初中歷史案例教學精選(九篇)

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第1篇：初中歷史案例教學范文

【關鍵詞】導學案；初中歷史教學；應用

導學案是以學生為主體，教學過程中學生在教師的指導下，與教師共同完成教學任務的教學模式。通過導學案的模式進行學習，學生可以自主分析研究問題，有助于開發學生的思維[1]。我們要積極的完善導學案，促進其發揮更大的效益。

1 導學案在初中歷史教學中的應用

1.1 樹立全新的教學理念

由于受傳統教學觀念的影響，許多初中歷史教師還在沿用以往灌輸式的教學模式，仍然把自己作為課堂的主體，學生只是被動的接受知識，不能發揮自己的主觀作用，發表自己的見解和想法，學生的思維能力得不到有效的開發和鍛煉，而且傳統的教學模式十分枯燥，學生沒有興趣去學習，學習效果自然也就不高。所以作為一名初中歷史教師，就要轉變自己的角色定位，樹立以學生為主體的教學理念，利用導學案的優勢，調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，使學生主動的投入到課堂教學中，進行自主學習或合作探究學習。

1.2 創設問題情境，激發學生學習興趣

歷史教學內容距離現在的時間都比較久遠，有些時代背景、故事等，學生理解起來有困難，而且對于這些比較久遠的知識，許多學生沒有興趣去學，不愿意了解，及時學習了，馬上就會忘掉，所以學習的興趣不高。所以教師要運用導學案，設置合理的問題情境，圖文并茂吸引學生的注意力，使學生能夠積極的閱讀教材，完成導學案的內容，對于開發學生的思維，提高他們對問題探究能力具有積極的意義。

1.3 因人而異，分層教學

初中學生正處于青春期，生理和心理發展不完善，會出現許多不同的個性、特點等，而且不同學生的學習能力和對知識的掌握能力也是不同的，如果采用統一的標準要求所有學生，那些基礎較差，能力不強的學生學習起來就會有一定的困難，而且由于正處于青春期，學生很容易出現逆反心理，學不會知識就干脆放棄不學，對歷史學習型失去信心[2]。為避免出現這種情況，教師就要充分發揮歷史導學案的優勢，針對不同層次的學生，設計不用難易程度的導學案，使每一位學生都能夠學習到適合自己的教學內容，對于提高學生學習興趣，樹立學習歷史的信心，具有積極的意義。

2 初中歷史教學中應用導學案的案例

例如在學習《君主集權強化》這節課，可以設置如下的導學案，引導學生自主、合作學習。

學習目標

基礎知識：了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，歸納努爾哈赤的活動，分析清朝強化君主集權的影響以及制造“文字獄”的影響。

過程與方法：學生收集資料，合作探究，教師引導啟發學生積極思考。

情感態度價值觀：認識滿足對祖國歷史發展的重要貢獻。認識清朝君主集權的高度強化是封建制度走向衰落的表現。認識到文字獄對社會進步的阻礙[3]。

學習重點：清朝君主集權的強化，文字獄的影響

學習難點：君主集權強化的利弊

2.1 滿洲的興起和清朝的建立

2.1.1 女真的杰出首領_____統一了女真各部。_____年，他自立為_____，國號_____，史稱_____。幾年后，又遷都_____，改成_____。

2.1.2 清朝建立：皇太極改女真族名為___，___年，他在盛京稱帝，改國號為_____。_____年，清軍入關，遷都___，逐步建立起對全國的統治[4]。

2.2 君主集權的強化

2.2.1 清朝初，保留著由_____貴族組成的_____，權力很大。

2.2.2 君主集權的強化：

（1）設立軍機處：目的：________。設立者：_____。人員組成：由皇帝選調_____組成，軍國大事完全憑______裁決。職責：軍機大臣跪受筆錄，傳達給____和_____去執行。影響：標著著我國______的進一步強化。

（2）大興文字獄：目的：加強______專制，從_______領域嚴密控制______。時期：_____、____和____三朝最嚴重。含義：統治者從____的詩詞文章中摘取只言片語，加以_______，再借題發揮，羅織罪狀，制造了____。

后果：造成了_________，摧殘了________；禁錮了________。阻礙了中國社會的_________和__________。

2.2.3 文字獄最嚴重的三朝是_____、_____、_____。

合作探究

（1）結合下列表格內容，分析滿洲興起的內因和外因，歸納努爾哈赤的功績。

（2）請制作并完成以下表格，列出明清兩朝加強君主專制的措施，了解明清時期我國君主專制得到空前加強這一史實。

（3）女生：“軍機處的設立，提高了辦事效率，有好處。”男生：“設立軍機處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責任感和創造精神都沒有了，一點好處也沒有。”你同意他們誰的說法，為什么？

知識拓展

閱讀下列材料：

1、“軍機大臣只供傳達繕撰，而不能稍有贊畫于其間”――清 趙冀

（1）材料中的“軍機大臣”是什么機構的辦事大臣？

（2）這一機構何時創立？其目的是什么？

（3）這一機構的創立有何影響？

2、浙江富戶莊廷瓏修訂前人遺著，取名《明書》。書中敘述清朝入關前的史實，使用明朝年號，并且保留了一些明朝將領抗擊“后金”的事跡，觸怒了康熙帝。參加編寫、刻印和銷售這部書的70多人，都被處死[5]。

（1）這則材料反映了清朝統治者推行什么政策？這一政策最為嚴重的是哪三位皇帝的統治時期？

（2）清朝統治者采取這種政策的目的是什么？與前代的哪些政策目的相同？

（3）這種政策給當時中國社會帶來了什么后果？

3 結束語：

導學案在初中歷史教學中具有重要的作用，我們要積極采取有效措施，更加完善導學案，使其發揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 侍守武.淺談在中學歷史教學中學案導學的運用[J].科教新報（教育科研），2010（13）.

