初中物理實驗探究的步驟精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理實驗探究的步驟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞 初中物理 實驗教學 演示實驗 作用探究

一、演示教學在初中物理實驗教學中的作用

（一）增強實驗教學的趣味性。

很多的初中物理課堂上會通過具體的教師實驗操作或者多媒體影像資料來進行一些實驗的演示，這些實驗能夠很大程度上地吸引學生的關注，提升他們的學習興趣和探究欲望。比如說，一些小實驗，“瓶吞雞蛋”、“紙片能夠托起一杯水”、“噴泉實驗”等。這些奇妙的實驗能夠增強學生的好奇心，學生會積極去探索造成這些奇妙的實驗現象的原因，從而對他們的實驗學習起到了很好的促進效果。正是這種演示實驗教學的運用，使得初中物理實驗教學顯得趣味盎然，啟發了學生的思維。

（二）提升實驗教學的靈活性。

由于初中物理實驗操作還屬于物理實驗中比較初級的操作，因此所需要的道具也就沒有那么復雜，這也就提升了初中物理實驗教學的靈活性。比如說，一些廢舊的塑料瓶，一些廢舊的干電池等都能夠成為實驗的道具。學生通過對課堂上演示實驗的了解，在課后能夠很好地利用身邊的相關材料進行實驗，這樣就使得學生進行物理實驗的場合得到了很好的放大，表現得極為便捷和靈活。另外，一些物理實驗的操作方案也不同，教師通過課堂上的演示實驗可以積極幫助學生發散思維，鼓勵他們運用不同的材料以及不同的方法去進行相同的實驗，這也是演示實驗靈活性的又一個體現。

（三）加大實驗教學的直觀性。

演示實驗的另一個重要作用就是它加大了初中物理實驗教學的直觀性。教師在課堂上進行實驗步驟的演示，學生在下面看著，每一個操作步驟，每一個實驗現象，學生都能夠清晰地了解，這樣的操作就給學生帶來一些鮮明直觀的映像。然后在教師針對實驗的有關講解和分析的基礎上，學生就對整個實驗的原理、實驗步驟、實驗現象有了一個全面的了解，這樣對學生在實驗學習中的進步有著積極的影響。演示實驗能夠幫助學生通過直觀的實驗操作，結合自己所學習的物理知識對一些自然現象進行了解，達到了綜合素質全面提高的要求。

二、保障初中物理實驗教學中演示教學作用的具體方案

（一）教師要激發學生的學習興趣和探究欲望。

由于初中生正處于一個好奇、愛問的年齡階段，教師在進行演示實驗室應該充分利用學生的這一心理特點，激發學生的學習興趣和探究欲望。一方面，教師可以通過想學生展示一些演示實驗的材料，來加大學生的好奇心。比如說，教師可以向學生展示一些試管、燒瓶、磁鐵等之類的實驗材料，學生就會對這些器材感到新奇，希望了解他們的特點和使用用途，這樣就能夠很好地調動起學生對演示實驗的積極性。另一方面，教師可以通過多媒體資料，向學生展示一些自然現象，比如說，夏天狗喜歡張開嘴哈著舌頭、酒精擦拭身體以后會感覺到冰涼，學生就會詢問相關的原因。教師正好利用他們的這一心理向學生講述蒸發吸熱的原理，學生就自然對這種物理現象形成了深刻的了解。

（二）教師積極創新演示模式，改進演示實驗。

由于演示實驗的條件限制性較強，教師為了讓每一個學生都能夠更好地觀察到演示實驗的操作步驟和實驗現象，應該積極創新演示模式，不斷改進物理實驗的演示方法。首先，教師可以采用分組進行演示實驗的方案，將學生分為不同的小組對演示實驗進行觀察，并且在觀察過程中對學生進行每一個步驟和現象的仔細講解，這樣就能夠取得很好的教學效果。其次，教師應該巧妙地利用多媒體設備的作用。比如，在講解聲音的利用這一章節時候，教師可以將一些艦艇上的超聲波雷達的聲音傳播途徑通過Flash形式演示出來，學生通過觀看這些Flash既能夠很好地了解聲音傳播的形式以及它在現代科技中的運用。

（三）擺脫演示實驗教學誤區，注重學生素質培養。

保障演示實驗在初中物理實驗教學中的作用，最為關鍵的地方就是教師應該擺脫實驗教學的誤區，注重學生的綜合素質培養。第一，教師在進行演示實驗過程中，應該讓學生注重實驗的原理和物理知識的概念，不要過分關注實驗的現象和結果，讓學生明白實驗教學的目的就在于讓學生通過這些實驗的演示，對一些自然現象和物理規律形成一個全面的了解；第二，教師應該注重對學生的實驗知識的講解和問題的引導，而不是僅僅注重實驗步驟的講解。演示實驗教學的目的就是通過對實驗的演示操作，讓學生了解實驗的原理。教師在進行演示實驗時應該積極為學生講解每一個實驗步驟的目的，每一個實驗現象的發生原因，讓學生更加深入地了解相關物理實驗的內涵，從而提升學生在物理實驗學習上的綜合素質。

