社會服務勞動實踐總結精選(九篇)

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第1篇：社會服務勞動實踐總結范文

綜合實踐活動是學生的必修課程，通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

一、充分認識綜合實踐活動的重要性和必要性

它是一種有別于傳統學科課程的新型課程，它是將人類社會的綜合性課題，跨學科性知識和學生感興趣的問題，以實踐活動的形式統一起來，實現了學問性知識與體驗性知識，單一學校性知識與跨學科性知識，理論與實踐，課內與課外，校內與校外的有機結合，學校通過各種活動使全校師生重視實踐活動的開展。

二、活動內容

1.考察探究活動

2.社會服務活動

3.設計制作活動（信息技術、勞動技術）

4.職業體驗及其他活動

三、活動形式

1、師生互動合作 ，主要通過雙向互動、情意交流合作參與。

2、學生自主探究。

四、活動開展

1.考察探究?？疾焯骄渴菍W生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P鍵要素包括：發現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。

2.社會服務。社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。

3.設計制作。設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。

4.職業體驗。職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。職業體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經歷過程；概括提煉經驗，行動應用。

5.黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發揮信息技術對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。

6.各班積極開展自辦手抄報宣傳欄等，對綜合實踐活動進行宣傳。

7.各班自選主題活動并將活動情況上報學校。

8.學校每學期組織一次綜合實踐活動交流活動。綜合實踐活動成果展示的方式有：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、圖畫、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等多種形式。

五、活動安排

1、9月：制訂本學期綜合實踐活動課實施計劃，組織教師學習《教育部<關于印發<中小學綜合實踐活動課程指導綱要>的通知》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會，取得家長對綜合實踐活動支持。

2、10月：指導學生確定研究主題，開展綜合性實踐活動。

3、11月：進行階段性成果展示。

4、12月：各年級推出一節研究課，進行交流。

5、12月：關于下學期綜合實踐活動課開展研討會。

六、活動總結

每學期末學校對綜合實踐活動進行專項總結。對成功的經驗積極推廣，對不足之處及時改進。探索出一條適合本校開展綜合實踐活動的路子，并不斷提高。

第2篇：社會服務勞動實踐總結范文

關鍵詞：三亞；城鎮化；農村社會服務；均等化

著力推進城鄉基本公共服務均等化，是一個涉及經濟社會全局發展的重大問題?；竟卜胀ǔＶ附⒃趶V泛社會共識基礎之上，一國國民不論其種族、收入和地位，都應公平、普遍享有的服務。政府要通過提供基本公共服務使公民基本權利得以保障，對于普通百姓而言是不可或缺的。三亞作為一個海南國際旅游島建設中的重要城市，它推進城鎮化建設程度會直接影響海南國際旅游島建設進程；同時三亞作為一個少數民族聚集地區，它的城鎮化也會對地區穩定和民族團結產生積極的影響。

一、三亞城鎮化的現狀

三亞自2011年開始城鎮化建設以來取得很多令人矚目的成績，2014年國務院批準撤六鄉鎮設四區，為三亞市的城鎮化提供更多政策上的支持，同樣三亞的城鎮化也存在許多的問題使我們關注，也是我們探討如何提高農村社會服務均等化的基礎。

（一）人口城鎮化進程快，城鎮化水平較低

根據《2014年三亞市國民經濟和社會發展統計公報》數據，全市年末戶籍人口58.56萬人，比上年末增加0.86萬人。按民族分，漢族33.44萬人；黎族23.32萬人；回族0.94萬人；苗族0.40萬人；其他民族0.45萬人。年末常住人口74.19萬人，全市城鎮人口比重提高到70.97%。根據國家統計局2014年經濟數據，2014年全國鎮化率為54.77%，從數據上看三亞遠高于全國平均水平。但是真實的城鎮化水平還是很低。所以說三亞整體農村人口依然是城鎮化的主要對象，要從提高農村社會服務角度，將農村作為城鎮化的主要陣地來提高三亞城鎮化水平和質量。

（二）城鎮化發展不均衡

三亞作為全國唯一一個熱帶旅游城市，有著得天獨厚的旅游資源。第三產業是三亞市的主要經濟支柱，伴隨著海南打造國際旅游島，海南省政府明確提出要注重突出建設做大做強熱帶特色高效農業、發展低碳制造業、發展壯大會展業、加快發展醫療健康產業、發展現代物流業、加快發展金融服務業、發展生物制藥業、促進房地產持續健康發展、提升旅游產業發展質量和水平以及培育發展高新技術、教育、文化、體育產業等12個產業。三亞作為海南國際旅游島重點建設城市城鎮化也是依托12個產業來進行發展。由于三亞的特殊性使得三亞的旅游業、房地產業等第三產業尤為重要，而三亞的其他行業發展程度一直處于較低水平，與整個城鎮化水平脫節，嚴重影響三亞城鎮化整體進程，也制約了農村人口向城鎮化轉移。

（三）核心區域小，人口城鎮化進程不均衡

三亞市由吉陽區、天涯區、海棠區、崖州區四個區組成。由于每個區的地理位置和區域資源的不同，使得每個區的城鎮化水平存在差別，以住宿業為例，吉陽區由于轄區內的亞龍灣和大東海旅游區住宿業非常發達，與其他區域形成巨大反差。另外由于天涯區和吉陽區為三亞市老城區，核心區域相對較大，也是三亞城鎮人口與外來人口主要集聚地區，初步具備一定的經濟和社會效應，能夠起到聚集人口加速城鎮化的作用，而海棠區和崖州區主要為三亞農村城鎮化改造人口居多，行政區核心居住區小缺乏聚集效應農村人口居多，是城鎮化的主要改造區域。

（四）城鎮基礎建設薄弱，人口素質較低

由于海南省地處祖國邊陲，三亞2011年才開始城鎮化改造，城鎮化建設時間短，另外由于三亞市之前有六鄉鎮合并重設為四個區，城市建設從鄉鎮起步，城鎮化基礎薄弱，雖然三亞近年來城鎮化建設取得很多成績，但是基礎設施建設不足，教育、醫療、金融、交通等社會公共服務明顯滯后，尤其是在農村相關社會公共服務更加不均衡。同時整個海南省的人口素質整體相對較低。2014年，海南鄉村人口中具有高中及以上文化程度的比重為10.94%，而城鎮人口中這一比例為38.16%，城鄉教育的差距，一方面使得農村勞動生產率難以較大提高，另一方面制約了農村勞動力向城鎮轉移，城鎮化進程緩慢。由于近年大量高學歷的外來人口來到三亞，參與三亞城鎮化建設，三亞本地人口學歷構成有所變化。

二、城鎮化過程中社會服務供需模式分析

農村社會服務的供給既是基本公共服務的供給，是政府在城鎮化建設中的重要工作，提高農村社會服務供給的均等化是更大限度的突破城鄉二元化的限制，加快農村人口的城鎮化進程，促進城鎮化的健康全面的發展。

三亞城鎮化進程較晚，城鎮化基礎薄弱，市場化程度不高，加之城鎮鄉村分布廣，農民整體收入水平不高，農村經濟滯后，使得三亞城鎮化進程中農村社會服務模式依然趨于傳統的以政府為主導的自上而下的供給決策模式。主要包括以下幾方面內容。

1.三亞市政府從宏觀統籌城鄉間社會服務的平衡，促進城鄉社會服務供給均等化，推進城市居民與農村居民的待遇均等化，提高農村居民的收入水平，惱策上加大對農村社會服務的資金支持，促進農村社會服務體系建設。

2.吉陽區、天涯區、海棠區、崖州區四區相關部門調研本區農村社會服務的服務現狀，分析本區農村社會服務的服務優勢和劣勢，了解本區農民對農村社會服務的服務現狀的評價，調查農民最需要的農村社會服務的內容，發現農民對于社會服務的潛在需求和深層評價。各區相關政府部門制定本區農村社會服務供給相關方案，向三亞市政府匯報。

3.三亞市政府匯總四個區的農村社會服務相關方案，成立課題組調研農村社會服務供需狀況，根據相關材料，制定總體農村社會服務方案，統籌城鄉間社會服務的分配方案，針對不同城區社會服務的基礎做規劃，下撥配套資金推動農村社會服務供給，監督各區政府在農村社會服務推行，保障農村社會服務供給任務順利進行。

4.各區政府定期向三亞市政府反饋社會服務供給的績效信息，考核各級政府相關部門農村公共品供給效果。三亞市政府定期評價各區執行農村社會服務工作的情況，為下一步改善和提高農村社會服務供給均衡總結經驗。

三、農村社會服務供需均衡分析

政府提供農村社會服務的目的就是促進三亞城鎮化的進程，切實逐漸將農村居民城鎮化，提高農村居民的生活質量，滿足農村居民的社會服務需求，提高城鎮化質量。因此作者通過調研三亞政府供給與農村居民需求之間現狀，總結農村社會服務需求的強弱與政府供給之間存在以下四種關系。

（一）農村居民需求強烈，政府供給充足

主要有基礎設施；義務教育；農村醫療保險；公共交通；農村養老保險等。都是農村居民最基本生活相關的社會服務，也是政府最優先供給的服務。但是通過課題組調研走訪發現，農村居民對于這類服務的需求強烈，但是要求質量不高，三亞整體的醫療和教育水平都是相對較低的，尤其是農村地區更是只能滿足最低的需求，與三亞核心城區上有很大差距，反映出三亞農村社會服務供給上還存在標準較低的問題。農村基礎設施還停留在保證生存基礎上，義務教育的教學質量更是與三亞城區的教學質量不可同日而語，無法滿足農村居民高質量的教育需求。另外農村基本養老保險和新農合醫療保險，只是保證了最基本的需求。因此政府需要在提供農村社會服務上更加注重量和質的均衡，整體上提高三亞城鎮化過程中城鄉均衡，促進農村社會服務供需均衡基礎上，提高農村社會服務的質量。