[2] 于霞，馬世章.“學案導學”模式在歷史教學中的應用[J].歷史教學問題，2011（4）.

[3] 曠文雅. 論情境教學在初中歷史教學中的應用[J]. 中國校外教育 2011年13期

第2篇：初中歷史案例教學范文

關鍵詞：教學案；農村教育；初中物理；實踐教學

引言

所謂教學案，即教師根據課程標準和教科書的要求，結合學生的實際學習情況，以課時或課題為單位設計的教學方案，是教師上課的依據，簡單來講就是教案和學案的組合。隨著科技和經濟的發展，人們對知識的需求量日益增加，這對教師的教育提出了更高的要求。在教學過程中，教師尤其要明確被重新定義的基本教育，基礎學習已經不能僅靠單純的知識灌輸來完成。為培養學生的綜合素質，教師應該注重對教案的設計，把握合適的教學節奏。在初中物理教學中除了傳授知識外，還要注重對學生技能的培訓，鍛煉學生的動手能力，為學生的全面發展奠定基礎。

一、以教學案為基礎指導學生預習

基于我國農村的總體情況，大多農村學生的父母受教育程度偏低，且平時都在為一家人的生計奔波勞碌，很少能給學生學習上的引導，這導致很多農村學生自制力較差、思維發展緩慢。基于教案設計可以讓學生的學習思維更加科學化，讓學生懂得預習、實踐探索、復習等環節的重要性[1]。教師在設計農村初中物理教學的教案時，首先要解決的是學生在學習物理時的積極性問題。要想讓學生對物理產生興趣，教師就需要將學生領進門，對學生課前的自主預習提出具體的要求。而教學案的存在，可以讓學生在預習過程中得到正確的指引，讓學生能明確自己的預習目標，在對新知識的探索中感受到成功的喜悅，從而培養學生對物理學習的興趣。學生在潛移默化中養成自主預習的習慣，以興趣激發責任心，從而改正學習自制力差的壞習慣，完成從被動接受知識到主動探索知識的轉換，提高自主學習的能力。在指導學生預習課本基礎知識時，教師的監督是很重要的，同時在必要時給予學生鼓勵和幫助，從而培養學生的自信心。

二、通過教學案讓學生了解教學結構

從克服懶惰的學習狀態到真正自發自主地吸取知識是一個漫長的過程。教師在培養學生對物理課程興趣的同時，教學進度也不能落下。由于農村學生從小缺乏對思維的訓練，在學習中普遍具有被動性，在課堂活動中總是不能跟上教師的教學思維，也難以抓住教師在課堂上的教學重點，導致學生真正掌握和理解的知識量沒有達到教師的期望。要解決這個問題，教師首先要鼓勵學生進行課前預習；其次在設計教學案的過程中注意以學生為主體，讓學生了解課堂上的教學結構；最后明確教學目標，讓學生更好地分辨出知識的重點和難點，并進行有條有序的分層次掌握。這樣的學習更有方向性，讓學生能更加清晰地認識到自己的問題，并嘗試主動翻閱書籍解決問題，在上課過程中也能跟上教師的教學思維，針對自己在自習過程中的困惑進行集中的聽講。教師在設計教學案之前，要多跟學生交流，了解學生對知識掌握得薄弱的地方，精心選題，重點講解。例如，在學習“電路”的過程中，課本上有對各種短路情況的講解，但物理基礎電學對器材要求較高，學生僅憑看書學習難以理解。教師可以在與學生溝通后，在課堂上借助器材幫助學生理解電路問題，及時解決學生的困惑，從而提高學生上課的積極性。如此對提升教學效率、課堂時間利用率，以及全面推進學生知識體系化有諸多意義[2]。

三、利用教學案豐富學生的物理知識

初中物理的基礎知識不是一本教材就能講完的。城市學生從小就接觸各種各樣的學習途徑，在學習初中物理知識時也會主動通過其他渠道擴展自己的知識面，如父母的言傳身教或互聯網龐大的信息儲量。但在農村，由于經濟相對落后，人們的思想、文化水平與城市相比也有很大的差距，教師幾乎是學生學習、汲取知識的唯一來源。為了豐富學生的知識儲備量，教師應利用教學案豐富物理知識的教學內容，結合更多課本上沒有的案例提高學生對物理知識的應用能力、理解能力，培養學生往更深、更廣處思考，讓農村學生也有不輸于城市學生的思維活性。通過融入現代多媒體技術和資源的教案，對提高學生理解能力、促進學生思維活性、開闊學生知識眼界都有重要作用[3]。

四、幫助教師掌握學生的學習情況

教學案要求學生進行課前預習，這樣教師就能在正式講課前先了解學生的學習情況，并針對學生的問題、困惑進行有目的的教學，從而對最終的教學成果進行合理的預估。但農村學生的基礎比較薄弱，這就要求教師在進行成果預估時放低標準，不能想當然地認為學生都能理解自己認為簡單的知識。若是預估結果與學生真實的學習情況存在偏差，那教師在正式講課時就容易忽視學生想聽的內容，學生的疑惑得不到解答，其學習積極性也會受到很大的打擊。學生在經過仔細預習后，有些問題是他們不知道用什么知識來回答的，有些問題是他們知道怎么回答卻不知道為什么這樣回答的，這些都是教師在正式上課時要講清楚的重點和難點。為了解決學生的問題，教師在課下也應做好調查工作，以更好地滿足學生的求知欲。另外，教師可以結合教學案提出相關的問題，讓學生在課余時間帶著問題進行思考和實踐探索，然后分析學生在課余活動方面的執行效果，對學生的探索興趣、能力進行更全面的了解，這有利于教學案在后續教學中調整、優化方式[4]。

