有關秋天的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關秋天的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關秋天的文章范文

2.忽然想問你一些有關秋天的事，比如桂花的花期是多少天，天氣冷了要新添幾件長袖，能不能趁著九月喜歡我。

3.你像秋天揉碎的月光散落人間，害我耗盡整晚安眠只為與你碰面。

4.秋天很美好，我的意思是把遺憾的人和事留在夏天

5.其實秋天不是秋天，秋天是夏天努力地想要停止下來的那段時光。

6.把夏天和可樂裝進冰箱里，然后拿出來搖一搖打開，“嘭”的一聲，秋天一涌而出。

7.夏日的盡頭，是仍在醞釀的秋天。

8.秋風，穿塵而過，云水間，靜無言，守在紅塵，守候份約定。

9.似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。

10.你說此番壯志凌揚，縱橫試場。后來我聞恣意聲色，詩酒放蕩。

11.可是日子再難，我們也從炎熱的夏天走到了溫柔的秋天，我們繼續往前走，做好自己喜歡的事，一起等第一場雪好嗎？

12.夏天結束了，而我與你的春夏秋冬才開始。

13.初秋總是溫柔，日間把夏天留下，日落后還帶秋風。

14.春挽冬留獨自悲，日月星辰幾輪回，花間媚影誰留戀？待看紅塵誰伴隨？

15.惆悵淚淚愁腸，幾番孤獨幾人場？

16.愿陪你從青衫白衣到年逾古稀.

17.夏天夏天悄悄過去，留下小秘密。

18.我們的夏天已經結束啦，終于可以開啟秋天的旅程繼續向前啦。

19.轉眼夏天成了故事，秋天成了風景。

20.想被秋天卷進溫柔的秋風里，柔軟的云朵里，還有橘子味的擁抱里。

21.夏天總在分別，但秋天合適回來。

22.秋天到了，夏天想要穿給你看的小裙子就要錯過了它的季節。但是沒事呀我還有秋天的漂亮裙子想要穿給你看。

23.秋天，是來幫忙忙碌碌的夏天踩下剎車。

24.把夏天的遺憾都寫在秋天將要落下的樹葉上吧，他們在土里呆上一個冬天，來年會開出希望的花兒。

25.秋天會有炒板栗和新的遇見。

26.糖炒栗子和楓葉是秋天的出生證明

27.秋季的每一天都值得被珍藏

28.秋天很好 你也很好 開心一點

29.希望秋天會有意想不到的驚喜

第2篇：有關秋天的文章范文

關鍵詞： 小學語文 情境教學 教學應用

情境教學法注重形象生動的場景教學環境，在滿足學生實際需求的前提條件下，引入有趣的教學模式、新型教學內容，便于學生理解教材，達到提高課堂教學效率的目的。自新課標改革后，情境教學法已被廣泛應用于課堂實踐教學中，為學生、教師形成良性的教學互動機制，通過還原真實化教學情景，激發學生的學習興趣，因其獨有的時代教學特征，受到廣大師生的一致好評，成為課堂教學的首要創新應用舉措[1]。在小學語文課堂教學中，由于小學生的個體差異性，利用情境教學法，便于提高課堂教學效率，值得大力推廣與引薦。

一、引入形象情境，彰顯教學效益

在小學語文課堂教學中，由于目標受眾主要是小學生群體（性格差異較大、表現特征較為突出），教師可結合小學生對各種事物的好奇心理，教學情境的創設可偏向于趣味性教學內容的灌輸，創設具有生動形象特點的教學情境，便于學生更便捷地理解課程內容。以北師大版一年級語文第一冊《冬天是個魔術師》教學設計為例，明確本章節重難點內容――識記生字、通讀課文、了解冬天，為學生提供多媒體課件、生字卡片、教具等輔助條件。上課伊始，教師通過課件播放相關影視視頻、圖片，帶領學生深入分析課文內容，開展“聽錄音、畫圖畫”活動及其他小游戲，讓學生就錄音內容勾畫自己聯想中的冬天場景，并鼓勵學生上臺演講作圖內涵（也可通過手勢勾畫的形式來完成演講），讓學生更形象地理解冬天的變化特點。在完成畫圖活動后，引入圖片教學情景，向學生傳授文章中的生字、詞語等知識點，便于提高學生的學習掌握能力，提高課堂教學效率。

