普通話學習材料精選(九篇)
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第1篇：普通話學習材料范文
最新通用普通話培訓心得體會范文 上周末，我有幸參加了師訓科舉辦的普通話提高培訓班。雖然僅是短短的兩天學習，卻有著別樣的體會。
剛開始學習是不以為然的。不就是普通話嗎？上學時就已達到二甲，畢業后做了將近十年的教師，上課全用普通話，經過培訓成績提高一下，應該沒問題。然而，當我走進一小報告廳，面對緊密的日程安排、慈祥而又嚴格的培訓教師時，終于有了些忐忑的心情。情況還不止如此，當我們正式進行培訓時，才知道自己的普通話水平遠遠超出了我的想象。
培訓第一天，為了使培訓教師對我們的語言基礎有個全面的了解，便于今后針對性進行培訓，教育局魏局長、師訓科王老師和主講趙老師以及其他領導，給各單位參加培訓的老師準備了學習材料。培訓聲調的時候，趙老師先讓學員注音，然后糾正答案。一向自信的我一下錯了20多個，面對闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。我不得不打起十二分精神，迎接余下的培訓，因為此刻，我們已深切的認識到，我們的競爭對手不是別人，而是我們自己。培訓中，我們還面臨著另一個挑戰，就是發音部位不準確。發音是普通話培訓中最為基礎的部分，可是對于一個已學會普通話的人來說，克服舊有的發音習慣就困難多了。為了糾正我們的錯音，趙老師是一個字母一個字母教我們它的發音部位在哪，怎么發，真可謂“口對口”的教。對于聲母韻母的教學趙老師都是一如既往。
通過趙老師幾個看似不起眼的笑話，切實讓我感受到學習普通話的重要性；通過兩天的培訓讓我感受普通話與地方方言的天壤之別，平時所說的看似簡單的一句普通話都是聲調不對，鬧出了很多笑話，但對于我們店子的學員來說，只要是聲調讀對，認識的字讀出來基本沒有問題，因為不存在z、c、s與zhi、chi、shi、r的不分，也不存在r與l的不分，不認識的就另當別論了；通過這次培訓，讓我感受到要想說好普通話“貴在堅持”，趙老師用自己的親身經歷為我們解釋了什么是堅持。堅持就是無論在工作中、家庭中還是生活中都講普通話，堅持就是無論別人接受與否都要講普通話。同時為了學好普通話我們自己也要營造一個學習普通話、應用普通話的氛圍，在學校內、生活中，堅持做到積極說、積極練，日復一日，我們的普通話水平一定會得到大幅度提升；通過這次培訓，我不僅學到了語言文化知識，提高了說普通話的能力，而且讓我深刻的'體會到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。學好普通話不是一朝一夕的事，要學會并不難，但要學標準卻要下苦功，要經歷很長時間的磨練和積累。
我從內心里感謝這次培訓，決心在今后的工作中堅持講普通話，使自己的普通話話水平再上一個臺階。
最新通用普通話培訓心得體會范文
在學習中，讓我感觸最深的是學好普通話并不是一件容易的事。大家經常為練習一個發音卻怎么也發不準而苦惱，但最終在程老師的悉心指導下，收獲了成功后的喜悅！在整個教學過程中，程老師通過現身說法，讓我明白了要想學好普通話，首先必須樹立起自信心，然后勤學苦練，持之以恒。在平時學習的過程中，我們一定要做到“四多”：
一、多聽
學習普通話，首先要懂得聽，多聽廣播、電視播音員、主持人的節目，因為他們的語音相對來講是比較準確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流。在聽的過程中，不要閉眼睛，一定也要觀察講話者的嘴唇或者是口腔的變化，注意他們的發音方法、語言速度、聲調處理，同時還要注意那些自己經常搞混的音，例如：un、ui、ei、en、in、gin，等。尤其是前后之音的區分，要聽仔細，聽出它們的細微變化。
二、多查
誠如程老師所說，有時候說著說著，讀著讀著就會迷惑，產生疑問。這個時候，我們就要去查詢。查詢的方式有很多種：
第一種是向有經驗的教師或者普通話講的好的同學請教，了解正確發音的關鍵在哪里，及時解決說普通話過程中遇到的難點。
第二種是借助網絡。網絡上有專門的糾正發音的軟件，查找之后，點一下發音，電腦會發出正確的音，我們跟著讀就可以了。
第三種就是查字典。字典是我們最好的老師，讀書看報時，我們要將字典放在手邊。遇到不認識或對讀音沒把握的的字就要趕快查字典，切忌不懂裝懂，再出現“秀才讀字讀半邊”的尷尬場面。這樣日積月累，自然而然就不會念錯了。
三、多練
學習普通話，沒有什么捷徑可走，一定要多加練習。
1、跟著讀。聽了別人的普通話后，尤其是電視或者是廣播后，一定要記得跟讀，這是練習講普通話的一種感覺。聽到對方的話一句，就跟讀一句。聽的時候，尤其注意，語調，前后音，鼻音等，把那些易讀錯的字和音，特別關注。下次遇到的時候，就會刻意去留意，避免錯誤。
2、大聲念。念是培養普通話語感以及及時糾正發音的最快捷方式。平時沒有人的時候，可以找一些材料，大聲念。在大聲念的時候，你會與印象中的廣播中的發音有所對比，用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發音方法和咬字器官的協調性還存在那些不足，從而不斷修正。
3、多交流。普通話的學習要有一股癡迷勁，不怕出丑。所以我們要放開膽子，堅持用普通話進行日常交流。只有這樣才能練得好，學得會，用得輕松。
四、多記
我們除了要用心記拼音字母的發音規律、掌握發音部位，還要隨身攜帶一本本子。因為漢字的發音有好些是相同的，就算是再難的發音，也能掌握其中一部分。所以，在這個時候，把一些結合在一起就不能正確發音但單獨拿出來卻又會讀的字詞記下來，加以整理。有空的時候，拿出來讀一讀，加深印象。長此以往，就會養成順口而出的習慣，避免讀音發錯。
最新通用普通話培訓心得體會范文 隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。
首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉村，啟蒙老師發音不準，使我從小沒有養成說普通話的習慣。
其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習慣一定會有所改變。
通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發展而發展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。
普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發音在全國范圍進行推廣。
作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。
