普通話實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】幼師 普通話 策略

前言

語言是賜予人類表達(dá)思想的工具，而學(xué)習(xí)語言的啟蒙時(shí)期與關(guān)鍵時(shí)期正是幼兒時(shí)期。專家研究得出，幼兒大多能在6歲之前，在其生活的相對(duì)較正常的生活環(huán)境里學(xué)到母語。就幼兒而言，除了其生活的家庭給創(chuàng)造的語言環(huán)境，更重要的環(huán)境，是在幼兒園里，是幼兒教師所口傳的。因此，幼兒教師的普通話直接影響了幼兒語言的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育愈發(fā)受到重視，從而對(duì)于幼師要求也相應(yīng)提高。作為教師，標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是最基本的要求，它是用來與學(xué)生溝通的橋梁，尤其是幼師，更應(yīng)該將語言的藝術(shù)傳授給幼兒，使其體會(huì)到語言的魅力、博大精深，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言以及其它知識(shí)的興趣。

一、幼師教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)發(fā)展，人們的思想觀念逐漸從落后拉回，愈發(fā)重視幼師教學(xué)，幼師職業(yè)炙手可熱，從傳統(tǒng)的以女幼師為主到更傾向于男幼師，從單純的照看幼兒到引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)語言、啟蒙智力發(fā)展，因此，對(duì)幼師的要求也隨之提高。但是，就現(xiàn)階段而言，幼師教學(xué)仍然存在許多問題，例如，幼師里學(xué)生偏多，造成學(xué)生視覺疲勞，甚至不愿接受知識(shí)；幼師教學(xué)方法單一，完全按照教材大綱走等等。但最重要的是，幼兒大都在3～6歲進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，語言智力的開發(fā)成了此階段教學(xué)重中之重，這就要求老師必須要有流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。可是在這種情況下，有許多幼兒教師的普通話其實(shí)根本是不達(dá)標(biāo)的，甚至有些幼師出現(xiàn)過口齒不清、說話含糊的情況，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在接受教育過程中被誤導(dǎo)。國(guó)家教委、國(guó)家語委雖然有明確規(guī)定將普通話水平納入幼師考核之中，重視考核普通話聽說讀寫能力，但是也僅僅局限于此，只要求幼兒師范生通過普通話考試，并沒有對(duì)其有更進(jìn)一步的要求，以致幼師普通話水平有限，從而限制了學(xué)生語言的發(fā)展。因此，如何采取有效的策略提升幼師普通話水平已成為刻不容緩急需解決的問題。

二、提升幼師普通話水平相關(guān)策略

1.重視普通話水平測(cè)試，爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)

普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試者掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)試和評(píng)定，是漢語標(biāo)準(zhǔn)語測(cè)試，由國(guó)家語言文字工作委員會(huì)頒布。根據(jù)行業(yè)規(guī)定，幼師普通話水平不低于二級(jí)，這就要求幼師從事人員必須重視該測(cè)試，詳細(xì)了解測(cè)試的內(nèi)容及目的，做好充足的心理準(zhǔn)備，并熟悉掌握普通話理論知識(shí)及發(fā)聲練習(xí)，從容應(yīng)對(duì)考試，取得好成績(jī)。但是應(yīng)試者必須明確，普通話水平測(cè)試并不是對(duì)應(yīng)試者個(gè)人口才的界定，僅僅只是評(píng)定應(yīng)試者掌握普通話程度的考試，這就需要幼師在取得優(yōu)異的普通話水平考試之余繼續(xù)深入學(xué)習(xí)普通話知識(shí)，尤其在發(fā)音方面下功夫，從而使自己普通話綜合水平更上一層樓。

2.增強(qiáng)普通話及心理學(xué)理論基礎(chǔ)

毫無疑問地，要提升普通話水平首先要掌握好普通話理論知識(shí)，萬丈高樓平地而起，只有扎實(shí)的語言理論才有可能培養(yǎng)出更高深的普通話水平，才能使普通話水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。在普通話學(xué)習(xí)階段，應(yīng)充分透徹了解在幼兒師范學(xué)院學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識(shí)，并不間斷的反復(fù)學(xué)習(xí)，為幼師教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，作為幼師，有必要深入研究幼兒教育心理學(xué)這一學(xué)科，充分了解學(xué)生心理想法，同時(shí)也能使自己在教學(xué)過程中更加游刃有余的發(fā)揮，從而將所學(xué)普通話知識(shí)盡數(shù)教給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，幼師應(yīng)加強(qiáng)自身語音的訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，注意避免方言混淆造成讀字的錯(cuò)誤，時(shí)刻做到“咬文嚼字”，將聲、韻、調(diào)及音變結(jié)合起來，增加語言學(xué)習(xí)的趣味性，并將這些運(yùn)用到教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到語言的吸引力，從而主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好的達(dá)到教學(xué)效果，在提升自己普通話水平的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)步。

3.培養(yǎng)時(shí)刻說普通話的習(xí)慣

孟母三遷，只為給孟子尋找一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可見，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的地位是舉足輕重的。現(xiàn)如今，全國(guó)各處都推廣普通話交流，這為學(xué)習(xí)普通話營(yíng)造了良好的氛圍。但是，在中國(guó)，幾乎各地都有自己的方言，而方言又與普通話的發(fā)音存在著差異，作為幼師，應(yīng)該減少方言交流甚至抵制方言，以一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話面向社會(huì)，帶動(dòng)周圍良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，更應(yīng)該注重語言環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要性，無論是在課時(shí)還是課后交流都應(yīng)該時(shí)刻注意規(guī)范自己的普通話，在無形中提升普通話水平。同時(shí)，作為幼師，應(yīng)積極參加演講比賽、繞口令活動(dòng)等語言活動(dòng)，通過此類活動(dòng)鍛煉自己的發(fā)聲并且在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)借鑒他人的語言發(fā)聲技能。熟悉了解此類活動(dòng)的流程及意義為今后幼師教學(xué)也鋪墊道路，在幼兒園里面開展詩詞朗讀、讀書大賽等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在休閑之余體會(huì)到語言的樂趣，并且提升普通話水平。

三、結(jié)論

普通話作為教師授業(yè)解惑的工具，不管在哪一教育階段都是極其重要的，尤其是在學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的初始階段，幼師的教學(xué)任務(wù)更加嚴(yán)峻，提升普通話水平也迫在眉睫。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷積累、不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)時(shí)刻說普通話的習(xí)慣，以普通話測(cè)試為指導(dǎo)，探索學(xué)習(xí)普通話規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為今后完成幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛敏菊.有效培養(yǎng)幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]職業(yè)教育.2013（7）

第2篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 中介語 普通話 大學(xué)生

一、理工科院校學(xué)生的普通話水平現(xiàn)狀

推廣普通話是我國(guó)語言文字工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。由于歷史的原因，我國(guó)方言眾多且相互之間差異很大，這既不利于人們的社會(huì)交往，更無法適應(yīng)今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)語言信息暢通傳達(dá)的需求。今天的大學(xué)生都是受過嚴(yán)格的學(xué)校教育的，他們從小學(xué)、中學(xué)一直讀到大學(xué)，由于教師普遍采用普通話進(jìn)行授課，因此學(xué)生在獲得了豐富知識(shí)的同時(shí)也接受了普通話的教育和熏陶。一般來說，中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，大多都能用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流，我們通常稱之為地方普通話，就是“以標(biāo)準(zhǔn)普通話為學(xué)習(xí)的‘摹本’形成的、摻雜了方言成分的普通話，是一種不夠標(biāo)準(zhǔn)的普通話”，實(shí)際就是普通話中介語。也就是說，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生基本上處在普通話中介語階段。根據(jù)國(guó)家語委《中國(guó)語言文字使用情況調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示：全國(guó)人口的53.06％會(huì)說普通話，從年齡結(jié)構(gòu)看，15―20歲為70.12％，30―44歲為52.74％，45―59歲為40.59％，60―69歲為30.97％。從教育背景看，受過初中、高中、大專及以上教育的人口能說普通話的比例分別為56.08％、75.76％、86.77％。