（二）農村居民需求較弱，政府供給充足

主要有文化娛樂；農村基層自治；能源設施等。隨著國家推進法制化進程，當今三亞各個村委會也都積極推行農村基層自治制度，但是由于本地農村居民普遍文化程度較低以及傳統民族文化影響，對于農村基層自治并沒有多高的崆欏A磽猓隨著互聯網的普及和發展，傳統的文化娛樂形式已經不能完全切合農村居民的需要，尤其是青年更加喜歡通過網絡來實現自己的文化娛樂需求，而很多中老年居民跟并不喜歡政府提供的文化娛樂設備以及圖書館等場所，使得現有的文化體育設施不符合農村居民的現實需求，設施設備使用率低，造成一定的浪費。

（三）農村居民需求強烈，政府提供不足

主要有金融服務；農業培訓；農業補貼。不能及時發現農村居民的需求的變化，政府的供給社會服務是否達到了效果也沒有及時共同，造成很多農村社會服務并不符合當前農村居民的需求，造成公共資源的利用率低下，形成公共資源的浪費，而在農村居民迫切需求的服務卻沒有足夠資源去滿足，嚴重影響農村居民對農村社會服務的滿意度，形成農村社會服務供需失衡。例如，三亞由于具有地理條件優勢，一年可以多次種植農作物，隨著城鎮化進程，農村居民的種植熱情和種植品種日益豐富，然而由于海南省處于熱帶臺風途徑的氛圍內，因此每年都會有臺風在海南省登陸，臺風即使不在三亞登陸也會對三亞的農業生產干擾，因此三亞農村居民對于農業補貼、農業保險以及農業技術需求更加強烈，但是由于政府決策的機制和政府資金的局限，使得三亞市的農村社會服務有很多滯后性，造成供需不均衡。同時農村金融系統建設更是落后，使得農村居民對于金融服務的要求無法完全滿足，雖然成立三亞市農商銀行一定程度上滿足三亞市農村居民對于金融服務的需求，但是處于探索階段與農民的現實需求還有一定差距。

（四）農民需求較弱，政府提供不足

主要有農業信息；生態建設；職業教育等。由于三亞農業結構相對單一，以水果蔬菜種植為主，地處熱帶具有天然優勢，因此對于農業信息的需求相對較弱。同時當前農村居民更加關注物質與現實需求，對于精神和常用層次的需求還沒有那么強烈，因此對于職業教育和生態建設等方面的需求還處于一個初級階段與政府的現階段供給水平相適應，也可以說處于一個相對均衡的狀態。三亞政府也在更多國家政策以及國際旅游島建設需求著手提高這類社會服務供給，引導農村居民對于此類需求的關注，力求全面提高三亞城鎮化水平。

四、促進農村社會服務供給均等化的對策

（一）引入市場機制，補充政府供給模式不足

在我國目前雖然已經進入市場經濟模式的，但是依然存在計劃經濟的思想，我國的農村社會服務一直還都處于政府供給的狀態。三亞市作為一個剛剛開展城鎮化不久的城市，市場化程度還較低，農村社會服務主要由政府供應，這既是挑戰也是機遇，雖然當前很長一段時間內農村社會服務仍將由政府作為主導，但是卻有很廣闊的市場前景。三亞市作為國際旅游島重點建設的城市有很多外來的投資者希望加入到三亞市社會服務建設中來，如農村基礎設施、高質量的民辦教育、社會化保險業務等等，都可以引入市場機制，增加農村社會服務的供給主體和供給模式，補充政府供給模式的不足，完善農村社會服務攻擊模式，引入市場資金，解決政府資金不足的問題，在資金充足的保障下來提高農村社會服務種類和質量。政府可以作為一個主導者和評判者，發揮農村社會服務的監督者和管理者來從整體上規劃和設計農村社會服務，保證農村社會服務供給均衡。

（二）建立溝通機制，加強政府之間的合作與協調

由于傳統政府都是采用自上而下的供給模式，使得下面需求信息不能及時地傳到政府制定者的手中，而政策執行過程中遇到的問題和供給效果的評價反饋總是會出現延時效應，不能及時反饋給供給模式的制定者，使得很多供給決策只有在一個周期結束之后才能發現問題。因此為了提高農村居民對于農村社會服務的滿意程度，應當建立各級政府間的溝通機制，加強各部門間的溝通和協調，能及時發現農村居民的需求的變化，跟蹤政府的供給社會服務效果，了解當前農村居民的需求，及時進行政策上的調整，提高公共資源的利用率，避免公共資源的浪費，切實滿足農村居民迫切需求和服務，提高農村居民對農村社會服務的滿意度，改善農村社會服務供需失衡的現狀。

（三）加強人員培訓，提高社會服務人員素質

要提高公共服務供給能力，解決基本公共服務均等化存在的問題，必須加強對管理者的教育與培訓，以提升其綜合素質，提高其為人民服務的能力，強化其為人民服務的理念，增強其為人民服務的決心。三亞居民整體教育程度較低，許多政府及社會服務人員整體素質不高，也造成農村社會服務供給過程出現很多不和諧的現象。要提農村社會服務均等化，促進三亞市農村社會服務質量的提高，加強社會服務人員基本素質配需就顯得更加迫切，要從加強服務人員的服務意識樹立為人民服務的理念，提升服務人員的綜合素質，多進行國內外優秀服務模式的學習，打造一批三亞市優秀服務人員典型，在全市范圍內推廣經驗。一手抓農村社會服務供給質量，一手抓農村社會服務人員素質，全面提升三亞市農村社會服務供給均衡，保證三亞城鎮化建設順利開展。

（四）制定服務標準，逐步提高農村社會服務質量

第3篇：社會服務勞動實踐總結范文

（一）堅持實事求是，從實際出發，著力用科學發展觀武裝頭腦。

（二）堅持突出實踐特色，務求學習實踐活動取得實效。

（三）堅持領導班子和黨員領導干部帶頭，組織廣大黨員全程參加學習實踐活動。

一是圍繞科學發展觀的主題，以“傾心服務情系民生”為總體要求，提出傾力打造Xx社區“老年日間照料服務站”的工作思路。即：努力把社區打造成為全方位服務老年居民日常生活的“老年之家”，組織并服務老年人文化娛樂生活，讓老年人真正感受到老有所養，老有所依，老有所樂。

二是按照科學發展觀的要求，根據分析檢查中存在的問題，我社區明確五大思路：針對社會服務與公共服務模糊，社區公共服務缺失的問題，提出建立社區公共服務管理體系的思路；針對社會服務發展緩慢，社會服務與管理缺失的問題，提出建立社區社會服務管理體系的思路；針對居民花錢買服務的心理預期不足，社會經濟嚴重缺失的問題，提出整合社區資源，開辟社區服務的思路；針對居民參與社區公共事務積極性較低，社會動員機制缺失的問題，提出建立社區社會動員機制的思路；針對居委會服務群眾不到位，自治職能缺失的問題，提出發展基層民主政治的思路。

三是根據社區發展中面臨的新情況新問題，Xx社區確定了今后的發展思路，著力打造四大平臺：鞏固治安環境，搭建綜治管理平臺；傾心服務民生，搭建社區服務平臺；努力促進和諧，搭建社區管理平臺；立足長效機制，搭建城市管理平臺。

結合實際，深入研討。社區黨總支要求黨員在科學發展觀的指導下，認真總結回顧在社區建設、社區管理、黨的建設、平安創建、干部隊伍建設等各項工作中存在的問題，發動全體干部分析查找原因、提出解決辦法。具體問題包括：如何完善社區衛生服務體系；老舊小區改造全面完成后，如何進行有效管理和維護；如何繼續完善勞動社會保障進社區工作；如何創新探索規劃服務社區工作；如何完善城市街道管理的新體制、新機制，促進地區科學發展；如何完善“物防、人防、技防”三位一體社會穩定群防群控工作體系，維護轄區安全穩定。

（四）堅持群眾監督、群眾評議的學習實踐活動。

（五）通過學習實踐活動完善了新體制新機制。

（六）通過學習實踐活動形成了新思路新認識。

二、學習實踐科學發展觀活動開展情況

按照街道黨工委深入學習實踐科學發展觀活動統一部署，社區迅速成立領導小組和工作機構，并制定《Xx社區學習實踐科學發展觀活動實施方案》。同時召開動員部署會議，對黨員干部進行思想動員。在學習調研階段，社區通過采取個人自學、集中學習、送書上門、召開支部生活會、進行座談研討等形式，組織黨員學習。社區進行深入調研，并撰寫調研報告。我社區向駐區單位、人大代表、轄區居民等不同層面的黨員群眾代表，廣泛征求對社區科學發展的意見和建議。在分析檢查階段，社區召開班子專題民主生活會。同時領導班子形成《Xx社區學習實踐科學發展觀活動分析檢查報告》，并通過座談會、書面評議等方式組織群眾對分析檢查報告進行了評議，滿意率達95%。在整改落實階段，社區對照查擺出來的突出問題和需要完善的制度，制定了《Xx社區深入學習實踐科學發展觀活動落實整改方案》，做到“四明確一承諾”，即明確整改落實項目、明確整改落實的目標和時限要求，明確整改落實的具體措施，明確分管領導、分管部門的責任；整改落實方案在一定范圍內公布，公開承諾。同時堅持邊學邊改、邊查邊改，集中解決突出問題，通過建立和完善體制機制，為社區科學發展建立制度保障。

