大學生專業知識的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學生專業知識的重要性范文

【關鍵詞】工科 大學生 文化素質

在我國，長期以來形成的傳統的高等教育體制，一直存在文理分科、重理輕文的弊端，導致工科學生文化素質薄弱，使學生難以適應以知識經濟為主要特征的競爭社會的發展需要。因此，如何培養工科大學生人文素質，培養全面發展的綜合性人才，成為工科院校人才培養需要加強的重點。

1.工科大學生人文素質的現狀

1.1工科大學生人文科學知識欠缺

通過對工科大學生人文素質調查發現，工科學生對于政治、歷史等知識知之甚少，部分同學甚至對于基本的常識都缺乏了解，更談不上對人文知識系統的了解。

1.2對人文科學的重要性認識不夠

我國中學階段過早的“文理分科”，造成學生在思想上存在應試教育的想法，加上長期以來，工科院校的教育偏重于專業知識的灌輸與培養，不少工科大學生認為上大學就是要學好專業知識，因此，工科學生注重專業知識的學習，而對于人文科學知識的重要性認識不夠，學生在學習人文社科類課程時投入的精力不多，大多埋頭于專業知識的學習，導致人文科學知識欠缺。

1.3工科院校中，專職人文科學教育教師缺乏

長期以來，工科院校中存在注重專業課程的建設，淡化人文課程的教育。因此，工科院校在教師的培養方面也存在這些問題。很多社科類教師在工科院校得不到良好的培養，業務水平也因此得不到提升。部分教師看到自身發展困難，主動離開學校，尋找更好的發展。

2.重視工科學生人文素質的培養

2.1加強師資隊伍建設，全面提高教師隊伍的整體素質

加強對人文社科類教師的培養，提高人文教師的知識水平和綜合素質。目前部分理工科院校不重視對人文教師的培養，使得理工科院校人文教師知識水平不高，導致課堂教學效果不理想。學校大學生在校期間的主要精力都集中在專業知識的學習上，接觸最多的是專業課教師，加上大學生都注重專業知識的學習，對專業課教授十分崇拜，所以，專業課教師對學生的影響很大。但現有高校教師大多是“應試教育”培養出來的，他們本身也需要補課，補素質教育的課。因此，高校教師在素質教育的要求下，不光要加強人文社科類教師的素質，更要全面提高學校全體教師的綜合素質，尤其要加強人文知識的學習。

2.2加強宣傳，營造文化素質教育重要性的良好氛圍

造成大學生知識面不寬、文化素質欠缺的主要原因是高等院校重理輕文，不重視學生文化素質教育。導致學生從思想上對文化素質的課程不重視的現象。因此，高等學校提高大學生的文化素質，應重在教育、陶冶和宣傳。

學校要充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳大學生文化素質的重要地位和作用。高?？梢栽趯W校主頁上開辟文化素質教育專欄，把有關文化素質教育課程的內容放到網上供學生瀏覽，開設“網上調查”、“網上講座”、“網上沙龍”等。

2.3完善教學體系，注意人文課程的科學性與靈活性

要從課程設置上切實加強當代大學生的文化素質教育即加入古代文化經典的學習力度，讓學生從古代文化的精華中感悟，獲得正確的人生觀、價值觀，這樣他們可以和諧地構建起一種更富于人性的生活方式，實現培養“整全性的人”的理想。

2.4加強校園文化建設，創建人文教育的氛圍

校園文化活動能夠彌補課堂教育的不足，影響大學生的思想和行為，對大學生人文素質的養成具有潛移默化的作用。學校應通過多種形式，豐富多彩的校園文化活動，在學生中廣泛地開展理想、信念教育，形成濃厚的人文氛圍。多舉辦一些高質量的人文社科類的學術講座，充分利用圖書館，多涉獵人文社科類圖書，同時加強與人文社科類大學生的交流，組織一些跨院系的聯誼活動，促進文、理、工學科學生的學習、交流和互動。

2.5加強社會實踐環節，拓展學生的人文素質

社會實踐是拓展學生人文素質的重要途徑，行之有效的社會實踐既有利于學生對專業理論課知識的理解和深化，又有利于學生獲取書本上無法得到的知識，對提高學生的綜合素質具有無可替代的作用。學校如果思想政治理論課教師引入社會實踐的指導環節，有助于學生理論與實際相結合，提高學生對理論知識的理解和認識，增加對人文知識的興趣，從而養成自覺學習人文知識的習慣，拓展學生實踐能力和創新精神。

參考文獻：

[1]閻志堅.高等教育人才培養的一項重要改革—高等學校文化素質教育工作的實踐與思考.素質教育簡報，2006.（2）：6-7

[2]胡顯章、李曼麗.文化素質教育與創造性培養.高等教育研究，2001 （1）：43-44

[3]宋彩萍、王麗平、王靜.文化素質教育內涵探討.高等?？茖W校學報，2006 （1）：8-9

[4]張豈之加強大學文化素質教育課程建設.中國高教研究，2004 （4） ： 1-2

[5]國家教育發展與政策研究中心.發達國家教育改革的動向與趨勢（第二集），北京：人民教育出版社，1987

第2篇：大學生專業知識的重要性范文

關鍵詞：武漢城市圈；大學生；就業能力；核心；調查報告

本文系2014年武漢市市屬高校教研課題重點項目：“武漢城市圈大學生就業核心能力培養研究”（項目編號：2014024）階段性成果

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年3月17日

一、引言

武漢高校云集，乃人才輸出重地。如何提高大學生就業能力，為武漢城市圈區域經濟做出更大貢獻，是高校值得深入思考的問題。而大學生就業能力的構成是一個多維度、多因素的復雜系統，目前學者們并沒有達成一致。以認知因素、個性品質、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業能力結構相對較全面地體現了大學生的個體特質、企業的需求和社會需求。（圖1）

二、調查的設計

為了能夠進一步探究武漢城市圈大學生就業能力，本次調查采用問卷調查的方法，設計了三個方面的內容：一是就業企業基本信息，包括單位名稱、單位所屬行業、員工人數等，目的是為了結合后面的調查反映出什么樣的企業更看重什么樣的就業能力；二是對各項就業能力重要性的評價，如對圖1“就業能力結構模型”中的各項就業能力，提供“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不太重要”和“不重要”五個選項供被調查者打鉤選擇；三是對核心就業能力的調查，讓被調查者從“就業能力結構模型”各項就業能力中鉤選出其所認為的“核心就業能力”，若覺得該模型列舉不全面的，可自行補充回答。調查采用網絡問卷和紙質問卷相結合的方式發放問卷，一方面將問卷文件上傳至歷屆畢業生QQ或微信群讓被調查者進行電子答題；另一方面選擇一部分有行業代表性的企業發放紙質問卷。

三、調查結果分析

本次問卷調查總共發放了250份，其中200份電子問卷、50份實體問卷，收回有效問卷180份。問卷所設置各項問題的調查結果分析如下：

（一）對認知能力重要性評價的調查。根據前期研究的結論，本次調查將認知能力細化為專業知識和技能、語言表達能力、思維能力、判斷推理能力等四個方面，如表1所示。對專業知識和技能的評價，被調查者中認為“重要”的占45%，“非常重要”的占43.9%”，8.3%的人認為僅僅是“一般重要”，而有2.8%的人覺得“不太重要”。對專業知識和技能的依賴，很大程度上由就業者所從事工作的性質決定，并不是每一種工作都需要特別的專業知識和技能的支持。在語言表達能力上，有48.9%的人覺得“非常重要”，僅有8.3%的人認為“一般重要”或“不太重要”。認為思維能力“重要”或“非常重要”的比例也很高。相對于其他三項，判斷推理能力在就業者心中的重要性要偏弱一點。（表1）

