中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職 畢業(yè)生 就業(yè)觀念 擇業(yè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.106

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們的家庭背景和學(xué)識(shí)程度在就業(yè)的方面很大程度上影響了他們正確的選擇方向。由于中職生的自卑自負(fù)、期望值偏高、對(duì)于就業(yè)要求較高等原因，使得很多中職生無法找到真正適合自己的職業(yè)。因此， 轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，對(duì)于中職生而言是非常重要的。

1 中職畢業(yè)生不良擇業(yè)觀的主要表現(xiàn)

中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中的困惑和問題集中體現(xiàn)在就業(yè)過程中的認(rèn)知和定位不清楚，個(gè)人價(jià)值需求與用人單位的用人需求之間不統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)相關(guān)單位提供的職務(wù)不滿意，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容良好地應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)踐和就業(yè)中。一方面，中職畢業(yè)生充滿了理想和抱負(fù)，渴望能夠在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，另一方面，中職畢業(yè)生在求職過程中與其他學(xué)歷的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)中沒有優(yōu)勢(shì)，又會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒。在這樣兩種極端的自我認(rèn)知狀態(tài)中，中職畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)定位，以及對(duì)未來的工作的規(guī)劃都不夠準(zhǔn)確，使他們?cè)诰蜆I(yè)過程中面臨困難。

1.1 自卑自負(fù)，依賴思想嚴(yán)重

中職畢業(yè)生沒有真正地走進(jìn)過社會(huì)，沒有經(jīng)歷過社會(huì)就業(yè)中的大浪淘沙，所以競(jìng)爭(zhēng)力在職場(chǎng)中還沒有充分體現(xiàn)出來，同時(shí)對(duì)于其他職場(chǎng)成員和高學(xué)歷的畢業(yè)生往往又不夠自信。這樣徘徊在自高自大和自卑自憐的情緒當(dāng)中，沒有信心進(jìn)入到現(xiàn)代職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，再加上部分學(xué)生對(duì)家庭有很重的依賴思想，寄希望于家庭能夠幫助安排工作等。因?yàn)檫@種種不利的心理狀態(tài)，導(dǎo)致中職生在就業(yè)中無法正確地選擇適合自己的工作。

1.2 期望值偏高

有的學(xué)生在第一份工作的求職中，不能夠客觀地估量自己的個(gè)人價(jià)值，對(duì)薪金的期望值過高，導(dǎo)致求職過程不順利。學(xué)生應(yīng)該首先對(duì)自己對(duì)于企業(yè)的價(jià)值做出客觀的評(píng)價(jià)，期望值不可太高，要做出清晰的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)想去的崗位、自己的核心價(jià)值與競(jìng)爭(zhēng)力有著準(zhǔn)確的評(píng)估，這樣才能與用人單位之間有良好的切合點(diǎn)。而且很多中職生在選擇職業(yè)上，不僅有職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、工作待遇上的要求，而且還有地域上的界限，這樣就給自己就業(yè)設(shè)置了障礙，自然難以就業(yè)。學(xué)生應(yīng)該放松心態(tài)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去審視應(yīng)聘的工作。

1.3 追求“專業(yè)對(duì)口”

在就業(yè)的專業(yè)選擇中，很多學(xué)生不夠清楚，對(duì)專業(yè)的選擇范圍或是放得太大，致使在就業(yè)中選擇的崗位和職務(wù)過多，并不是很適合自己，或者是沒有找到自己的興趣點(diǎn)，或是就業(yè)原則的范圍限制得太小，對(duì)專業(yè)和方向限定得過于死板，導(dǎo)致就業(yè)中能選擇的單位和崗位太少。所謂的“專業(yè)對(duì)口”，很多學(xué)生的理解并不正確，專業(yè)對(duì)口并不是專業(yè)一致，而是求職者的能力與崗位要求企業(yè)需要技能的一種契合。

2 如何讓中職畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀

2.1 學(xué)校建立廣泛的就業(yè)渠道，轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴思想

中職生在校就讀期間，除了學(xué)習(xí)以后的就業(yè)知識(shí)外，學(xué)校還應(yīng)該建立廣泛的就業(yè)渠道，幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)的形式和社會(huì)的需求，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變依賴思想，讓學(xué)生更多地靠自己，在了解更多的工作知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上，尋找更適合自己的工作。

2.2 開展多種形式的教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

中職生對(duì)未來的不確定性、缺乏信心、期待值過高等情況，都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校期間沒有接受到正確合適的教育，沒有激勵(lì)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。因此，學(xué)校應(yīng)該開展多種形式的教育方式，幫助學(xué)生更好地提高能力，在應(yīng)聘中更好地發(fā)揮自己的才能。如學(xué)校可以模擬人才應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生減輕真正應(yīng)聘時(shí)的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生初步感受到那種激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再者，學(xué)校也可以經(jīng)常請(qǐng)一些企業(yè)到校開設(shè)講座，讓學(xué)生接觸到最新的資料，也讓學(xué)生知道現(xiàn)在社會(huì)需要什么樣的人才，為以后的就業(yè)提供最有利的幫助。

2.3 激勵(lì)學(xué)生始終保持進(jìn)取精神

中職生因?yàn)榧彝ヒ蛩睾褪芙逃潭仍趹?yīng)聘求職時(shí)常常消極對(duì)待，產(chǎn)生膽怯的心理。因此，學(xué)校老師和家長(zhǎng)就要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持進(jìn)取精神。中職生雖然在知識(shí)積累方面沒有本科畢業(yè)生強(qiáng)，但是對(duì)于應(yīng)聘工作的技術(shù)性和動(dòng)手實(shí)踐能力都要比本科畢業(yè)生強(qiáng)得多。在應(yīng)聘時(shí)往往比本科生更容易找到適合自己的工作。因此，學(xué)生要時(shí)刻保持著進(jìn)取精神。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，一是加強(qiáng)學(xué)生保持進(jìn)取精神；二是加強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更喜歡課堂，自主學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常保持鼓勵(lì)自己的孩子，讓孩子知道自己的能力并不比其他人差。這樣在真正競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生就能發(fā)揮出更大的潛能。

2.4 做好充分準(zhǔn)備，沉著應(yīng)對(duì)各種變化

在真正的應(yīng)聘工作中，常常會(huì)出現(xiàn)各種情況，而且不一定能第一次應(yīng)聘就會(huì)找到適合自己的工作。因此，學(xué)生要不斷提高自己的綜合素質(zhì)能力，提高自己的受挫能力，做好充分的準(zhǔn)備，可以沉著面對(duì)各種不同的變化。在學(xué)校，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的文化水平，提高自己的素質(zhì)，加強(qiáng)自己的能力；在課下，也應(yīng)該豐富自己的各項(xiàng)能力，不能每天無所事事。同時(shí)，老師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解到“并不是每次努力都會(huì)獲得成功，但每次成功都是由努力而來”。這樣學(xué)生在應(yīng)聘受挫時(shí)也能從容面對(duì)，并不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，而依然能夠應(yīng)對(duì)各種變化，積極進(jìn)取。

3 總結(jié)

擇業(yè)問題是中職生乃至每個(gè)畢業(yè)生個(gè)人的價(jià)值取向，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一件大事。當(dāng)代中職生要摒棄自己的自卑、消極、期待值偏高等負(fù)面情緒，要切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，增加自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自己多方面能力，提高自己的綜合素質(zhì)，沉著地應(yīng)對(duì)各種變化。同時(shí)，學(xué)校和老師也要給予學(xué)生幫助，多多請(qǐng)社會(huì)的一些企業(yè)開設(shè)講座，讓學(xué)生掌握應(yīng)聘的第一手資料，知道現(xiàn)在社會(huì)需要什么樣的人才，可以更好地準(zhǔn)備。在多種選擇中做出適合自己的正確抉擇，要把自己的理想和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，勇于到能發(fā)揮自己一技之長(zhǎng)的地方去大顯身手。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春華.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 開辟就業(yè)渠道[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