可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。
一、在藐視學習普通話難度的基礎上，切實重視普通話的學習。盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從戰略上藐視這個“敵人”，而在戰術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。
二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。
三、勤向現代漢語老師學習。現代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。
第2篇：普通話學習材料范文
【關鍵詞】海南；旅游管理專業；普通話教學；有效性；策略
隨著經濟的發展與國際旅游島的建設，海南旅游業不斷升溫，導游等旅游服務人員也迎來了前所未有的發展契機，但在旅游接待中旅游服務人員語言的使用卻是存在各種各樣的問題，如導游員在為游客講解時使用的普通話或多或少帶有方言，甚至有的導游員普通話方言味濃重，講解時經常讓游客產生歧義，甚至難以聽懂，游客對導游員的講解服務評價度不高。面對這種不容樂觀的語言現狀，提高為海南旅游市場培養高級人才的高職院校旅游管理專業普通話課堂教學的有效性也就迫在眉睫了。筆者試從教學目標、教學內容、教學形式、教學方法及教材使用等方面提出相應的策略。
1 根據崗位需求，設定教學目標
旅游管理專業的培養目標是培養服務型人才，如導游、計調員、酒店前臺接待員、迎賓員、禮儀小姐等，而服務水平的高低取決于服務者的個人素質，工作時能用標準而流利的普通話與客戶交流，正是其職業形象高素質的體現之一。目前海南已成為國際性的旅游勝地，對旅游等服務業從業人員的職業素養要求越來越高。根據國家旅游局提出的《導游服務質量要求》：“無論是外語、普通話、地方語和少數民族語言導游人員，都應做到語言準確、生動、形象、富有表達力，同時注意使用禮貌用語。”這明確表示了導游等旅游服務人員要使用規范化的普通話。
因此，海南高職院校的旅游管理專業的普通話課程要通過學習、訓練，使學生能夠用標準或比較標準的普通話進行口語交際，進而提高學生職業語言素養，促進學生在現代服務業中“服務底蘊，服務認知”的提升的任務， 適應旅游服務與管理領域的需求，為學生的可持續發展打下良好基礎，有效地服務于海南區域經濟發展，為海南國際旅游島的建設做出應有的貢獻。
2 凸顯專業特色，拓展教學內容
旅游管理專業的普通話教學內容要充分體現高職旅游管理專業的特點。普通話的教學內容包括聲母、韻母、聲調、音變、詞匯和語法規范的學習以及朗讀和說話的訓練。高職旅游管理專業普通話教學應注重理論與實踐相結合，有了一定的理論知識加上足夠的實踐訓練，才能有效提高旅游管理專業學生的普通話課堂教學的有效性。旅游管理專業學生的就業崗位大多為帶團的導游員或景區景點的講解員。所以教師除了要重視理論知識的傳授，為體現旅游管理專業的特點與市場對人才素質的要求，在教學內容上必須增添旅游管理專業術語及當地著名旅游景區景點導游詞的訓練，了解景點的歷史及現狀景區景點的成因、特點、有關典故等內容。這部分內容的教學目的是針對學生今后實習就業實地操作的情況，學習和掌握主要的風景區、景點的講解內容和方法，提高學生導游講解的技巧，達到能用標準普通話準確流利自主導游的目的。
3 模擬職業情景，改革教學形式
為了提高普通話課堂教學的有效性，教師要改變傳統的課堂講授教學形式，從行業需求出發，以工作過程為導向，創設、模擬工作情境，讓學生在具體語言情境中自覺學習，提高口語表達能力。
在教學過程中，利用語音室及多媒體等教學設備來組織教學，實現仿真的工作環境，為學生設立特定的工作場景，要求學生根據特定的任務目標去設計自己的講話，并與相應的聽眾交流互動。讓交際雙方要樹立起角色意識，盡可能將自己投入到角色體驗中去。為此，教師首先應明確模擬環境的性質，為對話訓練有效地進行提供條件；其次還應重視對話的整個過程，在有關演示完畢后，必須對訓練過程有清晰的評價，如進行比較，尋找出其中的優點與不足，從而使存在的問題更明顯地暴露出來，并得到有效的修正。
此外，教師也可改變教學環境，拓寬教學場所，走出課堂到具體的社會環境中去進行訓練，將課程內容與社會實踐緊密結合。如組織學生利用節假日到一些景區景點做臨時旅游服務人員，利用周末或寒暑假期間做兼職導游、講解員，讓學生在實踐的過程中充分培養良好的發音方法，鍛煉自己的語言表達能力。
4 激發學習興趣，改革教學方法
要提高課堂教學的有效性，教師也要改變普通話的教學方法，以激發學生的學習興趣。要改變“教師+粉筆+黑板” 傳統的教學方式，可利用現代化教學手段開展教學活動。在教學中，播放一些經典電視節目解說詞、優秀導游員現場導游音像、散文詩歌朗誦、名人演講、辯論比賽、幽默小品等，也可以利用多媒體、模擬實訓中心等場所播放海南一些著名的旅游景點視頻，讓學生按照文字進行朗讀或讓學生隨著畫面的轉換進行解說練習，從而營造一種活潑、輕松、融洽的課堂氣氛，使學生在潛移默化中深切地領略到普通話的美感，激發學習的熱情。在實踐教學環節，也可以打破任課老師單一進行上課的教學模式，邀請一些有實踐經驗的導游為學生講授實戰經驗，，能夠讓學生認識到自己語言表達能力的不足，從而激發學生學習的進取心，鼓勵學生提高普通話水平。
5 結合專業實際，選擇合適教材
選擇合適的教材是提高教學質量的一個重要的環節。目前旅游管理專業普通話課程所使用的教材是《普通話水平測試訓練教程》，和其他專業公共課程使用的教材是一樣的，教材內容大多局限在普通話測試上，而真正體現旅游專業特色的，讓學生在今后從事旅游行業中能經常運用的內容極度缺少，難以適應旅游專業普通話教學的實際需要。筆者認為，在教材的選擇上，必須選擇與旅游專業相關的素材，結合專業實際，這樣教師可以針對學生將來工作的實際需要安排恰當的訓練內容。比如，在口語訓練方面，選擇帶有旅游專業特點的文章進行朗讀，采用旅游景點優秀講解詞進行訓練；選擇全國導游考試的景點解說詞進行訓練，既可以培養學生的語感，又有利于學生參加導游員考試，可以在教學中實現“一舉多得”。
有條件的院校也可以組織教師編寫適合專業實際、實用性強的教材，在教材編寫時可以增加：相應的旅游專業詞匯；海南著名旅游景區景點、名勝古跡的優秀講解詞及導游詞；或歷史趣事、中華經典詩文等內容， 來適應旅游專業普通話教學的實際需要。也可以適當增加一些人文和歷史知識，很多旅游景點都具有歷史背景或含有人文因素，所以在旅游管理專業的普通話教材中，適當加入相關的歷史史料和人文知識作為配套學習材料，使學生在普通話訓練中不僅提高普通話水平，而且提高歷史知識和人文素養。
【參考文獻】
[1]謝新瑛.旅游專業普通話教學中存在的問題及對策分析[J].經濟與社會發展，2007（9）：177-179.