（二）對個人品質重要性評價的調查。調查將個人品質細化為責任心、敬業精神、誠信、忍耐力、自我約束和成就動機等幾個方面，如表2所示。在對個人品質的評價中，超過一半的被調查者認為責任心、敬業精神和誠信“非常重要”，而誠信“非常重要”的認可度高達74.4%，而有0.6%的人分別認為誠信和忍耐力“不重要”。與其他項目相比較，成就動機重要性的認可度略低。（表2）

（三）對溝通合作能力重要性評價的調查。為讓被調查者準確表達內心的真實體會，問卷不是將溝通合作能力分解成“××力”表述，而是以第一人稱的描述細化為“我善于與人交談”、“我周圍的大多數人喜歡與我在一起”、“我愿意和他人一起工作”、“我能使朋友們很愉快”、“大多數人認為我是一個好的交談對象”和“我能夠比較好的與他人溝通”等六個方面，如表3所示。與前面的認知能力、個人品質相比，被調查者對溝通合作能力重要性的認可度整體略低，甚至每一個項目都有部分被調查者認為“不重要”。在對這六個方面的評價中，“我善于與人交談”和“我能夠比較好的與他人溝通”重要性認可較高，“喜歡與我在一起”和被“認為是一個好的交談對象”得到的“非常重要”認可程度較低?？梢?，被“喜歡”、被“認為”與“善于”、“能夠”在人們職業活動溝通合作上的作用還是有很大不同的。有效的溝通比工作群中好的人氣對事業的成就有著更突出的貢獻。（表3）

（四）對適應能力重要性評價的調查。問卷將適應能力細化為問題解決能力和心理調節能力兩個方面，如表4所示。被調查者中認為問題解決能力和心理調節能力“非常重要”的比例均超過50%，要高于前述的多數就業能力。不像其他就業能力中有部分被調查者會認為“不太重要”或“不重要”。全部的被調查者一致認為問題解決能力和心理調節能力是重要的，只是個人感受其重要的程度不同而已?，F代職場環境越來越趨于多元化、國際化，競爭異常激烈，社會、市場、企業對就業者應對變化、解除危機的要求越來越高，就業者來自于商戰實戰力要求的心理壓力越來越大，因而使得心理調節能力的重要性也日趨提升。（表4）

（五）對核心就業能力的調查。本次問卷最重要的調查內容在第三部分：對核心就業能力的調查。要求被調查者從前述18項列舉的就業能力中，最多選出四項其認為最重要的“核心就業能力”。統計結果如圖2所示。被選為“核心能力”前五位的依次是：專業知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，被調查的180人中認可數分別為121、100、92、71、59，分別占67.22%、55.56%、51.11%、39.44%、32.78%。（圖2）

為對以上核心能力進行更深入的研究，按就業企業不同規模和歸屬的不同行業做了統計分析。由表5數據可得知：上述五項核心能力的評價，比較均勻地來自于各種規模的企業，差距不是特別大，而語言表達能力、問題解決能力和誠信這三個方面“核心能力”的評價主要來自于規模較大的企業?？梢娖髽I規模越大，一般工作環境就越復雜，在復雜的環境下，良好的溝通合作、環境適應和相互的信任，顯得尤為重要。當代大學生若想進軍中大型企業就業，對語言表達能力和問題解決能力的培養，一定要有準備下意識地進行。而在工作中樹立個人誠信、企業誠信，不僅是個人品質、企業信用等道德層面的問題，更是個人和企業可持續發展的有效策略。（表5）

由于本次調查問卷發放與回收數量不是很多，對核心就業能力企業行業的調查，所獲得的數據可能存在一定的偏差。從表6數據看，被選的五種核心就業能力較多地來自于批發和零售業、制造業、金融業，這也可能與這三個行業問卷投放和回收的數量較多有關。（表6）

本次調查是在課題項目前期成果就業能力結構模型構建的基礎之上進行。為避免該能力結構設計的不足，問卷的最后為被調查者留下了自由發揮的空間，以補充能力結構中未能列舉的重要就業能力。少數熱心的被調查者提出了“學習能力”、“創新能力”、“執行力”等他們認為的“核心能力”，三者中“學習能力”出現的次數略多一點?？梢娭R的更新和技能的提高不僅僅是大學生校內學習的任務，更是就業之后終生需要實踐的目標。從高校角度考慮，不僅要讓學生學習到知識和前述的各種技能，如何讓他們學習獲得學習的能力，是現代大學需要重視的目標。

四、調查結論及建議

從本次調查統計結果看來，以認知因素、個性品質、溝通合作和適應性四個維度構建的大學生就業能力結構，被認可度較高，結構模型基本合理。專業知識和技能、責任心、語言表達能力、問題解決能力和誠信，是這些就業能力中尤為重要的能力構成。目前，我國的高等學校在培養學生專業知識和技能方面已經有了一套比較科學、系統的理論，積累了一定的經驗，而我國學生從長年的應試教育體系中走出來，普遍表現為語言表達能力、問題解決能力較薄弱。多年獨生子女政策下造成的家庭教育“硬傷”和不良社會風氣都影響著大學生責任心、誠信品質的培養。培養學生就業能力，特別是核心就業能力，應該納入我國高校的教學目標，抓住大學這幾年成長黃金期，在提高大學生就業能力方面發揮更大的作用。

第3篇：大學生專業知識的重要性范文

論文摘要：文章就在數字化校園下環境大學生如何實施知識管理做了探討，總結了大學生個人知識管理的重要性，在分析目前大學生個人知識管理的現狀的基礎上，詳細闡述了大學生個人知識管理的實施步驟與具體工具，并在最后提出了在教學過程中如何滲透這種教育的努力方向。

隨著高校數字化校園的建設和教育信息化的推進，在校園網上可以查詢各種各樣的教學、科研資料，如數字期刊、精品課程、教師課件、試題庫、教學軟件等等。這些資源都是開放的，幾乎是沒有任何限制的。然而海量的信息獲取渠道往往又使得學習者束手無策、無所適從，甚至還有可能被錯誤信息引入歧途。如何有效獲取信息、吸收信息和運用信息成為每個大學生所必須面對的問題。個人知識管理作為知識管理思想在個人層面的應用，可以有效地提高學習者的學習能力(尤其是自主學習能力)，為解決這個問題提供了思路和方法。

一、大學生進行個人知識管理的必要性及其現狀

1．概念

個人知識管理(PKM，PerSonalKnowledgeManagement)的概念最早是由PaulDorsey教授提出的，原文為“PersonalKnowledgeManagementshouldbeviewedasasetaproblem—solvingski11Sthathavebothalogicalorconceptualaswellasphysicalorhands—oncomponent．”，

中文意思就是：個人知識管理應該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。

關于個人知識管理的定義較多，但基本認同個人知識管理實質是知識管理的理念和方法在個人層面上的應用，是將個人將獲取的各種零散的和隨機的信息轉化為可系統利用的個人知識，并幫助個人將隱性知識有效地轉化為顯性知識，構建起個人知識庫，以利于現在和將來個人知識的存儲、使用和交流。

2．重要性

個人知識管理對于大學生來說非常重要的，通過對個人知識的管理，可以養成良好的學習習慣，增強個人的信息素養，完善自己的專業知識體系，提高自己的專業競爭能力，為實現個人價值和可持續發展打下堅實基礎。具體來說有以下作用：