二、影響學(xué)生普通話水平提高的因素

第一是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度。從影響語言學(xué)習(xí)的個(gè)體因素來看，語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度無疑是普通話學(xué)習(xí)過程中能否保持良好的自我發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)鍵因素。如果普通話學(xué)習(xí)者能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，有意識(shí)地逐步放棄對(duì)方言的依賴，保持較高的普通話學(xué)習(xí)熱情，通過連續(xù)性的學(xué)習(xí)是可以較快提高自己的普通話水平和語言素養(yǎng)的。

第二是所處文化環(huán)境。這包括兩個(gè)方面，原來生活的方言區(qū)文化和現(xiàn)在生活的方言區(qū)文化。“不同的地方文化都在各地的方言中打下了自己的烙印”，每一個(gè)大學(xué)生都在其原來生活的方言文化區(qū)生活了十幾年，這種影響在短時(shí)間內(nèi)是難以消除的。另一方面，任何一個(gè)大學(xué)都處在某一方言文化區(qū)域內(nèi)，學(xué)校所處地方的方言就成了強(qiáng)勢(shì)語言，他們又會(huì)很自然地去模仿，希望融入這一區(qū)域的文化中。這些方言區(qū)文化，明顯干擾了大學(xué)生普通話水平的提高。

第三是語言的負(fù)遷移。這也包括兩種情況，母語的負(fù)遷移和目的語的負(fù)遷移。母語的負(fù)遷移是指將母語內(nèi)的與目的語不相符的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到目的語。目的語的負(fù)遷移“即由于學(xué)習(xí)者學(xué)的不對(duì)或?qū)W習(xí)不全面，目的語中的一個(gè)語言項(xiàng)目會(huì)對(duì)另一個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生影響而引起語內(nèi)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者根據(jù)現(xiàn)有的有限的目的語輸入做出了錯(cuò)誤的假設(shè)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤”。

三、提高學(xué)生普通話水平的對(duì)策

第一要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)普通話的積極性。普通話作為我國(guó)全社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)語碼，它已經(jīng)成為全國(guó)共同使用的語言交際工具，占有主導(dǎo)地位。但是，“語言權(quán)威和語言使用者之間的矛盾主要表現(xiàn)在對(duì)語言使用的態(tài)度上。前者總是試圖約束或控制后者對(duì)語言的運(yùn)用。他們制定出各種標(biāo)準(zhǔn)要使用者遵循，目的是有利于語言使用者更好地完成交際活動(dòng)；但使用者在不少情況下似乎并不領(lǐng)情，他們對(duì)各種用心良苦的規(guī)范表現(xiàn)出置之不理的態(tài)度”。因此，我們首先要改變學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，讓他們重視學(xué)習(xí)普通話。

第二要營(yíng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話僅有積極性是不夠的，還必須有一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒有一個(gè)良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的普通話中介語就會(huì)出現(xiàn)更多的負(fù)遷移現(xiàn)象甚至過早出現(xiàn)石化。

第三要擴(kuò)大普通話的培訓(xùn)面和測(cè)試面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話培訓(xùn)能更有針對(duì)性地糾正學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤，更快提高學(xué)生的普通話水平。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)普通話測(cè)試員的培養(yǎng)；另一方面可采用梯級(jí)培訓(xùn)模式，即聘請(qǐng)?jiān)谄胀ㄔ挏y(cè)試中通過一級(jí)甲等的學(xué)生，先期進(jìn)行普及培訓(xùn)，再由教師測(cè)試員進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試前的強(qiáng)化培訓(xùn)。

第四要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在多年的普通話培訓(xùn)教學(xué)中，許多教師取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些行之有效的好方法。根據(jù)語言學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為要想取得好的教學(xué)效果應(yīng)多注意以下幾個(gè)問題。一是教學(xué)要有針對(duì)性。二是要加強(qiáng)口語訓(xùn)練，不能總是教師一言堂的講理論。三是要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，多向?qū)W生提供肯定的情感反饋，營(yíng)造輕松的語言環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

   最新語言文字教學(xué)工作計(jì)劃

  一、指導(dǎo)思想

  正確使用祖國(guó)的語言文字，大力推廣普通話，是學(xué)校素質(zhì)教育的首要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我校將繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》，進(jìn)一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，緊緊圍繞有關(guān)語言文字工作要點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，加強(qiáng)宣傳力度，做好各項(xiàng)常規(guī)工作，開展豐富多樣的活動(dòng)，以創(chuàng)建語言文字示范校為努力方向，使學(xué)校語言文字工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

  二、主要工作

  (一)學(xué)校工作。

  在學(xué)校工作中，繼續(xù)開展《國(guó)家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，以爭(zhēng)創(chuàng)長(zhǎng)春市語言文字規(guī)范化示范校為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，多方配合、齊抓共管，使我校語言文字工作取得更好的效果。

  1.定期召開學(xué)校語言文字工作會(huì)議，在市語辦的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。

  2.在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動(dòng)中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。

  3.學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)以及校園網(wǎng)等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，嚴(yán)禁使用不規(guī)范漢字。

  4.加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)并幫助教師提高普通話水平，從而為爭(zhēng)創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎(chǔ)。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)，有針對(duì)性地提高師生語言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，營(yíng)造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，本學(xué)期擬開展以下活動(dòng)。

  教師活動(dòng)：

  1.要求每位教師只要進(jìn)到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把使用普通話納入到年終考核。

  2.在教師隊(duì)伍中開展演講、朗讀等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，以提高教師的普通話水平。

  3.組織全體教師學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識(shí)、寫規(guī)范字意識(shí)。

  4.邀請(qǐng)有關(guān)語言文字的專家到校對(duì)教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。

  5.加強(qiáng)全體教師推普意識(shí)，積極投入推普活動(dòng)，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課、板書練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

  6.對(duì)教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)語、成績(jī)冊(cè)等資料的檢查。

  學(xué)生活動(dòng)：

  1.繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，加強(qiáng)推普員的培養(yǎng)，要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

  2.校園、班級(jí)對(duì)語言文字規(guī)范化均有長(zhǎng)期的宣傳和環(huán)境布置，做到常態(tài)化、制度化。

  3.將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動(dòng)之中，要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率。

  4.加強(qiáng)傳統(tǒng)校園活動(dòng)如金秋藝術(shù)匯演、紅五月詩文朗誦會(huì)等活動(dòng)的語言文字規(guī)范化要求，開展豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動(dòng)，主要有：

  (1)中華經(jīng)典誦讀比賽;

  (2)書法比賽;

  (3)征文比賽;

  (4)演講比賽;

  (5)漢字聽寫比賽。

  (三)發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)。

  學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對(duì)語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：

  1.為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展語言文字實(shí)踐活動(dòng)。

  2.繼續(xù)結(jié)合教學(xué)開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)，在豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

  3.發(fā)動(dòng)各班以《國(guó)家通用語言文字法》為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一期精美的墻報(bào)。

  三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率

  1.各年級(jí)組、教研組、各班級(jí)認(rèn)真做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔;各班推普員做好班級(jí)板報(bào)宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學(xué)校校園用字。

  2.積極宣傳《國(guó)家通用語言文字法》和市語委有關(guān)文件，及時(shí)報(bào)道我校有關(guān)工作動(dòng)態(tài)、先進(jìn)事例。校內(nèi)設(shè)置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護(hù)工作。

  3.健全語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。本校確定專人負(fù)責(zé)語言文字規(guī)范化工作。

  4.繼續(xù)搞好漢字規(guī)范化。校內(nèi)的公文、印章、標(biāo)牌，頒發(fā)的各種獎(jiǎng)狀、證書、牌匾，各種活動(dòng)的會(huì)標(biāo)、標(biāo)語、張貼物、學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)、撰寫論文及其它情況下的文字書寫等用字，要求書寫規(guī)范。

  促進(jìn)語言文字規(guī)范化的道路還很漫長(zhǎng)，任務(wù)還很艱巨。校園是傳播知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。在以普通話、規(guī)范字的形式接受教誨，充實(shí)自我的同時(shí)，更要自覺地傳播這種規(guī)范。我們師生有責(zé)任共同營(yíng)造一個(gè)純潔的語言文字環(huán)境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續(xù)努力，不斷提升xx中學(xué)語言文字的規(guī)范化水平。

