過(guò)不同途徑來(lái)學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素質(zhì)，高水平的職業(yè)技能，能在不同的崗位上，成為合格的畢業(yè)生和祖國(guó)建設(shè)的專門人才。

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第8篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

摘要：社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，隱性職業(yè)素養(yǎng)日益受到重視。要培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，需要重視校園文化建設(shè)，使大學(xué)成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基地；開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)等系列課程，并開(kāi)設(shè)選修、講座等多種形式共同促進(jìn)隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升；在日常教學(xué)中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育；要充分利用校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的機(jī)遇，提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；隱性職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)

職業(yè)素養(yǎng)由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成。顯性職業(yè)素養(yǎng)指人的職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)等，是職業(yè)素養(yǎng)的表面、淺層和可考量素質(zhì)；隱性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)一個(gè)人的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)作風(fēng)等，是職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最為根本的部分，決定并支撐著外在的顯性素養(yǎng)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已受到高度重視，并在實(shí)踐中積極探求有效的培養(yǎng)模式和途徑。

一、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由粗放型向集約型、由外延增長(zhǎng)向內(nèi)涵增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也相應(yīng)變化。高素質(zhì)的勞動(dòng)者不僅要熟練的掌握和使用技術(shù)和技能，還需要具有良好的社會(huì)和職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)以及與人合作等素養(yǎng)。高職院校也承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的重?fù)?dān)，因此高職院校學(xué)生培養(yǎng)和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)是符合和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》（修改稿）強(qiáng)調(diào)“高職院校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。”由此，職業(yè)素養(yǎng)，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求和必然選擇。

（三）滿足社會(huì)對(duì)人才能力的需求。近年來(lái)，高職教育發(fā)展迅猛，高職院校的畢業(yè)生成為企業(yè)技能型人才的重要組成部分。企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，人才的能力不僅包括知識(shí)和技能，還包括溝通與合作、愛(ài)崗敬業(yè)等隱性職業(yè)素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才能力的要求。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的就業(yè)率影響教育資源的利用率。一方面學(xué)生不能充分就業(yè)，另一方面企業(yè)找不到合適的員工，這種現(xiàn)象的存在與就業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足企業(yè)的要求有重大關(guān)系。事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)招聘員工更看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)素養(yǎng)，因此，良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻。提升高職院校學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。

二、高職學(xué)生隱性素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）重視校園文化建設(shè)，為隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供發(fā)展環(huán)境。

校園建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，如通過(guò)校園建筑、校園景觀及體育教學(xué)硬件設(shè)施等打造校園的建筑文化、景觀文化及文體文化，將物質(zhì)層面的信息轉(zhuǎn)化為深層的精神文化，以此培養(yǎng)學(xué)生情趣，提高學(xué)生審美，提升高職學(xué)生的精神文化品位。高職院校要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)特色，打造獨(dú)有的校園文化，同時(shí)積極發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生潛移默化的正面影響，使大學(xué)校園真正成為培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生包含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素養(yǎng)等在內(nèi)的隱性職業(yè)素養(yǎng)的基地。

（二）開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的喚醒首先從專業(yè)教育開(kāi)始，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，使學(xué)生在入學(xué)伊始就對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)形成大致的概念，從而有助于在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的尋求職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容。另外，為培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)開(kāi)設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》、《綜合素質(zhì)》、《就業(yè)指導(dǎo)》及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等課程，便于學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這一系列課程的開(kāi)設(shè)能有效的幫助學(xué)生形成以職業(yè)意識(shí)為主的隱性職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹(shù)立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，還可通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課及講座來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練隱性職業(yè)素養(yǎng)，作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。

（三）在日常教學(xué)中貫穿隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮育人功能。

在日常教學(xué)中，教師要把教書(shū)和育人緊密結(jié)合，有意識(shí)、有針對(duì)性的在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活選用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如通過(guò)“兩課”的教學(xué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和隱性職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)道德方面結(jié)合，使學(xué)生把“學(xué)做人”與“學(xué)技能”結(jié)合起來(lái)；在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，可以在案例分析中除知識(shí)和技能的分析外，加入職業(yè)素養(yǎng)的分析；在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，還可進(jìn)行中西方職業(yè)素養(yǎng)方面的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)批判的看待問(wèn)題。隱性職業(yè)素養(yǎng)需要潛移默化的影響才可改變，因此，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中。