(1)建立個人專業知識體系，并有針對性地吸收和補充所需的專業知識資源

學生可以在知識管理的思想指導下，根據自己的專業特點以及自己的職業生涯規劃，搭建起符合個人現狀及發展需求的知識框架，以一名物理教育專業的學生為例，他想以后成為一名優秀的中學物理教師，根據這一目標，他構架了圖l的知識體系，這個知識框架包括物理專業的知識和教育專業的知識，也包含了其他的能力培養所需要的知識，由于針對性強，往這個框架中填充的知識也就越發有效。

(2)培養起終身學習的習慣，持續性地學習與知識更新，提升個人價值和競爭力

人類正全面進入知識經濟時代，信息和知識的數量成指數級增長，知識與技術的更新淘汰周期日益變短。為了避免被社會淘汰，大學生必須持續的學習，及時掌握和更新所需的專業知識，達到提升個人價值和競爭力的目的。但是，隨著知識資源數量不斷增多、類型日趨復雜，如何有效地管理知識成為大學生要解決的重要問題。要解決這些問題，實現在專業學習和職業生涯規劃兩個方面達到預期的目標，有效地方法就是進行個人知識管理。

(3)有效率地提取知識，更好地展示個人的學習能力和工作能力

知識的價值在于應用，借助良好的知識管理技能，大學生可以快速有效地從個人知識庫中提取所需要的專業知識資源，應用到學習工作之中，獲得良好的效果，展示出個人的學習能力和工作能力，收獲自信。并因此成為知識交流活動中的活躍分子，獲得許多潛在的機會及更好的事業發展機遇。

3．大學生進行個人知識管理的現狀

雖然個人知識管理非常重要，可是目前大學生的PKM現狀確不容樂觀，主要體現在：

(1)缺乏認識

很多學生對于知識管理的概念不是很清楚，對這個概念的了解只限于相關專業的同學(如信息管理專業)或者有過專門研究的同學，談不上重視知識管理以及應用了。

(2)對知識(信息)缺乏良好分類，沒有系統管理

大多數的大學生對于信息(知識)的存放都是比較雜亂的，隨意存放，命名缺乏規則，經常出現找不到或不能及時找到有關資料、存儲的文件或者忘記密碼等情況。加上沒有備份資料的習慣，如遇病毒或系統故障，經常導致信息永久丟失的后果。

(3)沒有充分利用各種工具進行個人知識管理

目前大學生可以用來進行個人知識管理的工具有很多，如傳統的紙筆，電腦，MP3(MP4)，手機，U盤，Blog，E-mai1等等。但大多數僅限于其基本用途，沒有將它們的功能應用到知識管理上，如手機幾乎人人一個，卻很少人有充分利用它進行日程安排；QQ人人都在用，卻很少人有用QQ空間來存放自己在網絡上找到的資料，或用QQ硬盤存放收藏夾等等。

二、大學生個人知識管理的實施

目前大學生的個人知識管理(PKM)主要包括個人信息管理(PersonalInformationManagementPIM)、關系管理(RelationshipsManagementRM)、內容管理(ContentManagementCM)以及資訊管理(InformationManagementIM)四個部分，按照“收集、組織、編輯、存儲、檢索和共享”六大環節，在簡單有效、經濟的原則下，大學生個人知識管理可以按照以下步驟進行實施：

1．分析知識資源的需求，建立個人知識框架

作為個人知識管理的起點，大學生需要對個人在學習中所需要掌握和以后工作中要應用的知識資源進行具體的分析，以確定相關知識的分類和每個知識類別下的知識要素類型。這個工作非常重要，但也比較困難，尤其是對于剛剛進入大學的新生來說，由于對本專業的認識不足，加上對自己未來的職業生涯沒有清晰的規劃，很難準確把握自己的知識需求。這項工作可以在輔導員、專業老師或者是臨近畢業的學長指導下，根據個人特點、興趣以及最有可能的就業方向，搭建起個人的知識框架。這個框架的主體部分越早定下越好，但不宜進行大的調整，枝節部分可以隨著自己的學習不斷深入，加以調整。

2．選擇個人知識管理系統

建立起知識框架后應選擇實施個人知識管理的平臺。在數字化的校園環境下，可以采用“手機(PDA)+Blog+知識文件夾”的組合方式來實施，其中手機可以完成PIM和RM的工作，包括對自己日程的管理、聯系人的管理，與同學，老師的聯絡工作，財務管理等等，并且可以通過手機管理軟件將PIM信息同步到電腦的outlook等軟件中，完成數據的備份操作。而知識文件夾主要完成cM和IM的工作。這個方案非常靈活、簡潔、經濟，不管有沒有自己的個人電腦，起碼可以通過u盤(MP3，MP4)來存儲。而Blog體現在知識的存儲與共享上：大學生可以將重要的資料發表在自己的Blog或者是QQ空間中去，在存儲知識的同時，也將經過自己刷選的優質信息出去，借助日益擴大的Blog影響力，實現知識的共享。并可以定時通過Blog備份軟件將Blog數據備份到知識文件夾中，雙重保險確保了數據的安全。

3．建個人知識管理的準則

在沒有專業的知識管理系統支持下，大學生開始實施知識管理工作前必須建立起個人的知識命名及編碼準則，以便知識資源在分類存儲和提取使用時均有章可循。其中文件夾的命名按照知識框架中的分類進行，圖2為一名學生所建立的教學資源文件夾系統。文件名的命名建議采用“文件名=來源+類型+內容+時間”的規則，這樣可以讓你不必打開文檔就可以從文件名了解文件的基本內容，提高工作效率。

4．建立、維護及提高個人專業知識體

在選擇好PKM的系統(軟件)及準則后，進行的就是個人專業知識體系的建設工作了。包括添加新的知識資源(包括知識類別)；更新、修改或刪除部分知識資源和不斷完善個人知識管理的各項準則。此項工作的最大難度在于“持之以恒”，即長期有序地按照既定的“準則”維護及不斷提高個人專業知識體系。

數據的安全問題在這個環節中顯得尤為重要。我們學習和工作積累就是兩個腦，一個是自己的大腦中的隱性知識，一個就是我們使用的電腦。一旦計算機出現故障，資料如果不能找回將是一場災難。買個好電腦是個前提，定期備份是一個好辦法。備份常用有幾種方法：是光盤刻錄備份；二是借助電子郵箱，Blog、網路硬盤等網絡應用技術備份；三是通過專門的計算機軟件實現重要文件備份。

5．應用知識以及進行知識交流與共享活動

個人知識管理體系的應用主要是為了在實際工作及學習中獲得良好的績效。由于采用的是自建的知識文件夾來進行知識管理，可以利用操作系統提供的路徑檢索和簡單搜索功能從知識庫中提取所需的知識資源，并能從文件名中的“來源”尋找出相應的知識獲取渠道，獲取系統以外的知識資源，達到應用專業知識資源解決實際問題的目的。

此外，數字化校園環境下提供了BBS，Blog，QQ，E-mail，MSN等眾多交流方式，利用它們，大學生可以與相關的專家及其他用戶進行知識交流，從而提高專業知識水平和工作能力，創造出理想的績效，爭取到良好的事業發展機遇。