三、結語

綜上所述，通過分析當前演示教學在初中物理實驗教學中的作用現狀，演示實驗在初中物理實驗教學中所起的作用是巨大的。為了更好地保障演示實驗的教學作用，教師應該結合學生的學習心理，通過采取有效的教育教學手段，幫助學生能夠在演示實驗的基礎上對物理知識形成一個比較系統全面的了解，進一步推動初中物理實驗教學的進步。

參考文獻：

第2篇：初中物理實驗探究的步驟范文

1 實驗在初中物理教學中的作用

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,在初中物理教學過程中,實驗是最為重要的方法和手段,不僅能幫助學生理解和掌握物理知識、規律,還能培養學生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。作為物理教學中不可或缺環節的實驗教學,在物理教學中有著不可替代的重要地位:實驗可以激發學生的學習興趣,培養學生們的觀察分析思維,提高學生動手操作能力,培養學生的探究創新能力,促使學生掌握科學研究方法等等。在引入新的課程環節,物理教師設計一些有趣的實驗,可以迅速將學生的注意力集中起來;在教學的環節,利用實驗也可以幫助學生理解知識,學會探究物理規律;在課外的環節,通過自己動手設計一些小實驗,可以幫助學生理解應用物理知識。因此,我們要加強初中物理實驗教學,不僅可提高學生的實驗素質,還有助于培養學生的創造性學習能力。

2 初中物理實驗教學存在的問題

2.1 教師的實驗觀念落后

隨著社會的發展,教育對于學生的動手操作能力要求的越來越高,這就要求初中教師在物理課程教學中重視實驗環節。然而,當前仍有一部分教師對物理實驗不夠重視,他們承認教材中的結論、規律等都是通過實驗驗證總結出來的,但是他們認為學生們不一定非要親手去做,在課堂上只要明白這個實驗的探尋過程就足夠了,沒有必要再去對其重新驗證。另外一方面,有些教師覺得物理實驗的前期準備工作比較繁瑣,儀器的陳列、調試、檢查,維修等等都需要花費太多的時間,加之實驗過程中有些學生不遵守紀律、故意破壞實驗儀器等等情況的發生,都導致了教師不愿意去進行實驗教學,不重要的實驗就忽略了,必須做的實驗就自己親自動手,或者用多媒體進行播放演示,這種種現象都是教師對實驗教學認識不夠所造成的。

2.2 學生對實驗重視不足

由于平時的實驗測試成績并不記錄到學生總成績之中,導致了多數學生對實驗環節的忽略,他們認為實驗就是玩耍,是走馬觀花,只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了,沒有什么新穎和吸引人的地方。成績不好的學生在實驗過程就隨便觸碰和胡亂操作實驗器材,或毀壞實驗器材或引發實驗災難,使得實驗結果達不到預期的目的;而學習好的學生則認為規規矩矩的做實驗完全是在浪費時間,直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡單完成,他們寧愿把實驗課的時間用在復習其他功課上,或者直接缺課不去。學生對于實驗的不重視當然一部分受到教師態度的影響,另外也是應試教育觀念的側面反映。

2.3 實驗教學模式單一枯燥

教師在實驗教學過程中,教學模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實驗的原理、步驟、注意事項等等從頭到尾講解一邊,然后帶領學生去實驗室,面對擺放好的實驗儀器,學生按照教師黑板上所列出的步驟,按部就班地進行實驗操作即可。這樣的情況不能激發學生對物理的學習興趣,使得學生只是被動接受而失去了主動思考創新的機會,嚴重限制了學生的思維發展。新的課程標準中要求,初中物理的實驗應該以探究性實驗為主,要求學生多多動手操作,在探究的過程中體會到物理的樂趣,把握住知識的真諦。而如此單一枯燥的實驗教學模式著實讓學生沒有探究的興趣。

2.4 實驗教學條件陳舊落后

當前,大部分學校的物理實驗設備和儀器陳舊老化。出現這一狀況有兩方面的原因,第一,物理實驗設備和儀器本就屬于消耗品,在實驗的過程中難免出現破裂毀壞等現象,導致可用數量越來越少;另一方面,由于學校的經費有限,加之實驗課程不能與其他學科相對等的地位,使得學校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實驗儀器老化損毀的狀況造成了學生不能擁有太多的動手操作機會,一般學校通常都是7-8人一組進行實驗,有些同學在整個實驗過程中甚至都沒有動手的機會,這就使得實驗在物理教學中的作用失去了意義。

3 對策

3.1 轉變教學觀念,加大實驗教學

分數是衡量一個學生學習好壞的重要指標,卻不是唯一指標。在新課標的要求指導下,學生的全面素質能力發展才是教育的最終目的，！,當前面對初中物理教學過程中的問題,我們應該轉變教學觀念,由教師主導向學生主導轉變,由“教師講-學生聽”向“教師指導-學生動手”轉變,只有轉變教學觀念,加大對初中物理實驗的重視和投入,增強學生動手參與程度,才可以改變物理實驗教學的環境。

