高效課堂的重要性精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的重要性范文

一、加強先學的有效指導

1.注重課前指導，加強課前預習

應根據年級的不同，對學生的預習提出不同的要求。比如：低年級主要讀通課文，標劃好自然段，嘗試自學認識生字；中年級在此基礎上，結合課后練習題或根據老師提供的問題，進行閱讀，并進行初步的質疑和標注；高年級則在中年級的基礎上對課文進行初步的分析，并談自己的感受，引導學生根據預習問題再次進行嘗試性自學，看看是否有了新的理解和感受。

2.加強預習檢查，養成預習習慣

學生良好的預習習慣來之不易，要反復培養訓練。如教學《燕子》一課，我讓學生找一找燕子及燕子與春天的相關資料。第二天我發現一些學生找得這些資料十分具體，有的學生還能用一兩句話概括出來。

3.注意課堂延伸，擴展課外閱讀

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。中高年級在預習中可以讓學生再去查閱一到兩篇甚至更多的與課文相關的文章進行閱讀，如在學習《爭吵》前我向學生推薦《愛的教育》，讓他們去體驗作者心靈深處對愛的感悟，這樣在課前引導閱讀，為學生理解課文作好鋪墊，同時又激發學生課外閱讀的興趣，培養自學能力。

二、做好后教的因勢利導

1.合作學習，互學互教

在學生充分自學后，組織學生在小組里合作學習，共同討論、交流自己不能解決的問題。互學互教，可大大提高學生參與的積極性，“教”的學生有成就感，“被教”的學生又能愉快接受，輕松掌握。

2.因材施教，不學不教

當學生有了求知欲后，教師要根據學生的學習問題進行因材施教。如教學《驚弓之鳥》時，學生對更羸對魏王說的話進行質疑：真有這樣奇怪的事情嗎？我抓住這個契機進行釋疑：課文開頭描寫更羸是個怎樣的人？再讓學生結合課文結尾更羸說的話進行思考。這樣問題自然就迎刃而解了。

3.抓住重點，能學不教

由于學生知識水平、理解能力有一定的局限性，他們對一些重點不可能全弄懂。教師要抓住重點和關鍵，教學生不會的，教學生不懂的，教學生需要的。如教學《檢閱》時對課后提出的問題：這個小伙子真棒有哪些含義？就可以讓學生通過多次朗讀找出重點段落進行理解。

4.突破難點，學而不能必教

對于學生學不會的難點，教師的“教”顯得尤為重要，這正是教師要大顯身手的地方。“授業解惑”在此就真正體現出來了，此時的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。

三、扎扎實實，力求高效

要想使課堂更加高效，教師還應做好“教”前幾項工作。

1.正確解讀文本

依據《義務教育語文課程標準》中提出的年級段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重點和難點。

2.多角度解讀文本

若文本是意境悠遠的山水畫，教師不僅要讓學生看到近景，還應望到遠景。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多角度解讀文本，讓學生的思維在課堂上活躍起來，展示出自己的個性特征，使課堂呈現出的答案更加多元，提高學生的探究能力。

第2篇：高效課堂的重要性范文

關鍵詞： 高中數學 高效課堂 構建措施

高中數學教學的重要性在于開發學生智力、培養學生發散思維能力、挖掘學生創造性的內在潛力，使學生能夠全面發展。在此基礎上培養學生分析問題及解決問題的能力。數學學科的基本培養目標是開發學生的發散思維，更新其解題思路，鍛煉其運算能力，開發其智力和內在潛力，通過這些培養與鍛煉最終提高學生觀察、分析、評價和總結能力，對提高其思維的條理性和清晰度，起到不容置疑的作用。數學學科的培養目標及其學科特點決定著高中數學課堂應該高度重視綜合素質與綜合能力的培養，應該著力于構建高效課堂，積極推進創新教育。

一、構建高中數學高效課堂的重要性和必要性

高中數學高效課堂是相對于低效和無效課堂而言的，這一過程主要涉及學生與教師兩個方面的活動，是一個在教師的積極引領下學生進行主動思維與發散思維的過程，可以在單位時間內明顯地較高質量與較高效率地完成教學任務，實現教學目標，使學生獲得能力的培養與提升。高中數學高效課堂的本質內涵在于知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀“三維目標”的和諧發展與協調發展。高中數學課堂的高效性主要是通過課堂教學活動的高效性實現的，教學目標實現了學生在學業上的超長收獲。構建高中數學高效課堂的不但有利于教學目標的實現，還有利于學生潛能的挖掘。

二、高中數學高效課堂的現狀

1.對高效課堂的本質認識不清

對于高效課堂的認識誤區主要表現在沒有領會其本質內涵與基本特征。有些教師錯誤地認為高效課堂的主要特征和突出表現是課堂節奏快與互動環節多。在這種錯誤觀念的基礎上，高中數學課堂出現了各種不合理的現象，其突出特征便是對學生的差異性存在的否定及對學生認知水平的跨越。課堂問題的設計缺乏合理性與科學性。

2.課堂上講解少、訓練多

很多高中數學教師錯誤地認為少講多練就是高效課堂，認為應該把更多的課堂時間還給學生，讓學生以自學為主。這種錯誤做法的典型表現就是教師對教學的主要內容進行羅列而不進行深入細致的分析與講解。這種錯誤的理解與做法使學生的學習沒有針對性、缺少層次性和全面性。學生只知道機械套用公式和定理，卻沒有發現與了解知識之間的相互聯系，缺乏應用與分析能力。廣大高中數學教師應該明白少講并不是精講。課堂講解與訓練應該以教學基本目標為出發點，以學生的認知水平與可接受能力作為基本依據，以培養學生發現問題與解決問題的能力為根本目的。