五、教學案能提高教師的教學素養

教師的工作就是教好自己的學生，這看上去似乎是一份固定的工作，但在各個領域都在快速發展的時代，教育事業也需要進行不斷的改革和創新才能滿足人們的需求。教學案便成了教師在教育事業前進的腳印，不同批次的學生對應著不同的教學案。教師在計劃新的教學案時，也可以對舊的教學案進行總結和借鑒，取其精華，去其糟粕。當教師看到舊的教學案時，就會想到它在對應批次的學生學習中發揮的作用和造成的失誤，并對自己進行深刻的反思和評價，從而有助于在以后的教學生涯中制訂出更科學、實用的教學案，培養出更優秀的學生。隨著一份份教學案的產生和淘汰，教師的教學經驗越來越豐富，教學方法趨于完善，教學素養也就越來越高。

結語

第3篇：初中歷史案例教學范文

一、研究背景

“基于網的教育”的認識起點有兩個：一是未來社會一定是高度信息化的社會，怎么為孩子未來的生活做準備；二是如果學生可以隨時隨地獲取教育服務，該怎么重新設計現在的教育。就世界范圍而言，“基于網的教育”已經形成不可遏阻的潮流。美國、英國、新加坡、韓國等國大舉改革，國內京、滬、粵、蘇、浙等多地已開展了iPad進課堂的實驗。

案例教學起源于歐洲，1919年哈佛商學院開始推廣使用并對其備受推崇。案例教學法目前在商業教育領域中占據重要地位，其影響早已波及美國以外的國家。2003年，教育部頒布的《普通高中地理課程標準》明確規定在高中地理運用案例教學。相比一下，初中地理案例教學還處于起步階段。

筆者認為，若是把互聯網和案例教學結合起來，應當可以起到相輔相成的作用，《旅游產品設計》正是為論證此猜想設計的一個系列課程，是一次有益嘗試。

二、研究思路

《旅游產品設計》是復習人教版《地理?七年級下冊》內容，包含項目動員、方法指導、小組課堂內外合作、中期評估、成果展示、總結提升等環節的系列活動課程，共2周、5課時。通過學生小組合作方式，選取一個學過的國家或地區，設計符合特定需求和對象的旅游產品，各課時安排為：

第一課時，課程說明、小組劃分、任務分配，要求各小組擬定旅游產品草案。

第二課時，學生參考課本，借助iPad充分利用網絡資源，完善旅游產品方案，教師巡回指導，提醒學生結合當地的地形、氣候、社會經濟等條件，保證課程的“地理味道”。

第三課時，中期評估。邀請旅行社經理來到課堂，聽取各小組介紹并從行業角度給出修改意見，保證產品在售價、行程可實現性和安全等方面的合理。

第四課時，成果展示。該課時為市級公開課，學生展示設計好的旅游產品，聽課老師通過配發的iPad中的投票軟件，現場評分。

第五課時，提升總結。下發測試題，學生在iPad中完成，軟件自動批改，教師針對錯誤率高的題目重點講解，學生記錄心得體會并共享。

三、精彩呈現

下文為第三課時中的精彩環節。

鈴響后，各個小組依舊忙碌地做著中期匯報的準備。同學們嫻熟地操作iPad，有的在用Keynote軟件美化演示文稿，有的在Pages軟件中修改著產品文稿，還有的使用Safari瀏覽器“百度一下”，小組成員之間通過即時通訊軟件分享資源。

第一組的匯報人把iPad的界面投影到大屏幕上，開始了陳述。這組選擇了《美國》一節設計產品，結合學過的美國是移民國家，東西部山地、中部大平原的地形地貌，農業高度專業化和機械化，以及工業發達，東西海岸和五大湖地區分布知名大城市等知識點，設計了一條串聯起幾乎所有美國著名景點，同時可以感受美國社會經濟特征的旅游路線，甚至有一個環節是“乘坐連接東西海岸的太平洋鐵路，尋訪華工建設鐵路的豐功偉業”。規劃中一切都很美好，同學們都聽得如癡如醉，恨不得立刻出發。

匯報結束，掌聲熱烈，第一小組的同學很是得意。但彭經理就費用和時間成進行了提問和點評，使得該組同學意識到，他們的產品行程異常緊湊，并且費用昂貴。

同學們聽了之后都若有所思，并悄悄行動起來。筆者注意到，第一小組的成員在整理剛才的點評記錄，其他小組的同學也在“去哪兒網”等網站上重新搜索房價和酒店價格。這是把互聯網引入課堂后產生的一大變化――學習計劃是持續更新的，學習成果是不斷生成的。

之后的幾組同學，在匯報的時候，已經能夠自我點評一些問題，如總價過高、行程太緊張、特色不鮮明等。例如，第三小組的產品是中東地區，一開始他們沒有想到迪拜帆船酒店在旺季極高的房價，也沒有認識到西亞早已被外交部提醒謹慎前往，旅行社是不能發團的。到下課前第8小組做匯報時，雖然旅游方案已被他們自己幾乎徹底，但小組成員通力合作，充分發揮網絡優勢，及時做出了一份看似粗糙的方案，但圖文結合，思路清晰，設計合理。不僅我和同學們都覺得很棒，彭經理更是激動地說：“暑假的時候，歡迎同學們到我們旅行社來實習！”同學們聽到這么高的稱贊，喜悅和滿足寫在臉上。

四、反思總結

在接下來的兩個課時中，學生都以遠超預期的成功，證明了作為課堂主體的他們有無限潛力。通過嘗試“互聯網+案例教學”，驗證了我的猜想，使得我再一次認識到“基于網的教育”的巨大優越性及開放的地理課程的巨大魅力。