[2]徐信鶯.論普通話在旅游專業教學中的重要性[J].課外閱讀（中旬），2011（3）：129-130.
第3篇：普通話學習材料范文
關鍵詞：邊遠彝族地區；小學數學教育
一、邊遠彝族地區小學數學教學現狀分析
第一，彝族地區小學缺乏足夠的師資力量，教師隊伍呈現出明顯的老齡化傾向。筆者調查研究中發現師資水平低下地彝族地區小學普遍存在的問題。這些教師在表面上都具備相應的學歷和資質，應該具備應對小學數學教學的能力，但是深入調查后發現這些教師大多是民轉公教師，個別的小學數學教師僅僅自身僅僅只有小學三四年級的學歷，他們通過函授或者成人教育方式取得大專學歷，然后開始從事小學數學教學。在實際的教學之中，這些教師往往不能呈現出符合小學數學教學要求的能力和素養。比如說一些小學數學教師只是積累欠缺、普通話不過關，如果遇到學生聽不懂的問題或者思維出現困惑的時候，這些教師往往不會用普通話進行耐心地講解，而是用彝語直接給學生講解，長此下來學生的漢語水平一直難以得到提升。筆者曾經去彝族地區小學參加過教學工作，負責小學三年級的數學教學，這個班級里有十幾名小學生來自于農村地區，在剛剛接手這部分學生的時候，筆者叫他們站起和坐下，他們都聽不懂，筆者問的問題他們都難以回應，后來筆者發現他們根本聽不懂普通話，導致教學進展出現嚴重困難。另外，邊遠彝族地區小學數學教師老齡化傾向嚴重，新的教師受到地理因素和物質條件的限制很難有積極性去彝族農村地區教學，而支教的大學生往往教學時間很短，剛剛熟悉教學流程離開了，這導致了彝族農村地區的教育理念和教育方法一直和教育發展的需求相脫節。
第二，教師教學理念落后。邊遠彝族地區小學數學教學理念落后已經成為一個既定事實，很多數學教師認為小學階段的數學學習就是加減乘除的運算，所以教師布置大量的習題讓小學生去計算，但是卻對培養小學生的數學能力毫無看法和建樹。數學教師在數學教學中忽視了對學生情感態度和價值觀念的引導，使得數學教學完全淪為工具教學，上述子啊彝族地區小學教學過程中存在的問題應該引起農村數學教師的重視。
第三，彝族地區小學缺乏足夠的教學資源，對現有的教學資源利用也不充分。邊遠彝族地區小學數學教學缺乏足夠的教學資源是其存在的主要問題，筆者在調查研究中發現很多彝族地區教師的教學方式還是最原始的：一本數學課本、一本教參、幾支粉筆和一塊黑板，在教學過程中根本沒有其他的輔助教學設備和手段。學生除了學習數學課本之外，也沒有機會基礎到課外讀物和補充的數學學習材料。有一些小學校配備了遠教接收設備和資源，但是很多教師年齡偏大，不會操作這樣的設備，導致這些資源和設備都成為擺設，沒有發揮用武之地。
二、邊遠彝族地區小學數學教學策略分析
首先，要注重師資隊伍的建設。邊遠彝族地區的小學數學家教育要提升教育質量，首要問題是加強師資隊伍的建設。第一，該地區小學應該充分挖掘現有師資力量，將現有師資的優勢發揮到最優，為其在教學和管理活動中發揮良好的能力創設良好的環節；第二，要注重對教師力量的在職教育和培訓，讓小學數學教師具備掌握信息技術的能力，使其有能力將信息技術和數學學習的教學結合到一起，從整體上提升小學數學教師隊伍的素質。小學數學教師應該加強各方面的素養和能力，加強對教材的把握能力，能夠更深入、更精確地對教材進行挖掘，找到最佳的教育方式和最豐富的教學內容。
其次，邊遠彝族地區小學應該注重普通話的教育。普通話的教育應該從學前教育就開始，因為學前教育是小學教育的準備階段，是小學生正式進入學生生涯的一個欠揍，但是邊遠彝族地區普遍存在著幼兒園缺失的現象，孩子到了入學年齡就直接進入到小學學習，國家應該加大力度培養這些地區的幼兒園教育力量，讓小學生在入學前三年就能夠接受普通話的學習和，那么這些孩子在上學之后就能最起碼聽懂老師在講什么，否則小學數學學習對他們非常吃力。另外，在小學數學教學形式中應該展示彝族語言特色和文化特色。彝族地區的學生在日常生活中使用普通話較少，相反大多數情況下都是使用本民族語言進行交流和溝通，所以他們的漢語水平相對落后，在理解教材的時候會出現一些困境和偏差，導致一些原本可以很快理解的問題和概念需要花費更多的時間來把握。筆者認為為了改善這樣的局面，教師可以在教學中將教材和彝族特色結合到一處，使得數學教學能夠自然地達到最佳的狀態。
再次，教師要善于運用豐富的教學方法來激發學生的學習興趣。很多小學數學教師因為具有多年的教學經驗，容易形成以一定的思維定式，長此以往課堂形式就會顯得無趣呆板，缺乏活力。所以小學數學教師應該力求教學方法的創新，用新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。第一，教師在課堂提問的時候要把握靈活性，教學方法并不是一成不變的，而是動態變化的，教師的提問也要隨之具有靈活性，筆者在整數和分數的加減乘除運算教學中給學生設置了這樣的一道習題：8-（4+ ），有一些小學生存在著思維誤區，直接將整數部分相減得到結果為4 ；有的學生則從記得從8里借一個1轉化成 來計算但是在整數加減的時候卻忘記了8里邊已經接了一個，從而得出4 的錯誤結果。為什么學生處出現這樣的問題呢，筆者為了引導學生開發思維，提出了這樣一個問題：：如果想要得出以上兩位同學的結果，這道題應該怎么修改一下比較好呢？這樣的提問使得全班的同學積極性都調動起來，這兩名同學也認識到錯誤的源泉，感受到了思維上的誤區；第二，邊遠彝族地區小學應該配備多媒體教學設備。該地區的教學硬件設備還遠遠不足，有的小學校20幾個教學班卻只有一個多媒體教室，教師沒有利用多媒體教學設備的機會，國家應該加大扶持力度，幫助這些小學進行硬件配備。多媒體教學設備能夠直觀地將大量的信息傳遞下去，還能通過聽覺、視覺等多重感官刺激加深知識的印象。
邊遠彝族地區小學生的數學基礎差是不爭的事實，但是這不是孩子主觀原因造成的，而是客觀環境所致的。所以，教師不應該氣餒，更不能對學生失望，要時時刻刻關注學生，使他們對數學學習充滿信心，讓自身成為孩子們的希望和榜樣。
參考文獻：
第4篇：普通話學習材料范文
關鍵詞 多元化 語言環境 創設 語言教育理念 語言素養
