新生入學教育總結精選(九篇)
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第1篇：新生入學教育總結范文
大家好！我校高一新生為期四天的入學教育活動圓滿結束了，在這次活動中，你們在熱浪中揮灑著自己的汗水，你們在烈日下繼續著自己的執著，你們展現了自己搏擊困難的信心和勇氣，展現了自己戰勝困難的意志和毅力，展現了新一代二高學子良好的精神風貌，這次活動之所以取得了圓滿的成功，是因為有學校領導的大力支持，有政教處、教務處、年級組、體藝組領導、老師的精心組織，有各位班主任老師的認真負責以及同學們的拼搏努力。在此我代表學校向全體教練員、班主任和參與活動的有關老師表示衷心的感謝！向參加活動的高一新生致以親切學的習問網候！
同學們，在這次活動中全體班主任老師早起晚歸，全天和同學們在一起，盡職盡責；年級組、政教處領導、老師精心組織、跑前跑后；六位體育教師認真訓練、嚴格要求；兩位藝術老師細心指導，認真負責；我們的老師們展現出了二高教師敬業奉獻、嚴謹治學、愛生如子的優秀品質。新生入學教育活動不僅是一次嚴峻的體力的考驗，更是一次嚴峻的毅力的考驗，在這次考驗當中，有的同學汗水像小溪一樣往下直流，衣服全部濕透，但是他們咬緊牙關，始終站立如松，行走如風，隊形一直保持整齊，動作一直非常規范，精神一直斗志昂揚。在此起彼伏嘹亮的歌聲中，在左轉右轉震天的操練聲中，在跑步行進整齊的步伐聲中，我們的心靈像鮮艷的國旗一樣飄逸，我們的青春像國旗上的金星一樣閃光；我們的意志如挺拔的青松一樣剛勁，我們的體魄如剛勁的青松一樣堅強。所有這些，我們老師看在眼里，記在心上，不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，我們只能說：同學們，今天讓你們多吃苦，就是為了將來讓你們少吃苦；今天讓你們多流汗，就是為了將來讓你們少流汗；今天讓你們多體驗跋涉的艱辛，正是為了將來讓你們多經歷前途的平坦。讓我們無比高興的是，在入學前的這一次考驗中，你們勝利了！事實證明，你們是優秀的新一屆二高學子，你們是優秀的新世紀青年！
同學們，入學教育活動結束了，隨之而來的是緊張、充滿挑戰性而富有意義的學習生活，在以后緊張的學習生活中，希望同學們以這次入學教育活動為起點，努力做到以下幾點：
一、要樹立遠大理想，培養科學的世界觀、人生觀和價值觀，把“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強”這四句話作為我們的行動指南。
二、要嚴于律己，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守學校各項規章制度，嚴守學校紀律，同學之間禮讓謙和，言談舉止文明禮貌。樹立集體觀念，做文明學生，創文明寢室，爭文明班級，建文明校園。
三、要珍惜三年的學習生活，珍惜自己青春的黃金時期，努力學習，奮力拼搏，在學習生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己，把自己培養成為一名政治堅定、品德高尚、知識廣博、作風過硬的優秀的新世紀高素質人才。
第2篇：新生入學教育總結范文
關鍵詞：大學新生；入學教育；適應
新生入學教育是指新生入學后，學校依據培養目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的一個重要環節。
一、入學教育的重要意義
縱觀近年來入學的大學生，我們可以發現：第一，大多是“90后”獨生子女，許多學生都是第一次離開父母獨立生活，進大學之前，在生活上強烈依賴父母，獨立自主能力差；第二，有的學生也表現出較強的封閉心理，人際交往能力不強；第三，從中學生一下子變為大學生，從學習方式方法，角色轉變等方面一時難以適應。
綜上，一言以蔽之，大學生新生入學教育的意義在于適應，具體說來有四個方面：適應新的角色與生活；適應學習方式方法的變化；適應人際交往的變化；適應管理方式的變化。新生入學教育的效果直接關系到新生能否順利完成從中學到大學的轉變，關系到新生在大學期間的成長及將來能否順利走向社會并成為社會所需的人才。因此，在大學新生入學初期做好教育和指導工作是大學生思想政治教育取得成功的基礎。
二、入學教育的主要內容
入學教育內容必須緊緊圍繞幫助新生“適應大學生活，實現角色轉換”這一目標進行精心選擇和安排，增強針對性、系統性和規范性。
1．常規教育
愛校教育。愛校教育主要是以學校的發展目標、人才培養理念、人文精神凝聚學生，穩定學生思想。比如通過開學典禮、學校板報及專題講座等，介紹學校歷史、現狀、未來發展及對學生的期望，介紹學校光榮傳統和良好校風、學風等，讓學生全面了解校情，明確學校的要求和自己所肩負的責任，實現從中學生到大學生的角色轉變。
校紀校規教育。校紀校規教育主要以院系、班級為單位開展，學習普通高等學校學生管理規定、高等學校學生行為準則、高等學校學生違紀處分條例、獎學金評定辦法及學籍管理規定等有關文件，通過學習、討論、考試等形式，讓學生了解高等學校學生管理的有關規定，強化大學生的自我管理意識。
安全教育。增強學生的自我保護與防范意識，包括交通規則教育、錢財和個人貴重物品保管意識、個人安全受到威脅時的解決辦法等。
適應教育。要詳細地向新生介紹校園及周邊環境、學生公寓的有關設施功能和管理規定、與學生有關的各類機構的職能和位置;具體講解交費、勤工助學、助學貸款、困難補助、就醫等方面的政策和規定;開展以防騙、防盜和防火為內容的安全教育，明確告知各種求助渠道和方式，盡快使新生產生歸宿感和安全感。
2．專業思想教育
入學教育中要充分調動專業教師特別是資深教授的積極性，加強對新生的專業思想教育。一方面鞏固學生的專業思想，另一方面幫助學生了解自己的專業背景、專業特色、地位作用、教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式、就業前景等，幫助學生充分認識所學專業的特點和前景，穩定專業思想，樹立學習目標，激發學習興趣，主動投入學習。
3．理想信念和團隊建設教育
學生價值取向呈現多元化和個體性傾向。要堅持在新生中及時進行理想信念教育，幫助新生確立遠大的人生目標，增強學生的責任感和使命感。還要有意識地指導學生選擇適于自己的成才目標。可以邀請名人或杰出校友向學生介紹自己的成長經歷，幫助他們尋找生活中的“標桿”，班主輔導員則要有針對性地為學生提供具體的指導意見。
團隊合作精神是一種德育教育，提倡的是相互的友愛。輔導員應指導幫助班級組建班委會、團支部，并對其工作給予關心和指導，使班委在班級建設中發揮積極作用。要引導學生利用課余時間，開展第二課堂活動，培養廣泛的興趣，努力形成奮發向上、團結和諧、互助互愛的班風，從而增強班集體的吸引力和凝聚力，這樣一個良好的班集體就會形成。
4．心理健康教育
