小學生勞動實踐總結精選(九篇)

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第1篇：小學生勞動實踐總結范文

一、指導思想：

為了豐富學生的課余生活，拓展學生視野，了解各種植物親近大自然，感受家鄉的秀美景色，感受學習科學文化知識的重要性，感悟勞動光榮的美好情操，接受熱愛家鄉，熱愛祖國的教育，培養和提高學生的自主合作能力，社會實踐體驗，經學校研究決定開展一次小學生社會實踐活動。

二、活動目的、意義：

1、讓小學生們親近社會、親近自然、學習知識、開闊眼界；

2、提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神；

3、提高學生獨立生活能力，培養學生的實踐體驗能力和團隊協作精神。

4、改變學生學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

5、引領學生參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

第2篇：小學生勞動實踐總結范文

1、學生習慣養成教育

落實本期養成教育目標：“講文明語，做文明人”。結合每周文明之星評比工作，開展我做“文明五星好少年”評比，

具體措施：本學期實施每周五星好少年的評比：“文明五星好少年”活動。

2、結合學校少先隊活動，開展豐富的班級活動，加強各項教育

（1）感恩教育：3月8日婦女節，五月的第二個星期日母親節，六月的第三個星期天父親節。

（2）環保教育：結合植樹節。

（3）愛國教育：五一勞動節。

（4）安全教育：結合全國安全教育周開展“安全伴我行”。

（5）法制教育：利用6.26國際禁毒日。

（6）誠信教育：我做誠信外小人活動。

3、結合“書香校園”建設，開展朗誦比賽、演講活動等評比活動。

二、各月行事歷：

二月份：

1、制定中隊計劃

2、收集整理寒假實踐活動成果，做好總結表彰。

3、安排第一周升旗人員；

4、推薦大隊干部；

5、組織學生學習“外小文明禮貌三字歌”，重溫《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，教育學生做一個“講文明語，做文明人”的好少年；

6、評選2月份“文明之星”。

三月份：

1、迎接市“校園環境文化規范月”檢查。

2、結合3月5日，學雷鋒紀念日，開展《雷鋒精神伴我行》系列主題班隊會活動。

3、結合“三八”婦女節開展“感悟親情、感謝母親”活動。

4、結合3月12日植樹節開展“植綠、護綠”環保教育活動。

5、3月的最后一個星期一是全國中小學生安全教育日（今年是3月30日），進行安全教育宣傳活動。

6、開展“我的祖國”讀書活動。

7、評選三月份“文明之星”。

四月份：

1、4月4日清明節期間組織開展“緬懷先烈、繼承遺志”系列活動。

2、開展“我的祖國”讀書征文活動。

3、準備迎接市游戲節活動。

4、開展“爭做文明誠信人”主題班會。

5、開展法制教育系列活動。

6、評選四月份“文明之星”。

五月份：

1、開展“勞動技能大比拼”主題教育活動，通過活動培養隊員的勞動技能，激發隊員熱愛勞動的熱情和情感。

2、結合5月第二個星期日“母親節”（今年是5月10日）開展“感恩”實踐活動。

3、結合5月第三個星期日“全國助殘日”（今年是5月17日）開展“向殘疾人獻愛心”活動。

4、評選五月份“文明之星”。

六月份：

1、慶祝六一兒童節、發展新隊員。

2、結合6月26日國際禁毒日進行宣傳教育活動。

3、做好學期末班隊工作總結與反思。

4、評選六月份“文明之星”。

5、期末評價，評選各項優秀學生。

第3篇：小學生勞動實踐總結范文

一、有效使用教育讀本，在實踐中規范養成教育

對于理解能力和認知水平剛剛起步的低年級小學生來說，讓他們養成良好的習慣較為困難，需要教師給予正確的引導，內容豐富、形式多樣的教育讀本就為我們提供了有效的教育載體。

