關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞：游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效教學(xué)；注意問(wèn)題

一、幼兒園教育中游戲環(huán)境的重要性

幼兒園時(shí)期的教育，主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的能力，是一個(gè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，采用什么樣的方式來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)幼兒的智力就顯得尤為重要。玩、樂(lè)，是小孩子的天性，因此游戲成了幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)之一，在幼兒園的教育中，我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在的教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒認(rèn)知能力是非常重要的。好的游戲環(huán)境能夠開發(fā)幼兒的智力，幼兒通過(guò)在各種特定的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，完全不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的枯燥乏味，反而，他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷地探索新的事物，提升自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)事物的能力，因此，游戲環(huán)境，在幼兒園的教育中，擔(dān)任著非常重要的角色。

二、幼兒園教育中游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是建立意識(shí)的初級(jí)階段，幼兒園以游戲的形式來(lái)輔助對(duì)幼兒的教育，幫助幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的游戲環(huán)境。首先，幼兒的游戲必須是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為前提的。其次，是要有助于開發(fā)幼兒的智力，這樣有助于兒童的健康成長(zhǎng)，除此之外，游戲的創(chuàng)設(shè)還要考慮到幼兒在游戲中的安全性。

1.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)化

幼兒對(duì)新鮮的事物有著極大的好奇心，總是想不斷接觸和探索位置的事物。為了幫助幼兒快速建立起對(duì)環(huán)境和事物清晰的認(rèn)識(shí)，幼兒園在教育中進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考慮游戲環(huán)境的真實(shí)化，這樣幼兒才能更加有效地激發(fā)幼兒的興趣。我們可以在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，將平面的東西轉(zhuǎn)化為立體的，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣而參與其中。例如，在游戲中設(shè)置各類供幼兒玩耍的小玩具等，讓幼兒能夠真實(shí)地接觸到身邊的事物，而不是只能看到書上呈現(xiàn)出來(lái)的平面的東西，這樣就可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化

幼兒園教育中的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，必須結(jié)合生活的實(shí)際進(jìn)行，將游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒身邊隨處可見或者經(jīng)常能夠接觸到的事物，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將生活中一些真實(shí)的材料分發(fā)給幼兒，讓他們能夠進(jìn)行實(shí)際操作，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提高有很大好處。生活化的游戲環(huán)境，也能讓幼兒不會(huì)感到陌生與膽怯，在游戲中能夠更加積極地參與和表現(xiàn)自己對(duì)事物的探索能力，這對(duì)于發(fā)展幼兒的身心有著極大的幫助。

3.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)化

幼兒處于認(rèn)知的初級(jí)階段，其對(duì)于任何一項(xiàng)事物的注意力集中時(shí)間比較短暫，因此，想要幼兒能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化的游戲環(huán)境。在游戲中，幼兒可以通過(guò)和其他小朋友或者老師進(jìn)行互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)，互動(dòng)化的游戲環(huán)境，能夠提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人交往和和諧相處的能力，互動(dòng)化的游戲環(huán)境，也能夠讓幼兒更多地參與到學(xué)習(xí)中，從而使幼兒不會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

4.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主選擇化

自主化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，幼兒在學(xué)習(xí)中課充分選擇自己喜歡的東西，同時(shí)也可以發(fā)展幼兒自身的個(gè)性。比如，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒喜歡聽故事，而有的幼兒喜歡跳舞，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，就可以充分考慮幼兒的這些特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蛑袑⒆约旱膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處表現(xiàn)出來(lái)，這樣的活動(dòng)可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意問(wèn)題

在幼兒階段的教育中，還要注意為幼兒行為的規(guī)范，也因?yàn)樗麄儽容^小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成年人那樣清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)事情的正確與錯(cuò)誤的判斷。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)事物和事情的正確判斷，哪些是正確的，可以做；哪些行為是錯(cuò)誤的，必須要加以改正。這就要求教師在利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要符合發(fā)展幼兒身心健康和建立正確意識(shí)的目標(biāo)，在游戲中，也應(yīng)該設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于好的表現(xiàn)和行為，要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的行為要進(jìn)行批評(píng)教育并指導(dǎo)其改正。

利用創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境來(lái)輔助幼兒教育，是現(xiàn)在很多幼兒園采用的教學(xué)手段之一。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要求幼兒園要下足工夫，因?yàn)檫@并不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育，還是對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)乃至是整個(gè)人生的啟蒙教育。幫助幼兒建立正確的意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是幼兒園教育中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的最終目的，因此，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是盡量體現(xiàn)和滿足幼兒的需要，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為本，讓幼兒在游戲中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秋玲.創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境讓幼兒能力發(fā)展最優(yōu)化[J].吉林教育：教科研版，2007（8）.

第2篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；研究

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0157-02

英國(guó)哲學(xué)家艾爾弗雷德?諾思?懷特海曾說(shuō)過(guò)：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。”由此可見“環(huán)境”對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。幼兒每天的全部生活和學(xué)習(xí)行為，都是在環(huán)境中實(shí)施的，幼兒在這樣的環(huán)境中不知不覺(jué)的成長(zhǎng)著。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園組成與進(jìn)行中非常關(guān)鍵的部分，環(huán)境是教育的組成部分，因而創(chuàng)設(shè)多樣的、絢麗的、有助于幼兒身體健康成長(zhǎng)的環(huán)境是幼兒園工作的極其重要的一環(huán)。幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)幼兒身體茁壯成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵組成部分，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著無(wú)法取代的影響。

伴著幼兒教育實(shí)踐的不斷深入，幼兒園環(huán)境與之過(guò)往相比有了很大的提高，大量的與之相關(guān)的理論研究也接踵而來(lái)，但多數(shù)是著重于城市幼兒園，而相關(guān)于農(nóng)村幼兒園環(huán)境的研究觸及甚少。農(nóng)村幼兒園的建設(shè)經(jīng)費(fèi)與之城市幼兒園相比較為欠缺，特別是一些貧困地區(qū)更是較為薄弱。但是，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境上，只要將鄉(xiāng)土資源和自然資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分體現(xiàn)本土特色，一樣可以創(chuàng)造出一個(gè)健康、快樂(lè)的優(yōu)美環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒的發(fā)展歷程中發(fā)揮著至舉足輕重的影響。但由于各種緣由，農(nóng)村幼兒園在環(huán)境布置和裝飾上還存在著一些不足，在某些方面減少了環(huán)境的教育重要性和作用。筆者選取了齊齊哈爾市周邊不同發(fā)展層次的農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)問(wèn)卷提供的調(diào)查數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)問(wèn)題，分析農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及主要的影響因素，并提出可行性的反饋建議和對(duì)策。

一、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

幼兒與環(huán)境的關(guān)系是相互滲透的，潛移默化的，孩子在優(yōu)良環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，環(huán)境因有了幼兒而呈現(xiàn)出朝氣蓬勃和旺盛生命力。在這種環(huán)境觀念的啟發(fā)下，眾多幼兒園都在環(huán)境設(shè)計(jì)上都煞費(fèi)苦心，費(fèi)盡心思讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上特征鮮明、標(biāo)新立異、抓人眼球。但現(xiàn)實(shí)卻令人堪憂，存在的主要問(wèn)題有：

（一）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主旨思想、發(fā)揮作用領(lǐng)悟不足

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)不確定。大多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，為了將幼兒園環(huán)境簡(jiǎn)單裝飾而敷衍了事，只關(guān)注了表面的樣式，看重淺層次的形式，而忽略幼兒園環(huán)境的適用性和教育性。

2.環(huán)境的意義不能夠完全呈現(xiàn)。某些幼兒園為了降低隱患和減少一些不必要的麻煩，設(shè)置裝飾的區(qū)域日常是禁止幼兒碰觸、使用，只有在特殊時(shí)候才可以讓孩子使用，使本應(yīng)成為日常與幼兒相伴環(huán)境變成了不可觸及的一種擺設(shè)。剝奪了幼兒的發(fā)展權(quán)利，各種設(shè)備形同虛設(shè)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)能充分體現(xiàn)幼兒的主體性和參與性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅(jiān)持要使環(huán)境和幼兒相互依存、共同成長(zhǎng)。孩子是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，他們既是環(huán)境的締造人，也是環(huán)境的得益者。然而事實(shí)上，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)能突顯幼兒的主體性，具體體現(xiàn)在：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中承載了更多成人的意愿和想法，沒(méi)有真正的從幼兒的視角出發(fā)。更多呈現(xiàn)的是教師自己的主觀意愿，反而無(wú)法滿足幼兒的想法和需求，缺乏思考如何啟蒙、指導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)設(shè)。幼兒與環(huán)境相輔相成，應(yīng)充分突顯幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)一成不變，缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)幼兒園的園舍大環(huán)境一年甚至幾年才更換一次布置，班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境從入園到畢業(yè)三年不變也是經(jīng)常。環(huán)境隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)、身心成長(zhǎng)不相符，滿足不了幼兒的要求，失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式單調(diào)、主題特色不足