要及時在新生中開展心理健康教育和普查工作。建立危機干預制度，并建立心理危機排查制度。心理健康教育不容忽視已成為教育界的共識，大學新生對新環境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。因此，在新生入學之初，要高度重視新生心理狀況，扎實做好他們的心理健康教育，了解其心理動態，給他們更多的關愛。
三、入學教育的基本方式方法
任何內容都需要用形式表達出來，新生入學教育的豐富內容同樣需要適當的形式作為載體。新生入學教育要做到教育形式的多樣化和階段劃分的有序化：在具體形式上，可以通過輔導報告、專題講座、主題班會、座談會或交流會、實地參觀、學習材料、音像展播、問卷調查以及校報、廣播電臺、宣傳欄、網絡等媒介多渠道、全方位地開展新生入學教育；在人員構成上，可以邀請知名專家、任課教師、政工干部、在校學生、已畢業大學生等不同年齡、職業和不同生活閱歷的人給新生進行入學教育；在階段劃分上，可分為宣傳發動、具體教育、效果測試、總結評比幾個具體的階段，即廣泛宣傳和動員、調動新生參與入學教育的積極性，學校與院系聯動、通過多種形式開展教育活動，進行相關知識測試、檢驗教育活動效果，總結教育活動情況、表彰先進單位和個人。新生入學教育的方法大致有課堂教學法；活動教育法；環境陶冶法；榜樣示范法等。
第3篇：新生入學教育總結范文
關鍵詞 高校 新生入學 教育
大學教育是有目的、有計劃、有組織地培養高層次人才的社會活動，入學專業教育是大學教育的起點，是新生入學教育非常重要的組成部分。科學合理的入學專業教育，會產生良好的“首因效應”，可以有效解決學生的專業困境，幫助學生培養專業興趣、強化專業意識，高校新生入學專業教育在很大程度上決定著入校學生將來職業精神的構建、專業課程的學習方式和擇業心態等多項內容，亦可給入學新生得到全面發展奠定良好的基礎。
1 當前高校新生專業思想現狀
二十一世紀的大學生處于市場經濟競爭日益激烈的大環境下，有著較為鮮明的思想特點，現階段一些入學新生卻表現出對所選專業的乏味與無奈，對專業學習的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學專業教育。新生剛入學時其選修專業的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學生可否快速地以最優越的狀態適應大學學習生活，關系到高等教育水平的提升。現階段高校入學新生形成的專業理念現狀如下：
（1）專業選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數大學生是由本人填報高考志愿進而進入相應的高等院校相關院系的，然而學生們在填報所選專業時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠對上海市212名高校學生展開相關的調查，其中91.2%的高校新生在填報專業時均對其所選專業知之甚少。
（2）專業了解的粗糙性。高校所錄取新生在進入校門前或新生剛進入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們融入到大學校園生活后，普遍都體會到他們所學的專業基礎知識單調古板，沒有能力與當今社會現實密切配合。這就導致部分學生對所學專業出現錯誤認知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。
（3）專業擇崗的無目的性。由于我國高等學校不斷擴招，每年均有大批高校畢業生走出校門奔向就業崗位，擇業壓力成為當今高校在校學生的無形負擔。每名新生走進高校校門，在對其本人所選專業志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業的就業前景做出全面的估判，大部分學生未能充分認識到，只有合理規劃大學生活，盡其所能地提升自己的專業能力和綜合素質，充分發揮自己的潛能，方可為將來順利就業或創業奠定基礎。對將來發展前景的無所適從，讓新入校的學生們難以樹立明確的奮斗目標，致使其容易虛度大學時光。
2 當前高校入學專業教育現狀分析
（1）對新生的專業理解狀況了解不深。在對新生開展專業教育以前，未對新生的專業意念給予透徹掌握，而充分把握學生對專業的認知度是做好專業思想教育工作的前提。多數新生對本人所選的專業根本沒有深刻的認識，談及本人不珍惜自己所選專業的具體原因，大部分學生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業，適合從事什么專業的學習和工作，都不甚了解。但是，相應的教育工作者必須認真把握新生的專業理解狀況，對癥下藥，方可提升入學專業教育成效。
（2）沒能真正展示高校新生入學專業教育的主導角色。很多高校在對剛入校的新生開展專業思想主導教育時，具體業務執行者一般是對學生實施填鴨式教育模式，忽視了學生們在新入校門開展專業學習教育過程中的主觀能動性，更遑論對學生施以有針對性的引導了。
（3）新生入學專業思想教育模式單調，缺乏針對性。我國高等學校新生入學專業思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面傳授，模式單調，易讓人感到枯燥乏味，入學專業教育內容在一定程度上早已脫離了時展軌道，不知曉入學新生對所學專業的具體認知情況，實際學習成果不盡如人意。
3 入學專業教育核心實施方案
（1）講透專業培養方案。專業培養方案是教師組織專業教學的重要依據，包括培養目標、就業崗位或者崗位群、課程設置及教學安排、知識能力素質的要求等。結合目前新生入學普遍存在的對即將開始的大學生活的迷茫狀態，特別是對專業學習領域的茫然感，幫助學生形成良好的專業習慣、專業素養顯得尤為重要，而實現這一目標的首要任務就是要為新生講透專業培養方案。在開展入學專業教育時，使學生能充分了解在學校將要學習什么，要達到什么樣的要求。
（2）分析專業課程體系。關于專業課程體系的設置介紹作為新生入學專業教育的核心要素之一，通過充分發揮專業課程教師作用，重點解決新生在入學之初對即將接觸的學習內容缺乏統籌兼顧、系統思考的問題，讓學生能夠盡早建立起專業課程體系的認知，以便為日后的學習理清思路。
（3）加強就業方向分析。隨著我國市場經濟的快速發展，高等教育規模的日益擴大，大學生就業形勢愈加嚴峻。在這樣的社會背景下，加強就業方向分析，具有重大的理論和現實意義。專業就業方向分析有助于進一步調節新生的心理，并幫助學生明確自己的奮斗目標，從容面對即將面臨的學業以及就業問題。
（4）開展學業規劃教育。學業規劃教育是指導學生為了促進自身的發展，統籌安排自己的大學四年的學習生活，將個人發展與組織、社會的發展結合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎上，對決定其就業方向的主客觀因素進行分析、評定及總結，最終確定個人最佳的就業目標和長遠的發展方向。