“環境是第三位老師”。教育環境作為一種“隱形課程”，在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展等方面所發揮出的獨特功能和作用，已經越來越引起人們的重視。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確提出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”
根據布朗芬布倫納和克勞特對環境的定義，幼兒園的環境指的是幼兒本身以外的，影響幼兒發展或受幼兒發展影響的，幼兒園中的一切外部條件和事情。
南京師范大學周兢教授在《我國早期兒童語言教育的幾個新的發展趨向》中指出，重視支持性語言教育環境的創設已經成為國際早期教育界語言教育的三個關注趨向之一。從他對支持性語言教育環境的創設的闡述中，我們可以發現，這里的支持性語言教育環境更多指的是心理環境和情感環境的創設。
華南師大教科院袁愛玲教授所著的《幼兒園教育環境創設》一書中從理論到實踐證明了一個定律——幼兒所處的微觀環境即最直接的周圍事物對其生長與發展有著巨大而深遠的影響力。她把語言領域的環境創設作為課程實施的重要途徑與手段，更將其作為課程內容的有機組成部分。這里更側重的是物質環境的創設。
幼兒園可以根據實際，從物質環境、心理環境和情感環境的多元化創設入手，激發和支持幼兒對學習語言和運用語言的興趣，使幼兒在與環境的相互作用中發展口頭語言、學習書面語言，促使兒童語言的整體發展。
幼兒園多元化語言環境是由幼兒園提供的、能有利于激發、支持幼兒語言學習的物質環境（包括幼兒園大環境、班級環境）、心理環境和情感環境。我們可以從以下四個方面進行幼兒園多元化語言環境的創設實踐與研究。
一、創設幼兒園整體語言環境
南京師范大學周兢教授在《全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化》中指出：兒童的語言學習是自然而然的學習。全語言的提倡者注重兒童語言發展的規律，認為兒童是通過與他人互動的方式學習和使用語言的，主動理解是兒童學習語言的特點，因此，有關教育機構要為幼兒提供各種學習語言的機會和資源，讓幼兒被充滿語言和文字信息的環境所包圍，同時采用“自然學習模式”（即示范、參與、練習或扮演角色、創造表達）進行語言教育。
幼兒園可對外部的物質環境進行綜合分析和調整，減少裝飾性的環境布置，根據幼兒的年齡特點和語言教育目標的層次，選擇適合的語言教育內容，滲透五大領域的相關目標，用繪畫、符號、文字、情景創設等形式，對幼兒園的大廳、走廊、樓梯、墻面等進行布置。
幼兒園大廳是所有孩子和家長入園的必經之地，大廳的布置可緊緊跟隨幼兒園的教育教學活動主題和幼兒的學習經驗和生活經驗。因此可隨著春、夏、秋、冬四季更替、重大節日、幼兒園重大活動進行布置。
幼兒園大的墻面可以繪畫的形式展示經典文學作品；走廊可展出大班幼兒表現繪本、古詩詞、成語等內容的美術作品；樓梯墻面張貼幼兒園重大節日的活動照片，臺階幼兒易看到的地方可貼上符號和文字相結合的兒歌。
在幼兒園的各個轉角處可擺放自制的教具、圖片等，提供語言練習的場景。
二、創設班級語言環境
幼兒園應分年段研究小、中、大班班級語言環境的創設，主要可分為三大塊。
一是要確立“幼兒是環境的主體地位”。在班級環境創設中，考慮幼兒的視角，布置與幼兒相關的內容，將當前開展的主題活動記錄在墻面上，以幫助幼兒鞏固、拓展相關經驗，發展語言能力。要多創設與“聽說讀寫”活動相關的區角。如圖書角、傾聽角、剪報欄、圖書制作區等，提供豐富、適宜的語言學習材料。其他區角也可以放置一些能激發幼兒表達交流欲望的材料。如：在積木區投放一些圖片，在角色區提供電話、手偶、表演材料等。
二是在日常生活中，教師要創造各種機會讓幼兒聽、說、讀、寫。如：每天的晨間談話，抓住一個主題讓幼兒充分發表自己的看法。多創設幼兒自由討論的情景，鼓勵幼兒表達解決問題的想法。就隨機性事件與幼兒進行談話。設計記錄表，讓幼兒用文字或圖案記錄自己觀察到的自然現象等。
三是要創設班級良好的心理環境和情感環境。教師要對幼兒懷有真誠的愛，有和藹可親的態度，更要有尊重幼兒的教育理念。
教師要主動了解幼兒的興趣和經驗，和幼兒平等溝通，給幼兒充分的反應時間，能使幼兒感受到老師對自己的愛和尊重，能顯得輕松自然，從而能用真實、開放的語言進行師生交流、生生交流。
三、開展提高教師語言教育素養的園本培訓
幼兒園要分析教師的語言教育理念、語言素養等狀況，進行有針對性的園本培訓。
幼兒園要面向老師組織專門的提高教師語言教育素養的園本培訓，每月在業務學習時間進行幼兒故事過關活動；每周安排專門的“閱讀時間”，讓老師們加強學習，提高語言素養；每月推薦“美文欣賞”等。
近幾年，國際國內有關兒童語言的研究結果表明，兒童語言學習的核心內容是語言運用能力的培養，在我們的幼兒園語言教育實際中卻普遍存在重視語言形式、忽視語言功能的問題。
因此在對教師的培訓上，重點要放在加強教師的語言教育理念的學習上，樹立“全語言教育觀”，更注重語言交流的功能，為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
四、開展提高保育員語言素養的園本培訓
幼兒園保育員的文化素質普遍不高。我們要分析幼兒園保育員的語言素養情況，進行有針對性的園本培訓。這是一個長期的過程。
我們可在保育員業務培訓別增加普通話培訓和語言教育理念的學習，通過這樣有針對性的培訓，有效提高幼兒園整體語言環境的質量。
面向保育員的培訓可堅持在每天的晨會中進行。可由值周老師帶領所有保育員進行朗讀和普通話練習，內容為幼兒姓名、兒歌、故事，還有就是工作中的常用語，加強保育員普通話學習的同時，提高職業語言的規范運用。
作者簡介：黃小青，女，漢族，浙江諸暨人。浙江省諸暨榮懷幼兒園，幼教高級，園長。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002
[2]周兢.全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化[J].幼兒教育,2002,(Z1).