三、學習實踐科學發展觀活動初步成效

（一）通過學習實踐活動形成了新思路新認識。通過深入學習實踐科學發展觀，黨員干部進一步理解科學發展觀的內涵，增強了貫徹落實科學發展觀的自覺性，使科學發展觀成為指導各項工作發展的行動方針。

（二）通過學習實踐活動完善了新體制新機制。

為實現Xx科學發展的長期性、有效性，社區領導對照科學發展的要求，認真梳理現有的規章制度，對廢、改、立工作做出安排，積極穩妥推進體制機制創新和制度建設。

四、鞏固和擴大活動成果的努力方向以及主要措施

（一）鞏固治安環境，搭建綜治管理平臺。

（二）傾心服務民生，搭建社區服務平臺。

（三）努力促進和諧，搭建社區管理平臺。

第4篇：社會服務勞動實踐總結范文

關鍵詞 城鎮化 高職教學 服務 改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0 概述

當前，全國正掀起新一輪城市化建設熱潮，其中農村城鎮化是最為主要和關鍵的部分，農村城鎮化進行的成敗與好壞直接關系到整個城市化進程的成敗。早在2010年，福建省人民政府就選擇了一批重點小城鎮，開展綜合改革建設試點。然而，作為農村城鎮化中最關鍵的環節之一——職業教育，即人的綜合素質和職業能力的提高，至今還鮮被人們重視。因此，從職業教育的角度探討農村城鎮化過程中可能遇到的問題及解決途徑，籍以促進職業人才的培養，提高城鎮化建設的品位、層次和承載力，具有十分現實的意義。

1 小城鎮綜合改革建設重點及存在問題分析

職業教育的一個重要任務是轉移農村勞動力、發展農村經濟、促進產業結構調整、提高全民素質。作為福建省首批21個試點小城鎮之一的永安市小陶鎮，鎮區內自然環境優越、生態環境良好、旅游資源豐富、交通十分便利。然而，資料顯示①：小陶鎮2009年末城鎮化水平為14.1%，三次產業結構比例為21.3 ：68.7 ：10.1，與全省的9.8∶48.7∶41.5（2011年）差距巨大，農業人口數量龐大，第二產業總量偏小，第三產業比重嚴重不足，城鎮化基礎十分薄弱。為此，結合小陶現有發展基礎和資源稟賦，將小陶鎮發展規劃定位為“宜農、宜旅、宜居、宜創業的山水田園城”的區域次中心城鎮。總體目標為：經濟集約發展，社會關系融洽，生態環境良好。在產業發展上，注重對科技型、環保型產業的引進與培育，積極發展房地產、旅游、教育、文化、商業服務等高層次第三產業，大力發展旅游、休閑、觀光型的城郊型農業。

為進一步探索集團化辦學的可能性，我們將研究范圍擴大至永安市。永安市地處閩中偏西，為福建省重工業基地之一。其“十二五”規劃目標為②：集“園林城、汽車城、物流城、智慧城、幸福城”為一體的海西區域中心城市，把經濟結構戰略性調整作為加快經濟發展方式轉變的主攻方向，實施“工業強市”戰略，轉型升級汽車及機械零部件、紡織、林竹、礦產品加工等主導產業，改造提升建材、化工及化纖等重點產業，積極發展生物醫藥、新材料、新能源等新興產業，建設省級“生態示范縣（市）”、“海西山地綠色生態旅游帶”、“ 海峽西岸綠色生態現代農業示范基地”。

依據區域發展目標，永安市內的職業院校要把汽車及機械零部件、紡織、林竹、生態現代農業、生態旅游、新材料、新能源、環境保護等作為專業發展重點，辦出特色、辦出水平、辦出規模。

2 職業院校在城鎮化建設中服務能力分析

職業院校應根據地方經濟和城鎮化建設的需要，調整專業設置，重新規劃人才培養規格、數量及層次?，F具體以福建水利電力職業技術學院和永安市小陶鎮為研究點，分析研究區域經濟發展的重點、職業院校在城鎮化建設中應承擔的社會服務功能、已具備的能力與不足、教育教學的改革方向等，并為城鎮化建設對福建省高職教學發展影響的研究提供借鑒。

永安市內現有福建水利電力職業技術學院、三明市第三技校、永安市技工學校、永安市職業中專學校（含原國家級重點中專學?！腊彩修r業學校）等中高職學校，它們在城鎮化建設中所能承擔的社會服務功能如表1所示（表中黑體字為地級市——三明市內的職業院校）。

通過上述分析，從表面上看永安市內現有中高職學校的專業設置能基本滿足“建設集‘園林城、汽車城、物流城、智慧城、幸福城’為一體的海西區域中心城市，把經濟結構戰略性調整作為加快經濟發展方式轉變的主攻方向，實施‘工業強市’戰略”的“十二五”規劃目標，實際上存在的差距還是很明顯的，主要表現為：

（1）政策法規不完善，辦學模式有待進一步完善。盡管國家和地方對于高等職業教育發展都非常重視，并出臺了許多政策倡導和支持“校企合作”的職業教育辦學模式，但在實際實施過程中，由于政策的配套完善不夠，對企業缺乏必要的引導和約束，使得“校企合作”的職業教育辦學模式在多數中高職院校的教學過程中難以得到落實，校企深度融合的合作關系（“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”） 難以建立，企業在“人才培養模式”制定、高水平穩固的校外實訓基地建立、外聘兼職教師承擔實踐教學、師資隊伍實踐能力培養、合作開發科研項目方面發揮的作用不夠。

（2）辦學規模不足，農村勞動力轉移任務艱巨。以永安市小陶鎮為例，從2010年-2020年十年間，鎮區人口要增加15000人，若按40%計算擬培養的初中高級職業技術人員，總量為6000人，年均需培訓和引進600人（尚不包括原有非農人口的職業培訓），但小陶鎮現有的職業教育基礎十分薄弱，因此，農村勞動力轉移任務十分艱巨。

（3）專業設置針對性不強，難以滿足城鎮化建設的需求。主要表現為：現有永安市內中高職學校，新材料、新能源、生物醫藥、綠色生態現代農業、山地綠色生態旅游、生態環境工程等專業無開設或開設規模小，辦學能力弱；三次產業人才培養比例與市場需求不接軌，從全市范圍來看，在第三產業的就職人數偏多，從事第二產業（特別是現代制造業）的技術工人數量嚴重不足，且中高級技術人才尤其短缺。

（4）職教方法缺乏創新，各類教學資源整合效果不佳。目前，永安市內各種形式職業教育的辦學方法還比較陳舊，各自為戰，普高、中職、高職、本科相互間缺乏融合、滲透，教學體系脫節、重復現象較為嚴重，與國內職業教育發達地區和現代職業教育要求存在差距，這既不利于職業教育的發展，也不利于職業人才的培養。

3 職業教育改革發展的方向

（1）切實把職業教育納入經濟社會發展、人才培養和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。③加快建立符合經濟發展規律、產業發展規律、職業教育規律、人的需求規律的現代職業教育體系，創新建立普通教育與職業教育課程互通體系——先在永安市第二中學（位于小陶鎮）部分班級試點，總結經驗后全面推廣；要按照《福建省教育廳關于推進中等和高等職業教育協調發展的實施意見》（閩教高〔2012〕108號）精神，加強現有4所中高職院校職業教育的協調發展，建立中等職業教育與高等職業教育對口專業的課程銜接體系。

（2）積極拓展職業教育的辦學模式和途徑。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學機制。永安市的職業院校可發揮區位優勢和行業優勢，吸收區域內中國重型汽車集團有限公司、福建中化智勝化肥有限公司、福建海峽科化股份有限公司、福建紡織化纖集團公司、福建水泥股份有限公司、福建永林集團股份公司、中國華電集團公司、福建省第一建筑工程公司等大型企業組成行業型職業教育集團，參與人才培養方案制定、工學結合教學過程實施、職業教育質量評估等關鍵性教學活動，真正培養符合企業標準、“零距離”上崗的中高級技術人才。同時，職業學院為企業“訂單式”培養技術員工、承擔企業職工培訓、共同開發各類科研項目，實現互利共贏的良好局面。此外，應充分發揮區域內高等院校和職業院校優勢，進行區域型職業教育集團辦學改革試點。同時，積極引進區域著名院校和企業的教育資源成立混合型職業教育集團，以提升區域內職業院校的辦學能力，為城鎮化建設和地方經濟發展服務。

堅持多元辦學方式。小陶鎮現有教育設施包括幼兒園1所、小學8所、中學（永安市第二中學）1所，無職業院校。資料①顯示，近期（至2010年）小陶鎮域人口為30000人，鎮區人口規模不足10000人；遠期（至2020年）鎮域人口為32000人，鎮區人口規模將達到25000人，城鎮化和農村勞動力轉移任務十分繁重，且職業教育基礎十分薄弱。建議近期永安市境內職業院?？稍谛√真傇O置教學點，遠期可設立分?；颡毩⒌穆殬I院校。此外，還應開展多層次、多渠道、短期與長期、訂單式與定向培養、全日制與非全日制等多元的職業辦學方式，也是擴大職教規模的有效途徑。