第2篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]班主任 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）42-0257-01

針對(duì)目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)學(xué)生管理工作尤為重要。班主任做好班級(jí)管理工作就需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法和靈活恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┕ぷ髯ナ帧?/p>

一、全面深入地了解學(xué)生

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。面對(duì)這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位，班級(jí)的管理上。

二、認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠(chéng)實(shí)守信，自覺遵守社會(huì)公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。

三、切實(shí)履行班級(jí)管理工作職責(zé)

1、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場(chǎng)所，加強(qiáng)檢查與督促工作；按要求填寫學(xué)生；認(rèn)真組織實(shí)施學(xué)生思想品德考核與鑒定；及時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲、資助和評(píng)先評(píng)優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實(shí)班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃，搞好班級(jí)；認(rèn)真填寫班主任工作手冊(cè)，做好班級(jí)臺(tái)賬建設(shè)；會(huì)同有關(guān)部門做好新生報(bào)到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。

2、全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的自然狀況和思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門和家長(zhǎng)聯(lián)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等問題進(jìn)行思想教育，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)及其它有益于學(xué)生身心健康的課余活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、班級(jí)基本工作方法

班主任對(duì)班級(jí)的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的管無定法。對(duì)中職學(xué)校的班主任而言，在班級(jí)管理中樹立威信、教學(xué)生做人和培養(yǎng)學(xué)生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹立班主任的威信。要當(dāng)好班主任，首先須樹立班主任的威信因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生之心靈的紐帶，是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學(xué)生確立人生觀。首先請(qǐng)學(xué)生做到七個(gè)字，那就是忠、孝、仁、智、禮、義、信。其中，孝最貼近學(xué)生實(shí)際，而孝又最能學(xué)生怎樣做人。天下事，孝為先，從孝字入手，一步一步再做到其他。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道教育呢？除了講道理以外，更重要的是開展感恩活動(dòng)，要求學(xué)生每月一次感恩行動(dòng)，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為感恩活動(dòng)內(nèi)容。然后。要求學(xué)生把做的事情寫下來，最好能帶有家長(zhǎng)的意見。

3、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上寫出心得體會(huì)或保證書，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班級(jí)公約和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時(shí)多多少少都表露出對(duì)班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的無奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至?xí)r有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費(fèi)盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對(duì)其個(gè)人發(fā)展無益，對(duì)班級(jí)其他學(xué)生也會(huì)造成負(fù)面影響。那么，對(duì)于這些學(xué)生，班主任怎樣去挽救他們，轉(zhuǎn)化他們，盡可能地留住他們呢？可以從以下三個(gè)方面入手。

1、就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，中職學(xué)生就學(xué)的主要目標(biāo)就是找工作。如果說就業(yè)是立國(guó)之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)價(jià)、技能等級(jí)證書等各項(xiàng)規(guī)定。

2、學(xué)籍。學(xué)生學(xué)籍檔案是記錄學(xué)生個(gè)人的主要經(jīng)歷、面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定和班主任評(píng)語(yǔ)等情況的文件，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個(gè)人轉(zhuǎn)正定級(jí)、辦理養(yǎng)老等方面必須用到學(xué)籍檔案。檔案作為個(gè)人身份的一種象征，隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展，其作用會(huì)越來越重要。所以，每一位獲得正式學(xué)籍的學(xué)生，他的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)記錄在案。

六、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任的工作是有創(chuàng)造性的，要提高中職學(xué)校班級(jí)管理的質(zhì)量，只有針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)、不同班級(jí)不斷探索，不斷總結(jié)，才會(huì)取得更好的成效。每每針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺班主任工作真是魅力無窮，有一種幸福感和成就感。只有這樣，在學(xué)生管理工作上我們才能取得實(shí)實(shí)在在的效果，也才能建立真正和諧的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯媛，中等職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)，2014年02期.

第3篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

一、疏導(dǎo)自我意識(shí)

正確認(rèn)識(shí)自己是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提。中職生由于自身主觀原因及其他客觀環(huán)境因素的影響，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)存在很多不足之處。有的由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，全面否定自己，自卑心理嚴(yán)重；有的被家庭過度溺愛，固執(zhí)己見，認(rèn)識(shí)不到缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤。

1.引導(dǎo)客觀分析現(xiàn)狀，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

要通過對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的全面調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生既能看到個(gè)人閃光點(diǎn)，也不回避自身的不足；通過認(rèn)識(shí)長(zhǎng)處樹立自信，進(jìn)而強(qiáng)化成才信念；通過與社會(huì)規(guī)范、學(xué)校要求相對(duì)照發(fā)現(xiàn)不足，尤其是要敢于面對(duì)、勇于改正；面對(duì)自身現(xiàn)狀，既不灰心喪氣，也不盲目樂觀，爭(zhēng)做陽(yáng)光、上進(jìn)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。

2.引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)、調(diào)控，強(qiáng)化自我意識(shí)。

在學(xué)習(xí)與生活中，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)通過總結(jié)、交流的形式進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與自我調(diào)控，特別是引導(dǎo)學(xué)生善于在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、在反思中解決問題，做到思想上不好高騖遠(yuǎn)，行動(dòng)上腳踏實(shí)地，從最簡(jiǎn)單的事情做起，實(shí)現(xiàn)自主管理、自我教育。

二、強(qiáng)化責(zé)任教育

強(qiáng)化責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。由于自身客觀原因及社會(huì)諸多不良環(huán)境的沖擊，中職生的責(zé)任感愈來愈薄弱。

1.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)感恩與擔(dān)當(dāng)。

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校小環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境中積極向上的因素，珍惜青春與學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)觀、成才觀；正確認(rèn)知家庭、班集體及社會(huì)，了解環(huán)境與個(gè)人成長(zhǎng)的相互關(guān)系，感恩親情、感恩集體、感恩社會(huì)，并主動(dòng)學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

2.培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。

要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的適應(yīng)能力，內(nèi)化責(zé)任與義務(wù)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的良性互動(dòng)；正確處理和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)及朋友的關(guān)系，在尊重、理解、寬容的基礎(chǔ)下，優(yōu)化、利用個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境。

三、營(yíng)建良好的氛圍

學(xué)校良好的自我管理氛圍的營(yíng)建是實(shí)現(xiàn)自我管理的手段。中等職業(yè)學(xué)校不能以學(xué)生素質(zhì)和安全為借口，在管理中高壓管控而忽視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。構(gòu)建和諧文明的校園文化和營(yíng)造和諧民主管理的校園氛圍，才能提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

1.營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

要以學(xué)校、班級(jí)、小組、宿舍等不同集體形式，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。要通過學(xué)習(xí)及其他各種校園活動(dòng)，形成共同價(jià)值觀，借助集體意識(shí)、奮發(fā)上進(jìn)的共同愿景和情感體驗(yàn)的支配，使中職生消除自卑感，逐步展示自身長(zhǎng)處，品味成功，體驗(yàn)自身價(jià)值，獲得更為全面的發(fā)展。

2.積極尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方配合的辦法，建構(gòu)更宏大背景下的社會(huì)文化氛圍。