3.2 轉變學習觀念,增強實驗教學

以往的教師講,學生聽的教學模式造成了學生在物理實驗環節上的倦怠。在學生看來物理實驗無非都是按照教師規定好的步驟進行的,沒有任何自由發揮和創新的地方。李政道說過:“教物理,重要的是要讓學生懂道理。要想懂道理,掌握事物內容規律性的東西,重要的是讓學生多做實驗,培養他們動手創新的能力和膽量。”只有讓學生親自融入到實驗的整個過程中,從實驗中獲得科學知識,鍛煉操作技能,才能激發他們對物理學習的興趣,才能夠更好的掌握科學的研究方法。學生應該充分認識到實驗的重要性,只有通過實驗,才會體會到物理的樂趣,通過實驗的過程,才能打開思維方式,使自己走向更加開闊的明天。

3.3 改變教學模式,豐富實驗教學

在實驗教學中,教師應該

第3篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞：物理實驗；課時順序；實驗任務

一、初中物理課程的教學重點

初中階段依然屬于義務教育階段，這階段的學了注重知識的傳授和技能的訓練之外，更注重的是學生學習興趣、學習能力和探索創新能力的培養。

物理課程作為一門以自然科學為基礎的課程，注重與教學內容相關的實驗探究。所以這一階段物理學科的教學重點除了教授學生一些基礎原理和科學知識以外，還重視學生的實驗探究能力、科學探究能力、分析問題和解決問題能力的培養。

二、初中物理實驗課的特點

1.課程內容較為豐富

因為物理是一門注重實驗的課程，課程中為了配合原理的講解，實驗課程的內容比重較多。尤其在入門階段，會有很多聯系生活實際的小實驗。

2.實驗課堂可操作性強

因為物理實驗大多與實際聯系緊密，許多器材就是我們日常生活中的物品。較為專業的實驗器材也比較安全，能更放心地讓學生充分體驗實驗過程。

三、合理開展物理實驗課的有效方法

實驗課程是推進物理學科課時進程的主要教學內容，合理利用實驗課能對學生所學知識進行檢驗，激發學生創新和探究能力。那么用哪些教學方法來實現實驗課程的合理利用呢？

1.課時順序安排要合理

一般應該先用理論導入，讓學生了解原理之后再進行實驗操作體會。但是一些與日常生活息息相關的簡單實驗，完全可以作為課程的導入，先讓學生動手實驗，然后思考原理，達到主動學習的效果，也能鍛煉學生的思維能力。

2.實驗任務安排明確

在實驗操作時，最常見的問題就是學生對實驗步驟或任務安排不夠明確，導致課時拖長，從而影響課堂效率。可以在理論教學時利用多媒體模擬展示整個實驗過程，逐步分析明確實驗步驟和任務，從而提高實驗課的課堂效率。

3.要注重與生活實際結合

得在實驗操作體會后，要及時引導學生發現生活中有哪些原理與實驗原理相似，把所學應用到生活中，讓學生把知識掌握得更加牢固。

參考文獻：

第4篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞：初中物理；實驗教學；探究性學習

探究性學習是指在教師的引導下，讓學生通過自主、探究、合作的方式，以科學的方法去獲得知識，解決相關問題的學習方式。這種學習方式有利于培養學生的探究精神和創新意識，提高學生的實踐能力。實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，是學生獲取物理知識的重要途徑，所以要十分重視初中物理實驗教學的有效性。而在初中物理實驗教學中實施探究性學習可以激起學生的探究興趣，促使學生思維能力、自主學習能力的發展。下面就初中物理實驗教學中探究性學習進行探索。

一、實施探究性學習有利于促進學生多種能力的發展

傳統物理實驗教學中教師往往是讓學生先預知整個實驗的過程，要求學生背熟實驗步驟，學生實際操作中僅是按部就班，學生根本不考慮為什么要這么做，而探究性實驗可以讓學生獲得更多能力的發展。其操作程序一般是：“發現問題―提出假設―設計并進行實驗―記錄實驗現象、數據―分析歸納、獲得結論―評估與交流”，這與傳統的驗證式實驗相比更能提高學生的參與興趣，也更有利于培養學生的科學素養和創新意識，同時更是給予學生一個鍛煉的機會，讓學生獲得多方面能力的提升。因此，教師實驗教學時，要多一份用心，從學生實際情況出發，多設計一些探究性實驗，有意識地為學生營造一種探究的學習氛圍，擴大學生的探究空間和思維空間。