  最新語言文字教學(xué)工作計(jì)劃

  一、指導(dǎo)思想

  認(rèn)真宣傳貫徹《國(guó)家通用語言文字法》和《江蘇省實(shí)施<中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法>辦法》，積極參與我區(qū)201x年語言文字工作開展的四大活動(dòng)，把語言文字工作納入我校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作之中，充分發(fā)揮其效能，促進(jìn)我校教師的素質(zhì)提高，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

  二、主要工作

  1、健全工作機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)

  按照上級(jí)有關(guān)精神要求，建立健全“領(lǐng)導(dǎo)——教師——學(xué)生”語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，分工負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、齊抓共管、組織協(xié)調(diào)。

  2、做好宣傳工作

  深入宣傳貫徹《國(guó)家通用語言文字法》和《黑龍江省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法〉辦法》，充分利用櫥窗、板報(bào)、橫幅等多種形式開展規(guī)范語言文字工作的宣傳教育活動(dòng)，并在校門口、辦公室、樓道等處設(shè)立宣傳標(biāo)語牌，增強(qiáng)師生語言文字規(guī)范意識(shí)，營(yíng)造人人說普通話，處處寫規(guī)范字的良好氛圍，提高語言文字應(yīng)用能力和水平。

  3、加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作常規(guī)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育

  切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)“三納入一滲透”。一是堅(jiān)持將語言文字工作規(guī)范化納入學(xué)校常規(guī)管理，切實(shí)做到有領(lǐng)導(dǎo)分管、有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查。二是堅(jiān)持將語言文字規(guī)范納入合格教師的必備條件，作為教師基本功訓(xùn)練和考核的內(nèi)容。三是堅(jiān)持將語言文字規(guī)范化納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。四是堅(jiān)持將語言文字規(guī)范化作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，滲透到德、智、體、美各項(xiàng)活動(dòng)之中，真正使普通話成為教師的教學(xué)用語、學(xué)生的交際用語、全體員工的校園用語。

  結(jié)合自身特色，積極開展青年教師每周練習(xí)寫粉筆字和鋼筆字，每天安排學(xué)生15分鐘練字時(shí)間，要求教師進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n并指導(dǎo)。每學(xué)期初結(jié)合讀書活動(dòng)進(jìn)行一次全校學(xué)生朗讀比賽及閱讀測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生用語用字水平的提高。

  4、做好語言文字工作檢查督促工作

  結(jié)合我校的生源特點(diǎn)，對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，組織一次用語用字大檢查，做到教學(xué)用字規(guī)范，防止濫用繁體字、異體字，亂造簡(jiǎn)化字，出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。在家長(zhǎng)會(huì)上認(rèn)真督促、宣傳各位家長(zhǎng)用普通話與孩子交流。課堂教學(xué)用語、教師集會(huì)、與學(xué)生和家長(zhǎng)交流、教師之間、學(xué)生之間的交流均要求說普通話。督促普通話水平未達(dá)標(biāo)的教師積極參加普通話水平培訓(xùn)班，做好達(dá)標(biāo)工作。

  最新語言文字教學(xué)工作計(jì)劃

  現(xiàn)在社會(huì)對(duì)普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度要求越來越高了，講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話不僅僅是個(gè)人形象的問題，也是現(xiàn)在社會(huì)的要求。這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展都是極為有利的，所以每個(gè)人都要盡量講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話！

  推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會(huì)應(yīng)積極行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會(huì)文明、為國(guó)家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  一、主要工作安排

  1、充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識(shí)。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。

  3、進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測(cè)試。

  4、繼續(xù)發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級(jí)為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。

  5、定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報(bào)比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。“讀革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、“我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動(dòng)。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動(dòng)。

  二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語言文字工作順利實(shí)施

  為全面貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，我校結(jié)合實(shí)際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報(bào)總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時(shí)解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合，即教師持普通話等級(jí)證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語言文字工作的順利實(shí)施。

  三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語言文字工作的實(shí)效性

  根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際水平把語言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。

  1、納入教學(xué)基本功：教師的語言面貌、語言素質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大影響。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，將教職工語言文字培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)計(jì)劃。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。加強(qiáng)過程培訓(xùn)，突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實(shí)踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，加大個(gè)別幫扶力度，重點(diǎn)搞好個(gè)別教師的語言培訓(xùn)工作，幫助未達(dá)標(biāo)教師盡快達(dá)標(biāo)。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)等。

第4篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

下面對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我校創(chuàng)建語言文字示范學(xué)校工作進(jìn)行實(shí)事求是的報(bào)告。

一、學(xué)校基本情況的介紹

xx一中現(xiàn)有班級(jí)71個(gè)，學(xué)生4300余人。所有學(xué)生都能說標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，使用規(guī)范的漢字。教職工296人，有普通話測(cè)試員xxx、xxx、xxx、xxx四人，100%的教師都達(dá)到普通話二級(jí)乙等級(jí)別及以上級(jí)別。在全體師生的共同努力下，我們結(jié)合語言文字的規(guī)范化活動(dòng)的細(xì)則要求，積極開展“語言文字規(guī)范示范校”的創(chuàng)建活動(dòng)，采取一系列有效措施，積極推動(dòng)語言文字工作，作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，作為對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的承諾之一，把“說普通話，寫規(guī)范字”作為學(xué)校的品牌之一。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，不斷完善語言文字工作機(jī)制

為了保證學(xué)校語言文字工作深入持久地開展，并取得扎實(shí)的普及效果，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，吸收黨、政、工、團(tuán)、學(xué)負(fù)責(zé)人以及普通話、語言文字水平較高的師生代表參加的語言文字工作暨示范校創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對(duì)語言文字工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)估工作。此外，學(xué)校還根據(jù)省市一系列文件精神和學(xué)校的實(shí)際情況，在廣泛征求師生意見建議的基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)可行的創(chuàng)建工作實(shí)施方案，明確了“一手抓推普，一手抓規(guī)范用字，兩手抓，兩手都硬”的工作思路，統(tǒng)一了全校創(chuàng)建工作的目標(biāo)和步調(diào)。與此同時(shí)，學(xué)校建立了由教科處到年級(jí)組，再到師生個(gè)人的三級(jí)語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，層層簽定了責(zé)任狀，明確了責(zé)任和要求，建立健全了語言文字工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善規(guī)范用語、用字的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，把語言文字工作納入了學(xué)校的年度計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并進(jìn)行了具體的階段和時(shí)間安排。另外，設(shè)立了語言文字應(yīng)用監(jiān)督箱、正音(字)臺(tái)、廣播站、櫥窗、板報(bào)專欄。語言文字應(yīng)用監(jiān)督箱和正音臺(tái)由學(xué)校語言文字工作監(jiān)督小組負(fù)責(zé)管理，并及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)小組溝通。兩個(gè)小組經(jīng)常組織普通話水平較高的師生進(jìn)行檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的用語錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正。對(duì)反映到監(jiān)督箱里的用語錯(cuò)誤，及時(shí)與有關(guān)人員交流，促其改正。對(duì)易出現(xiàn)的和帶普遍性的用語、用字錯(cuò)誤并在正音（字）臺(tái)上公告，以引起全體師生的關(guān)注。學(xué)校廣播站也做到了用標(biāo)準(zhǔn)的普通話廣播，廣播內(nèi)容貼近師生生活，沒有出現(xiàn)過用語錯(cuò)誤，成為了學(xué)校推廣普通話的一個(gè)重要陣地，也成為了師生之間交流的橋梁。學(xué)校的櫥窗和各班的板報(bào)內(nèi)容也做到了常換常新，很少出現(xiàn)用語和用字錯(cuò)誤。此外，還在校園的顯要位置及各個(gè)角落設(shè)置了高標(biāo)準(zhǔn)的宣傳標(biāo)語牌，圖書館配備了一定數(shù)量的圖書和音像資料，加強(qiáng)了語言文字工作檔案資料管理，學(xué)校校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了與各級(jí)各類語言文字網(wǎng)的連接。領(lǐng)導(dǎo)的重視、機(jī)制的完善、氛圍的營(yíng)造，為語言文字工作的正常開展提供了可靠保證。