（3）加大專業設置和調整力度。高職院校應密切結合自身辦學條件和國家、福建省及當地產業發展導向，調整和加大對人才緊缺專業的辦學力度，永安市的職業院校要有針對性地在新材料、新能源、生物醫藥、綠色生態現代農業、山地綠色生態旅游、生態環境工程等方面進行大膽嘗試。例如：要以福建三明（永安）埔嶺汽車工業園建設為契機，重點加大對機械制造、模具、汽車維修、機電等專業的建設力度，大力培養從事第二產業（特別是現代制造業）的技術工人，特別是高級技術人才。福建水利電力職業技術學院根據“美麗中國”建設的構想，分別于2011年、2012年在全省高職院校中率先開設了新能源技術和水土保持專業，“十二五”期間將進一步加強與本科院校聯系，力爭在人才培養方面有所創新，生態建設領域有所成就。

（4）不斷加大各職業院校技術服務水平。區內各高職院校要充分發揮人才優勢，開展各種形式的技術服務。如福建水利電力職業技術學院多年來依托學院設計所、工程質量檢測中心、華遠計算機公司、華大建筑裝飾公司、職業技能鑒定中心等技術實體，為區域乃至全省水利、建筑系統開展技術服務，取得良好成效，促進了城鎮化建設，培養和鍛煉了一大批教師。

4 結語

課題組立足于福建省城鎮化建設的實際，立足于福建省高職教學發展的變革與創新，通過區域經濟發展的重點、職業院校在城鎮化建設中所能承擔的社會服務功能、已具備的能力與不足、教育教學的改革方向等分析，由點到面，提出福建省高職院校在辦學規模、辦學模式、專業設置與調整、教育觀念、社會服務能力建設等方面應進行探索和創新的內容。研究成果具有較強的針對性和實用性，對建立適應福建省城鎮化發展要求，在全國有一定示范作用的高職辦學體制有積極的促進作用。

注釋

① 項目組.永安市小陶綜合改革建設試點鎮總體規劃.2010.8.

第5篇：社會服務勞動實踐總結范文

［關鍵詞］人才市場;社會保障專業;培養模式

為適應社會、經濟發展需要，培養出專業的社會保障人才，我國于1998年開始設立社會保障專業。經過十幾年的發展，開設社會保障專業的院校由最初的8所發展到170多所，辦學規模還有不斷擴大的趨勢。社會保障專業在迅速發展的同時，也遇到了前所未有的挑戰，即社會保障專業做大后如何做強、做精、做出特色。而能否做強、做精、做出專業特色，人才市場是試金石。畢業學生能夠適應人才市場需要，得到人才市場的認可和接納，那么專業的辦學無疑是成功的，否則專業發展將面臨嚴峻困境。因此，以人才市場為視角，對社會保障專業培養模式進行研究，具有重要的理論價值和現實意義。

一、人才市場視角下社會保障專業的發展機遇

中國社會服務事業發展長期滯后于經濟的發展，導致社會與經濟發展嚴重不協調，影響著社會的長治久安。21世紀初，國家意識到社會服務業的重要性，加大了對其支持力度，使社會服務事業有了長足進步。社會保障專業的建立正是基于這一背景產生的，對我國社會服務的發展具有重要意義。因此，社會保障專業相對其他專業更具時代性，也更具有生命力。

(一)國家支持社會保障發展，重視社會保障專業辦學

為使公民更加公平地分享社會經濟發展成果，維護社會穩定，我國正在積極構建完善的社會保障體系。要建立完善的社會保障體系，離不開專業的技術人才。幾年來，國家為社會保障專業的發展提供了大量的人力和財力支持。我國社會保障專業發展雖起步較晚，但如果把握好發展機遇，利用好國家對專業發展的支持，社會保障專業一定能夠很快成長起來，形成完善的學科體系。

(二)社會轉型需要為社會保障專業發展創造很大的空間

中國正處于社會的轉型時期，個人、家庭等風險逐漸轉變成社會風險，當社會風險積累到一定程度，社會將出現動蕩或混亂，損害社會持續發展?！捌D難和復雜的社會轉型，使中國社會面臨更大的壓力和更多的不確定性因素，并造成廣泛、復雜和突出的種種社會風險。”［1］處在急劇轉型期的中國需要建立制度化的風險化解機制，而社會保障制度通常被認為是最有效的手段之一。然而，我國社會保障專業人才尚且不足，導致社會保障事業發展滯后，日益凸顯的勞資、醫療、失業、工傷等社會風險得不到及時化解，勞動者合法權益沒有得到保護，積累了大量的社會矛盾。因此，社會保障制度雖面臨人才困境的制約，卻也為專業的發展提供了廣闊的就業空間。在就業競爭激烈的當今社會，廣闊的就業空間成為吸引優秀生源的重要條件，成為社會保障專業持續發展的重要動力。

(三)社會保障成為現代公民的基本權利，專業發展受到廣泛關注

社會保障制度的發展不僅關系到國家穩定，而且關系到每個公民的生存安全及切身利益，從而受到越來越廣泛的關注。一方面，社會保障制度能夠有效地保護公民生存權利，為公民提供基本的養老、醫療、生育等服務，保證勞動者在勞動時期和退出勞動領域后獲得基本收入。另一方面，社會保障制度能夠為公民提供良好的工作環境和優質的社會服務，把公民生命中遇到的個人風險轉移給社會，解除了公民養老、醫療、失業等后顧之憂。因此，社會保障專業發展越來越受到重視，這為其發展提供了良好的社會環境。

(四)西方發達國家的發展經驗為社會保障專業發展提供了有益借鑒

西方發達國家為了培養專業的技術人才，更好地開展社會保障工作，在社會保障專業的辦學方面積累了大量的經驗，值得我們參考。我們可以通過文獻收集和閱讀，精準把握西方發達國家社會保障專業研究的先進理論，系統地考察發達國家社會保障專業辦學的具體思路、方法等，總結、分析其經驗與教訓，得出規律性的結論，為我國社會保障專業的發展提供借鑒。

二、人才市場視角下社會保障專業培養模式存在的問題

雖然社會保障專業在我國發展比較迅速，專業辦學實踐取得了一定的成績，但與傳統優勢學科相比還存在很大差距，發展還面臨較多阻礙。

(一)社會保障專業對傳統優勢學科依賴較深，專業特色尚未完全形成

目前，大部分高校在社會保障專業培養方面還處于探索階段。多數高校的社會保障專業是在傳統優勢學科基礎上建立的，師資也多是從相關學科抽調而來，在辦學理念和思路上對傳統優勢學科產生了深深的依賴。在專業建立之初，通過借助優勢學科資源快速促進專業的發展是必要的，但如果不能進行有效的轉型，過度地依賴傳統優勢學科，將會導致專業發展缺乏獨立性、系統性，使專業人才培養失去自身特色。因此，社會保障專業要發展成一個有特色的學科，必須打破對傳統優勢學科的依賴，以人才市場需求為導向，構建專業發展理念和培養模式。

(二)社會保障專業的社會認可度不夠，專業生源穩定性較差

社會保障專業的學生普遍對專業學習缺乏興趣，學習效果較差。用人單位在做用人計劃時，也經常把社會保障專業排除在外，導致該專業畢業生在人才市場上找不到合適的工作。在這些因素影響下，學生往往會選擇其他專業，造成社會保障專業優質生源不足。

(三)社會保障專業培養方案與人才市場要求存在差距，學生就業存在障礙

社會保障專業涵蓋管理學、社會學、經濟學、政治學等多學科知識，這對專業培養方案制定提出了較高要求?！霸谖覈咝I的發展中，特別是新興學科普遍存在著人才培養模式與社會發展需求脫節的問題?！保?］因此，社會保障專業培養方案應結合人才市場需求，突出專業特色，嘗試在優勢學科基礎上制定出特色的培養方案。

(四)社會保障專業師資團隊建設相對滯后，培養理念還較落后

合理的師資隊伍是實現專業穩定發展的關鍵，也是培養專業人才的基礎。目前我國社會保障專業師資隊伍實力還比較弱，主要體現在三個方面。首先，專業教學團隊的學歷層次偏低。專業發展起步晚，專業博士點較少，社會保障專業博士生相對稀缺，造成了專業教學團隊師資學歷層次較其他學科偏低。其次，專業教學團隊知識結構體系不合理。一些高校在招聘會保障專業師資的過程中，往往招聘相近學科的博士畢業生組成師資團隊，團隊成員大多來自其他專業，知識結構很難滿足專業發展需要。最后，師資隊伍職稱結構偏低。師資隊伍基本由青年教師組成，職稱一般較低，在校內外的影響力不足。在社會保障專業的培養理念方面，許多高校還不能結合人才市場的需求來進行培養，培養理念與人才市場脫節。

三、人才市場視角下社會保障專業培養模式探索

目前，我國的社會保障專業發展正處于黃金時期。高校應抓住這一歷史機遇，以人才市場需要為視角，不斷創新發展思路，開拓發展空間，加快專業建設步伐，辦出專業應有的特色。

(一)打破對傳統優勢學科專業的過度依賴，形成自己的特色

社會保障專業應盡快打破對傳統優勢學科的依賴，結合社會經濟發展需要，制定出合理的發展戰略，形成自己的專業特色。首先，專業建設者應擔當起專業創新責任，進行積極探索，超越傳統優勢學科辦學思維，強化專業本身應有特色。其次，認真思考國家建立社會保障專業目的，調查人才市場對專業人才的要求，在此基礎上建立起專業人才培養體系。最后，借助傳統學科優勢，加快專業發展。打破對傳統優勢學科依賴，不是放棄本來具有的優勢，而是在傳統優勢基礎上進行創新，形成社會保障專業獨有的、新的專業優勢，培養出合格的專門人才。(二)加大社會保障專業的宣傳，提升社會認可度社會保障專業社會認同高低關系到專業生源是否穩定。因此，學校要注重社會保障專業認可度宣傳。如在新生入學時主動、認真向學生和家長介紹專業性質、辦學理念、辦學優勢、發展方向等，讓學生和家長能夠認識到專業發展潛力。