4 高校學生年級階段目標
（1）大一：準備與適應階段。準備階段：適應大學自由生活和教學模式；了解所學專業的性質、特點、學習方法、發展前景及就業方向；正確認識自我，了解學業規劃教育的程序和理論，確定專業發展目標。適應階段：明確大學生活在個人發展中的地位；掌握自主學習方法；夯實學業基礎，特別是大學英語、高等數學等公共基礎課程，結合專業和個人情況制定學期或學年計劃；初步參加一些社團和社會實踐活動，培養溝通、協作和交往能力，適應環境和角色的變化。
（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強自我認識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業學習目標；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業基礎課的學習；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學習水平、業務能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業、爭取上崗積累資本；積極爭取學校各類學生組織中的職責擔當，增強本人的綜合素質和能力。
（3）大三：發展階段。明確自身發展目標，根據學業規劃，初步確定職業發展方向。付出極大的努力來打好專業知識基礎，應當充分利用學校中現有的各類學習資源，讓自己變得博學多才、心胸開闊。積極參與各類學術研討活動，穩占學術尖端領域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。
（4）大四：分化階段。繼續推進學業生涯規劃教育；實現發展目標：就業、考研、創業；所學理論能與實踐相結合。上學期繼續專業課的學習，完成畢業論文；準備考研，繼續學業深造；充分了解就業形勢，掌握就業信息，做好求職準備；制作簡歷，聯系實習單位并積累工作經驗，謀求一份專業對口或相近、能實現自我價值的工作。加強擇業、就業觀教育，強化就業心理素質；介紹最新就業政策，及時公布市場需求信息；介紹就業工作流程和辦事規則。
5 結語
高校新生入學專業教育是一項系統性的工程，利于建立新入校學生的專業主旨理念，加強對所選專業的認知感，增強專業學習熱情，構建科學的治學思想，運用科學的治學手段，塑造敬業修養，擺正人生追求，完美實現大學求學歷程，只有如此方可成為優秀的高素質人才。一段完美的新生進校專業理念建立過程，一定能對新生入校學習發揮積極的作用，亦助力于高校教學任務的圓滿完成，具備很強的指導作用。
參考文獻
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第4篇：新生入學教育總結范文
【關鍵詞】中美高校 入學教育 內容與方式 比較及啟示
入學教育是新生轉換角色的開始，是學校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學教育的目的是引導和幫助新生盡快融入角色，自覺適應新的學習生活環境，建立和諧人際關系。在社會不斷發展變化的大背景下，中國高校日益重視學生事務管理，在入學教育的內容和方式等方面不斷地創新和完善。
一、中國高校新生入學教育模式
大學新生入學教育模式能讓學生很快適應大學學習，在第一時間內生動感受學校優良的校園文化和校風校紀。在學習專業思想、學習方法和常識安全法制教育的同時更好的適應校園生活，從而快速融入對學問的熱愛和研究中。當前我國入學教育的內容和方式可從以下幾個方面概括：
（一）新生入學教育的內容
1.校史校紀教育。在入學教育中，學校會采用參觀校史館、開學典禮、報告會和文娛活動等形式，使學生了解學校發展的光榮歷史，學校的辦學特色、辦學的指導思想、教學管理、師資隊伍和基礎設施狀況，以及優秀畢業生和杰出校友們在社會上做出的突出貢獻等。了解學校的校規校紀，增強大學生紀律意識，是學生在校學習和生活能夠有序地順利進行的有效保證。
2.環境適應教育。在入學教育中，一般學校會讓輔導員或其他老師把中學生與大學生及中學學習與大學學習等之間的不同向新生講清楚，使新生認識到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調整自己，適應新環境。入學教育中也會開展一系列迎新活動，幫助新生有效地認識新群體及適應新環境。
3.專業思想和學習方法教育。在入學教育中，學校會請各專業的教師給新生進行專業思想教育，使學生對自己所學的專業有比較詳細和清醒的認識。大學學生成為自主學習的主體，學生自己要主動去發現研究問題。對新生進行專業學習教育，了解所學專業的主要課程及專業特點等，幫助學生樹立正確的專業思想有效地進行學習。
4.生活常識、心理健康與安全防范教育。現今大學生大多適應社會及獨立生活能力較差，因此對他們加強一些生活常識性的問題也是很必要的。同時，對新生進行一些政策信息宣講。一些新生在入學初會對大學里新的學習和生活產生不適應，出現心理困惑和心理落差。對此，在入學教育中通過講座等方式，對新生進行較為系統的心理健康理論教育。此外，要教育學生樹立安全防范意識，通過各種方式加強安全方面的教育。
（二）新生入學教育的方式
1.全面與專題教育相結合。學校采取召開全體大會、聽取報告、調查問卷、迎新晚會和文體活動等育方式，全面進行例如環境適應、角色轉換、理想信念、校規校紀、職業生涯規劃、安全、心理健康和專業教育等。也會采取一些座談會、召開主題班團會、專題輔導和專題研究等一些形式教育方式。
2.專職與兼職導員相結合。當代高校會挑選一些高年級學生擔任助理輔導員，這樣可以發揮同齡人教育同齡人的優勢，也會聘請優秀校友擔任職業顧問，發揮榜樣的無窮力量，使領導決策跟學生工作的實際有機結合起來，利于新生入學教育管理的立體網絡的構建。
3.重點教育與個別輔導相結合。根據對新生教育的反饋情況，結合大學不同階段的特點和社會政治經濟形勢的發展，總結一些教育計劃。在不同階段進行相應的重點內容教育，如在心理健康教育方面，每個班級設立一個心理保健委員，為每一個新生建立心理健康檔案，對一些因某些原因缺愛的學生予以特別的關愛，確保新生入學教育取得實效，為構建和諧校園保駕護航。
4.正面引導與反面教材相結合。在入學教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實際問題的，還要充分利用社會資源，從正反兩方面加強教育。如有計劃地邀請優秀畢業生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現身說法，引領人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時又要結合現實生活中活生生的反面案例，引導學生往正確的道路發展。