第4篇：大學生專業知識的重要性范文

關鍵詞：計算機應用技術專業；大學生；創新思維

一、計算機應用技術專業教學中培養大學生創新思維的重要性

計算機應用技術專業教學中培養大學生創新思維至關重要，且主要表現為：首先，可促進學生形成創造性的學習意識。計算機應用技術專業教學中通過對大學生創新思維的培養，可使學生在培養期間自主開展問題思考，形成更多自身的觀點、認識，提高學生思維能力，進而形成在學習中可帶著創新的思維去思考問題。其次，可促進提高學生的適應能力及競爭力。當前時代背景下，創新對于計算機技術的發展至關重要，同時是計算機領域中要想實現發展突破所必須擁有的一項條件，因此越來越多企業對學生的創新思維、創新能力提供了極大要求，所以培養學生的創新思維可促進學生在今后工作崗位上形成更好的適應能力及競爭能力。

二、計算機應用技術專業教學中大學生創新思維的培養策略

（一）營造良好教學情境，正確引導學生形成創新思維

要想提升計算機應用技術專業教學質量、效率，充分發揮專業教學的創新思維培養作用，應當在良好教學情境下調動學生學習主觀能動性，有效培養學生的創新思維，彌補學生對教師計算機操作進行簡單模仿及機械思考問題的不足。教師應當結合課堂教學內容營造良好的教學情境，為學生提供大量觀察、探究、實驗操作的平臺與機會。例如，在《圖文混排海報的制作》教學過程中，首先，引導學生發揮自身想象力，建立開放性的教學設計活動場景，緊扣某一主題由學生自由發揮，要求學生自主運用各種操作工具來開展多樣的實踐思考，基于主題性教學情境，開拓學生聯想及想象空間[2]。其次，組織學生運用各式各樣的計算機技巧來表達自身的主題創意，依托實踐活動實現自身知識、技能的有效轉化，實現對海報設計的初步優化，并達到培養學生創新思維的目的。

（二）優化計算機操作教學方法，培養學生創新思維

計算機應用技術專業表現出極強的操作性，教師通常會借助實際操作向學生相關的專業知識，該種操作教學對提高專業教學成效有著至關重要的作用，并且有助于提升學生在計算機上的實踐能力。然而，要想進一步實現對學生創新思維的培養，教師則應當增強操作教學的設計性、探索性，如此一來，學生便可在有效專業知識及操作技能的基礎上，形成相應的創新能力。在傳統計算機應用技術專業教學中，教師往往會為學生演示計算機操作流程，便講述相關的專業知識，然而要求學生循規蹈矩地對教師操作步驟進行模仿，該種教學模式不僅顯得單一，長此以往，還會使得學生產生厭學、倦怠等不良心理，進而削弱學生學習積極性。因此，教師應當革新教師觀念，且還是優化計算機操作教學方法，注重推進校園文化與專業教學的有機融合，以此提升教學課堂趣味性，營造良好的學習氛圍，調動學生學習的主觀能動性，培養學生創新思維[3]。

（三）組織社團活動及小型科技活動，促進學生形成創新思維

組織創新活動是培養學生創新思維的一條重要途徑，所以，教師在日常教學中應積極組織各式各樣有創新意義的活動，諸如計算機興趣小組活動、創新實踐課、課外小型科技活動等。通過這些多樣豐富的活動，不僅有助于鞏固學生自身所學的專業知識，還可培養學生的計算機實踐操作能力，并且，學生在活動還可進行探究思考，通過相互間的交流互動，以此形成創新思維。又如，在學生開展實踐活動過程中，教師可向引導學生結合教學內容開展相關的計算機操作，然而開拓教學資源，要求學生借助互聯網或圖書館查閱等方式采集相關學習資源，使學生掌握更豐富的計算機操作知識，最后引導學生以查閱學習資源為依據，開展探究實踐實驗，并鼓勵學生實驗結果進行交流討論，進而在相互的交流中形成創新思維。

第5篇：大學生專業知識的重要性范文

關鍵詞：大學生；心理健康；教育；問題

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0114-01

一、現在大學生心理健康的發展

1.大學生心理存在的問題

面對社會日新月異的變化，大學生面對的壓力與選擇也在增多。雖然很多的大學生都對生活和學習有著積極的態度，也能夠很好地處理自己身邊的各種關系，但不可否定的是，的確有一部分大學生的心理健康出現了問題。根據調查，大學生以及大學畢業生中存在心理問題的人群已上升到百分之三十到四十，一些學校甚至達到了百分之五十。其中存在的問題主要有以下幾點：

（1）在學習方面，大學中的學習與以前的教育大不相同。學生不用每天處于老師家長的監督之下，空閑的時間也有很多，許多學生感覺自己一下子輕松自由了。但由于不會正確處理自己的學習與娛樂時間，許多學生發現自己成績一落千丈。還有一些學生對自己的專業不太了解，在進入大學學習時發現與自己的想象不一樣，對自己所選擇的專業提不起興趣。最大的問題就是在處理時間上缺乏自理能力。

（2）在就業方面，這部分問題主要出現在即將畢業或已經畢業的大學生身上。社會多元化的發展，要求大學生必須具備扎實的專業知識和較強的適應與學習能力。有一部分學生對進入社會心懷恐懼，還有一點就是眼高手低，總是對工作挑挑揀揀，最后白白丟失機會，成為失業人員。

（3）在戀愛方面，大學生缺乏正確的戀愛觀。大學生正處于青春期，對異性的好感很多，也能夠勇敢的對自己喜愛的異性進行追尋。大學生在戀愛時，有的不敢于表達，產生自卑的心理；有的認為兩個人應該時刻在一起，將對方看成自己的私人物品。這都不利于愛情的發展，尤其是失戀時，很多大學生承受不住，出現尋死覓活的情況。

2.大學生心理健康教育的重要性

由上可知，大學生的心理健康教育在對大學生進行心理疏導方面起著很重要的作用。因為大學生心理問題的出現，不僅僅是因為自身原因，更有一些是因為當今社會和家庭的壓力。大學生是我國建設的主力軍，是我國的未來，他們中的一部分抗壓能力弱，自殺情況增多，對我國高素質人才的培養造成了很大的損失。

為了能夠更好的培養人才，使學校的教學秩序和學生生活得到保障，維護其他學生的身心安全必須重視對大學生的心理健康教育。只有這樣，才能夠讓大學生身心健康，自強自立，才能夠真正實現對素質教育的目的。

二、心理健康教育工作的漏洞

1.思想上認識存在偏差

高校思想教育對學生的心理健康教育雖然也十分重視，但是在對工作的對象，方法等方面存在偏差。一部分教育工作者認為，對學生的思想教育就是宣傳主流思想，進行思想政治教育。但這兩者在目標，方法，內容上其實存在著很大的區別。還有一部分高校教師認為，心理咨詢，心理疏導主要是針對那些心理有問題的學生，與其他的人關系不大。其實這是涉及到所有人，各個方面的一個綜合性工作。

2.工作過程中存在的問題

（1）教師不夠專業，實際效果差。一些學校的心理咨詢老師并不具有專業的心理知識，在幫助學生的過程中無法很好地解答學生的問題，導致最后的工作的成效不顯著。

（2）管理體制不健全，是學生產生抵制情緒。在對學生進行心理測試，或是學生尋求心里幫助時，由于學校中的管理體制不完善，教師自身重視不夠，往往對學生的隱私不注意保護。而現在的大學生隱私意識很強，不愿意被別人視為不正常之人。如果由于體制或教師的原因將其泄露，很容易引起他們的反感，進而對學校甚至社會不再相信。

三、大學生心理健康教育的著力方向

1.培養專業人才，提高輔導員的心理素養

在學校中與學生交流接觸最多的是輔導員和班主任，他們也往往是學生在出現問題最容易想起的一個人，這就充分體現了高校輔導員與班主任的重要性。他們必須對學生的變化有著敏銳的觀察力，對學生的心理問題及時進行疏通。