在初中物理實驗教學中引入探究性學習可以讓學生獲得更多的能力：

1.獲得知識的能力

如，聽、講能力，觀察能力，利用圖書館、互聯網等方式查找資料并對資料的價值進行判斷的能力。還能對事物產生的原因進行尋找，并進行探究，提出問題等。

2.獲得操作能力

如對實驗儀器的使用、維護和簡單制作實驗裝置，在實驗中能了解和提出問題，可以按照實驗要求或是計劃準確的記錄實驗過程和數據，學會對數據的有效整理。

3.獲得溝通能力

如，能夠提出有意義的問題并進討論，在討論中提出見解并聽取他人的意見，在相互協助中獲得知識。

4.創造能力

通過實驗發現新的問題，創造新方法，能將各種事物綜合起來考慮，并從中獲得新的事物。

二、探究性學習在初中物理實驗教學中的運用策略

1.創設問題情境，引導學生主動探究

創設問題情境可以讓學生產生學習興趣、認知需求和情感上的沖動。在初中物理實驗教學中，我們必須重視學生對學習材料的親身經歷和發現過程，這是物理實驗教學的價值所在。教學中教師要精心設計有利于探究問題的情境，模擬接近現實的物理實驗環境，這樣有利于讓學生體驗實際問題的真實性和復雜性，激起學生想要了解的探究動機。

2.重視實驗過程，讓學生體驗探究學習

實驗是物理學習的基礎，實驗探究是科學探究的必要手段。讓學生親歷實驗的探究過程，可以更好地培養學生的觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，提高學生再創造能力。教學中教師要鼓勵學生多思考，給學生留出思考的時間和空間，讓學生親自參與到實驗的整個過程中，盡情地發揮自己的才智。教師可以故意設計一些必要的障礙，讓學生去探究，通過探究改變學生的學習方式，掌握科學的學習方法，培養學生良好的思維品質。

3.重視交流合作，培養學生協作探究

在初中物理實驗教學中，協作探究可以讓學生驗證猜想與假設，最終得出正確的結論，還能更好地培養學生的合作精神，這是物理學習的一種重要形式。實驗教學中教師要為學生營造交流與合作的氛圍，引導學生積極地進行討論、分析，學會取長補短，懂得與他人協作探究，獲得自身能力的提高。

參考文獻：

第5篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞：初中物理 探究 教學 策略

【中圖分類號】G633.7

物理這門學科一直都是我國初中階段最為重要的基礎學科之一，是探求科學多樣性的一門重要學科。由于物理學科是由實驗課和理論課共同構成的一門課程。所以，物理課程的實驗探究一直都被物理教育界的相關人士所普遍關注，因此，物理的實驗課程對于提高物理教學水平和學生的學習能動性都具有十分重要的現實意義與實踐意義。

一、現如今初中物理實驗教學過程中存在的主要問題

（一）部分教師教學觀念陳舊，教學態度不端正

現如今，我國的部分初中物理教師在進行物理實驗的教學過程中大多都表現出教學觀念陳舊，教學態度不端正的現象。首先，部分初中物理教師對于教學目標的理解不夠充分，教師在進行實驗課程教學的過程中，比較注重對知識點的傳授，而較為忽略對學生動手能力和操作能力的培養提升。長期以往，這樣的實驗課程教學方式勢必會減弱學生對自主學習能力提升的關注，而逐漸失去物理實驗學習的真正意義。

其次，部分初中物理教師在進行實驗教學的過程中，對于實驗本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學校因為經濟條件的限制，對于實驗器材的采購不夠完善，因此使得教師在實驗教學的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對于物理實驗的開展變得不太熱衷；另外一個主觀原因在于部分物理教師受到應試教育的影響，認為實驗部分占據考試的分值較少，所以在進行實驗教學的過程中也表現出一定的不重視態度。

最后，我國物理教師在教學的過程中還普遍存在“重視理論學習，而忽視實踐學習”的思想，有的物理教師甚至認為學生不會動手做實驗沒有關系，只要會用筆寫實驗的過程就可以了。而當這部分教師把實驗的時間節省下來用來進行其他知識的講授時，大大制約和阻礙了學生的全面發展。

（二）部分教師缺少科學的實驗教學方法

現如今，我國的初中物理教師在進行物理實驗教學的過程中缺少相應的實驗教學方法，使得初中物理的實驗教學變得比較得被動。其具體表現在，首先，教師在實驗的過程中比較忽視學生自主學習意識的培養。大部分的教師在開展實驗的時候，往往都較少得考慮學生的感受，在實驗設計的過程中往往都比較少得去考慮學生在實驗過程中的感受，這樣的實驗設計大都不太考慮提升學生的主觀能動性，也不太容易調動學生的學習興趣。

其次，還有部分教師在進行實驗設計的過程中，不太注重培養提升學生學習能力，使得很多學生在做實驗的過程中往往容易出現草草了事的現象，進而出現很多學生實驗做完了，連實驗目的都不清楚的現象。

最后，部分教師在實驗設計的環節中缺乏科學合理的評價反饋機制。很多教師都認為課后的書面練習比實驗操作更加具有時效性。因此，在實驗操作中，大多都僅僅停留在幫助學生總結、歸納實驗結果上，而較為缺乏一些科學合理的評價反饋機制。

