案例教學(xué)的形式精選(九篇)
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第1篇：案例教學(xué)的形式范文
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；案例教學(xué)法； 實(shí)施過程
The Application of Case Teaching Method in the Teaching Practice of Pharmaceutics
Yang Wei
Abstract： In the present paper ， the case teaching method which has been applied in the teaching practice of Pharmaceu2tics is summarized. The procedure ， form ， example ， existed problem and corresponding solution are introduced. The caseteaching method is a new teaching method which can establish a close contact between theory and practice. In addition ，this method also helps to the cultivation of study ability of students. herefore ， the case teaching method deserves to beadvocated because it meets the trend of the reform of current pharmaceutical education.
Key words：Pharmaceutics；Case teaching method；implementation process
藥劑學(xué)是我校制藥工程專業(yè)的主干課程之一，其涉及面廣、涵蓋內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋峙c實(shí)際應(yīng)用、新興技術(shù)緊密相連。學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)可掌握藥物劑型和制劑的制備、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產(chǎn)、銷售、管理、臨床用藥奠定基礎(chǔ)。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來相當(dāng)大的難度，教師要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以獲得良好的教學(xué)效果。我在藥劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例法，受到學(xué)生的普遍歡迎。
一、案例教學(xué)法的起源與概念案例
案例教學(xué)法最早于l870年由當(dāng)時擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗哥倫姆布斯朗道爾（ChristopherColumbus Langdel1）創(chuàng)立。后來這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商業(yè)管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的哈佛模式的一大特色和內(nèi)涵。
l919、1983年被稱作案例教學(xué)法的推廣期，此期間法學(xué)、醫(yī)學(xué)、企管及許多專業(yè)教育領(lǐng)域都開始使用案例教學(xué)法。1984年至今，被稱作案例教學(xué)法的成熟期，目前，被廣泛應(yīng)用于許多專業(yè)教育，更受到以教學(xué)為專業(yè)的師資培育機(jī)構(gòu)的高度重視。
案例教學(xué)法是指以案例作為師生互動核心的教學(xué)方法。
總之，案例教學(xué)法指由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、回答等師生互動的教學(xué)過程。讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的教學(xué)方法。
藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，要求理論與實(shí)踐并重，而案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是理論緊密聯(lián)系實(shí)際，有利于提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識分析問題的能力。在藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如果能有針對性地、靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法，往往能起到事半功倍的效果。由于學(xué)科的不同，在藥劑學(xué)教學(xué)中案例的涵義可能更加廣泛，包括與藥劑學(xué)相關(guān)的各種實(shí)例。
下面我以講授藥用輔料的重要性為例講解案例法在中專藥劑學(xué)中的實(shí)施過程。
1.選擇案例
課下教師通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等材料收集藥用輔料的相關(guān)案例及相關(guān)知識。并要求學(xué)生提前幾天預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識，收集相關(guān)材料。我收集的比較典型的案例有：1937年美國磺胺事件，魚腥草不良反應(yīng)事件，齊齊哈爾制藥二廠的亮菌甲素事件。
案例1：1935年生物學(xué)家格哈特多馬克發(fā)現(xiàn)了磺胺的抑菌特性，隨后各種磺胺制劑如片劑、膠囊劑等相繼問世。但在面對兒童這一特殊患者群時卻缺乏一種口感好、易于服用的劑型。針對這一需求，1937年美國一家公司的主任藥師瓦特金斯（Harold Wotkins）用二甘醇和水代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液體制劑稱為磺胺酏劑。未做動物實(shí)驗，在美國田納西州的馬森吉爾藥廠投產(chǎn)后，全部進(jìn)入市場，用于治療感染性疾病。當(dāng)時的美國法律是許可新藥未經(jīng)臨床實(shí)驗便進(jìn)入市場的，到這一年的9―lO月間，美國南方一些地方開始發(fā)現(xiàn)患腎功能衰竭的病人大量增加，共發(fā)現(xiàn)358名病人，死亡107人（其中大多數(shù)為兒童），成為上世紀(jì)影響最大的藥害事件之一。后來的動物實(shí)驗證明，磺胺本身并無毒性，造成中毒死亡的是工業(yè)用二甘醇。主任藥師瓦特金斯在內(nèi)疚和絕望中自殺，這就是美國當(dāng)時震動較大磺胺酏劑事件。此事件促使美國國會通過《食品、藥品和化妝品法》（Food，Drugs and Cosmetic Act，簡稱FDCA，1938），對西方藥學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
案例2：2005年，有中藥抗生素之稱的魚腥草注射液因部分患者出現(xiàn)較嚴(yán)重的不良反應(yīng)被叫停，在該藥被叫停的一年多的時間里。國家食品藥品監(jiān)督管理局藥品不良反應(yīng)中心召開了7次專家分析例證會，尋求魚腥草注射液不良反應(yīng)的原因。最后結(jié)論：是吐溫8O，吐溫80在標(biāo)準(zhǔn)制定和使用規(guī)范等方面還存在諸多的問題，在此事件中，專家對9個企業(yè)。19批次的魚腥草注射液進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，各企業(yè)使用吐溫80的含量為0.07%―0.59%，相差競達(dá)8倍。而吐溫80如果使用不當(dāng)，會引起過敏反應(yīng)、出現(xiàn)休克、呼吸困難、低血壓、血管性水腫、風(fēng)疹等癥狀。
案例3：2006年5月廣東省中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院的部分肝病患者在使用了亮菌甲素注射液后，出現(xiàn)急性腎功能衰竭，數(shù)人死亡。此事一經(jīng)曝光，全國震驚，引起國家高度重視。最終查出原因：為求暴利，王桂平將工業(yè)用二甘醇代替藥用丙二醇銷售給齊二藥，而該公司又將這種二甘醇使用在亮甲素等藥品的生產(chǎn)中， 醫(yī)院在使用齊二藥的亮菌甲素的過程中，造成悲劇。
2.展示案例
將此案例的文字材料課前分發(fā)給學(xué)生，課堂上通過多媒體播放齊齊哈爾制藥二廠的亮菌甲素事件。
3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論
⑴在這三個案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的？
⑵案例l、3中的二丙醇、案例2中的吐溫80，都是屬于主藥還是輔藥？
⑶這三個案例的共同之處是什么？
⑷藥用輔料的概念是什么？
⑸藥用輔料的分類？
⑹藥用輔料的作用？
4.組織小組討論
09制藥班是我校中專制藥工藝班，人數(shù)36人。我將其分成6組，6人一個小組，各組選出組長。引導(dǎo)小組成員查閱教科書結(jié)合課前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識就問題進(jìn)行討論，在此期間學(xué)生積極性很高，討論熱烈。我巡視檢查，指導(dǎo)學(xué)生不要偏離討論主題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂紀(jì)律進(jìn)行微觀調(diào)控，讓各組組長記錄同學(xué)發(fā)言。最后由小組成員就發(fā)言作出總結(jié)，選出代表。
5.組織班級交流
作出總結(jié)由各小組選派的代表發(fā)表本小組對案例的分析、處理意見，我給予補(bǔ)充。
如：⑴在這三個案例中出現(xiàn)患者出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，分別使用什么原因造成的？
學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。
我補(bǔ)充：案例1是二甘醇作為溶媒，案例2是吐溫80使用不規(guī)范，案例3是工業(yè)用二甘醇代替醫(yī)用丙二醇。
⑵案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫80，都是屬于主藥還是輔藥？
學(xué)生代表回答討論結(jié)果：都屬于輔藥。
我對學(xué)生回答給予肯定。
⑶這三個案例的共同之處是什么？
學(xué)生代表回答討論結(jié)果：都屬于輔藥使用不當(dāng)。
我對學(xué)生回答給予肯定，并強(qiáng)調(diào)輔藥在藥物生產(chǎn)中的作用非常重要。提醒學(xué)生在以后的工作中切勿重主藥輕輔藥，而且教育學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者要有心系人民健康。醫(yī)者父母心，要有高尚的道德情操及扎實(shí)的專業(yè)知識。
⑷藥用輔料的概念是什么？
學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。
我補(bǔ)充（多媒體課件展示）：藥用輔料指在處方設(shè)計時，為解決制劑的成型性、有效性、穩(wěn)定性、安全性加入處方中，除主藥外的一切藥用物料的統(tǒng)稱。它不僅賦予藥物一定的劑型，而且與提高藥物的療效，降低不良反應(yīng)有很大關(guān)系，其質(zhì)量的可靠性、多樣性是保證劑型和制劑先進(jìn)性的基礎(chǔ)。
⑸藥用輔料的分類？
學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。
我補(bǔ)充（多媒體課件展示）：輔料按在制劑中的作用分為66種（略）。
⑹藥用輔料的作用？
學(xué)生代表回答討論結(jié)果（略）。
我補(bǔ)充：藥用輔料的傳統(tǒng)作用往往在于幫助主藥成分的釋放，促進(jìn)主藥成分溶解或者是用于一些專門的用途，但從發(fā)展趨勢來看，藥用輔料所扮演的角色肯定會越來越大。比如：喉包衣能使藥片更容易被吞咽，已經(jīng)被用來改善藥片的美觀性；腸包衣已經(jīng)改善了藥品的生物有效性，使活性成分能夠持續(xù)釋放。
6.總結(jié)
案例教學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)效果很好，案例教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、總結(jié)實(shí)現(xiàn)了師生互動，取得了滿意的教學(xué)效果。學(xué)生反映：收獲很大，不僅深刻體會了藥用輔料的重要性，而且感到作為醫(yī)務(wù)工作者身上責(zé)任重大，更要認(rèn)真掌握專業(yè)知識，具備高尚的職業(yè)道德。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施過程中的注意點(diǎn)
案例教學(xué)法的運(yùn)用，要掌握好三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：即案例的選擇與分析、組織好學(xué)生的討論、做好評論。案例的選擇要具備典型意義，最好具有普遍的知名度，案例本身要具備與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。教師在教學(xué)前必須對案例進(jìn)行深入分析，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題有充分的準(zhǔn)備。在討論過程中要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，要從積極的方面予以必要的肯定，不急于表明自己的立場，但要注意把握好討論的方向，不能離題太遠(yuǎn)。
最后，教師對學(xué)生的分析和觀點(diǎn)作出評論，特別是對在討論中所運(yùn)用的藥劑學(xué)專業(yè)知識與案例的相關(guān)性進(jìn)行深入分析，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師的評論要有針對性、靈活性，既闡述基本理論問題，又兼顧解決學(xué)生討論中所暴露出的知識薄弱點(diǎn)。必須指出的是，由于討論可能需要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和理論背景，因此教師可以考慮在這一階段中采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的原則和方法，進(jìn)行必要的提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行案例分析，最終得出自己的結(jié)論。