二、結合問題情境，完善教學體系

問題情境比較符合小學生的心理特征，結合“提出問題――解決問題――總結問題”教學流程，讓學生快速明確教學難點，有助于提高學生的探究能力、思維能力[2]。以北師大版小學語文《麻雀》課堂教學為例，在備課準備過程中，標注課文知識點內容（生詞、文章闡述概念），準備課時環節、教學活動；在具體的教學過程中，以啟發式談話活動為基本依據，提出問題情景：麻雀作為一種很常見、很普通的鳥，既沒有漂亮的外衣，又沒有動聽的歌喉，受歡迎程度偏向一般化；通過朗讀課文內容，了解到它身上具有一種令人敬佩、感動執著的精神，但很少有人知道這種精神，你們認為麻雀的這種精神是否具有可取之處？你們是如何看待這種精神的？（對日常生活的影響）在提出問題后，教師讓學生自主檢查預習、開展自學活動，并結合自我感悟達到理清文章層次的目的，也可讓學生自主創新文章末尾內容，自我編制新的應對結局，促進學生的空間聯想、實踐操作效益，便于提高課堂教學效率。

三、注重社會實踐，明確教學目標

社會實踐注重課本內容與課外教學的整合、統一，在明確教學內容及實時目標的基礎上，以班級、小組為單位，開展社會實踐體驗活動，滿足學生集體生活的實際需求。在某次教學公開課中，以《我要的是葫蘆》課文為教學重點內容，教師結合文章所闡述的系統知識點，布置課外實踐探索活動，安排兩至三人為一組，調查葫蘆真正的結果周期、防護措施，并簡單記錄實踐活動的觀察指標、變化情況，形成課外實踐活動教學記錄心得。在開展實踐活動過程中，教師可與學生形成統一戰略聯盟，秉著認真、負責的探究原則，明確葫蘆及其他植物的生長環境、施肥滅蟲等具體應對舉措，聯合課外實踐活動的最終結果，啟發學生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，這次如果按照正確的殺毒、滅菌、施肥等操作步驟，那么是否還會像第一年那樣顆粒無收？或者通過小話劇演示情境，分工、協作文章角色，營造輕松、愉悅的教學氛圍，便于激發學生的學習興趣，對課堂教學效率的提高有所保障。

四、激發空間想象，改進教學機制

針對小學生群體的獵奇心理特征，利用探究式教學活動，可有效培養學生的空間聯想能力、逆向思維能力，直接影響學生的綜合發展。例如，在北師大版小學語文教案第三冊第一單元《秋天》課堂教學中，以“秋天到”、“山行”、“火紅的楓葉”、“植物媽媽有辦法”等課文為單元重點內容，教師結合學生對秋天季節的感官體驗（掌握秋天的特點），利用秋天的對應詞語（如：“寒秋”、“蕭瑟”、“秋高氣爽”），收集有關于秋天變化特點的資料，編寫一段有關秋天的個人語句（字數不限、依據實際情況而定），充分發展學生的空間聯想能力，便于全面掌握本單元內容；也可結合考試講解情況，自主設計教學課件模板（選擇合適的圖片，插入合理的詞語、段落），利用學生喜歡的方式表達對秋天的喜愛之情，在一定程度上有效提高課堂教學效率。

綜上所述，小學語文教學作為基礎教育的重要構成，直接影響小學生的全面發展素質效益。在實踐教學中，結合學生的實際情況，結合形象情境、問題情景、社會實踐內容、空間聯想條件，創建符合小學生心理需求的情境機制，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]徐龍啟.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2014，34：84-85.