二、美國高校新生入學教育模式
美國高校普遍重視新生入學教育，它以促進學生學習和提供完善服務為宗旨，通過校內外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學習和生活的環境熟悉及適應性訓練課程，借助于入學前教育和新生日教育等三個不同階段入學教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。
（一）新生入學教育的內容
1.新生環境熟悉與適應性訓練課程。新生環境熟悉與適應性訓練是美國高校入學教育的必要環節。其主要內容包括學術指導、人際關系等，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。美國的入學教育課程比較系統，為新生提供較多內容和較長時間的指導。在一系列講座中也注意學習方法的指導，現代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生，使他們掌握適合自己的學習方法，具備一定的自學能力。
2.入學前的教育。美國入學教育計劃啟動的比較早，這種入學前的模式的教育，從大規模的校園參觀到小型的團體會議，內容則通常包括與教師會面、校園游覽以及學校介紹等。這種模式的項目也面向已經申請該校并被接受的學生，旨在向這些學生及其家長介紹學校服務，幫助學生進行學術和社會方面的調適，提出選擇專業和第一學期及學年課程的建議。
3.新生日和周模式的教育。這種模式的項目在新生開學后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個“社區”，為學生創造一種歸屬感，使學生熟悉院校環境。在學生即將開始新的學術生涯之時提供這些活動，無疑給學生提供了熟悉學校環境以及與教師、員工及在校生相處的機會。
4.新生課程的教育。當代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運用最為普遍的入學教育模式。新生講座實行小班化，講座由兩部分構成：（1）信息分享，幫助學生充分了解認識并學會應對他們面臨的最初調適期；（2）創設環境，使學生融入團隊，獲得社會性支持。該課程旨在讓學生充分認識了解所在院校，促進學生個性和學術能力的發展。
（二）新生入學教育的方式
1.學前和學后教育相結合。美國高校入學教育啟動早，隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領導該團隊的是一位專職或兼職的項目負責人，一般由擁有碩士學位的專職人員從事該項目，賦予他們能夠按教育目的計劃和執行相應活動的職權，同時該負責人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復雜事務。
2.學校教育與家庭教育相結合。美國高校建立了學校與新生家長定期聯系制度，充分發揮家長教育的積極作用。學校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會等形式，引導學生經常把入學后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學校，了解孩子的學習與生活，參與到教育引導學生的過程中來，實現學校與家長教育的優勢互補。
3.統一和多樣化教育相結合。在美國，高校的使命不同，也相應有不同的教育。學生群體的多樣化也需要不同的環境熟悉與適應教育。廣開思路，引導學生，針對不同的學生設計個性化項目。高校生源多樣化，多樣化的環境熟悉與適應教育針對多樣化的學生，根據新生的不同特點，采取行之有效的教育方法。
4.強化教育與自我教育相結合。以群體式教育為主，在一段時間內開展多種形式多種內容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪，心理得到調適，行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，同時也調動學生參與的積極性，激發他們的創造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的功能。
三、中美高校新生入學教育的異同比較
在入學教育方面，中美兩國都根據自己的實際情況和特點設立了入學教育的方案。通過對比可以為提高我國入學教育質量提出建議和觀點，以下就是關于中美高校新生入學教育的異同點的分析比較：
1.美國高校入學教育計劃啟動早，中國高校則是集中進行在新生入學后。隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學教育一般是在新生開學的第一個月實施，只有極少數重點大學實施面向保送學生的暑期項目。這些項目啟動早，集中化，使學生更早的體驗大學生活，既消除了學生擇校的迷茫，又擴大了學校的知名度，是一種雙贏的項目。
2.美國入學教育課程化，要求嚴格。在入學教育中，美國高校設計了完整的新生環境熟悉與適應性訓練課程體系，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。中國高校多進行開學后軍訓、典禮、介紹、講座等，也沒有學分的限制，比較寬松。可以看出，美國的入學教育課程更為系統和嚴格，它能為新生提供較多內容和較長時間的指導，有利于學生自學能力的形成，有利于對大學認識的系統化。
3.美國入學教育形式多樣，中國高校入學教育相比較單一性更強。美國高校的入學教育呈現多樣化趨勢。在中國，大多數高校的新生入學教育主題基本一致，面對的是學生總體，現在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導學生，但還沒有針對不同的學生設計個性化項目。
4.中美兩國高校入學教育面對群體不同。美國高校的入學教育群體廣，不僅面向不同的學生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學教育目前只是面對學生，還沒有擴展到面向學生父母和其他家庭成員。對新生的教育不僅需要學校的努力，還需要社會和家庭的共同配合，把項目群體擴大到家庭成員，有利于給新生營造一個成長的和諧氛圍。
四、美國高校新生入學教育對我國高校新生入學教育的啟示
新生入學教育對于整個大學生涯來說是一個非常重要的開端。在某種程度來說，一個好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應該立足于當前新生入學教育實際，從美國高校新生入學中吸取一些對我國入學教育行之有效的方法，不斷加強和完善我國高校新生入學教育。