在教學實踐中，我結合《小學生日常行為規范》的有關要求，利用既有理論指導性又有實踐操作性的《德育讀本》和《成長手冊》進行教育實踐，利用每周的班會時間組織學生集中學習，制定并檢查學生的成長情況，利用《成長冊》中有激勵性和導向性的語言，充分調動了同學們的積極性，取得了較好的效果。在成長過程篇――學會做人《講誠實》中，同學們通過學習名言、介紹自己一周以來說話、做事是否講誠實進行自評、互評的有效方式，使抽象的道德教育具體化。當同學們總結自己的表現時，各個躍躍欲試。通過《成長冊》從低級到高級的行為養成評價體系的引導，使他們改掉了壞毛病，真正嘗到了遵守規范的甜頭，漸漸的他們也與以往不愛和他們打交道的同學交上了朋友，行為習慣有了較大的改變。

二、豐富活動載體，在活動中推進養成教育

小學生良好道德品質和行為習慣的培養重在平時。在日常生活和學習生活過程中，我們可以通過活動創造一個意境，引導學生去發現身邊的事情，了解自己的班集體和學校，了解自己的家庭，從小就有目的地培養孩子的責任感及關心他人、熱愛勞動等優秀品質。

一是寓養成教育于班集體活動之中。班集體是社會的縮影，孩子們由于來自不同的家庭，受到不同程度的教育，形成了各自不同的品格和行為習慣，特別是現在的獨生子女，他們的自私、依賴、懶惰表現得尤為突出。針對小學生年齡較小、社會經驗少、模仿性和可塑性強的特點，我通過“班隊會”、“辯論會”、“演講會”等形式各樣、豐富多彩的小學生感興趣和具有時代氣息的活動，幫助學生尋找一個合適的“崗位”，扮演一個獨立的“角色”，學習一個崇拜的“楷模”，讓他們全方位、多角度、多層次地體驗感受，從中受到教育和啟迪，明白道理，學會本領。這樣從接觸、實踐到強化的過程，逐步使學生養成良好的道德品質。

二是家校互動強化養成教育。七八歲的小學生往往表現為學校和家庭兩個樣，而且自理、自立能力較差。根據這一存在于學生中間的通病，我以家政服務為主題，組織學生利用雙休日開展“今天我當家”、“我是好家長”、“我是小主人”等活動，要求他們主動承擔家里一天的家務勞動，買菜、做飯、洗衣服、照顧老人等等，使孩子們親身體驗當家長的不易。活動后，我還鼓勵學生們寫感想和體會，請家長寫出反饋表和孩子的表現記錄，使每一名學生通過參與這樣的活動受到愛父母的教育，提高自理能力，培養他們熱愛勞動的習慣和尊重家長的優秀品質，養成自己的事情自己做、別人的事情搶著做、不會的事情學著做的良好習慣。

三、在課堂教學中滲透養成教育

第4篇：小學生勞動實踐總結范文

一、加強小學生養成教育的意義

養成教育就是習慣的教育，加強和完善養成教育無論是對學生現在的學習、將來的發展，還是對國家、民族的發展都具有重要意義。

首先、養成教育是有關祖國、民族前途的大事，是基礎教育中最重要內容之一。俗話說，三歲看老。一個人在童年時代沒有良好的養成教育，就不會形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就不會有崇高的信仰和堅定的理想追求；我們的國家和民族，如果沒有眾多的具有崇高的信仰和堅定的理想追求的人，它將失去立足于世界民族之林的根基，將會被他族異化、融化，甚至淘汰的危險。可見，小學階段的養成教育是關系祖國和民族前途命運的大事。

其次、養成教育有關學生個人未來的發展，是學校教育的重要內容。學校教育的目的是培養人，培養一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養能在將來對社會有用的人，培養能夠在激烈的社會競爭中生存的人。因此，作為小學教育工作者，首先應該著眼的是面向全體學生的成“人”教育，就是養成教育。讓學生養成一個真正的人、有良好道德的人、能承擔責任的人，這樣，不管將來他的情況怎樣，都能度過很有意義的一生；反之，其生命也將毫無意義，甚至會危害自己，危害家庭和社會。