三、搞好培訓(xùn)，不斷提高師生的語言文字水平

沒有高質(zhì)量的教師，就不會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。語言文字工作也是一樣。我們從增強(qiáng)教師的規(guī)范用語、用字觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)入手，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，努力提高教師隊(duì)伍語言文字的素質(zhì)和水平。我們一方面堅(jiān)持執(zhí)行教師持證上崗制度，新調(diào)入教師先看普通話是否合格，而且把普通話與評(píng)優(yōu)課、專業(yè)技術(shù)職務(wù)年度考核和晉升及評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，實(shí)行一票否決制。我們先后多次組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)語言文字法》和一系列有關(guān)文件精神，加強(qiáng)教師們對(duì)語言文字工作的意義、方針、達(dá)標(biāo)示范校的創(chuàng)建目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們做好語言文字工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感。另一方面，除組織教師參加市組織的專門培訓(xùn)外，還利用學(xué)校語音教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，每年聘請(qǐng)普通話水平較高、責(zé)任心強(qiáng)的教師，對(duì)全校師生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。師生還自發(fā)登陸各級(jí)語言文字網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，培訓(xùn)工作做到了有計(jì)劃、有針對(duì)性、有實(shí)效。此外，我們還定期舉辦教師“三字一話”等基本功比賽和示范觀摩活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。我們還組織有關(guān)教師進(jìn)行本地方言與普通話的對(duì)比研究，再把研究成果應(yīng)用指導(dǎo)于普通話的進(jìn)一步普及工作，收到了事半功倍的效果。在搞好普通話推廣的同時(shí)，還重點(diǎn)加強(qiáng)了用字的規(guī)范性。針對(duì)個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)別字和部分中老年教師偶爾使用二簡(jiǎn)字的情況，我們印發(fā)了對(duì)照材料，有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練和檢查指導(dǎo)，有效地幫助師生糾正用字不規(guī)范的習(xí)慣。

四、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范化發(fā)展

語言文字是人與人正常交往的主要工具，是學(xué)校的教育教學(xué)及管理的重要工具。我們先從課堂教學(xué)入手，把語言文字工作做為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課堂教學(xué)中師生授課、答疑、輔導(dǎo)、討論必須用普通話，教師備課筆記、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教師評(píng)語及教科研成果、論文等更要注意用字用語規(guī)范。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂，聽課評(píng)課，抓典型，抓落實(shí)，讓普通話真正成為教學(xué)語言，規(guī)范化用字貫穿到教學(xué)全過程的始終。鑒于語文學(xué)科的特點(diǎn)，他們普及普通話的任務(wù)是重中之重，因此我們先從語文教學(xué)的聽說讀寫抓起，從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生正確判斷普通話發(fā)音，準(zhǔn)確分辨用字是否規(guī)范字的能力，讓學(xué)生形成正確的語音、語法和書寫習(xí)慣，為熟練掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校開展“書法進(jìn)課堂”活動(dòng)，設(shè)置了書法課，我們號(hào)召語文教師與非語文教師、非教學(xué)人員以及學(xué)生結(jié)對(duì)子，帶動(dòng)和幫助他們規(guī)范書寫、美化書寫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也從自身做起，以身作則，待人、講話自覺使用普通話，給師生樹立榜樣，使普通話進(jìn)一步成為學(xué)校的工作語言。在此基礎(chǔ)上，我們把集體活動(dòng)、師生之間交流用普通話由提倡改為強(qiáng)調(diào)，讓普通話進(jìn)一步發(fā)展為校園語言，讓抑揚(yáng)頓挫、清朗動(dòng)聽的音符，成為師生之間交流思想、溝通感情的橋梁。此外，學(xué)校還在校內(nèi)名稱標(biāo)志、標(biāo)語宣傳牌、公文公章、校刊網(wǎng)絡(luò)、櫥窗板報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化規(guī)范化用字，并經(jīng)常進(jìn)行檢查評(píng)比，有效地杜絕了不規(guī)范用字現(xiàn)象，維護(hù)了學(xué)校的良好形象。目前，師生教學(xué)集體活動(dòng)使用普通話比例都達(dá)到100%，師生之間的交談使用普通話的平均比例達(dá)到100%，畢業(yè)班普通話水平和漢語拼音水平均達(dá)到100%，師生規(guī)范化用字比例達(dá)到98%。

五、校內(nèi)外緊密結(jié)合，為全社會(huì)語言文字工作做出積極貢獻(xiàn)

在抓好培訓(xùn)提高和廣泛應(yīng)用的同時(shí)，我們還立足學(xué)校，延伸到家庭，輻射到社會(huì)，廣泛開展各種語言文字工作宣傳活動(dòng)。每周一全校都舉行“升國(guó)旗、唱國(guó)歌、講普通話”的升旗儀式，班會(huì)課經(jīng)常舉行形式多樣的主題班會(huì)。各種節(jié)日紀(jì)念日期間，學(xué)校都組織舉辦誦讀、演講、征文、故事會(huì)、演唱會(huì)、書畫展等校園文化比賽、競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)主題突出，組織精心，形式靈活多樣，學(xué)生興趣深厚，參與面廣，參與意識(shí)強(qiáng)烈，效果扎實(shí)有效。另外，我校還廣泛開展了“家校同行，共說普通話，同寫規(guī)范字”活動(dòng)，通過學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生家庭規(guī)范用語、用字意識(shí)的增強(qiáng)，使語言文字工作深入到家庭、社會(huì)。此外，學(xué)校還經(jīng)常開展志愿者行動(dòng)，組織學(xué)生到學(xué)校或居住地的大街小巷，幫助糾正錯(cuò)誤發(fā)音和錯(cuò)別字。每年的推普周活動(dòng)中，我校都積極參與，按照市政府的要求，使推廣普通話工作由學(xué)校向家庭、社會(huì)發(fā)揮了輻射作用，為全市的推普工作做出了積極貢獻(xiàn)。由于我們堅(jiān)持不懈的抓好語言文字工作，語言文字工作進(jìn)入了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展軌道，學(xué)校做到了用字規(guī)范，普通話成為了校園語言。此外，語言文字工作的開展還對(duì)教育教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用，學(xué)生言行更加文明，校風(fēng)更加優(yōu)化。

根據(jù)學(xué)校的自查情況，我們認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了市語言文字達(dá)標(biāo)示范校的標(biāo)準(zhǔn)，但還存在一定的問題和不足。今后，我校將以這些問題為突破口，繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，努力克服不足，虛心學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、好做法，進(jìn)一步在實(shí)效上下功夫，在特色上做文章，爭(zhēng)創(chuàng)省市語言文字工作先進(jìn)單位，為我市乃至全社會(huì)推普工作做出積極貢獻(xiàn)。

六、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1、成立創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xx（學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)）

成員：xx（常務(wù)）

職責(zé)：組織領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)效機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、校園環(huán)境。

2.成立創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校辦公室。

負(fù)責(zé)人：xx

主要成員：xxx

職責(zé)：負(fù)責(zé)創(chuàng)建方案制定、規(guī)范意識(shí)、教學(xué)活動(dòng)、文化傳承、法制宣傳、推廣普及、科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐、論文的撰寫。

第5篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

為了配合國(guó)家教育的改革，創(chuàng)建語言文字規(guī)范化，我們學(xué)校制定了2009年的工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》精神，深入宣傳、實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國(guó)通用的普通話，正確使用祖國(guó)的語言文字，提高師生語言文字意識(shí)，提升尚德文化品位。

二、工作目標(biāo)：

以爭(zhēng)創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校活動(dòng)為契機(jī)，積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作。學(xué)校力求通過開展語言文字示范校創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化師生語言文字規(guī)范意識(shí)，提高語言文字應(yīng)用水平，推進(jìn)語言文字規(guī)范化向全社會(huì)推廣輻射，促進(jìn)我校精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

三、主要工作安排：

1、學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局要求開展推廣普通話系列活動(dòng)。

（1）每班設(shè)“每日一拼”專欄（黑板報(bào)）。

（2）作一次國(guó)旗下講話，號(hào)召全校師生以推廣普通話周為契機(jī)，說好普通話，寫好規(guī)范字。

（3）推進(jìn)學(xué)生“迎世博，學(xué)雙語”活動(dòng)。

（4）開設(shè)“少兒口語交際”課程。

（5）征集推廣普通話周宣傳口號(hào)。

（6）成立啄木鳥小隊(duì)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道進(jìn)行整治，創(chuàng)建奉賢區(qū)語言文字規(guī)范化合格街區(qū)。