1.選擇案例
案例教學(xué)法的案例可以由書籍、報紙新聞中收集而來的案例，也可以是教學(xué)者自行撰寫或由現(xiàn)成案例改寫而成。但一般應(yīng)以真實(shí)發(fā)生的時間為基礎(chǔ)，完全杜撰的案例不但喪失案例教學(xué)的意義，而且會讓學(xué)生反感，有被欺騙的感覺。因此，如果是不能發(fā)生的事件或不符合邏輯上的推理，虛構(gòu)的案例應(yīng)避免使用。好的案例符合以下特征：①貼切課程和教學(xué)要求。②敘述完整而不瑣碎，連貫而不含糊。③容易引起學(xué)生討論。④ 案例要能激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情。
2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索
學(xué)生進(jìn)入案例情境中，教師應(yīng)立即提出問題。教師提問不宜將所有問題一次全盤拋出，應(yīng)由表及里、由淺入深，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
3.組織小組討論
當(dāng)學(xué)生通過個人的分析，探究，獲得個人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。實(shí)施程序包括：組成學(xué)習(xí)小組（可由教師安排，亦可自由組合），小組人數(shù)4―6人為宜，討論中要求：每個小組成員都發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補(bǔ)充，在此期間教師一方面要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面要控制好時間，如果班級人數(shù)多（超過3O人）有必要上課前，5―10分鐘讓學(xué)生提前熟悉案例，在學(xué)生討論期間應(yīng)巡視并給予指導(dǎo)。
4.組織班級交流
班級交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班學(xué)生積極參與的活動，是案例討論的核心。教師可以先表示對學(xué)生的歡迎，形式可用辯論會，通過交流，鞏固、強(qiáng)化大家已達(dá)成共識的知識、觀點(diǎn)或解決某一問題的方法策略。在此階段教師要力保學(xué)生按預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引到問題的解決上去，這一階段，要力爭每個學(xué)生都有一次發(fā)言機(jī)會，切實(shí)做到有效參與。教師應(yīng)熟悉引導(dǎo)案例討論的技巧，如果教學(xué)過程中出現(xiàn)沉默、冷淡、缺乏動機(jī)、多話的學(xué)生，也要有耐心和技巧加以解決。
5.歸納總結(jié)階段
教師歸納學(xué)生不同的意見和看法，并作出結(jié)論。教師提出的結(jié)論并不是單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是針對討論的結(jié)果提出綜合的說明。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：案例教學(xué)的形式范文
【關(guān)鍵詞】 皮膚性病學(xué)； 案例教學(xué)法
中圖分類號 R75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）1-0155-02
案例教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)思想為指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法（CBL） 最初由美國哈佛大學(xué)所倡導(dǎo)，是一種以典型案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的素質(zhì)和能力。傳統(tǒng)的臨床帶教方法以老師講解為主，偏重知識的灌輸，教學(xué)形式較僵化，往往導(dǎo)致學(xué)生欠缺積極性，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意 [1]。應(yīng)用案例教學(xué)法學(xué)習(xí)，學(xué)生在帶教老師的合理引導(dǎo)下理解并解決臨床問題， 相對于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，案例教學(xué)將學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃覽2]。把學(xué)生從接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析思考、處理問題的能力。并且，相對于PBL教學(xué)方法，案例教學(xué)在教學(xué)資源及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上，更加適合中國的國情和醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)[3-4]。
1 皮膚性病學(xué)案例教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
筆者所在醫(yī)院本學(xué)期皮膚性病學(xué)總學(xué)時40課時，其中理論課16課時，見習(xí)課24課時，課堂和見習(xí)學(xué)時授課比例為2∶3。結(jié)合理論課和見習(xí)課的授課特點(diǎn)，筆者主要在實(shí)踐教學(xué)中采用案例教學(xué)。見習(xí)課每次上課約12～15人，筆者將之分為3個討論小組。在授課前一周，將下次課內(nèi)容的典型案例及相關(guān)問題通過見分發(fā)給各個討論小組進(jìn)行問題準(zhǔn)備。當(dāng)次課時，首先進(jìn)行門診或者病房見習(xí)2個課時，門診老師在帶教老師的協(xié)調(diào)下，對涉及本次課疾病的患者，進(jìn)行較詳細(xì)的問診和分析，使同學(xué)們得到直觀感性認(rèn)識。完成門診初步見習(xí)后，3個小組回到教研室，進(jìn)行病例的分組討論和回答，帶教老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)。
2 案例教學(xué)模式實(shí)施的基本原則
2.1 互動性原則
積極展開互動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性是有效開展案例教學(xué)的基本要求。它不僅要求教師在態(tài)度和認(rèn)識上理解互動的重要性，還需要教師積極認(rèn)真地在相關(guān)問題、背景知識等方面下硬功夫。充分開展學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，在相互討論中使學(xué)生獲得主動解決問題的素質(zhì)和方法[5]。
2.2 理論聯(lián)系實(shí)際原則
理論聯(lián)系實(shí)際是案例教學(xué)法的核心內(nèi)涵。以臨床病例為基礎(chǔ)，將典型臨床表現(xiàn)聯(lián)系課本知識，結(jié)合病例綜合思考，從而得到更感性直觀的認(rèn)識，并由單個案例向一般推廣，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際，再由實(shí)際回到理論的思維過程[6]。
2.3 啟發(fā)教學(xué)原則
在互動的基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變定位，由一個灌輸者向指路者改變。在開始學(xué)習(xí)皮膚性病學(xué)時，學(xué)生臨床經(jīng)驗不足有很多疑問，教師應(yīng)提出問題而不急于回答，讓學(xué)生自己查閱書本及文獻(xiàn)，激發(fā)自主性，更加透徹地理解一個疾病[7]。
3 皮膚性病學(xué)案例教學(xué)模式的基本要素
3.1 案例
案例是案例教學(xué)的核心，一個成功的教學(xué)案例需要具備以下特點(diǎn)：（1）在教學(xué)上的用處，即它能夠明確體現(xiàn)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)；（2）引發(fā)沖突，爭議性是開展討論的基礎(chǔ)，它引起學(xué)生思考并辯論；（3）強(qiáng)制性的決定，這是引發(fā)爭議的原因；（4）案例的綜合性，能涵蓋普遍性的問題；（5）教學(xué)案例要簡潔，課堂討論必須有一定的綜合和抽象的高度，所以教學(xué)案例一定要簡潔。選擇案例要求帶教老師具有豐富的臨床經(jīng)驗和牢固的基礎(chǔ)知識。結(jié)合臨床學(xué)習(xí)與他院經(jīng)驗，筆者所在醫(yī)院皮膚性病學(xué)教學(xué)案例包括典型案例和非典型案例[7]。典型案例具備該疾病的典型特點(diǎn)，比如典型發(fā)病的年齡及季節(jié)、典型皮損、典型實(shí)驗室檢查等。典型案例可以強(qiáng)化對疾病內(nèi)涵的理解和掌握。非典型案例中的癥狀和體征不夠明顯，實(shí)驗室等輔助檢查也不能提供十分明確的證據(jù)。非典型病例能夠極大地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對疾病的辨識和思辨能力。
3.2 學(xué)生
學(xué)生處于教學(xué)活動的核心地位，是教學(xué)活動的主體。案例教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求。在給出案例后，學(xué)生需要通過各種媒介學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并以小組為單位進(jìn)行課前討論。學(xué)生準(zhǔn)備程度的好壞直接影響他們的接受程度。在門診和病房見習(xí)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生直接面對患者提取、分析病例特點(diǎn)的能力，增強(qiáng)他們的溝通交流能力。案例教學(xué)法不是給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主分析、決策能力[8]。
3.3 教學(xué)團(tuán)隊
案例教學(xué)對帶教老師有著較高的要求。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)注入式教學(xué)的照本宣科，對老師的能力提出了較高的要求。這需要帶教老師具備牢固淵博的基礎(chǔ)知識，豐富的臨床經(jīng)驗，極強(qiáng)的臨床思維，分析和歸納的能力，高度的責(zé)任心。帶教老師要掌握并引導(dǎo)討論的方向，案例分析應(yīng)緊密圍繞案例展開，討論主題要集中，不宜旁征博引，問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，不宜過于分散，且案例教學(xué)的參與者態(tài)度要客觀嚴(yán)謹(jǐn)，充分發(fā)揮科學(xué)思維能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶氣氛， 否則就有可能流于形式[9]。基于此，筆者所在醫(yī)院皮膚科教研室對帶教老師進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，選出優(yōu)秀老師進(jìn)行帶教保證教學(xué)質(zhì)量。
4 案例教學(xué)的具體實(shí)施
4.1 案例的選擇
如前所述，典型案例的選擇和準(zhǔn)備是案例教學(xué)法的基本要求。病例的選擇應(yīng)以臨床常見病中的典型病例為宜，例如過敏性皮膚病、病毒性皮膚病、真菌性皮膚病等，內(nèi)容包括主訴、病史、查體、實(shí)驗室檢查、病程記錄、病歷摘要等， 結(jié)合視頻、數(shù)碼照片等多媒體形式將皮膚病的概念、病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)、皮損特點(diǎn)、鑒別診斷、防治措施有機(jī)融合在一起，并精心設(shè)計一系列問題，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案[10]。這樣既可以幫助學(xué)生疏理以往的知識，又可以使學(xué)生比較容易地掌握常見病的診療， 增強(qiáng)臨床帶教的實(shí)用性。也可以和學(xué)生的生活相關(guān)，讓學(xué)生處于較現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌W(xué)習(xí)，在解決問題的過程中來掌握概念、原理和策略[11]。
案例教學(xué)法在實(shí)施過程中，案例是案例教學(xué)的核心，筆者進(jìn)行了三步走案例篩選模式。即第一步實(shí)習(xí)及進(jìn)修醫(yī)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行相關(guān)案例的篩選，范圍宜廣，注意特別典型的案例及不典型的疑難案例；第二步，選出的有經(jīng)驗的帶教老師對案例進(jìn)行第二次篩選，選出合適的示教案例，并進(jìn)行相關(guān)的分析，問題的設(shè)置，相關(guān)教案的設(shè)計；第三步，將完成的案例教案設(shè)計送交老教授審閱，提出相關(guān)點(diǎn)評和指導(dǎo)建議。通過三步，力求案例滿足教學(xué)的要求。
4.2 分組發(fā)放案例，談?wù)撉皽?zhǔn)備
見習(xí)小組以12～15人為主，分為三組。爭取各組水平均衡，如有留學(xué)生，將留學(xué)生分開。因為皮膚性病學(xué)的見習(xí)課保持在一周一節(jié)的頻率，所以在本周課時，分發(fā)下周的案例，供同學(xué)們分析準(zhǔn)備材料。學(xué)生應(yīng)事先對案例相關(guān)理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到有備而來，不打無準(zhǔn)備之仗條件允許的情況下，可以遵循自愿的原則邀請該病歷真實(shí)患者參與到教學(xué)過程中，以增加臨床帶教的真實(shí)性和客觀性[12]。并且要求每個學(xué)習(xí)小組在下周見習(xí)前進(jìn)行討論，對案例進(jìn)行分析，對提問進(jìn)行回答，總結(jié)出各討論小組的結(jié)論。
4.3 討論前見習(xí)
當(dāng)次見習(xí)課前，帶教老師會就本次教學(xué)的內(nèi)容和中心與門診教授老師進(jìn)行溝通。在門診見習(xí)，門診老師主要針對本次內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，同時對于就診的多發(fā)病、常見病進(jìn)行臨床與理論相結(jié)合的案例教學(xué)，多次加深同學(xué)對疾病的直觀感性認(rèn)識。因為筆者所在醫(yī)院門診量較大，基本可以保證提供每日相關(guān)內(nèi)容相應(yīng)數(shù)量的患者。
