高中班級(jí)管理理念精選(九篇)

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第1篇：高中班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中班級(jí)管理；存在問(wèn)題；解決策略

在新課程改革的背景和相關(guān)理念下，高中教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，要想促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，必須依靠高效的班級(jí)管理，從學(xué)習(xí)和生活兩方面入手，提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、新課程理念下高中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

1.班級(jí)管理理念陳舊

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究可知，在當(dāng)前的高中班級(jí)管理中，還存在班主任管理理念陳舊的問(wèn)題，班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為新課程理念下的班級(jí)管理就是完全放開(kāi)手讓學(xué)生自己管自己，并沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。而且很多班主任由于班級(jí)管理時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)多，往往難以轉(zhuǎn)換以往的權(quán)威式管理理念，無(wú)論是制訂班規(guī)，還是組建班委會(huì)，抑或?qū)W生評(píng)優(yōu)等等，都采用自己做決定的模式。在這樣的管理理念下，學(xué)生無(wú)法參與班級(jí)管理活動(dòng)，無(wú)法開(kāi)展一系列班級(jí)管理活動(dòng)。

2.班級(jí)管理方法有待創(chuàng)新和完善

在新課程理念下，班主任必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新和完善班級(jí)管理方法，但一部分班主任還是采取強(qiáng)制性的措施管理學(xué)生，這樣往往起不到效果。高中生有自己獨(dú)特的想法與看法，存在叛逆心理，如果教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，往往導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，矛盾加深。還有的班主任對(duì)學(xué)生無(wú)法做到一視同仁，也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)體系不完善

新課程理念下的班級(jí)管理工作，必須有完善的學(xué)生評(píng)價(jià)制度和體系，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但現(xiàn)在的班級(jí)管理中，還存在學(xué)生評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，班主任沒(méi)有真正明確學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為成績(jī)是唯一的或核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期采取單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的激發(fā)，無(wú)法提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，不利于班級(jí)管理活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、問(wèn)題解決策略

1.有效轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

行為是由潛在的理念決定的，因此，要想規(guī)范班主任的班級(jí)管理行為，必須轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)和不科學(xué)的班級(jí)管理理念。只有保證班主任班級(jí)管理理念足夠清晰和科學(xué)，才能提升其班級(jí)管理行為的自覺(jué)性，才有利于班級(jí)管理的實(shí)踐反思和管理活動(dòng)的調(diào)控。所以，在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須依據(jù)新課程要求進(jìn)行管理，要凸顯學(xué)生的核心主體地位，嚴(yán)格遵循“以生為本”的班級(jí)管理原則，把促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和全面發(fā)展當(dāng)作核心管理目標(biāo)。

2.創(chuàng)新和完善班級(jí)管理制度，突出民主性

新課程理念下的高中班級(jí)管理屬于民主化的管理，要想有效滲透“以人為本”的思想，就必須不斷創(chuàng)新和完善民主化的班級(jí)管理制度。在班級(jí)管理中，班主任必須給予學(xué)生最基本的理解和尊重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)踐管理水平。班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的建議和意見(jiàn)來(lái)制訂和創(chuàng)新班級(jí)管理制度，只有這樣才能滿足學(xué)生的需求，為班級(jí)管理活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。制訂完善班級(jí)管理制度之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合制度來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，保證班級(jí)管理工作有法可依。

3.注重學(xué)生的身心全面發(fā)展

在新課程理念下，班主任不能單純地強(qiáng)調(diào)智育管理，還要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，班主任要留給學(xué)生參與體育活動(dòng)和自我鍛煉的時(shí)間，組織多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，在放松學(xué)生身心的基礎(chǔ)上提升他們的實(shí)踐操作能力。另外，班主任還必須關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和健康教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

要想促進(jìn)高中班級(jí)管理工作的有效落實(shí)，還必須從根本上創(chuàng)新和完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，該體系不僅是班級(jí)管理的依據(jù)，還是學(xué)生獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)。所以，班主任必須結(jié)合新課程的理念和要求完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)的公正、公平和科學(xué)。班主任要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展精心評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是那些表現(xiàn)較差的學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理工作。

綜上所述，新課程改革下的班級(jí)教育理念在不斷探索和前進(jìn)過(guò)程中取得了一些成果，但在班級(jí)管理工作中，還存在一些需要解決的問(wèn)題，相關(guān)人員必須深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采取有效措施，解決相關(guān)問(wèn)題，提升班級(jí)管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊.創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容搞好高中班級(jí)管理[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（31）：110-111.

第2篇：高中班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；自主管理；管理問(wèn)題；改進(jìn)策略

班級(jí)自主管理工作的重視，有利于學(xué)生自我管理能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成自主解決問(wèn)題的意識(shí)。教師在開(kāi)展班級(jí)自主管理工作的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題

1.管理理念的陳舊

教師管理理念因循守舊，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，教師在班級(jí)管理中過(guò)分突出自己的管理地位，忽視學(xué)生在班級(jí)中的積極作用。即使在班級(jí)管理中安排班干部進(jìn)行一些管理工作，但其本質(zhì)還是讓班干部給學(xué)生傳達(dá)教師的規(guī)定和要求。

2.管理方式的落后

教師在缺少充分了解班級(jí)的具體情況下，進(jìn)行盲目的管理，主要管理方式一成不變，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行管理方式的改革和變動(dòng)。教師缺乏心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，只是依照傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理方式來(lái)開(kāi)展自主管理工作。