（7）組織一次讀報(bào)比賽，一、二年級(jí)學(xué)生開展讀報(bào)比賽。

2、繼續(xù)營(yíng)造校園推普環(huán)境，加大語言文字宣傳力度。

繼續(xù)開展《國(guó)家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》，落實(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)校語言文字規(guī)范化要求，更好地發(fā)揮學(xué)校在促進(jìn)全社會(huì)語言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)作用，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面。并運(yùn)用以下多種媒介進(jìn)行語言文字的宣傳：

校園廣播：小喇叭廣播站不定期地設(shè)立推普專欄，介紹推普知識(shí)；主持人必須使用正確流利的普通話，充分發(fā)揮學(xué)校廣播臺(tái)的宣傳示范作用。

校園：學(xué)校在校門口醒目位置設(shè)置推普工作的標(biāo)語牌，主干道、教學(xué)樓、食堂等地方設(shè)置推廣普通話使用規(guī)范字的永久性標(biāo)語牌。學(xué)校的校門口配備黑板用于學(xué)校的“每日一拼”，每班統(tǒng)一在黑板的左上角書寫“每日一拼”內(nèi)容，便于學(xué)生每天認(rèn)讀。

校園網(wǎng)：開設(shè)我校語言文字專題網(wǎng)站，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，并且不斷增加語言文字方面的知識(shí)，供全校師生瀏覽、閱讀，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化。

走廊：宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等及時(shí)更新內(nèi)容，并且做到文字規(guī)范、字跡端正，圖文并茂，充分發(fā)揮輻射作用，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。

教室：各班的推普員負(fù)責(zé)班級(jí)的語言文字工作。教室里堅(jiān)持“每日一拼”的讀寫，每期黑板報(bào)都辟有“拼音角”。充分利用早讀、午讀時(shí)間進(jìn)行有感情的朗讀活動(dòng)。監(jiān)督小組的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外詩文朗讀活動(dòng)，并隨時(shí)檢查各班規(guī)范用字情況。

3、精心組織第十二屆“推普周”活動(dòng)。

今年九月份第三周是第十二屆“全國(guó)推廣普通話宣傳周”，我校將以此為契機(jī)，在市語委的統(tǒng)一部署下，圍繞爭(zhēng)創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校目標(biāo)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，精心組織，開展具有我校特色的各類活動(dòng)，通過“中華經(jīng)典誦讀”、“我愛祖國(guó)語言美”等師生喜聞樂見的活動(dòng)方式，扎實(shí)開展第十二屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)，以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校語言文字工作的順利開展。

4、要提高教師工作要求，做到說寫規(guī)范化。

5、開展學(xué)校推普形象大使評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校將于10月份開展學(xué)校推普形象大使評(píng)選活動(dòng)。旨在進(jìn)一步提高師生普通話運(yùn)用意識(shí)。先以班級(jí)為單位，每班推選1名普通話運(yùn)用好，標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生參加學(xué)校推普形象大使的評(píng)選。通過全體師生的共同投票，評(píng)選出學(xué)校的推普形象大使2名。將這2名學(xué)生的推普照片寫真張貼在校園內(nèi)。

6、少先隊(duì)大隊(duì)部每月進(jìn)行一次黑板報(bào)評(píng)比，要求美觀大方，寫規(guī)范漢字。

7、開展學(xué)校推廣普通話示范班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)每一個(gè)班級(jí)積極推廣普通話。通過爭(zhēng)創(chuàng)推普先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的普通話運(yùn)用意識(shí)。養(yǎng)成良好的普通話運(yùn)用習(xí)慣。凡是被評(píng)為普通話示范班級(jí)的在班級(jí)管理中加3分。此項(xiàng)活動(dòng)在11月份開展。

8、充分利用午讀時(shí)間，開展《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩詞》頌讀活動(dòng)，弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)使用普通話。

（1）說普通話。各教師都要根據(jù)學(xué)校常規(guī)教學(xué)規(guī)范要求，上課時(shí)，堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話上課；課間，不管是與學(xué)生，與家長(zhǎng)，還是與教師談話，一律說普通話，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（2）用規(guī)范字。各教師不管是備課、上課板書、批改作業(yè)，還是記載其他資料，要自覺做到并強(qiáng)化自己書寫規(guī)范化，譬如板書字跡端正；評(píng)語力求不寫錯(cuò)別字、異體字，不寫病句；備課等資料記載版面清潔、美觀，講究語法修辭邏輯等。

9、抓好教師培訓(xùn)，提高教師講普通話水平，普通話等級(jí)考試未達(dá)標(biāo)的老師要與語音面貌較好的老師結(jié)對(duì)子，抓緊學(xué)習(xí)，把它作為平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容來執(zhí)行。

四、 具體措施：

1、結(jié)合推普周，精心組織活動(dòng)。共2頁,當(dāng)前第1頁1

結(jié)合每年全國(guó)“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校將精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如：組織教師開展朗誦比賽、三筆字比賽、書畫展覽、教學(xué)技能比賽等，組織學(xué)生開展演講比賽、硬筆書法比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽等。同時(shí)設(shè)立廣播站，作為宣傳語言文字的窗口，廣播員、主持人都要經(jīng)過競(jìng)選上崗，力爭(zhēng)以最規(guī)范的語言、最優(yōu)美的語音呈現(xiàn)給全校師生。并且開設(shè)專欄，定期展覽師生書法作品，張貼學(xué)生獲獎(jiǎng)作文。此外創(chuàng)辦班級(jí)黑板報(bào)，每月出一期，納入班級(jí)量化評(píng)比，把語言文字作為重要評(píng)比內(nèi)容。這些活動(dòng)的舉辦和平臺(tái)的搭建將會(huì)給師生充分展示個(gè)人才華的空間，有力地促進(jìn)我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高責(zé)任意識(shí)。

普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。為此，我校高度重視語言文字工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人為成員的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組將定期舉行會(huì)議，研究、部署和指導(dǎo)工作，把語言文字工作納入到整個(gè)素質(zhì)教育工作之中，納入學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及各學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)中，納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、基本功訓(xùn)練并滲透到德智體美和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成日常化、制度化、規(guī)范化的工作格局和工作模式。工作小組職責(zé)明確，責(zé)任到人，能密切配合專職人員扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作。 

3、完善制度建設(shè)，堅(jiān)持依法推進(jìn)。

我校將從實(shí)際出發(fā)，制定并完善有關(guān)語言文字工作的各項(xiàng)制度，如建立語言文字工作制度、語言文字工作表彰制度、校園用語用字監(jiān)督檢測(cè)及督促整改制度等，將普通話和規(guī)范字使用能力作為教師聘用、業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本條件，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職后培訓(xùn)、教學(xué)基本功訓(xùn)練的基本內(nèi)容，作為學(xué)生行為規(guī)范和評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本要求等。這些規(guī)章制度的實(shí)施，將進(jìn)一步強(qiáng)化教職工和學(xué)生用語用字的規(guī)范化意識(shí)，促成學(xué)校自上而下、從教師到學(xué)生規(guī)范使用語言文字局面的形成，使校園語言文字環(huán)境逐步得到凈化。

4、結(jié)合常規(guī)管理，注重講求實(shí)效。

一是將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校綜合管理，以文明學(xué)校建設(shè)和校園文化建設(shè)、辦學(xué)層次提升、為學(xué)質(zhì)量提高為契機(jī)，大力開展語言文字規(guī)范化工作，不斷提高語言文字規(guī)范化水平。二是將語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入師資管隊(duì)伍理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭使用普通話，開會(huì)、報(bào)告、辦公等一律使用普通話，并接受師生監(jiān)督。三是將教學(xué)用字用語規(guī)范納入教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校實(shí)行一票否決制，凡在教學(xué)過程中不講普通話、不寫規(guī)范字的教師不能進(jìn)課堂。四是將語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入學(xué)生常規(guī)管理，在日常行為規(guī)范教育中將“自覺講普通話、自覺寫規(guī)范字”作為重要內(nèi)容，在評(píng)先評(píng)優(yōu)中將語言文字規(guī)范意識(shí)、語文綜合能力納入考評(píng)內(nèi)容。

新的一年，為使我校語言文字工作適應(yīng)有關(guān)要求，面對(duì)新形勢(shì)，我們將以爭(zhēng)創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校活動(dòng)為契機(jī)，解放思想、實(shí)事求是，不斷開拓，積極進(jìn)取，不斷開創(chuàng)語言文字工作的新局面，不斷提高我校語言文字工作的水平。

我們學(xué)校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化工作計(jì)劃能否順利的執(zhí)行，全靠我們?nèi)熒募w努力了。當(dāng)然是一個(gè)巴掌拍不響，老師的教學(xué)教好了，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，那么2009年學(xué)校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化工作計(jì)劃就能夠順利的實(shí)現(xiàn).