再次、養成教育是小學生道德品質教育的重要途徑。由于年齡原因，小學生在思想品德形成過程中，對道德認識較為膚淺，只知道什么應該做、什么不應該做，對“為什么這樣做”缺乏理解，所以我們在小學生道德品質教育過程中，主要是通過實踐和養成提高他們的道德品質。在我國古代就有“蒙以養正”和“少成若天性，習慣成自然”的德育教育思想，是指德育教育要從小抓起，從小對兒童實施培養良好習慣的養成教育。

二、加強小學生養成教育的方法

小學階段的養成教育對國家、民族的發展和學生未來成長具有重要意義，我在教學實踐中非常重視學生日常習慣的養成教育，在實踐中總結了一些經驗，在此列舉出來，供大家參考。

首先、根據小學生心理發展特點確定養成教育的內容和行為習慣標準。關于小學階段學生養成教育的內容，目前國內教育界還沒有統一的意見，我主要是根據《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等相關規定和平時養成教育實踐的經驗初步總結出適合兒童需要的十種道德行為習慣：愛國愛民、遵紀守法、禮貌待人、熱愛勞動、愛護公物、關心集體、樂于助人、勤儉節約、刻苦奮發、團結友愛等，以及七種良好的心理品質：誠實守信、謙虛謹慎、為人正直、寬容律己、自尊自信、自愛、自強等。針對這些良好的道德行為要求，小學生怎樣做、做到什么程度才算合格呢?我根據前輩同行的經驗和自己實踐中的觀察、分析、總結，將每一做和自動去做。我根據這三個標準要求不同階段的小學生的各種行為習慣。

其次，充分發揮家庭教育的作用，促使家校合作。在養成教育實施中，學校和家庭發揮不同的作用。學校是養成教育的主陣地，培養良好道德品質，規范日常行為，實施評價；家庭是養成教育的第一課堂，著重強調氛圍熏陶，父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到潛移默化之效。所以教師在進行養成教育工作中，要充分發揮家庭教育的作用，促使家校結合，互相補充，發揮合力。學校一家庭相結合主要通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式。

再次，強化常規管理，規范日常訓練。開學第一周進行常規養成教育宣傳，把第一節課定為養成教育課，組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和校風校紀，提出新學期的新要求、新希望和新目標，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么。要建立符合學生實際的檢查評價制度，通過不斷的檢查，督促學習自覺規范日常行為，通過自評與他評相結合，形成性評價與終結性評價相結合的方式，鼓勵學生不斷完善自我。

第四，加強實踐鍛煉，提升自我體驗。實踐是認識的源泉，更是養成教育的重要途徑，這主要是因為通過實踐的反復練習、鍛煉，使良好的道德行為成為穩定的、自覺地習慣，再加上小學生天生好動的特點。我們根據學生的特點和學校的實際，為學生創造、設計豐富多彩的德育實踐活動。實施過程中我們要有計劃地利用各種資源開展教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。比如我們開展的升旗儀式、我最喜歡的英雄、紅領巾廣播站、重大節日頌祖國、春游等，都能為學生創造德育實踐的機會，創造了熏陶的氛圍。

第5篇：小學生勞動實踐總結范文

小學生的逆反心理是如何產生的呢?因為小學生處于兒童期向少年期過渡，個性逐步形成的關鍵時期，活潑好動，精力旺盛。從心理上看，他們求知欲高、好奇心強、興趣廣泛、富于幻想。在這個階段，他們認為自己長大了，獨立意識日趨強烈，特別是為了顯示自己的“成熟”，討厭成人把他們仍當做不懂事的小孩看待。然而，由于他們畢竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力；他們求知欲雖旺，但不持久，且易轉移興趣；他們雖對周圍事物常持批判態度，但其批判的行為常常又是盲目的。這種反差，正是導致“逆反”心理滋生的主觀因素。

家庭環境影響和教師教育方法失當則是導致學生“逆反”心理的直接因素。祖輩、父輩對子女百般呵護，萬般疼愛，視為掌上明珠，一味眾星捧月。在家中的特殊地位，造成他們在家中以自我為核心，從小就“小皇帝”的屁股摸不得。只能順其意，不能違其愿。誰對他有個不是就要“大鬧天富”。而學校里有的教師把小學生當做“小大人”看待。要求過嚴，過于挑剔l有的教師對學生以自己的好惡劃線，不能做到一碗水端平，一視同仁；有的教師對自己看不順眼的學生全盤否定，把人看扁、看死……這些違背學生心理規律的教育方法，不僅導致學生的“逆反”心理，而且加劇了對立情緒。