二、初中物理實驗教學的教學策略

（一）教師應該樹立正確的物理實驗教學觀念

現如今，要想提升我國的初中物理實驗教學效果，物理教師就應該樹立正確的物理實驗教學觀念。首先，需要教師端正自己的教學態度，有效的利用學生身邊的資源來激發學生的學習興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學的過程中，可以利用學生日常使用最為頻繁的自行車來進行摩擦力的實驗設計，這種學生身邊最常見的實驗器材貼近學生生活，容易使得學生在實驗的過程中產生親近感。

其次，還應該加強教師對于物理實驗過程的重視程度，以此來激發學生的學習主動性。因為對于實驗教學而言，有效的激發學生的學習興趣是最為關鍵的一個步驟，因此，教師應該抓住實驗的每一個步驟為學生灌輸相應的知識點，讓學生了解到實驗的本質所在。例如，教師在進行太陽光和色光的實驗設計中，可以自己動手制作一些實驗器材，學生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對光進行會聚作用，凹凸鏡對光的發散作用等讓學生親身感受到光線折射、反射的效果，進而使得學生通過這樣的實驗方式加深對于課程內容的理解程度。

最后，教師可以在物理實驗的過程中，幫助學生全面的認識和理解物理實驗的教學目標，并在實驗過程中培養學生的科學素養。這就要求初中物理教師要根據新課標的要求，在實驗的過程中既要重視學生的學習知識的掌握程度，又要在實驗的過程中幫助學生樹立正確的科學素養，培養學生健全的人格素質。同時，在這個過程中，教師還應該幫助學生樹立愛護實驗器材的良好習慣，并讓學生養成無論是課堂上還是課堂后都愛好動手的好習慣，并通過這些動手習慣的培養理解蘊含在生活中的物理規律。

（二）教師應該積極提升自己在實驗教學中的策略水平

初中物理教師在進行實驗教學的過程中主要分為三個步驟，即為準備步驟、實施步驟和評價步驟。首先，教師在準備步驟的策略設計中，應該對要進行的實驗做一個全方位的設計，以充分保障通過這個設計能夠幫助學生在學習的過程中更好的提出自己心中關于實驗的疑問。由于一個物理實驗實施的成功與否很大程度上都取決于教師在準備階段對于實驗進行的設計和準備，因此，可以毫不夸張的說，一個良好的實驗準備策略是決定一個實驗實施成功與否的關鍵點之一。

其次，教師在進行物理實驗的實施過程中，應該幫助學生掌握正確的科學觀察方法，因為物理知識無處不在，幫助學生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學生的物理知識學習能力。同時，教師還應該幫助學生引導學生進行“發現學習”，在這個過程中，教師可以設計一定的物理教學情景，引導學生去發現、去探索，讓學生將學習到新知識通過物理實驗教學的過程，將知識點應用于生活中。

最后，教師在進行物理實驗教學過程的評價階段中，可以通過科學合理的設定一些作業等形式將實驗操作適當的延伸到教學的課堂之外。通過這個環節的練習，既可以使得學生加深對于課堂知識的掌握程度，又可以使得學生之間將自己的實驗心得進行相互的交流溝通，促進教學實驗的效果。而且在實驗進行的評價環節中，要及時對學生的實驗情況進行科學有效的評價與反饋。這是因為，教學效果的好壞與否往往都需要一個科學合理的評價與反饋機制來進行支撐，故而在實驗的過程中，教師應當給予過程足夠的關注與評價，不要僅僅將評價運用于最后的結果。

結束語：

初中物理教師在進行物理實驗探究教學的過程中，應該積極培養學生的學習興趣，并有效的鍛煉學生操作動手能力，只有這樣才能進一步促進初中物理教學水平的提高。

第6篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞：初中物理；；實驗教學；方法；有效教學

一、明確初中物理的教學目的和要求

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。學生通過物理課學到初步的物理知識，培養科學探究精神，獲得觀察，實驗的初步技能，逐步發展自己的能力，逐步形成科學的世界觀。初中物理的教學目的可以歸納為下面三點：1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；2、培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡問題的能力；3、培養學生學習物理的興趣，實事求是的科學態度，良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辯證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學要求是：使學生在觀察實驗的基礎上，學習了解力學、熱學、電學、光學等方面的初步知識，培養學生初步的觀察能力，實驗能力和運用所學物理知識解決簡單實際問題的能力，以及實事求是的科學態度和創新精神。（2）因為，物理實驗課的教學必須尊循物理教學的一般原則；所以明確物理教學目的和要求，是上好一節實驗課的必備條件。

二、知道物理實驗課的類型

從廣泛的角度來看，一切以實驗為主題的課統稱實驗課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學生分組實驗課和探索型實驗課。學生分組實驗課是指學生在教師的指導之下在實驗室里分組進行實驗的教學方式，是目前實驗課最常見的形式，是中學物理教學的重要組成部分，也是培養學生實驗技能的重要環節。其目的是讓學生通過親自動手實驗，更仔細地觀察物理現象或驗證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關物理概念和規律，進一步培養學生的觀察能力，思維能力，以及嚴肅認真的科學態度。