高校必須重視輔導員自身的心理健康教育，提高他們的心理專業素養，將心理專業知識作為對輔導員進行考察的一個重要方面，有目的的將他們培養成解決學生心理問題的一個專業人才。最重要的就是要重視輔導員自身的心理健康，建立完善的培養系統，首先使輔導員自己的心理素養提高，再對學生的心理進行調節。這項工作做好了，可以起到事半功倍的效果。

2.營造校園氛圍

高校應該在校園中營造積極向上的文化氛圍，對學生進行人文關懷?？梢蚤_展心理文化周，心理文化月等活動，使學生充分認識到心理健康的重要性，不再將其當成一個避諱的話題。學校要注意對學生進行正確的價值導向，幫助他們樹立正確的價值觀念。尤其是在戀愛，就業等方面，要使大學生對其有正確的認識，讓大學生認識到愛情的責任，家庭的準則。對就業有一個清醒的認識，不能總將自己擺在“天之驕子”的位置，而要適應現今社會的要求，好好的學習自己的專業知識，更好的適應當今社會的就業局面，勇敢面對就業壓力。

四、結語

現在社會的各種壓力都在增大，大學生所面臨的挑戰也越來越大，在步入社會的過程中，大學生不可避免的會出現各種心理問題。若是不加以正確引導，也許會出現讓我們意想不到的后果，如馬加爵，藥家鑫等事件。大學生的心理健康教育必須引起學校社會以及學生自身的重視。這項工作是一項龐大的工作，絕不是靠一兩個人或一兩項制度就能解決的。要將這項工作納入教育體系，建立具體的制度，日積月累，才能做好這項工作。

參考文獻

[1]許慶兵.結合現在高職院校大學生的特點加強心理健康教育[J].中國科教創新導刊，2011，（4）.

第6篇：大學生專業知識的重要性范文

關鍵詞：網絡；大學；英語翻譯；自主學習

伴隨世界經濟、文化交流的不斷升級，我國社會對于專業的英語型人才需求越來越廣泛。在新時期的課程改革政策不斷深化的基礎上進行英語專業教學方式的改革，有利于對學生英語實際應用能力的提升。綜合的英語應用水平對于學生未來的工作、學習和生活都具有極大的輔助作用，可以提升學生的實際交流能力。大學英語翻譯知識的重要性源于其能夠提升和完善大學生的實際交流水平，對于學生的英語知識利用能力具有較大的提升空間。針對大學生英語翻譯的教學工作開展切實有效的改革方法，能夠實現語言文化的轉變思維。針對當下大學生展開的網絡自主學習方式探究具有重要的意義，能夠將翻譯工作的內容進行全新的解讀，實現對外語交流人才的培養，更加有助于提升傳統的教學質量。

1大學英語翻譯自主學習的理論基礎

大學英語翻譯的自主學習理論在二十世紀七十年代逐漸受到人們的重視，根據西方研究學者提出的自主學習研究理論，實現了新時期下的教學思維改革，也將自主學習的理論正式的引入到實際的教學工作當中。培養學生自主學習的重要意識，主要是為了實現對學生思維、認知的培養，這種理論和意識的構成是他人無法干預的，也是他人無法強加執行的，主要是依靠學生的自身能動性。自主學習的方式之所以能夠提升大學生的英語翻譯學習的能力與水平，主要是源于這種成熟的理念能夠激發學生的學習熱情，通過真實的情景滿足學生學習的需求。大學英語翻譯自主學習的理論基礎主要在于引領學生進入一個學習的氛圍，在這個環境中讓學生掌握獨立思考的能力，在配合合作學習的方式最終進行學習效果的評價，以此實現對英語翻譯學習的能力提升需求[1]。

2實施大學英語翻譯網絡自主學習的具體路徑

2.1構建翻譯教學網絡體系

英語翻譯能力和翻譯知識理論對于大學生的素質教學具有重要的影響作用，能夠滿足學生實際的交流和溝通需求。從宏觀的角度進行分析可以發現，良好的指導性建議能夠保證英語翻譯教學的穩定進行，同時，還可以幫助教師選擇具有科學性質的翻譯教學工作開展，減少了傳統教學工作中的盲目性。面對當下科學技術的迅猛發展，采取切實有效的教學和輔助教學方法對于學生的實際能力培養具有重要的意義。網絡平臺對于學生的實際學習能力具有良好的影響作用，能夠為學生提供一個廣闊的資源環境，從整體的學習理論和框架基礎上進行觀察，優越的網絡工作效率還可以提升學生對于信息的掌握與應用。學生在構建的翻譯教學網絡體系中能夠進行專業知識的學習，通過網絡模板的形式進行專業學習內容的規劃，這樣的學習策略更加有助于提升英語翻譯學習的效率，也為學生實際的翻譯知識學習提供了良好的總結性指導。學生可以根據自身的實際能力進行專業知識的學習選擇，在一定的基礎上合理、自由的安排自己的學習方法和學習進度，為傳統教學的枯燥方式增添了一份學習的樂趣[2]。

2.2構建翻譯工作體系

構建翻譯工作的體系，就是希望學生能夠在實際的實踐鍛煉中形成良好的英語翻譯思維模式，而不是緊緊跟隨教師的思維進行枯燥單一的英語翻譯知識學習。通過長期的教學工作經驗總結能夠發現，學生實際的專業知識能力和水平主要在于學生的理解能力和日常的訓練工作執行效果，其余才體現在教師的教學工作環節中，而教師的實際指導工作執行對于學生的能力和知識培養遠遠超過課堂的教學工作。伴隨現代科學技術的不斷發展，人們越來越重視多媒體教學軟件的應用，因為這種教學和練習方式更加能夠吸引當下的大學生群體，教學方式的改革成功吸引了大學生的注意力。網絡作為大學生接觸最多的現代信息技術媒介，對于大學生學習和生活的影響非常之大。構建一個翻譯工作的體系，可以讓大學生在模擬的環境和情景之下進行大學英語翻譯課程的學習與訓練，實際上就是為學生提供了一個良好的學習環境，在這個環境中為學生樹立英語思維，轉變學生腦海中的漢語固有模式，理順翻譯工作的思路，實現對學生專業英語知識的培養[3]。

2.3通過使用電子認知工具實現對網絡翻譯資源的收集

英語翻譯的教學工作不能僅僅停留在語言使用和記憶的環節當中，還需要學生了解和掌握相關的英文文化知識，以及英語使用國家的歷史背景，綜合多方面的元素實現對英語語言翻譯的準確性，進而保證大學生實際的英語應用水平。大學生在學習英語翻譯專業的過程中，必須還要認識到自身綜合能力培養的重要性，以飽滿的精神和積極的學習熱情實現對英語翻譯專業知識的掌握和熟識程度。運用先進的電子工具也屬于大學生能力培養的一種途徑，在認知電子工作重要性的過程中掌握了先進的學習理論，通過對英語翻譯信息的充分掌握達成了學習能力培養的重要目的。在網絡的支持下了解和掌握各種翻譯技巧與能力，成功構建一個網絡資源收集的平臺，綜合多方面的知識體系完善大學生英語翻譯的能力提升需求，借助網絡電子翻譯工具簡化翻譯工作的流程，借助網絡電子工具引導大學生英語翻譯更加精準化，就是提升大學生英語成績的關鍵性途徑。掌握和利用網絡電子工具，對于大學生的英語翻譯學習來說具有重要的引導作用，節省了大學生學習的時間，同時還提升了大學生的學習效率，滿足了社會發展的進步需求[4]。