二、高中班級(jí)自主管理的改進(jìn)策略

1.更新班級(jí)管理理念

教師需開(kāi)展有效的教育管理工作，創(chuàng)新班級(jí)自主管理理念，樹(shù)立正確的教育理念，這樣才能有效提高高中班級(jí)自主管理的水平，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師要認(rèn)識(shí)到具有進(jìn)步性和實(shí)踐性的教育理念的重要性，才能真正改善班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有質(zhì)量地提高班級(jí)的自主管理水平和管理層次，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.革新班級(jí)管理方式

教師要不斷充實(shí)自己，注重班級(jí)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身管理能力的水平，進(jìn)而革新守舊過(guò)時(shí)的班級(jí)管理方式。教師在高中班級(jí)管理中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新科學(xué)的管理方式。

在高中班級(jí)自主管理中，教師的管理理念和管理方式對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理工作發(fā)揮著十分重要的作用，有利于學(xué)生自制力的培養(yǎng)和鍛煉，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)和自我反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中班級(jí)管理理念范文

一、管理思路：年級(jí)確定宏觀目標(biāo)和要求，班級(jí)參照學(xué)校提供的參考辦法，通過(guò)班級(jí)自主管理的方式創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化管理。

二、管理模式：年級(jí)根據(jù)《班級(jí)量化評(píng)估方案》負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)的宏觀管理，學(xué)校處室和年級(jí)為班級(jí)管理提供部分?jǐn)?shù)據(jù)，班級(jí)充分運(yùn)用部門(mén)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行班級(jí)自主管理。年級(jí)通過(guò)本年級(jí)文明監(jiān)察隊(duì)實(shí)施本年級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的檢查，重點(diǎn)檢查遲到，激情朝、晚讀，自習(xí)課紀(jì)律。年級(jí)每天將檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，于第二天上午發(fā)到年級(jí)班主任群并張貼公布。

三、評(píng)價(jià)項(xiàng)目：年級(jí)檢查項(xiàng)目包含學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、跑操情況、教學(xué)管理、寢室管理、學(xué)生考勤、班團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容。班級(jí)檢查項(xiàng)目由班級(jí)自己確定，可包含課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍、出勤、跑操、課桌整理等內(nèi)容。

四、管理流程：班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本班個(gè)人和小組的常規(guī)檢查和評(píng)價(jià)工作。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每日數(shù)據(jù)匯總，于當(dāng)天值日任務(wù)完成后交給評(píng)價(jià)部長(zhǎng)。評(píng)價(jià)部長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周情況匯總，并于每周星期六晚上通報(bào)一周情況，組織開(kāi)展班級(jí)小組和個(gè)人晉級(jí)活動(dòng)。

五、小組職責(zé):

⑴班級(jí)行政管理小組：負(fù)責(zé)日常班級(jí)管理工作，根據(jù)班級(jí)規(guī)定進(jìn)行常規(guī)檢查、記載、評(píng)價(jià)等工作。值日班長(zhǎng)根據(jù)各部委記載情況，負(fù)責(zé)將每日數(shù)據(jù)匯總，并進(jìn)行公示、總結(jié)。評(píng)價(jià)部長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周情況匯總，組織開(kāi)展班級(jí)小組和個(gè)人晉級(jí)活動(dòng)。

⑵學(xué)習(xí)小組：班級(jí)的基本組成單位，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織主體。組長(zhǎng)組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。記錄好每天組內(nèi)成員的積分情況。

⑶高效學(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)：每組一名學(xué)科組長(zhǎng)，由學(xué)科班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，是師生聯(lián)系的橋梁。各學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好每天該學(xué)科課堂的積分情況，并于當(dāng)天交給值日班長(zhǎng)，每周匯總后交給學(xué)習(xí)部。

以上方案為初步方案，根據(jù)學(xué)校高效課堂建設(shè)推進(jìn)情況相應(yīng)作出調(diào)整！

第4篇：高中班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：高中班主任班級(jí)管理困境與對(duì)策

在新一輪課程改革背景下，學(xué)校教育教學(xué)與管理更強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念的指導(dǎo)，要求學(xué)校教育教學(xué)與管理體現(xiàn)人性化、科學(xué)化；作為學(xué)校教育教學(xué)與管理重要組成部分的班級(jí)管理，擔(dān)負(fù)著維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、支撐學(xué)校教學(xué)開(kāi)展的重任，是促進(jìn)學(xué)生全面、充分發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是受多種社會(huì)、學(xué)校因素的影響，班級(jí)管理工作效果始終不甚理想，逐漸陷入改革困境。筆者欲結(jié)合高中班主任工作實(shí)際，就當(dāng)前班級(jí)管理工作中面臨的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并探索性地提出有效的解決策略與改進(jìn)建議，以期對(duì)促進(jìn)當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作水平的提高有所幫助。

一、高中班主任班級(jí)管理工作困境及產(chǎn)生原因

（一）缺乏新型理論指導(dǎo)，工作實(shí)踐效果有限。

高中班主任就班級(jí)管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級(jí)一線，但是實(shí)踐證明越是親近班級(jí)一線，越是長(zhǎng)時(shí)間處在班級(jí)一線的班主任的班級(jí)管理效果越不甚理想；原因究竟何在，筆者認(rèn)為這樣的班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對(duì)象特征的變化，新時(shí)期的班級(jí)管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級(jí)管理理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作。

（二）管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實(shí)際。

新時(shí)期的高中班級(jí)管理對(duì)象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來(lái)順受”的性格，也不再是沒(méi)有任何主見(jiàn)的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨(dú)尊的角色出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，以說(shuō)教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開(kāi)展班級(jí)管理工作；這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，由于失去成長(zhǎng)土壤也就失去其有效性。

（三）管理的內(nèi)容和重點(diǎn)明顯重課內(nèi)而輕課外。

高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能的最佳時(shí)期，而且是為性格等后期成長(zhǎng)、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，通常會(huì)將更多的精力和管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。