怎樣克服和消除學生的“逆反”心理，引導和教育好有“逆反”心理的學生呢?俗話說“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問題關鍵在于教師必須了解學生的心理狀態，掌握學生的思想脈搏，用尊重和理解去打開學生的心扉。

1　建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系。教師要改變居高臨下的習慣性姿態，變操縱――依附式的關系為良師益友式關系，變單向訓導、垂直傳遞為雙向互動、相互溝通。主動放棄我說你聽的操縱控制，代之以關心、引導、鼓勵和支持，成為學生的知心人。而學生通過自主思維、自主活動、自主判斷、自主抉擇，由觀眾、聽眾變為積極參與者和思考者，真正成為學習的主人。

2　立足于愛，寓理于情，以理導行。愛是教育工作的核心，“感人心者，莫先乎情。”從教育實踐來看，用“微笑教育”來代替“斥責教育”是一種行之有效的方法。現代心理學指出，情感對人的行為活動具有動力的功能。教育活動本身是一種情感交流，而情感本身也是一種教育力量。當教師和學生的情感處于十分和諧狀態時。受教育者理性和情感就會產生共鳴。實踐證明，教師采用不同的教育行為作用于學生，會產生不同的情感效應。教師采用“微笑”作用于學生，有“逆反”心理的大都服軟不服硬，學生在心理上對微笑就會產生愉悅的心情。“沒有愛便沒有教育”、“喜愛是最好的老師”，這是多年來教育實踐總結出來的真理。教師要有寬大的胸懷，站在學生的角度，用他們的心理和思維方式對事物進行分析判斷，然后因材施教，對癥下藥，使學生感到教師說的人情人理，自然也就心服口服。

第6篇：小學生勞動實踐總結范文

英國教育學家斯賓塞認為："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導他們創造發現的應該盡量多些。"這就要求教師應引導學生進行創造性的學習。

小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產生一種強烈的好奇心理和探究心理。越是具有創新意識的學生好奇心和探究心理越強。我們要利用小學《生活與勞動》課中一切可能激發學生的好奇心和探究心理的因素激發學生。有意識地激發學生的學習興趣，不僅適用"導入新課"的環節，可以產生一種"課伊始，趣已生"的效果，更應該貫穿于課堂教學的全過程，使外在的情境不斷刺激與內在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協調，從而促使學生在課堂上能始終保持良好的學習心境，自覺地參與學習和探究過程。

例如在教學《炒青菜》一課時，教師先給學生講述了炒青菜的方法，接著就讓學生嘗試練習，然后讓學生嘗嘗自己炒的青菜并談談品嘗后的感受。結果，學生紛紛匯報：有的說青菜炒得太咸了，有的說太淡了，有的學生將青菜燒焦了，有的還沒炒熟……老師并沒有批評，而是向學生提出了一個問題"你們失敗或不成功的原因是什么？"同時出示了老師做的炒青菜，讓學生觀察、品嘗。老師又提問："你們還想再來做一次嗎？"學生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學生再實踐。經過多次操練，學生吸取了一次又一次的經驗教訓，炒出了油亮、細嫩、可口的青菜。學生在嘗試實踐中，大膽探索，及時總結，直至成功的過程，就是他們自己動手獲取知識掌握技能的過程，也是創新能力發展的過程。

（二）注重培養學生的觀察力是培養學生創新思維的基礎。

《生活與勞動》課中有一部分內容涉及到一些特定的社會場所，如：郵局、醫院、車站等。由于小學生的社會活動范圍較窄，因此，對這些場所缺乏了解。教師在教學時可以有目的地帶領學生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認識。通過參觀使學生得到的知識，往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。