第3篇：有關秋天的文章范文

在初中語文的寫作課堂上一直都有一個問題困擾著我們，那就是學生不能很好地寫出帶有感情的文章。我們語文教學中提出鍛煉學生寫作能力的要求，最根本的目的并非將學生都培養成一個個寫作神童，而是讓學會通過寫作可以學會表達自己的真實感情，可以通過寫作反映出自己最真實的想法。但是在語文課堂寫作練習中學生上交的文章中很少能看到表達真摯感情的文章，這個問題到底歸結于什么呢？我們該如何改進，如何去指導學生學出有感情的文章呢？

一、讓學生多讀有真情實感的文章

培養學生寫有感情的文章并非可一日而成的，這需要教師指引學生慢慢地進行積累，多去體會和閱讀有真實感情的文章，讓學生先去看一些別人是怎樣用文字來表達自己最真實的感情的，讓學生先去借鑒，然后再慢慢去嘗試寫作，最后形成自己的寫作風格。在學生閱讀有感情的文章的同時，教師也要扮演很重要的角色，那就是多與學生交流，和學生做朋友，讓學生樂于將內心的真實想法和感情表達出來與我們分享。在教師掌握了學生的真實想法之后，那么教師就可以多去花一些時間慢慢地引導學生動筆，讓學生寫出自己的真實想法，然后再去結合自己曾經閱讀過的文章學到的寫作手法帶入自己的文章，那么這樣寫出來的文章就一定不會死板、空洞了。

二、讓學生學會觀察生活，成為一個有心人

帶有感情的文章一定來源于生活中，每個人與每個人不同的生活環境，但是生活中人與人之間還是有一定區別的。那么就觀察生活的仔細與否來說，我們可以將人分為生活中有心的人和無心的人兩大類。寫有感情的文章的前提是學生必須是一個有感情的人，只有有了真實的感情才有在文章中表達的機會。因此，教師要善于引導學生，讓學生學會觀察生活，做一個生活中的有心人。比如，在寫到有關秋天的文章時，教師可以去給學生布置一些課下觀察的作業。讓學生課間活動時或者放學之后觀察身邊的景和物，比一比與春天有什么區別，現在又有了什么樣的變化等。如果條件允許教師可以親自帶著學生一塊去看一看秋天的樣子，體會一下秋天的美，感嘆一下大自然的神奇之處。然后回到課堂上面可以讓學生共同去討論一下，各自發表一下自己的意見和真實的感受。當學生真正感受到了，用語言表達出來了，那么真實的體現在文章上面也就不再是什么難事了。

第4篇：有關秋天的文章范文

首先 皮膚干燥，也是產生全身搔癢主因之一。隨著年紀增長，皮脂腺會慢慢退化，常使中老年(老年食品)人的皮膚保濕能力大不如前，輕微者皮膚干燥脫屑，嚴重者甚至皸裂出血，尤下面肢最為厲害。干燥，本身就會造成搔癢不適，因為冬天氣候嚴寒，更常見所謂干燥造成的冬天癢。這種因干裂造成的搔癢，應避免使用太熱的水洗澡，并酌以使用保濕乳液，才能改善癥狀。

其次皮膚騷癢的原因，因為天氣變涼、多風、氣候干燥等因素產生的皮膚瘙癢患者顯然增加，而瘙癢一般是由皮膚疾患造成的，多見于秋天，秋天氣候干燥，若水喝得不夠、蔬菜(蔬菜食品)水果(水果食品)吃得少、洗澡次數過勤、喜歡用堿性肥皂以及老人們的氣血不足，血不能滋養皮膚，易發生皮膚瘙癢癥。但若出現顯然的持續性或反復性瘙癢，則往往是全身或內臟疾病的一種外在表現。

最后神經性皮炎：多發生在頸后部或其兩側、前臂、大腿、小腿等。常成片出現，呈淡紅或淡褐色。劇烈瘙癢是其主要的癥狀。有可能與精神過度緊張、興奮、急躁以及生活環境的改變有關。局部刺激、過敏體質、常吃辛辣刺激性食物等，也有可能造成神經性皮炎。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：有關秋天的文章范文