（四）班級(jí)管理缺少“民主”特征致活力不足。

班干部選拔與班委會(huì)組成是影響高中班主任班級(jí)管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會(huì)組成上，都堅(jiān)持“終身制”原則，一般情況下不會(huì)更換主要班干部，這不利于班委會(huì)在班級(jí)管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會(huì)工作無(wú)效的“死局”。另外，在班級(jí)管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，等等。這些過(guò)于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。

二、高中班主任班級(jí)管理工作困境對(duì)策與建議

（一）更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。

首先，高中班主任要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念入手，逐步重視與發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的地位與作用；其次，高中班主任要轉(zhuǎn)變?cè)诎嗉?jí)管理中的角色，逐步由傳統(tǒng)的管理者、組織者向參與者、指導(dǎo)者過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升自己的班級(jí)管理工作能力，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。高中班主任由傳統(tǒng)的管理者、組織者變成班級(jí)管理的參與者、指導(dǎo)者，由傳統(tǒng)高高在上的地位走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的班級(jí)管理生活，教師與學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，教師配合學(xué)生完成各項(xiàng)班級(jí)管理工作。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，實(shí)行“民主式”班級(jí)管理。

在高中實(shí)行民主式班級(jí)管理勢(shì)在必行。民主式班級(jí)管理的意義在于可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理、自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的積極性與創(chuàng)造性，最重要的是可以將班主任從傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中解放出來(lái)，而專(zhuān)心指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展自主管理工作。

（三）借統(tǒng)一目標(biāo)增強(qiáng)凝聚力，奠定班級(jí)自主管理基礎(chǔ)。

班級(jí)自主管理被認(rèn)為是當(dāng)前最有效的班級(jí)管理方式，傳統(tǒng)“家長(zhǎng)制”式的班級(jí)管理，由于過(guò)于重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理，忽視學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神的培養(yǎng)，而這正是班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)，需要班級(jí)學(xué)生強(qiáng)大凝聚力的支持。研究表明，班集體中一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形成，有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，可以嘗試通過(guò)為班級(jí)確立一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形式，培養(yǎng)與增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）積極創(chuàng)建班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)。

班級(jí)管理的目標(biāo)在于形成一個(gè)良好的“班風(fēng)”，而班風(fēng)可以理解為一種班級(jí)文化；所謂良好的班級(jí)文化，即是哪種積極向上、充滿正能量的班風(fēng)。良好班級(jí)文化的形成是全體師生共同參與、創(chuàng)造的結(jié)果，是全體師生的精神財(cái)富；良好班級(jí)文化的形成對(duì)班級(jí)管理工作效果的提升具有重要影響，可以說(shuō)其是不分課內(nèi)課外且時(shí)時(shí)刻刻影響、約束班級(jí)里每一位學(xué)生，是最好的班級(jí)管理手段。因此，有必要通過(guò)創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 高中班級(jí)管理 質(zhì)效

作為一名高中班主任，我在班級(jí)管理工作中一改以往“家長(zhǎng)式”的管理模式，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自我管理、自我教育中健康成長(zhǎng)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，有效提升班級(jí)管理質(zhì)效。

一、尊重學(xué)生人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（一）平等對(duì)待學(xué)生。高中生大多處于16―20歲年齡階段，在這一發(fā)展時(shí)期的學(xué)生心理更加敏感，內(nèi)心渴望得到來(lái)自教師的尊重，尤其是處于班級(jí)后列的后進(jìn)生，教師的管理方式稍有不慎，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響。我在班級(jí)管理中大力宣揚(yáng)人人平等的理念，從不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為區(qū)別對(duì)待的依據(jù)，所有學(xué)生在我的眼中都是一樣的，這樣學(xué)生就感到自己被平等對(duì)待，得到人格尊重。

（二）鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。高中階段學(xué)習(xí)壓力比較重，許多學(xué)生在心理方面壓力較大，在學(xué)習(xí)方面遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，此時(shí)，班主任要在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候，給予學(xué)生前進(jìn)的力量和勇氣。我在班級(jí)管理工作中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，幫助學(xué)生分析面臨的困境，尋求解決的方式途徑，給予充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生重新樹(shù)立前進(jìn)的信心。

（三）關(guān)心幫助學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難給予積極幫助，讓學(xué)生感受到愛(ài)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。我在工作中，不僅關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的困難，在班級(jí)倡導(dǎo)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，而且關(guān)注學(xué)生的生活成長(zhǎng)各個(gè)方面遇到的困難。如我曾經(jīng)幫助學(xué)生解決相互之間產(chǎn)生的小矛盾，解除學(xué)生在心理上的障礙，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理成效的提升。

二、彰顯民主理念，搭建自主管理平臺(tái)