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行中，一些創(chuàng)設(shè)者一味以為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不就是把幼兒園環(huán)境簡(jiǎn)單布置得五顏六色，能夠引起幼兒注意就可以了。因此某些幼兒園讓美術(shù)老師畫一些卡通形象、用一些裝飾品布置一下，再放上一些玩具和教師的幾件手工作品就將幼兒園的環(huán)境“創(chuàng)設(shè)”了？更有甚者，有的幼兒園甚至效仿、照搬其他幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式，或者用現(xiàn)成的幼兒園模式“生搬硬套”來(lái)裝飾布置，創(chuàng)設(shè)方法、呈現(xiàn)樣式以及主題單一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)模仿抄襲，缺乏幼兒園自身的特質(zhì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一成不變、缺乏創(chuàng)新

根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)屢見不鮮；墻上的照片鮮艷不在，卡通形象模糊不清顏色也剝落了。幼兒園環(huán)境多久更換一次布置，調(diào)查顯示：“舊了、壞了再換下來(lái)”或者“一學(xué)期更換一次”，甚至更久。如此的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其作用未得到有效彰顯，沒(méi)有發(fā)揮其潛在的自身價(jià)值。

深究其因，幼兒園只知其環(huán)境有裝飾和美化的作用，不知其還有“隱性課程”作用，能與幼兒實(shí)施顯性或隱性的互動(dòng)、存在無(wú)限的教育可能性，也沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境是幼兒的環(huán)境。

二、從簡(jiǎn)單裝飾轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著一個(gè)共性的弊端：僅關(guān)注外在形式、簡(jiǎn)單的裝飾，反而忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育的重要功能。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)極為繁復(fù)、體系完整的工作。根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自身訴求，找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)癥結(jié)的立足點(diǎn)。

（一）提升對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的領(lǐng)悟，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，使環(huán)境切實(shí)為教育服務(wù)

幼兒園優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使幼兒身心康健發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)起到非常大功效是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的。幼兒園要依據(jù)幼兒身心成長(zhǎng)的需求對(duì)環(huán)境實(shí)施有策略、有方針的創(chuàng)設(shè)，致使便于幼兒取得更直接的知識(shí)和體會(huì)，可以提高幼兒的審美能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造認(rèn)知能力，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，突顯環(huán)境的教育作用，使環(huán)境切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

1.幼兒園的結(jié)構(gòu)組織應(yīng)有效計(jì)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，避免因設(shè)計(jì)誤差偏差所造成繁冗設(shè)置、資源浪費(fèi)等情況出現(xiàn)。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要切合幼兒園實(shí)質(zhì)，盡可能采用與教學(xué)統(tǒng)一的內(nèi)容，彰顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可用性、設(shè)計(jì)感和造就性的一致。

3.充分體現(xiàn)環(huán)境的教育功效，是幼兒可以完全融入環(huán)境、體驗(yàn)環(huán)境，切實(shí)將作用體現(xiàn)淋漓盡致，完全發(fā)揮出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用之所在。

（二）教師要構(gòu)建“環(huán)境也是課程”的認(rèn)識(shí)

“隱性課程”是學(xué)校環(huán)境中以潛在的、隱藏的形式展示的課程，體現(xiàn)出不可預(yù)見性、隱藏性、豐富性、不顯現(xiàn)性，是比較于顯性而產(chǎn)生的對(duì)幼兒所呈現(xiàn)教育作用的全部要素的集合體。

幼兒園環(huán)境屬于隱性課程，因?yàn)樗且詿o(wú)聲的形式作用于幼兒的身心發(fā)展。環(huán)境亦可用于顯性作用的補(bǔ)充和拓展。教師也可聯(lián)合教學(xué)計(jì)劃不斷展開環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程，完全開發(fā)其隱藏性教育作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以顯示出集合性和可挑選性，也可以關(guān)注鄉(xiāng)土文化的適應(yīng)性，讓環(huán)境成為“呈現(xiàn)”本土特色的載體。

（三）選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容精心，呈現(xiàn)出多種的創(chuàng)設(shè)樣式，突顯幼兒園的教學(xué)特色

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既可以體現(xiàn)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)情、文化底蘊(yùn)、氣候條件，又要體現(xiàn)幼兒園的條件實(shí)力、師資建設(shè)，尤其是教學(xué)特色。每個(gè)幼兒園都充分體現(xiàn)自己園特征，而且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要按照于本園的教學(xué)特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短、事實(shí)而定地有針對(duì)性的環(huán)境設(shè)計(jì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考量幼兒身心特征

農(nóng)村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，往往教師自我主導(dǎo)，沒(méi)有考慮幼兒的需求，以自己的主觀意愿進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒應(yīng)該是主動(dòng)去接受外界環(huán)境刺激，而不是被動(dòng)去接受外界環(huán)境的作用，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考量到幼兒本身的訴求，從幼兒的實(shí)情考慮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的明確，材料的選擇，內(nèi)容的設(shè)定各個(gè)方面都要考量到幼兒的想法和要求、自身特點(diǎn)、身體發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等。

（五）締造環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體，突顯幼兒的主體性

要締造幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體。幼兒可以參與、討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、完成環(huán)境設(shè)置。教師起到引導(dǎo)的作用，并提供可能的幫助。家長(zhǎng)不僅可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，也可以提供教師關(guān)于幼兒想法和要求的信息，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的良性發(fā)展，從而獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突顯幼兒的主體性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和樣式應(yīng)主要按照幼兒的認(rèn)知與成長(zhǎng)所需設(shè)置。主題可以是幼兒參加過(guò)或馬上要參加的活動(dòng)情景；樣式可以是有主題的，也可以是幼兒常規(guī)的所聞所見。

（六）運(yùn)用農(nóng)村自然資源，因地制宜地創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利指出，兒童是自然的一部分，因此必須設(shè)法讓兒童有機(jī)會(huì)接觸自然的環(huán)境，借此讓兒童來(lái)認(rèn)識(shí)與欣賞自然的秩序、和諧與美。農(nóng)村大自然環(huán)境優(yōu)美，有著豐富的自然資源，可以充分挖掘這些鄉(xiāng)土元素，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造，使之變成珍貴的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源，創(chuàng)設(shè)出具有顯著特性及鄉(xiāng)村特色的幼兒園環(huán)境。農(nóng)村自然資源豐富，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村幼兒園的劣勢(shì)，組織和展開多種多樣的幼兒活動(dòng)，為幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，給農(nóng)村幼兒帶來(lái)無(wú)窮歡快與童真！

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)極其重要的工作，充分考慮其實(shí)際條件和具體情況，不竭的探究和歸納有特質(zhì)的實(shí)際直接經(jīng)驗(yàn)，能夠體現(xiàn)農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢(shì)，最大程度地體現(xiàn)環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康快樂(lè)而又充滿童趣的優(yōu)美環(huán)境，為幼兒的和諧、身心康健發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]袁愛(ài)玲.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2010.11.

[3]葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，2008（11）.

[4]孫雪梅.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].吉林教育，2013，（23）：7.