2.4在翻譯學習過程中強化合作學習的重要作用

翻譯教學并不是傳播式的，而應該屬于合作構建模式的。對于翻譯學習過程來講，應當強化合作學習的概念，探究具體的合作翻譯學習的樞紐作用，使得學習者通過和教師、同伴間的合作活動進行積極合理的思考，在共享的集體思維成果的基礎之上實現翻譯能力的自主化建設?？梢哉f，隨著當今網絡時代的不斷發展與變革，網絡信息技術也為非英語專業的學生提供了更好、更便捷的翻譯合作交流方式，使得可使用的英語翻譯平臺更多更大。其中MSN、QQ、博客、論壇等網絡社區就是比較有代表性的網絡交流工具。通過多模形態立體式的交互手段，可以使學生之間搭建開放性質的互動公共空間，并且通過人機之間與人與人之間的一對一、一對多、多對多的同步異步交流，實現信息傳輸、信息共享與多個用戶之間的協作。通過多種網絡形式，學生可以在輕松的環境氛圍中對大學英語翻譯自主學習中遇到的難題進行合作討論交流，群體內部的成員與外部世界可以實時對話。通過各方面的分析可以發現其多種形式在翻譯學習過程中合作學習的重要性[5]。

2.5構建科學的網絡英語翻譯教學評價體系

對于英語學習的翻譯來說，應當建立形成以評價為主、終結性評價為輔、強調學生的自我評價與小組評價以及組內成員間的相互評價、教師評價相結合的多元化特色評價體系，使整體的評價體系在具體評價工作中環環相扣。通過對學生的電子學習檔案對大學英語翻譯自主學習過程的反復研究、觀察與反思，綜合其學生的自主學習英語翻譯的程度以及作業情況所反映出的翻譯策略，可以發現評價體系的重要性。并通過這一體系做出全面客觀的過程性評價，進而起到監督學生英語翻譯的目的。監督時應重點督促學生英語翻譯過程中的每一個環節，并使學生能合理的調控自主翻譯學習過程。通過不斷發現翻譯學習中的不足可以及時調整改變自身的學習翻譯策略，并有更加開闊的思維去面對英語翻譯中遇到的困難[6]。

3結論

綜上所述，本次研究從大學英語翻譯的自主學習理論基礎入手，希望在掌握相關教學和在自主學習理論的基礎上完善大學英語翻譯教學的指導體系。通過具體的方式進行大學生自主學習路徑的培養，從構建科學的翻譯教學網絡模式入手，在完善體系的基礎上搭建翻譯工作的制度，通過使用電子工具讓學生掌握實際適用于翻譯工作的網絡資源，豐富收集資源和數據有效幾率的基礎上進行強化的合作學習目標，并且強化自主學習理論的重要作用。實現對網絡英語翻譯教學體系的評價和認定。大學階段的學生已經擁有了良好的認知理念和成熟的學習思維，通過培養學生主動學習的方式激發學生的學習熱情具有重要的教學指導意義。教學的主要目的在于培育高素質的綜合性人才，對于學生自主學習能力的培養能夠奠定社會需要人才的基礎，能夠讓學生掌握良好的專業技能，并且滿足我國社會與國際交流往來的基本目標，對于提升我國綜合國力具有良好的基礎作用。

作者:程佳佳 單位:泰州學院

參考文獻：

[1]蘇蕊,胡宗鋒.基于網絡課程平臺的大學英語網絡自主學習評價機制構建[J].中國教育信息化,2014(4).

[2]徐修鴻.基于網絡的大學英語翻譯自主學習—動因與制約因素[J].瘋狂英語(教師版),2015(2).

[3]蘇蕊,高淑玲.基于網絡課程平臺的大學英語網絡自主學習現狀與對策[J].科技視界,2013(24).

[4]王雯秋.基于數據驅動學習的大學英語翻譯教學模式實驗研究[J].重慶理工大學學報(社會科學),2013(8).

第7篇：大學生專業知識的重要性范文

【關鍵詞】高校 理工科 實習指導課

眾所周知，大學生進企業實習是大學生今后走向就業崗位的關鍵。企業接受大學實習生不僅可以借此擴大自己在學生群體中的知名度，還可以提前發現人才、儲備人才，減少外出招聘時所投入的人力、精力和財力。因此，對于高校和企業來說，大學生進企業實習是實現雙贏的最佳途徑。然而，在大學生實習的過程中發現，大學生與企業之間總是存在一些誤解和矛盾。為了更好地貫徹高校人才培養方案，提高學生實習整體素養和實踐能力，本文從學生實際需求出發，根據理工科類專業的特點，介紹了高等院校開設實習指導課程的建議和具體的實施方案。

一、從學生實際需求出發，激發學生學習興趣

為了能讓大學生在實習前提高自身素質以及了解企業文化等方面做好充分的準備，在課程選取方面，高校應特別注重課程的實效性和學生的需求性。

（一）專業知識技能培訓

專業知識技能培訓不僅涉及學生的專業基礎知識而且還要求學生如何將理論與實踐相結合，內容除了本專業基礎知識與技能之外，重點在于講授本專業在實踐中的應用。教師可以演示企業中都是如何操作的，并可根據近兩年來本專業在企業實習中的內容為例，具體介紹該企業對本專業的基礎知識的需求和要求，并向學生講述本專業在實習過程中應用到的專業技能，從而強化學生在技能方面的應用。

（二）禮儀培訓

禮儀培訓課程的開設目的是為了能讓大學生體現自身的素質。一個完整的禮儀培訓不僅能讓大學生在進社會前提高素質修養，而且有利于社會對大學生的良好評價。一個大學生在企業中實習，素質的體現直接影響到企業對學生甚至學校的看法，作為實習生應具備適當的禮儀，這不僅體現學校對學生的素質培養，也提高了學生在企業受歡迎的程度。

（三）人際交往能力培訓

人際交往能力培訓課程類似于禮儀培訓，大學生進入社會必定會在各種社會環境中工作，一個優秀的大學生，必應具備良好的人際交往能力，這在大學生今后的工作中是非常重要的，在實習過程中也是一樣。因此，在人際交往培訓課程中，教師主要培養學生如何在企業中建立良好的人際關系，為今后的就業起到一個至關重要的作用。

二、加強實習要求教育，增進學生對企業的了解

大學生進企業實習，更多的是想通過實習增強自身的社會實踐能力，因此，在大學生實習前應該對用人單位的用人宗旨以及用人單位的一些企業文化做一些詳細的介紹，加強學生對實習崗位的理解，增強學生在實習崗位中的責任意識。

（一）企業家講座（企業文化、企業發展對人才的要求、企業對實習生的要求和建議，現場互動等）

這部分的課程主要是邀請與高校合作的企業家以講座的形式開展，內容可以是企業文化、企業發展對人才的要求、企業對實習生的要求和建議等與學生實習直接相關的內容。因為內容與學生密切相關，也非常具有參考價值，學生必定會對該課程感興趣。而且通過與企業家的交流，增加學生對企業的了解，也會在實習之前做好自身方面的思想準備，盡量滿足企業對實習生的要求，降低學生對實習的過高期望，從現實的角度去考慮實習的過程，從而等學生真正進企業實習之后便可從容應對，并能真正的在實習中有所收獲。

（二）實習實例分析課（根據以往經驗，分析優秀實習生和一般實習生在實習過程中的問題處理）

為了加強學生的自我實現價值，高?？梢蚤_展實習實例分析課。開設實習實例分析必定會吸引學生們的求知欲。實習實例分析課，更多的是注重介紹發生在學生周圍的典型的優秀實習生案例，增加學生聽課的興趣。并且通過分析課的引導，有效的加強了學生在今后實習過程中處理問題的能力，增強克服困難的堅韌性，緩解對企業的不滿情緒，提高企業對實習生的認可，實現雙方共贏。

總之，通過實習指導課的開展，學生不僅能認識到實習的重要性，而且能在實習前提升自身禮儀、人際交往能力，了解企業用人的要求，做好實習問題的處理，從而能在實習過程中表現得更加的出色，增強了學生的就業競爭力，也提高了高校培養人才的影響力。

【參考文獻】

［1］徐進， 張丹煜. 論高校做好企業需求人才的培養[J]. 華北煤炭醫學院學報 ， 2004（04）.