第5篇：普通話學習材料范文
明理念，激發廣大市民參與建設生態城市的熱情，推動貴陽市生態文明城市建設。市建設學習型領導小組決定舉辦“貴陽市學習
黨的十七大精神 建設生態文明城市”電視知識競賽，為保證競賽工作順利進行，特制定本工作方案。
一、組織機構
1、競賽主辦單位
貴陽市建設學習型城市領導小組
2、競賽組委會
主任：蔣星恒
副主任：孫波、李黔
競賽組委會辦公室主任：李黔
競賽組委會辦公室成員：由市委宣傳部理論處、市委講師團、市直機關工委抽調人員組成
3、競賽承辦單位
市委宣傳部、市委講師團、市直機關工委
4、競賽協辦單位
各區(市)縣委宣傳部，貴陽電視臺、市國資委、市教育局、武警貴陽支隊
二、競賽方式
1、由各區(市)縣及市直機關系統在本地區、本系統內組織初賽，選拔優勝隊參加全市的復賽和決賽。
2、電視競賽題由競賽活動組委會辦公室擬定，并編印《貫徹落實學習黨的十七大精神建設生態文明城市電視競賽學習材料》及《
競賽規則》向參賽單位分發放，競賽題內容：黨的十七大精神及省委建設生態文明的精神、貴陽市委八屆四次全會精神及其它相
關知識。
三、競賽日程安排
1、2011年5月6日召開領隊會(通知另發)，安排競賽有關事項。
2、初賽階段。2011年5月中下旬舉行，由市直機關系統、各區(市)縣委宣傳部組織，在本系統、本地區舉行初賽。通過初賽，
在市直機關(市直機關工委負責)選拔 3個，市國資委系統選拔2個，市教育局系統選拔2個，武警選拔1個，十個區(市)縣各選
拔一個參賽隊參加全市的復賽和決賽。
(每個參賽隊由四人組成，其中領隊一人，隊員三人。)
3、復賽和決賽于2011年 月 日進行。由各區(市)縣，市直機關系統初賽中選的18個優勝隊參加復賽和決賽。
(1)復賽：2011年 月 日上午舉行，通過抽簽，將18個參賽隊分為三個復賽小組。每個小組由六個參賽隊組成，進行一場競
賽，每場取前兩名參加決賽。
(2)決賽2011年6月10日下午(暫定)進行：復賽中產生出的六個優勝隊參加決賽，決出一、二、三等獎。
(復賽和決賽在貴陽電視臺演播廳進行。)
四、競賽獎勵
1、電視知識競賽獎勵
①初賽的獎勵由各區(市)縣、市直機關系統自行組織。
②復賽和決賽的獎勵由競賽組委會組織，設立一等獎1名、二等獎2名 、三等獎3名，優秀獎12名。
2、競賽組織獎勵
(1)認真選拔隊員，組織初賽，做好競賽的宣傳工作，氛圍濃烈。(2)按照組委會的統一要求，協調、配合競賽工作。
五、要求
1、市直機關系統、各區(市)縣委宣傳部要按照統一安排，認真組織初賽，選拔出優勝隊參加全市的電視競賽。
2、各承辦及協辦單位要按照競賽活動要求，相互支持和配合，認真履行職責，保證競賽活動的有序和成功舉辦。
六、聯系方式：
1、競賽組委會辦公室聯系電話： 7988508
2、聯系人：劉老師 張老師
貴陽市學習黨的十七大精神，建設生態文明城市
電視知識競賽復賽規則
一、競賽內容：
黨的十七大精神及省委建設生態文明的精神、貴陽市委八屆四次全會精神及其它相關知識。
二、競賽題型：
個人必答題、集體必答題、搶答題和風險題。
三、計分辦法：
1、每隊基礎分為100分
2、個人必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。
3、集體必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。
4、搶答題每題10分，回答正確加10分，答錯扣10分。
5、風險題分值分別為10分和30分，回答正確按所選分值加分，答錯按所選分值扣分。
四、答題細則：
1、要求使用普通話回答問題。選手答題完畢后向主持人報告“回答完畢”。
2、個人必答題要求由1名隊員獨立完成，每名隊員回答一題，其它隊員不得提示或暗示，否則不得分。個人必答題從1號臺1號隊
員開始至6號臺1號隊員，再從1號臺2號隊員開始至6號臺2號隊員，最后從1號臺3號隊員開始至6號臺3號隊員結束。答題隊員在主
持人口述完題目宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分。
3、集體必答題，每隊抽選1題，指派一名隊員回答。主持人提出問題宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分
。本隊其它隊員可在答題時間內補充或更正。
4、搶答題，共18題，主持人口述完題目，宣布“開始”后，參賽隊員即可摁搶答器，主持人宣布“請回答”后開始答題，答題時
間為20秒，超時不得分。答題時間內其它隊員可以補充或更正。
5、風險題由主持人征求各參賽隊意見，明確所選分值后每隊抽1題回答，答題時間為30秒，超時不得分，答題時間內其它隊員可
以補充或更正。
5、競賽結果出現得分并列時，加賽搶答題決出名次(2隊搶1題)。
6、主持人不能確定回答正確與否時，請評委會裁定。其它未盡事宜，由組委會解釋。
貴陽市學習黨的十七大精神，建設生態文明城市
電視知識競賽決賽規則
一、競賽內容：
黨的十七大精神及省委建設生態文明的精神、貴陽市委八屆四次全會精神及其它相關知識。
二、競賽題型：
個人必答題、集體必答題、搶答題、風險題和演講題。
三、計分辦法：
1、每隊基礎分為100分
2、個人必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。
3、集體必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。
4、搶答題每題10分，回答正確加10分，答錯扣10分。
5、風險題分值分別為10分和30分，回答正確按所選分值加分，答錯按所選分值扣分。
6、演講題滿分為50分，演講時間為3分鐘，由評委評分。超時將相應扣分，得分計入總分。
四、答題細則：
1、要求使用普通話回答問題。選手答題完畢后向主持人報告“回答完畢”。
2、個人必答題要求由1名隊員獨立完成，每各隊員回答一題，其它隊員不得提示或暗示，否則不得分。個人必答題從1號臺1號隊
員開始至6號臺1號隊員，再從1號臺2號隊員開始至6號臺2號隊員，最后從1號臺3號隊員開始至6號臺3號隊員結束。答題隊員在主