在當(dāng)今社會(huì)道德迷茫、價(jià)值多元的背景下，盡管中職生同樣有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，但自身辨別、管控能力薄弱，極易被復(fù)雜多元的社會(huì)現(xiàn)象左右，使自我管理中的價(jià)值觀念產(chǎn)生偏差。尤其是近幾年社會(huì)變革的影響，一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的中職生家庭變故增多，單親、留守學(xué)生比例上升，家庭教育缺失，已經(jīng)成為學(xué)生自我管理能力薄弱的重大因素，亟待學(xué)校與其他教育力量的共同關(guān)注。

四、建立健全體制

建立健全學(xué)生自我管理的體制是實(shí)現(xiàn)自我管理的措施。在規(guī)范學(xué)校教育行為的前提下，中等職業(yè)學(xué)校要努力探索促進(jìn)學(xué)生自主管理、自我教育的管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)不僅具備一技之長(zhǎng)同時(shí)能夠干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。為此，學(xué)校要立足學(xué)生主體教育，更新教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。要大膽實(shí)踐探索，形成自我管理能力培養(yǎng)方案，進(jìn)而建立一套完整的學(xué)生自我管理的體制，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步把學(xué)生自主管理、自我教育內(nèi)化為學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

五、創(chuàng)新班級(jí)管理

班集體是提高學(xué)生自我管理能力的主陣地，要?jiǎng)?chuàng)建積極向上的班級(jí)輿論氛圍，強(qiáng)化、引導(dǎo)每一位同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)；在建立班級(jí)民主自律制度的前提下，養(yǎng)成在班主任指導(dǎo)下的有章可依、人人參與的自我管理習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)、互幫互助、共同監(jiān)督的班級(jí)管理秩序。

中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，要立足辦學(xué)理念、辦學(xué)體制的革新，更要突破學(xué)生管理的傳統(tǒng)思想，全面提升中職生的自主管理能力，才能實(shí)現(xiàn)從“管”到“理”、從“堵”到“疏”的轉(zhuǎn)變，才能有利于學(xué)生就業(yè)后的健康持續(xù)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要克服對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的片面性，更需要長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)

[1]馬加普 自我管理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008年，01期。

第4篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

最近幾年，普及我國(guó)高等教育覆蓋水平，發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)人才成為了當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育界共同關(guān)注的話題。其中，發(fā)展高等職業(yè)教育已成為我國(guó)教育界普遍關(guān)注的問題，在有關(guān)高職教育的一系列問題中，有一個(gè)問題對(duì)于高職教育未來發(fā)展意義重大，且具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，即高職教育應(yīng)該如何做好同中職教育的對(duì)口銜接，這一問題可以說是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)方向性、理論性很強(qiáng)的實(shí)踐問題，從理論和實(shí)際二者同時(shí)出發(fā)對(duì)此進(jìn)行研究是很有必要的。一、高職與中職銜接與溝通的重要性

將高職教育和中職教育進(jìn)行有效對(duì)口，首先必須建立一套完備的教育體系。當(dāng)前來看，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)，以九年義務(wù)教育為起點(diǎn)，大致可以分為兩大體系：首先是普通高中教育和普通高等教育；另外是，中等職業(yè)教育和職業(yè)高等教育。相比前一者而言，后者的銜接、對(duì)口渠道還不是很順暢，由于國(guó)家在職業(yè)教育方面投入的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)教育缺乏吸引力，必然影響到職業(yè)教育的健康發(fā)展。實(shí)際上，目前職業(yè)教育系統(tǒng)本身就存在一定的弊端，如果可以破解中職與高職教育對(duì)口的門檻，讓一大部分人接受高等教育，不僅可以為祖國(guó)輸送大批專業(yè)技術(shù)人才，還可以激發(fā)起我國(guó)職業(yè)教育的活力，增加中職學(xué)校招生亮點(diǎn)。舉個(gè)例子，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)實(shí)行普通教育、職業(yè)教育、成人教育三教并行，縱橫交錯(cuò)的教育體系，使得教育活力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)；[2]其次，中職與高職的有效對(duì)口，也是促進(jìn)我國(guó)青年繼續(xù)深造和發(fā)展的需要。中職教育生源年齡一般處于15-17歲的階段，正是人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)。因?yàn)榉N種原因進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，伴隨年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展日趨成熟，個(gè)人能力得到很大的發(fā)展，很多人已經(jīng)具備接受高等教育的條件和資格，且中職學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)理論能力比高中畢業(yè)生要強(qiáng)，他們更容易接受高職學(xué)校的專業(yè)內(nèi)容；然而，目前的教育制度使得中職學(xué)生并沒有享受到同普通高中教育相等的機(jī)會(huì)和權(quán)益，這種不公平的教育體制，很容易埋沒人才，對(duì)于人才的培養(yǎng)有很大的摧殘和浪費(fèi)。所以，積極發(fā)展中高職對(duì)口升學(xué)教育，可以為中職學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。二、針對(duì)國(guó)內(nèi)中高職教育的有關(guān)政策的幾點(diǎn)建議1.建立一套完善的職業(yè)教育體系，擴(kuò)大吸引力

為了促使中高職對(duì)口教育快速發(fā)展，必須從根本上改變當(dāng)前國(guó)內(nèi)的職教管理體系，將職責(zé)劃分，建立開放式教育體系。即高職教育在教學(xué)中應(yīng)該樹立以課程理論教學(xué)為中心，而不是以學(xué)校建設(shè)為中心，要增加學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。應(yīng)該將判別教育的矛頭從學(xué)校類別轉(zhuǎn)移到教學(xué)中。不管學(xué)校處在什么等級(jí)，如果有條件均可以開設(shè)職業(yè)學(xué)院，增加對(duì)口機(jī)會(huì)；對(duì)主管教育部門來講，必須把握好辦學(xué)資質(zhì)鑒定審核和教育質(zhì)量量化考核這兩點(diǎn)，通過建立開放式高職教育體制，可以優(yōu)化利用全國(guó)的教育資源，為更多的人提供機(jī)會(huì)，經(jīng)過實(shí)踐，此方式的效果大大優(yōu)于之前的以學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格劃分的教學(xué)模式。[1]2.依據(jù)高職教育特點(diǎn)，進(jìn)一步改革高職院校招生制度

第5篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；改革；

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的存在的主要問題

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的眾多問題中，沒有從根本上解決教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。由于學(xué)生知識(shí)面的局限等諸多問題。不少計(jì)算機(jī)班的學(xué)生在學(xué)完課程后，仍然不知道如何學(xué)習(xí)。當(dāng)前主要面臨以下問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的相應(yīng)教材更新速度跟不上發(fā)展的需求，導(dǎo)致教材不能跟上社會(huì)發(fā)展的要求，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，等到工作后發(fā)現(xiàn)已是過時(shí)的理論。另外，眾所周知，計(jì)算機(jī)所涉及的內(nèi)容廣泛，硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序等內(nèi)容繁多，許多中職學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容龐雜，使學(xué)生雖然有全面系統(tǒng)的知識(shí)，卻沒有能拿得出手的精通技術(shù)。

（二）計(jì)算機(jī)水平差異大

由于不同的學(xué)生之間，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平存在差異。中學(xué)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度也是形成學(xué)生差異的原因之一，一些學(xué)校較重視計(jì)算機(jī)教育，課程開展充足，學(xué)校有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，也有一些學(xué)校只為學(xué)生通過計(jì)算機(jī)會(huì)考，只讓學(xué)生一味地做題目，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握很少。再者，由于學(xué)生的個(gè)人因素。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣同樣也是導(dǎo)致學(xué)生之間差異的重要原因，大多學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不感興趣，加之理論知識(shí)的枯燥和教師傳統(tǒng)的灌輸法更讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課乏味。