［2］宋琪， 金青梅. 公共事業管理專業校外實習基地建設探索[J]. 技術與創新管理， 2008（04）.

［3］李玲. 高職校企合作教育面臨的問題及對策[J]. 文教資料 ， 2006（07） .

［4］賈順蓮， 周兆銀， 楊華盛. 改革實習教學 促進人才培養[J]. 實驗室研究與探索， 2005（05）.

第8篇：大學生專業知識的重要性范文

【關鍵詞】大學生；自主學習能力；培養機制

自主學習能力，是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力，即具有較為強烈的求知欲，能夠合理地安排學習活動，在進行有效的自我監控，具有刻苦鉆研精神，良好的學習習慣，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。

一、培養大學生自主學習能力的重要性

1.社會競爭決定了大學生必須具備自主學習的能力

當今世界科技發展突飛猛進，國力競爭日趨激烈，實質上就是人才素質的競爭，教育實力的競爭。面向21世紀的人才應具有獲取信息、應用信息和提供信息的能力，這樣才能在科技和人才競爭日趨激烈的形勢下適應社會的需求和變化，以謀求更好地生存和發展。因此，學會自主學習、具備終身學習的能力，是現代社會高素質人才不可缺少的基本素質，只有學會自主學習，才能主動適應當代競爭所必須要的各項技能和本領。

2.學習特點決定了大學生必須具備自主學習的能力

（1）自主性。由于大多數大學生的所學專業是自愿選擇的，是他們所感興趣的。而學好專業知識，是建立在扎實的基礎知識學習上的，這就要求大學生必須善于自覺地、主動地學習。同時，大學生根據自己的興趣和愛好，選擇某些選修課，獨立地閱讀各種書籍，制定學習計劃，采用適合自己的有效的學習方法，也體現出較大的自主性。根據對商務學院的調查，該校在每學期都會開設30余門選修課，每門課的報名人數總是要超出規定的人數，說明了大學生對獲取專業以外的知識所表現出的濃厚的興趣。

（2）專業性。大學生的學習實際上是專業學習，從入學開始就有了職業定向，再經過幾年的學習，大學生逐步成為基礎知識扎實、專業知識結構合理、能力強、創造性高、品行高尚的德智體全面發展的高級專門人才。因此，要更好地掌握專業，就要注意知識學習的廣度，既不能忽視專業課的學習，也不能忽視基礎知識的學習和基本技能的掌握，掌握較為全面的知識，才能更好地為專業知識的學習打下堅實的基礎。

（3）多樣性。在大學，課堂教學不再是獲取知識的惟一途徑，其中還包括各類課外活動、學術講座、社會實踐、社團活動等，雖然課堂教學還是主要形式，但更多的可依靠多種渠道來獲得知識。目前，很多高校的實踐性教學活動占有很大的比重，所以，往往有一半或更多的時間用于個人支配。因而，大學的學習不僅要認真聽課，而且要通過自學、討論，聽學術講座、參加第二課堂等活動來獲取知識，加強實驗、實習、社會實踐和科研等實踐性的環節，這些都是大學增長知識和才干的重要途徑。

3.高校培養目標的實現決定了大學生必須具備自主學習的能力

在大學的三大功能中，人才培養是大學的核心功能。對人才培養的要求更高，在人才培養目標的定位上，對素質和能力的要求是每一所高等院校的共性要求，山西大學商務學院在經過近十年的發展，在全面分析當前教育形勢和地區經濟建設發展需要的基礎上，進一步確立了“高素質、應用型”的人才培養目標，這一目標的提出，決定了大學生的綜合能力的提高僅僅靠課堂學習是難以實現的，更多地是通過第二課堂和課外主動學習，不斷提高綜合素質的過程，因此，自主學習能力的培養顯得尤為重要。

二、大學生自主學習能力的現狀分析

如何進一步了解大學生自主學習的現狀，從而制定提升大學生自主學習能力的對策，為此,我們就大學生自主學習現狀，以山西大學商務學院為研究對象，進行了抽樣調查，內容涉及大學生對自主學習的認識，自主學習能力狀況，自主學習時間和影響自主學習的因素等方面。調查基本情況是：

調查時間為2011年3月.調查對象為山西大學商務學院2—3年級本科生，發放調查問卷1000份,收回有效調查問卷993份。

調查結果及其分析如下：

（1）在對自主學習的認識上， 89%的學生對自主學習有一定程度的認識。

（2）在對學習類型的自我定位上，主動學習的學生所占的比例為46% ,學習自己感興趣的僅次于主動學習占到45%，說明興趣在學習中的重要性。

（3） 在影響自主學習的原因的調查中，調查顯示，學生厭學的原因依次為：“所學無趣”占72.6%、 “受周圍人的影響”占43.7%、“學而無用”占40.7%、“其它事務太多，無睱顧及學習”占29.1%、“努力學習，但成績差”占24.5%、“學習太累”占20.7%。

（4）關于自主學習的主要方式，題目設計為“學習行為發生頻率”

三、影響大學生自主學習的原因分析

第9篇：大學生專業知識的重要性范文

專業思想是學生綜合素質的重要體現，而專業思想又體現在多個方面，具體來講，主要體現在以下幾個方面：

（一）專業意識

專業意識是專業思想的最直接、最基本的體現。所謂專業意識就是指對本專業的正確看法與評價。專業意識可以體現在依次遞進的三個層次當中。第一個層次是了解專業。社會保障專業意識的培養，首先要求其充分了解社會保障專業，了解專業的性質、培養目標、課程設置、職業前景、崗位需求等相關方面的知識。專業意識的第二個層次是熱愛專業，即在大學生充分了解社會保障專業的基礎上，對本專業產生強烈的興趣和學習欲望，愿意深入學習專業知識和技能，學習態度積極認真，愿意投入足夠的精力來學習專業，并且產生較好的學習效果。專業意識的第三個層次是職業理想，即大學生在充分了解社會保障專業、熱愛社會保障專業的基礎上，有著從事社會保障職業的理想，畢業后準備從事社會保障的相關工作，并且為之進一步做好相關準備。

（二）民生情懷

社會保障是民生之安全網，在保障國民基本生活、減少勞動者后顧之憂方面發揮著重要作用。社會保障的內容包括多個方面，比如老有所養、病有所醫、學有所教、住有所居、勞有所得、貧有所助等諸多方面。社會保障的重點對象是老年人、殘疾人、兒童、貧困人口等特殊群體，這些群體在社會中處于弱勢地位，自我生存與發展的能力相對較弱，更加需要國家和社會的幫助。與其他專業的學生相比，社會保障專業的學生，應特別具有強烈的民生情懷，將專業興趣、專業意識、專業知識與社會保障的實際相結合，積極參加社會保障的實踐與調研，了解城鄉居民的社會保障需求。在平時的學習、生活、工作中心懷民生、關注民生，把解決民生問題作為將來職業的重要目標追求，為完善我國的社會保障體系做出貢獻。