（一）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選拔班級(jí)干部。在許多教師的班級(jí)管理中，對(duì)于班級(jí)干部的選擇都是教師說(shuō)了算，但通過(guò)這樣的途徑產(chǎn)生的班級(jí)干部在班級(jí)的威信不夠高，不利于班級(jí)管理成效的提高。我在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)班級(jí)干部崗位進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)聘，鼓勵(lì)學(xué)生自由報(bào)名，在由學(xué)生代表組成的考核小組投票后，按照一比二的比例產(chǎn)生候選人，在班級(jí)進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)演講活動(dòng)，由全班學(xué)生一次性選舉產(chǎn)生班級(jí)全體干部，讓被同學(xué)信任、有能力的學(xué)生走上班級(jí)干部崗位，為班級(jí)管理工作有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）引入民主機(jī)制制定管理規(guī)則。通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘方式產(chǎn)生了班級(jí)管理班子，接下來(lái)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是完善班級(jí)管理制度，一些班主任在管理工作中照搬其他班級(jí)的管理制度，并不一定完全適應(yīng)班級(jí)工作實(shí)際。我在工作中進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，在汲取其他成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)班委會(huì)擬定出本班級(jí)的管理規(guī)章制度初稿，在廣泛征求班級(jí)其他學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)修改完善，交由全體學(xué)生進(jìn)行投票表決，一旦三分之二以上學(xué)生通過(guò)，則成為班級(jí)管理制度。通過(guò)這樣的方式擬定的規(guī)章制度具有較強(qiáng)的針對(duì)性與適應(yīng)性，為有效開(kāi)展班級(jí)管理工作提供了良好規(guī)范。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提升管理質(zhì)效。無(wú)論是處于哪一階段的學(xué)生，內(nèi)心都是充滿競(jìng)爭(zhēng)的欲望的，我在班級(jí)管理過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，推行競(jìng)爭(zhēng)管理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高班級(jí)管理水平。如我在宿舍管理中推行星級(jí)評(píng)定模式，在學(xué)生宿舍達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)后，分別授予相應(yīng)的星級(jí)稱(chēng)號(hào)。學(xué)生在這一模式的管理下，積極性明顯高漲，宿舍管理無(wú)論在衛(wèi)生還是布置方面，成效都非常顯著。

三、豐富活動(dòng)載體，營(yíng)造濃厚班級(jí)氛圍

（一）實(shí)施點(diǎn)評(píng)制度。在班級(jí)管理工作中，我所任教的班級(jí)，在每周的班會(huì)課上都開(kāi)展點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，由班委會(huì)和學(xué)生代表小組共同確定兩個(gè)方面的點(diǎn)評(píng)議題，分別為值得肯定與推廣的積極方面和需要加以批評(píng)指正的消極方面。對(duì)于積極性的議題，由班委會(huì)名義提出表?yè)P(yáng)，號(hào)召班級(jí)學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于消極方面，則要求學(xué)生對(duì)事不對(duì)人地進(jìn)行評(píng)議討論，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，體現(xiàn)批評(píng)與自我批評(píng)的作用，營(yíng)造成長(zhǎng)的良好氛圍。

（二）開(kāi)展論壇活動(dòng)。校園在當(dāng)前社會(huì)也不是一方凈土，各種不良思潮會(huì)對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響，如拜金主義、盲目講義氣等，這些不良思潮在高中校園里面是有一定的“市場(chǎng)”的。我每月都選定一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)較大的事件或者觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行正反辯論活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生明辨是非的目的，達(dá)到弘揚(yáng)正氣、抵制歪風(fēng)邪氣、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，我還進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，整合各種教育資源，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育成效，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀改革開(kāi)放紀(jì)念圖片展，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感等。為了增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，我還專(zhuān)門(mén)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)少管所，聽(tīng)取在押人員的現(xiàn)身說(shuō)法，慘痛的教訓(xùn)強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在思想上構(gòu)建起了一道遵紀(jì)守法的重要防線，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的警示作用。

四、引入晉級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（一）科學(xué)制定規(guī)則。為了使班級(jí)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化軌道，我指導(dǎo)學(xué)生自主擬定了學(xué)生常規(guī)考核細(xì)則，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生、道德表率、安全防范等八個(gè)方面，以百分為單位，分別確定了相應(yīng)的操作規(guī)則，對(duì)加分與扣分都作出了明確規(guī)定，讓班級(jí)管理工作有章可循。

（二）強(qiáng)化量化考核。每天都有班級(jí)干部和學(xué)生代表進(jìn)行共同檢查，對(duì)查到的違規(guī)事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)記載，并進(jìn)行如實(shí)登記與公布，對(duì)照班級(jí)學(xué)生常規(guī)管理細(xì)則進(jìn)行相應(yīng)的處理，做到定期檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，每日公布，每周匯總，每月評(píng)比。

第6篇：高中班級(jí)管理理念范文

高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，高中班級(jí)管理工作非常重要，探究了“以學(xué)生為中心”的高中班級(jí)管理策略的有效途徑，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)自我管理意識(shí)、組織豐富活動(dòng)等方面提出了班級(jí)管理措施。

關(guān)鍵詞：

高中；班級(jí)管理；策略

高中班主任是班級(jí)管理的主要責(zé)任人，是決定班級(jí)管理效果的核心因素。因此，為切實(shí)提高高中班級(jí)管理實(shí)效，班主任首先應(yīng)創(chuàng)新管理理念，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的管理思想，全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，努力提高學(xué)生自我管理的熱情，只有這樣，才能營(yíng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境

高中學(xué)生都處于特殊的青春期，具有敏感與叛逆的心理特征，因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)必須全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)處理一些敏感問(wèn)題，否則稍不小心就會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面心理影響，并且還會(huì)傷害師生感情，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。比如，在對(duì)待學(xué)困生的事情上，教師應(yīng)一視同仁，不可厚此薄彼地差異化對(duì)待，否則將會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生較強(qiáng)的不平衡心理。因此，班主任管理班級(jí)時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持“人人平等”的管理原則，處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)盡可能確保公平與公正。只有這樣，學(xué)生才能感覺(jué)到班主任對(duì)自己的重視與尊重，從而更加喜歡班主任、尊敬班主任，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最終為班級(jí)管理實(shí)效的提升做好準(zhǔn)備。高中班主任不僅僅是學(xué)生的管理者，并且還是他們生活與學(xué)習(xí)中的家人與朋友，因此，只有讓學(xué)生在被管理過(guò)程中感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心與照顧，才能使得他們主動(dòng)建立與班主任之間的良好關(guān)系，并樂(lè)于將自己在學(xué)習(xí)與生活中面臨的問(wèn)題與困惑告訴班主任，班主任也能及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的所思所想，以便自己隨時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方案，從而更加高效地進(jìn)行班級(jí)管理。由此可見(jiàn)，良好而和諧的師生管理是高中班主任高質(zhì)量管理班級(jí)的前提與基礎(chǔ)，并有利于班級(jí)積極管理環(huán)境的形成與營(yíng)造，最終切實(shí)提高班級(jí)管理成效。