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境作為一種隱性課程，對(duì)幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。文章通過(guò)實(shí)地觀察及訪談對(duì)A市七所幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)這些園所存在教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足、墻面創(chuàng)設(shè)缺少家長(zhǎng)參與、開放性和教育性欠缺等普遍問(wèn)題，由此提出一些改善策略，以期為其他地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞

幼兒園；墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)；策略

《幼兒園工作規(guī)程》指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。[1]國(guó)內(nèi)外學(xué)者均認(rèn)為,幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境作為隱性課程，對(duì)幼兒有著極大影響，環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)形式多樣、富有教育性，能夠提升兒童的認(rèn)知水平。然而，在幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境實(shí)際創(chuàng)設(shè)中，卻往往達(dá)不到應(yīng)有的效果，存在著諸多的不盡人意（如，形式單一、缺乏教育意義等）。本文以A市七所幼兒園為例，對(duì)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實(shí)地觀察，并對(duì)教師進(jìn)行訪談，闡述幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，分析室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及不足，提出提高幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的策略，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

1幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

1.1促進(jìn)幼兒審美的發(fā)展

造型優(yōu)美、色彩鮮艷、構(gòu)圖合理的幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境能激發(fā)幼兒情趣，促進(jìn)幼兒的審美體驗(yàn)。幼兒的世界是美麗的，他們透過(guò)視覺(jué)來(lái)享受周圍的一切，我們要根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種展現(xiàn)形式、選擇不同的材料、篩選不同的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)他們的藝術(shù)感受力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)中的互動(dòng)來(lái)加深兒童對(duì)墻飾的色彩、構(gòu)圖體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

1.2促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容豐富，涉及健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等多領(lǐng)域。色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)活潑的墻飾，具有極強(qiáng)的吸引力，使幼兒在主動(dòng)探究過(guò)程中的動(dòng)手能力及想象力得到發(fā)展。除此之外，教師將墻面內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使墻面環(huán)境的教育價(jià)值得到充分發(fā)揮，讓幼兒對(duì)所學(xué)事物有更直觀更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

1.3促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境溫馨、舒適，可以減少幼兒的焦慮與不安，讓幼兒產(chǎn)生安全感，以更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。如：教室墻面色彩多采用暖色調(diào)，很少大面積地使用亮色，這樣可以避免幼兒在活動(dòng)中分散注意力，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化；寢室里的墻面環(huán)境溫馨、舒適，多為夜空中璀璨景象，讓幼兒感覺(jué)身臨其境，這樣的環(huán)境可以讓幼兒有安全感，快速進(jìn)入睡眠狀態(tài)；走廊墻面裝飾色彩鮮艷、形式多樣、內(nèi)容豐富，激發(fā)幼兒的興趣與好奇心。總之，不同地點(diǎn)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的風(fēng)格不同，從不同方向滿足幼兒的情感體驗(yàn)。

1.4有利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

華生從行為塑造的角度出發(fā),認(rèn)為人的行為就是“刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),通過(guò)刺激可以預(yù)測(cè)反應(yīng),通過(guò)反應(yīng)可以預(yù)測(cè)刺激”。[2]幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境是一種條件刺激，內(nèi)容大多都具有指向性，有目的地培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣。如：在幼兒進(jìn)行盥洗的墻面上裝飾一些正確洗手步驟的圖示，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。樓梯上有一些指向性的箭頭，培養(yǎng)幼兒行走的習(xí)慣，讓幼兒知道右側(cè)行走的常識(shí)。幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1教師對(duì)室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足

訪談發(fā)現(xiàn),A市大部分教師對(duì)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足。幾乎所有教師認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有必要的，但對(duì)為什么進(jìn)行幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的回答卻各不相同。有的教師認(rèn)為進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使環(huán)境變得溫馨、舒適，讓人心情舒暢；有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境的內(nèi)容具有欣賞性；有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以展示自己的才華與技能，可以得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定與同事的贊賞；甚至有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)與領(lǐng)導(dǎo)的檢查；只有部分教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是對(duì)幼兒起作用的，認(rèn)為其對(duì)幼兒有很好的教育功能。結(jié)果表明,教師對(duì)室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，需要改進(jìn)。

2.2室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視欣賞性，忽視教育性

A市幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多是色彩鮮艷的繪畫和精致的手工，具有很強(qiáng)的欣賞性。但是這些美麗的繪畫和精致的手工，卻很少引起孩子的注意，似乎是一種擺設(shè)。幼兒喜歡新鮮、復(fù)雜、夸張、獨(dú)特、無(wú)規(guī)則的形象，而該地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面大多為教師的作品，做工精致，加上教師的思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容中規(guī)中矩，只具有欣賞性卻無(wú)法滿足幼兒的好奇心與求知欲，忽視了室內(nèi)墻面環(huán)境內(nèi)在的教育價(jià)值，內(nèi)容之間也無(wú)內(nèi)在的聯(lián)系，只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)一些自然之物，不利于幼兒認(rèn)知、情感、技能的發(fā)展。

2.3幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不具開放性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）規(guī)定：“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。[3]”經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是靜態(tài)的，所使用的材料主要是照片、繪畫、手工剪紙、涂料，很少會(huì)提供材料供幼兒動(dòng)手操作。除此之外，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是封閉性的，以現(xiàn)實(shí)生活中存在的真實(shí)形象為主，不具開放性，很少有幼兒作品，缺乏為幼兒提供想象與創(chuàng)造的空間。

2.4創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，缺少幼兒及家長(zhǎng)參與

研究發(fā)現(xiàn)，A市部分幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容大多是教師的作品或是現(xiàn)有圖片，創(chuàng)作過(guò)程中缺乏幼兒的參與和家長(zhǎng)合作。通過(guò)對(duì)教師訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)：大部分園所的室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。本班教師進(jìn)行商議過(guò)后，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，借鑒其他園所或者網(wǎng)絡(luò)上的一些圖示進(jìn)行模仿創(chuàng)設(shè)。不但耗時(shí)長(zhǎng)，而且創(chuàng)設(shè)過(guò)程中幼兒幾乎零參與，因?yàn)榻處熣J(rèn)為幼兒創(chuàng)設(shè)的作品，形象難看、不美觀，會(huì)影響對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的幼兒參與性原則。除此之外，幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏家園合作。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,所以在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與參與，家長(zhǎng)的參與可以加深幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。可是A市幼兒園缺乏與家長(zhǎng)的溝通與合作。訪談結(jié)果表明，教師普遍認(rèn)為與家長(zhǎng)協(xié)商困難，家長(zhǎng)意見難以與幼兒園要求相一致，家長(zhǎng)的文化水平影響其觀點(diǎn)，整理家長(zhǎng)的意見也會(huì)增加工作的難度，因此沒(méi)必要讓家長(zhǎng)參與。

2.5幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境更新率低

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾所幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新頻率極低。有的幼兒園半學(xué)期更換一次室內(nèi)墻飾，有的幼兒園一年甚至兩三年才會(huì)更換一次室內(nèi)墻飾，很少有幼兒園適時(shí)地更換室內(nèi)墻飾。通過(guò)對(duì)教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此很難有時(shí)間和精力更換室內(nèi)墻飾。甚至有的教師認(rèn)為室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用甚微，并且把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作是一種負(fù)擔(dān)，所以本地區(qū)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境更新頻率低，不符合幼兒園環(huán)境與教育教育目標(biāo)相一致原則，室內(nèi)墻面環(huán)境沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

3對(duì)幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議與對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教師對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值取向

針對(duì)室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，需要教師轉(zhuǎn)變其原有的價(jià)值取向，充分認(rèn)識(shí)到室內(nèi)墻面環(huán)境具有欣賞和教育雙重屬性，二者缺一不可。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不但要展現(xiàn)教師的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)與幼兒、家長(zhǎng)和其他教師的交流，合理創(chuàng)設(shè)，充分利用。正視室內(nèi)墻面環(huán)境對(duì)幼兒的教育價(jià)值，把墻面環(huán)境作為一種潛在的課程，遵循環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則，有目的地進(jìn)行選材，基于教育的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師只有形成正確的價(jià)值取向，才可以更好地發(fā)揮室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能。

3.2室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有開放性

年齡特征決定了幼兒喜歡探究、模仿。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些具有動(dòng)態(tài)、可操作性的室內(nèi)墻面環(huán)境，發(fā)揮其開放性。如：墻面可以展現(xiàn)一些科學(xué)小常識(shí)或者操作工具，讓幼兒在空余時(shí)間根據(jù)墻面提供的內(nèi)容進(jìn)行操作探究，增強(qiáng)動(dòng)手能力，滿足求知欲。也可以制作一些讓幼兒游戲的墻飾，比如供幼兒隨意涂鴉的繪畫區(qū)，發(fā)展幼兒的智力與想象力。開放的室內(nèi)墻面環(huán)境可以開拓幼兒視野，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

3.3墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中注重幼兒參與及家園合作

皮亞杰的相互作用論認(rèn)為：“兒童的思維不是單純地來(lái)自客體,也不是單純地來(lái)自主體,而是來(lái)自主體對(duì)客體的動(dòng)作,是主體與客體相互作用的結(jié)果。”[4]幼兒是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體，教師起主導(dǎo)作用，優(yōu)秀的墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)是幼兒與教師協(xié)同合作的結(jié)果。我們應(yīng)始終保持一種信念，讓兒童創(chuàng)設(shè)屬于他們自己的環(huán)境，并非成人。因此，缺少了兒童聲音的環(huán)境創(chuàng)設(shè)肯定是不成功的。除此之外，家園合作是幼兒園發(fā)展的重要因素之一，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，采納家長(zhǎng)的建議亦是積極有利的，家長(zhǎng)的參與可以深化環(huán)境對(duì)幼兒的作用。

3.4墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適時(shí)更新

適時(shí)更換室內(nèi)墻面環(huán)境可以讓幼兒保持對(duì)墻面環(huán)境的興趣，最大限度地發(fā)揮室內(nèi)墻面環(huán)境的教育功能。所謂適時(shí)指室內(nèi)墻面環(huán)境更換的頻率應(yīng)適度，不宜過(guò)低過(guò)高。更換過(guò)于頻繁易使幼兒形成習(xí)慣化，對(duì)墻面環(huán)境失去興趣，那么即使創(chuàng)設(shè)存在，其功能卻不存在，長(zhǎng)久不換更不能體現(xiàn)墻面環(huán)境的適時(shí)性原則。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園工作規(guī)程[J].學(xué)前教育研究,1996(4).