1.抓好新生入學教育第一步。作為高校教育管理工作者，應當非常重視新生入學教育工作。新生入學教育是大學生涯的起點，是對處于大學階段的學生進行教育和管理的關鍵環節。它能幫助新生盡快地適應大學生活，克服思想上、心理上產生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應期，完成角色的轉變，為學生順利地度過大學四年奠定良好的基礎。
2.豐富入學教育形式。在我國新生入學教育更多關注的是比較宏觀的的觀點。即便是形式上偏重著重強調比較狹義的觀點，然而像新老生經驗交流會等活動，也以宏觀思想疏導為主要內容，偏重校風、學風建設，而詳細的學習方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設計新生入學教育內容時，可借鑒美國高校新生入學教育中采納的一些實用且可操作性較強的活動，增加學生參與的積極性，切實幫助學生熟悉大學生活，適應大學生活。
3.擴大實施范圍。在美國，新生入學教育的服務對象包括中學校里潛在的報考者、接到錄取通知的“準新生”和在校大一新生。這種范圍設定使新生入學教育成為一項長期進行的活動，使教育的開展可以做到循序漸進。另外，大學在進行新生入學教育時還會以學科、宿舍、俱樂部或協會等形式將新生結成學習共同體或活動團體。充分調動各方力量和學生之間的影響，為幫助新生適應各種關系，融入大學生活服務。在我國，每年都有數百萬新生涌入大學校園，如何幫助他們盡快完成角色轉變，實現智力和能力的全面提高，促進新生身心健康發展是高校教育和管理工作的重要內容。
4.調動各方力量，設立長效機制。美國高校新生入學教育在實施時，充分調動校內職能部門，建立有效的運行機制，保障新生入學教育的順利實施。另外，美國高校還對參與到新生入學教育研究或實踐的教授及相關人員給予精神或物質獎勵。充足的研究經費和寬松的學術氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學教育中來，為高校新生入學教育的進一步完善和發展提供可靠保障。在我國，新生入學教育主要由學生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優秀經驗，加強校內外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。
參考文獻：
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第5篇：新生入學教育總結范文
關鍵詞: 大學新生入學教育 模式 理念 體系
有效的大學新生入學教育模式能讓學生很快適應大學學習和在最短時間內完成角色轉變,在第一時間內生動感受學校優良的校園文化、優良的校風校紀,從而快速融入對學問的熱愛和研究中。有效的大學新生入學教育模式能讓學生很快步入大學生涯的軌道,引導學生養成在大學里自我學習、自我管理的好習慣。這些都是實現大學教育價值的堅定基石。然而,現在多數大學對新生入學教育重視不夠,對有效的新生入學教育模式沒有作認真的分析和研究,只是簡單地由各別部門和人員完成,沒有將入學教育融入到教學環節中,更沒有將入學教育融入到培養學生成長的過程中。加之新生對入學教育興趣不濃,這就大大影響了入學教育的效果和應起的作用。如何提高新生入學教育模式的有效性,如何實現新生入學教育的作用,我認為,除了全體教職員工在思想上高度重視之外,更重要的是找到有效的模式,從而保障新生入學教育的有效實施。
一、研究、制定有效的新生入學教育模式的重要性
模式是解決某一類問題的方法論,是對前人積累的經驗的抽象和升華,是對不斷重復出現的事件的規律的探究。它具有指導作用,一個好的模式可以起到良好的指導作用,只有在良好的指導下,才有助于人們制作出一個優良的設計方案,有助于人們找到解決問題的最佳辦法,有助于人們完成任務。新生入學教育模式是在特定的教育對象特點基礎上設計出的一整套具體的入學教育理念、入學教育內容、入學教育工具、入學教育程序、入學教育制度和入學教育方法論體系,可以表述為:模式=理念+系統+方法。
只有新生入學教育模式有效,結果才會有效,要有有效的新生入學教育模式,高校就必須對其中各要素進行充分的研究,在研究的基礎上制定出有效的模式。高校對自身特點及在校新生的特點進行分析、研究,對以往入學教育活動中的各種經驗不斷總結和升華,對其他高校先進的模式進行分析、研究,找到一種適合自己的,可以相對穩定下來的、用來重復解決本校新生入學教育問題的標準樣式。我認為,標準樣式涉及價值和行為方式等哲學層面的問題,因此,要制定有效的標準樣式,就必須對整個模式體系,以及主、客觀環境進行充分的分析和研究。只有高校對模式體系進行了充分的研究才會提出全新的入學教育理念,制定出合理的制度,確定適合的內容,選擇正確的方法。
二、樹立全新的新生入學教育理念
高校長期以來的新生入學教育只是簡單地、零星地完成學校介紹、規章制度宣講、專業介紹等內容。新生入學教育內容雖然繁多,但沒有形成系統,所以,并沒能發揮它應起到的作用。我認為,形成這種現狀的主要原因是在新生入學教育整個活動中,沒有一定的理念作支撐,從而使這個活動失去了靈魂,失去了方向。
高校新生入學教育應樹立“以學生為本”的理念,以有利于學生的發展和成長為宗旨,以實現學生自我管理、自我學習為目的,提供全面的引導和必要的服務,從而制定配套制度,確保這一理念的實現。首先應認識到,新生入學教育不是在短時間內能完成的活動,而是貫穿于學生發展、成長的整個大學生涯。要根據學生入學以來,不同階段的生理特點及學習特點展開有針對性的引導和服務活動。其次,新生入學教育應體現為學生更好地學習、生活、成長服務的理念,因此,在教育內容設置、教育工具使用、教育方法選擇上,更應切合學生實際,以便校方所要傳達的信息能被學生接收。最后,要認識到新生入學教育責任的重大,它是一個學生人生教育起點,只有好的起點才會事半功倍,為學生畢業后走向社會有一個精彩的人生表現打下堅實的基礎。新生入學教育更是一種人文教育,是新生剛到一個新環境形成理想信念的學前教育,這種人本精神的教育與熏陶,通過理性與信念的追溯,把握尊嚴、感悟人生,從而更積極地面對社會和自己。
三、從細節入手,不斷完善新生入學教育體系
新生入學教育是一個全面的、完整的體系,片面的活動都不能使之有效完成。只有各方協調運作,才會取得有效的結果。只有將理念、內容、程序、制度、方法及工具作為新生入學教育系統的子系統,相互協調、支持,共同完善,入學教育才會有有效實現的基礎。
在實際入學教育活動中,我認為以下幾點是學校應該做好的。