以三年級《幫爺爺寄信》一課為例，三年級學生絕大部分從未寄過信，郵局對他們來說是一個陌生的地方。如果教師能夠帶領學生參觀一下郵局，請郵局的工作人員介紹一下郵局每一個窗口的用處，并讓學生親眼看一看別人寄信的過程，那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎？三年級還有一課是《郵政編碼的用處》，上這堂課時，如果教師能讓學生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過程，并讓工作人員現場介紹一下他們是如何根據郵政編碼來分揀信件的，那么，學生對于這個費解的三級六位數的郵政編碼也就不費解了。當然，參觀前教師必須做好充分的準備工作，制訂出參觀計劃，明確參觀目的，進行精心的組織，參觀時教師要對學生進行指導，參觀后還須進行總結。

小學《生活與勞動》課本上有許多插圖，為培養學生的觀察力奠定了良好的基礎。我們要充分利用課本上的每幅圖培養學生的觀察力。同時還要經常引導學生到室外進行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設施等，還要組織學生參加訪問農村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會生產，觀察要同說、做結合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。

（三）注重發展學生的想象力是培養學生探索活動和創新活動的基礎。

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"小學生時期是想象力表現最活躍的時期，只有創新的想象，才有創新的活動。

小學低年級學生無意注意占主導地位，在教學中創設富有生機，美的情境，容易引起學生的注意。如在教學第三冊《有趣的面具》一課時，教師事先準備多種漂亮的面具，直接展示給學生看，也可制作成投影展示。小學生看了多種多樣的面具之后，感受到了美，從而激發了他們制作的欲望。教師這時便不失時機地予以引導："這節課，我們就制作有趣的面具，希望同學們做得更美麗。"這樣學生的情趣被調動起來了。這些形態各異的面具不僅喚起了學生們的想象力和創造力，而且通過這些面具的啟迪，他們做出了一個又一個別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽的名字，"豬八戒"、"孫悟空"、"多面人"……他們的創新意識被激發了。

《生活與勞動》課上通過想象，可以創造出各種各樣的作品，有了豐富的想象力，就可以使作品思想活躍、開闊。所以在《生活與勞動》教學中注重培養和發展學生的想象力，鼓勵學生創新，每節《生活與勞動》課，都為學生創造想象的機會，讓學生展開想象的翅膀，這樣既擴大了學生的知識面，又大大豐富了教學內容。

（四）注重培養學生動手能力是學生樂意創新的基礎。

皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。"《生活與勞動》課是一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養學生的創新意識。

小學《生活與勞動》課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。《生活與勞動》課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的，這些是培養創新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。"要創新就必須會想象，因此，在《生活與勞動》課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如，教學《塑料瓶的妙用》一課時，我先教學生做成了清新悅目的鮮花、樹葉和花籃。接著讓學生自由想象，自己設計符合自己意愿的裝飾品。通過挖掘教材內容，激發了學生的創作積極性。一會兒，學生們分別制作出了發夾、垃圾桶、動物盆栽花卉等栩栩如生的作品。學生做出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，教師就要適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

（2）在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作對整個課堂教學非常重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。

例如，在教學第七冊《自制筆筒》一課時，教師只教了筆筒的基本設計思路，讓學生自己來設計并制作他所設想的筆筒，有一學生雖然設計出了筆筒，但是利用現有的材料很難制作出他所設計的筆筒，這時，我沒有叫此學生重新設計，而是鼓勵這個學生讓他試著做一做，后來，他從家里帶來的一些材料，真的制作成功了。所謂"觸類旁通"，正來自思維材料和知識的遷移。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在教學中，不管學生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。斯賓基說過："求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，即使無人督促，也能自學不輟。"

動手操作是智力結構的五大要素之一。學生的親身感受體驗和感知利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促成其理解力和判斷力的發展，學生正是通過擺弄客體獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。教師盡量給予學生更多的動手操作實踐機會，提供豐富的材料，使他們可以親自進行結論，并發現創造性的結果。小學生的生理決定了他喜歡動手善于動手的特點。動手，可使人的大腦發達；動手，可使小學生把想象變為現實。當小學生通過自己動手得到創新成果時，他會感到無比喜悅和自豪，會激起他不斷創新的興趣。