[2]王振宇.兒童心理發(fā)展理論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].2001.

[4]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)(修訂版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

[5]高敏.以幼兒為本的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[J].教育論叢,2013(1).

[6]粟怡.幼兒教師墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)狀況的訪談研究[J].早期教育,2011(3).

[7]尹坤萍.楊蕓芝.幼兒園活動(dòng)室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及研究策略[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(27).

[8]戴建芳.幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)與布置[J].學(xué)前教育,2009(12).

[9]張紅.關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)—墻面布置的問(wèn)題[J].教育導(dǎo)刊,2004(2).

[10]康丹,阮巧英.淺談?dòng)變簣@班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].幼教天地,2010(49).

[11]陸婷婷.淺談?dòng)變簣@班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)教育,2009(4).

[12]周瓊.省級(jí)示范性幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)及問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2012.

[13]常暢.幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2008.

[14]管倚.幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其教育功能研究[D].上海:華東師范大學(xué),2005.

第4篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；自主學(xué)習(xí)；活動(dòng)環(huán)境

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。所謂自主學(xué)習(xí)是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自由地按自己的意愿，有選擇地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒的自主學(xué)習(xí)是指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來(lái)接觸事物，獲得信息，取得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人的思維會(huì)受環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動(dòng)。”在幼兒園創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使環(huán)境更好地支持幼兒的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前實(shí)施課程改革的需要，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要過(guò)程。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題與分析

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)空間利用不夠充分

通過(guò)對(duì)幾個(gè)幼兒園的觀摩學(xué)習(xí)，了解到不少幼兒園還只注重對(duì)室內(nèi)和墻壁的創(chuàng)設(shè)，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。這就要求我們要充分利用空間，如幼兒園的走廊頂部創(chuàng)設(shè)、過(guò)道、綠化帶……能否對(duì)幼兒園空間進(jìn)行充分利用，直接關(guān)系著環(huán)境教育功能的發(fā)揮。

2.片面追求環(huán)境布置的新穎，華而不實(shí)

在幼兒園跟班學(xué)習(xí)時(shí)，與本班教師就環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行了交談，談到了關(guān)于環(huán)境布置時(shí)首先要考慮的問(wèn)題是什么，其次要考慮什么，是否有幼兒參與其中。得到的答案是肯定的，首先考慮是不是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，其次考慮有沒(méi)有藝術(shù)性，為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)，是否有益于幼兒在“做”的過(guò)程中知識(shí)建構(gòu)。

3.不注重環(huán)境的變化，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以一勞永逸

如個(gè)別幼兒園在布置環(huán)境時(shí)突出本地的風(fēng)土人情與人文特色，選擇了許多反映民風(fēng)民俗的裝飾作品，這本是建構(gòu)園本課程的有效手段，值得肯定，但同時(shí)也存在環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間不更換的問(wèn)題。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料多為成品，幼兒可操作材料較少

在幾個(gè)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)大多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候?yàn)橛變禾峁┑牟僮鞑牧隙酁槌善凡牧希氤善凡牧陷^少，另外對(duì)廢舊材料的利用也不夠充分。其實(shí)，每個(gè)幼兒都非常樂(lè)意擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。所以說(shuō)投放的操作材料是否能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，滿足他們積極探究的欲望，還能讓每個(gè)幼兒在自己動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

二、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園綜合活動(dòng)課程中指出：環(huán)境布置應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)烈的主題色彩，通過(guò)主題墻展示師幼對(duì)課程的理解，讓幼兒感受主體地位，激發(fā)參與熱情。真實(shí)、豐富、自然、開放的環(huán)境，不僅使幼兒產(chǎn)生興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。所以我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，如在自然角的創(chuàng)設(shè)中，我班原先只是擺放了一些常見的盆栽，它們一年四季變化不大，很少會(huì)有幼兒去關(guān)注它們，針對(duì)幼兒這種"無(wú)動(dòng)于衷"的反應(yīng)我們進(jìn)行了"自然角大變樣"。我們利用幼兒園的自然資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒帶來(lái)了各種各樣的種子，并在盆栽上設(shè)計(jì)了一些花樣，如汽車一家，讓幼兒每天觀察哪輛汽車上的種子長(zhǎng)的快，紅豆的葉子往哪兒長(zhǎng)"等，在飼養(yǎng)區(qū)還放了黃鱔、泥鰍、烏龜、金魚等。變樣后的自然角不在只是擺設(shè)，它的新奇、有趣，大大的激發(fā)了幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，每天總會(huì)有三三兩兩的孩子自然而然地聚在那里觀察，談?wù)撚涗浰麄兊陌l(fā)現(xiàn)，猜測(cè)著自然角上的變化，同時(shí)他們也會(huì)積極的想辦法求證自己的猜測(cè)。自然角一下子變得熱鬧而有生機(jī)了。同時(shí)，它給了我很大的啟示：真實(shí)、豐富、自然、開放的環(huán)境會(huì)激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正成為孩子們自主活動(dòng)的寶地。

2.創(chuàng)設(shè)開展豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)

良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需求。為使幼兒在一個(gè)健康、愉快的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，我們將區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入了日常教學(xué)活動(dòng)之中，并使之正常化。我們充分利用有限的空間，提供豐富的區(qū)域操作材料（如筷子、廢舊瓶子、盒子等），因地制宜地創(chuàng)設(shè)了娃娃家、玩具城、醫(yī)院等各種區(qū)域。一物多用，使孩子在活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己。在各個(gè)區(qū)角里，我充分地為幼兒提供自主活動(dòng)、自有表現(xiàn)以及交流的機(jī)會(huì)和條件，觀察了解幼兒對(duì)活動(dòng)材料的興趣，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，我還為孩子提供了不同層次的材料和不同的活動(dòng)內(nèi)容，探索角里更是包羅萬(wàn)象，使幼兒有了自由選擇材料和工具的余地。在沒(méi)有固定玩法的操作過(guò)程中，幼兒根據(jù)自己的意愿，自由組合，自由探索，自由發(fā)揮。使幼兒在體驗(yàn)成功的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的自信心。區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)不僅展示了幼兒教師的心靈手巧和教育智慧，而且豐富了幼兒園的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的心理環(huán)境

幼兒園綱要指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)努力為孩子營(yíng)造一個(gè)安定、親切、相互尊重的發(fā)展環(huán)境，這樣才有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。幼兒園首先應(yīng)是孩子的樂(lè)園，在我班你可以看到孩子們一個(gè)個(gè)生氣勃勃，愉快而又積極。在這溫馨歡樂(lè)的氛圍里，孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，我們之間也轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的師生關(guān)系：成為貼心、知心的朋友。因?yàn)橹挥羞@樣孩子才會(huì)覺(jué)得他是被相信的，被尊重的，被認(rèn)可的，他們才會(huì)無(wú)拘無(wú)束的參與活動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不但樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，而且會(huì)主動(dòng)的投入環(huán)境，自由自在，大膽的進(jìn)行活動(dòng)。

隨著區(qū)角游戲活動(dòng)的深入開展，孩子們參與到了班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并成為環(huán)境和區(qū)角活動(dòng)的主人，幼兒園真正成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄、肖湘寧，《幼兒園教育》，出版社：北京師范大學(xué).