1、大白菜口感好壞和品種有一定關系，溫差大，糖分容易積累，白菜口感會更好，所以一般來說，秋天的大白菜口感最佳、味道鮮美，有些白菜味道發苦，口感不佳，與施肥有關，施加肥料會使大白菜產量提高，但是這樣的白菜因為肥料催長，口感稍差，如果氫肥過多，味道還會有些發苦。

2、白菜的苦與品種季節等有關，但對人體無害，可是如果是做熟的白菜隔時間長了再吃就會產生有毒物質亞硝酸，這就不是苦的問題，還有致癌的危險。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：有關秋天的文章范文

一、引導觀察，積累素材

首先要教會觀察的方法。兒童的觀察不總像成人那樣自覺，他們對身邊事物的觀察，常常是在自覺的興趣愛好的心理驅動下進行的。因此，教師在引導學生觀察的時候，要充分利用學生的觀察心理，讓學生根據自己的興趣選擇觀察的對象。這時，教師及時提醒他們用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用頭腦去想。教師一定要了解學生的興趣點， 再有的放矢地加以指導，教給觀察方法，學生的觀察能力才會有針對性地快速提高。

其次要增添觀察的趣味。小學生在觀察中的思維永遠是活躍的，他們會在觀察中對同一對象作出不同的解釋。這些解釋反映了學生們認識客觀世界的豐富性和差異性，因而教師在引導學生觀察事物特點的基礎上，應該有意識讓學生給觀察的事物插上聯想和想象的翅膀。比如說，觀察秋天的落葉。秋天的落葉是什么顏色？葉子從樹上落下來時像什么？學生們展開想象的翅膀，一個個生動的意象就出現了：秋天的樹葉是金黃色，它們一片片從樹上落下來，就像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶；秋天的樹葉是紅色的，遠看就像一團燃燒的火。秋天的松柏依然蒼勁，它們恰似一個個威武的士兵穿著綠軍裝正在站崗放哨……學生們把自己觀察到的事物特點隨時記錄下來，這樣長期積累適時應用，才能把事物描寫得有血有肉，形象生動。

再者就是要培養觀察習慣。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”教師應該在教學過程中不斷地引導、強化學生的觀察意識，促進良好觀察習慣的養成。

觀察習慣的培養可以采用記卡片法，學生隨時把觀察的結果記錄下來，也可以把觀察到的結果在班上定時交流，還可以把觀察的結果以手抄報的形式展示……

二、創設情境，增添素材

李吉林老師曾說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”學生會說了，也就有了寫作的素材。因此，教師在作文教學中通過創設情境，激活生活表象，提取生活素材。

1、利用媒體。習作內容空洞，言語貧乏，這與缺乏習作體驗有關系。指導作文時，可以借助實物、照片、歌曲、錄像等媒體。再現生活，讓學生觸景生情，有感而發。例如習作《家鄉巨變}，學生一看到題目就覺得沒有什么可寫，當教師把拍攝到的一張張圖片展示出來：一幢幢漂亮的新樓 房，一件件高檔的家用電器，一個個滿面笑容的農村大伯、大娘……這些圖片喚醒了學生原有的生活認知。學生給圖片 擬標題，進行片段練筆，最后完成整篇習作。

2、角色表演。針對兒童喜歡表現、擅長表演的特點，教師在教學過程中，可讓學生扮演習作中的有關角色，進行相應的角色感受和角色體驗，使學生入情入境，以豐富學生的體驗積累。