持人口述完題目宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分。
3、集體必答題，每隊抽選1題，指派一名隊員回答。主持人提出問題宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分
。本隊其它隊員可在答題時間內補充或更正。
4、搶答題，共18題，主持人口述完題目，宣布“開始”后，參賽隊員即可摁搶答器，主持人宣布“請回答”后開始答題，答題時
間為20秒，超時不得分。答題時間內其它隊員可以補充或更正。
5、風險題由主持人征求各參賽隊意見，明確所選分值后每隊抽1題回答，答題時間為30秒，超時不得分，答題時間內其它隊員可
以補充或更正。
6、演講題，每隊指派1名隊員演講。演講要求：(1)以建設生態文明城市為主題自擬題目;(2)圍繞主題，聯系實際;(3)條
理清晰，結構完整;(4)語言流暢、生動，使用普通話;(5)儀表端莊、自然大方。
第6篇：普通話學習材料范文
關鍵詞：責任；興趣；習慣
一、讓學生明白學習是自己的責任
它不是個簡單的志趣、習慣問題，而是一種責無旁貸的責任。英國王子查爾斯曾說：“這個世界上有許多你可能不喜歡做，但你不得不去做的事，這就是責任。”不喜歡讀書，但又堅持著盡力去讀，這是一個學生有責任心的表現。學習說到底就是為將來走向社會打基礎，從小處說是對自己的生存負責，對父母的養育之恩負責，從大處說是對社會負責，為社會做貢獻。學生如果能夠認識到這一點，學習的自覺性自然就提高了，就會積極主動地投入到學習當中。
二、培養學生自主學習的興趣
美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”吸引學生產生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、形象直觀的多媒體課、視頻課，設置懸念，甚至任課教師一口流利的普通話、一表人才、新衣服、性格幽默風趣等，都有可能激起學生的學習情趣，教師盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如，在學習《巴西》一課時，正值2010世界杯足球賽熱播，引言講述巴西被稱為“足球王國”，巴西人熱愛足球運動，球踢得漂亮，節奏明快，如同跳起了粗獷、急促的桑巴舞，給人以美的享受。
三、培養學生課前預習的習慣
課前預習，一般是在上新課前進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學內容。通過預習，能使學生明確本節課的學習內容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號，嘗試著做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性。當教師提問問題，他回答對了，會有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。我體會到這樣做，真的能極大地調動學生學習的積極性、主動性。所以有時候，我會有引導地安排他們預習新課。例如，在即將學習《日本》這一節時，正值中日為劍拔弩張，互不相讓，甚至有擦槍走火之勢，于是在課前簡單地講述了中日當前關系，安排學生預習了解日本的地理位置、自然環境，歷史上日本為什么會擴張領土，中日為何有之爭，當前時事與歷史相聯系，勾起了學生的學習熱情，都積極地去預習。
俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”所以在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師不能包辦，讓學生主動積極參與，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，還要培養學生善于發現、分析、解決問題和運用知識的能力，養成自主探索的學習習慣。
第7篇：普通話學習材料范文
一、夯實基本功，培養學生習慣
讀好課文，首先要打好朗讀基本功。朗讀基本功必須從小學低年級抓起。從小學一年級開始朗讀課文，教師要求學生做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀。讀書時要讓學生做到心到、眼到、口到。如出現讀錯、加字或丟字時一定要令學生糾正，指導讀正確為止，從而達到良好的讀書習慣。
二、加大朗讀量，強化學生語感
朗讀是語文課的第一教學法，也是學生學習語言的第一基本功。古人云：“書讀百遍，其義自見。”當學生把課文讀下字音，讀誦詞句，讀斷句逗，讀準語調，讀清思路，讀出情味，讀懂技法時，學生的語感形成了，課文的內容被學生吸收了，學生的閱讀能力也提高了。因此，教師在課堂上應保證足夠時間用于指導學生讀書，只有使學生通過反復朗讀，從中獲取靈敏的高層次語感，才能領悟到語言的分寸感、暢達感、情味感以及種種美感，認識各種不同的語言形式，接收“活的語言”達到理解和運用語言。
三、讓學生樂讀，激發朗讀興趣
美國的心理學家布魯納說，學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。興趣是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因。在低年級朗讀教學中，只要學生對朗讀產生興趣，他們便想去讀、肯讀、認真讀。有了讀的動力，朗讀的效果自然就會提高。因此，要提高學生的朗讀能力就要培養學生的朗讀興趣。如，教學《白雪公主》這篇童話故事，在指導學生朗讀時，我就利用了多媒體進行輔導教學。我把收集到的圖片，結合課文中的插圖，制成動態的圖面，讓學生看圖，幫助學生理解詞句，讓學生置身于特定的情境中，激發學生思維，這樣學生在不同的情緒中體驗，對朗讀產生濃厚的興趣。又如我在教學《冬爺爺的圖畫》一課時，老師創設情境生動地講述：“啊，冬爺爺真是個大畫家，他在玻璃窗上畫滿了漂亮的畫，一格窗框一幅畫。第一格上，畫著一棵，冬爺爺的畫真是美極了，想不想讀一讀呢？”“想！”一聲整齊而響亮的回答，足以證實學生已被老師設置的情境吸引住了，他們對課文產生了濃厚興趣，自覺地投入對課文的朗讀，朗讀能力隨之得到了訓練。