(三)結合人才市場制定新的培養方案，明確專業發展方向

專業培養方案應結合人才市場需求，嘗試在優勢學科的基礎上制定出方向明確的方案，找到專業發展的突破口。“高等教育只有適應經濟社會發展，才能獲得持續發展的生命力，脫離社會而固守‘象牙塔’，必然要被社會所拋棄。”［3］培養方案既要重視專業課程的理論教學，充分體現出專業性;又要注重學生實踐能力的培養，提高學生的社會適應力。高校在社會保障新培養方案制定中，應重視專業核心課程的開設，把握好專業發展的方向，克服脫離實際的現象。

(四)加強社會保障專業師資隊伍資建設，轉變培養理念

合理的師資團隊和先進的培養理念，是專業培養優秀人才的前提，也是未來專業持續發展的動力。顯然，目前社會保障專業的師資團隊構成和培養理念還不能滿足專業發展的需要，需要進一步完善。在師資隊伍建設方面，要加強優秀人才的引進，通過優秀人才引領學科發展。同時加大師資隊伍的投入，通過進修、交流等方式提升師資隊伍的素質。在培養理念上，要打破傳統優勢學科培養理念束縛，以人才市場需求為導向來進行課程設置，把學生培養成適合社會需求的專業人才。

［參考文獻］

［1］吳忠民．走向公正的中國社會［M］．濟南:山東人民出版，2008:228．

［2］李波．按培養模式重構地方高校課程體系［J］．教育研究，2011(8):59．

第6篇：社會服務勞動實踐總結范文

關鍵詞：素質生物課外活動學生能力培養

中國的教育已經由過去傳統的應試教育轉變為素質教育，這是人們的共識，素質教育已成為中國教育改革的主旋律，是提高整個中華民族素質的重要途徑。如何在高中生物課教學過程中發掘學生的內在潛能，培養高素質的學生呢？筆者認為應在教學中采用靈活多樣的方式，比如開展大型的課外活動，使學生在實踐中得到受益，提高自身素質，不失為一種好的做法。于是我利用假期時間組織學生們對本地境內野菜資源開況進行了一次調查活動，以下就談談這方面素質教育的體會。

一、觀察能力的培養

觀察能力是獲得第一手資料的前提，在這次調查活動中，觀察能力主要表現在對野菜的識別，以及對野菜形態特征，生存環境的描述，但由于學生平時對植物形態解剖、植物分類的實踐操作較少。因此，在開始時，學生對這次調查的自信心不大。為了解決學生這樣的心理障礙，一方面，解釋學生已學過植物的有關知識、具體理論基礎，由于學生大多數來自于農村，在平時的生活中，對野菜多少有所了解，具有實踐經驗，因而經過講解很快就能領會，使他們建立了信心。另一方面，結合觀察能力的心理結構基礎，由注意――感知――解釋的模式，加強了植物（特別是野菜）形態特征，如根型、花型、葉型、莖型、果型、種型、花序等方面知識的復習。我帶學生在校園周圍實地辨認有關野菜，指導學生科學地描述植物，從回收的調查記錄表中可以看出，學生對植物形態描述完成得比較好，同時還能觀察到相同科目植物的比較，也對大自然中的生物、生態、環境、資源等綜合性內容進行觀察和思考。

二、自學能力的培養

自學能力是指學生自己根據認識規律，對原有的舊知識結構加以比較、歸納，從中獲得新認識、新概念、新法則的一種能力。在開展這項調查活動中，老師沒有給出任何參考資料，為了完成調查任務，掌握較多的野菜知識，學生就得在圖書館、書店、閱覽室、網絡等地方尋找。在這個過程中，大多數學生自學過植物檢索表的使用方法，野菜的鑒別方法，開發利用，野菜菜式的制作，以及有關的生態、環境、地理、經濟、中醫學等方面的大量資料。他們從中學到許多在學科課堂上難以學得到的知識，自學能力得到很大的提高。這也是學生的一個不小的收獲。

三、初步的科學研究方法能力的培養

高中生物的教學不單單是知識理論方面的教學，還要教給學生們日后走向工作崗位進行科學研究方法的能力。因此，平時在教學中要適時組織學生開展各類科學研究活動，首先，幫助學生在生活中選好符合實際的題目是關鍵。這次選野菜調查做題目，因為野菜沒有像蔬菜那樣受到農藥等的污染，成為“綠色食品”，加上現時人們有追求返樸歸真的時尚，野菜越來越受到人們的鐘愛，因而具有一定的開發前景；本地屬平原地帶，農田面積廣，野菜資源較豐富；高中學生已學過植物分類知識，有調查的理論基礎；大多數學生來自農村，有一定的鑒別實踐操作經驗。第二，加強調查活動方案設計和實施過程中的科學性的指導是調查活動成功的保證，從資料的查閱，器材的準備，詳盡計劃的制定，原始數據，資料的科學處理，調查總結報告的完成等環節，都必須進行深入細致的指導，學生要有科學的態度，絕不能馬虎。通過這些環節的指導，學生的生物課外活動的組織能力有很大進步。

四、生物學科綜合理解能力的培養

平時學生在課堂上聽老師講課的內容是偏重于理論，由于各方面的原因，學生對問題的理解不夠透徹，所學內容的脫節，知識應用能力較差等問題尤為突出。在這次活動中，有意識地讓學生帶著相關問題，面對大自然，身臨其境，聯想自己課堂上所學的知識，通過比較，更加深地領會生物的多樣性，生物個體、種群、群落之間的關系，生態與環境，生物資源開發、利用等問題，使得學生對生物學科的綜合理解能力有了提高，更加熱愛自然，保護我們生存的環境。

五、科學的世界觀的培養

學生通過參加課外調查活動，深刻地領會到自然科學的辯證唯物主義世界觀。自然界中的事物是相互聯系的，不能隨意破壞自然環境，否則將會受到自然界的懲罰。如在調查活動中，學生發現有許多五金電鍍、家具廠污水的排放，沒有處理好，使得周圍的生物生長狀況不好，種類變少，致使農田荒棄，周圍環境較差，影響人們的生活質量，造成經濟的損失。資源的開發和利用必須合理，否則，將會影響生態環境，也就直接影響到人類，后果是觸目驚心的，同時在對野菜的鑒別，原始數據的積累，完成調查報告撰寫，保證數據的真實性、完整性和科學性等方面，都表現出良好的科學情感，實事求是的科學態度。

六、與學科有關的勞動技術能力的培養

有相當多的同學在調查活動過程中，通過有關資料的學習，并請教有經驗的村民，學會了部分野菜的栽培、采集方法，并把自己采集到的野菜自制成菜式，或加工為簡單成品，由于是自己的勞動成果，學生心里特別高興，有種成就感。

七、社會服務能力的培養

第7篇：社會服務勞動實踐總結范文

一、 充分認識紅十字工作的重要性，堅定不移地把紅十字工作納入學校教學，發展的總體規劃。

我們首先組織廣大教職工認真學習上級有關紅十字工作的文件精神，并引導大家深入討論進而達到統一思想，提高認識。我們主要從兩方面認識紅十字工作的重要性。一方面紅十字事業是崇高而偉大的事業，紅十字是一種國際性的志愿救濟團體，他的活動范圍遍及全世界，紅十字的“人道、博愛、奉獻”精神與愛國主義緊密相聯，是關于到國家和民族前途的大事。另一方面，從學生自身來說，小學是打基礎的很重要階段，在小學開展紅十字活動對少年兒童的世界觀、人生觀、價值觀以及自身的修養影響很大。因此，小學紅十字工作顯得尤為重要。由于我們對紅十字工作有著清醒的認識，從而保證了我校把紅十字工作擺在十分重要的位置。

在具體工作中，我們堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，教會學生做人，教會學生學習，把素質教育思想落實到各項工作中去，使紅十字工作和素質教育融會貫通，并且把紅十字工作滲透到德育、智育、體育、美育等其它各育之中，做到時時育人、事事育人、處處育人。充分發揮紅十字在學校工作中的導向、動力和保證作用。我們還要求全體教職工樹立科學意識和質量意識，通過相關科研課題的研究，不斷促進我校紅十字工作上新臺階。

二 、加強組織管理工作，構建科學高效的紅十字管理體系。

1、成立紅十字理事會，實行紅十字管理網絡化。

為了保證紅十字工作的不斷加強和改進，我們實行了校長室決策，教務處和少先隊調控、年級組負責的紅十字管理體系，層層簽訂責任狀，做到職責分工明確，學校不僅制訂了紅十字工作的近、遠期規劃，每學年還制定了紅十字工作計劃，對照本部門工作實際也相應制訂了部門工作計劃。同時成立由校長任會長的紅十字理事會，努力抓好紅十字工作的實施、督促、檢查、評估、總結和獎勵等各個環節。2、建設一支紅十字骨干隊伍，做到全面育人。

近年來，我們堅持每學期開學前舉辦一次紅十字工作培訓研討會，重點組織班主任以上的骨干學習有關文件，交流經驗體會，研究如何進一步加強和改進紅十字工作。通過培訓提高全體教職工的紅十字理論水平和工作能力?，F在我校已形成了一個專兼結合，功能互補，信念堅定、業務精湛的紅十字隊伍。全校教職工在不同的崗位上都能擔負起育人的職責。學校明確每五周搞一次紅十字服務社會活動，并明確一名副校長為常務副會長，負責紅十字的日常工作，學校每年籌資上萬元用于學生開展服務社會活動經費、幫困、扶老、助殘基金，并訂閱中國紅十字會及省紅十字會報刊、雜志。