三、追問記憶，挖掘素材

教材的追問可以激發學生的回憶，小學生在開始作文時，面對的材料雖然有意義但往往說不具體，道不明白，產生畏難情緒，失去寫作信心。這時，教師應及時采取多種手段，創設情境，喚醒學生的記憶，讓過去的事物在頭腦里一遍遍地“過電影”，直到覺得非常清晰為止。例如寫《我的媽媽》這篇文章，同學們紛紛選擇了“送傘”的情節，我便追問：“你怎么把傘忘帶了呢？”有的答：“我做事總是丟三落四的。”有的說：“我老睡懶覺，臨上學時慌里慌張的所以沒有帶。”還有的說：“我出來時天氣好好的。”我說：“沒帶傘的原因各有不同，媽媽送傘的情況是不是也各不相同呢？”學生說：“那次媽媽自己還在生病呢！”“媽媽送傘來的時候，火氣很大，直怨我太粗心！”“媽媽怕我上課分心，在校門口站了一節課呢！”這樣一追問，學生就明白了：送傘反映母愛，表現卻各不相同。看似雷同的題材，經過教師的精心點撥啟發，仍然有著真實的生活內容，作文也變得真實了，生動了。

第7篇：有關秋天的文章范文

據此情況，我們認為秋季采取如下保健措施，對健身益壽可能有所幫助；

一、及時補充水分和水溶性維生素：秋天氣候干燥，空氣中濕度小，風力大，汗液蒸發很快。秋季雖然身體上不易見到明顯的汗液，但在多風，低濕度，而且溫度不低的特殊情況下，“不顯汗”的蒸發是很多的。大量不顯汗液的蒸發，會使皮膚干燥，缺乏水分，同時會從失去的汗液中丟失一部分水溶性維生素，如維生素B族、維生素C等。如果在秋季不注意給機體補充水分和維生素，不僅會出現皮膚干燥，還會出現維生素缺乏的現象。值得注意的是，在秋天給機體補充水分和維生素，不是補充一兩天或一兩周就完事的，而應該整個秋天都補充的，否則達不到保健的目的。有條件的人，可晨間起床后，飲半杯溫開水，同服1～2片復合維生素B和1片50毫克的維生素C；午餐喝點瓜菜湯或另吃半碗稀飯；晚間可飲用一些果汁或加水稀釋的牛奶。

二、合理安排秋季睡眠時間：春暖花開時節，人是容易入睡的，古人曾在“春眠不覺曉”的詩句里描寫了這一事實。夏季天氣熱，在高溫等因素的干擾之下，人的睡眠時間雖然不長，但一般入睡并不困難。到了秋天，不少人就睡得欠安穩了，如不能合理安排秋季睡眠，對健康是沒有好處的。

中國古代養生學家認為，秋季應“早臥早起，與雞俱興”，而且將這樣的睡眠安排作為秋季的主要保健措施。“與雞俱興”這種仿生式的古典秋季睡眠方法是否有益健康，可以進一步研究，但早些起床可能是有實際意義的。筆者對腦梗塞等腦缺血性疾病作過發病時間的調查，發現秋季這類疾病發病率較其他季節高。腦梗塞多數是在較長的睡眠時間的后期，在腦血管中血流減慢，形成血栓而發病的。如果秋天能早起床，縮短或減少血栓形成的時間或機會，或許對預防腦梗塞有一定的意義。因此，筆者推薦古人“與雞俱興”早起床的秋季睡眠時間安排。至于早臥，古人沒有提出究竟何時就寢為好，據近年國內外保健資料來看，并結合生活，學習、工作安排，晚上九點左右就寢比較適宜。秋天，除老年人之外，一般不宜安排午睡時問，午餐后稍加休息即可。

三、秋季應借“靜功”養生：氣功分靜功與動功兩大類。秋季人的情緒不穩，易煩躁，睡眠欠安，古人早有秋季養生應“使志(神志)安寧”的說法，所以用“靜功”養神對秋季保健較為適宜。

動功主要有五禽戲、太極拳、八段錦等，這些在秋季也可練習強身，但多做“靜功”可能更為有益。當然“靜功”不是說絕對的靜，應靜動結合，外靜內動。屬于這一類氣功有六字訣默念呼氣練功法、意守功、數息功，內氣功鍛煉等等。