（四）充分利用校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校要利用好校企合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校就能認(rèn)識(shí)、感受并接觸到企業(yè)的工作流程，實(shí)現(xiàn)教育由知到行的轉(zhuǎn)化和升華。優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程的對(duì)接，讓學(xué)生了解行業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在接近真實(shí)的場(chǎng)景中接受訓(xùn)練，以便就業(yè)時(shí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的崗位，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。校外實(shí)習(xí)是指將課堂授課和到企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的一種教學(xué)模式。如我院車輛工程學(xué)院和機(jī)電工程學(xué)院的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期會(huì)到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)的單位一般與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口，可以使高職學(xué)生提前了解社會(huì)，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變觀念，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，特別是對(duì)隱性素質(zhì)的要求，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是提高人才質(zhì)量的要求，滿足社會(huì)對(duì)人才能力的需求，同時(shí)還是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。要培養(yǎng)和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)，就要重視校園文化建設(shè)，使大學(xué)成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基地；開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)等系列課程，并開(kāi)設(shè)選修、講座等多種形式共同促進(jìn)隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升；在日常教學(xué)中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育，發(fā)揮育人功能；要充分利用校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的機(jī)遇，提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）

課題來(lái)源：濰坊市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“行業(yè)背景下高職院校學(xué)生隱性素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”。

參考文獻(xiàn)：

[1]安洪斌，王琴.培養(yǎng)高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)途徑的研究[J].中國(guó)成人教育，2014（13）：100.

[2]蔡滟.高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：148.

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐范文

1 提高師德是以豐富知識(shí)為載體，以創(chuàng)新精神為支撐教師職業(yè)道德有賴于在不斷學(xué)習(xí)中提高。

“21 世紀(jì)，人類社會(huì)已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)取代勞動(dòng)力和資本，成為社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，人類文明發(fā)展的推動(dòng)力量。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)成了核心，成了每個(gè)人、每個(gè)組織、每個(gè)民族、每個(gè)國(guó)家以至整個(gè)人類生存發(fā)展的需要和基礎(chǔ)。”隨著課改的不斷深入，要求教師具備新時(shí)代的師德素養(yǎng)。如果只滿足于原有現(xiàn)狀，沒(méi)有學(xué)而不厭的精神，不但不能擔(dān)當(dāng)起“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，而且會(huì)使師德滑坡。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“在未來(lái)，你所擁有的唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)就是有能力比你對(duì)手學(xué)習(xí)得更快。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。教師職業(yè)道德有賴于在不斷創(chuàng)新中提高。“教師的勞動(dòng)過(guò)程是教師自身不斷增值創(chuàng)新的過(guò)程”。創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的升華，作為塑造學(xué)生靈魂的高級(jí)教師，要在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論以及專業(yè)知識(shí)，方能領(lǐng)取21世紀(jì)的“通行證”一一個(gè)性和創(chuàng)新。我們知道“教育是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。”時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)教育的發(fā)展，教育的改革必然要求教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)之向上發(fā)展是不可能的。”推而廣之，要是沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的老師，要提高素質(zhì)，自我完善和發(fā)展也是不可能的。因此，古話所說(shuō)的“學(xué)高為師，德高為范”是一條不可顛覆的真理。為人師，做人梯，首先先受教育，用先進(jìn)的知識(shí)武裝自己，不斷在學(xué)海中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓進(jìn)取，成為一個(gè)名副其實(shí)具有創(chuàng)新能力的教育者。如果沒(méi)有淵博知識(shí)作為基礎(chǔ)，要談提高師德素養(yǎng)與緣木求魚(yú)便沒(méi)什么兩樣。學(xué)習(xí)是一個(gè)人自我提升的基礎(chǔ)，質(zhì)疑是一個(gè)人發(fā)展的催化劑，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。有的教師苦于無(wú)處可學(xué)，無(wú)人可鑒。認(rèn)為只有熟悉手中的幾本教材便可高枕無(wú)憂、萬(wàn)事大吉了。孔子曾教育我們：“三人行必有我?guī)熝伞！蔽覀兛上蛲聦W(xué)，向家長(zhǎng)學(xué)，向朋友學(xué)，向?qū)W生學(xué)；在書(shū)本雜志報(bào)紙學(xué)，在看電視電影網(wǎng)上信息學(xué)；在上廁所時(shí)想，在睡前之時(shí)思，在走路時(shí)候回憶。上至天文下至地理古今中外無(wú)所不學(xué)無(wú)所不思無(wú)所不想無(wú)所不疑。只有我們樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處皆學(xué)問(wèn)、時(shí)時(shí)事事可創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新中培養(yǎng)高尚的品德。因此，可以這樣說(shuō)，提高師德素養(yǎng)關(guān)鍵在于不斷的學(xué)習(xí)。

2 提高師德是以能力為活能量，以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)是靜止的，能力是鮮活的。

實(shí)踐是第一教師，也是一種能力，而提高能力的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是提升師德的過(guò)程。顧炎武所主張的學(xué)以致用，實(shí)質(zhì)說(shuō)的就是實(shí)踐的重要性。如果只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去指導(dǎo)實(shí)踐、解決問(wèn)題，那就沒(méi)有價(jià)值了。因此，教師要不斷地參加實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐提高自己的綜合能力，為提高師德注入新的能量。