第4篇：初中歷史案例教學范文

一、根據教學內容選擇教學案例

在法律常識教學中選擇的案例一定要保證其真實性和教育性，要根據教學內容的需要，堅持案例為教學服務的原則。

1.案例的選擇必須具有目的性和針對性

案例的運用是為了讓學生更好地理解法律和遵守法律。在學習一個法律知識時，會有許多相關的案例可以運用，教師要根據教學需要和學生的實際情況來選擇。例如，在講授第五單元《與法同行》第二框題“法律與道德的關系”時，筆者選取了電影《三杠爺》的視頻片段，讓學生了解生活中合理而不合法的現象，從案例中悟理。

2.案例的選擇必須注重時代性和時效性

教材中選用的案例具有很強的典型性，但有的事例顯得很陳舊。教師在教學時必須聯系學生的生活實際，聯系當地最近發生的具有典型性的案例，這樣才能起到很好的教學效果。比如在講授《我國公民基本義務》一課時，為了讓學生理解“我國公民有維護祖國統一，維護民族團結的義務”，筆者選擇了“保衛”的案例，以此激發學生的愛國熱情。這樣學生在受到愛國主義教育的同時，也學習到了相關的法律知識。

3.案例的選擇必須符合學生的認知規律

教師除了要選擇近期發生的、學生熟知的具有很強說服力的案例外，還要聯系學生的實際，選取學生關心的法律案例。因為有些基本法律學生還沒有感覺到它們的重要性，所以不是很關心，例如香港特別行政區基本法等。教師在選擇法律案例時一定注意學生的關注程度，注意選擇學生身邊發生的、貼近學生生活的案例，這樣更能起到教育作用。例如在教學“消費者依法享有的合法權益”的內容時，可以選擇學生在超市購物時發生消費爭議的案例。在引導學生分析案例時，要教給學生解決消費爭議的原則和方法。這些學生熟悉的案例能引發學生情感的認同，逐步引導學生進入角色，培養他們解決問題的能力。運用學生身邊的案例，學生在學習時就能引起注意，從而增強教學效果。

二、案例教學的選擇和運用

法律教學中科學合理地運用案例是增強教學效果的關鍵。

1.精選案例

由于法律知識的普及和公民法律意識的增強，運用法律武器維護公民合法權利的案例很多，教師在教學中要注意選擇具有典型性和教育性的案例。如果在當地有比較合適的案例，就盡可能不用外地的案例，如果有近期發生的合適的案例，就不用書本中陳舊的案例。在法律常識教學中，要避免紙上談兵，盡可能通過法律案例去引導學生更好地理解法律和運用法律。

2.案例在教學中的呈現

在教學中可通過創設情境的方式來展示案例。例如，在講解“檢舉揭發、正當防衛是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段”時，把案例制作成教學視頻，用視頻展示幾種正當防衛的情形，要學生區分防衛過度和正當防衛的區別。在案例的分析過程中，要注意引導學生尋找案例中的因果關系。

3.案例探究

第5篇：初中歷史案例教學范文

1.案例教學的特色

1.1、鼓勵學生獨立思考

傳統的教學只告訴學生怎么去做，且非常乏味無趣，這在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是學生自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑。而且案例教學的稍后階段，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流。一是學生取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。

1.2、引導學生變注重知識為注重能力

知識不等于能力，知識應該轉化為實際能力，而傳統教學卻忽視了學生實際能力的培養，對學生自我發展有著巨大的障礙。案例教學正是為改變這種現象而生，為此而發展的。

1.3、重視雙向交流

在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

2.“案例教學”的實施方法

2.1備案例、備學生

這是政治課案例教學的前提和基礎。教師在選擇與設計案例時必須注意以下幾個方面：

①案例必須符合教學內容和教學目標。如能力目標,在這其中，教師著重強調的是學生解決問題的能力。例如，在初二環境教學中，為了加強學生對大氣污染、水污染、噪聲污染的理解，組織部分學生對學校及村莊周圍進行了實地調查，擬訂保護環境的規劃和建議等，供有關部門參考。

又如思維能力，通過案例教學，學生要能表現出較強的思維能力。也就是說，思維要具有嚴密的邏輯性、清晰性和連貫性。例如，初二消費者權益保護的教學中，通過對"三鹿奶粉"案例的分析，對學生連續提出了三個問題，即：案例中消費者的哪些權利被侵犯了？為什么會出現如此嚴重的侵權事件？如何避免類似的事件再次出現？

②案例的選擇，必須真實。案例盡可能的貼近社會現實和學生的生活實際，體現政治學科的特點。例如，在初二生命與健康的權利的教學中，組織學生討論了“富士康八連跳”。由于其真實性，所以在討論過程中，每個學生都給予了極大的熱情，取得了很好的教學效果。

③案例必須精選，“信手拈來”的案例，政治意義和教學價值均難以符合要求。

2.2、課堂實施。

①案例導入。課前先引起學生注意，在理論知識講解前，把準備好的案例呈現出來。可以是教師描述，也可以是印發的材料，還可以通過電教手段展現等。然后指導學生一邊閱讀案例、書本，一邊思考，從案例中引出一般規律。這樣使政治課教學既不離開書本太遠，又不拘泥于書本，既鼓勵學生尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。

②案例的分析和討論。分析案例的關鍵是師生互動，引導學生將案例內容與相應的政治理論聯系起來，循著案例事件發展的進程，不斷地提出問題，引發思考。然后通過小組討論，得出結論。在討論過程中，為了避免學生無主題或偏離主題，教師可以給出問題，提出備選方案，討論如何實施，讓學生循著不同的階段去思考。