4.4 分組討論與回答
門診見習(xí)后，各小組返回示教室進(jìn)行上次分發(fā)病例的討論。每小組每次由一名同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言，對本案例的問題進(jìn)行回答；其他小組根據(jù)病例進(jìn)行自主提問，并由病例負(fù)責(zé)小組進(jìn)行釋疑，鼓勵大家積極深入討論，探討各種可能性而不限制于固定的答案。隨后三個小組進(jìn)行角色輪轉(zhuǎn)。帶教老師鼓勵大家的發(fā)言的同時，要注意負(fù)責(zé)引導(dǎo)談?wù)摰姆较颍瑢τ跊]有涉及的內(nèi)容要求進(jìn)行提問，不留知識死角。
4.5 總結(jié)討論
在談?wù)摻Y(jié)束后，帶教老師負(fù)責(zé)回顧各小組的發(fā)言，鼓勵并指出他們的亮點(diǎn)。對病例進(jìn)行全面的分析，對于開放性問題要做出思維的指導(dǎo)和發(fā)散，做到舉一反三，從這個病例引申到類似的病例，對本節(jié)的教學(xué)要求進(jìn)行明確。
5 皮膚性病學(xué)案例教學(xué)質(zhì)量的評測與學(xué)生反饋
在案例教學(xué)中，筆者積極邀請相關(guān)各專業(yè)專家進(jìn)行督導(dǎo)評測，并召集學(xué)生召開教學(xué)反饋?zhàn)剷Ｔ谙嚓P(guān)的專家的指導(dǎo)下和同學(xué)反饋中，筆者看到案例教學(xué)受到了專家的肯定和同學(xué)們的歡迎。同學(xué)們表示，在案例教學(xué)模式下，大家自學(xué)能力得到了提高，問題的分析能力得到增強(qiáng)。然而整體上也反映出我們工作中一些問題：大工作量的案例篩選工作缺乏一定的激勵機(jī)制，案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系需要進(jìn)一步處理，個別時候討論缺乏有效的組織等。但綜合來看，案例教學(xué)法在筆者所在醫(yī)院皮膚性病學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用是一次積極的嘗試，取得一定的成績，在今后也還有一些地方有待進(jìn)一步完善。
綜上所述，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，在臨床理論教學(xué)中采用以典型案例為引導(dǎo)，以有目標(biāo)的提問為主線的情景式、啟發(fā)式教育，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動性啟發(fā)臨床思維，提高學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力。對于案例情景式教學(xué)過程中難以突出理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，可利用教學(xué)模式作為案例式教學(xué)的重要輔助手段來解決，教師通過有目的提問引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識點(diǎn)使案例式教學(xué)達(dá)到更好的效果。
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第3篇：案例教學(xué)的形式范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)案例；新課程；教師培訓(xùn)
一、研究背景
近幾年以來，隨著全國各個省、市陸續(xù)開始實(shí)行新課程，對教師進(jìn)行大規(guī)模的教師培訓(xùn)成了各級、各類教師培訓(xùn)部門的重要工作之一。教育部規(guī)定，在各地實(shí)施新課程之前必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)。師范類學(xué)校的教師也認(rèn)為，中學(xué)在職教師需要培訓(xùn)。各級中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師也覺得需要參加培訓(xùn)。可以說，這是一個非常好的教師培訓(xùn)的大環(huán)境，教師培訓(xùn)使得教師的教育、教學(xué)理念有一定的更新作用。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師也嘗試了很多種培訓(xùn)的方式，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行行動研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。然而，教師們對新課程培訓(xùn)也持有很多不同的看法。其中，有的教師對培訓(xùn)不太滿意。在教師培訓(xùn)中，有“五大頑癥”，培訓(xùn)專家所講授的理論比較深奧，教師難以接受，培訓(xùn)的形式單一，培訓(xùn)的各方面內(nèi)容過多，培訓(xùn)考核、管理不恰當(dāng)。一次關(guān)于市級培訓(xùn)的調(diào)查表明教師們對課堂教學(xué)對利用課堂教學(xué)案例來剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對課堂教學(xué)案例有需求，我們就應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。因此，作者設(shè)計了一次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并對這次培訓(xùn)進(jìn)行案例分析。
二、研究問題
(一)利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)英語教師的效果怎樣?
(二)利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)，英語教師獲得那些方面的收獲?
(三)在利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)教師的過程中，不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)對教師有何不同的作用?
三、培訓(xùn)案例描述
(一)培訓(xùn)對象
筆者組織培訓(xùn)某地區(qū)高中一年級英語教師32名。這些教師已經(jīng)參加過市級的新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點(diǎn)、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計、新課程下的教學(xué)案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識地按照新課程理念進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。但是教師對新課程理解的水平和實(shí)際教學(xué)操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓(xùn)教師30名學(xué)歷為英語教育專業(yè)本科，2名為英語教學(xué)方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。
(二)培訓(xùn)目標(biāo)
在其他新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參加培訓(xùn)的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)中的實(shí)際的、具體的問題進(jìn)行更加深刻的分析。
(三)培訓(xùn)環(huán)節(jié)
1、課堂教學(xué)案例的設(shè)計介紹
上案例課的教師將印好的教學(xué)設(shè)計方案發(fā)給受訓(xùn)的每一位教師，教學(xué)設(shè)計方案包括教師教學(xué)的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師使用的教案主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案上列出了學(xué)生在課堂上要完成的口頭和書面的練習(xí)材料。上案例課的教師同時為參加培訓(xùn)教師提示上述內(nèi)容，只說明上案例中的大致內(nèi)容，并不說明各項設(shè)計的意圖，介紹案例的時間為10分鐘。參加培訓(xùn)教師提前瀏覽教學(xué)案例的教學(xué)方案，為觀看教學(xué)案例做準(zhǔn)備。
2、觀看和評價課堂教學(xué)案例錄像
參加培訓(xùn)教師觀看一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)案例的錄像并填寫課堂教學(xué)評價表和教師的個人收獲表。本次培訓(xùn)活動結(jié)束時，參加培訓(xùn)教師將填寫好表格上交。
3、教師自由口頭評課
培訓(xùn)教師主持評課，引導(dǎo)參加培訓(xùn)教師評課。每個評課的教師都會得到一本教學(xué)參考書作為獎品。當(dāng)參加培訓(xùn)的教師不積極發(fā)言時，培訓(xùn)教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學(xué)目標(biāo)的角度，可以從學(xué)生活動的角度，可以從教師素質(zhì)的角度等。如果參加培訓(xùn)的教師想要發(fā)言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓(xùn)教師說出自己對教學(xué)案例的看法。參加培訓(xùn)教師既可以評價教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)，也可以評價它的缺點(diǎn)或者說出值得思考的問題。參加培訓(xùn)教師在此期間填寫教師個人收獲表，具體寫出收獲的內(nèi)容。這個活動環(huán)節(jié)的時間是40分鐘。有15名教師主動評課說出了自己的觀點(diǎn)。
4、上案例課教師講解案例的設(shè)計
上案例課教師對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全面的講解，說明自己學(xué)生的實(shí)際水平、本單元的整體教學(xué)安排、平時教學(xué)的特點(diǎn)、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、準(zhǔn)備課例時遇到的問題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對前一個活動環(huán)節(jié)中參加培訓(xùn)教師提出的問題做了相應(yīng)的解釋，幫助教師進(jìn)一步理解本節(jié)課的設(shè)計思路。上案例課教師講解時間為20分鐘。
5、培訓(xùn)教師整體評價
培訓(xùn)教師針對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和教師提出的關(guān)于案例中的問題，依據(jù)新課程的理念進(jìn)行全面的口頭評價與解釋，提出了一些值得進(jìn)一步探討的問題。培訓(xùn)教師整體評價時間為20分鐘。
四、數(shù)據(jù)收集
(一)評價表與問卷
研究者即培訓(xùn)者預(yù)先設(shè)計了課堂教學(xué)評價表和培訓(xùn)活動收獲問卷。參加培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動的進(jìn)程中隨時填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷，在培訓(xùn)活動結(jié)束之前還要再利用15分鐘的時間來填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷。
(二)研究者親自體驗
研究者即培訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場，觀察和體驗到了當(dāng)時培訓(xùn)活動的全過程。
五、數(shù)據(jù)分析
本研究的數(shù)據(jù)分析既有定量數(shù)據(jù)分析也有定性數(shù)據(jù)分析。分析包括參加培訓(xùn)教師填寫的課堂教學(xué)評價表和他們在培訓(xùn)活動中的收獲這兩個大方面。
(一)對教師填寫的中學(xué)英語課堂評價表的分析
表1中的數(shù)字為選擇相應(yīng)項目的教師數(shù)量，總?cè)藬?shù)為32人。從表中可以看出，教師對本節(jié)課例的認(rèn)可成度較高，認(rèn)可度最高的項目是“符合學(xué)生實(shí)際、教師的專業(yè)素質(zhì)、師生活動的比例”這三項。教師認(rèn)可度最低的項目是“學(xué)生能提出有意義的問題和見解”，但是也有超過一半的教師選擇“好”這一程度。通過數(shù)據(jù)可以確定，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這是一節(jié)好課。從教師所寫的課堂評語中也可以看出教師對這節(jié)課的評價很高。其中一位教師寫道：“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生以體驗、探究的方式學(xué)習(xí)語法，避免了教師直接地講授語言的規(guī)則。教師有效地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動。”教師對教學(xué)案例進(jìn)行評價、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。
教師對本課例的評價比較高，在觀看和評價課例
的過程中，就可以從案例中體會到新課程的理念，體會到新課程理念在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其中一位老師在填寫自己的整體收獲時寫道：“通過自己觀看和評價這節(jié)課，我更加體會到做到真正實(shí)事求是，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平去講授英語課，復(fù)雜語法的講解，沒有母語的幫助，一般學(xué)生是很難接受的。而且，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語言體驗、語言探究、語言規(guī)律歸納，在情景中應(yīng)用。語法課不能只是教師在講授，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和機(jī)會進(jìn)行思考，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”
(二)通過問卷調(diào)查參加培訓(xùn)教師的收獲
表2中的數(shù)字表示的是選擇相應(yīng)項目的教師數(shù)量。從表中可以看出，參加培訓(xùn)的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對上述問題做回答，說明了自己的具體收獲。
1．觀看和評價案例后，您對新課程理念的反思與收獲如何?