二、培養(yǎng)自我管理意識(shí)，提高班級(jí)管理效果

高中生尤其是高三學(xué)生已經(jīng)具備一定了自控能力，為大幅提高班級(jí)管理實(shí)效，班主任在管理中應(yīng)充分利用學(xué)生的自控能力，逐漸培養(yǎng)其自我管理的意識(shí)與水平，從而實(shí)現(xiàn)自治、有序的班級(jí)環(huán)境。這就需要高中班主任具有較高的民主意識(shí)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的管理原則，引入競(jìng)爭(zhēng)與民主機(jī)制建立一個(gè)民主、自主的班級(jí)管理平臺(tái)。在實(shí)際操作中，班主任應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①民主選舉班干部。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班干部的人選由班主任一人決定，這就不易讓學(xué)生接受與信服，在這種情況下，班干部在班級(jí)管理中的作用就不能充分發(fā)揮，對(duì)班級(jí)管理的成效也有不良影響。因此，在新時(shí)期班主任應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)民主選舉的形式選擇他們滿意的班干部，為班級(jí)的自主管理工作做好準(zhǔn)備。②與學(xué)生一起健全班級(jí)管理章程。高中的班級(jí)管理工作需要規(guī)范而完善的管理章程為依據(jù)，以使班干部在管理班級(jí)的過(guò)程中有法可依、有章可循。在實(shí)際操作中，班主任應(yīng)借助民主的方式，動(dòng)員班級(jí)所有學(xué)生參與到班級(jí)管理制度的制定中來(lái)，通過(guò)全員集思廣益、出謀劃策，盡量制定出科學(xué)、合理、有效的管理章程。針對(duì)學(xué)生提出的多種建議，班主任應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)這些建議進(jìn)行分析、比較，最終出臺(tái)一套全體學(xué)生都樂(lè)于遵守的管理體系，為班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行提供制度保障。

三、組織豐富活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)氣氛

班級(jí)氣氛的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)劣程度。因此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)積極采取多種措施，盡可能營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)氣氛，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)提供條件。這就需要班主任在日常的班級(jí)管理工作中做好以下幾點(diǎn)：①定期舉辦點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。班主任可利用班會(huì)時(shí)間舉辦“班級(jí)事件點(diǎn)評(píng)會(huì)”。在具體操作中班主任可將學(xué)生分成兩組：一組為班干部，一組為學(xué)生代表，兩組分別提出一個(gè)班級(jí)管理話題共同點(diǎn)評(píng)，班級(jí)成員都可對(duì)該話題發(fā)表自己的看法，最后班主任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，針對(duì)觀點(diǎn)合理的一組進(jìn)行肯定，針對(duì)思路有偏差的觀點(diǎn)進(jìn)行指正。這種點(diǎn)評(píng)活動(dòng)不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，還能營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。②常態(tài)化舉辦辯論賽。高中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，但是各種社會(huì)思潮的影響，有可能導(dǎo)致學(xué)生形成各種不正確的觀念。在這種情況下，班主任有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生辨別哪些思潮是正面的，哪些思潮是負(fù)面的。比如，針對(duì)“兄弟義氣”“金錢(qián)價(jià)值”等觀點(diǎn)的辯論，通過(guò)雙方觀點(diǎn)的激烈碰撞，使得學(xué)生對(duì)這兩種觀點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，從而在以后的生活中最大限度地減少不良思潮帶來(lái)的消極影響。

總之，在新的教育環(huán)境中，高中班級(jí)管理也有了新的管理目標(biāo)與內(nèi)容，這就需要班主任大膽創(chuàng)新班級(jí)管理策略，借助全新而有效的管理方式不斷優(yōu)化班級(jí)管理，最終為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才做好準(zhǔn)備。

作者：楊福榮 單位：山東省單縣第五中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁卓瑪“.以人為本”的高中班級(jí)管理策略[D].拉薩:大學(xué),2013.

第7篇：高中班級(jí)管理理念范文

一、對(duì)班級(jí)的管理，要寬嚴(yán)有度，常懷寬容之心。

高三畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不能過(guò)于嚴(yán)厲。弦繃得越緊越容易斷，彈簧壓得越重越容易反彈，過(guò)于嚴(yán)厲，壓抑學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，也會(huì)拉大師生的距離；但過(guò)于寬松，則會(huì)使班級(jí)形成一盤(pán)散沙。應(yīng)堅(jiān)持德育教育為上，成績(jī)問(wèn)題不放松，紀(jì)律問(wèn)題不讓步，其他問(wèn)題要有度的原則，讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)廣闊的空間。因此，在日常的班級(jí)管理中，我更愿意以一個(gè)有血有肉的、感情豐富的形象來(lái)和學(xué)生全方位接觸，以一個(gè)平等的人格和學(xué)生來(lái)接觸，還一個(gè)真實(shí)的自己，班級(jí)管理的效果可能會(huì)好些。