③總結反思。這個階段，不僅要對案例呈現的問題和解決的方法進行總結，更要提示案例中包含的理論和原理，這是對案例討論的深入，也是學生學習能力的升華。

第6篇：初中歷史案例教學范文

一、 概述學案教學的基本內容

常規來講，學案教學是一種新式教學法，它以建構、穩固學生學習主體地位為基準，所堅持的基本教學理念為素質教育理念，其憑借一套獨特的教學流程在教學方法范疇內站穩了腳跟，而且體現了學生個性化發展的特征，對于培養學生自主學習能力有著十分可觀的成效，歸結此法的根本教學目的，即為教會學生如何提出問題、解決問題，提升學生“學”和老師“教”的課堂效率。關于學案的具體編寫對象，如今研究者們眾說紛紜，但大多數研究者都認為應該由老師編寫，不過針對的對象則是學生。

學案教學的教學目標并不固定，哪怕是以學生為培養對象，其教學目標至少也可以分為三大種：一是以培養學生能力為目標，二是以培養學生能力與意識為目標，三是以學生全面發展為目標。關于學案教學的理論基礎，主要有建構主義理論、有意義學習理論、“最近發展區”理論以及系統科學理論四種，同時以現當代某些心理學研究理論為輔助理論，共同形成了學案教學的理論基礎。

二、以《變阻器》為例詳談學案教學在初中物理中的具體實踐

《變阻器》是初中物理學科中的一節課程內容，其對于學生學習電學、了解“歐姆定律”有著十分重要的作用。現以《變阻器》一節為例，設計出如下學案：

1、學習目標

了解滑動變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，了解正確使用變阻器的方法。運用所學解釋滑動變阻器改變電阻的原理，并動手操作使用滑動變阻器改變燈泡的亮度

2、重點難點

重點：滑動變阻器的構造、使用方法和原理。難點：連接滑動變阻器來改變電路中的電流；正確分析電路中滑動變阻器滑片移動方向與引起電路中電流變化之間的對應關系。

3、課前復習

（1）電阻：表示導體對電流作用的大小（2）決定電阻大小的三因素：____、_____、_____。（3）依照圖1連接電路，讓夾子在鉛筆芯上滑動，觀察燈泡的亮度，燈泡的亮度___，為什么？回答：因為連接入電路的鉛筆芯長度發生變化，即改變接入電路中的電阻線____來改變___，從而改變電路中的大小，使燈泡的亮度也改變。利用這個原理我們制成_____。

圖1 圖2

4、新課學習：滑動變阻器

（1）原理：利用改變電路中接入的電阻線的____來改變____，從而改變電路中的____大小。（2）結構：如圖2，用電阻率較____的合金線制成，電阻線表面涂有絕緣漆，繞在____上，兩端分別接在兩個接線柱A、B上。C、D 是____，電阻幾乎為____。P是___：緊壓在電阻線上，電阻線與滑片接觸處的絕緣漆已刮去。（3）請畫出滑動變阻器在電路圖中的符號：____________（4）提問：利用滑動變阻器改變燈泡的亮度，怎樣把滑動變阻器接入電路？

5、小組討論

（1）當滑動變阻器接在___、___兩個接線柱時，燈泡亮度最暗，此時電流最___，變阻器的電阻最___。左右移動滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大小（“有”或“無”）改變，即電阻___（“有”或“無”）改變。

（2）當滑動變阻器接在___、___兩個接線柱時，燈泡亮度最亮，此時電流最___。左右移動滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大小（“有”或“無”）改變，即電阻____（“有”或“無”）改變，變阻器的電阻最___幾乎為___。

（3）滑動變阻器接在___、___、___、____處能改變接入電路中的電阻；接在___、___處不能改變接入電路中的電阻。

6、小結

（1）改變滑動變阻器接入電路中電阻線的____，可以改變接入電路的電阻，從而改變電路中的____大小，使燈泡的亮度發生變化。（2）滑動變阻器要____聯接入電路。（3）____ （“能”或“不能”）同時接上面C、D或下面A、B接線柱，此時（“能”或“不能”）改變電阻，因此，要采用“一______一______ ”的接法。（4）判斷滑動變阻器電阻的變化：關鍵看____面所接的接線柱與間電阻線的長度變化。（5）電路在使用前應將滑片移到電阻最____的位置，以保護電路。（6）探究過程中你還發現哪些問題？ 請寫出。

以上即為初中物理《變阻器》一節內容的具體教學學案，其主要分為確定教學目標、復習已學知識、學習新課、探究學習、小組討論以及小結歸納這幾個步驟，其全面調動了學生學習的積極性，減少了學生記課堂筆記的時間，很大程度上提高了學生上課效率和課堂利用率，對于整個物理教學質量的提升也大有裨益。

第7篇：初中歷史案例教學范文

關鍵詞：初中；物理；實踐；教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02

一、引發學生的學習興趣，培養創新意識

興趣是最好的老師，學生只有對物理學習擁有濃厚的興趣，才能夠有效的提升物理學習的效率。只有建立在興趣的基礎上，學生的思維才能夠變得積極活躍。如果我們總是一味的沿用過去的教學方法，無法做到與時俱進，那么只會引發學生的厭學情緒以及信心的喪失，新時代的背景下強調在教學過程當中應該充分的發揮學生的主觀能動性，傳統灌輸式的機械教學方法讓學生成為了教學工作的被動者，無法積極的投身到學習過程當中，更加談不上創新意識的培養。因此在實際的教學工作當中，教師首先應該要擁有廣博的知識和豐富的創新意識，積極的利用各種各樣的設備和手段，比如說多媒體輔助設備和網絡等等，針對當前所關心的社會問題，結合物理知識討論，通過新穎的教學方式設計形象生動的教學場景和實踐活動，應用生動形象的語言和學生交流，只有這樣才能夠有效的激發學生的對知識的探索欲望和學習興趣。另外一個方面，在課堂教學的過程當中我們應該善于發現學生的閃光點，培養學生的創新意識，因材施教，根據不同學生的實際情況以及特點加以培養和鼓勵，通過這樣的形式實現培養學生創新能力的目標。