參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)；語法課的過程是學(xué)生閱讀觀察一體驗一操練～歸納一應(yīng)用；教師要對教材進(jìn)行整合，從課文中提取含有語法項目的語句；學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動要充分；制定的教學(xué)目標(biāo)要適合自己的學(xué)生；要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師要研究新課程理念和自己教學(xué)實(shí)際的結(jié)合；在語法課上，教師要適當(dāng)利用母語和學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識。
2．聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計后，您的收獲如何?
參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：本案例教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師考慮了多方面的因素，特別是學(xué)生的實(shí)際水平；教學(xué)設(shè)計思路清晰，語法課堂教學(xué)的步驟要循序漸進(jìn)，要借助母語的原因就是要真正從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)。教師在學(xué)校備課組內(nèi)經(jīng)常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問題；教師與學(xué)生互動，隨時向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題；語法教學(xué)的落腳點(diǎn)是運(yùn)用語法進(jìn)行語言交際，語法就應(yīng)該和語言實(shí)際交流結(jié)合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)造；教師盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識，教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，利用學(xué)生之間的討論解決問題的活動非常實(shí)用。
3．聽評課(包括參加培訓(xùn)教師評課和培訓(xùn)者評課)交流后，您的收獲如何?
從總體上講，評課教師對課堂教學(xué)案例的評價到位，既說明它的主要特點(diǎn)也提出了一些值得研究的問題。參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點(diǎn)；要想課堂教學(xué)具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學(xué)實(shí)際操作盡可能完美地結(jié)合；聽其他教師的評課，反思到了自己上課的一些缺點(diǎn)，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評課和聽他人評課幫助教師提高評課的水平，而且能夠及時獲取別人的經(jīng)驗；教師要通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動來提高學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力；教師設(shè)計的學(xué)生運(yùn)用語言情境要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活；在課堂上，教師有時也要根據(jù)學(xué)生在課堂上當(dāng)時的反應(yīng)靈活地調(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)；新課程理念下的語法課要求教師從語言的意義人手，要讓學(xué)生首先體會含有相應(yīng)語法結(jié)構(gòu)句子在文章中的意義，再去分析語言的結(jié)構(gòu)；學(xué)生大聲朗讀是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言的一個重要步驟。其中一位教師這樣寫道：我想到的是，上一節(jié)好課并不只是一個人思考的結(jié)果，通過交流討論，教師們更能發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣集思廣益我們能夠提高教學(xué)水平。
4．您覺得這樣的教研活動方式的效果如何?
絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這次培訓(xùn)活動的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節(jié)課堂教學(xué)案例研究得比較深入，獲得了上好一節(jié)英語語法課的啟示；教師們能夠相互啟發(fā)、相互借鑒，能夠結(jié)合自己平時的教學(xué)進(jìn)行反思；上案例課教師和聽課教師，通過評課、交流意見的方式提高了對新課程理念的理解程度，對今后備課有很大啟發(fā)，共同分享了有效教學(xué)的體驗。另外，有5名教師將觀看教學(xué)課例錄像與在當(dāng)場聽課比較。他們認(rèn)為，觀看課堂教學(xué)案例錄像不如在當(dāng)場聽課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學(xué)生的實(shí)際整體表現(xiàn)，體驗不到課堂的實(shí)際氣氛。
六、研究結(jié)論
本次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動取得了很好效果。絕大部分參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)的效果認(rèn)可，通過課堂教學(xué)案例培訓(xùn)中的不同方式獲得了多方面的收獲。通過觀看和評價課堂教學(xué)案例，每位教師看到了新課程理念的具體化方式，再次體驗了一個新課程理念下的課堂教學(xué)“變式”；通過聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計，教師理解到了上課教師的整體設(shè)計意圖以及設(shè)計的方式和全過程，這對于他們以后的備課有啟發(fā)；通過聽多名教師評課的過程，教師的思維進(jìn)一步開闊，從更多的角度來分析這節(jié)課，更加深刻地反思自己的課堂教學(xué)，從而提升了對新課程理念的認(rèn)識，獲得了更多的符合新課程理念的實(shí)際課堂教學(xué)操作方式。
第4篇：案例教學(xué)的形式范文
關(guān)鍵詞： 中職教育 會計學(xué)科 案例教學(xué)
中職學(xué)生的文化素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識比較薄弱。某些理論課的內(nèi)容與講授方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生覺得枯燥乏味、難以理解，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)過程中，我盡量采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
一、案例教學(xué)及其特點(diǎn)
教師提供與教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，讓學(xué)生研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方案，這就是案例教學(xué)。我們適當(dāng)使用，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
例如：在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)過程中，我預(yù)先模擬打印出各種票據(jù)和結(jié)算清單，把學(xué)生分成四組，輪流擔(dān)任付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行和收款單位開戶銀行，分別以李姓建筑公司的鋼材、石灰、砂石、各種裝修材料、運(yùn)輸成本、土地費(fèi)用、器械購置和工資支出的賬目輸入，進(jìn)行結(jié)算；將某電器商行的各類電器進(jìn)貨賬目輸入，進(jìn)行結(jié)算；以縣硅鋼廠的硅石、廢鋼、電力、煤炭進(jìn)貨和工資付出賬目輸入進(jìn)行結(jié)算；以某景區(qū)的房舍建設(shè)、道路交通開設(shè)、旅游景點(diǎn)設(shè)施的工、料費(fèi)用、門票收入、向外發(fā)包收入和工資支出作為輸入賬目進(jìn)行結(jié)算，等等，達(dá)到了較好的效果。其優(yōu)點(diǎn)如下：
1.案例教學(xué)提供了社會經(jīng)濟(jì)活動的具體表現(xiàn)形式。在會計教學(xué)的不同階段，適時運(yùn)用案例，有利于學(xué)生通過具體實(shí)際現(xiàn)象盡快掌握抽象的會計學(xué)原理，并靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際。
2.案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生積極參與的熱情與學(xué)習(xí)主動性。理論教學(xué)更生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.案例教學(xué)施行中，不但便于解釋會計準(zhǔn)則和制度，還可以通過對案例的分析和討論，學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用基本知識，學(xué)會分析相關(guān)資料和信息，主動提出解決問題的思路。如在上例教學(xué)中，學(xué)生就提出“稅收問題怎么辦？”“能否得到扶貧開發(fā)的低息貸款？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
二、案例教學(xué)的類型
1.案例講授法。教師在授課中，根據(jù)授課內(nèi)容和目的，通過對案例進(jìn)行簡單必要的講解，繼而深入剖析，從中揭示比較深刻的規(guī)律。如本縣有一家惠澤龍酒業(yè)公司，利用本縣制、釀黃酒的技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行小規(guī)模經(jīng)營，盈利有限。后來，獲得政府的扶持，引入資金；利用本縣的“惠澤和尚變龍”的傳說，推出“惠澤龍”品牌注冊商標(biāo)，進(jìn)行多方位促銷，擴(kuò)大規(guī)模，提高品位，進(jìn)行精包裝，提高價位，促使企業(yè)迅速發(fā)展。通過其資金的融入與支付運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生悟出政策的支持和經(jīng)營者膽識謀略是企業(yè)發(fā)展的決定因素。
2.案例討論法。講授完課程的某一主要章節(jié)，為了加強(qiáng)、鞏固、檢測學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行案例討論。如本縣原有一家茂記玩具廠是小微企業(yè)。業(yè)主老周原在江西辦廠，略有盈余。因福建瀕海，出口更方便，所以2003年攜資回縣辦廠，最初幾年還過得去，但2008年后，每況愈下，終至倒閉。我與學(xué)生一起對2004年到2009年茂記玩具廠的材料采購、工藝流程、包裝運(yùn)輸、出口退稅等環(huán)節(jié)的資金出入狀況進(jìn)行對比分析，學(xué)生不難得出結(jié)論：該廠倒閉的直接原因是工人工資提高和出口價格貶抑，根本原因是國際金融危機(jī)。
3.案例模擬法。即由學(xué)生充當(dāng)案例中的角色，再現(xiàn)案例情景。中職學(xué)校學(xué)生生性活潑，這樣的角色模擬充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生不但在快樂氛圍中掌握了知識，更培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。如我縣是全國食用菌生產(chǎn)的創(chuàng)始縣之一。三十余年來，我縣各村分別栽種香菇、蘑菇、銀耳、木耳等十多種食用菌和藥用菌。學(xué)生大都來自農(nóng)村，對該項生產(chǎn)非常熟悉，有的還親自參與過種植流程。基于此，把學(xué)生按城鄉(xiāng)搭配，進(jìn)行分組，回家采集數(shù)據(jù)，建立賬冊，按食用菌的品種進(jìn)行分類測算，讓學(xué)生討論后評出最佳菌類種植品種。
4.現(xiàn)場案例法。教師為配合講課內(nèi)容，有針對性地選擇相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)場組織教學(xué)或利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)財會工作情境。如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的各部門進(jìn)行實(shí)地考察，分析業(yè)務(wù)流程，講解經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于流程有直觀的、感性的認(rèn)識。如我縣景區(qū)某賓館兼營住宿、飲食、零售，經(jīng)營者是我親戚。假日，學(xué)生邀我一同游景區(qū)。我想借此對賓館經(jīng)營狀況進(jìn)行評估，預(yù)囑學(xué)生做好記錄的準(zhǔn)備。我詢問有關(guān)賓館經(jīng)營的各種收支情況，學(xué)生記錄，并考察了賓館的各種設(shè)施。返校后，讓學(xué)生分析業(yè)務(wù)流程，并討論改進(jìn)管理的措施與拓展業(yè)務(wù)的辦法。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.不能盲目堆積案例。有目的地、合理地使用案例，不能為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，在授課中穿插很多案例，以免造成本末倒置。