第5篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

一、遵循辦園理念，凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題

幼兒園的環(huán)境是一所幼兒園的名片，是這所幼兒園辦園理念的外在體現(xiàn)。立足本園的辦園理念進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境具有自身特色，是我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。“它山之石，可以攻玉”，在統(tǒng)一的價(jià)值觀引領(lǐng)下的學(xué)前教育中，學(xué)習(xí)和模仿并非不可。因此，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，一方面像蜜蜂采蜜一樣，多方學(xué)習(xí)名優(yōu)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，集眾家之所長(zhǎng)以為己用；一方面針對(duì)本園的實(shí)際，圍繞“福園福源”的辦園理念，以“福”文化為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，因地制宜，充分挖掘自身現(xiàn)有資源，為孩子營(yíng)造舒適、安全、互動(dòng)、自然的幼兒園環(huán)境， 讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并能與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境成為生動(dòng)、形象、直觀和綜合的教育載體和資源。

二、因地制宜，打造人文大環(huán)境

我園的環(huán)境更注重“環(huán)境即課程”的教育功能，將人文環(huán)境與“福”文化的打造合二為一，營(yíng)造處處有文化的校園氛圍，使環(huán)境成為文化的載體，而文化又豐富著環(huán)境的內(nèi)涵。

1.合理劃分戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

我園面積比較大，戶外場(chǎng)地很寬，因此，我們請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師對(duì)我園戶外場(chǎng)地進(jìn)行了合理的規(guī)劃和改建。如今，軟硬結(jié)合的塑膠場(chǎng)地、防腐木地板和水洗石、鵝卵石、透水磚地面及嶄新的塑料草坪，給幼兒以不同的體驗(yàn)；玩沙池、嬉水池、攀爬架、投擲架、運(yùn)動(dòng)休閑長(zhǎng)廊、多功能大型玩具、戶外區(qū)角活動(dòng)小屋、果園、菜園等建成并投入使用，極大地拓展了幼兒們的活動(dòng)空間。

2.精心營(yíng)造文化育人氛圍

圍繞辦園理念，在園所總體環(huán)境規(guī)劃上力求體現(xiàn)文化內(nèi)涵，布局做到錯(cuò)落有致、疏密合理。我園對(duì)舊教學(xué)樓的外觀及內(nèi)部功能室、活動(dòng)室都進(jìn)行了改建，重建了幼兒的農(nóng)耕實(shí)踐基地――幸福農(nóng)場(chǎng)，優(yōu)化了幼兒園的綠化樹木，幼兒園園貌得到極大的改觀。經(jīng)過(guò)改建和維修后，我園以福文化為主題的福寶科學(xué)屋、福星音樂(lè)屋、福娃農(nóng)家屋、幸福超市、惜福餅屋、大型建構(gòu)區(qū)、創(chuàng)意美工室、圖書閱覽室、多功能活動(dòng)室等都已向幼兒開放。

3.因地制宜投入游戲活動(dòng)材料

為豐富幼兒戶外活動(dòng)，我園花大力氣加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的添置及更新，在經(jīng)費(fèi)極為緊張的情況下，發(fā)動(dòng)教師和家長(zhǎng)自制教玩具，添置了大量戶外游戲材料，如木梯、活動(dòng)爬網(wǎng)、防腐積木、滾珠車、輪胎、鐵環(huán)、陀螺、跳繩、橡皮筋等等，并配套定制了不銹鋼玩具架、輪胎架等，滿足幼兒們活動(dòng)的需要。

三、注重實(shí)效，創(chuàng)設(shè)溫馨小環(huán)境

我們充分利用三維空間，合理利用樓梯、廊道、門窗、活動(dòng)室等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，做到每個(gè)樓梯、每個(gè)樓層、每個(gè)班級(jí)都有不同的創(chuàng)設(shè)主題，凸現(xiàn)我園的園所文化。

1.樓梯

我園的三個(gè)樓梯間，分別被布置成“福娃農(nóng)家屋”“福寶科學(xué)屋”和“福星音樂(lè)屋”。農(nóng)家小屋里陳設(shè)著各種農(nóng)具、種子、農(nóng)產(chǎn)品、編織半成品及農(nóng)家勞作圖，讓幼兒充分感受田園文化；科學(xué)小屋里有適合大、中、小班進(jìn)行科學(xué)探索的各類用品，可進(jìn)行聲、光、電、力學(xué)等實(shí)驗(yàn)；音樂(lè)小屋里陳設(shè)的是關(guān)于音樂(lè)、舞蹈等方面的圖片及飾物，各類打擊、吹奏、彈奏樂(lè)器以及音響設(shè)備。樓梯的墻壁則分別被布置成以百字福為襯托的民俗節(jié)日畫廊、民間工藝一條街、《弟子規(guī)》八德故事簾、長(zhǎng)卷軸呈現(xiàn)的圖文成語(yǔ)故事等。

2.廊道

走進(jìn)雙幼，隨處可見中國(guó)紅：大紅剪紙、中國(guó)結(jié)、百字福。每層樓的廊道吊飾突出本土文化，各有不同的主題。

底樓突出的是美食主題。取材于本地繁榮的飲食文化，聞名全國(guó)的江湖菜、風(fēng)味菜圖片及佐料原型被巧妙呈現(xiàn)。幼兒們?cè)诶鹊览锿鎱^(qū)角游戲的時(shí)候，美味的家鄉(xiāng)菜在潛移默化中激發(fā)著幼兒們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

二樓體現(xiàn)的是農(nóng)味主題，用本土的農(nóng)家用具，如面篩、蒲團(tuán)、草帽、棕扇、魚網(wǎng)等為道具，在上面或畫或貼各種體現(xiàn)民風(fēng)民情的圖畫、幼兒作品等等。

三樓體現(xiàn)的是文學(xué)主題，將本土的人文和自然景觀圖片配上大班幼兒所熟悉的古詩(shī)詞或兒歌，用廢舊塑料加上傳統(tǒng)圖案的邊框，成為一道可賞可讀的風(fēng)景。

3.功能室

有特色的功能室是幼兒園里一道絢麗的風(fēng)景。蒙臺(tái)梭利主張培養(yǎng)幼兒“專心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)”，這八個(gè)字的箴言也是我園功能室活動(dòng)室所要呈現(xiàn)出的一種幼兒發(fā)展的狀態(tài)。我們?yōu)橛變捍蛟炝松罨⒂螒蚧慕逃h(huán)境和人文環(huán)境，孕育以兒童為中心的文化。我園富余房舍極為有限，但我們充分利用每個(gè)可利用的空間，開設(shè)了美工創(chuàng)意室、圖書閱覽室、大型建構(gòu)場(chǎng)、科學(xué)探索屋、農(nóng)家小屋、藝術(shù)體驗(yàn)屋、多功能活動(dòng)廳、教師學(xué)習(xí)室、會(huì)議室、舞蹈室等，既滿足了幼兒和教師開展活動(dòng)的需要，又洋溢著家的溫馨，使幼兒園成為教師、幼兒和家長(zhǎng)都喜歡的樂(lè)園。

4.活動(dòng)室

活動(dòng)室是幼兒在園生活的主要場(chǎng)所，各班為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)，使幼兒在玩中求發(fā)展。教師們精心的規(guī)劃布置，科學(xué)合理地劃分區(qū)域，各班都開辟了四個(gè)以上的室內(nèi)活動(dòng)區(qū)，加上室外走廊上的區(qū)角，可以滿足全班幼兒同時(shí)參加區(qū)域活動(dòng)的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、彰顯特色，環(huán)境價(jià)值最大化

1.立足本土，目標(biāo)明確，特色鮮明

首先，環(huán)創(chuàng)的過(guò)程有目的有計(jì)劃。圍繞我園的園本文化理念和創(chuàng)設(shè)主題，廣泛征求教師和孩子們的意見，并多次召開行政會(huì)議討論、制定并修改環(huán)創(chuàng)方案。園所大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假進(jìn)行，各班老師根據(jù)《活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的理論與實(shí)踐》及《教師操作手冊(cè)》，寫出班級(jí)環(huán)創(chuàng)方案，經(jīng)行政審核以后方可進(jìn)入實(shí)施階段，避免了盲目性。

其次，環(huán)創(chuàng)的過(guò)程充滿創(chuàng)造和想像。如樓梯間有幾根消防水管，老師們巧妙地用綠色皺紋紙把管子纏住做樹干，太陽(yáng)花自下而上地環(huán)繞上去，別有一番情趣。大班開展了主題活動(dòng)“飛向太空”后，孩子們每人畫了一幅圖，老師把幼兒的作品擺成火箭形狀，再添上一些相關(guān)元素，火箭“飛向太空”的場(chǎng)面就生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，令人耳目一新。

第三，環(huán)創(chuàng)的過(guò)程師幼共同參與。“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境”。我園在環(huán)創(chuàng)中，幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理等。只有真正參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒才能對(duì)秋天的色彩、自然界的變化、人們的活動(dòng)情況有了深刻的記憶，也更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。