二、營造一個質疑的學習氛圍，培養學生質疑的精神

學生只有在學習的過程當中學會質疑，才能夠有新的領悟，才能真正把知識變為自己的，在此基礎之上才能夠進一步的實現創新。因此在教學過程當中，教師首先必須要為學生營造一個和諧融洽的物理學習氛圍，在這樣一個和諧的環境之下學生才會細心的發現自己的疑問，勇敢的提出自己不明白的地方，并且擁有自主解決問題的興趣和決心，通過這樣的方式學生的創新意識才能夠得到有效的提升。另外一個方面，我們還應該要鼓勵班級內的學生勇敢的挑戰教師的錯誤，鼓勵學生勇敢的提出自己的質疑，在不違背事實的基礎之上我們還可以鼓勵學生在物理學習的過程當中標新立異，這樣做的目的是為了能夠有效的發掘和提升學生對于事物的觀察、想象和思考創造的能力。比如說在學習平面鏡成像的知識點的過程當中，有些學生提出，在照鏡子的時候我們如果離鏡子的距離越近是否在鏡子上面呈現的圖像就會越大，這個時候我們可以鼓勵學生在課堂上相互討論，根據實際情況我們發現最終的圖像是會變大的，這個時候又有另外一個同學提出，根據平面鏡成像的規律，像實際上是與物體本身的大小是一樣的，既然像已經放大了，那么我們自己是否也已經變大？這個問題引發了班級內學生的對概念共同思考，最后教師得出結論，出現這樣的情況是由于遠小近大的透視現象，通過營造一個充滿質疑的學習氛圍，可以讓學生在課堂上面積極的思考和發言，一方面對于學生的個人情感，邏輯思維方面的培養起到了有效的推動作用，另外一個方面對于以后的物理知識學習也有好處，讓學生逐漸養成了獨立思考自我解決問題的良好習慣，將來無論是對于理論的再創造還是科技發明都打下了堅實牢靠的基礎。

三、展開想象的翅膀，培養學生的創新意識

對于初中物理的教學工作，我們還應該要通過各種各樣的途徑來培養學生的發散思維，發散思維實際上擁有許多的特點，其中最顯著的就是開放性和廣闊性，這是針對某一個具體的問題而言的，但是不同點在于其站的角度和立場的不同，通過不同側面的觀察，分析和思考，我們可以擁有許多種對問題的解決方法和方案。根據多年的時間工作經驗發現，在物理的教學過程當中，圍繞著某一個具體的問題展開發散思維是有效的物理教學方法，一方面他有利于幫助學生打破傳統的思維定勢，另外一個方面它可以有效的培養學生對知識的運用能力，對于問題的分析和解決而言都奠定了良好的基礎。發散思維對于創新思維的培養而言擁有良好的推動作用，因此在實際的教學工作當中我們應該要培養學生的發散思維，具體的我們可以采用一題多解，一題多用，一題多答等方式，如：針對國家公路治理超載這一個事實，分別從壓強、摩擦力、慣性、能量轉化等方面討論，這樣，同一個事實，通過變化某一個具體的條件和角度最終達到訓練學生發散思維的目的。在物理的學習過程當中擁有豐富的想象力也是必不可少的，因此我們應該在想象有道理和有依據的前提下，鼓勵學生盡可能的異想天開，比如說當學習完重力的相關知識點之后，我們可以引導學生通過電視節目當中觀看到的宇航員在太空翱翔的景象，對這種失重現象作出分析和討論，通過這樣的形式可以有效的達到了新課程改革標準當中要求學生掌握學以致用的能力，另外一個方面，可以有效的調動學生的學習積極性，對于思維能力的擴散也得到有效的發揮。在討論的過程當中總會出現學生的說法不一的情況，因此教師對于那些擁有道理的看法應該要及時的給予表揚和鼓勵，對于那些觀點不正確的學生，則應耐心的分析其知識盲點在哪，為什么會錯；與此同時應該要適當的放寬時間的限制，最大程度的調動全班同學參與的積極性，通過這樣的形式可以有效的發揮學生想象的廣度和深度。在學生的討論以及想象的過程當中，一方面我們可以對課堂上所學的知識進行總結和復習，鞏固的同時可以學以致用，另外一個方面我們還可以在討論的過程當中法學學生身上的閃光點，因此可以進行有針對性的培養，無形當中學生（下轉第167頁）（上接第165頁）的想象力得到了有效的提升。

四、營造創新空間，培養創新理念

良好的創新素質離不開學生擁有一個積極強烈的動力，而這些動力因素主要指的是學生對物理學習的知識性，抑制性和情感性等等方面。在物理的實際教學工作過程當中，我們可以適當的給學生介紹一些著名的物理學家的學習故事，比如說介紹伽利略勇敢的向權威提出自己的看法，不盲從不屈服，還可以向學生講解著名的發明家愛迪生是如何勇敢的專研于實踐當中，用驚人的毅力創造了一個又一個契機，另外還可以介紹我國當代優秀的物理學家是如何奮不顧身的投入到祖國的建設當中的，通過這樣的方式可以鼓勵和激發學生對實踐和對知識的不斷探索，勇敢的面對失敗但是卻依然堅定自己的理想，不屈不撓，勇敢的接受新鮮事物和觀點的同時敢于向舊的觀念挑戰，并使他們面對各種各樣的觀點時能夠獨立的思考、深入求證、細心作答，并養成虛心向他人學習的良好習慣，在團隊合作的過程當中提升自己的物理學習效率。結合個人多年實踐工作經驗發現，初中學生正處于熱情奔放的年齡，他們對于世界和新鮮的事物充滿了好奇，廣闊的思維，豐富的想象力對于創新實踐能力的培養起到了良好的輔助和推動作用，因此在教學工作過程當中我們應該給學生更多的空間，讓他們成為課堂上真正的主人，有效的發揮學生在課堂教學過程當中的主體地位，當好學生的引路者，指導者。