2.使用的案例要注意時效性。案例教學(xué)與綜合理論教學(xué)應(yīng)從時間和內(nèi)容上保持一致，使學(xué)生對所學(xué)知識和案例關(guān)系有明確的整體認(rèn)識，從而有利于思維拓展和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3.精選案例，所選案例簡單膚淺或紛繁冗雜，都不能取得應(yīng)有效果。因此，案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮以下因素：（1）典型性。一個適用的案例應(yīng)當(dāng)能夠代表該行業(yè)的背景特點(diǎn)，能夠涵蓋比較完整的知識體系和反映基本的教學(xué)原理。（2）注意案例的適宜性。案例太簡單，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；太難，可能超過學(xué)生的知識水平和理解力，不易接受。（3）有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4.不能忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師只應(yīng)起主導(dǎo)作用，要使學(xué)生主動參加，不能讓學(xué)生置身事外，看熱鬧。
5.案例的選擇內(nèi)容要健康，堅持正面教育學(xué)生。如隱含造假賬或違反財會制度的案例，若在教學(xué)中涉及此類案例，則會影響學(xué)生將來的職業(yè)道德。
6.讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備。案例教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。因此，學(xué)生的準(zhǔn)備工作是不可或缺的。課前布置案例，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并明確提出要求，使學(xué)生有足夠時間查閱相關(guān)資料，充分醞釀，互相探討，帶著問題上課，實(shí)現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變。允許學(xué)生分析得出各種結(jié)論，將討論和參與的空間留給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式
1.討論式的教學(xué)方式。可將一次課分為三個階段：第一階段講授課程的理論知識，第二階段針對典型案例讓學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生提出各種主張，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力。例如：股票問題，先讓學(xué)生討論買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法，當(dāng)學(xué)生討論較成熟時，教師提出新的問題，如“股票到期分紅時，雙方該如何處理？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，給予適當(dāng)提示，加以引導(dǎo)，使教學(xué)更具針對性。第三階段教師歸納總結(jié)。教師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，予以點(diǎn)評。例如：在材料采購的案例中，對采購成本的計算和是否按時入庫入賬，學(xué)生考慮可能不周全，教師應(yīng)該羅列出學(xué)生沒有考慮的幾種情況。由于學(xué)生充分進(jìn)行了思考，能夠更深刻地理解理論概念，因此學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)。
2.電教式的教學(xué)方式。把案例內(nèi)容制成課件，把聲音、圖像、動畫和文字演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀，易于理解和掌握。電教式教學(xué)案例要盡可能反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的全過程。
以某工廠購進(jìn)原材料為例，案例內(nèi)容包括：業(yè)務(wù)洽談簽訂合同；商品驗收入庫；憑證的填制及傳遞；辦理貨款結(jié)算；財會人員編制、匯總記賬憑證和記賬的過程等。通過搜集各種案例視聽、錄像資料，利用多媒體手段展示，增強(qiáng)案例的生動性和直觀。
通過多年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)效果顯著。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)上崗，很快就適應(yīng)了財會業(yè)務(wù)工作。據(jù)他們就業(yè)后反饋：在校學(xué)習(xí)期間，從案例教學(xué)中獲得了許多實(shí)踐知識，就業(yè)上崗后，處理業(yè)務(wù)得心應(yīng)手。企業(yè)主管對他們的適應(yīng)能力表示贊許。
案例教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但因為中職學(xué)校還存在案例教學(xué)資源不足、教師調(diào)控能力單薄和硬軟件配套設(shè)施有限等實(shí)際問題，所以會計學(xué)教學(xué)仍以課堂講授為主要手段。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：案例教學(xué)的形式范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；提高；中職；德育實(shí)效性
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0002-01
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會呈現(xiàn)多元化，中等職業(yè)學(xué)校德育工作和職業(yè)教育一樣面臨著許多新情況、新問題、新現(xiàn)象，反思當(dāng)前我們學(xué)校的德育工作,不難發(fā)現(xiàn),德育仍以灌輸式為主,常常流于教師的說教和學(xué)生的死記硬背,不顧學(xué)生的主觀感受和接受能力。學(xué)生毫無積極性、主動性，難以把德育要求轉(zhuǎn)化為自身的要求。在德育教學(xué)的具體實(shí)踐中，突破理論的抽象性的一個有效地教學(xué)方法是案例教學(xué)法。
一、案例教學(xué)法與德育實(shí)效性的概述
1.案例教育學(xué)。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)模式和方法。
2.德育實(shí)效性。所謂德育實(shí)效性，學(xué)校德育既能主動適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，同時，又能真正符合學(xué)生個性發(fā)展的實(shí)際需要，并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。
二、用案例教學(xué)法提高德育實(shí)效性的優(yōu)勢
學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，培養(yǎng)受教育者品德的活動。
1.用案例教學(xué)法緊密地將學(xué)生與社會現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起來，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在案例教學(xué)中將學(xué)生所掌握知識原理、規(guī)則，直接運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)的案例，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。有時案例分析針對某一個主要問題或現(xiàn)象，但它還涉及到解決該主要問題的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生理解了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對所學(xué)知識的融會貫通。可見，學(xué)生通過案例教學(xué)不僅僅掌握知識，更重要的是他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通運(yùn)用。
2.用案例教學(xué)法有助于學(xué)生分析、解決問題等能力的發(fā)展。德育課課堂教學(xué)著眼點(diǎn)不在于使學(xué)生獲得那些確定的原理、規(guī)則，而在于學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，通過案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)會理論的運(yùn)用方法，完成知識向能力的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成科學(xué)的思維能力，逐漸提高分析問題，解決問題的能力。可以說，案例教學(xué)實(shí)際上是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練的過程。
3.用案例教學(xué)法有助于縮小學(xué)生之間的德育差距。現(xiàn)階段德育差距主要體現(xiàn)在德育要求與現(xiàn)有學(xué)生德育水平的差距，差距大小還因?qū)W生的自身的素質(zhì)不同而不同，通過案例教學(xué)法讓理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在學(xué)生在分析、討論、解決問題時，發(fā)覺和體察自己與他人的差距，引發(fā)學(xué)生反思并逐步減少差距。
三、如何用案例教學(xué)法搞高德育實(shí)效性
充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，是學(xué)校德育工作的主要形式。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)法在德育課堂的應(yīng)用必須注意以下幾點(diǎn)：
1.精心的準(zhǔn)備。案例是案例教學(xué)法的核心，教師在課前必須大量搜集材料，制定一個有效的案例，是案例教學(xué)法順利進(jìn)行的前提，我認(rèn)為案例的準(zhǔn)備必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）接近性：心理學(xué)認(rèn)為同齡的興趣愛好更有接近性，所以案例選擇的首要原則是選擇學(xué)生感興趣的，接近他們生活的案例，容易引起共鳴并引導(dǎo)他們試著去解決。
（2）多樣性：案例展現(xiàn)形式多樣性。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生受到多方面的影響，已經(jīng)不滿足于簡單“講故事”式的案例分析。案例展示的要有多樣性，如聲頻、視頻、圖片、動漫等更能引起學(xué)生的興趣與注意。
（3）教育性：教學(xué)方法作為一種教學(xué)手段，必須產(chǎn)生教育影響和作用。案例來源于社會現(xiàn)象，通過對案例的分析，可以達(dá)到幾個教育功能：一、個體思想的社會化。二、個體行為的社會化。三、富于學(xué)生社會角色。
2.案例的實(shí)施。一個好的案例是案例教學(xué)法的核心，而案例的實(shí)施是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，課堂實(shí)施案例教學(xué)要做到以下三個環(huán)節(jié)：
（1）善于引導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上受到熱烈、沸騰的、多彩多姿的精神。案例教學(xué)法的課堂最大特征就是讓學(xué)生自主化，就教師的角色只是引導(dǎo)，更多是讓學(xué)生自己做主，讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。
（2）交流研討。交流研討是案例教學(xué)的精華部分，通過分組等形式讓通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)，每個人在共同經(jīng)歷中的反應(yīng)從來都不是完全一樣的，讓學(xué)生在一起把各自的看法談出來，每個人都可以分享其他人的思想，就會有豐富的內(nèi)容，并且引起進(jìn)一步的思考。
（3）總結(jié)歸納。總結(jié)歸納作為升華部分，教師的點(diǎn)評有畫龍點(diǎn)睛的作用，有助于學(xué)生整理思路，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。在這個環(huán)節(jié)要注重肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤的意義，一方面不同的學(xué)生他們所思考問題時的思路是不一樣的，每個人都有每個人的看法，不能幾句話就能完全改變，另一方面老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向邁進(jìn)，通過歸納總結(jié)寄語希望。
因此,學(xué)校德育教學(xué)必須以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。改革應(yīng)試教育中的德育教育教學(xué)方法,創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的新方法。案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動中自主地做,去領(lǐng)悟和體驗,最終將德育的要求內(nèi)化為對自身的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]張繼學(xué).案例教學(xué)及其在國內(nèi)的發(fā)展研究[J].職業(yè)教育研究，2004.