2.因地制宜，改善條件，發(fā)揮價(jià)值

第6篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

根據(jù)眾多環(huán)境教育活動(dòng)的探討發(fā)現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有直覺(jué)、形式、靈活、百變、集體等性質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展有著重要意義，是現(xiàn)在教育目標(biāo)必須重視的技巧和路徑。隨著人們逐漸注重幼兒創(chuàng)造力，鉆研環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是幼教工作者所要承擔(dān)的重任，因此一種與創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教育體系隨之產(chǎn)生，并倍受關(guān)注。

一、幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒教師有標(biāo)準(zhǔn)和有規(guī)劃地創(chuàng)建幼兒園的內(nèi)部環(huán)境被稱為幼兒園環(huán)境，在學(xué)習(xí)的外界條件上加以改造稱之為外部環(huán)境。環(huán)境是教育的重要資源，所以我們要充分利用和合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的高效發(fā)展。在新頒發(fā)的《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)征求意見》中明確提到，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要利于幼兒健康成長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲。

優(yōu)良的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。孩子需要的是可自主選擇的環(huán)境條件，可選擇的環(huán)境可以培養(yǎng)和體現(xiàn)出孩子的獨(dú)特性和能動(dòng)性，這些都應(yīng)由教師來(lái)把握和提供。教師可以依據(jù)孩子的喜好來(lái)選擇，還可以依據(jù)孩子的問(wèn)題和產(chǎn)生的矛盾中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以選擇，還可以選擇不同種類的材料，讓幼兒通過(guò)具體的觸摸來(lái)感受事物信息。而在具體實(shí)踐時(shí)，教師經(jīng)常依據(jù)自己的喜好來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷好不好看、合不合適。本文將探討學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

二、幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是根據(jù)對(duì)周圍環(huán)境的探索加以創(chuàng)造的。只有環(huán)境吸引人，孩子們才有強(qiáng)烈的探索意識(shí)。無(wú)論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)具有創(chuàng)設(shè)性的環(huán)境。幼兒生活游戲的環(huán)境，都要有具體的規(guī)劃目標(biāo)，要確保空間的靈活性，保證環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)。

（一）對(duì)環(huán)境的建設(shè)進(jìn)行肯定

只有環(huán)境安全了，幼兒接觸事物的安全性就有了保證，并且可以讓幼兒更加自由。想要在這一點(diǎn)上得到保證，成人就要不斷地在幼兒園中建設(shè)安全措施，這樣教師就可以給孩子留出充足的自由探索空間，這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在使用材料上具有令人吃驚的創(chuàng)造力。一項(xiàng)活動(dòng)的安全性不能確保時(shí)，我們可以先考慮這兩點(diǎn)問(wèn)題：

這項(xiàng)活動(dòng)有危險(xiǎn)性嗎？孩子們可以從中學(xué)到知識(shí)嗎？

如果確定這項(xiàng)活動(dòng)只要有人看管就可以安全地進(jìn)行，那就留在附近看管。要多想想孩子所學(xué)的內(nèi)容，思想開闊一些。如果活動(dòng)安全性不能夠得到保障，要盡可能尋找其他與之相似而且相對(duì)安全的場(chǎng)地讓孩子們活動(dòng)。

（二）依據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置

孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因往往因?yàn)橥婢撸驗(yàn)橛變涸谶@段時(shí)期發(fā)展的特點(diǎn)是以自我為中心，這時(shí)讓他們與伙伴們分享是相當(dāng)困難的。在有些日常活動(dòng)和生活場(chǎng)合中，幼兒可以進(jìn)行共享、互相合作，但這需要教師從旁指導(dǎo)。有效的方法是在滿足幼兒需求和豐富環(huán)境下多下功夫。只有這樣的環(huán)境，孩子們的心理才能得到滿足。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師布置環(huán)境時(shí)要考慮以下問(wèn)題：

孩子玩樂(lè)時(shí)對(duì)什么有需要和喜歡呢？孩子對(duì)什么玩具會(huì)產(chǎn)生興趣呢？活動(dòng)場(chǎng)所夠不夠?qū)挸兀?/p>

解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，除了增加足夠的玩具，教師還要想出更多方法改進(jìn)空間，以更好地滿足孩子的需求，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。

三、投放開放式材料和走進(jìn)自然

（一）投放開放式材料

我們?yōu)楹⒆犹峁┯螒虿牧蠒r(shí)，最好是選擇那些能給孩子帶來(lái)豐富體驗(yàn)的材料。這些玩要具有不同的使用方式，如積木、泡沫、紙板、量杯等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)有令人意想不到的玩法，這樣就鍛煉了孩子的想象力和動(dòng)手能力等。

（二）走進(jìn)自然

孩子們對(duì)真實(shí)的世界有著渴望，有的孩子會(huì)對(duì)一片樹葉或一只小蟲感興趣，有了這些體驗(yàn)就會(huì)增進(jìn)孩子關(guān)心自然的感情。于是，我們就可以在幼兒園里栽種花草，讓孩子親自動(dòng)手種植，在花草長(zhǎng)出來(lái)時(shí)讓孩子觀察、思考。

在適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)中，可以讓孩子把玩具帶到戶外，充分體驗(yàn)室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)的不同之處，引導(dǎo)孩子開放思想、自由想象、享受生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境在幼兒的學(xué)習(xí)生活中占有非常重要的地位，給幼兒營(yíng)造一個(gè)健康安全、幽默好玩、備受歡迎的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些需要幼師仔細(xì)思考、認(rèn)真研究、詳細(xì)規(guī)劃。要盡量規(guī)劃幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，此外，而且還要將空間的靈活性考慮其中。我們了解孩子的需要，可以從孩子平時(shí)玩的游戲和活動(dòng)中體會(huì)到，盡可能通過(guò)材料傳送更多的信息，讓孩子體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)價(jià)值的所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁運(yùn)佳.幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育：下旬，2012（7）：148.

第7篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

1.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視

2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》:專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)

3.幼兒園教師的專業(yè)知識(shí) 

4.幼兒園教師的專業(yè)能力 

5.促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園教師均衡配置的政策建議 

6.聚焦我國(guó)民辦幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展:問(wèn)題、影響因素及政策建議

7.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位——兼談?dòng)變簣@教師專業(yè)覺(jué)醒 

8.我國(guó)幼兒園教師資格制度:問(wèn)題與對(duì)策  

9.普惠性幼兒園的內(nèi)涵、衡量標(biāo)準(zhǔn)及其政策建議 

10.幼兒園初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的困境與對(duì)策  

11.幼兒園等級(jí)評(píng)估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角 

12.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)

13.幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及分析

14.教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問(wèn)題探析 

15.幼兒園教師失衡流動(dòng)的影響因素及其啟示 

16.完善我國(guó)非公辦幼兒園教師政策的思考 

17.幼兒園教師心理健康變遷的橫斷歷史比較

18.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析 

19.公立與私立幼兒園教師工作價(jià)值觀的比較

20.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成

21.民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究 

22.長(zhǎng)株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策建議 

23.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革

24.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以張掖市幼兒園為例

25.幼兒園與社區(qū)互動(dòng)行為類型及其推進(jìn)策略

26.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)行為存在問(wèn)題分析及其改善策略

27.河南省不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)建議

28.制定幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需要澄清的幾個(gè)問(wèn)題 

29.農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預(yù)策略 

30.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式

31.初任幼兒園教師入職適應(yīng)狀況及其對(duì)職業(yè)承諾的影響 

32.不同辦園體制幼兒園班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量比較  

33.山東省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究  

34.國(guó)外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究  

35.美國(guó)幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的制定及其啟示

36.學(xué)前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——以幼兒園過(guò)程性質(zhì)量評(píng)價(jià)為例 

37.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例 

38.不同體制農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以河南省為例 

39.新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考  

40.農(nóng)村幼兒園自制玩教具及效用的現(xiàn)狀調(diào)查 

41.珠海市私立與公立幼兒園消毒質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析 

42.鄭州市不同區(qū)域幼兒園營(yíng)養(yǎng)教育現(xiàn)況調(diào)查分析

43.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

44.我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀——與1992年幼兒園質(zhì)量狀況比較 

45.幼兒園骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件 

46.揚(yáng)州市幼兒園空間布局優(yōu)化探討

47.幼兒園半日活動(dòng)情境下的師幼互動(dòng)研究——基于CLASS課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)的觀察分析 

48.開封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風(fēng)險(xiǎn) 

49.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)“華麗轉(zhuǎn)身”的背后

50.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)與探索    

51.幼兒園收取“贊助費(fèi)”現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策建議 

52.幼兒園教師的心理健康:對(duì)基于SCL-90量表研究的元分析

53.幼兒園體育活動(dòng)開展的研究綜述 

54.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性  

55.我國(guó)幼兒園教師地位政策的可行性、執(zhí)行情況及效用度分析 

56.幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同的基本結(jié)構(gòu)與理論模型  

57.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ) 