四、讓學生善讀，多做正確范讀
要讓學生能準確、流利、有感情地朗讀課文，教師要多做正確的范讀。葉圣陶先生說：“把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深刻的了解。”教師的范讀，學生能一邊聽，一邊注意語調、語速、教師的面部表情等，同時體會教師有感情朗讀的境界。教師聲情并茂地范讀，往往能以情激情，撥動學生的心弦，對學生理解課文內容，發展語言、陶冶情感有巨大作用，加上學生的模仿性極強，他們可以在模仿中糾正自己在發音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握正確、流利、有感情的朗讀方法，提高朗讀能力。如我在教學二年級《小馬過河》中小馬和馬媽媽、老牛、松鼠的對話時，就是通過范讀讓學生體會他們說話的情感和不同語氣：馬媽媽說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切，特別是小馬說話的情感變化：“高興―犯難―猶豫―難為情”。又如教學《我真希望》時，通過第一小節范讀，讓學生掌握“我真希望”重音落在“真”字，句式“不是……而是……”語調是由低沉逐漸轉向明快，用輕柔、向往的節奏和語調讀修飾的詞語。這樣，學生就掌握了這首詩歌的朗讀技巧。如果教師自身朗讀的水平有限，可以借助多媒體的范讀或優秀生的范讀。
五、讓學生多讀，開展多法并用
第8篇：普通話學習材料范文
一、靈活、創造性地利用繪本訓練學生口語交際
布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發語言動機、提高語言技巧，使學生有話可說、有話要說。繪本故事插圖精美、語言精練風趣、故事內容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際素材。
1.利用繪本插圖，激發交際興趣
“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑”，可以引起學生的興趣。繪本的世界里有許多色彩艷麗、夸張豐富的插圖，直觀形象，生動有趣，能激發學生觀察、聯想和表達的興趣。這些插圖不僅濃縮了繪本故事的內容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中。
引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創新。可請學生先按順序、有重點地觀察插圖，再進行說話練習。或者聽老師講了故事后，通過插圖來幫助學生有條理地具體地復述故事。憑借故事內容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上所沒有寫到的內容。閱讀是一種個性色彩極強的活動，通過對故事插圖的感知，學生有了“第一印象”，教師放手讓學生解疑問難，小組討論，交流匯報，學生暢談對文本的理解，創造樂說、會說、能說的氛圍。
2.借助繪本對話，打好口語基礎
繪本中一個個生動有趣的故事，常有不少的對話段落出現，人物或擬人化的角色活動，都有對話在人物對話的描寫中，體現人物的性格和精神品質。學生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習慣。課堂上，可將繪本教材演變成現實生活情境，讓學生扮演角色，分小組進行對話訓練。
如繪本《小豬變形記》故事中，小豬與長頸鹿、大象等眾多角色之間有結構相似的對話設計，在指導學生進行口語交際訓練時，可讓學生分組扮演角色，體會人物在不同環境中、不同心境下說話的情感、語氣及表達方式的變化，表演得活潑而富有童趣。從具體的對話語言中，學生領悟到了對話的應答性，體驗到了人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調，提高了口語交際能力。學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養了良好的聽說態度。
3.補白繪本素材，豐富說話內容
想說愛說是口語交際訓練的前奏，會說才是口語交際訓練教學的正曲。繪本教材中，許多故事都留有想象的空間，教師可以在故事精彩處話鋒一轉，讓學生續說，也可在故事結尾處，留給學生想象創編的時機，小學生有著豐富的想象力，教師們可以有效地利用學生的這一特征。在口語訓練中，教師可以讓學生們展開自己的想象力，給足學生想象的空間，豐富學生的說話內容，為學生插上創新的翅膀。讓學生在口語交際的過程中，能充分地感受到互相交流帶來的快樂，在面對交際時興致盎然，描繪細致。
例如在繪本《花婆婆》的最后花婆婆對小艾莉絲說：“做件讓世界變得更美麗的事。”教師可以在此引導學生接著往下說：艾莉絲會做什么事讓世界變得更美麗。教師把一個天真善良的愛莉絲呈現于學生面前，學生個個躍躍欲試，急著暢談自己的想法，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發言，氣氛非常熱烈。只要我們教師為學生創設良好的語言環境來激發他們說話的欲望，進而就能提高學生的口語交際能力，使學生養成良好的口語交際習慣。值得注意的是要給足時間，讓學生盡情傾吐內心的感受，實現同學間的信息溝通與啟迪。這一教學模式把閱讀和聽說融為一體，學生說中感知故事，說中積累語言，說中走進人物的內心，真正學會語言。
二、細心、巧妙地利用繪本養成口語交際習慣
口語交際能力的提高不可能一蹴而就，它需要我們在現實生活中通過長期的訓練才能得以提升，而良好的交際習慣尤其重要。培養學生在交際中講真話的習慣，鼓勵他們在口語交際過程中說真話，做真人，讓他們看到什么說什么，聽到什么說什么;規范普通話，糾正方言;正確地表達觀點;使用文明語言，得體地表達自己的觀點;學會傾聽，學會合作......這些都是我們教師有目標、有策略地指導學生需要養成的口語交際好習慣。
第9篇：普通話學習材料范文
【關鍵詞】樂學拼音；四步法；拼音教學；一年級；教材
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