第6篇：案例教學(xué)的形式范文
視頻案例教學(xué)法對提升市場營銷學(xué)的教學(xué)效果有顯著作用。但在實(shí)際運(yùn)用中，常會因諸多問題不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在市場營銷學(xué)的教學(xué)中，開展視頻案例教學(xué)十分必要。本文分析了目前該教學(xué)方法使用過程中存在的若干問題，并結(jié)合這些問題總結(jié)了運(yùn)用要點(diǎn)，同時舉例說明如何具體操作，對相關(guān)教師提高教學(xué)效果有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：
視頻教學(xué)；教學(xué)改革；市場營銷學(xué)；交互式
營銷是企業(yè)經(jīng)營的基本職能之一，是企業(yè)發(fā)展、壯大并爭取經(jīng)營可持續(xù)性的基本手段。正因為如此，世界上絕大多數(shù)大學(xué)或商學(xué)院都把《市場營銷學(xué)》或類似課程作為其經(jīng)濟(jì)管理類或工商管理系學(xué)生的專業(yè)主要課程。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生和有志開拓經(jīng)營與事業(yè)的學(xué)生來說，知曉市場營銷的相關(guān)知識是非常重要的。鑒于該課程的高實(shí)踐性和應(yīng)用性，很多老師在授課時都特別注重教學(xué)手段，案例教學(xué)法、情景模擬法等層出不窮，也都取得了較好的教學(xué)效果。作者通過對市場營銷學(xué)若干年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，視頻案例教學(xué)法較之傳統(tǒng)的案例教學(xué)法能達(dá)到更好的教學(xué)效果。視頻案例教學(xué)法要求教師針對授課的需要，利用網(wǎng)絡(luò)上已有的素材，結(jié)合必要的剪輯加工，制作成視頻材料在課堂上播放，以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生思考，對吸引學(xué)生的注意力和提升教學(xué)效果有顯著作用。
一開展視頻案例教學(xué)的必要性和可行性
學(xué)校、教師提高教學(xué)效果的期望和學(xué)生對新的教學(xué)方法的需求對教師的授課方式提出了更高要求。以往的案例教學(xué)，教師只是搜集案例信息，在課堂上以口述或者文字形式表現(xiàn)。而視頻案例可在一定程度上解決該問題。市場營銷學(xué)中有很多枯燥的理論，通過視頻作為載體，以動態(tài)的圖、文、聲、影呈現(xiàn)，可在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在可行性方面，目前多數(shù)高校在硬件方面均配置了電腦、投影儀等設(shè)備輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的普及也使得教師能夠獲得更多的教學(xué)素材，這些都為視頻教學(xué)法的實(shí)施奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二視頻教學(xué)法的理論模型
根據(jù)視頻教學(xué)法的流程和要點(diǎn)構(gòu)建視頻教學(xué)法的理論模型。教師通過精心選擇、設(shè)計視頻案例，創(chuàng)設(shè)良好的交互式學(xué)習(xí)情境；學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用視頻案例進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生之間通過問答、交流等形式開展協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。最后教師檢驗學(xué)生是否完成知識的遷移，由此評價該案例是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。
三視頻案例教學(xué)法在使用中存在的問題
視頻案例教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中，很多教師使用不當(dāng)，這些問題主要體現(xiàn)在：
(一)素材選擇不當(dāng)
現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓教師可以在各大網(wǎng)站輕松獲得視頻材料。但要挑選合適的視頻材料需要花費(fèi)一定的時間和精力。而有些老師耐心不足，選擇的視頻未必適合教學(xué)。
(二)制作質(zhì)量粗糙
有一些視頻內(nèi)容能達(dá)到很好的教學(xué)效果，但是視頻本身的制作質(zhì)量欠佳，讓教學(xué)效果大打折扣。如：畫面清晰度欠佳，配音與字幕對不上等。這樣的視頻在課堂上難以達(dá)到預(yù)期效果。
(三)設(shè)計不周密，學(xué)生觀看隨意性較大
有一些教師花了很多心思精心挑選素材，材料與課程能很好的匹配，亦不能獲得很好的教學(xué)效果，原因在于觀看視頻前沒有對學(xué)生提出具體要求，學(xué)生觀看視頻時沒有明確的目的性，沒有深刻的思考，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(四)時間控制不當(dāng)
有一些視頻材料雖符合教學(xué)需求，但是信息量大，時間過長。有些老師認(rèn)為播放視頻可以少講課，學(xué)生也比較認(rèn)可這種教學(xué)方式，就無節(jié)制地播放視頻。這樣一方面會影響教學(xué)進(jìn)度，另一方面也不負(fù)責(zé)任。
四視頻案例教學(xué)法的運(yùn)用要點(diǎn)
首先，教師在備課時要精選適宜的視頻材料。這是最關(guān)鍵的一步，也是最耗時的工作。在挑選視頻時既要保證視頻的內(nèi)容與授課知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，又要注意視頻材料的時效性，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這里提倡教師自己動手剪輯一些視頻材料，這樣更具針對性。此外，為了讓視頻資料更加豐富全面，更貼近學(xué)生的需要，還可以發(fā)動學(xué)生收資料，做剪輯，讓學(xué)生參與到資料的收集和制作中，不僅可以鍛煉學(xué)生，還可以彌補(bǔ)教師知識面有限的缺陷。其次，播放視頻前要事先設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，將視頻教學(xué)法與小組討論相結(jié)合，更能相得益彰。為了調(diào)動學(xué)生的思考，可設(shè)計一定的獎懲措施，如回答問題好的同學(xué)可以減免一次作業(yè)，或者獲得一次請假機(jī)會，問題回答不出來的同學(xué)，需要額外完成一項任務(wù)等。這樣懲罰分明，學(xué)生容易接受。如果一味地與成績掛鉤，反而會引起部分學(xué)生的反感。再次，視頻播放的時間要把握好。教師需要意識到，播放視頻的目的不是為了減輕自己的教學(xué)工作強(qiáng)度，更不是為了打發(fā)課堂教學(xué)時間。所以視頻的時間最好控制在10到15分鐘。如果該視頻確實(shí)很有價值，可以將資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時間觀看，并完成一定的作業(yè)以進(jìn)行鞏固。最后，注重總結(jié)和積累。每次播放視頻后教師要及時總結(jié)。教師在授課之后要及時收集學(xué)生的反饋，哪種類型的視頻能起到較好的效果，哪些則正好相反，教師要能拿捏準(zhǔn)確。此外，還要設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，看看該視頻是否能到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果。這樣才能積累經(jīng)驗，使得下一次課能更好的進(jìn)行。
五操作實(shí)例
下面以營銷學(xué)中市場定位知識點(diǎn)為例，說明在營銷學(xué)教學(xué)中如何借助案例視頻教學(xué)法達(dá)到更好的教學(xué)效果。在講解該知識點(diǎn)時，可以選擇加多寶涼茶這個案例。原因有：第一，加多寶是一個知名度較高的品牌，同學(xué)們對其有一定的認(rèn)知度。第二，加多寶是一個有爭議的品牌，有爭論就能提高學(xué)生參與的興趣和課堂的氛圍。第三，關(guān)于該品牌網(wǎng)上的視頻報道較多，有一些做的很有深度。第四，這個案例中不僅提到了加多寶的重新定位，并且涉及品牌、專利等諸多知識點(diǎn)，能同時考察學(xué)生對其他知識點(diǎn)的了解，引發(fā)更多的討論和思考。案例確定后，需要收集該案例的相關(guān)信息，制作成視頻材料，并設(shè)置以下問題：加多寶早期的定位有何不妥？再次定位取得成功的關(guān)鍵因素在哪里？該案例對你的啟示有哪些？這個案例中還隱藏了哪些營銷原理？讓學(xué)生帶著這些思考題去看視頻，要比光靠老師唱獨(dú)角戲的效果好很多。視頻教學(xué)法的負(fù)面效果亦不容忽視，如有學(xué)者質(zhì)疑提出這種方法不能體現(xiàn)教師的關(guān)鍵意義，有學(xué)者認(rèn)為這種方法容易干擾學(xué)生對有效信息的注意和接收，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但是，我們不能因噎廢食。用得好，這種教學(xué)方法完全可以讓授課的效果錦上添花。所以每位教師都應(yīng)重視和實(shí)踐這種方法，并在此基礎(chǔ)上研究更好的教學(xué)方法。
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第7篇：案例教學(xué)的形式范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；適用性；案例分析；案例開發(fā)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0063-02
案例教學(xué)法是在教學(xué)中引入案例，激發(fā)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)未知，深化、活化知識的一種行之有效的教學(xué)方法。它使枯燥的科學(xué)理論變生動，并使學(xué)習(xí)成為一種有趣的活動。著名俄國古典教育家烏申斯基說過“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖”，案例教學(xué)法就是克服這種被動學(xué)習(xí)的利器。哈佛學(xué)者斯騰恩伯格認(rèn)為，優(yōu)秀教師與普通教師存在三大差別特征，即知識的差別、效率的差別和洞察力的差別。據(jù)了解，案例教學(xué)法最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣。如果從1870年哈佛法學(xué)院院長藍(lán)德爾（C.C.Langdell）首倡案例教學(xué)法算起，該方法已經(jīng)問世140年了。這種教學(xué)法經(jīng)過無數(shù)前人的探索實(shí)踐，已經(jīng)發(fā)展了很多類型，其運(yùn)用之妙，全靠教師去把握。
一、案例教學(xué)法在高校實(shí)務(wù)型專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用
在此，筆者將自己在金融專業(yè)本科課程《投資銀行學(xué)》的教學(xué)中對案例教學(xué)法的探索進(jìn)行了整理和提煉，希望能給大家提供一點(diǎn)參考。《投資銀行學(xué)》是金融專業(yè)的一門具有實(shí)務(wù)性、綜合性和專業(yè)性的學(xué)科。這類經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域帶實(shí)務(wù)性、綜合性的學(xué)科，使案例教學(xué)法大有用武之地，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
（一）用分析決策型案例教學(xué)法學(xué)習(xí)基本原理
這些原理一般是一些技能性和操作性的原理，用分析決策法非常適用。比如在新股發(fā)行時的股權(quán)定價、兼并收購發(fā)生時給目標(biāo)企業(yè)的定價，甚至是給風(fēng)險投資對象定價時，教材一般是介紹一系列所謂科學(xué)的定價原理和方法，一般教科書還會補(bǔ)充說明在現(xiàn)實(shí)中有哪些因素會影響定價結(jié)果。這些原理如果就是只是說說，一般學(xué)生雖然也能聽懂，但是很難領(lǐng)會并掌握其精髓。有了案例分析就不同了。學(xué)生會通過身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)的案例去發(fā)現(xiàn)很多未知：該怎么定價？為什么會有這種科學(xué)定價和現(xiàn)實(shí)定價的差異？發(fā)行定價的現(xiàn)實(shí)過程中，哪些因素又如何影響了這種定價？這樣既促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)合理定價的基本原理，也促使學(xué)生去研究實(shí)踐，深刻理解市場定價，深刻了解豐富的市場力量如何左右定價結(jié)果；借以了解社會，甚至產(chǎn)生人生啟迪。這是教材所沒法教授的。
（二）用問題評審型案例教學(xué)法來學(xué)習(xí)基本知識