在教育教學(xué)中，要正視學(xué)生的錯(cuò)誤。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，何況是正處于發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生？我們不能對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤揪住不放，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，可以犯錯(cuò)誤，但是要分清哪些錯(cuò)誤該犯，哪些錯(cuò)誤不該犯，甚至有些錯(cuò)誤一次也不能犯。同樣的錯(cuò)誤，決不能犯兩次。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，其實(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人性化的關(guān)懷，我認(rèn)為沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生一時(shí)無(wú)知的過(guò)錯(cuò)，我們?yōu)槭裁床荒軐捜菀恍┠兀康牵瑢?duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我們必須給予及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，不能放任自流。做到寬嚴(yán)有度，以寬容為主；積極疏導(dǎo)，以預(yù)防為主。只有從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生，才能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。

二、對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要情感激勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，共同進(jìn)步。

我校高三年級(jí)的考試比較頻繁，每次考試后，學(xué)生都有思想波動(dòng)。剛進(jìn)高一的學(xué)生，不論中考分?jǐn)?shù)高低，都很努力，但半學(xué)期考試以后，很多同學(xué)開(kāi)始松懈甚至放棄。這其中的主要原因就是考試降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的心理承受力是很弱的，在這個(gè)問(wèn)題上，失敗不是成功之母，而是失敗之母。但對(duì)學(xué)生的考試是必須的也是必要的，尤其是在高三年級(jí)。所以每次考試后我們的思想工作必須即時(shí)跟進(jìn)，對(duì)癥下藥，否則就會(huì)使厭學(xué)情緒加重，后進(jìn)生增多。而且快到高考時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理減壓，使他們心理放松，放下思想包袱，輕裝上陣。如我利用班會(huì)課讓學(xué)生搞辯論賽，我還記得有一次他們自己出的題目是“高考能決定人的一生嗎？”全班同學(xué)進(jìn)行了激烈的辯論，各自說(shuō)出了自己對(duì)高考的看法。而且我還找一些歌來(lái)放給他們聽(tīng)，他們還把《明天更美好》定為我班班歌，全班同學(xué)都會(huì)唱。我班很多同學(xué)喜歡聽(tīng)周杰倫的歌，我在給他們放了《千里之外》后說(shuō)，我是要把他們送到千里之外的大學(xué)去學(xué)習(xí)，送到千里之外去創(chuàng)業(yè)。這樣既給他們鼓勵(lì)，又給他們希望。

我還經(jīng)常聯(lián)系任課老師，讓任課老師和同學(xué)們交流，給學(xué)生鼓勁，給后進(jìn)生加油。學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的困惑請(qǐng)教老師，老師們也對(duì)同學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析。班上的活動(dòng)盡量讓任課老師也參加，讓任課老師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與他們共享喜怒哀樂(lè)。這樣讓任課老師也能全面了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生感覺(jué)到各科老師都對(duì)他們重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“抓兩頭促中間”的目的，并及時(shí)把握班上動(dòng)態(tài)，做到防微杜漸。

好生的壓力往往來(lái)自父母、老師和自己的期望值過(guò)高。爬得越高，跌得越疼，沒(méi)有常勝的將軍。高考之路本身就是一個(gè)不斷總結(jié)和完善的過(guò)程。所以對(duì)好生的失誤我們應(yīng)多以理解和信任，而不是指責(zé)。對(duì)于后進(jìn)生，不能歧視，更不能放棄。成績(jī)差有各式各樣的原因，我們應(yīng)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫他們分析主次，正確引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多扶持，讓他們樹(shù)立信心。也許你的一句關(guān)心、一份熱情會(huì)喚起他們無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、“三心”做到實(shí)處。

在從事多年的班主任管理工作中，我體會(huì)到對(duì)學(xué)生的恒心、細(xì)心、愛(ài)心是每位老師做好教育教學(xué)工作必備的素質(zhì)；讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的“三心”關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)更加自覺(jué)、自律，促進(jìn)他們積極向上，關(guān)愛(ài)他人的思想品德。

恒心是指教育學(xué)生要持之以恒、堅(jiān)持不懈，只要學(xué)生不畢業(yè)，我們就不能放棄對(duì)學(xué)生的教育，更不能以個(gè)人感情的好惡來(lái)選擇對(duì)學(xué)生的教育方式。在日常的班級(jí)管理中，大家都會(huì)有這種感覺(jué)：對(duì)于擾亂班級(jí)的秩序的學(xué)生不太愛(ài)管，恨不得開(kāi)除出班級(jí)而后快，而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生卻愛(ài)不釋手，甚至有些缺點(diǎn)也都成了優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我們面對(duì)這些擾亂秩序的同學(xué)想開(kāi)除而后快時(shí)，我們可曾想過(guò)，也許我們的堅(jiān)持會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，一個(gè)家庭的命運(yùn)。如2008年我班有一個(gè)姓毛的男同學(xué)，父母經(jīng)商，沒(méi)有時(shí)間管理他，他穿著時(shí)髦，手機(jī)、MP3都有，談戀愛(ài)、曠課、逃課更是家常便飯。而且很有主見(jiàn)，任老師怎么說(shuō)都收效甚微，甚至要開(kāi)除他時(shí)都無(wú)動(dòng)于衷。我?guī)缀趺刻於紩?huì)對(duì)他批評(píng)教育或者表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，真是苦口婆心。功夫不負(fù)有心人，最終他順利地考上了本科。上學(xué)走的時(shí)候，他給我發(fā)短信說(shuō)：“周老師，謝謝你這兩年對(duì)我的嘮叨，要不然我也許真的會(huì)后悔一輩子!”由此我想到，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我們都應(yīng)做到“不歧視，不敵視；不放棄，不拋棄”。