第6篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語言文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學(xué)院題名，布赫同志為學(xué)院題詞“辦好技師學(xué)院，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。學(xué)校以此作為辦學(xué)的教育指導(dǎo)，以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來開展教學(xué)。下面筆者具體從漢語言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對(duì)教學(xué)工作的展開做一下探討。

一、提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

第一，立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性。比如：①讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對(duì)學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學(xué)科的一般知識(shí)，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解其豐富的社會(huì)生活和情感世界的能力。②強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問題，針對(duì)這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來，我們就制訂了嚴(yán)格的寫作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語言表達(dá)的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評(píng)論的能力，并在此過程中使學(xué)生初步掌握分析問題與評(píng)論語言的技巧。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

漢語言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對(duì)本專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。3.普通話聽說能力。學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。4.應(yīng)用文寫作能力：應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題報(bào)告以及事物說明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

二、注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措，知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。

應(yīng)用性的教學(xué)是通過理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

第7篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

國(guó)家語委主任許嘉璐同志1997年12月23日在全國(guó)語言文字工作會(huì)議上的報(bào)告中說:“尊重語言文字自身發(fā)展規(guī)律，還要求我們正確處理好語言文字主體化和多樣化之間的關(guān)系。比如，推廣普通話，促使公民普遍具備普通話應(yīng)用能力，并在必要的場(chǎng)合自覺使用普通話，這是堅(jiān)持主體化原則;推普不是要消滅方言，方言在不少場(chǎng)合具有其自身的使用價(jià)值，這是貫徹多樣化原則。”

這個(gè)“對(duì)未來的工作具有重要的指導(dǎo)意義”的經(jīng)驗(yàn)，是“在工作實(shí)踐中”取得的，也是吸取了12年來語言應(yīng)用研究的重要成果。尤其在雙語雙方言研究方面，許多學(xué)者發(fā)表了這樣的意見。例如詹伯慧先生在《普通話“南下”和粵方言“北上”——在香港中國(guó)語文學(xué)會(huì)的演講》(《方言·共同語·語文教學(xué)》，澳門日?qǐng)?bào)出版社，1995)的結(jié)論部分說:“普通話‘南下’和粵方言‘北上’體現(xiàn)出在‘以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心’‘大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)’的形勢(shì)下，政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸因素正在全面影響社會(huì)語言生活的發(fā)展，長(zhǎng)期以來主要靠政治因素左右語言(方言)發(fā)展的局面已經(jīng)被打破，經(jīng)濟(jì)因素制約語言(方言)發(fā)展的作用在粵方言‘北上’中正充分顯示出來。”“盡管經(jīng)濟(jì)因素對(duì)社會(huì)語言生活的發(fā)展能夠產(chǎn)生影響，在制約語言發(fā)展諸因素中，仍然是政治因素更為突出。……粵方言和普通話會(huì)同時(shí)得到發(fā)展，但它們始終保持主從的關(guān)系:普通話是主導(dǎo)，‘南下’是主流;粵方言是從屬，‘北上’是支流。”“語言生活多元化是當(dāng)今世界語言發(fā)展帶普遍性的趨勢(shì)。”國(guó)家語委語用所為主的一些單位的學(xué)者1997年5月13日還以“多樣化:語言生活的大趨勢(shì)”為題開展了一次語言哲學(xué)對(duì)話。

二

這里說的主體化，是跟多樣化結(jié)合的主體化。這里說的多樣化，是跟主體化結(jié)合的多樣化。主體化和多樣化是相互結(jié)合的兩個(gè)側(cè)面。多樣化，一方面相對(duì)于簡(jiǎn)單化、貧乏、一體化。指的是豐富:品種豐富，情況豐富。品種，如包括雙語雙方言、地方普通話。語體，包括亦莊亦諧、書面語和口語的交融。現(xiàn)在，許多節(jié)目主持人的語言是一種書面語和口語交融的狀態(tài)，細(xì)分起來，情況也很豐富。廣播電視的品種增加了，廣播電視語言的情況也多種多樣了。再拿詞匯來說，有基本詞、新詞語、流行詞語、外語詞、外來詞。改革開放以來，我們進(jìn)一步注意服裝的樣式和色彩了，進(jìn)一步注意飲食的色香味了，也進(jìn)一步注意語言的樣式、色香味了。多樣化，另一方面相對(duì)于雜亂、不規(guī)范。多樣化，是在規(guī)范層次比較高的基礎(chǔ)上形成的。多樣化，選擇的余地大，便于表達(dá)多種多樣的內(nèi)容、情感、色彩。交際是雙方的事，對(duì)方需要豐富，能理解豐富，這一方才好使用和發(fā)展他豐富的語言。而且有主體化，才談得上多樣化。多樣化的總的標(biāo)志，是語言生活呈現(xiàn)出立體、多層次，多種多樣，進(jìn)一步滿足多樣化交際的需要，并且使用者總體認(rèn)可這個(gè)趨勢(shì)，推動(dòng)這個(gè)趨勢(shì)。多樣化、豐富，是語言和語言生活健康發(fā)展的重要標(biāo)志。

我們過去對(duì)語言品種的多樣化有比較多的認(rèn)識(shí)，而對(duì)同一語言內(nèi)語言生活的多樣化認(rèn)識(shí)得還不夠。相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，我們對(duì)語言生活的多樣化的認(rèn)識(shí)比較模糊，甚至不怎么主張多樣化，以為語言生活多樣化了就不利于交際，就會(huì)導(dǎo)致語言交際的困難、混亂。如果不提多樣化，勢(shì)必將主體化理解為一體化。一體化實(shí)際就是對(duì)語言生活的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、純粹化，有時(shí)導(dǎo)致我們語言工作的粗糙化、粗暴化。主張多樣化并不主張語言生活的隨意性。在提倡多樣化的同時(shí)，我們還要提倡主體化。沒有主體化就談不上多樣化，就是分散化，就會(huì)導(dǎo)致語言生活群體的分裂，不利于語言生活的健康發(fā)展。將多樣化和主體化對(duì)立起來，這不是辯證的觀點(diǎn)。辯證不是折衷，而是分清主次，是承認(rèn)矛盾的現(xiàn)實(shí)同一性，是具體問題具體分析。

三

語言生活是分層次的，語言是分層次的，一體化不符合語言生活的本來面目。一體化排斥多樣化。主體化有助于多樣化。多樣化為主體化提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，有助于主體化。普通話就是吸取多方面的營(yíng)養(yǎng)包括漢語方言的營(yíng)養(yǎng)而發(fā)展的。主體化是多樣化的主導(dǎo)方面，不是多樣化的對(duì)立方面。主體化在多樣化里屬于上位層次，其余處于隸屬地位，在下位層次。兩者相互促進(jìn)，相互保護(hù)，形成良性循環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于

似乎有人說，語言品種越少的地方經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，語言品種越多的地方經(jīng)濟(jì)越落后。我們認(rèn)為，既多樣化又主體化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，比一體化的或者幾乎一體化的更有力量，這個(gè)力量包括經(jīng)濟(jì)力和文化力，或者叫綜合力。似乎有人說，語言品種和情況多了，學(xué)起來是很大的浪費(fèi)。我們要較真兒的話，那么計(jì)劃經(jīng)濟(jì)倒是省事。多樣化，不是規(guī)定每個(gè)人把語言的所有品種和情況都精通了。我們提出普通話的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)，但是不同的人說普通話的水平不強(qiáng)求一致，這也是一種多樣化，沒有要求每個(gè)人把標(biāo)準(zhǔn)普通話、各種地方普通話都掌握了。再者，據(jù)說，小孩子學(xué)話期間，如果正確引導(dǎo)，多學(xué)幾種話不很困難，而且對(duì)開發(fā)智力很有用處。