眾所周知，一年級的漢語拼音教學是剛入學孩子學習的重點，也是難點。漢語拼音是學生學習漢字和普通話的重要工具，拼音教學的學習效果將直接影響后面知識的學習。但是拼音學習比較枯燥無味，怎樣讓才入學的孩子能快快樂樂地學習拼音，輕輕松松地掌握拼音，我在教學中按以下四個步驟進行，收到了良好的效果。
一、把握教材特點，在新課傳授中樂學
人教版教材的拼音編排部分，融進了情景圖，短語，句子與兒歌等。顯而易見，教材編排采用了多種方式體現出語文學科的綜合性和整體性。于是，教學時我把學習漢語拼音與看圖識字，看圖編故事，閱讀短語，背兒歌等多個知識點互相滲透，分層次進行整合，努力調動學生學習新知的興趣，達到樂學的目的。
（一）用好情景圖
教材中有不少的情景插圖，新課教學時我注意利用這些形象直觀的圖畫引導學生領悟拼音字母的讀音，記住字母的字形，體會拼讀的過程。根據情景圖的形象還帶領學生編兒歌，編小故事來激發學生的學習興趣，從而讓學生一開始就能進入比較快樂學習的狀態。
（二）用好兒歌
教材在拼音教學中還編排了不少兒歌，兒歌是小孩子喜歡的學習材料，這個安排既是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一些簡單的漢字。在教學時，用好這些讓孩子們朗朗上口的兒歌，易讀易背的童謠，讓他們聽老師范讀，聽優生背，自己根據圖意猜讀，與同學賽讀等方式，讓他們融入到情景當中，不知不覺中，他們反復與拼音字母見面，印象深了，反復與一些簡單漢字打招呼，所以就認得了。所以教材編排的兒歌內容也是樂學拼音的好材料。
二、注意營造氛圍，在鞏固復習中樂學
（一）營造拼音氛圍
學生在課堂上基本掌握了拼音的知識，這還遠遠不夠的，還需要在課外大量有效地鞏固，只有這樣，才能熟能生巧，才能形成能力，以真正掌握好拼音這一重要的語文學習基礎。在教學中，我注意營造拼音學習氛圍，這是一個很好的鞏固學習的途徑。比如在布置教室時，我就有意識布置了較多的拼音欄目，在墻的醒目位置貼上卡通的聲母韻母，在窗玻璃上貼上漂亮的音節詞語，在黑板報上用音節與漢字相結合的方式寫上孩子們的名字，小兒歌等等，這些氛圍的營造讓孩子們很是喜歡，這對孩子們樂學拼音起到了不小的推動作用。
（二）編寫音節條
在教學中，每當孩子們學習完一部分內容，我就根據教材所學內容編寫許多拼音條，將它貼在教室四周的瓷磚上，引導孩子們利用晨間或其他時間進行拼讀練習。編寫拼音條時我注意結合孩子們的生活和學習實際，編寫一些他們感興趣的，喜聞樂見的一些短語、詞組等，如把班上孩子的名字編進去，把他們常做的游戲、看的動畫片名等編進去。為了激發他們競爭的意識，我還充分利用拼音條讓孩子們互相幫助，主動帶被動，優秀帶落后。我把學生分成若干的小組，小組里面注意好中差生搭配，由他們自己選出組長，由組長每天帶領大家拼讀拼音條。剛開始，老師教給他們拼讀的多種形式：齊讀、抽讀、輪讀等，然后就鼓勵他們自己創造拼讀形式，之后由老師檢查效果，進行小組評定，給予他們多種形式的獎勵。這樣的作法大大激發了他們練習的興趣，他們在你追我趕中互相幫助，共同前進，效果大增，這種做法其實也減輕了老師輔導差生的很多負擔。
與此同時，及時更新拼音條，根據教材學習的進程，根據學生拼讀的熟練程度來更新內容，增減難度。每次新的拼音條我就把它貼在舊條的上面，便于學生不斷的鞏固舊知，隨著拼音條的不斷更新與增加，學生的拼讀越來越熟練，能力越來越強。與此同時，學生在這個過程中還積累了不少的詞匯、短語、短句，這其實是一舉多得的作用，也發展了學生的口語交際能力。
三、利用家長資源，在互動提高中樂學
孩子們剛上一年級，家長們都是十分關注的，因為他們都有新鮮感，都有望子成龍的心情，所以孩子們一進校就開始學習的內容會倍受家長們的關注，作為老師可以充分利用家長的這一份心情，這一份熱情及期望來幫助孩子學習。
（一）讓孩子當家長的老師
漢語拼音對部分家長來說，他們也未必掌握得好，或者有一些遺忘，作為老師完全可以把鞏固學習，提高能力這一個任務讓家長與老師共同來承擔。為了達到這一目的，我鼓勵每個孩子回家當爺爺奶奶、爸爸媽媽的小老師，回家教他們學習拼音，和爸爸媽媽比一比，看誰讀得好，讀得準，拼得快。
在給家長的信和家長會上，我也引導家長給孩子在家營造拼音學習的氛圍，要家長主動當孩子的學生，讓孩子當他們的拼音小老師，建議家長及時反饋孩子在家與他們互動的情況，家長們欣然接受，任務完成得很好。這種方式讓孩子們找到一種成就感，很好地激發了孩子們的學習興趣。
（二）讓家長記錄孩子的進步
為了讓家長與孩子們的互動更為方便，我還給孩子們補充了“課本”——拼音樂園（自己印制的拼音資料）。拼音樂園里內容豐富，形式多樣，樂園后面還附加有學習記錄表格，便于家長每天記錄反饋孩子在家學習的情況，方便老師及時的調整教學，進行查漏補缺。拼音樂園我做到每周更新，我給孩子們介紹一些當“老師”的方法，也給家長講如何作一個虛心好學的“學生”。這一互動練習，真的很好地起到了提高能力的作用，讓孩子們興趣高漲，家長們也樂意投入，在這一練習中，不但孩子們進步了，家長們果真也進步了，收獲了。
四、精心設計檢測，在多種評價中樂學。
檢測是學習的一種必要形式。有效的檢測，不但應檢測出學生的學習情況，還應檢測出學習的興趣，測出自信，測出快樂！不但學生需要，而且家長也需要。所以針對剛入學的孩子來說，檢測就顯得更加的與眾不同。
（一）檢測方式多樣
由于是剛入學的孩子，所以檢測更應多樣化，口頭的，書面的，個人的，集體的，老師的，家長的，生生相互的，課內的，課外的，定時的，隨意的等等。各種檢測中最正式的當然是書面定時檢測了，這特別要求老師要做到精心的設計，用心的制卷，不但要規范、嚴謹，更要生動、有趣，做到圖文結合，生情并茂，讓孩子們感覺到做試卷檢測就像是在品味自己喜愛的大餐一樣快樂。
（二）評價形式多樣
檢測后的評價也是多種多樣的，可以是一個小獎品，可以是孩子喜歡的一種圖標，可以是激勵性的一個符號，甚至是一個的動作。試卷檢測的結果也不是用單一的分數來評價的，要么與圖標相結合，要么用符號來代替，因為這樣比一個生硬的分數要親切得多，容易讓學生接受，讓家長接受，也能起到激發興趣的作用。總之，要讓學生從評價中感受到一種力量，產生一種積極的動力，從而在檢測中也能達到快樂學習。