細(xì)心是指對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)及一些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)要能夠給予及時(shí)、細(xì)致的觀察，把一些不必要的矛盾和事情消滅在萌芽狀態(tài)。特別是對(duì)學(xué)生思想的波動(dòng)要給予足夠的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。

愛(ài)心是只有對(duì)學(xué)生充滿了發(fā)自?xún)?nèi)心的一種喜歡，才能真正把班主任工作當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)對(duì)待。用充滿愛(ài)心的行動(dòng)告訴每個(gè)學(xué)生，我們是在乎他的，我們是珍惜他的，我們的愛(ài)心可以感化那些頑皮的學(xué)生，感動(dòng)那些自以為是的學(xué)生。也許有了愛(ài)心，恒心才會(huì)更持久，細(xì)心才能更仔細(xì)。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，認(rèn)真加以落實(shí)。

高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)是高三年級(jí)班主任工作的核心任務(wù)，面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生上線人數(shù)越來(lái)越多的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)考試，并逐項(xiàng)加以落實(shí)，成為我在高三班級(jí)管理工作中的重中之重。

首先，讓學(xué)生清晰和強(qiáng)化自己的升大學(xué)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)榉彩聞?dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，成功的欲望越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在日常的學(xué)習(xí)中較充分地自主地發(fā)揮他們的潛力，要相信學(xué)生是能夠創(chuàng)造奇跡的。否則，無(wú)動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)太弱，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的狀態(tài)過(guò)多地依賴(lài)自己個(gè)體的興趣和外部環(huán)境的刺激，在學(xué)習(xí)遇到困難或某些誘惑時(shí)，他們會(huì)較易放棄。所以基于以上考慮，我在與學(xué)生作好較充分的溝通后，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出升大學(xué)的至少十大理由，理由越具體生動(dòng)越好。理由寫(xiě)好之后，我進(jìn)行了認(rèn)真的批閱，對(duì)寫(xiě)得好的給予了充分的贊賞，對(duì)有些偏頗的也給予了恰如其分的評(píng)價(jià)。做到多為成功找理由，不為失敗找借口。

第8篇：高中班級(jí)管理理念范文

作為一個(gè)班級(jí)的組織者與管理者，如何引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，將班級(jí)管理得井井有條，是每位班主任必須研究的重要課題。在高中階段，班主任的管理藝術(shù)更為重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，旨在進(jìn)一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。

[關(guān)鍵詞]高中班主任管理問(wèn)題對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180103

高中階段對(duì)于學(xué)生而言是重要的人生階段，在這一階段中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)均可能對(duì)其成績(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。在高中生管理中，班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密，因此班主任也成了學(xué)生的引導(dǎo)者與管理者，在職責(zé)上需有所擔(dān)當(dāng)，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生的德育教育與班風(fēng)管理。本文以高中階段班主任管理為主線，分析了管理中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化策略。

一、高中班主任管理存在的問(wèn)題

（一）管理理念缺乏創(chuàng)新

一些班主任認(rèn)為高中階段學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)高考，雖然現(xiàn)實(shí)情況如此，但班主任仍應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣培養(yǎng)，不應(yīng)一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心態(tài)，在日常學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力。在管理方式上，許多班主任由于壓力較大，可能在管理上易出現(xiàn)情緒化狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思想工作難以順利進(jìn)行。

（二）管理重點(diǎn)過(guò)度單一

多數(shù)班主任將對(duì)學(xué)生的管理重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，雖然這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但只注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、心理需求的了解，有可能造成與學(xué)生之間關(guān)系距離的拉大。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任可能會(huì)聯(lián)系學(xué)生的成績(jī)，采用犀利偏激語(yǔ)言懲罰學(xué)生，這樣容易對(duì)學(xué)生造成心理陰影，從而加劇對(duì)班主任工作的不配合程度，影響班主任管理效力。

二、高中班主任管理工作的優(yōu)化策略

（一）有效溝通

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒上出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，放下班主任高高在上的姿態(tài)，將自己作為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的問(wèn)題。在日常需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)上存在偏差，需給予引導(dǎo)，而不是采用犀利的語(yǔ)言加以指責(zé)，應(yīng)在潛移默化下讓學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀走向正確的方向。溝通的時(shí)間選擇上可選擇放學(xué)時(shí)間，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的有效溝通，若在課余時(shí)間溝通可能由于時(shí)間因素?zé)o法達(dá)到溝通效果，或是影響到學(xué)生下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)關(guān)懷

作為高中班主任，不僅要在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)變化的關(guān)心，還應(yīng)從學(xué)生生活方面著手，了解影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素并加以關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛(ài)，從而拉近與學(xué)生之間的距離。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)做到對(duì)每位學(xué)生的尊重與公平對(duì)待，對(duì)每位學(xué)生的管理以鼓勵(lì)為主，不僅要樹(shù)立自己在學(xué)生心中的威望，還要讓學(xué)生將自己當(dāng)成朋友、當(dāng)成傾訴的對(duì)象，緩解學(xué)生心理壓力。

（三）建設(shè)班級(jí)文化

良好的班級(jí)文化建設(shè)能夠在班級(jí)中形成較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)較差的學(xué)生共同進(jìn)步。若班主任是剛剛接手班級(jí)，則更應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生將班級(jí)作為整體，在集體觀念下共同為班級(jí)進(jìn)步添磚加瓦。具體而言，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生制定一學(xué)期的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)明確，從自身實(shí)際狀況出發(fā)，例如在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上，可鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)名次或分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，鼓勵(lì)自己在一學(xué)期內(nèi)更努力地學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍。或是在班級(jí)內(nèi)制定班級(jí)公約，可讓學(xué)生自己通過(guò)投票、討論方式制定相關(guān)公約，提升學(xué)生的認(rèn)可度，從而通過(guò)自己制定的公約來(lái)約束自己，達(dá)到較好的班風(fēng)氛圍。