一些涉及方法和原理的內(nèi)容也可以用這種案例分析法來教學(xué)，更具有說服力和綜合性。我把這歸類于問題評審型的案例教學(xué)法。這種方法比較適合于一些比較抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容。對于這類內(nèi)容，無論教還是學(xué)，沒有案例很難學(xué)到其精髓。就以BOT項目融資為例：很多大學(xué)教科書上對這部分內(nèi)容的介紹，尤其是其中操作層面的介紹，真的非常枯燥。不用案例來解剖驗證，學(xué)生多半要打瞌睡。這時需要有案例來說明具體操作事宜，分析其中的精妙之處。在講授到項目融資風(fēng)險防范這一內(nèi)容時，筆者分別用一個國際上失敗的案例和一個國內(nèi)成功的案例進(jìn)行對比，來剖析其運(yùn)作成敗的關(guān)鍵。這樣，通過研究這些成敗案例來了解項目融資的運(yùn)作和設(shè)計，并通過這種對比來加深對BOT這種項目融資方式的風(fēng)險防范措施的認(rèn)識，就使學(xué)生學(xué)得比較深刻，對一些原理的理解也會透徹。同樣的，在教投資銀行的“自營”業(yè)務(wù)時，一般教材對這章的處理是順序而談，講述了一些基本的知識點(diǎn)和原理后，教材的任務(wù)就完成了。而實(shí)際上，金融市場上風(fēng)云變幻，風(fēng)險莫測，投資銀行的自營業(yè)務(wù)，是和無數(shù)巨大的風(fēng)險相伴的。平淡的知識背后，是波瀾壯闊、詭異莫測的市場，是一個個驚心動魄的故事。這章沒有案例，就好比畫龍沒有點(diǎn)睛。雖然這方面案例很多，但要用好這些案例，教師就需要別具匠心了。要用好案例，就要讓學(xué)生關(guān)注自營操作的細(xì)節(jié)，洞悉細(xì)節(jié)，才能由感性到理性地體會自營業(yè)務(wù)及其風(fēng)險的防范，才能有真正的領(lǐng)會。要用好案例，還需要學(xué)生平時多多關(guān)注各種各樣的著名典型案例，多多了解造成自營風(fēng)險的種種因素，從而更深入地了解金融市場的方方面面。
（三）案例教學(xué)法的意義還在于教書育人
1.可以用案例對知識進(jìn)行融會貫通，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。一些案例可以將學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科融會貫通起來。比如，一些風(fēng)險投資案例，可以讓學(xué)生看到自己知識的不足，了解到自己需要增加財務(wù)會計方面、企業(yè)管理方面、法律方面的哪些知識，甚至是具體的某些專門的生產(chǎn)知識。知不足，是求知的第一步。還有什么感覺比這種感覺更能激發(fā)一個學(xué)生的求知欲呢！
2.可以用案例來幫學(xué)生樹立智慧觀和成敗觀。一些案例除了可以讓學(xué)生了解到知識的可貴之外，還能使其了解到創(chuàng)造力的可貴、獨(dú)具慧眼的可貴！案例可以讓學(xué)生們了解到現(xiàn)實(shí)金融活動中那些書本學(xué)不來的經(jīng)營管理智慧，體會金融大師的投資智慧，體會風(fēng)險投資成敗的悲喜。
3.用案例還可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)將來自己的發(fā)展空間，增加對自己的信心。看到那么多創(chuàng)業(yè)和投資的事例，看到那么多金融活動的成敗，帶著那么多問題去求知，對于一個關(guān)注自己未來的學(xué)子而言，教師用案例所能給他的，不是最好的禮物嗎？
4.案例教學(xué)還拓展了學(xué)生的眼界。比如投資銀行的咨詢業(yè)務(wù)。用蘭德公司的發(fā)展案例，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了大型國際投資銀行的咨詢業(yè)務(wù)，還拓展了眼界。
二、案例教學(xué)法在實(shí)務(wù)型專業(yè)課程教學(xué)中得以成功運(yùn)用必須注意的事項
1.形式多樣，不拘泥于固定程序。進(jìn)行案例教學(xué)，要建立在對教學(xué)時間的安排和對學(xué)生知識面和能力基礎(chǔ)的正確洞察的基礎(chǔ)上，要以良好的教學(xué)效果為準(zhǔn)繩。教師可以事先組織好案例材料，讓學(xué)生們發(fā)表意見，然后再點(diǎn)出要傳授的知識點(diǎn)；也可以讓學(xué)生們自己去搜集組織案例材料集思廣益，再來交流。這樣可以使材料、觀點(diǎn)都更加豐富，視野也更加開拓。
2.精選案例。筆者認(rèn)為，案例的選擇應(yīng)該符合下列標(biāo)準(zhǔn)：（1）案例要具有代表性和典型性。代表性和典型性是用案例說明問題解決問題學(xué)習(xí)基本知識基本原理的前提。（2）案例要具有可開發(fā)性。每個案例至少要涉及若干個理論問題或若干個原理和方法，所涉及的原理、理論或方法正是教師要傳授的，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教材和老師所想傳授的知識。（3）案例要有啟發(fā)性。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)其好奇心和求知欲，讓學(xué)生自己去參與探索答案。
3.開發(fā)案例，消化案例。案例教學(xué)法對教師有較高的技能和知識要求。教師在精選案例的基礎(chǔ)上，還要開發(fā)和消化案例。要組織和設(shè)計好每一堂案例教學(xué)課，設(shè)計好激勵學(xué)生在案例討論中出彩的機(jī)制。教師只有為了案例教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，才能使案例教學(xué)成為精彩的課程教學(xué)的一部分。
第8篇：案例教學(xué)的形式范文
關(guān)鍵詞: 刑法案例教學(xué)法 概括性 新穎性 類比設(shè)例
在刑法學(xué)課堂教學(xué)過程中,使用案例幫助學(xué)生理解、強(qiáng)化知識已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)同,有的刑法教科書也穿插了一些案例,但是,我們還需要深化刑法案例法教學(xué)的研究,重視并解決當(dāng)前存在的問題,將案例的概括性、新穎性、類比設(shè)例運(yùn)用提升到一定的高度。
一、概括性
刑法學(xué)課堂中使用的案例既有學(xué)者們杜撰的,又有來自現(xiàn)實(shí)生活的。對于生活中發(fā)生的案例,有些講授者習(xí)慣于將整篇報道(包括故事的細(xì)枝末節(jié))拿到課堂上使用。比如對于轟動一時的組織男性案,有的老師可能會以《在倫理與法律邊緣游蕩――南京同性案審判紀(jì)實(shí)》[1]這篇報道為案例來講授、討論該案是否構(gòu)成組織罪。《刑法案例分析》等書更是如此,將案件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、具體事件一五一十地交代、描述得清清楚楚。其實(shí)大可不必如此,一會浪費(fèi)寶貴的課堂時間,因為閱讀完這些詳細(xì)的案件一般要花費(fèi)幾分鐘到十幾分鐘的時間;二會讓學(xué)生對細(xì)節(jié)描述產(chǎn)生興趣,因為很多蹊蹺案件堪比一流小說,無疑會分散注意力,背離案例教學(xué)的目的。對于上述案例,老師完全可以對案件進(jìn)行概括:在南京,發(fā)生了有人組織男性向其他男性的案件,請問這是否構(gòu)成“組織罪”。這樣就使案例的特異之處凸顯,使學(xué)生的注意力都放在組織“男性”,該行為是不是刑法第三百五十八條“組織他人”的行為。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,組織只能組織“女性”,但隨著時代的發(fā)展,出現(xiàn)了組織男性的事件,有礙社會風(fēng)化,有進(jìn)行刑法規(guī)制的必要。刑法中使用了“組織他人”,“他人”就包括男人和女人,因此該罪成立。如果真的有必要讓學(xué)生了解案件具體情況,老師應(yīng)提前推薦學(xué)生課下閱讀,在課堂教學(xué)時再進(jìn)行概括。
二、新穎性
我們習(xí)慣案例教學(xué),使用的案例往往都是常態(tài)化案例,不利于強(qiáng)化知識,不利于學(xué)生開拓視野,因而關(guān)注、引進(jìn)新穎案例十分重要。如在講授什么是“非法制造、買賣、運(yùn)輸、郵寄、儲存槍支、彈藥、爆炸物罪”時,河北發(fā)生制造土大炮的事件,引發(fā)各社會媒體的討論:“土大炮”是槍支、彈藥,還是爆炸物?若教師采用這個新穎案例,便會加深學(xué)生對槍支、彈藥、爆炸物的更深層次的理解。雖然制造土大炮的危害性比制造槍支、彈藥、爆炸物嚴(yán)重,應(yīng)當(dāng)受到處罰,不應(yīng)存在輕行為受處罰重行為不受處罰的問題,但真正面對這種情況時也不能說刑法有漏洞,而是如何解釋刑法的問題,因為土大炮既可理解為槍支又可理解為爆炸物。通過這一案例,學(xué)生發(fā)散了思維,加深了對所學(xué)知識的理解。又如對于“緊急避險的危險來源”,有的教材僅涉及自然災(zāi)害險、動物的侵襲、人的行為等,即來自避險人以外的危險。即使雖然談到人的生理、病理原因也是危險來源,但也只是簡單地舉疾病、饑餓等例子。其實(shí)教師可引用這則案例:“尿急的路人不經(jīng)同意,擅自進(jìn)入私人診所的廁所方便,是否無故侵入建筑物。”[2]因此可見,緊急避險的危險源不僅僅包括避險人以外的危險,還包括來自避險人自身的危險。來自避險人自身的危險不僅僅有常見的疾病、饑餓,還有尿急、屎急等情況。又如對于重婚罪,有學(xué)生會認(rèn)為是一個登記婚在前,后又有了登記婚或者事實(shí)婚的情況。教師若引用下則案例,就會使學(xué)生對重婚罪有正確的認(rèn)識:甲男已登記結(jié)婚,但甲男是同性戀者,對其妻根本無感情,于是甲男又與同性戀者乙男公開舉辦了婚禮,之后甲男與乙男公開以夫妻生活,問甲男是否構(gòu)成重婚罪?同性戀合法化的國家日趨增多,承認(rèn)或者默認(rèn)同性戀行為的更不在少數(shù)。從這種趨勢來看,同性戀存在有其客觀現(xiàn)實(shí)性,不能因為我們的不關(guān)注或者不習(xí)慣而否認(rèn)這種現(xiàn)象的存在。即使在我國,盡管同性戀者不能根據(jù)婚姻法登記結(jié)婚(婚姻法第五條:結(jié)婚必須男女雙方完全自愿),但舉行同性戀婚禮的報道也是屢見不鮮。可見,已婚之人如果又與他(她)人結(jié)成同性戀夫妻,依然侵害了一夫一妻制度,更重要的是侵害了第一婚姻相對方的配偶權(quán),這種情況應(yīng)當(dāng)被認(rèn)定為構(gòu)成重婚罪。刑法案例一定要有新穎性,這樣才能促使理論的升華。“非常態(tài)的事例盡管罕見卻常常為學(xué)者津津樂道,占了學(xué)說很大的篇幅。這不是賣弄也不是獵奇,而是學(xué)說需要通過極端事例的檢驗”。[3]就像一個人吃再多的蘋果,也只知道蘋果的味道。如果你給他一個蘋果,之后再給一個香蕉、一個菠蘿,那么他就會知道有不同的水果,而不同的水果有不同的味道。
三、類比設(shè)例
類比設(shè)例是指在課堂教學(xué)或者從事研究的過程中,當(dāng)對一個具體的案件事實(shí)進(jìn)行抽象概括、準(zhǔn)確定性之后,對該案件中的相關(guān)因素有意識地改變,從而得出不同結(jié)論的一種案例教學(xué)方法。毫無疑問,類比設(shè)例法相比較于案例的概括性、新穎性教學(xué)法是一種更高層次的要求。它首先要求具有問題意識,要接受現(xiàn)實(shí)生活紛繁復(fù)雜、變化萬千的事實(shí)。其次要具備完善的刑法知識儲備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系、開放的思維視野。現(xiàn)實(shí)情況的差異、刑法規(guī)定的多元,使得乍看很類似的行為(當(dāng)然是在直觀的生活層面上)在刑法上會被認(rèn)定為不同的行為。如,某甲因與乙有仇,所以在為乙修理汽車之機(jī),故意破壞汽車的剎車片,致使乙發(fā)生交通事故。毫無疑問,甲構(gòu)成破壞交通工具罪。是不是所有破壞交通工具的行為都會被認(rèn)定為破壞交通工具罪呢?答案是否定的。我們在破壞交通工具的這一事實(shí)上進(jìn)行類比設(shè)例:某甲極為貧困,遂生仇富心理,于某晚攜水果刀在某小區(qū)劃車20余輛,被劃車輛均有一道從車頭至車尾的嚴(yán)重劃痕,問甲的劃車構(gòu)成破壞交通工具罪嗎?從生活層面看,甲的行為是破壞交通工具。但在刑法中,破壞交通工具是危害公共安全的犯罪,這就要求破壞交通工具的行為必須危害公共安全。如果破壞了交通工具但不會危害到公共安全,就不能認(rèn)定為該罪。公共安全是“不特定或者多數(shù)人的生命、身體的安全以及公共生活的平穩(wěn)和安寧”,[4]主要是不特定或者多數(shù)人的生命和身體安全,而公共生活的平穩(wěn)和安寧僅限于破壞廣播電信設(shè)施、公用電信設(shè)施所產(chǎn)生的結(jié)果。對于此案例,一般人會認(rèn)為劃車僅破壞了汽車的外觀,不會對公共安全產(chǎn)生危險,所以劃車不能認(rèn)定為破壞交通工具罪,而應(yīng)認(rèn)定為故意毀壞財物罪。我們繼續(xù)以破壞汽車進(jìn)行類比設(shè)例,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更積極的思考,有利于學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別此罪與彼罪。如某甲因?qū)ζ嚥┪镳^服務(wù)不滿,某日攜鐵錘將一國寶級汽車文物砸壞,問對甲如何處罰?因該汽車已被國家認(rèn)定為珍貴文物,且終日存放于博物館,已經(jīng)不再作為交通工具目的使用,故該行為構(gòu)成故意損毀文物罪。現(xiàn)假設(shè)為保持這輛國寶級汽車文物的性能,汽車博物館決定派遣最謹(jǐn)慎、熟練的司機(jī)駕駛該汽車,不料另一汽車駕駛?cè)四臣滓蜻`反交通規(guī)則將該國寶級汽車文物撞壞,問甲構(gòu)成何罪?因甲在公共道路上不可能認(rèn)識到該汽車為珍貴文物,所以甲不構(gòu)成故意毀損文物罪,也不構(gòu)成過失壞損文物罪(過失要求行為性質(zhì)有認(rèn)識或認(rèn)識可能性)。甲違反交通規(guī)則,說明他意識到了可能發(fā)生交通肇事的結(jié)果,且這輛國寶級汽車文物的價值是客觀的,因而甲的客觀行為違反了交通規(guī)則,造成了較大的財產(chǎn)損失,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為交通肇事罪。通過對交通工具(汽車)的一組類比設(shè)例,我們區(qū)分不同情況,得出了成立不同犯罪的結(jié)論,從而使學(xué)生體驗研究具體情況的重要價值,認(rèn)識到遇到案件不要急于下結(jié)論,要有開放的視野,多考慮一些相關(guān)罪名,從而得出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