多樣化是事物發(fā)展的一種趨勢(shì)，語言生活自然也不例外。要求用普通話統(tǒng)一漢語方言，實(shí)際上還是沒有充分認(rèn)識(shí)語言是個(gè)什么樣的工具，沒有真正將交際作為語言的根本屬性。應(yīng)該說普通話和漢語方言各有各的交際價(jià)值和交際要求。普通話的地位高于漢語各方言，但也要考慮到具體情景下漢語方言交際的特定效果。只要它彌補(bǔ)了普通話交際的某些空白、沒有影響普通話的全國(guó)通用語地位、沒有干擾普通話的交際需要，我們就應(yīng)該歡迎這樣的多樣化。語言生活既需要全國(guó)通用語又不鄙棄漢語方言的交際。這實(shí)際上體現(xiàn)了尊重語言、尊重語言生活、尊重社會(huì)交往和人際關(guān)系的情懷。所謂健康的語言生活，就是在各種條件下，無阻礙地、充分實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。

四

世界本來是多樣化的，社會(huì)本來是多樣化的，語言生活本來是多樣化的，語言也本來是多樣化的。說穿了，在語言生活多樣化方面本來不需要我們做多少事情，不去阻礙也就行了。阻礙也阻礙不了多少、阻礙不了多久。這既然是個(gè)大趨勢(shì)，就不是一些人長(zhǎng)久阻礙得了的。順乎自然，因勢(shì)利導(dǎo)，可以做一些促進(jìn)工作。

語言并不是全民一致的，而是為不同層次的人交際服務(wù)的，它本來就不宜于單一。這是說總體的單一。大家說話在最基本的部分有許多基本的要求，而語文水平高了之后，個(gè)性的東西也越多，包括群體的差異和個(gè)人的風(fēng)格。我們重視并且研究社會(huì)語言學(xué)、文化語言學(xué)、語言風(fēng)格學(xué)，正是適應(yīng)語言生活多樣化的需要。社會(huì)發(fā)展時(shí)期，思想活躍時(shí)期，往往重視和呈現(xiàn)語言生活的多樣化。這個(gè)時(shí)候，特別需要包容。社會(huì)發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)有了或者正在形成主體化，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)主體化充滿信心，也敢于多樣化。

多樣化是語言生活的大趨勢(shì)。任何時(shí)代、任何社會(huì)、任何國(guó)家、任何語言都存在這樣的趨勢(shì)，只不過在不同的情形中，多樣化的表現(xiàn)方式和形式、表現(xiàn)的深度和廣度有所不同罷了。即使在很封閉的社會(huì)環(huán)境中，多樣化也是一種客觀事實(shí);改革開放更加促成了多樣化的展現(xiàn)。語言不可能長(zhǎng)久處于很穩(wěn)定的狀態(tài)。據(jù)說一些民族共同語早就推廣得很好的發(fā)達(dá)國(guó)家，出現(xiàn)了新方言或者準(zhǔn)新方言。多樣化也是語言發(fā)展的要求，是語言能量的發(fā)散，是語言資源的開發(fā)。語言是為所有的人服務(wù)的。多樣化的根源在于人的多樣化(個(gè)人的層次不同和人群的層次不同)，在于人的社會(huì)關(guān)系的多樣化。既然人的多樣化和人的社會(huì)關(guān)系的多樣化是客觀現(xiàn)實(shí)，那么連接人際的語言生活自然表現(xiàn)出多姿多彩的特色來。具體到實(shí)際的語言交際中，表達(dá)者的多樣化(多層次性)使語言表達(dá)多樣化，接受者的多樣化(多層次性)也引導(dǎo)語言表達(dá)的多樣化。兩者相交更增加了語言生活的多樣化。何況每個(gè)人都是表達(dá)和接受的綜合體。語言的交際工具性是無所不在的，語言的人文性是語言生活豐富多彩的人文生活的展示。開放性與語言生活的多樣化互為因果，層次性是語言生活多樣化的體現(xiàn)。多樣化體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的過程中，動(dòng)態(tài)的趨向便形成了語言生活的多樣化趨勢(shì)。

第8篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語言文字法》，努力提高全市食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)語言文字工作管理水平和語言文字應(yīng)用的規(guī)范化水平，進(jìn)一步推動(dòng)語言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)，確保達(dá)到國(guó)家三類城市以上語言文字工作標(biāo)準(zhǔn)，并順利通過評(píng)估驗(yàn)收。

二、檢查評(píng)估工作內(nèi)容和要求

（一）評(píng)估內(nèi)容：語言文字工作綜合管理、普及普通話和社會(huì)用字管理方面。具體為初步普及普通話，使普通話成為涉藥行業(yè)的主要工作用語和服務(wù)用語，其中局機(jī)關(guān)工作人員要達(dá)到三級(jí)水平。實(shí)現(xiàn)漢字的社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范，主要包括轄區(qū)內(nèi)的藥品、醫(yī)療器械的包裝用字、公共場(chǎng)所標(biāo)牌、指示牌、宣傳牌和廣告文字規(guī)范，字型完整，其中手書招牌凡使用繁體字的須在顯著位置配置規(guī)范字牌。

（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：依照《*市三類城市語言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《*市三類城市語言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。

（二）評(píng)估范圍：*市城區(qū)（樂成鎮(zhèn)）各藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)。

（三）評(píng)估檢查的方式：評(píng)估采取實(shí)地檢查的方式和隨機(jī)檢查相結(jié)合的方式確定受檢單位。

三、迎接檢查評(píng)估的工作安排

（一）宣傳動(dòng)員，部署工作階段（4月1日－5月10日）

學(xué)習(xí)和宣傳語言文字法律、法規(guī)活動(dòng)。利用局周五學(xué)習(xí)會(huì)制度組織學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語言文字法》、浙江省《實(shí)施辦法》和《浙江省語言文字工作委員會(huì)關(guān)于開展國(guó)家三類城市語言文字工作評(píng)估的若干意見》（浙語〔2007〕1號(hào)）精神，多渠道、多形式地做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓局機(jī)關(guān)工作人員及相關(guān)涉藥單位從藥人員了解《國(guó)家通用語言文字法》的基本精神，了解達(dá)標(biāo)內(nèi)容，增強(qiáng)迎接檢查的意識(shí)，自覺配合完成達(dá)標(biāo)工作。

（二）自查整改階段（5月11日-7月10日）

1、成立迎評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定迎評(píng)工作方案，確定迎評(píng)工作聯(lián)絡(luò)員，并以文件的形式報(bào)市語委辦。

2、組織人員對(duì)系統(tǒng)內(nèi)用字和推普狀況進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，掌握規(guī)范用語用字現(xiàn)狀，對(duì)不規(guī)范用字現(xiàn)狀做好記錄，并拍攝留存，要求其限期整改。

3、按照《*市國(guó)家三類城市語言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《*市迎接國(guó)家三類城市語言文字工作評(píng)估責(zé)任部門任務(wù)分解表》的要求，開展自查自評(píng)，填寫《自測(cè)表》，撰寫《自評(píng)報(bào)告》，搜集整理三年來開展語言文字工作的材料，對(duì)照《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)施細(xì)則》形成臺(tái)帳。

（三）評(píng)估督查階段（7月11日－8月31日）

本著以評(píng)促改、以評(píng)促建、重在提高的基本原則，對(duì)我市相關(guān)涉藥單位的用字規(guī)范進(jìn)行檢查評(píng)估，及時(shí)反饋檢查評(píng)估意見。同時(shí)，各受檢查單位認(rèn)真制定整改方案，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)整改，提高語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平。

（四）整改提高階段（9月1日－10月11日）

1、召開迎評(píng)工作再動(dòng)員大會(huì)，總結(jié)評(píng)估監(jiān)督階段工作，布置整改提高階段任務(wù)。

2、對(duì)照《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)施細(xì)則》、評(píng)估實(shí)測(cè)表，針對(duì)*市語委預(yù)評(píng)估檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步修改完善《自評(píng)報(bào)告》和各類臺(tái)帳。