探索型實驗課是通過教師的演示實驗來研究物理現象和過程，探索物理量之間的聯系，為形成物理概念，建立物理規律奠定基礎或直接形成概念建立規律的課。它的主要目的除了要求學生在新的物理概念，定律或規律得出之前，探索實驗現象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學生學習控制變量的實驗方法，即在具有許多變量的物理現象中，每次實驗只改變其中一個物理量，探求其余物理量之間的關系，然后再依次變換物理量進行研究，最后概括出概念，定律或規律。控制變量法是中學物理實驗常用的方法，例如“研究液體壓強”、“研究電磁感應現象”、“歐姆定律”等實驗都應用控制變量的實驗方法，也都屬于探索型實驗課。

三、利用身邊生活經驗，創設物理實驗

物理學是一門觀察實驗為基礎的科學，與生活實際聯系密切，它滲透在日常生活的各個方面。在物理實驗教學中，巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比我們在課堂上正規地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。

四、教師做好演示實驗、學生做好分組探究實驗

努力做好演示實驗。在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現的故障要做到心中有數并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。演示操作要規范。正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。

五、 精心設計與組織分組實驗

過去物理實驗時，總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結論，只要求學生能根據實驗步驟重復實驗就行了。新課程標準探究實驗的一般程序是：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力，更能提高學生的科學素養和創新精神。

六、擴大實驗教學自主性，培養學生的思維能力

物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調動學生思維的積極性、主動性。培養學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現創新能力。

在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結合是物理實驗的客觀要求，又是培養適應經濟時代的創新人才的要求。

七、 注重實驗創新，增強實驗的趣味性

在提倡創新的教育之下，教師在物理實驗方面一定也要不斷創新。教師完全有可以根據當地的自然條件、學校的實驗室條件和學生的具體情況，結合課程計劃，適當地增設實驗或者改進實驗。對于教材中進行操作有困難的實驗，要變換方法進行。對教材中出現的實驗缺陷，要適當補充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創新中想辦法為實驗增加趣味性。例如，為了讓同學們體驗大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結果費很大勁才能拉開。或者，可以再將一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過來 。手移開后，紙不會脫落，水也落不下來。和教材內容相關的趣味實驗的設置，使學生在玩的過程中體驗到物理實驗的神奇，可以在很大程度上提高他們對物理實驗的興趣，有利于學生觀察能力、實驗能力的培養和知識的理解和掌握。

參考文獻

第7篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞：初中物理實驗；教學現狀；應對策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-227-02

一、初中物理實驗教學現狀

初中物理實驗教學歷來被從事物理教學的有識之士所關注，特別是新課改實施以來，實驗教學的作用和地位得到了進一步的強化。可是，在實際教學中，現狀卻令人擔憂，由于受傳統觀念的影響和現實條件的限制，現有的實驗資源遠遠沒有得到合理的利用，主要體現在以下幾個方面：

1、教師思想觀念落后

近年來本人對初中物理實驗教學現狀的調查結果表明，部分學校實驗儀器設備條件不十分完備，加之實驗教師能力有限，所以曾有一段時期開設的實驗不足。加之由于高考指揮棒的引導，教師定量工作制，在物理教師工作的定量中未考慮實驗這項繁瑣復雜的工作任務，消弱了實驗這一環節。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。近期，伴隨科技的飛速發展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作。總而言之，目前相當數量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。

2、教師實驗能力下

物理教師應具備的實驗教學的能力包括三個方面。即觀察實驗的能力，實驗思維的能力和實驗操作的能力，其中實驗思維能力和實驗操作能力表現在設計和完成實驗中，是一種綜合性和創造性能力的反映。而目前初中物理教師在物理實驗中對實驗的設計與操作的心理活動不佳，缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏設計、改進實驗以及排除故障的創造性能力，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學生實驗能力的培養。 物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的正常開展是培養學生科學素養和能力的基礎，但部分教師教學僅限于課本和大綱，有時重視實驗目標而不重視實驗過程，即使完成了實驗，也只是讓學生去驗證課文上的實驗，使學生的實驗探究局限在老師預設的范疇之內，缺乏創新性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手發現問題帶來的樂趣，有時過分要求實驗基本操作的規范，而忽視實驗探究的過程，根本達不到實驗的預期效果，更何談在實驗教學中培養能力。

3、實驗教學方法單一

初中物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式單一。從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間，達不到應有的目的。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理……，然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲甚微，再者，由于條件的限制，一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，更不利于學生創新思維方法的形成和學生智能的發展。

二、初中物理實驗教學應對策略

初中物理實驗教學的改革已迫在眉睫，這對于每一個教學工作者都至關重要，關鍵是問題是實驗教學的目標如何實施？我認為首先應從以下方面尋求突破。

1、更新觀念，強化目標

第8篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞： 初中物理 實驗教學 創新

物理實驗通過具體形象的展示，可幫助學生歸納和掌握物理學知識，并應用獲得的知識解釋具體的物理現象，同時學生可通過參與課堂實驗的過程培養動手實踐能力，強化對知識的理解和記憶，是初中物理教學中理論和實踐緊密結合的最佳形式。如何更好地提升初中物理實驗課堂教學的有效性？這需要教師在物理實驗教學中，有意識地將教學重心從過于強調知識的傳承和積累向知識的探尋和研究轉化，促使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，使得學生在理解和掌握知識的同時，科學探究能力、實事求是科學態度和敢于探索精神得到同步提高，這就需要創新初中物理實驗課堂教學模式。