3、加強制度建設，促進管理規范化。

. 在紅十字工作制度建設上，我校還抓好兩方面工作，一是完善各項制度，使紅十字工作制度化，建立了組織、宣傳、會議、活動、社會服務、會費管理、檔案、評比、獎勵等制度內容具體。二是在教育方式上使紅十字工作由封閉轉向開放。一方面我們聘請了一支校外輔導員隊伍，并建立了烈士陵園、民兵訓練基地、駐沭部隊、敬老院等單位作為學校紅十字活動基地，另一方面建立了社會、家庭、學校三位于一體的教育網絡，充分發揮社會、家庭、學校 各自的教育職能，形成了齊抓共管的良好局面。

三、抓好常規教育，積極探索社會服務新途徑。

我們抓紅十字常規工作，既重視教育，又重視開展豐富多彩、形式多樣的社會服務活動，使紅十字工作具有針對性，講求科學性，貫穿滲透性，保護完整性，從而達到教育工作高效的目的。

1、管理規范，講求實效。我校紅十字會工作檔案管理規范、齊全，并且按年度分類保存好各種文件、活動記錄、影像資料、實物等，學校紅十字會每次活動均有文字、照片記載并及時歸檔。要加入紅十字會的學生要先填寫申請，經過班主任初審，民主測評合格，會長審批后，才能成為一名正式的紅十字會員，我校會員名冊齊全。在三、四、五、六年級學生中有80%。以上的學生為會員。會員入會手續齊全，會員均能自覺繳納會費會費收繳率達100%，并按規定比例上繳，會費管理規范，支出合理，檔案資料記錄齊全、真實。 。

2、抓好“兩個”教學。一方面我們按計劃開齊開足思品課、班隊課并要求全體學科教師深化教學改革，努力探索主體性課堂教學的模式，注重理論聯系實際，千方百計提高教育教學效果；另一方面利用晨會課等對學生進行時事時政教育，品行教育，愛國教育，同時各班開展幫困、扶老、助殘活動。3、抓好學科滲透。在教學中，我們要求各學科教學都要滲透“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神。如語文、勞動、社會等科目著重突出紅十字教育內容；對于數學、自然學科，我們要求教師在授課時結合有關科學家的生平事跡，介紹其愛國精神、理想追求、敬業精神和為科學獻身精神，以此教育影響學生；對于音體美學科，要求與其他學科一樣，明確規定其滲透要求、方法和目標，重視引導提高學生的審美能力，以清新高雅的音樂美、藝術美陶冶學生情操。為了保證紅十字精神滲透規劃的全面貫徹落實，我們以教研組為單位，定期組織各科教師學習紅十字相關法規，增強教師教書育人的自覺性和責任感。同時還以學科組為單位，定期交流學科教學中進行紅十字精神滲透的經驗教訓，探討改進紅十字精神滲透的教學方法。我校還要求在開展活動課時也要注意滲透紅十字精神教育，從而形成我校紅十字工作的綜合效應。

4、積極開展各類紅十字社會服務活動。我們結合重大紀念日、節假日開展形式多樣的社會服務活動及學生公益活動、社會實踐活動，參加活動的會員均佩戴會徽，每次均懸掛紅十字會旗，如三八婦女節，教師節開展我為媽媽獻愛心活動，我為教師獻愛心活動，清明節開展繼承先烈遺志，發揚優秀革命傳統的愛國主義教育活動，五一節開展我能行活動，每年“5.8”世界紅十字日開展各種紀念活動，六一節開展我為他人獻愛心，向災區兒童捐款等活動，同時七一建黨節、十一國慶節等開展講傳統、愛祖國讀書活動，我們還與縣實驗小學開展手拉手獻愛心活動。另外，在老人節時組織學生到敬老院慰問演出，整理環境，五四節到街頭整理花壇系列活動，及開展“堅持科學，反對”、預防犯罪、拒絕等千人簽名活動。讓學生不斷在活動中感悟，在活動中受到教育。為了救助瀕臨失學的貧困學生，縣委辦、沭陽縣金宏房地產開發公司幾年來對我校特困生進行了資助，在我校開辦了春蕾班、希望班。努力不讓一個貧困生孩子失學，在全鎮范圍內開展了為社區幫困、扶老、助殘的社會服務活動，積極組織青少年會員廣泛參與社會救助和志愿服務活動，按時完成上級給予的募捐任務奉獻愛心，傳播國際人道法和紅十字運動基本知識，保持志愿服務活動的連續性，形成紅十字會員人人參與紅十字會活動的良好局面，積極發動學生參加各級紅十字組織的各種征文、演講、知識競賽，準時參加上一級紅十字召開的會議。在班級設立“紅十字”衛生角。5、加強健康教育和安全知識教育。我校充分利用板報、宣傳畫廊、廣播、電視臺開辟宣傳紅十字運動知識專欄，每五周更新一次宣傳內容，組織十字會員積極開展學生常見病、多發病的預防和控制教育活動，每兩周開一堂健康教育課，做到有課時、有教材、有備課筆記、有考核。實踐證明，我校學生良好健康行為形成率達100%。我校針對不同年齡和不同生理、心理特點的紅十字青少年，有計劃地開展自救互救、關愛生命、艾滋病預防，遠離和遠離煙草、無償獻血、衛生健康和安全知識教育。

四、 加強科研引導，全力開創紅十字工作新局面

第8篇：社會服務勞動實踐總結范文

[關鍵詞]雙師素質 高職 培養機制

[作者簡介]徐黎明（1974- ），女，江蘇南通人，江蘇省常州建設高等職業技術學校，副教授，碩士，研究方向為計算機應用技術、職業技術教育。（江蘇 常州 213016）

[課題項目]本文系全國教育科學“十二五”規劃2011年度教育部重點課題“高職院校‘雙師型’教師終身發展的制度設計”的階段性研究成果。（課題批準號：GJA114017，課題主持人：孫建波）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0063-02

高職教育培養的是高端技能型人才，其技術性、實用性和職業性特征，決定了高職“雙師素質”教師應該是理論與實踐并重的、高素質的、具有雙重專業技術職稱的復合型教師。因此，只有構建有效的高職“雙師素質”教師培養機制，將“雙師素質”教師隊伍建設推向科學化和常態化，才能滿足我國高職教育發展的迫切需要。

一、“職教理論”與“專業理論”雙理論培養機制

（一）高職教師要強化對職業教育特征和規律的認識

職業教育是有別于普通教育的另一種類型的教育，必須加強教師對職業教育學和職業教學論等相關理論的學習。學校可統一征訂職業教育類的優秀期刊，給每位教師發放一些職業教育類的書籍；可通過學校的信息化平臺專辟職業教育理論專欄，定期添加有關職業教育政策、方針和職教理念的文章，供教師瀏覽學習；可通過教學論壇、講座等形式邀請職教專家、學者到學校進行職教理念的引領；可制定職業教育理論學習制度，以多種形式開展學習，促使每個人都能隨時學習到最新的職業教育理論，豐富職業教育理念。

（二）高職教師要構建動態更新的專業理論知識體系

科學技術日新月異，教師必須隨時適應職業工作的不斷變化，及時吸納本專業及職業領域中出現的最新知識。學校要制定培養在職碩（博）士研究生的相關規定，鼓勵教師進行學歷提升，通過半脫產或全脫產的方式攻讀在職碩士和博士學位；鼓勵教師參加相關的行業任職資格考試，將專業理論水平提升到一定的高度；選派教師作為訪問學者到相關高校去學習深造，或作為訪問工程師到研究院所進行研究性學習；要制定教職工繼續教育管理的相關規定，選送教師參加行業或國家相關部委組織的師資培訓，進行繼續教育；可根據行業發展趨勢，聘請大學教授、行業專家、企業老總定期來學校做講座，邀請兄弟院?！半p師素質”的名師進行交流和指導；可鼓勵和推薦教師加入相關專業和行業協會，參加各級各類的專業年會，更新和充實教師的專業知識。

二、“教學實踐”與“職業實踐”雙實踐培養機制

職業學校是從學校到工作過渡的系統。因此，高職教育不僅承擔著學歷教育的任務，而且承擔著職業培訓的任務，要充分體現教育性與職業性的整合。

（一）通過教學實踐，培養教師駕馭與專業相關的職業教育教學過程的能力

學?？赏ㄟ^教研論文評比、教學觀摩、示范課教師經驗交流會、開展精品課程建設等形式，引導教師思索“如何教”的問題，采取激發學生學習動機和培養學生心智技能的教學策略；可以課程改革為抓手，以“五課”（上課、聽課、備課、說課、評課）教研和“兩課”（示范課、研究課）評比為形式，培養教師對教學目標的明確性，通過教學設計，整合教學資源，選擇有實用性、趣味性、科學性的教學內容，運用項目教學、案例教學、任務驅動和角色扮演等教學方法，提高教學效果；可組織教師參與專業和課程建設，培養教師對課程標準、考核標準的制定及課程開發與教材編寫的能力；可以組織信息化教學大賽、教學網站評比等形式，培養教師利用信息化技術、優化教學手段、提升教學質量的能力；可組織教師以專業教研室為單位參與實訓基地或實訓室建設，通過實訓任務的設計和實訓場景的布置，模擬真實的工作過程，將典型、關鍵的綜合性工作任務及其流程作為教學的重點，促進“雙師素質”教師教學行動能力的提升。