58.中兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較

59.幼兒園生活事件的教育意義 

60.小規(guī)模民辦幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策 

61.幼兒園教師工資差異決定機(jī)制分析 

62.發(fā)展普惠性民辦幼兒園的意義、困境與對(duì)策 

63.幼兒園親子活動(dòng)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策 

64.幼兒園教師的主觀社會(huì)地位及其改善  

65.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀 

66.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略 

67.幼兒園教育質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控存在問(wèn)題、原因及對(duì)策 

68.我國(guó)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示 

69.英國(guó)幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的特點(diǎn)及啟示 

70.幼兒園價(jià)值觀領(lǐng)導(dǎo)的意蘊(yùn)、過(guò)程與實(shí)現(xiàn)方式 

71.幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容 

72.香港政府非營(yíng)利幼兒園系列資助政策分析及其啟示 

73.一起因幼兒園供水不合格導(dǎo)致行政處罰案引發(fā)的思考 

74.參與式幼兒園空間營(yíng)造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角 

75.工作投入對(duì)幼兒園教師工作態(tài)度和心理健康的影響 

76.鄭州市幼兒園信息化硬件建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策 

77.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策研究 

78.湖南民辦幼兒園課程自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與模式建構(gòu) 

79.農(nóng)村幼兒園骨干教師心目中的幼兒園教師職業(yè)形象 

80.北京市一級(jí)一類幼兒園兒童膳食營(yíng)養(yǎng)供給現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)

81.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策 

82.基于DEA模型的我國(guó)東部城市幼兒園辦學(xué)效率分析 

83.課程改革:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī) 

84.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略 

85.我國(guó)現(xiàn)行幼兒園教師資格考核中的問(wèn)題及對(duì)策思考 

86.論幼兒園教師教育研究

87.幼兒園課程實(shí)施適應(yīng)取向的內(nèi)涵、特點(diǎn)及影響因素 

88.幼兒園課程能力建設(shè)的內(nèi)涵與路徑探索——基于《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒園課程的要求 

89.城鄉(xiāng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園期望的比較 

90.湖南省幼兒園體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

91.提升辦園品質(zhì) 彰顯辦園特色——幼兒園發(fā)展規(guī)劃研究 

92.1996-2013年我國(guó)幼兒園學(xué)費(fèi)影響因素的實(shí)證分析 

93.基于《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的園長(zhǎng)培訓(xùn)課程構(gòu)建 

94.幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略  

95.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)

96.學(xué)習(xí)智慧與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

97.20世紀(jì)我國(guó)幼兒園課程改革的歷史回顧

98.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述 

99.廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會(huì)質(zhì)量理論的視角

100.不同類型幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中地方政府分擔(dān)比例及投入差異——基于3省25縣的微觀數(shù)據(jù)  

101.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建

102.不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較

103.幼兒園教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的科學(xué)規(guī)劃——基于在實(shí)踐中落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的思考

104.幼兒園: 兒童的花園

105.微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開發(fā) 

106.民辦幼兒園發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策——基于政策的視角 

107.多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性支持系統(tǒng)研究 

108.當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的問(wèn)題及對(duì)策——兼解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

109.廣州市幼兒園兒童孤獨(dú)癥譜系障礙患病率和相關(guān)因素

110.幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素 

111.幼兒園教師職業(yè)壓力問(wèn)卷編制與現(xiàn)狀分析 

112.困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問(wèn)題探究

113.陳鶴琴“活教育”對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示 

114.淺談?dòng)變簣@科學(xué)課程資源的理想建構(gòu)——基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的思考

115.幼兒園初任教師專業(yè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策

116.對(duì)幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的理性思考 

117.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性

118.幼兒園安全管理現(xiàn)狀與防范體系的構(gòu)建 

119.對(duì)把家長(zhǎng)滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最主要依據(jù)的質(zhì)疑

120.規(guī)模與質(zhì)量:集團(tuán)化幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

121.幼兒園教師專業(yè)化的特點(diǎn)、困境及解決策略

122.從“虐童事件”看幼兒園教師專業(yè)倫理建設(shè)的重要性

123.關(guān)于對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的分析 

第8篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

《幼兒園教育綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)幼兒園的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括環(huán)境對(duì)孩子的教育作用，包括教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，處處滲透著整個(gè)幼兒園從內(nèi)至外的智慧和思考。 “閱讀”環(huán)境，能感悟其中蘊(yùn)含著的教育理念和特有的人文信息。本文對(duì)環(huán)境詮釋的3個(gè)要素論，來(lái)談?wù)勔恍└形颍?/p>

一、環(huán)境必須有孩子參與

環(huán)境是以孩子的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)孩子參與的重要性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的，是為了促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用中更好地發(fā)展，讓小孩感受到撲面而來(lái)的真實(shí)性，從這個(gè)角度講，環(huán)境中必須有孩子參與。

“有孩子”其中包括了兩個(gè)內(nèi)涵：

1.從外顯表征上來(lái)看：

“環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為主題墻的布置、區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)等，均需要有孩子的參與。我們可以從環(huán)境的點(diǎn)滴痕跡讀到孩子經(jīng)歷的事件，了解孩子的行動(dòng)和志趣。所在。例如，我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合上周的“環(huán)境周”這個(gè)主題，4所幼兒園都不約而同地用孩子的作品來(lái)向大家傳達(dá)著孩子對(duì)“環(huán)境周”關(guān)注的信息。

2.從內(nèi)隱表現(xiàn)上來(lái)看：

“環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為環(huán)境處處從孩子角度出發(fā)，為孩子考慮：教師為孩子著想的良苦用心，隨處折射出老師心中有幼兒。例如：一個(gè)小小的垃圾筒，下面有一個(gè)可愛(ài)的小拉繩，在扔垃圾的同時(shí)鼓勵(lì)孩子去拉一拉，發(fā)展了手臂肌肉，非常符合孩子的年齡特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)不閃耀出教師的智慧。

二、環(huán)境要體現(xiàn)主題

主題的呈現(xiàn)是目前二期課改實(shí)施的需要，大家也都把主題內(nèi)容的呈現(xiàn)作為環(huán)境布置的一大要素。在參觀4個(gè)園所的時(shí)候，為了不影響老師的教學(xué)活動(dòng)，我沒(méi)有進(jìn)入教室拍攝，只在門口駐足觀望。

但我還是發(fā)現(xiàn)了班級(jí)的主題環(huán)境中隱含了兩個(gè)差異：

1.關(guān)注到年齡階段的不同的差異。

我們打個(gè)比方小班就像“點(diǎn)”：在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重幫助幼兒鞏固習(xí)得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子注重直觀的感官體驗(yàn)，將主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)更多地放在細(xì)小的“點(diǎn)”上。這里我們來(lái)用小、中、大班都有的動(dòng)物主題來(lái)舉例。小班的動(dòng)物主題環(huán)境，可能會(huì)從小小的細(xì)節(jié)“點(diǎn)”來(lái)切入。例如找一找動(dòng)物的影子，感知大小、多少。

中班主題環(huán)境就像“線”：注重的是新舊經(jīng)驗(yàn)的鏈接，并不斷鼓勵(lì)孩子尋找其中的關(guān)系，開始體現(xiàn)了歸類和思想。中班的動(dòng)物環(huán)境，可能會(huì)從長(zhǎng)長(zhǎng)的關(guān)系“線”來(lái)串聯(lián)。例如：你知道哪些動(dòng)物是生活在陸地上的？哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎？

大班主題環(huán)境就像面：主題環(huán)境立足于引發(fā)問(wèn)題，并不斷通過(guò)環(huán)境有助于幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn)。大家常見的網(wǎng)絡(luò)圖在大班主題環(huán)境中頻繁出現(xiàn)，這種顯示思維過(guò)程，推進(jìn)思維發(fā)展的形式被孩子們所喜歡。教師更多將主題環(huán)境幫助幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn)，由一個(gè)問(wèn)題展開，層層遞進(jìn)，形成關(guān)系。例如在動(dòng)物主題中，孩子們常常會(huì)產(chǎn)生更深層次的聯(lián)想，類似于對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、保護(hù)等。

由此值得一提的是，我們幼兒園對(duì)閱讀特色的探索也有好幾年了，在對(duì)不同年齡段環(huán)境中文字這一載體運(yùn)用也有自己的思考。我發(fā)現(xiàn)，年齡不同，字節(jié)出現(xiàn)的數(shù)量和字號(hào)大小也有所不同。一般來(lái)說(shuō)，小班的字體相對(duì)較大，量也相對(duì)較少。而大班則相對(duì)反之，中班居于其間。