一、如何通過物理實驗課堂教學提高學生的觀察能力

物理現象在我們的日常生活中無處不在，例如水燒開了會變成水蒸氣、天冷了水會結冰、衣服在春天容易起靜電等，這些在日常生活中司空見慣的物理現象正是教師在初中物理實驗課堂教學中最可借助的“素材”。將這些生活中的物理現象結合到物理實驗課堂中不僅能培養和提升學生對物理現象和物理過程的“悟性”，幫助學生將在日常生活中積累的感性經驗和感性知識轉化為物理思維，而且能有效激發學生學習興趣。所以教師在物理實驗課教學中不僅要演示課標上規定的實驗，而且要注意充分結合和有效引導學生觀察日常生活中的物理現象的發生條件、發生發展過程和具體特征等，逐漸培養和不斷提高學生在課堂上下、日常生活中的觀察能力。

觀察能力的培養和提高需要一個長期積累、循序漸進的過程，教師要結合課程和學生實際，創新實驗教學模式，有意識地提出觀察要求，引導學生總結和歸納，提高在物理實驗中觀察能力，進而提高學生創造性思維。

如在演示“摩擦起電”實驗時，教師可先提出如下幾個問題，要求學生根據演示實驗過程中觀察到的現象給出答案：

1.絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑發生了什么現象？

2.絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，發生了什么現象？

3.用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近，發生了什么現象？

4.生活中的哪些現象與以上實驗中的物理現象原理相同？

通過觀察實驗過程和結合生活實際，由學生自行得出“摩擦使得物體帶電、同種電荷相斥、異種電荷相吸”及生活中的靜電就是摩擦起電等結論，不但教學效果好，而且無形中對學生的發散性思維和觀察能力培養起到很大幫助作用。

二、如何通過物理實驗課堂教學培養學生的探究能力

物理演示實驗具有形象、直觀、生動、有趣等特點，能為學生形成物理概念、得出物理規律創設物理情境。由教師主導進行物理演示實驗自然能取得一定的效果，但“百看不如一做”，人的動作記憶效率要高得多，同時許多物理實驗的方法、條件、步驟與結論都是現成的，對學生的思考產生一定的封閉和制約作用，不利于培養學生的探究能力和創造性。因此，教師不妨在具備條件的物理演示實驗課堂上改“教師做，學生看”的傳統模式為“教師導，學生做”，甚至鼓勵學生自行設計、開展實驗等，利用初中物理實驗課堂，為學生搭建提供鍛煉自我、提高能力的平臺，開展真正的探究式教學。

例如，在學習電路時，教師可以向學生分發電池組、開關、導線、燈泡等器材，然后要求學生利用這些器材，讓燈泡亮起來，提出“你能有多少種辦法讓亮起來？又有多少種方法讓燈泡熄滅？”兩個問題。在學生一番實踐后，老師再提出一個問題：“能不能增加一根導線，使電燈熄滅？”隨后提出“短路”的概念，這種經過經過積極參與和探究得出的結論和教授的知識，教學效果肯定要好得多。

通過物理實驗培養學生的探究能力，可將學生親身參與實驗與改進實驗形式結合起來，比如進行對比實驗、將實驗與生活中的具體現象及常見物體結合起來等，其中對比實驗是指設置兩個或兩個以上的實驗組，對不同現象進行對比分析，從而揭示其中蘊含的物理規律，幫助學生更好地接受新知識、提升觀察探究能力，使教學效果事半功倍。

三、如何通過物理實驗課堂教學培養學生的創新能力

“條條大路通羅馬”，揭示同一個物理規律的物理實驗形式極豐富，同時稍稍改變實驗條件可以得出差異明顯的實驗結果，這正是物理學的魅力所在，同時是提升學生物理學生興趣和創新能力可資利用的有效手段。在初中物理實驗課堂教學中，教師要鼓勵學生創新實驗方法、自主設計實驗，培養學生的思維深度，提高學生解決問題的能力和發散性思維。需要注意的是，教師在組織學生進行自主實驗設計時要首先保證實驗安全，并引導學生熟悉實驗相關知識和所用設備、物品、儀器等。

例如在研究壓強時，教師可先講授壓力、受力面積、壓強的基本知識，然后要求學生以身邊的紙、筆、書包等文具及其他物品揭示三者關系。

除了有意識地以提升學生思維、探究、創新能力改進初中物理實驗課堂教學模式外，教師還要擅長總結和梳理實驗知識，便于學生掌握和運用。例如可將實驗內容觀察物理現象、儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等幾大類型，使得學生將物理知識通過實驗實現由理論到實踐、由現象到本質地掌握。

參考文獻：

[1]李兆偉.淺談初中物理實驗教學的有效性[J].學周刊，2011（55）：21-22.