（三）教材和教學(xué)模式有缺陷

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)的教材目前都與時(shí)代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過緩，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的很多新技術(shù)和新知識(shí)不能很快地出現(xiàn)在學(xué)生的教科書上。另外，中職教材與中小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，完全體現(xiàn)不出中職計(jì)算機(jī)的特色，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。最后，教材理論性東西過多，實(shí)踐操作內(nèi)容過少，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)無所事事，使教師陷入了尷尬境地。現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍停留在老模式（理論+實(shí)踐）。由于學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施達(dá)不到，嚴(yán)重影響學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。而在傳統(tǒng)的理論課上，教師只會(huì)照本宣讀，學(xué)生則什么都聽不懂，導(dǎo)致信心下降、興趣喪失，應(yīng)有的教學(xué)效果而沒有達(dá)到。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)注重理論和實(shí)際的結(jié)合

作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，期末試卷并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生通過實(shí)際的操作與練習(xí)，提高實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。而校企合作既能為學(xué)生找到合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，同時(shí)也能鍛煉他們參與實(shí)踐的能力，是提高學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。因此，為適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新的需要，同時(shí)也解決理論和實(shí)際脫節(jié)、學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備和條件不足的矛盾，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身，培養(yǎng)的學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，通過雙方協(xié)商確定合作的流程。比如可以邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人到校共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，目標(biāo)是要為企業(yè)發(fā)展量身打造所需人才，并針對(duì)培養(yǎng)的人才需求數(shù)量、人才規(guī)格專業(yè)設(shè)置、校企雙方的權(quán)利與義務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的開展方式、畢業(yè)生就業(yè)安置及待遇等具體事宜進(jìn)行協(xié)商并達(dá)成協(xié)議。也可利用假期和畢業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校要想和社會(huì)上的企業(yè)合作是有限的，還有另一條路就是可以依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。社會(huì)上有計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往具備培訓(xùn)的硬件條件和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員，學(xué)校可以組織學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，這樣可以利用社會(huì)資源，對(duì)于學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，都可以實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

（二）注重教學(xué)方法的多樣化

把多種教學(xué)方法相結(jié)合，努力在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)的整體效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對(duì)課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，“討論研究法”的運(yùn)用能激起同學(xué)們對(duì)問題的爭(zhēng)論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一種接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。為了讓學(xué)生展示個(gè)人才華，我為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)愛好，更好地關(guān)注個(gè)性差異，以便能夠?qū)ΠY下藥，因材施教，幫助學(xué)生肯定自我，欣賞自我，教學(xué)中，每學(xué)期我選擇十幾個(gè)小課題供學(xué)生上臺(tái)講解，這樣學(xué)生有一種自我解決問題的自豪感，同學(xué)之間更容易形成一種爭(zhēng)論的氣氛，將問題解決好。當(dāng)然這種“學(xué)生試講法”在一開始時(shí)教師要多指導(dǎo)，可提前將任務(wù)布置給一部分學(xué)生，以避免失敗，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此在實(shí)行此種教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)像導(dǎo)演一樣時(shí)刻注意學(xué)生的心理反應(yīng)，及時(shí)總結(jié)其學(xué)習(xí)效果，指出存在的問題，保證由學(xué)生做主角的成功。實(shí)踐證明，課堂上靈活的教學(xué)方法的應(yīng)用，得到了學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

（三）增強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)水平

在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須不斷的更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。一方面，要圍繞教學(xué)大綱重新制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為。另一方面，教師一定要通過自身的學(xué)習(xí)及時(shí)掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，多閱讀與計(jì)算機(jī)有關(guān)的雜志及書籍，并掌握當(dāng)前比較流行的軟件及計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，盡量找到和學(xué)生的共同語(yǔ)言，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)積極地去聘請(qǐng)具有“雙師”資格的專兼職教師來改善我們的教學(xué)力量。對(duì)學(xué)校自身而言，也應(yīng)加緊制定和完善教師的輪流進(jìn)修制度，去提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]肖映銘，信息技術(shù)課堂中的差異教學(xué)策略，中國(guó)電化教育，2012.

[2]黃冶斌，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生信息素養(yǎng)的探索[J]，中國(guó)電化教育，2010.

[3]劉振國(guó)，關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思考[J]，山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[4]蔡正紅 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施[J].職教通訊，2011

第6篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)的職業(yè)教育正在飛速發(fā)展，處于一個(gè)變革的時(shí)期。這次變革，有辦學(xué)層次和方向的調(diào)整；有專業(yè)設(shè)置和課程知識(shí)的調(diào)整；也有教學(xué)思想和理念的變化等等。黨的十七大報(bào)告指出：優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學(xué)改革。近幾年，我校堅(jiān)持“立德樹人，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，確立了職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)和崗位技能達(dá)標(biāo)的“雙達(dá)標(biāo)”的培養(yǎng)模式。因此，對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的研究已經(jīng)成為急需解決的重要問題，只有掌握了各專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，并有深刻的理解，才能真正的實(shí)施“雙達(dá)標(biāo)”的教育教學(xué)思想。

一、素質(zhì)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

“素質(zhì)”是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域里的概念，指的是人們?cè)谙忍鞐l件下，經(jīng)過后天的環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)以及自身活動(dòng)的歷練，逐步積累起來的相對(duì)較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，是人的智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，通過人的外在行為表現(xiàn)出來。

關(guān)于素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，形象的表達(dá)出了人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中涉及的各個(gè)方面。所謂“冰山模型”，就是將人的素質(zhì)中的知識(shí)、技能和個(gè)性特征等劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展的。而“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。歸納起來，主要有專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)三大方面。

我們今天討論的中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，和麥克利蘭的比起來，自有它的不同之處。麥克利蘭的模型是用來描述大眾型的，涵蓋了對(duì)社會(huì)上一般人的概述，是對(duì)各行各業(yè)人的基本素質(zhì)的高度抽象和概括，而我們討論的是處于培養(yǎng)階段的人應(yīng)有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，是探討它應(yīng)該是什么樣子的，進(jìn)而指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

二、中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型及其分析

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境和社會(huì)需求的影響下形成發(fā)展起來的適應(yīng)未來社會(huì)工作需求所必需的內(nèi)在的、穩(wěn)定的和基本的身心要素、結(jié)構(gòu)以及其質(zhì)量水平，是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)知識(shí)能力等方面的綜合要求。

中職教育不是研究型教育，也不是應(yīng)用型教育，而是技能型教育，屬于就業(yè)教育，其專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方面主要解決是什么和怎么做的問題，是以“知識(shí)+操作技能”為培養(yǎng)內(nèi)容的。結(jié)合近幾年我校的實(shí)際教學(xué)情況及畢業(yè)生就業(yè)情況，著重從學(xué)生的崗位職業(yè)能力、自我管理能力和發(fā)展提升能力三個(gè)方面論述學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、理論夠用、強(qiáng)化技能、提高素質(zhì)”的原則，對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的各個(gè)部分分別進(jìn)行探討。

1.崗位職業(yè)能力模塊

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中，此模塊主要指會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)崗位技能兩方面。

會(huì)計(jì)電算化本身是由會(huì)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展起來的，因此其理論知識(shí)模塊既要有會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要包含一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。本著“理論夠用”的原則，不過多涉及理論知識(shí)，又鑒于其工作的主要工具是計(jì)算機(jī)及相應(yīng)會(huì)計(jì)電算化軟件等，歸納分析其基礎(chǔ)理論知識(shí)主要有：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；②會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；③會(huì)計(jì)電算化；④經(jīng)濟(jì)法；⑤納稅實(shí)務(wù)；⑥財(cái)務(wù)管理。