對于刑法案例教學(xué)法,刑法講授者、研究者需朝著概括性、新穎性的方向努力,充分運(yùn)用案例類比設(shè)例法研究相似罪名,運(yùn)用大量簡短、新穎的案例多重類似設(shè)例來深化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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[2]林東茂.刑法縱覽(修訂五版)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2009.80
第9篇：案例教學(xué)的形式范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 初中歷史教學(xué)
“導(dǎo)學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是課程改革以來，在初中歷史等學(xué)科教學(xué)中為師生共同進(jìn)步而設(shè)計的學(xué)習(xí)方案。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是十分必要的。
一、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的必要性
1.有利于踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
隨著2001年課程改革的實(shí)施，“改變”成了最為核心的理念，而改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，追求高效課堂亦成為課程改革的重要目標(biāo)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教學(xué)時要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動。”這其實(shí)就是要求初中歷史課堂要追求策略，高效教學(xué)。而初中歷史的現(xiàn)狀也強(qiáng)烈需要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。雖然初中歷史是中考學(xué)科，但地位普遍不如語數(shù)外，而且在有的地區(qū)歷史中考是開卷考試，更不能引起學(xué)生的重視，另外出于減負(fù)的考慮，初中歷史學(xué)科的課后作業(yè)量也有嚴(yán)格的控制。在這種狀況下，高效課堂是初中歷史教學(xué)的必由之路。但是高效的課堂教學(xué)不可能只是靠課堂教學(xué)的45分鐘，必須有充分的準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)，即課堂效率的提高必須建立在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方式。
2.是初中歷史教學(xué)實(shí)際的必然要求。
現(xiàn)行的初中歷史教材“圖文并茂”“生動活潑”“時空跨度大”，且有“大量留白”，這種編寫特點(diǎn)決定了其難度對于初中學(xué)生來說是偏大了。而在教材中有大量的諸如“議一議”“想一想”“自我評測”“活動建議”等環(huán)節(jié)存在，僅靠課堂的45分鐘，難以有效完成。因此初中歷史教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀要求，在課前必須進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，將教學(xué)重心前置。而通過導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解教師的授課意圖，對每一課的學(xué)習(xí)都能有備而來，有的放矢。
3.教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)效果顯著。
為了驗證運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的效果，筆者特意做了一次實(shí)驗。在初一歷史教學(xué)中，筆者在A班運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在B班進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)在A班的教學(xué)十分流暢，學(xué)生對教師在課堂上提出的問題反應(yīng)很快，對教材十分熟悉，課堂效率很高。而在B班，經(jīng)常是教師提出一個問題，學(xué)生要花很多時間來翻書，而且對問題的討論不充分，課堂效率低下。
二、導(dǎo)學(xué)案編制的原則
1.興趣性原則。
杜威倡導(dǎo)“以兒童為中心”的教育，即把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。初中的學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，無論是生理還是心理都還處在兒童階段，而兒童對外界知識的選擇更多的是感官上的吸引，夸美紐斯指出，“一切知識都是從感官的感知開始的”，因此導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容能否吸引學(xué)生是很重要的。能夠充分吸引學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，可以將生動有趣的歷史材料帶入課堂，讓學(xué)生知道從哪里開始他們的學(xué)習(xí)，以及為此他們應(yīng)該做些什么。例如筆者在講授《》這一內(nèi)容時，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要就是由電影《建國大業(yè)》的相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成，要完成導(dǎo)學(xué)案必須先觀看《建國大業(yè)》，學(xué)生十分感興趣，積極性很高，使得導(dǎo)學(xué)案的完成情況非常好，因此那一課的教學(xué)效果明顯。反之如果學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容沒有任何的興趣，只是當(dāng)一個任務(wù)來完成，這既影響學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的效果，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效果，也背離了課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)處于主體地位的要求。
2.有效性原則。
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的初衷就是為了將課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容前置，那就必然要求導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容一定要與教學(xué)目標(biāo)相一致，導(dǎo)學(xué)案的編制要有益于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為了使導(dǎo)學(xué)案更為有效，教師在編制時應(yīng)設(shè)立與課堂教學(xué)相對應(yīng)的環(huán)節(jié)，使這個導(dǎo)學(xué)案的編制過程本身就成為小型的課堂。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，筆者設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)提綱、質(zhì)疑交流、拓展提高、課堂檢測等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)而有效。除了導(dǎo)學(xué)案格式的設(shè)立要系統(tǒng)，要與課堂教學(xué)相對應(yīng)之外，對導(dǎo)學(xué)案中問題的提出也要注重有效性。例如在導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)疑交流環(huán)節(jié)，要能創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。有效提問是課堂對話的開端，能激發(fā)學(xué)生的思維、興趣。
3.多樣性原則。
是不是所有的導(dǎo)學(xué)案都要編制成講義的形式？筆者認(rèn)為可以“百花齊放，百家爭鳴”。人容易對單一的東西產(chǎn)生審美疲勞，而使得相應(yīng)的興趣大減，從而變得效率低下。因此，在編制導(dǎo)學(xué)案時，不能一味地采用講義的形式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，形式可以多種多樣，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如筆者在講述三國這段歷史時，導(dǎo)學(xué)案就是讓學(xué)生回去看《易中天品三國》，并設(shè)置了相關(guān)的幾個問題。學(xué)生很高興，很有興趣，回去幾乎都看了，相關(guān)的問題在課堂上討論得十分激烈，課堂效果很好。還有一次，我講到了根據(jù)地的建設(shè)和，布置了學(xué)生回去搜集紅歌，并根據(jù)每個時期紅歌不同的內(nèi)容，有針對性地提出了問題，編制了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。課堂上學(xué)生們熱烈地唱紅歌，積極地回答問題，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很好。
4.層次性原則。
夸美紐斯提出，教學(xué)要量力而行，適合學(xué)生的年齡特征和接受能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們面對的學(xué)生是不同層次的，因此我們的教學(xué)要體現(xiàn)出分層教學(xué)的理念。在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師要將難易不一、要求不同的知識點(diǎn)整理成脈絡(luò)清晰、層次分明、能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，要使優(yōu)秀學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。
三、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中應(yīng)注意的問題
筆者發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，很多教師雖然使用了導(dǎo)學(xué)案，但還是存在很多的問題。
1.以導(dǎo)學(xué)案代替教學(xué)。
有的教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，直接將導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)混為一談，整節(jié)課就僅圍繞著導(dǎo)學(xué)案，與課本脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這樣的教學(xué)課前預(yù)設(shè)過度，導(dǎo)致課堂教學(xué)所要解決的問題簡單化，當(dāng)堂訓(xùn)練的效率降低，使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的思維活力和即時體驗被弱化，課堂教學(xué)無限生成的魅力被削減。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容與課本有較多的重復(fù)，導(dǎo)致課堂學(xué)生討論少。教師忽略了學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生思維過程的充分展開，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)學(xué)案變成變相的課前作業(yè)。
很多教師使用導(dǎo)學(xué)案往往是將其作為課前講義，甚至是試卷，量大以求面面俱到，其實(shí)是在加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與使用導(dǎo)學(xué)案的減負(fù)增效的初衷相背離。筆者做過相關(guān)的統(tǒng)計，有的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生回家完成，學(xué)生花的時間往往比原來的作業(yè)還多。以初三歷史學(xué)科的一份導(dǎo)學(xué)案為例，一般有15題左右的客觀題，2題左右的主觀題，這對于以預(yù)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)案來說，作業(yè)量是偏大的。
3.導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中成為擺設(shè)。
有的教師雖然在教學(xué)前也給學(xué)生下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，但往往出于對課時進(jìn)度或課時任務(wù)的考慮，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了淡化處理，教學(xué)中幾乎不用導(dǎo)學(xué)案，即使使用也是作為課后的鞏固練習(xí)，這與用導(dǎo)學(xué)案來引領(lǐng)課堂教學(xué)、提高課堂效率的目的是不相符合的。
在中小學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的背景下，導(dǎo)學(xué)案是一種很好的實(shí)現(xiàn)方式。初中歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能力得到提升，最終構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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