（二）通過職業實踐，培養教師駕馭有關職業工作過程的能力

學?？衫檬罴俳M織教師參加勞動保障部門組織的專業技能培訓和考核，由已獲取相關證書的教師擔任指導教師，并發放高溫補貼費；可定期選派骨干教師到國家或省級師資培訓基地學習，并要求參加完培訓的教師，將培訓習得的知識內容和技能分享和傳授給相應專業的教師，縮減培訓費用，起到輻射作用；可通過校辦設計院、咨詢公司、工程管理公司，讓教師參與項目，并將實際工作任務帶入課堂進行項目化教學，從而讓職業過程融入教學過程；可通過與行業、企業深度合作，組織教師到企業頂崗鍛煉，了解企業的工作環境、典型設備布置情況、操作順序及操作規程，了解社會、用人部門對本專業、工種人才技能水平的要求，掌握最新的實踐技能。

三、“自主發展”與“團隊協作”雙形式培養機制

踐行以教師發展為本的管理思想，開發教師內在的潛能，促進教師的自主發展，是提高教師“雙師素質”的關鍵，同時，“雙師素質”師資隊伍的建設也離不開教師團體的力量。

（一）學校要制定各種政策機制，激勵教師的自我培養意識

學校可要求各個教師制定個人成長五年規劃書，讓教師有目的、有計劃地向優秀的“雙師素質”發展，幫助教師準確定位成長目標，科學建構成長條件，提供適合個體專長的、獨立的、具有挑戰性的工作機遇，把教師發展規劃作為學校發展的核心內容；教師可建立自我培訓機制，通過自學自培，借助書本和網絡，學習專業知識、教育教學理論方面的知識和現代教育技術，平時能尋求有特長、有成就的同行、名師、企業工程人員、科研人員、專家學者的幫助，通過教學論壇、網絡平臺和問題討論會等形式促進自身的個體發展，樹立終身學習的理念；教師可根據自身專業成長的需要，積極參加各級各類技術、技能培訓和職業資格考試，積極參與學校實習實訓基地的建設工作和實習、實訓的教學工作等。

（二）學?？砂l揮名師引領、教學團隊的作用

工作任務的不可分是知識急劇密集化的副產品，需要一個具有“團隊導向”的教師群體來完成，通過副高職稱以上的教學團隊的領銜人和中青年團隊成員的結合，并吸納企業人員，內部可進行互幫互學活動，以他人之長補己之短，深化專業教學內容與課程體系改革，推進人才培養模式和教學手段的改革實踐，促進教學研究和教學經驗的交流，實現教學工作的傳幫帶和老中青結合；名師出高徒，一個名師可以凝聚、帶動一個“雙師素質”教學團隊建設，可以帶動一個學科、一個專業甚至激活整個學校的辦學活力，學?？赏ㄟ^三創導師、青藍工程、省市各級名師評選等形式在學校范圍內遴選出一批在教學改革、專業建設或科研方面業績顯著的專業帶頭人和骨干教師，成立名師工作室，為他們創造良好的工作和生活環境。

四、“內培”與“外引”雙方式培養機制

“雙師素質”教師的培養可以通過學校內部培養和校外引進的方式進行，根據專業特點和師資特點，充實“雙師素質”教師隊伍。

（一）學校內部培養“雙師素質”的教師

要營造學校高度重視校園氛圍，出臺與之相匹配的各類激勵機制；可通過校報、宣傳窗、校園網等媒介定期報道“雙師素質”教師的典型個人和典型事例，營造一種同事高度尊重的良好的校園環境；要發揮校本培訓的作用，把教師培訓與教育教學、科研活動緊密聯系起來，實現培訓的經?；烷L期化；可利用校內實驗室和校內實訓工廠，挑選有實踐經驗、有專長的教師擔任指導教師，提高專業教師的專業技能和水平；可建立職業技能鑒定站，組織技能鑒定，由教師擔任考評員，可深入系統地研究相關行業的職業能力，對其相應專業的培養目標和崗位職業能力有更深刻的認識，在參與制訂教學計劃時有更切合實際的意見，在擔任實踐教學任務時有更強的針對性及更為合理的教學方法；可創造條件，發揮校內建設工程對教師的鍛煉作用，以江蘇省常州建設高等職業技術學校為例，該校在校園網上專辟網頁公布新校區建設的時間節點，安排教師跟蹤參與新校區的各項工程建設，組織教師參與實驗實訓室、實訓基地建設和大型復雜的實驗、實訓儀器設備的選擇、安裝、調試工作等。

（二）校外可引進專業技術人才充實“雙師素質”教師隊伍

學?？蓮钠髽I引進一些專業基礎知識扎實、有豐富實踐經驗或操作技能的技術人員擔任兼職教師或作為學生企業實踐的指導老師；校內實訓工廠可聘請能工巧匠作為實習指導教師，來加強實踐教學環節，進行施工工藝、技巧的指導；可引入“訂單培養”人才培養模式，吸引企業技術人員到校講課，成為兼職教師，豐富“雙師素質”隊伍；可從企業引進有高級工程師或工程師職稱的技術人員和主管作為專職教師，通過教師資格認定及相應的職教理論的培訓，培養他們組織教育教學的能力，并創造條件，讓他們評聘教師系列的職稱，使其成長為專業帶頭人和骨干教師。

五、“社會服務”與“科研”雙渠道培養機制

開展社會服務是職業教育服務功能的體現，而通過社會服務，又能促進教師產學研能力的提升，促進“雙師素質”的培養。

（一）學校可根據專業特色為社會提供多種服務

學校可與企業共建培訓中心，根據教學、培訓、考工的實際需求，著力建設專業實訓室，既可作為學校師生的校內實訓基地，又可作為企業的培訓中心；可承擔行業主管部門的繼續教育培訓任務，由獲得相應繼續教育培訓授課資格的教師擔任培訓，讓教師通過教學培訓，了解行業的發展需求，更新自己的知識；可為企業員工提供培訓，針對不同企業的生產特點，采取不同的教學計劃，學校與企業共同承擔教學任務；可根據專業特色，成立多個工程技術中心，與企業合作進行社會服務；可鼓勵教師走進企業，緊緊圍繞行業、企業需求，積極開展科技服務。

（二）學校要鼓勵教師參與科研，提升理論與實踐相結合的能力

學?？擅磕甏呵飪蓪W期組織校級課題的申報工作，引導教師進行職業教育課程改革、人才培養模式、技術應用與推廣等方面的課題研究，使得教師探尋到職業教育自身特定的規律，并能將相關研究成果有效地運用于教學實踐；可鼓勵和幫助教師申報校企橫向課題，為教師參與企業研發和技術改革項目牽線搭橋；鼓勵教師開展行動研究，引導并支持教師總結教育教學成果并努力上升為指導性的經驗或理論；鼓勵教師結合專業實踐，并提煉為專業技術成果；可鼓勵教師結合創新作品，申報國家專利總局的專利，并報銷申報費用；可結合校區建設，提供教師參與的機會；可要求掛職鍛煉的教師以課題研究的形式提煉掛職成果，使專業實踐與教學充分融合。以江蘇省常州建設高等職業技術學校為例，該校結合新校區建設，根據綠色建筑的發展趨勢，與深圳建筑科學研究院合作申報了江蘇省建設廳的“低成本綠色校園適宜技術研究”的科研項目，現已立項研究。通過社會服務和科研，充分發揮高職院校所應具有的社會服務和科研輻射效應。

六、“評價”與“激勵”雙制度培養機制

“雙師素質”教師的培養應充分利用評價機制的杠桿和導向作用，通過科學的評價，為教師提供進步的空間和動力，評價應從激勵的視角出發，促進職業教育培養目標的實現。

（一）學校要重視分級評價，梯度發展

學?？砂凑詹煌哪挲g、學歷和工作經歷將教師劃分為新上崗教師、教學型教師、教研型教師和自主型教師四個層次，制定各層次的“雙師素質”教師培養認定辦法，制定相應的“雙師素質”教師評價考核標準，明確“雙師素質”教師的崗位職責，進行針對性的“雙師素質”教師考核，使得各層次教師的評價更具針對性和可操作性，充分體現教師發展的個體差異，使各個階段的教師都有奮斗目標，不會僅僅停留在已有的成績上。

（二）學校可建立“雙師素質”教師隊伍的激勵機制，激發教師的成就動機

學?？筛鶕己私Y果為“雙師素質”的教師提供一定的獎勵和書報費，在名師評選、專業帶頭人選拔、科研項目申報、外出培訓、學術交流、評優評先、職稱評定、薪酬發放等方面給予傾斜，創造有利于“雙師素質”教師成長的環境；可制定高技能教師獎勵辦法，對符合條件的教師，給予上浮一級工資的獎勵，使得物質激勵與精神激勵有機結合、動力和壓力并存，營造一種競爭態勢，使“雙師素質”標準成為教師努力工作和自主學習的方向，激發教師的潛能，激勵更多教師向“雙師素質”發展，通過多種途徑不斷完善自己。

“雙師素質”教師的培養是高職師資隊伍建設的重點，也是培養學生創新和實踐能力、提高教育質量、彰顯高職教育特色的關鍵。高職院校應不斷探索“雙師素質”教師培養的機制，充分發揮“雙師素質”教師在高端技能型人才培養過程中的價值和作用。

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第9篇：社會服務勞動實踐總結范文

關鍵詞：開放性；研究型；專業實驗室

中圖分類號：G471 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0220-03

一、引言

隨著素質教育的日益深化，能力的培養已成為整個教育系統的工作目標，國內絕大多數高校的辦學指導思想都主張“理論與實踐相結合”，尤其提倡培養學生的實踐動手能力。而對于理、工、農、醫等專業而言，學生素質的提高和能力的培養，更多的是在實踐教學過程中體現、在實驗室完成的?；A實驗室完成對學生基本實驗操作技能的訓練之后，專業實驗室在整個實踐教學體系中占據著主要地位，發揮著鞏固理論知識、培養實踐能力的重要作用，同時還扮演著科學研究、生產試驗、技術開發、社會服務等重要角色。