國(guó)家對(duì)中職教育的定位方向是培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，也即是“技能型”人才，不是搞理論研究的，因此其最重要的莫過于會(huì)計(jì)方面的動(dòng)手操作能力。只要在工作中知道是什么和怎么做就可以了，不需要知道為什么，需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力是工作中的實(shí)際動(dòng)手操作能力。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)工作崗位需求，確定如下相關(guān)工作的崗位技能：①計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化；②會(huì)計(jì)憑證的填制和審核；③會(huì)計(jì)帳薄的設(shè)置與登記；④銀行存款余額調(diào)節(jié)表和試算平衡表等常用會(huì)計(jì)表格的填制；⑤錯(cuò)賬的查找與更正；⑥會(huì)計(jì)期末結(jié)帳；⑦成本計(jì)算；⑧會(huì)計(jì)檔案的整理與裝訂；⑨會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；⑩工商企業(yè)會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)操作。

2.自我管理能力模塊

所謂自我管理能力模塊，指的是學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣兩大方面。筆者近幾年來一直在教學(xué)和學(xué)生管理一線工作，直接接觸中職學(xué)生，總結(jié)出中職學(xué)生在個(gè)人思想品德方面大致有如下典型之處：不懂得尊重他人，沒有禮貌，凡事以自我為中心；出口成“臟”，且自以為榮；自私自利，凡事只顧自己；好逸惡勞，懶惰成性等。在行為習(xí)慣方面比較典型的是沒有時(shí)間觀念，沒有責(zé)任意識(shí)。對(duì)這些暴露出來的或普遍或典型的問題，分析其深層次的原因，均可以歸結(jié)到這些學(xué)生的情商方面出了問題。甚至也可以說中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)勁頭不大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也是和情商有很大的聯(lián)系。不能正確的認(rèn)識(shí)自我、不能適時(shí)的調(diào)控自己的情緒、不能時(shí)時(shí)的進(jìn)行自我激勵(lì)、不會(huì)正確的處理人際關(guān)系等，這些正是情商較差所導(dǎo)致的。

根據(jù)以上論述，結(jié)合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要求，筆者認(rèn)為，自我管理模塊應(yīng)包含如下幾個(gè)方面：遵紀(jì)守法意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力、崗位責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、自我評(píng)價(jià)能力、心理承受能力。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，會(huì)計(jì)作為一個(gè)和金錢打交道的職業(yè)，其遵紀(jì)守法意識(shí)、崗位責(zé)任意識(shí)尤為重要。

3.發(fā)展提升能力模塊

如果說中職學(xué)校是生產(chǎn)符合社會(huì)需求的基本技能型人才的工廠的話，那么，中職學(xué)校的畢業(yè)生只能說是初步具備了走進(jìn)社會(huì)步入職場(chǎng)的基本技能和素質(zhì)，但是，顧名思義，這個(gè)模塊是本著提升學(xué)生畢業(yè)后能有更高層次發(fā)展的需要而需著重培養(yǎng)的素質(zhì)。

盡管中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不高，但是作為學(xué)校教育，要看到學(xué)生的未來發(fā)展是不可估量的，不可拘泥于“千千萬(wàn)萬(wàn)的普通勞動(dòng)者”這樣的基本目標(biāo)。在教育教學(xué)中，也要充分貫徹分層教學(xué)的思想，不可一概而論，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)走天下。因此，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提升能力模塊必須要有所體現(xiàn)。筆者分析認(rèn)為，首要的就是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這個(gè)是最重要的；其次是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；再則就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的耐心。只有這三個(gè)方面的結(jié)合，方能使得學(xué)生在走上工作崗位后進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平成為可能。

結(jié)合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中，首先是組織管理能力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生來說，沒有一定的組織管理能力，只能成為一個(gè)合格的出納或會(huì)計(jì)等，而永遠(yuǎn)成不了財(cái)務(wù)科科長(zhǎng)。其次，語(yǔ)言文字表達(dá)能力也對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。這個(gè)可以說是和組織管理能力相輔相成的。再則就是文明禮貌和禮儀意識(shí)，也是一個(gè)人在社會(huì)上想取得進(jìn)一步的發(fā)展提升必不可少的基本素質(zhì)。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型中加入一個(gè)特長(zhǎng)，是為了在職場(chǎng)發(fā)展中得到更多的機(jī)遇，更大的空間。一個(gè)人的特長(zhǎng)，尤其是除卻專業(yè)之外的特長(zhǎng)，是一個(gè)人魅力展現(xiàn)的所在，其重要性不言而喻。

另外，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的心理特征以及他們的社會(huì)態(tài)度也是基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要方面，這些方面也對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的作用。

第7篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

一、班級(jí)文化建設(shè)的背景及現(xiàn)狀

1、學(xué)校狀況。我校廣西物資學(xué)校是文本直屬全日制中等職業(yè)學(xué)校，是首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)實(shí)力雄厚，有深厚的文化底蘊(yùn)，形成有學(xué)校特色的個(gè)性教育，學(xué)生以自己是學(xué)校的一員而感到驕傲和自豪。

2、學(xué)校班級(jí)學(xué)生狀況。學(xué)生的構(gòu)成主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生占大部分，主要有①初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般讀高中后升大學(xué)的可能性不大便選擇讀中職學(xué)校的學(xué)生；②初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)雖好但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難負(fù)擔(dān)不了讀高中的費(fèi)用，希望早日掌握一門技術(shù)盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以分擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生；③初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)都難以令人滿意的學(xué)生，家長(zhǎng)希望找一間學(xué)校，使學(xué)生可以學(xué)一門技能，老師幫著管教，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。由于來源不同，學(xué)生的狀況也不一樣，①一部分學(xué)生報(bào)著求知的渴望來讀中職學(xué)校，求知欲強(qiáng)烈。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中他們已經(jīng)意識(shí)到?jīng)]有知識(shí)、沒有技能是很難在社會(huì)上立足的，在學(xué)校就要學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能；大部分同學(xué)能積極參加學(xué)校健康向上的活動(dòng)，自主意識(shí)在增強(qiáng)。②一部分學(xué)生盡管初中基礎(chǔ)不太好，接受知識(shí)的能力不夠強(qiáng)，但喜歡動(dòng)手操作，有決心入讀中職后好好學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)以便畢業(yè)后找一份好工作。③另一部分學(xué)生在小學(xué)、初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有些學(xué)生甚至根本不會(huì)學(xué)習(xí)，在他們身上普遍存在不思進(jìn)取、紀(jì)律松懈、懶惰厭學(xué)、缺乏自制力等習(xí)慣。

3、學(xué)校的師資狀況。學(xué)校資師力量雄厚，數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)提供重要的資源。

二、班級(jí)文化建設(shè)的開展

根據(jù)學(xué)校的特色和中職學(xué)校的辦學(xué)要求，本人開展的班級(jí)文化建設(shè)如下：

（一）明確班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)思想

把“建設(shè)一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧，感恩社會(huì)的班級(jí)”的思想作為班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

（二）建立和完善班級(jí)管理制度，形成健康向上的班風(fēng)

班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，班風(fēng)是班級(jí)建設(shè)的核心，班風(fēng)是引領(lǐng)我們前進(jìn)的旗幟，而班級(jí)管理制度則是形成良好班風(fēng)的保障。

1、入學(xué)初期，根據(jù)學(xué)校紀(jì)律教育安排，依據(jù)《廣西物資學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，強(qiáng)化學(xué)校紀(jì)律教育，并完成紀(jì)律考試，考試試卷及成績(jī)冊(cè)等資料上交學(xué)校學(xué)工處存檔。

2、根據(jù)《廣西物資學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》精神和宗旨，與學(xué)生共同制訂《班級(jí)公約》，以企業(yè)的管理方式來建設(shè)班級(jí)。