筆者認為，秋天進行“內氣功鍛煉”，練習“小周天”與“大周天”功法較相宜。多練內氣功有安神，改善睡眠、防止情緒波動和血壓不穩等作用。筆者在大學時期就患嚴重的支氣管擴張癥，每年秋宋冬初必咯血咳膿痰住院，自練內氣功之后，年紀雖然將近半百，但已有六年未發生咯血住院的情況，一直堅持上班，并與人合作發表文章已達數十萬字。我練大、小周天氣功并不是生搬書本，而是秋天午飯后或臨睡前，采用坐位或臥位，調整呼吸使其均勻，然后以“意領氣”循小周天和大周天循行運進。一般先練一遍小周天，然后練一遍大周天。(大、小周天氣功法，《祝您健康》雜志和國內不少氣功書和科普雜志上均多次介紹過)。盡管我練氣功尚未達到文獻中所說的“熱感”或“內動感”，但收益不淺。因此，從本身體驗出發，我推薦讀者秋季多做內氣功鍛煉。

第8篇：有關秋天的文章范文

【關鍵詞】思維拓展;思維拓展;開闊視野;再現場景;廣泛閱讀

語文教學中寫作訓練是最關鍵、最綜合反映學生能力的一個環節。我從事語文教學以來,一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網絡為主體的多媒體技術與教育的聯姻,新世紀的教學時空如星云一般空前拓展,面對豐富和快捷的思維拓展技術,前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。經過幾年將多媒體運用于教學的嘗試,深切感受到多媒體猶如一縷春風,一掃以往作文課的枯燥沉庸,給課堂帶來無限生機和活力。

俗話說,“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文,還是給材料作文,教師在提出寫作要求后,盡管反復提示、啟發、引導,學生還是不知從何處下筆,常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明:“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象,包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察,獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”,其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的,面對作文題目自然也就難以下筆成文,而多媒體網絡中,浩如煙海的信息,恰恰可以讓學生汲取豐富的知識,可以去主動發現、主動探索未知領域,能提高學生學習的興趣,培養學生的創造力,開闊學習者的視野。

1、要寫好作文,觀察是第一步。觀察是否深刻、細致,直接關系到文章質量的高低。觀察深刻,感受、體驗就深,就能觸發寫作動機,發現題材價值。由于小學生無意注意占主導,因此很多小學生雖然置身現實生活中,但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察,難以發現其間內在的聯系和發展關系,以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂,不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此,需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來,教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理,有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時,先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”,再用“閃爍”的方法,按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示,并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察,把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形,由于學生觀察有序而細致,因而他們言之有物,言之有序。

2、再現場景,能較好地解決怎樣寫的難點,為學生描述創設了條件。由于再現場景,使觀察的對象比較集中,觀察的時間比較充裕,學生有充分的感知過程,還可以在再現的場景中自選畫面,從各個不同的角度描述事物,這樣就既培養了學生思維的獨創性,又培養了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋季》時,讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢?”學生想象不出,于是,我播放了有關秋天的一段錄像:在悠揚的樂曲中,一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前,有果園,有麥田,有田野,有莊稼,有水果……看完錄像,學生的小手舉得高高,爭著說,“我到果園里尋找去秋天,我發現了黃澄澄的梨,我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野,我發現了紅紅的辣椒,我認為秋天是紅色的。” “我到果園里尋找去天,我發現了紫色的葡萄,我認為秋天是紫色的。”…… 緊接著我說:“我們大家發現秋天有這么多顏色,我們說秋天是五顏六色的。”學生的思維的到了充實和發展,學生開闊了思路。

第9篇：有關秋天的文章范文

關鍵詞：小學作文;多媒體教學;積極參與

經過幾年將多媒體運用于教學的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力。

一、多媒體輔助與學生閱讀

閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言;寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養學生的作文能力。

傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規范的聲調，使學生認識改進自己的發聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發，指導教學。

二、多媒體教學與再現藝術形象

1. 觀察是第一步。

觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發寫作動機，發現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

2. 較好地解決怎樣寫的難點。

由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋季》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找去天，我發現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發現秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學生的思維的到了充實和發展，學生開闊了思路。

3. 閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。

教師通過Internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。

三、改變過去評改方式