五、開展創造活動，發展創造能力

著名的教育學者陶行知先生曾經說過，教與學都應該以做為中心。因此我們在教學活動的設計過程當中應該要兼顧手與腦的并重，只有這樣才能夠實現創新教育。實踐活動的開展有利于物理學習的創新，給學生增添一片廣闊的天地。比如說可以在班級內舉辦各種各樣的興趣小組，讓學生在興趣小組內開展各種各樣的小制作和發明，還可以通過舉辦物理知識競賽的方式豐富學生的視野。在學習完電學方面的相關知識后，我們可以鼓勵學生根據所學知識制作一個電力發動機，具體的可以將現有的發電機零件進行重新組裝，再加上磁鐵和線圈等制作成簡易的風力發電機，還可以讓學生制作風輪，通過這樣的制作實踐活動可以讓學生在探索和實踐的過程當中，更深一步的對于知識原理應用和掌握，同時還可以懂得微量電流的測量等等，最后將學生的制作作品在班級內部進行展示，比較誰的發電流較大，并給預適當的獎勵。

本文結合個人多年實踐工作經驗，就初中物理有效教學實踐方案展開探討，得出五個方面的結論，分別是引發學生的學習興趣，培養創新意識；營造一個良好的學習氛圍，培養學生的質疑能力；展開想象的翅膀，培養學生的創新意識；營造創新空間，培養創新理念；開展創造活動，發展創造能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

[1]馬淑美,邢蕙蘭.關于初中物理第一冊的改編[J].安徽教育,1982,(6).

[2]馬人宏.給學生創造更多的動手機會――初中物理實驗教學初探[J].安徽教育,1985,(1).

第8篇：初中歷史案例教學范文

一、科學選擇教學案例

案例教學模式能夠引導學生掌握思想品德課程的學習方法，鍛煉學生解決實際問題的能力。為了有效提升初中思想品德課案例教學的實施成效，教師在為學生選擇教學案例時要注意以下幾個問題：第一，教師要盡可能為學生選擇客觀真實的教學案例，因為真實的案例會更加具有說服力，同時也能夠引起學生的情感共鳴，取得更好的教學成效。教師在采用真實案例開展初中思想品德課教學時能夠輕松地吸引學生的眼球和注意力，并快速引導學生進入學習狀態，同時取得的教學效果也優于虛構案例。在教材當中有大量案例采用了模糊語言描述整個事件，從而使得案例的可信度大大降低，也影響到了思想品德課的教學效果。因此，教師可以借助互聯網以及其他途徑進行真實案例的搜集，更好地滿足案例教學的需要。第二，教師要帶有明確目的地進行案例選擇，選取的案例必須具有代表性和典型性，這樣才能夠有針對性地引導學生對案例進行思考和分析，真正鍛煉學生的思維和解題能力，從而提高學生的思想品德素質。第三，教師在案例選擇時要注重案例的實踐性，也要聯系學生的實際生活，讓學生在學習知識的同時了解更多的實際問題，鼓勵學生將課上學習知識應用到解決實際問題當中，真正做到學以致用。

二、案例相關性的運用

初中思想品德課案例教學模式的有序開展必須合理地運用案例相關性，無論是在選擇還是應用案例的過程中都要將與思想品德課程減免相關作為前提條件，增強學生思想品德知識學習的代入感，讓學生對相關理論知識進行接觸和認真學習，使學生具備良好的理論基礎。在案例相關性的應用當中，教師必須對課程內容進行全面分析，把握課程的內涵和中心內容，并科學合理地選擇相關案例，適時開展案例教學，選準案例教學的時機，從而有效提高教學效果。例如：在教授“學會寬容”一課時，教師可以首先引導學生對本課基礎理論知識進行學習，從而加深學生對寬容的理解，接下來再引入四塊糖果的案例，并在案例教學中凸顯本課主題和中心內容。該故事的主要內容是：一位男生總愛欺負其他同學，而面對這樣的問題學生陶行知校長沒有采用懲罰批評的方式，而是對其進行正確引導，用糖果鼓勵和寬容他做對的事情，從而讓這個男生自覺認識并改正自身錯誤。在學習這一案例后，教師可以鼓勵學生大膽說出自己學習后獲得的啟發以及感悟，從而幫助學生真正理解寬容的含義，并將學習到的關于寬容的理論知識應用于今后的實踐活動當中，將寬容作為為人處世的準則和方式，全面提高學生道德素養。

三、案例實際性的運用

案例實際性在初中思想品德課案例教學中的應用突出的是思想品德課程的實用性以及極強的教育價值，為了強化對學生的思想道德教育，就需要將學生的學習以及生活教育結合起來，在案例應用的過程中要結合學生的生活實際，引導學生站在生活角度思考問題和學習案例，用實際性的案例幫助學生深刻地理解學習內容，鼓勵學生將課上學習到的知識和做人道理應用到今后的生活以及學習當中。在教師的逐步引導之下，學生會自覺主動地應用所學知識解決實際生活中的問題，提高學生的思想道德素質，促進學生綜合水平的提高。例如：在講解“自強自立”一課時，教師可以根據教學內容選擇貼近實際生活的案例，如《不同的態度，不同的命運》：有兩個鄉下人他們有著相同的生活條件以及居住環境，但是他們對于自己的人生卻持有不同的態度，其中一個鄉下人自立自強、拼搏進取；而另一個鄉下人則消極懈怠，安于現狀，于是前者在自身的不懈努力下走上了人生巔峰，而后者的生活條件日益窘迫。當學生在學習完這一真實案例之后，極大地拉近了理論和現實生活之間的距離，也讓學生充分了解自強自立對于人長遠發展的重要程度。