（三）社會責任感

社會責任感應該是當代大學生應該具備的價值追求和精神境界，也是大學人才培養質量的重要體現。大學生作為高素質人才，理應關注社會、回報社會，為社會發展奉獻力量。社會保障專業的學生應該更加具備強烈的社會責任感，這是社會保障專業的內在要求。正如北宋哲學家張載所言：“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”。社會保障專業的學生在學好專業知識、關注民生和社會保障事業的同時，還需要站在社會發展的高度，具備強烈的責任感和事業心，在遵紀守法、勤懇工作的同時，關注社會發展，為社會多做貢獻。

二、社會保障專業課程教學中專業思想教育的重要性

在高校專業課程教學中加強學生的專業思想教育是提高教育教學質量的重要舉措，對于社會保障專業而言，更加需要加強專業思想教育。

（一）加強專業思想教育是社會保障專業教師教書育人職責的重要體現

教書育人是全體教師的重要職責與神圣使命，社會保障專業教師也同樣如此?！敖虝恕钡膬群鞘重S富的，“師者，傳道、授業、解惑也”，除了教會學生社會保障方面的專業知識與技能，解決學生在學習社會保障專業課程中的疑難困惑，社會保障專業課程教師還需要加強學生的專業思想教育?！敖虝恕?，說明“教書”與“育人”同等重要，甚至“育人”比“教書”更重要?！敖虝钡淖罱K目的是為了“育人”。“教書”一般是指教師傳授知識的全部教學過程；“育人”則是培養學生成為德、智、體全面發展的合格人才。一個不了解專業、不熱愛專業的學生，是很難學好專業知識、掌握專業技能的，更難成為一名優秀的專業人才。在現實中，很多專業教師往往只注重“教書”，而忽視了“育人”，影響學生的培養質量，也不符合教育事業的內在規律。因此，在專業課程教學中，需要加強學生的專業思想教育。社會保障專業作為一個新興的、具有中國特色、事關民生發展的專業，尤其需要讓學生充分了解專業、熱愛專業。

（二）加強專業思想教育是培養合格的社會保障

專業人才的必然要求提高學生的培養質量，需要全面提高學生的綜合素質。專業思想既是學生專業素質的體現，也是學生思想道德的體現，同時，專業思想直接影響學生綜合素質的提高。大學生只有熱愛專業，才會積極學習專業知識與技能，才會不斷加強自身修養，主動提高自身綜合素質。作為社會保障專業的學生，尤其需要了解社會保障的內涵，了解社會保障的歷史、現狀與發展前景，了解社會保障的重要性。毋庸置疑，社會保障對于我國經濟社會發展、對于人民生活的保障和福利水平的提高具有十分重要的意義，社會保障在我國的發展中還處于起步階段，未來發展前景廣闊。在社會保障事業的發展過程中，需要大量的社會保障專業人才，包括社會保障的理論研究人才、經辦人才、管理人才和服務人才。由于社會保障的重要性，要求社會保障專業的學生了解專業、熱愛專業，了解民生問題，尤其是要了解、關注和同情弱勢群體。學生在熱愛社會保障專業的同時，積極學習社會保障的理論知識，積極參加社會保障專業的實踐活動，增強服務社會的責任感，堅定奉獻社會保障事業的理想，為將來的職業發展做好充分準備。

三、社會保障專業課程教學中專業思想教育的措施

基于社會保障專業思想內涵的理解和專業思想教育的重要性，在社會保障專業課程教學中，可以通過以下幾方面來加強學生的專業思想教育。

（一）完善課堂教學模式，增強學生的主體性

在社會保障專業課堂教學中，需要結合專業課程的特點和學生的實際，不斷改革和完善教學模式，改進教學方法?？梢圆捎玫慕虒W方法多種多樣，比如講授法、案例分析法、辯論會等。通過這些教學方式，教師直接或間接地傳授社會保障方面的理論知識、社會保障的政策法規、社會保障操作實務，分析國內外社會保障的現實與發展前景，讓學生全面了解社會保障的內涵與本質，提高學生對社會保障專業的學習興趣。還可以采用啟發式教學和研討式教學，培養學生的創新精神、團隊精神、合作精神和奉獻精神，直接增強學生的專業思想。完善課堂教學模式、加強學生專業思想教學的一個重要方面就是要加強學生的主體性，進而增強學生對專業的認識與了解程度，引導學生的社會保障職業理想。增強學生主體性的一個重要途徑是加強和完善社會保障專業課程的參與式案例教學模式。在專業教師的指導下，組織學生（組成小組）通過實地調查或其他方式獲得典型的社會保障案例，并對獲得的案例進行準確描述，通過事先的小組討論形成案例分析報告，在課堂上進行介紹和討論，通過師生之間的互動和教師的指導與評價，增強學生對社會保障的深入認識，提高學生掌握理論知識和分析、解決社會保障問題的能力。參與式案例教學，既增進了學生對社會保障專業的了解和認識，也增進了學生對社會保障專業的情感，增強了學生的民生情懷。

（二）開展社會保障調查實踐，增進學生對社會保障現實的了解

除了課堂上的理論教學外，還應該理論聯系實際，加強實踐教學，增強社會保障專業的實踐性，讓學生在了解社會保障專業的基礎上，增進對社會保障現實的了解，增強學生關注社會保障、關注弱勢群體的民生情懷，同時，增強學生的社會責任感。開展社會保障的調查實踐，除每學年的寒假、暑假期間的社會調查和專門的社會保障調查實踐外，還可以在相應的專業課程中增加實踐調查課時，比如專門利用一次課時間組織學生到敬老院、福利院、救助站、社會保障經辦機構、社會保障主管機構進行調查，在了解城鄉居民社會保障需求的同時，把握社會保障的發展現狀，分析社會保障存在的問題。也可以根據不同的主題安排學生到不同地點進行分組調查，比如，在《社會福利與社會救濟》課程中，可以分為老年人福利、兒童福利、殘疾人福利、教育福利、住房福利、最低生活保障、災害救助等主題，由學生到相應的地點進行調查和訪談；在《社會保險》課程中，可對養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險選取不同的對象進行調查。通過組織學生開展社會保障調查實踐，鞏固學生的社會保障專業知識，進一步增進學生對社會保障專業的情感，進一步了解社會保障現實，增強社會保障的專業意識、民生情懷和社會責任感。

（三）加強教學形式多樣性，增強學生學習社會保障專業的興趣

形式與實質同等重要，除了理論知識講授、社會保障調查實踐以外，還需要加強社會保障專業課程教學方式的多樣性，進一步增強學生學習社會保障的興趣。多樣化的教學形式有助于學生對社會保障理論知識的理解，增進對社會保障專業的認識。除了口頭講授外，還可以通過視頻、音頻、圖片等形式展示教學內容或教學案例，增強教學內容的生動性。在教學PPT設計中，也需要考慮內容和形式的結合，考慮排版、顏色等。還可以通過博客、微博、專題網頁等形式進行課外教學輔導與討論，實現師生之間、學生之間的充分互動，使學生感受到社會保障的學習不是純粹的理論講授，而是在輕松的氛圍中享受學習。

（四）提高專業教師的綜合素質，為人師表，言傳身教