而隨著社會需求的多元化、高等教育管理的規范化、高校管理體制改革的深化、畢業生就業形式的市場化，構建一個開放性研究型的專業實驗室已成為高等院校實驗室建設的首要任務。本文結合我院植物資源工程專業實驗室建設的探索與實踐，談談我們的思考和體會。

二、專業實驗室運行現狀

高等院校的專業實驗室發揮著基礎實驗室和科研實驗室的作用，主要有三大功能：開設本、?？聘吣昙墝I課實驗；接受研究生（含本科生）做畢業論文設計；教師從事科學研究。而相應的生產試驗、技術開發、社會服務等對外開放功能，尚需要進一步地有效開發和利用。

當前，國內各大高校專業實驗室的行政隸屬形式比較復雜，除大規模的綜合型重點院校有單獨設置的行政單位、測試中心等之外，一般院校多由二級學院集中管理，個別院校甚至歸屬于專業教研室。因此，往往存在著管理不到位的情況，乃至監管缺失。結合國內各大高校專業實驗室的現狀以及本學院實驗管理中心過去的具體情況，主要存在以下幾個問題：

1.實驗場地的布局和管理人員的結構不合理。實驗室的占地面積相對較大，各專業都有自己配套的實驗房間，但由于學科性質的差異，造成有些實驗室開設的實驗項目較多，學生實驗過程中擁擠不堪；而有些實驗室利用率很低，甚至沒有開出過實驗項目。

此外，從事實驗室工作的人員數量較多，絕大多數為非對口專業畢業生，或者生產線上的工人，缺乏專業知識和基本技能，沒有專業的專職的儀器設備管理維護人員。因此對于實驗室的對外開放和科學研究，硬件設施閑置浪費，軟件條件相對薄弱。

2.專業實驗室服務于實踐教學，功能比較單一。專業實驗室區別于基礎實驗室和科研實驗室，其設置、運行和管理均受到專業建設的約束，具有較強的專業特色，配置的儀器設備針對性極強，往往不能供其他專業共用，尤其地方性高校專業門類比較少，各學科門類之間的交叉使用概率很低，使得專業實驗室的對外開放也受到一定程度的局限。

目前，專業實驗室的功能以服務于實踐教學為主，而實踐教學多以理論課程的輔助環節形式存在，依附于各門專業課程，沒有獨立出來自成體系，既束縛了實驗室自主發展的活力，又阻礙了實驗室功能的開發。

3.資源分配不均衡，經費緊張與閑置浪費并存。實驗經費緊張是國內各大高校實驗室建設的共性，實驗課程開設所消耗的物資都受到費用的制約，很難開設出新穎、前沿的實驗項目以拓展學生的知識面；難以在實驗課程教學之余供學有余力的學生進行單獨的開創性的實驗設計；很多大中型儀器設備的后期運行和維護費用也捉襟見肘。

然而，在經費緊缺的現狀下，閑置與浪費并存。普通、常規儀器使用頻繁，而配備套數不足，有時出現供不應求的現象；而昂貴、精密儀器卻限制學生使用，利用率低，造成資源浪費。

針對以上各大高校專業實驗室運行的共同現狀和我院專業實驗室的具體情況，我們在植物資源工程新專業實驗室的建設過程中，大膽地進行了一些改革嘗試，提出了“開放性研究型專業實驗室”的運行模式理念，并進行了初步的探索和實踐。

三、植物資源工程專業實驗室的具體實踐

我院植物資源工程專業實驗室作為“中央與地方共建特色優勢學科實驗室”，獲得了財政部項目基金和新專業建設經費的大力資助，自2005年新專業創立招生以來，在實驗室的創建與運行中采取了一系列切實有效的措施，確保專業實驗室的高效運行：

1.服務教學與科研。①如表1，合理地規劃出四大功能實驗室；②增加設計性、綜合性、創新性實驗項目的開設比例，圖1的統計結果顯示，此三類實驗占總教學實驗項目的50%以上；③整理和編撰《植物資源工程實驗指南》，將實踐教學內容整合為實驗教材，獨立于理論課程教學之外，自成體系；④實行副系主任牽頭、任課教師參與、實驗教師具體負責的制度，每位任課教師負責一個系列的儀器設備的使用技術，實驗教師具體管理配件消耗、日常使用、后期維護等；⑤對于HPLC、HSCCC等大中型儀器設備，安排正在攻讀博士學位進行實驗的教師對學生進行相關培訓，熟練后才允許學生獨立操作，確保了大中型儀器設備的正常運行；⑥不定期地邀請儀器廠家的工程技術人員對任課教師和實驗教師進行培訓，同時鼓勵有需求的本科生和研究生參與學習；⑦開展大學生科技創新項目、創新性實驗項目，為從事課題研究的教師和學生提供軟硬件支持。

表1 植物資源工程專業實驗室設置

2.實施對外開放。為了實現開放性專業實驗室這一目標，我們對植物資源工程專業實驗室的對外開放進行了一些初步的嘗試：①開學初根據本學期的課程安排，做好實踐教學之外的時間安排。②根據不同的需求，在開放的時間、對象、內容和方法上采取靈活多變的形式。對于本專業的學生創造性試驗項目，開放時間主要安排在工作日的晚上，實行記錄簿登記的形式統計和管理；對于本專業從事課題研究的教師和學生，主要安排為工作日的白天教學以外的時間；對外單位的合作和服務則需預約開放；雙休日和節假日采取研究生助學有償值班的方式提供服務。③對于精密儀器設備的使用，必須經過嚴格的操作培訓，未培訓者不得單獨使用；在正常的工作時間由專職管理人員統一安排和協調；休息時間由培訓后的學生兼職管理和記錄，對其提供一定的勞動報酬。

四、構建開放性研究型專業實驗室的幾點建議

高校專業實驗室的建設投資規模大，但利用率不高，教學、實驗、科研難以和生產實際緊密聯系，研究成果難以轉化為生產力。因此，走開放性研究型的實驗室建設道路是專業實驗室建設的必然趨勢；通過專業實驗室搭建高校與地方單位的合作橋梁，實現設備和人才的共建、共享、共用，是一種雙贏的結果，也是今后的發展方向。結合我院植物資源工程專業實驗室進行開放性研究型實驗室建設的具體實踐，我們總結出以下幾點建議：

1.合理規劃實驗室，建立高水平的實驗教師隊伍。學院實驗管理中心對實驗室進行統籌規劃，按照功能劃分實驗室，如樣品處理室、儀器分析室、栽培育種室、生物發酵室等，設置專門的實驗藥品、玻璃儀器等管理倉庫，并配備相應的實驗教師進行實驗室和倉庫的日常管理；以實驗內容為基礎安排實驗室，不分專業和學科，能夠共用實驗場地的實驗項目，則共享實驗室；按照功能類別劃定常規儀器設備的固定使用區域，如稱量區、離心區、干燥區、滅菌區等；昂貴的大中型儀器設備則配套單獨的專門實驗室，并安排專職人員進行維護保養、檢測維修、功能開發和技術改進；對專職實驗人員進行細致的工作分配，責任明確，并定期進行相關的技能培訓和經驗討論；任課教師參與實驗室的技術管理，以任課教師為主導，實驗教師為主體，發揮實驗教師的主人翁作用。

2.設立研究基金，構建研究型的專業實驗室。專業實驗室除了服務于教學實驗的功能之外，同時擔負著科學研究的責任，為本科生和研究生的畢業論文設計提供場地；為本專業教師的科學研究工作提供設施；為對外的生產試驗、技術開發提供保障。設立“實驗室開放基金項目”“學術基金”“教師科研項目”等形式，激勵教師和學生進行科學研究，提升實驗室的業務水平和學術層次，同時也充分利用現有的資源條件，建立實驗技術平臺，為專業建設、學科發展服務，為專業實驗室的對外開放和社會化服務鑒定基礎。

3.實施對外開放，發揮專業實驗室的社會生產服務功能。專業實驗室的可持續發展必須走對外開放的道路，以規范化、標準化的有償服務形式為外專業的實踐教學提供方便；為其他單位的科學研究提供條件；為生產試驗和技術開發提供支持。充分發揮實驗技術平臺的作用，開展對外的項目合作和技術服務，在提高儀器設備的利用率的同時，爭取地方單位的參與投資建設，采用共建、共享、共用的模式，為實驗室的硬件建設拓寬資金來源渠道；在服務交流的過程中，也提升了實驗室人員的業務素質、技術水平和學術能力。

綜上所述，開放性研究型專業實驗室的建設是一項系統工程，所要做的工作千頭萬緒，需要學校和學院各有關部門、教師、實驗技術人員的共同努力。目前我們在植物資源工程專業“中央與地方共建特色優勢學科實驗室”的建設中進行了初步的探索和實踐，為本院其他的專業實驗室建設提供了嶄新的思路和寶貴的經驗；為其他學院的專業實驗室建設起到一定的輻射和帶動作用；也為國內其他高校專業實驗室的開放性研究型建設道路奠定了實踐基礎。在后續的建設過程中，我們將進一步提高研究水平、深化對外開放，真正實現開放性研究型的專業實驗室運行模式，徹底發揮專業實驗室的科學研究、生產試驗、技術開發等社會服務功能，讓高校與經濟建設、社會發展和諧統一、互惠共進。

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