1.對新生入學教育做好事前宣傳。當代是信息爆炸的時代,大學生有大量可選擇的信息,他們選擇接收什么信息,拒絕接收什么信息,是至關重要的。由于大學新生還處在心理不完全成熟的階段,思想意識還比較淺薄,因此,他們更容易被代表非主流意識的信息所吸引,更傾向于接收這些信息,對于他們意識中慣識的正統說教反而持有反感的心態,缺乏興趣。只有對新生入學教育內容作好事前的宣傳,使入學教育所要傳達的信息盡可能地吸引學生,激發學生了解和學習這些信息的興趣,學校才能占領這塊陣地,才能為新生入學教育打好基礎。學校要利用好首因效應,大力作好新生入學教育內容的廣告,利用學校宣傳欄、網絡、廣播、印制的宣傳單,在新生入學前兩天進行廣泛的宣傳。
2.合理設計和安排新生入學教育內容。根據學生不同的學習階段,以有利于學生不同階段的成長和心理成熟需要為依據,設計教育內容和安排教育時間。我認為,入學教育的內容應該是由淺而深逐步展開,依次為,校史校情與校規校紀、角色轉換與環境適應、心理健康與安全防范、專業思想與學習方法、學業規劃與職業生涯設計。在時間安排上,可將校史校情與校規校紀安排在新生入學前兩周內完成;角色轉換與環境適應,在新生入學第三周和第四周完成;安全防范可在新生入學一個月后展開。我認為,一學期應不少于兩次的相關學習;心理健康方面的內容是一項長期的工作,應定期展開此項工作;專業思想與學習方法,是隨著專業課的開設而展開的工作,也是一項長期的工作;學業規劃與職業生涯設計,在新生入學第一學期內應有初步的學業規劃,隨著專業課的開設及對專業課的認識和了解不斷完善學業規劃,從而逐步形成職業生涯規劃。
3.根據不同的教育內容,使用不同的方法。比較常用的方法有:朋輩教育法、參觀學習、案例分析、主體班會、主體討論會、座談會等。例如,校史校情內容采用參觀學習的方法就會很有效,學業規劃和角色轉換與環境適應內容采用朋輩教育法就會很有效。
4.做好新生入學教育考評和反饋工作。對新生入學教育工作進行考評是新生入學教育工作得以認真執行的保障,要設置完善的考評指標和體系,以便科學考評。還要將每一級學生入學教育的成效進行系統的匯總和分析,并把結果予以反饋,以便為今后的這項工作所鑒用。
參考文獻:
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[2]余愛華.大學新生入學教育的實踐與思考[J].無錫職業技術學院學報,2008,(3):9-11.
第6篇：新生入學教育總結范文
關鍵詞：獨立學院；新生；入學教育；創新
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0004-02
大學新生入學教育是高校教育管理工作中重要的一環，對大學新生良好行為習慣的養成以及從高中生到大學生的角色轉換都起到了至關重要的作用。獨立學院是一種新型辦學形式，而現在的大學生也以“90后”為主，傳統入學教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創新獨立學院新生入學教育。
一、獨立學院新生特點
1.缺乏自信心。獨立學院介于普通本科與專科之間，大多數學生選擇獨立學院就讀的原因是高考失利或分數較普通本科偏低，因此，他們對自己的現狀并不太滿意，認為自己和普通本科學生存在差距。理工學院有些學生在填寫入學信息時，會刻意不去填寫自己的高考成績。
2.自控能力差。由于高考成績偏低，因此，獨立學院新生基礎知識學的相對較差，大部分學生也沒能形成自我約束的良好習慣，到了大學這個相對寬松的環境，更加放松對自己的要求。
3.以自我為中心。獨立學院學生的學費都遠高于普通本科的學生。因此，大多數能夠到獨立學院就讀的學生家庭相對富裕，他們在生活上有優越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應集體生活。
4.思維活躍。獨立學院學生大多家庭優越，許多學生多才多藝，思維活躍，對大學學生會、社團以及班干部的競選及活動都表現出極大熱情，渴望表現自己。進入大學后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學的認可。有的學生盲目填報社團，一人多則可以報5～6個社團，最后只能因無法兼顧退出其中一些。
5.心理素質較差。大一新生在上大學之前對大學生活充滿了幻想，但當他們真正走進大學時，會發現現實和他們的想象反差較大，因此產生心理落差，再加上許多學生是第一次遠離家鄉，離開了父母和家人、朋友，難免會感到孤獨。另外，現在的大學新生自幼受到父母和家人的百般呵護，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產生無助感，以致出現緊張和焦慮。開學初，理工學院經常會有新生因不適應大學生活、競選班干部、學生會失敗等原因，出現情緒低落，否定自己的現象。
二、入學教育對獨立學院學生的重要性
針對獨立學院學生的特點，組織好新生入學教育，充分發揮出入學教育的作用，可以幫助學生順利完成從高中到大學的角色轉換，也有利于新生在大學期間的成長以及將來順利走向社會。
1.入學教育是大學新生適應角色變化的需要。大學的學生來自全國各地，人才薈萃，獨立學院也不例外。他們中有些學生在高中時是學校或班里的骨干力量，受到老師、同學的關注與喜愛。但到了大學，他們可能會由高中的出人頭地轉變為默默無聞；另外，大學生大都跨入了成年人的行列，學校也應幫助大學新生完成這一人生轉換，這些問題都需要入學教育來解決。
2.入學教育是大學新生適應生活變化的需要。高中時期，學生大都住在家里，除了學習，任何事都由父母包辦，與同學的交往也集中在學校上學期間。到了大學要過集體生活，與來自不同地區的舍友、同學共同生活，面對彼此不同的生活習慣，難免會出現心理上的不適應。有些學生甚至不能適應學校的食宿條件。入學教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導，幫助他們盡快適應大學生活。
3.入學教育是大學新生適應學習變化的需要。進入了大學，學習任務、內容以及學習方式較之高中都有了很大變化，大學學習科目多、難度大，老師的教學多以啟發為主，對學生的自學能力要求高。獨立院校學生高考成績較之普通本科學生有差距，學習基礎相對較差，因此，入學教育在使他們了解自己所學專業、給予他們學習方法上的指導方面會起到很大作用。
4.入學教育是大學新生適應管理變化的需要。中學的學生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負責專門管理，而大學更多強調的是自我管理，因為輔導員大都不會只負責一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學生來組織。獨立學院學生較普通本科學生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學教育給予正確鼓勵、引導，可以幫助學生加強自我管理，學生干部也可以更好協助老師開展各項工作。