3、成立一個(gè)務(wù)實(shí)能干的班委會(huì)，明確各個(gè)班委職責(zé)

組建班委，凝聚挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體綜合素養(yǎng)水平，展現(xiàn)富有青春活力的班級(jí)面貌。開展班團(tuán)干管理主題培訓(xùn)，增強(qiáng)其管理技術(shù)。

（1）組建班委會(huì)

（2）注重培養(yǎng)和提升班干部的工作能力，學(xué)習(xí)能力

（3）班主任永遠(yuǎn)做學(xué)生干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾

4、班主任注重加強(qiáng)日常工作管理

（1）絕對(duì)做到上傳下達(dá)，及時(shí)把學(xué)校的方針政策傳達(dá)給學(xué)生，及時(shí)反映學(xué)生的意見和建議；

（2）每周一總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為強(qiáng)調(diào)文明禮貌，發(fā)現(xiàn)思想問題或者其他違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)糾正。

（3）積極到班級(jí)、到宿舍檢查，常找學(xué)生談話，以便及時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；

（三）明確職業(yè)目標(biāo)， 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)濃厚求實(shí)的學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)

1、 樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)思想

入學(xué)之初，就給同學(xué)們正確的學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)思想，班主任利用班會(huì)課時(shí)間，通過開展《認(rèn)清會(huì)計(jì)職業(yè)目標(biāo) 努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)》主題班會(huì)，向?qū)W生介紹了會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)展程序及其取得的方式，讓學(xué)生清楚地認(rèn)清自己的努力方向和目標(biāo)。讓學(xué)生意識(shí)到在他們目前的狀況下通過怎樣的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，正確估計(jì)自己的職業(yè)未來；而且讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到憑著他們的努力要達(dá)這個(gè)目標(biāo)并不難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使職業(yè)目標(biāo)成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)、樹立良好學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，形成了“勤學(xué)，好問，慎思，明辨，篤行”的濃厚學(xué)風(fēng)，使得每位同學(xué)都為提高自己的個(gè)人素質(zhì)而努力。

2、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

（1）本人利用上課時(shí)間和自習(xí)課的時(shí)間，把自己總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生一起分享和探討出對(duì)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法（詳細(xì)見《學(xué)習(xí)方法共享介紹》）。

（2）同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助、熱心助人的現(xiàn)象在學(xué)習(xí)中時(shí)常可見。

（3）組織學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并努力爭(zhēng)取優(yōu)秀的成績(jī)。

（4）在本班舉行知識(shí)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)，通過知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)建溫馨二室，創(chuàng)造家庭式美好生活

1、通過新生入學(xué)的主題班《你我有緣來相識(shí)》，把“共同建設(shè)我們共同的家----2011財(cái)一班，讓我們的家團(tuán)結(jié)和睦、優(yōu)秀而幸福……”作為建班思想提出來，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)不要陌生而充滿期待。

2、開展班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)：凈化、綠化、美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、凈化、綠化、美化宿舍，構(gòu)筑溫暖的家。

4、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。我與家長(zhǎng)聯(lián)系絕對(duì)不是因?yàn)閷W(xué)生的違紀(jì)，而且我是跟家長(zhǎng)反映的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及表現(xiàn)好的方面，在肯定學(xué)生的成績(jī)時(shí)委婉地提出建設(shè)性的意見，讓家長(zhǎng)易于接受。

5、招開學(xué)生座談會(huì)：利用自習(xí)課時(shí)間與全班學(xué)生舉行座談會(huì)，談學(xué)生、談生活、談將來。

6、與學(xué)生一起聚餐：新學(xué)期開始，與全體班干部聚餐，感謝他們上學(xué)期的辛勤工作，暢談本學(xué)期計(jì)劃。讓班干與老師的距離更近。

7、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樂于助人，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)：通過主題班會(huì)《學(xué)會(huì)感恩》，教育學(xué)生感恩社會(huì)、感恩父母、感恩他人。

8、通過觀看視頻《夜幕下的黑手》、《變形記》、《職來職往》等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確地處理問題的方法，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，使學(xué)生收獲思想上的進(jìn)步。

三、班級(jí)文化建設(shè)的成績(jī)和思考

在校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的帶領(lǐng)下，在全班同學(xué)的共同努力下，在“團(tuán)結(jié)勤奮、和諧發(fā)展”良好班風(fēng)的指導(dǎo)下，2011財(cái)一班班級(jí)文化建設(shè)取得了顯著成果，成長(zhǎng)為一個(gè)充滿朝氣、奮進(jìn)向上、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀班集體，并取得累累碩果：

（一）榮獲廣西物資學(xué)校“先進(jìn)班集體”稱號(hào)；

（二）本班成立至今每月均榮獲“文明班級(jí)”稱號(hào)，而且名列前茅，成績(jī)優(yōu)異；

（三）多次榮獲先進(jìn)團(tuán)支部獎(jiǎng)；

（四）多次榮獲墻報(bào)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)：班級(jí)文化建設(shè)墻報(bào)獲二等獎(jiǎng)，感恩資助墻報(bào)獲二等獎(jiǎng)，學(xué)雷鋒墻報(bào)獲三等獎(jiǎng)等；

（五）“溫馨教室”評(píng)比一等獎(jiǎng)、“溫馨宿舍”一等獎(jiǎng)、教室環(huán)境文化評(píng)比二等獎(jiǎng)；

第8篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師；實(shí)習(xí)管理

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0121-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需要日益增長(zhǎng)，經(jīng)常有某招聘會(huì)高薪招聘職業(yè)人才而不到的報(bào)道。作為職業(yè)院校，面對(duì)這種局面當(dāng)有所反思和行動(dòng)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的助力。而在職業(yè)人才的培養(yǎng)中，除了校內(nèi)的專業(yè)課教師之外，實(shí)習(xí)期間的管理教師也是起著關(guān)鍵性的作用。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，組建了一支實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)承擔(dān)實(shí)習(xí)生的管理工作。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是介于中職輔導(dǎo)員①和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師②之間的角色，其存在的依據(jù)是由于近些年來隨著國(guó)家中職教育的迅猛發(fā)展，使得學(xué)校招生數(shù)量大大增加，而同時(shí)學(xué)校編制、人員經(jīng)費(fèi)等因素限制，致使輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備不足，因此創(chuàng)設(shè)了實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是校企合作、產(chǎn)教融合的重要角色，是學(xué)校派駐在企業(yè)駐點(diǎn)負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的教師，其責(zé)任在于指導(dǎo)剛剛走出校門的職校學(xué)生，更好地融入企業(yè)，更快地適應(yīng)崗位技能要求，是承擔(dān)學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化和未來發(fā)展提供必要的引導(dǎo)和幫助的重要角色。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在實(shí)習(xí)管理教師方面的建設(shè)和培養(yǎng)卻存在著不足，甚至有些院校都沒有實(shí)習(xí)管理教師團(tuán)隊(duì)。今以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年來形成的良好運(yùn)作、效果顯著的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)為例，對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理教師組建和培養(yǎng)作一些簡(jiǎn)要論述。

一、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的必要性

1.職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要

畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和崗位實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在目前國(guó)內(nèi)的各職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)都是重要的組成部分。

然而，目前很多職業(yè)院校在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃執(zhí)行困難；（2）頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口度低；（3）頂崗實(shí)習(xí)的保障體系欠缺；（4）頂崗實(shí)習(xí)的過程管理困難。