（四）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

第9篇：高中班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理；實(shí)踐原則；措施

高中生是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生群體，他們的年齡已處于青年階段，而心智仍舊沉迷于對(duì)世界的好奇中，高中階段是學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理和智力飛速發(fā)展的時(shí)期，更是探索社會(huì)、認(rèn)知世界的進(jìn)步時(shí)期，探討高中學(xué)生管理問(wèn)題的重要性不言而喻。如今多數(shù)高中學(xué)校對(duì)于管理學(xué)生都有自己的方法，但仍舊存在問(wèn)題。因此，本文從學(xué)生管理的原則和具體措施入手，提出幾點(diǎn)建議，希望能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、高中班級(jí)管理的實(shí)踐原則

每個(gè)高中學(xué)校包含著無(wú)數(shù)個(gè)小班級(jí)，這些成千上萬(wàn)的小集體不僅承載著高中學(xué)子的夢(mèng)想，也對(duì)他們的人生軌跡產(chǎn)生著深刻影響。因此在高中學(xué)生的管理實(shí)踐中，我們應(yīng)保證以下幾點(diǎn)原則。

1.自主性原則

俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。這句話主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性是指學(xué)生能夠自覺(jué)地將所學(xué)和所想付諸實(shí)踐操作的能力，若學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，縱使有優(yōu)秀的教師授n、美好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)有大的提高。因此，高中學(xué)校教師或者教育工作者應(yīng)該意識(shí)到自主性原則的重要性。為了落實(shí)好該原則，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以促進(jìn)自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.活動(dòng)性原則

活動(dòng)性原則是指高中學(xué)生能夠通過(guò)參與班級(jí)、學(xué)校或者社會(huì)組織的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到自我認(rèn)知和自我定位的目的。雖然我國(guó)已經(jīng)對(duì)刻板的應(yīng)試教育加以改革，但是部分高中學(xué)校仍舊存在“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)象。學(xué)校只有讓學(xué)生經(jīng)常參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)融入社會(huì)的觀念才能使學(xué)生對(duì)自身有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形中會(huì)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)道德的認(rèn)知，對(duì)今后學(xué)校改進(jìn)管理模式有很大的作用。因此，活動(dòng)性原則是高中學(xué)生管理實(shí)踐中不可或缺的一部分。

3.鼓勵(lì)性原則

教育學(xué)者認(rèn)為，無(wú)論處于哪種年齡階段，鼓勵(lì)性原則是使教學(xué)管理走向成功的強(qiáng)力助推器。由于高中學(xué)生的心理具有敏感、好奇等特點(diǎn)，因此在管理實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)賞表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)激發(fā)他們“我要做”和“我想做”的熱情。同時(shí)鼓勵(lì)性原則也會(huì)讓學(xué)生的心態(tài)由消極悲觀轉(zhuǎn)化為積極樂(lè)觀。因此，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)不僅會(huì)讓學(xué)生在心理和社交方面得到滿足，還會(huì)給現(xiàn)階段相對(duì)滯后的管理工作帶來(lái)新的生機(jī)。

二、高中班級(jí)管理的實(shí)踐措施

1.共同參與班級(jí)管理，發(fā)揮自

高中生是一個(gè)有自主思考能力且能夠表達(dá)觀點(diǎn)的群體，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起參與班級(jí)管理。當(dāng)學(xué)生參與制訂班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)管理規(guī)章制度、日常行為規(guī)范等提出自己的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性，制訂約束條款以及獎(jiǎng)懲措施。在這個(gè)過(guò)程中教師不應(yīng)喧賓奪主，更不應(yīng)獨(dú)攬決策大權(quán)，以免挫傷學(xué)生的積極性和自主性。通過(guò)這樣的舉措，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)管理和自我管理有全新的認(rèn)識(shí)，不僅會(huì)讓他們產(chǎn)生主人翁的思想，更重要的是強(qiáng)化自我管理理念。

2.賦權(quán)于學(xué)生，加強(qiáng)民主管理

良好的開(kāi)始是成功的一半，師生共同參與制訂的班級(jí)管理制度僅僅只是學(xué)生管理舉措的第一步。在一個(gè)有制度、有組織的大家庭中學(xué)習(xí)、生活固然是美好的事情，但最關(guān)鍵的地方在于能夠讓集體中的每個(gè)人找準(zhǔn)自身定位，各司其職、各謀其事，這就要求教師要賦權(quán)于學(xué)生。通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該較精準(zhǔn)地為每位學(xué)生分配工作，如開(kāi)朗活潑的學(xué)生負(fù)責(zé)文娛工作，生活委員由熱心好客的學(xué)生擔(dān)任等，這樣的賦權(quán)不僅能讓學(xué)生做起事情來(lái)得心應(yīng)手，還可以體現(xiàn)民主平等的管理理念。

3.了解學(xué)生心態(tài)，共筑平等相處模式

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中接觸最多，也受其影響最深的人。因此，高中教師要放低姿態(tài)，平等地了解每位學(xué)生的心態(tài)。只有充分理解高中學(xué)生的所想所思，才能在管理模式出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)糾正、彌補(bǔ)和改進(jìn)。把控不同階段學(xué)生的心理不僅能為管理工作錦上添花，還能贏得學(xué)生的信任，推進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

綜上所述，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及行為方式，學(xué)校管理工作必須有條不紊地落實(shí)。不論是教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)各界都應(yīng)該為高中學(xué)校的管理工作承擔(dān)一份責(zé)任，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔文輝.精心細(xì)化自主管理[J].讀天下，2016（23）.