三、當前獨立學院新生入學教育存在的問題
近些年來，獨立學院越來越重視新生的入學教育，在教育形式和內容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。
1.入學教育方式方法單一。當前獨立學院在新生入學教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學教育多以領導、老師用講座形式開展，學生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。
2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數獨立學院入學教育都采用集中模式，時間集中于新生入學一周之內，有些院校也會與軍訓穿插來進行，時間緊、內容多，大學新生剛從高中緊張的學習中擺脫出來，對大學生活充滿了新鮮感，在軍訓期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學生反感，從而影響入學教育效果。
3.缺少對入學教育效果的評估。由于新生剛入學，領導和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學教育結束后，領導、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學教育結束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學生對入學教育的接受程度以及意見，導致來年入學教育不會有針對性地進行改進與創新。
四、獨立學院新生入學教育的實踐與創新
1.前置新生入學教育。理工學院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學前完成的“暑期調研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調查來完成一份關于自己所學專業或當地大學生就業情況的調研報告，從而使他們更深入了解所學專業和大學生就業現狀，入學后能更有針對性學習，同時也鍛煉了新生的調查能力。
2.強調新生親自參與。在開學前，理工學院會提前聯系到一些新生組成志愿者，在開學前統一進行培訓，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學會合作。同時培養了他們吃苦耐勞的精神。
3.方式方法靈活多樣。除了傳統的講座形式，理工學院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進行入學教育。利用視頻展現理工風采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導他們學習，學院請來優秀學長教他們學習方法，通過優秀畢業生講解大學期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學會配合，通過班級間的對抗來增強他們的集體榮譽感與班級凝聚力。
4.有針對性進行入學教育。為了使輔導員老師可以更好了解自己的學生，開展今后工作，學院安排老師在軍訓期間利用學生休息時，深入學生宿舍來與新生交流。除了學院統一安排的入學教育，還讓學生以班級為單位組織活動，并邀請輔導員老師參加，拉近了老師與學生的距離，使老師可以通過活動觀察學生，了解學生性格特點，發現學生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。
5.完善入學教育評估機制。理工學院共分為七個學部。開學初，學院給每個學部都安排了一位院領導進行專門指導。在學生正式開始上課一段時間后，各學部的領導還會以專業為單位，召開座談會，詢問新生的學習、生活情況，并聽取新生意見，組織學生填寫調查問卷，將結果反饋給各學部。各學部領導再與老師開會，總結工作得失，不斷改進工作方法。
總之，新生入學教育是一項系統工程，需要與時俱進，不斷創新，常抓不懈。獨立學院作為近些年來一種新興的高等教育辦學形式，應該向普通本科高校學習經驗，并結合自身實際，探索適合自身的入學教育模式。
參考文獻：
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第7篇：新生入學教育總結范文
主要工作成績及獎懲情況
1.著手迎新工作，深入開展新生入學教育與愛國主義教育。籌劃2009級新生迎新工作計劃及工作流程，采取召開新生見面會、師生見面會、主題班會、郵件、老新生見面會、一對一面談等多種方式，著手進行新生入學教育與愛國主義教育。
2.順利接轉322名學生的黨團組織關系及新生檔案，組織籌建2009級新生團干、班干，構建新生學生干部隊伍，順利開展新生新學期各項工作。
3.本著自愿申請，年級公平、公正選拔的原則，推薦本年級92名新生參加四川外語學院第49期入黨積極分子培訓班培訓學習。
3.結合實際情況，推進班風、學風建設，建立完善2009級學生考勤制度，確立每日上報的工作原則，嚴格考評學生的出勤情況。
4.深入學生群體，及時了解掌握學生的思想動態，幫助學生解決思想、心理、學習、生活等方面的實際問題。如協助學生處完成新生心理普查，針對普查結果，逐一了解學生多方面情況，進行事前心理干預。
5.負責我院2009級新生國家助學貸款、國家助學金、新長城獎學金、翠云獎學金等資困助學工作，我院2009級新生目前共有72名同學獲得國家助學金資助。積極為困難學生尋求資助項目，經與重慶市婦女兒童基金會聯系，我院共五名學生受到資助，資助金額共計XX0元。
6.建立2009級新生防控甲流零報告工作流程，確保09級新生防控甲流工作順利有序。
7.積極推進學生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，注重學生的實踐創新能力的培養，如組織我院2009級新生參加全校廣播操比賽、健美操比賽、排球賽、乒乓球賽、體育舞蹈等各項體育賽事，鼓勵我院2009級新生積極參加科研立項，對研究課題提供建議，給出修正意見。
8.貫徹、宣傳、組織、籌備，順利完成2009年全年級250名學生參保大學生合作醫療保險工作。
9.貫徹學校各項規章制度，積極配合學校各部門工作，完成學校及學院安排的其他各項工作任務。
所取得工作成績：
1.2009級新生軍訓期間，所帶連隊十三連榮獲2009年四川外語學院軍訓團隊列會操第一名、文藝匯演第一名，被評為“優秀連隊”。
第8篇：新生入學教育總結范文
關鍵詞 虛擬景觀；web3d；沁湖蓮花；新生成長
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2013）041-030-02-030-02
1 國內研究現狀