第9篇：初中物理實驗探究的步驟范文

關鍵詞：小組合作學習；初中物理；實驗教學

初中物理在學生的初中教學體系中占有重要比重，卻也是學生難以攻克的課程。初中物理教學離不開實驗，離開了實驗，物理教學就難以取得成效。近年來，越來越多的學校更新了試驗設備，配備了專業化的實驗教室，卻依然難以取得良好的物理實驗教學成果。歸根究底，還是教師沒有選擇合適的教學方式，導致班級同學的學習積極性和學習效率都不高，物理課堂實效性低。小組合作的方式在初中物理實驗課堂上能夠取得良好的成效，因為通過小組合作學習的方式，學生能夠互幫互助完成實驗，對于不懂的問題還可以在小組內進行討論，從而集思廣益，解決問題。在團體中，學生會慢慢地找到自己的位置，從而培養起對物理實驗課堂的興趣，物理教學的有效性也會有所提高。

一、小組合作學習在初中物理實驗教學中的實踐意義

1.提升學生的學習興趣

興趣的高低對于學生學習這門課程的收效是有很大影響的。在傳統的初中物理實驗課堂上，學生要獨立完成物理實驗，并且進行反思和總結，而物理是一門難度較大的課程，學生之間的差異又是本來就存在的。因此，學生可能會經常在上物理實驗課時遇到困難，又無法及時解決，久而久之，就會對物理實驗望而卻步，難以產生興趣。而運用小組合作學習的模式，學生在物理課堂上會更加具有歸屬感。通過合作的方式來完成一個物理實驗，難度會大大降低，同時遇到問題還可以大家一起解決，這樣學生就能夠在物理實驗課堂上漸漸找到自己的興趣，從而更加認真地學習，物理課堂的效率就大大提升了。

2.提升學生的學習效率

在傳統的物理實驗課堂上，學生要自己完成一個物理實驗，這個過程會耗費很多時間，學生還要做好實驗情況的記錄，最后進行總結。這樣的課堂上，學生的學習效率低下。而運用小組合作的方式，學生能夠通過合理的任務分配來共同完成實驗任務，這樣不同的學生就會有不同的分工，還會有專門的人員做好記錄，學生的課堂效率就大大提升了，能夠留下更多的時間來總結經驗、反思教訓，這樣的課堂對于學生來說更加高效。

二、小組合組學習在初中物理實驗課堂的實踐策略

1.科學分配小組成員

科學分配小組成員是開展小組合作學習的前提和基礎，是物理實驗課堂的重要環節。對于教師來說，科學分配物理實驗小組成員是很重要的任務。教師首先要對班級成員在物理學習方面的具體情況有一個基本的了解，然后在分組的時候全面考慮學生的實際情況，進行一個均勻而公平的分配。教師應該把一些在物理方面比較有優勢的和學習上有一些困難的學生分在一個組里，讓他們可以互相幫助、互相進步，同時每個組還要分一些細心的女生做實驗的記錄。通過合理的分組，能夠讓學生在合作上實驗課程的時候更加輕松和高效，并且能夠讓每一個成員都能在小組中找準自己的定位，學習到更多的物理知識。

2.合理分工，明確目標

物理實驗是課程的主體，在做實驗之前，每一個小組都要對實驗的各個步驟進行合理的分工，并且明確實驗目標，讓實驗能夠有效地開展，并且取得良好的成效。例如，在“探究摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗中，小組首先要做的就是明確實驗的目標：探究摩擦力大小的影響因素。然后，組長就要確定實驗的過程和步驟，對小組成員進行合理的分工。組長應該分配幾個人組裝實驗器材、一個人更換接觸面、幾個人觀察和一個人記錄。通過這樣的明確分工，每一個成員都能在小組中找到自己要做的事情，并且通過彼此之間的合作使實驗能夠高效地完成，同時不出現錯誤，這樣的物理課堂效率是非常高的。

3.教師要做好監督工作

物理實驗本身還是具有一定的危險性的，學生的操作失誤很容易造成危險，也有可能導致實驗失敗。這就要求教師必須要做好對全班的監督工作，在每個小組做實驗的時候，教師要能夠做好監督工作。教師要在各個小組之間走動，如果有小組在操作上有一些失誤，教師要及時為他們指出，同時給他們提出一些建議。對于實驗完成高效并且出色的小組，教師要給他們一些鼓勵和表揚，給學生更多的信心。總之，教師要對全班做好監督工作，保證物理實驗課堂的高效和順利開展。

總而言之，物理實驗教學在初中物理教學中有著舉足輕重的作用，教師必須要選擇合理的教學方式，運用小組合作學習的教學方法，讓學生在物理實驗課堂上能夠通力合作，互相學習，共同完成實驗，使物理實驗課堂變得更加高效。

參考文獻：