2.要關(guān)注到班級(jí)與班級(jí)的差異。

針對(duì)預(yù)設(shè)的主題，每個(gè)班級(jí)都有不同的展現(xiàn)方式，真可謂八仙過(guò)海，各有特色。

三、環(huán)境要呈現(xiàn)美感

關(guān)于環(huán)境的美感，我有以下三個(gè)感悟：

1.美感需要視覺(jué)享受。

顏色、構(gòu)圖的和諧，讓孩子感受到美的享受，從小有審美的熏陶。充分挖掘、利用自然的環(huán)保材料，引導(dǎo)孩子感受返樸歸真的美麗。例如走廊懸掛裝飾物、畫框等，懸掛的飾品有的就是幼兒園線描畫小葫蘆，幼兒作品欄的天真、優(yōu)雅，身臨其境深感心曠神怡、賞心悅目。

2.美感需要具有生命。

能和孩子進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)孩子參與的美，幼兒園的細(xì)節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：小問(wèn)號(hào)的有趣搭配，民間游戲爭(zhēng)上游的巧妙布置，拔蘿卜故事人物的情景體驗(yàn)，充分讓環(huán)境“活”了起來(lái)。

3.美感需要多元文化。

第9篇：關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

幼兒教育是學(xué)校的教育和終身教育的啟蒙階段，同時(shí)幼兒園的教育資源建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。所以我們必須要努力做到中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒園設(shè)計(jì)的營(yíng)造，并以弘揚(yáng)民族精神為主旨，關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；幼兒園；啟蒙教育

本人的畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過(guò)以中華傳統(tǒng)文化為元素，對(duì)墻面色彩、物品的擺放、裝飾材料器具選擇等藝術(shù)裝飾手法能夠做到切合幼兒心理與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，使中華傳統(tǒng)統(tǒng)游戲文化中的圍棋、蹴鞠、迷宮等特色元素與幼兒園環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注，比亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒需要通過(guò)與環(huán)境的相互作用進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)”，認(rèn)為環(huán)境對(duì)幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性。在幼兒園創(chuàng)設(shè)與中華傳統(tǒng)文化相匹配的教育環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中感知傳統(tǒng)文化的魅力，在潛移默化中成為有文化根基、文化自覺(jué)、文化自豪的中國(guó)人，這同樣也是幼兒全面發(fā)展的要求。把中華傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了幼兒園中華傳統(tǒng)文化的教育相關(guān)理論，以期進(jìn)一步完善在幼兒園教育中對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育環(huán)境的營(yíng)造。

一、幼兒園環(huán)境空間設(shè)計(jì)分析

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒園營(yíng)造的價(jià)值

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，各民族文化不斷交融。當(dāng)我們?cè)趹阎＜{百川的胸襟學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的先進(jìn)文化時(shí)，更應(yīng)深刻的思考中華傳統(tǒng)文化如何生存、如何發(fā)展、如何創(chuàng)新的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)文化在一部分人們腦海中的印象越來(lái)越模糊，這種遺忘、淡漠正在無(wú)形中影響著中國(guó)的未來(lái)――幼兒一代，造成幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的缺失。幼兒教育對(duì)傳統(tǒng)文化而言更加起著基礎(chǔ)性作用，對(duì)其進(jìn)行研究與開發(fā)，能夠起到對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的意義。本課題旨在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的藝術(shù)氛圍，營(yíng)造切合兒童的身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）前期資料的收集與整理

在本次方案設(shè)計(jì)前，收集了一些國(guó)外的大量資料，比如西班牙貝萊斯盧比奧第八幼兒園，此方案把幼兒園設(shè)計(jì)在一個(gè)安靜祥和的老年社區(qū)，把幼兒園設(shè)計(jì)在這里的原因是：孩子代表新的活力和希望，位于這個(gè)社區(qū)的老人可以把許多來(lái)來(lái)往往的孩子作為一道美麗的風(fēng)景線來(lái)欣賞。而整個(gè)建筑從平面的角度來(lái)看，是日常生活中及其常見的現(xiàn)代主義功能建筑，而建筑的是有黃色，綠色，藍(lán)色組成的教室區(qū)域。設(shè)計(jì)師也明白建筑必須滿足兒童的運(yùn)動(dòng)能力，心里能力和認(rèn)知能力。

同時(shí)幼兒園的家具設(shè)計(jì)也要充分考慮到兒童的社會(huì)心理認(rèn)知能力，在小空間中大桌面的圍和而組成的家具是促進(jìn)兒童的活動(dòng)協(xié)作和相互交往，同樣在大桌面結(jié)構(gòu)初設(shè)計(jì)，要圓形變?yōu)橹鳎菍?duì)于兒童的安全性設(shè)計(jì)的考慮。他們更會(huì)憑著他們的聰明頭腦，從迷宮里走出來(lái)，享受成功的喜悅。迷宮里有成語(yǔ)，在玩耍時(shí)促使幼兒學(xué)習(xí)民間語(yǔ)言游戲像童謠、故事、古詩(shī)詞等，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、幼兒園色彩預(yù)想

在幼兒園的色彩設(shè)計(jì)中，色彩在兒童成長(zhǎng)中是非常重要的，因?yàn)槲覀冊(cè)谕陼r(shí)代都是用顏色來(lái)區(qū)分拼圖和構(gòu)造句子的。色彩對(duì)幼兒的心理和活動(dòng)作用，在色彩的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以利用色彩的變化，來(lái)改變環(huán)境溫暖的感覺(jué)，暖色調(diào)可以刺激兒童的心理活動(dòng)，藍(lán)綠色為冷色，明度越高越有清涼的感覺(jué)，所以我們要用明度低飽和明度高的顏色去裝扮兒童交往的空間，同時(shí)要與周圍的環(huán)境相融合。在本方案設(shè)計(jì)中，把教室的空間顏色設(shè)計(jì)成為藍(lán)色，代表了放松、大海、世界和夢(mèng)想，是對(duì)于剛?cè)雸@的兒童的想象力發(fā)展和好奇心的刺激。同時(shí)在空間設(shè)計(jì)一些綠色，是為了促進(jìn)兒童與自然接觸的意愿。當(dāng)然，幼兒園室內(nèi)空間的場(chǎng)景顏色的構(gòu)建，還要考慮到材料光澤質(zhì)地對(duì)色彩的影響，甚至光環(huán)境對(duì)色彩的的補(bǔ)償作用。從而為幼兒營(yíng)造出一個(gè)和諧、統(tǒng)一、豐富的色彩環(huán)境。

三、光環(huán)境預(yù)想

在幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)照明中，要更多的體現(xiàn)出獨(dú)特的裝飾意味，空間格調(diào)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而在現(xiàn)代室內(nèi)照明中，分為自然采光和人工采光兩種，在創(chuàng)造幼兒園室內(nèi)自然環(huán)境設(shè)計(jì)工作中，為了達(dá)到幼兒園室內(nèi)環(huán)境的審美與視覺(jué)舒適度的要求，運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)法則等對(duì)光進(jìn)行構(gòu)圖，力求使自然光以均衡的呈現(xiàn)，帶給幼兒園室內(nèi)環(huán)境最好的照明。

而人工照明是幼兒園室內(nèi)環(huán)境中夜間的主要光源，人工照明具有裝飾和功能兩方面的作用，人工照明不僅可以組構(gòu)空間，還可以改變空間、美化空間，她直接影響物體的色彩、視覺(jué)大小、質(zhì)感和形狀，從而影響到幼兒園室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)的整體效果。

四、選材分析

空間環(huán)境以木質(zhì)原色為主，結(jié)合室外環(huán)境中的自然色彩使用，使整個(gè)空間擁有家的溫馨感覺(jué)，而裝飾物和玩具的飽和明快顏色，實(shí)現(xiàn)了幼兒的感官刺激。對(duì)于幼兒來(lái)講安全感和新奇感應(yīng)該是兩個(gè)重要的感知需要，而材料是與人的感官知覺(jué)密不可分的物質(zhì)，所以材料的良好運(yùn)用其實(shí)就是對(duì)于良好感官知覺(jué)的追求。從幼兒的心理感受層面來(lái)講，因?yàn)橛變捍蠖嗳狈Π踩泻蛯?duì)家的依戀，使得幼兒園室內(nèi)空間中要求使用更多的柔軟材料，比較類似“家” 的材料。

五、結(jié)語(yǔ)