目前，90后學生成為國內高校主力，據調查、現行高校新生入學教育，主要以“客座式”入學集中培訓為主，來進行對新生的基本入學教育。具有普遍性、廣泛性，時效性強，但缺乏長效性、常效性，不能長期引導學生在大學的學習生活。基于90后新生人數多、思想活的客觀現實。“客座式”新生教育很難滿足90后新生入學教育中提升學生的自我管理、自我激勵的要求。高校新生入學的管理急需新的轉變。
2 系統理念及科學性
眾多關于新生教育的調查指出：新生入學適應主要表現為生活環境、人際關系、學習方法、自我認識與角色定位等方面的適應。入學教育范圍的廣泛性、綜合性決定了新生入學教育不是一時半會。長期引導、激勵學生成長的機制，是解決這一瓶頸的關鍵點和突破口。在沁湖蓮花新生引導認證系統設計過程中，課題團隊主要把握住以下幾點：
1）注重90后新生思想特點、聯系新生入學日常生活。
通過科學引證材料發現，與80學生相同，整體上90后新生有思想解放、思維活躍、尋求自我表現等特點、同時具有接觸互聯網頻繁、探究好奇心強等行為特點。系統設計過程中著重考慮了90后新生的心理及行為特點，同時密切聯系新生入學后的日常生活，構建了系統的頂層框架。
2）突出系統自身創新。
鑒于90后新生熱愛新事物、好奇心強，系統結合這一特點，塑造自身特色，一方面利用互聯網為媒介，拋棄傳統的“客座式”教育。通過新生自行提交符合系統內部認證范圍的資料，按照相應圖文轉換的標準，自行構建起虛擬蓮湖池中的蓮花樣式。蓮花池本身布局合理、大方美觀。加強學生參與度，確保系統生命力。
3）注重系統自身公平、公正，著力確保公信度。
系統在設計過程中，標定每位新生入學的唯一編號，采取實名制注冊登錄，確保系統使用人員素質。通過個人信息自主提交后，通過“班級認證+學院認證+管理員認證”的三級認證模式。確保信息提交的真實性、公信力。
4）數據分級分塊管理，解放數據更新轉化壓力。
考慮到系統用戶群龐大、數據量更新快，為解放系統設計團隊腦力、人力，同時促進系統自身更新活力、動力。系統管理實行分級分塊的管理模式。設定系統“頂層管理員+院級管理員+年級管理員”，認定初審、管理權限開放各學院、年級的負責人。
3 系統模塊設計
結合系統理念及科學性、沁湖蓮花新生引導認證系統模塊主要由用戶定義、認證管理、數圖轉化三大塊組成。
3.1 用戶定義
將校園標志性景觀沁湖進行網格化，結合web3d技術在虛擬景觀上劃分學校以學院為單位的14個大片區、以“院系+班級+個人”的方式逐層劃分為更小的單位，以學號落實到新生個人，從而逐級確保用戶的唯一性，界定每級用戶權限和職責，方便對數據的管理認證和后期數據圖形之間的轉化。
3.2 認證管理
集合新生管理、引導認證的目的，宏觀原則上定義出“課業學習、學生社團、文體科研、思想品德”四大類認證范疇，囊括新生入學后的方方面面，用戶在系統定義的四大類別里提交符合認證標準的認證信息，通過院系、班級、管理員三級審核通過。
3.3 數圖轉化
通過系統審核的用戶認證數據，按照系統自身設定的信息級別與蓮花樣式對照標準，生成相應的蓮花成長指令，提交后臺進行圖文轉化，從而在虛擬沁湖蓮花池中催生出用戶所屬的蓮花花瓣。
4 功能實現
4.1 開啟蓮池
在開啟蓮池功能區域中，以新生學號作為身份標定帳號，實現系統的登錄與退出、從而在新生所屬學院片區蓮池區域中定位自己的蓮花，開啟虛擬校園景觀中的蓮花。系統虛擬校園景觀以現實生活依據材料為佐證，通過提交認證材料證明，向各分級管理員匯報，按照“課業學習、學生社團、文體科研、思想品德”，設定獲獎認證數據不同等級的級別，匹配相應的蓮花花瓣標準樣式和顏色，確保每位用戶蓮花的個異性。
4.2 蓮池生長
蓮池生長主要以用戶自身為主動方，在系統設定的框內運行，按照自身喜好，選擇虛擬蓮花成長樣式，同時蓮池生長部分設置有虛擬場景下的蓮花許愿及成長時光軸，通過對數據連續性的判斷，實現新生大學全部生活認證記錄功能。
5 虛擬計算機實現方法
首先進行校園虛擬景觀建模，再進行路徑架構，系統前臺設計采用jQuery EasyUI 1.3.2軟件，該軟件能夠幫助開發者打造出功能豐富并且美觀的UI界面。后臺采用：ThinkPHP3.1.2開發引擎，ThinkPHP是一個快速、兼容而且簡單的輕量級國產PHP開發框架，能夠滿足本系統的需求。服務器采用apache，數據庫采用mysql5.0，均能滿足系統開發的一切需求。
6 總結
“沁湖蓮花”新生引導認證系統的開發將對學校新生入學教育、思想政治教育工作產生積極的影響，立足于校園人文景觀、通過互聯網手段、進行web技術虛擬，將新生在校期間的成長、獲獎認證同虛擬校園景觀中蓮花生長結合，創新性突出，創意明顯，系統界面美觀，互動性強，適合于90后學生特點，能夠起到突出的教學輔助和正確的新生入學引導教育目的。
基金項目
武漢科技大學學生科技創新基金項目，編號：11ZRA093。
參考文獻
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第9篇：新生入學教育總結范文
組織機構
1、于2017年6月成立學校招生工作領導小組
組 長：
副組長：
1、學習相關文件，明確工作要求。
校長在學校招生領導小組會議上向全體組員宣講了區2017年本市義務教育階段學校招生入學工作的實施意見，同時組織學習相關招生政策，明確要求和操作方法，制定學校招生工作方案，通過組長會議、全體教師會議向全體教師宣講一年級新生招生政策，做到人人了解工作流程，確保招生工作公平、公正、公開。
學校牽頭成立幼小教育銜接課題組，分課題與幼兒園老師密切協作開展科學研究，老師深入幼兒課堂了解孩子日常課堂教學情況，指導幼兒園教師和家長提前做好一年級新生學習生活等銜接項目。同時組織幼小老師開展聯合教研活動，向幼兒園各學科教師開放我校低年級學生教育實況。如：學生行為規范一日常規要求、課堂教學各環節中學生基本教學習慣要求等，讓幼兒教師和孩子了解小學一年級學生的學習和生活情況，促進一年級新生盡快適應小學生活與學習。
2公布招生信息，做好家校互動。
認真做好一年級新生家長的接待咨詢工作，學校通過入村公布招生入學信息，6月10日及時向村居委會張貼“新生招生簡章”告知家長及時到學校進行新生報名。6月20日學區范圍內的適齡健康兒童持戶口證明到學校領取“新生入學告知書”，學校招生領導小組全體成員人人參與，按照預定操作順序，有條不紊的幫助家長完成告知書的領取，告知家長在6月25日之前將“告知書”交回學校教導處，對于特殊學生提醒家長于規定時間內到學校報名。對于拿到告知書未來報名的個別學生，學校招生工作小組的成員利用下班后的休息時間，通過上門走訪、電話聯系等形式進行了溝通。
招生工作體會
1、學校領導高度重視2017年新生招生工作，嚴格按照國家招生政策結合學校實際制定切實有效的學校招生工作方案。組織全體教師學實學透，做到招生工作公平、公正、公開，使得本次新生招生工作順利進行。