3、組織普通話水平?jīng)]有達(dá)標(biāo)的相關(guān)人員參加培訓(xùn)和測(cè)試，力爭(zhēng)相關(guān)人員的普通話水平全部達(dá)標(biāo)。

（五）接受評(píng)估階段（10月12日－11月上旬）

進(jìn)一步完善評(píng)估工作檔案，編撰多媒體專題匯報(bào)材料，接受專家組正式評(píng)估。

四、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展城市語言文字工作評(píng)估是認(rèn)真貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語言文字法》的基本措施。實(shí)現(xiàn)語言文字規(guī)范化，對(duì)發(fā)展我市文化衛(wèi)生事業(yè)，提高市民綜合素質(zhì)，樹立城市良好形象，加強(qiáng)三個(gè)文明建設(shè)具有重要意義。各科室和各涉藥單位要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和建設(shè)和諧社會(huì)的高度，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，將語言文字工作納入日常工作，做到迎檢活動(dòng)有專人管理、有專人負(fù)責(zé)，切實(shí)將工作落到實(shí)處。

第9篇：普通話實(shí)踐報(bào)告范文

一、問題成因

1.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)

目前，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育的主要方向還是升學(xué)教育，一張?jiān)嚲碛喗K身，決定是否升學(xué)要看分?jǐn)?shù)。而口語表達(dá)能力在升學(xué)考試中并不在考查之列，所以無論學(xué)生還是教師，沒有一個(gè)人愿意在口語表達(dá)方面多花工夫。另外，教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估也是以文化課成績(jī)?yōu)橹鳎陨龑W(xué)率的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)的水平，因此，為了更好地生存，為了領(lǐng)導(dǎo)的臉色，許多教師便囿于狹隘的功利意識(shí)，沿著習(xí)慣走路，將注意力全部集中于讀寫訓(xùn)練上。于是，教材中本已少得可憐的口語交際能力訓(xùn)練或是被當(dāng)作讀寫訓(xùn)練的陪襯，或是干脆被“忽略不計(jì)”了。

2.教材編寫的不足

目前，具有系統(tǒng)的口語交際能力訓(xùn)練的語文教材尚不多見，《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》已經(jīng)算很不錯(cuò)的了，但口語訓(xùn)練還不夠，除了訓(xùn)練量較少外，有的練習(xí)設(shè)計(jì)也不夠具體，教學(xué)目標(biāo)和階段要求欠明確，年級(jí)間的遞進(jìn)性不太強(qiáng)，沒有設(shè)計(jì)測(cè)試學(xué)生口語交際能力水平的方式方法。另外，農(nóng)村中學(xué)也沒有普及比較科學(xué)的測(cè)試機(jī)制。這樣勢(shì)必直接影響口語訓(xùn)練具體實(shí)施的效果，有礙口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.語言環(huán)境的不利

社會(huì)上讀錯(cuò)字、讀別字的現(xiàn)象十分普遍，甚至某些人在公開場(chǎng)合的報(bào)告也是廢話連篇，語病百出；在農(nóng)村中學(xué)，上課能堅(jiān)持用普通話教學(xué)的教師不多，說得正確流暢的更是鳳毛麟角。相反，課堂語言不精煉，用語不恰當(dāng)?shù)牡篂閿?shù)不少。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的語言環(huán)境中生活，要想提高口語交際能力難度極大。

4.教師認(rèn)識(shí)的不足

一些理科教師，由于在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)普通話的訓(xùn)練就不足，在教學(xué)中很難使用普通話進(jìn)行教學(xué)，久而久之，形成習(xí)慣，方言倒似乎成了某些人的“普通話”，他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的不良影響不可低估。一些語文教師一方面由于自身的素質(zhì)原因，不好意思要求學(xué)生講普通話，一方面由于應(yīng)試教育的干擾，整天疲于應(yīng)付大量的習(xí)題，沒有時(shí)間，沒有精力，也就放棄了學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。

二、解決措施

作為語文教師，我們不可能一下子把目前存在的問題全部解決，當(dāng)務(wù)之急是如何在現(xiàn)有的條件下加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

1.利用課本，就地取材

《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中每?jī)?cè)都安排了一些口語交際能力的訓(xùn)練材料，教師要充分加以運(yùn)用，每學(xué)期都要有計(jì)劃地安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)專門進(jìn)行口語交際能力方面的訓(xùn)練。比如，可利用作文課，每周或每?jī)芍苓M(jìn)行一次專門的訓(xùn)練。講讀教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的極好天地。語文課本來就離不開口語交際，問題是平時(shí)教學(xué)的“問答式”教學(xué)方式，不能真正起到訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的作用。有的教師為了追求課堂的所謂“氣氛”，一節(jié)課能讓十多個(gè)學(xué)生來回答問題，學(xué)生口語交際的內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單，常是用幾個(gè)字就能解決問題，甚至只用一個(gè)“是”或“不是”即可，這樣的問答不可能提高學(xué)生的口語交際能力。所以，教師在教學(xué)中要努力打破簡(jiǎn)單的“問答式”局面，構(gòu)建“探討互動(dòng)式”的課堂氛圍，要給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們逐步學(xué)會(huì)用比較連貫、比較有條理的語言說出自己的觀點(diǎn)。

2.大膽放手，循序漸進(jìn)

要打破“滿堂灌”、“填鴨式”的陳規(guī)陋習(xí)，大膽地把課堂交給學(xué)生。在當(dāng)今構(gòu)建開放式課堂教學(xué)的趨勢(shì)下，教師更要實(shí)施新課程理念，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。開始時(shí)可先安排學(xué)生復(fù)述課文、概括課文內(nèi)容，然后逐步過渡到讓學(xué)生離開課本，簡(jiǎn)單地發(fā)表自己的一些見解，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些分析，最后可以有意識(shí)地通過探討題、即興演講等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

比如在平時(shí)教學(xué)中，口語交際的重點(diǎn)訓(xùn)練可放在對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，一方面鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面初步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；也可結(jié)合教材中的演講單元，先讓學(xué)生表情朗讀，然后過渡到演講朗讀，最后安排學(xué)生進(jìn)行講演比賽；也可利用文本讓學(xué)生表演課本劇，利用小組討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解和主張。教師在訓(xùn)練過程中，要充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，熱情鼓勵(lì)，大膽幫扶，并能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。

3.形式多樣，不拘一格

通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、“記者招待會(huì)”、課本劇之類的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。另外，一些其他學(xué)科的智力競(jìng)賽、班級(jí)或?qū)W校的各種主題班會(huì)或校會(huì)、校辦廣播臺(tái)的播音和文藝節(jié)目等，都是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的大好平臺(tái)。語文教師若能深入到這些領(lǐng)域，去給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的口語交際能力定能獲得極大的提高。在訓(xùn)練形式上，可以單獨(dú)進(jìn)行，可以集體進(jìn)行，甚至可以排練成集體朗誦或小品、短劇。在這方面學(xué)生的創(chuàng)造力是最強(qiáng)的，教師千萬不能小看了學(xué)生的潛力。

4.持之以恒，注重實(shí)效

口語交際是一種能力，它不可能一蹴而就，必須反復(fù)實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持。訓(xùn)練要嚴(yán)格要求，踏踏實(shí)實(shí)，一絲不茍。就當(dāng)前來說，特別要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，說話時(shí)要做到：使用普通話，口齒清楚，聲音響亮，語速適中，不顛三倒四，無口頭禪。對(duì)一時(shí)不能符合要求的學(xué)生，要反復(fù)練習(xí)，直到合格為止。要培養(yǎng)學(xué)生的膽量，使他們敢說，要激發(fā)學(xué)生說話的興趣，使他們想說，要以身作則指導(dǎo)學(xué)生方法，使他們會(huì)說。每個(gè)學(xué)生在口語交際能力方面的差異，常常要比其他方面的能力差異大。因此，必須因材施教，既不能用太高的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，以免他們失去信心；也不能遷就低水平的學(xué)生，挫傷另一部分學(xué)生的積極性。對(duì)表達(dá)水平低的要具體指導(dǎo)，對(duì)口才好的，要充分發(fā)揮其榜樣的示范作用。一般來說，要面向中等水平的學(xué)生，而且課堂內(nèi)要盡可能地以語文教材的訓(xùn)練為主。文藝欣賞和表演一類的內(nèi)容最好放到課外。