五）課外勞動實踐活動是學生創新能力發展的主要方式。

美國一位著名教育家說："知識的外延與生活的外延相等。"要培養學生的創造力，提高生活與勞動教學的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活。這就要求生勞科教學構造知識教學圈，把學生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學的高度來規劃，組建一條由"課堂--校園--家庭--社會--課堂"構成能力的訓練"驛道"，按照"課中學--課中練--生活用"的能力訓練直線系列，發揮多方面的優勢，互補共存，在生活實踐中求得創新能力的發展。

譬如在教學《怎樣乘公共汽車》時，教師首先要在課堂上使學生學到如何乘公共汽車的知識：①找到哪一路車，看清方向；②停穩后按秩序上車；③乘車要有禮貌等等。其次可帶學生到社會上實地訓練，進一步鞏固所學知識，使所學知識實踐化。最后回歸課堂，讓學生談談乘公共汽車還要注意什么。做到理論與實踐相結合，使學生的知識活化，實踐創新。

第7篇：小學生勞動實踐總結范文

一、抓學生“自律”,養成良好習慣。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”在擔任四年級（1）班輔導員工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎。

1、自新的《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》出臺后，我利用隊會課組織學生學習《小學生日常行為規范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導，堅持不懈；讓組與組、隊員與隊員進行評比，并把檢查、評比的結果作為評選優秀少先隊員的依據。要求每位隊員熟讀成頌，并體現在日常行為中同時，不斷強化思想教育，向每位學生提出學習講文明、講禮貌、講衛生、講守時、講信用、講秩序、講道德和愛公物活動。大力加強學生的行為習慣養成。最后，通過活動的不斷深入、進行，促使孩子在過程中達到自律的效果。結合第二周開展的“衛生習慣的養成”主題隊會活動，對隊員進行養成教育，讓學生理解習慣養成的重要性，并利用一些榜樣的力量激勵學生。

2、從安全教育入手，提高學生安全保護意識，加強同學們的責任感。安全工作是學校各項工作健康有序發展的首要目標和根本保障。小學生活潑好動，自我保護意識較弱，安全意識淡薄。因此，安全成為教育中不可缺少的一部分。我利用隊會課時間對學生進行安全教育，結合發生在我市三中和葉升三小的兩起學生溺水身亡的事故開展了“安全在身邊”的綜合實踐教育活動，圍繞交通安全、人身安全、防震疏散等，從不同層面、不同角度提醒同學們加強安全意識，學會自我保護及學會在生活中如何去保護他人。尤其是校內，告訴他們不要追逐打鬧，做一些危險的游戲。

二、結合學校少隊活動內容，開展各項活動

1、結合深化雛鷹爭章活動，在班級內開展比紀律、比學習、比勞動、比文明等活動，促使更多的隊員提升了文明道德修養，把良好的行為習慣內化為自覺的行動。

2、結合第三周的“變廢為寶，爭創綠色校園”，開展“環保知識競賽”，教育少年兒童牢固樹立珍惜、節約資源和保護環境的觀念，身體力行，從校園做起、從現在做起、從小事做起，自覺保護生態環境。

3、結合“我與祖國共奮進，我與四小同發展”主題隊會，教育學生熱愛祖國、熱愛人民、遵守學校的校紀、校規、遵守社會公德，積極參加勞動，孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人，熱愛大自然，愛護生活環境。

4、開展“人人為班級，人人有事做”的中隊小崗位設置活動。根據學生實際重點培養學生的自信心和責任心。通過讓學生體驗成功、體驗快樂的思路培養學生的自信心；通過設崗分權，人人參與班級管理，培養學生的責任意識。通過建立獎懲機制，引導學生學習、工作和生活，實現把班級還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

5、組織學生參加學校慶“六一”活動。通過參加活動培養了學生的集體意識、凝聚了學生團隊意識，學生的集體主人翁意識得到加強

第8篇：小學生勞動實踐總結范文

〔中圖分類號〕 G623.15 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014） 15―0042―01

學生在校的絕大部分時間是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為小學教師，不能將學生的思想品德教育僅僅依賴于每周兩節的思想品德課，而應該不斷探索，總結經驗，將其靈活地滲透于各門學科的教學之中，并加強各學科之間在思想品德教育上的配合，密切合作以形成教育合力。下面我就結合這幾年的教學實踐，談談學科教學中的思想品德教育。