前3種問題可以通過深化校企合作，如校企共同組建職教集團(tuán)等方式得以不斷解決。而頂崗實(shí)習(xí)過程管理的困難，則需要組建一支良好的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍來克服。頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，既然是教學(xué)任務(wù)則必須有計(jì)劃、有實(shí)施過程的監(jiān)控，但這些管理工作如沒有企業(yè)方面配合是無法實(shí)施的。即使企業(yè)方面配合，也還是需要學(xué)校方面參與到全過程的監(jiān)控中，以便保證頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿達(dá)成。這些教學(xué)任務(wù)的完成，就需要一支專門的隊(duì)伍，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建立和培養(yǎng)。

2.學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向企業(yè)和社會(huì)的一個(gè)重要過程，是向“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的重要步驟。通過頂崗實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是學(xué)生畢竟是剛剛從校園走出，進(jìn)入一個(gè)陌生的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境，這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好更快地渡過這個(gè)適應(yīng)期。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些困惑或問題，這也需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不論從學(xué)校層面還是學(xué)生的角度，都有其存在的必要性。而實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師能否完成其責(zé)任，這就需要學(xué)校從選聘、培訓(xùn)、指導(dǎo)和管理保障等方面進(jìn)行做好相關(guān)工作。

1.選聘

從歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生中挑選，以學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，班主任的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核。首先確定候選名單，再經(jīng)過來校參加筆試和面試等考核過程，擇優(yōu)錄用。

選聘條件主要具有以下五個(gè)方面：學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)，是否擔(dān)任過學(xué)生干部，是否有良好的管理能力和協(xié)調(diào)能力，是否能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和處理問題，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等。

2.培訓(xùn)

學(xué)校每年舉行兩次實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集中培訓(xùn)：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的入職前培訓(xùn)和老實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工作總結(jié)；12月份為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的中期考核及提升培訓(xùn)。

（1）入職培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)校多年來實(shí)習(xí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，整理出學(xué)生在實(shí)習(xí)中常見的問題案例和解決措施的培訓(xùn)教材。培訓(xùn)具體分五個(gè)部分：實(shí)習(xí)管理規(guī)定、安全注意事項(xiàng)、典型案例分析與處理、急救與常見病常識(shí)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)等。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過入職培訓(xùn)，考核合格才可以上崗工作。

（2）提升培訓(xùn)

針對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在管理實(shí)習(xí)生過程中所遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校定期組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員來校，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行相關(guān)能力的提升培訓(xùn)。先由負(fù)責(zé)各企業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師闡述遇到的困難和問題，并相互間進(jìn)行交流探討，再對(duì)問題進(jìn)行歸類和分析對(duì)策，最后總結(jié)出相關(guān)理論性的成果。這些成果也為校內(nèi)教學(xué)提供了教學(xué)案例。

3.指導(dǎo)

除了定期培訓(xùn)之外，還有不定時(shí)的指導(dǎo)。畢竟頂崗實(shí)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，存在著變化，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的能力要求較高，如果出現(xiàn)一些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能解決的問題，有相應(yīng)的專家或骨干教師給予臨時(shí)性的指導(dǎo)。該臨時(shí)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由富有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的班主任和相關(guān)教師組成，與相關(guān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師保持聯(lián)系。

4.管理與保障

實(shí)習(xí)管理教師作為學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的重要隊(duì)伍，是承擔(dān)著校企合作、產(chǎn)教融合的重要基點(diǎn)。學(xué)校要為這些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供完善的保障如多買一份意外保險(xiǎn)等，以便這些教師能夠更好地從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作手冊(cè)》，該手冊(cè)包括實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作職責(zé)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作計(jì)劃（按季度）、月工作日志和工作小結(jié)、季度工作報(bào)告、年度工作總結(jié)、實(shí)習(xí)生名單等五部分。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要按規(guī)定按時(shí)填寫，定時(shí)交回進(jìn)行檢查。駐點(diǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，還需定期上交所在企業(yè)的考勤表和企業(yè)考核評(píng)價(jià)表等資料。

三、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的作用

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建立和培養(yǎng)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率提升和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都起到了重要作用。廣東省旅游職業(yè)學(xué)校在2014年辦學(xué)30周年時(shí)做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以2012-2013年情況為例，本年度參加實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為1，482人，流失實(shí)習(xí)生33人，實(shí)習(xí)穩(wěn)定率為97.8%；有132人在企業(yè)獲得嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，比例為8.9%；就業(yè)人數(shù)為1，445人，就業(yè)率達(dá)到96.6%（其中海外就業(yè)人數(shù)達(dá)85人，占就業(yè)人數(shù)總比5.9%）。

職業(yè)院校區(qū)別與普通院校最大的區(qū)別就在于校企合作，而校企合作能否落到實(shí)處，這是值得很多職業(yè)院校思考和探索的。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，是經(jīng)過廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)是一種有效的方式，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了必要的助力。

注釋：

①中職學(xué)校在輔導(dǎo)員建設(shè)方面由于沒有強(qiáng)制要求，多數(shù)實(shí)行的是專任教師擔(dān)任班主任制度，但是專任教師在校內(nèi)教學(xué)很難對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。

②職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師仍處于緊缺狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田執(zhí)存.重視職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)，2009（21）.

[2]周啟平.試論中職學(xué)校設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)員制度[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（19）.

[3]儲(chǔ)少卿.對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)教學(xué)的思考[J].法制與社會(huì)，2008（17）.

第9篇：中職生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職校心理健康課 活動(dòng)和體驗(yàn) 教學(xué)活動(dòng)形式

如何增強(qiáng)心理健康教育課的實(shí)效性,使之更“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,筆者認(rèn)為,以心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式進(jìn)行,“重視活動(dòng)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟”是行之有效的方法。心理健康教育課自身特質(zhì)及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也決定了其教學(xué)必須“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心,以活動(dòng)為組織形式,以學(xué)生本人的情意活動(dòng)為主要內(nèi)容”,把心理健康教育的內(nèi)容滲透到靈活多樣而又富有情趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、心理健康教育課的自身特質(zhì)決定了必須實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在教育部《心理健康教學(xué)大綱》中,“課程教學(xué)總體目標(biāo)”要求要“幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)”,但其根本目的不在于掌握知識(shí),而在于樹立心理健康意識(shí),提高心理素質(zhì)。

心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育,“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理健康課的核心要素,只有通過學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)活動(dòng)和親身體驗(yàn),才能在感悟中實(shí)現(xiàn)自我的心理發(fā)展。其實(shí)施過程就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入極富啟發(fā)意義的活動(dòng),喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,通過探究互動(dòng)達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。心理健康教育課自身特質(zhì)決定了實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必然性。

二、以活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的意義

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題是教師最應(yīng)該給予關(guān)注的。豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)作為心理健康活動(dòng)課中的常用形式,它的出現(xiàn)首先引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和期望,學(xué)生的積極情緒因此被激活,為心理發(fā)展提供了最佳情緒背景,在放松的狀態(tài)下,學(xué)生敢于嘗試,敢于表現(xiàn),敢于宣泄,他們能最大限度地發(fā)掘、展示自我,在互動(dòng)中產(chǎn)生團(tuán)體的凝聚力,達(dá)到彼此互相信任、經(jīng)驗(yàn)分享。

另一方面,相當(dāng)部分職校生,具備較強(qiáng)的嘗試欲望和動(dòng)手能力,這是他們的“強(qiáng)項(xiàng)”,活動(dòng)的實(shí)踐性、互動(dòng)性正契合他們這一特長(zhǎng),可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引發(fā)他們的積極參與和嘗試,在各類體驗(yàn)活動(dòng)中加快彼此的了解與溝通,找到創(chuàng)新的樂趣。