第9篇：初中歷史案例教學范文

【關鍵詞】初中生物教學 案例教學法 應用與實踐

0.引言

在以往初中生物教學過程中，教師主要采取講解的形式，直接向學生傳授知識，但未能取得理想的教學效果，且對學生學習能力的提高及自主發展造成了一定的阻礙作用。在此種形勢下，初中生物教師就應當以學生為中心，從實際教學目標及內容出發，設置一定的教學案例，引導學生展開自主思考與探究，在拓展其思維的基礎上，充分提高學習效率。需要注意的是，教師在應用案例教學法時，應扮演好引導者的角色，通過創設一定的情境，為學生提供一個良好的學習環境，促進其全面發展。

1.案例教學法的相關概念

案例教學廣義上指的是教師通過描述具體的情境，從而引導學生深入探討情境中蘊含的知識的一種教學方法。將案例教學應用在初中生物教學中，則是指選用一些能將生物知識及規律體現出來的日常生活中常見的案例，并通過一系列的整理及分析，進而加工成為案例。生物教師通過詳細描述這些情境，或借助多媒體等技術，來模擬再現案例的實際情況，從而引導學生自主或以小組的形式來分析并探討這些案例情境，使之得出結論及自身獨特的見解，在充分掌握生物知識的基礎上，實現問題解決能力及學習能力的提高[1]。初中生正處于青春發育期，其生理及心理均發生著顯著變化，逐漸形成自我意識，容易接受新鮮事物，雖然思維不斷深化，但尚不成熟；意志逐漸增強，但也容易受到外界的影響。因此，在初中生物教學中應用案例教學法是符合初中生的認知水平及心理發育特點的。

2.案例教學法在初中生物教學中的應用及實踐策略

2.1案例講授教學的應用與實踐

在案例講授教學方法中，教師占據主導地位，其通過講解相關案例，從而有效結合案例與課程理論知識，并促進完整生物課程內容體系的形成[2]。

例如，在開展《生態系統及其穩定性》這一章節的教學時，教師便可向學生講解生態系統中的具體案例，如烏龜及鱷魚等生活在河中的爬行動物，它們在產卵期會爬上河岸；在大樹上筑巢的鷺等動物則喜歡吃河里面的魚蝦等。此外，在河流這一生態系統中，空氣、陽光等并不是獨有的，當出現降雨時，還會帶來其他地區的水分，陸地上的土壤也會被沖到河流中；河水則可用于生活飲用水及灌溉用水等。講解完這些案例后，教師可提出“與河流生態系統存在關聯的生態系統有哪些”這一概括性問題，在引起學生學習興趣的基礎上，以上述案例為依據，從各生態系統中多種生物，以及地域關系中森林草原生態系統、大氣循環系統等非生物因素等方面出發，來對學生展開詳細講解，進而證明大氣循環、森林草原等生態系統均與河流生態系統存在緊密聯系。

2.2案例討論教學的應用與實踐

案例討論教學方法指的是教師在高度重視學生主體地位的基礎上，指導他們以小組的形式分析并討論創設的教學案例。在初中生物案例教學中，最常用的方法便是案例討論教學，此種方法可將學生學習生物的興趣及熱情充分激發出來，在促進其參與意識增強的基礎上，有效促進學生自主思考、主動探究及問題解決能力的提高[3]。

例如，在開展《動物的行為》這一章節的教學時，教師可指出一些動物為完成某項行為，或是達到某個目的，甚至會犧牲自己的生命，它們這樣做的目的是什么？這樣一來，便可充分激發學生的好奇心，使其主動討論動物界中的一些現象。學生在討論過程中，也會去圖書館或上網查找相關資料，從而合理解釋動物的這些行為。如在遷徙的途中，當大雁需要休息時，它們便會派出患病的，或是身體比較弱的孤雁來站崗及放哨，放哨的大雁一旦發現有敵人入侵時，便會發出警報，來通知整個雁群馬上逃生或是做好御敵的準備，但這只站崗的孤雁就很容易成為獵物的捕食對象。再比如螳螂這種動物，雌螳螂之所以吃掉雄螳螂的頭部，這是因為其頭部存在抑制的物質，會對行為產生不利影響。學生通過討論這些案例，便深刻理解動物出現各種行為的主要目的便是為了生存和種族繁衍。

2.3案例練習教學的應用與實踐

案例練習教學這一方法通常應用在課堂結束后，單元練習以及考試等過程。教師可向學生發放一些聯系類的案例資料，讓其展開獨立分析與思考，并在規定的時間內做出合理的判斷。

例如，在完成《生物技術》這一章節的教學后，教師可給學生下列案例材料：近些年來，科學技術及生物農業技術得到飛速發展，化學農藥的產量及品種也呈現出逐年上升的趨勢，但與此同時，害蟲的抗藥性也隨之增強，這便嚴重危害到農作物的生長及發育，給農業及其周邊產業造成了非常大沖擊，同時也導致了巨大的經濟損失。在此種形勢下，我國科研人員加大了研究力度，通過在棉花、水稻等的細胞中導入生物抗蟲基因，成功培育出了具有抗蟲基因及能力的作物品種。教師便可從上述案例出發，提出“現代生物技術有哪些？”“轉基因技術的主要任務是什么？”等問題，并讓學生展開相應的練習，從而達到鞏固知識的目的。

3.結語

綜上所述，在社會不斷進步與發展的大背景下，初中生物教學模式也面臨著進一步的改革。面對復雜的生物知識，教師只有通過應用案例教學法，將學生學習生物的熱情及自主性充分激發出來，才能使其展開主動學習與探索，在將生物知識全面落實的基礎上，促進我國初中生物教學質量及效率的提高，達到素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]李加國.案例教學在初中生物教學中的應用[J].教育教學論壇，2015，9（36）：249-250.