一、各學科教師要發揮引領示范作用

作為教師，都知道這樣一句話：“教師的世界觀、言行、生活，以及他對每一現象的態度都這樣或那樣影響著全體學生。”小學生分辨是非、美丑的能力比較差，他們善于模仿教師的言行。為了使小學生的思想感情、道德認識得到健康的發展，各學科教師的引領示范作用就顯得尤為重要；特別是小學教師對小學生思想道德的認識和個性傾向的發展變化起著關鍵性的作用。因此，教師要以文明高尚的言談舉止，實事求是的工作作風，嚴肅認真的科學態度以及一絲不茍、精益求精的治學精神為學生作出表率，為學生樹立效仿的榜樣。我國偉大的教育家孔子也說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”對教師來說尤為重要。所以，教師要為人師表，言行一致，要以高尚的道德、良好的個性品質教育學生，發揮示范作用，為學生樹立“立身做人”的榜樣，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。

二、重視“五愛教育” 在各學科教學中的滲透

所謂“五愛”就是指愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，這是我國社會主義思想道德建設的基本要求。“五愛教育”更是小學思想品德教育的主要內容，其中“愛祖國”和”“愛社會主義”更是其核心。列寧說：“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”作為小學教師，在實施學科教學時，更應該將“愛祖國”和“愛社會主義”這一主線貫穿于各門學科之中。除此之外，還應該在貫穿這一主線的同時根據各學科的特點對學生進行“愛人民”、“愛勞動”、“愛科學”的教育，使學生在學習和掌握各學科知識的同時，培養良好的思想道德品質。

如，在進行語文教學時，教師可結合小學語文學科“文以載道”的特點，利用語文教材中精選的好文章，對學生進行思想品德教育的引領和熏陶。在進行語文教學時，教師可通過《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章激發學生的民族自豪感和愛國之情，以及對古代勞動人民勤勞、智慧的崇敬之情；通過《巨人的花園》《幸福是什么》等文章讓學生在感受童話魅力的同時，感受真、善、美。在進行數學教學時，教師可充分挖掘教材中蘊含的數學史料，可通過向學生介紹古今中外數學家所取得的光輝成就以及他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感。在音樂教學中，教師可在教學生唱《國歌》《五星紅旗》這些歌曲時，引導學生用自豪、優美的歌聲來抒發熱愛祖國的情感，并引導學生樹立遠大的理想，長大多為祖國作貢獻；在學習《紅蜻蜓愛花竹帽》《侗家兒童真快樂》《草原就是我的家》等歌曲時，讓學生體會各民族的團結之情。在美術教學中，教師可結合命題畫創作，激發學生對美好未來的憧憬和向往；也可通過介紹我國歷代的繪畫、雕塑、工藝美術及建筑藝術在世界美術領域中產生的重要影響等激發學生的民族自豪感。

第9篇：小學生勞動實踐總結范文

根據全國少工委和市少工委XX年的工作思路，以加強未成年人思想道德建設為指導，狠抓學生的養成教育，以《小學生日常行為規范》為主線，以少先隊活動為載體，進一步完善少先隊工作機制，加強少先隊基礎建設，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。

二、主要工作

（一）、以常規教育為主線，進一步強化德育教育

1、組織隊員學習《中小學生日常行為規范》和《中小學生守則》，并將行為規范教育與學校“四項競賽”相結合，圍繞衛生、儀表、兩操、文明言行進行認真考核，提高值日、值周質量，加強日常行為習慣的檢查監督，并及時將檢查結果在校園網上進行反饋。

2、針對本校實際，以重要節日、紀念日和重大事件為契機，開展思想道德教育活動，提高隊員的道德素質，增強少先隊工作的針對性。

（二）、面向社會，注重實踐、體驗

1、引導學生以家庭為陣地，建立家庭勞動崗位、溝通兩代人的情感，增強生活自理能力。

2、加強少先隊工作的社會化，爭取社會各方面的支持，整合社會資源，發揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導員隊伍的作用，營造良好的外部育人氛圍。引導隊員在豐富多彩的社會實踐中體驗人生、鍛煉成長，提高少先隊工作的實效性。