三、中職校心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)形式的實(shí)踐

心理健康教學(xué)活動(dòng)的組織形式多種多樣,筆者在多年的中職校心理健康課教學(xué)實(shí)踐中,力圖以中職學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),借鑒研究成果,積極實(shí)踐,嘗試適合中職學(xué)生特點(diǎn)的活潑多樣的活動(dòng)形式,取得了較好的輔導(dǎo)效果。在此拋磚引玉,介紹三種在教學(xué)實(shí)踐中取得良好效果的活動(dòng)形式。

(一)角色扮演

角色扮演是指通過讓學(xué)生扮演或模仿一些特定的角色,將學(xué)生暫時(shí)置于他人的位置,通過對(duì)角色的模仿、想象、感受和體驗(yàn),使學(xué)生增進(jìn)對(duì)他人社會(huì)角色及自身原有角色的理解,從而學(xué)會(huì)更有效地履行自己的社會(huì)角色。在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常以“職業(yè)情景劇”及“校園心理劇”作為角色扮演內(nèi)容。

1.職業(yè)情景劇

中職學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)必須與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起,才能保證教育的針對(duì)性和實(shí)效性。角色扮演正是一類十分適合職校生的“特殊”活動(dòng)。根據(jù)不同專業(yè),通過學(xué)生分角色模擬操作與交往來展現(xiàn)活生生的職業(yè)活動(dòng)情景,在主動(dòng)參與中,讓學(xué)生愉悅地接納自己在職校學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí),促進(jìn)學(xué)生建立健康的職業(yè)自我形象。

在不同專業(yè)的教學(xué)中,我通常準(zhǔn)備一些與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)過程中的背景材料和角色,讓學(xué)生扮演某一職務(wù)的擔(dān)任者,從而處理這一職務(wù)中的某些工作,以體驗(yàn)各種類型人物的心理,并在活動(dòng)結(jié)束后讓“演員”與“觀眾”都發(fā)表看法,全班一起討論,最后教師給予歸納性總結(jié),深化扮演效果的正效應(yīng)。

“職業(yè)情景劇”角色扮演活動(dòng)的心理價(jià)值就體現(xiàn)在“設(shè)計(jì)職業(yè)情景”及“體驗(yàn)角色”的過程中,學(xué)生在分析、討論、扮演、調(diào)整中了解不同職業(yè)角色的特征、責(zé)任和義務(wù),體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵活動(dòng),理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的“為”和“位”,培養(yǎng)了社會(huì)交往能力,在積極主動(dòng)的活動(dòng)中潛移默化地受到職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育。

2.校園心理劇

校園心理劇是通過戲劇表現(xiàn)的形式,將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和交往中產(chǎn)生的困惑、煩惱、沖突等,融入心理學(xué)知識(shí)、技巧,以角色扮演、情景對(duì)話等方式進(jìn)行編排并表演的過程。學(xué)生在校園心理劇的編排、表演和觀看中,能站在角色立場(chǎng),體驗(yàn)角色處境和心情,宣泄和釋放各種情感,緩解壓力,感悟道理,獲得一些化解心理困境的技巧和方法,并將這種能力和心理素質(zhì)遷移運(yùn)用于今后的人生道路上。

這兩類角色活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中都深受學(xué)生喜愛,其心理促進(jìn)作用也是顯而易見的。在進(jìn)行表演時(shí),學(xué)生要協(xié)商分配角色、互相化妝、共同準(zhǔn)備道具、場(chǎng)景,要克服怕羞、膽怯、并克制自己大膽地扮演角色……這就培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)、集體主義、自信心、表演欲望、積極的情感等,使學(xué)生形成良好的個(gè)性。

(二)心理游戲

中職教育是崗位技能教育,受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生是“動(dòng)手能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神、積極進(jìn)取,心態(tài)健康的技術(shù)應(yīng)用性人才”,中職學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)精神”日益受到關(guān)注,如何通過切實(shí)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是中職心理健康課程十分重要的任務(wù)。近年來,原來主要應(yīng)用于成人人事培訓(xùn)的拓展訓(xùn)練逐步走入校園,以“培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神”為主要目標(biāo)的拓展游戲經(jīng)過“改良”后被心理教師廣泛應(yīng)用,這種獨(dú)特的活動(dòng)形式受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

除了拓展游戲,各類增加了心理健康教育元素的心理游戲也在心理課堂上出現(xiàn)。心理游戲的目的就是通過創(chuàng)設(shè)各種情景,從學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)和危機(jī)時(shí)入手,讓學(xué)生親身參與活動(dòng)體驗(yàn),在感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論交流,共同分享活動(dòng)體驗(yàn)帶來的各種感受,教師進(jìn)行情感激發(fā)與理性啟迪,從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的目的。

心理游戲是十分有效的一種將學(xué)生內(nèi)心世界投射出來的心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)形式。教師若能深入研究中職學(xué)生心理特點(diǎn),充分了解不同班級(jí)學(xué)生的心理需求,針對(duì)性地設(shè)計(jì)能指導(dǎo)學(xué)生解決困惑的心理游戲,加以積極的引導(dǎo),就能夠促進(jìn)學(xué)生人格的完善,發(fā)揮心理健康教育的功能。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)可以極大地拓展心理課堂教學(xué)空間,是促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的有效方式,主要有參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等。

在教學(xué)“我的角色,我喜歡”這一課題時(shí),我設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)過程:先讓學(xué)生“紙上談兵”說一說――“你心目中的理想職業(yè)是什么?你準(zhǔn)備如何培養(yǎng)自己的職業(yè)心理素質(zhì),以盡快完成學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變?”;再讓學(xué)生深入職場(chǎng)訪一訪――學(xué)生分小組選擇采訪對(duì)象,到單位考察他們?nèi)绾温男袓徫宦氊?zé),并根據(jù)自己的問題和困惑實(shí)施采訪,如采訪畢業(yè)多年的學(xué)姐,聽她們講述“當(dāng)初是怎樣完成從一個(gè)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變的”“工作中有哪些快樂或煩惱的事,心情不好的時(shí)候是怎樣處理的”等;然后讓學(xué)生回到教室理一理――學(xué)生將采訪經(jīng)歷和感受記錄下來,整理成文本或PPT的形式;最后是成果分享,交流感受,讓學(xué)生以新的眼光來分析、審視自身,進(jìn)一步思考自己與理想職業(yè)所需要的心理素質(zhì)之間的差距。

學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感悟與收獲是單純的課堂教學(xué)所無法比擬的。

四、結(jié)束語(yǔ)

心理健康課應(yīng)順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,真正堅(jiān)持以活動(dòng)為主,然而活動(dòng)本身不是目的,活動(dòng)后的“感悟、反思、遷移”才是心理健康教育成功的關(guān)鍵,心理健康課始于體驗(yàn)感悟,悟于探究、反思,終于遷移、運(yùn)用。

“教必有法,教無定法”,“心理健康”課的教學(xué)活動(dòng)形式多種多樣,擔(dān)任心理健康課的教師應(yīng)當(dāng)因材施教,靈活處理,并通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、專家評(píng)定等方式及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)、糾正存在的問題,提煉值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),使每一堂心理健康課都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,引導(dǎo)學(xué)生身心向著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]俞國(guó)良.心理健康教學(xué)大綱解讀.

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司編.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀.高等教育出版社,2009.6.

[3]曹璇.體驗(yàn)式心理健康活動(dòng)課.中國(guó)教育報(bào).2002年12月6日第4版.

作者簡(jiǎn)介:陳美璇(1971~),女,福建省廈門市廈門工商旅游學(xué)校德育組組長(zhǎng),大學(xué)本科,國(guó)家級(jí)心理咨詢師,從事職業(yè)學(xué)校心理健康教育研究。