（三）、以基礎建設為抓手，促進少先隊工作全面活躍

1、抓好升旗儀式。每周一次的升旗儀式和國旗下講話一直是德育教育的重要形式。從唱國歌到集體站隊的紀律、精神，從細小處入手規范學生的一言一行。

2、營造安靜的學習環境和有條不紊的教育秩序，創造有利于學生的健康成長的良好校園環境和文化氛圍；組織好奉化日報小記者投稿活動，同時，用校園小報、黑板報、墻報宣傳校園文化，利用現代化信息手段，開展有特色的道德教育活動。

3、努力抓好紅領巾電視臺的宣傳陣地。大隊部將籌備成立紅領巾廣播臺播音組和電視臺節目策劃組，設立臺長、播音員、編輯、采訪等多個崗位培養和鍛煉隊員的能力。

（四）、重視生命教育，開展“平安學校”活動

讓學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，加強安全意識。首先利用晨會、集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育；其次，加大校內安全的巡查，如發現安全事故就扣去班級當天的文明行為總分；再次，要求值周教師認真做好學生校內安全的檢查和管理工作。

三、逐月工作安排：

二月份活動主題：快樂新學期

工作思路：愉快的春節過后，隊員們將進入緊張的學習生活，怎樣讓他們盡快地適應學習生活？各中隊輔導員可引導隊員確定本學期班隊建設目標，鼓勵隊員制訂切實可行的學期計劃，以飽滿的熱情投入新學期的學習生活中。

重點工作：

1、總結寒假活動情況，表揚好人好事

2、四項競賽開始

3、出好第一期校報

4、各中隊完成教室布置

5、黑板報版面設計比賽

三月份活動主題：愛在春風里

工作思路：三月份節日較多，植樹節、婦女節、世界水日、氣象日等，以學雷鋒活動為重點，通過開展學雷鋒系列活動，（讀一本雷鋒書籍，講一個雷鋒故事，唱一支贊頌雷鋒的歌曲，向雷鋒說一句心里話，做一件表現雷鋒精神的事），結合開展養成教育、環保教育。在活動中培養隊員良好的行為習慣，學會關心他人，保護大自然。

重點工作：

1、開展學雷鋒系列活動。 低年級為家庭做件好事；中年級為班級、學校做件好事；高年級為社會做件好事。

2、植樹節活動。

3、“三八”婦女節開展“我為媽媽做點啥”活動。

4、安全教育周系列活動。

5、第二期校報、班報刊出。

四月份活動主題：情系民族魂

工作思路：四月份是革命傳統月，是進行愛國主義教育的重要時機。可廣泛開展“尋找英雄的足跡”等活動，通過看革命題材電影，寫觀后感，唱革命歌曲等形式，激發隊員的愛國情感，樹立“做中國人真自豪”，甘為祖國奉獻一切的信念。

重點工作：

1、四項競賽小結。

2、四—六年級豎笛吹奏比賽。

3、第三期校報、班報刊出。

五月份活動主題：勞動最光榮

        工作思路:結合五一國際勞動節,各中隊可以組織開展"要做合格的勞動者"系列隊活動,配合學校強化勞動教育,培養隊員珍惜一切勞動成果和勤儉儉樸的優良品德.

重點工作：

1、以“勞動最光榮”為主題，各中隊出一期板報。

2、第三期校報刊出。

3、各中隊開展“勞動最光榮”主題班會

六月份活動主題：你我同歡樂

工作思路：“六一”兒童節是少年兒童自己的節日，同時，六月又臨近學期結束，各中隊應組織好復習，幫助學生系統歸納所學知識，看到自己各方面的進步，感受到自己成長的快樂。

重點工作：

1、四項競賽和百花獎總評

2、上交少先隊工作總結

3、布置暑假生活，組織暑假活動

      

經常性工作：

1、每周一的升旗儀式

2、四項競賽檢查人員培訓

3、班報刊出

4、大隊委員會議