三、構建高中數學高效課堂的措施

1.精心準備課程

要實現課堂高效，必須在課前下足工夫，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學生。教師在備課過程中要做到對于教材的深刻理解與把握，合理設計課堂教學，做到重點突出和難點突破。

2.構建和諧課堂氛圍

只有在平等寬松的學習氛圍中，學生才會放松心情，愉悅地接受知識，才會取得較好的學習效果。教師在課堂教學過程中應該注意對學生個性的尊重與培養，注意營造平等、和諧與創新的課堂氛圍。高中數學課堂環境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發學生的主動性與創造性，可以激發學生探索教學內容，自主地發現問題與解決問題，從而提高應用所學知識解決實際問題的能力。新型師生關系是提高課堂效率與實現教學目標的重要因素。從人際關系來說，新型師生關系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級森嚴。從教學過程來說，新型師生關系應該是民主的、互動的、和諧的，而不是專制與單一的。新型的師生關系應該更著眼于未來，著眼于學生的全面發展與終身發展。只有在新型的師生關系的前提下，教師才會對學生的需要、情感、態度和發展的意向等各個方面有切身體會，才會更尊重與理解學生的獨特個性及其自由、創造和選擇，才會促進學生的全面發展和個性發展。

3.教師應該適時激勵學生

高效課堂的參與者應該是全體學生，應該進行合作學習，做到全面與均衡進步。因此，高中數學高效課堂的構建應該注意提高學生參與的積極性，在適當的時機鼓勵學生。

4.針對不同學習能力的學生制訂不同的學習計劃

在實踐教學過程中，無論學校生源是好還是差，建立高效數學課堂具有極多相似的地方，然而，從總體來說，學校生源好，其教學模式并不是適用在生源一般的學校，相反，也是一樣的。因此，對有些生源較好的學校，可以適當提高教學要求，題目難度設置較深，從而提高學生解題能力；而對于那些生源比較一般的學校，則對課堂教學要求可以適當放低，題目設置淺顯一些。除此之外，還應該加強對學生的課外輔導教育。

5.建立良好的師生關系

由于人的情感具有遷移功能，因此在教學過程中學生對教師情感也可以遷移到學習方面。這樣一來，便會產生極強的學習動力。積極配合教師的各種教學活動，為建設高效課堂提供保障。

第3篇：高效課堂的重要性范文

一、自制教具提高了學生學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性

《新課程標準》指出 “數學教師在課堂教學中，要巧妙設計與現實生活聯系緊密的問題情境，激發學生的學習興趣與探究欲望”小學生具有很強的好奇心，看見一些新鮮、未知、奇特的自制教具自然會產生非常強烈的興趣，從而引發他們對相應自制教具的結構、使用方法等的探究。如在教學“克和千克”時，我自制了一個簡易天平：用兩根木條，一根為橫梁，一根為支柱，在橫梁的正中釘一小釘作為指針，小釘與橫梁垂直，在橫梁兩端離中點等距離的兩點，掛上同樣大小的小盤，找幾枚1教硬幣作為1克的砝碼。我邊演示邊講解，從構造到工作原理，然后稱出鉛筆、橡皮擦等小物件的質量，建立起克的概念。由此激發學生對數學知識產生濃厚興趣，充分調動學生的學習積極性、主動性，使學生的注意力自然地集中到所要探究的問題上來，從而大大提高了學習效率。

二、自制教具將比較抽象的數學知識形象化、直觀化

在探究式學習過程中恰當地使用自制教具，不但可以培養學生的興趣，而且可促使學生把具體感知與抽象思維有機結合起來，幫助學生在探究式學習中掌握基礎知識與基本技能，發展抽象邏輯思維能力，為學生的順利學習掃清障礙。如在教授米、分米。厘米、毫米等長度單位時，學生對進率問題都可以輕松的理解和接受。但涉及到實際問題時，如：黑板長2（ ）讓學生填長度單位時，學生缺乏直觀思維，不知道一米、一厘米等究竟多長。此時讓學生動手用尺子去量出一米長短的繩子，通過觀察繩子問題便迎刃而解。通過自己的觀察與實踐，既獲得了知識，又提高了動手操作能力。

三、自制教具培養了學生的實踐能力和合作意識

隨著社會的迅猛發展，未來社會已越來越注重能否與他人協作。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作的精神，日益凸顯出其重要的地位。在教學過程中，采取分組合作，可以培養學生的合作意識。培養了學生合作學習的習慣，同時在融洽的學習氛圍中也體現了一種相互謙讓、共同進步的集體精神。我國的教育方針也強調使學生在德智體美勞五個方面都得到發展。在小學數學教學中加強自制教具的操作，讓學生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等有助于學生操作能力的培養，從而促進其五育的全面發展。例如教學圓柱體積，讓學生分組做實驗證明V=Sh的成立。實驗中，教師不能滿足于一部分，而要注意引導學生嚴格、正確地運用直觀操作，且不是為操作而操作，而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實驗失敗的小組，要引導學生找出實驗失敗的原因，指出操作的不正確之處，繼續進行實驗，直到成功為止。這樣的教學，不但使學生在操作中獲取了知識，同時也培養了學生的實踐能力和合作意識。

四、自制教具有助于培養學生的創新能力

總書記指出：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養創新精神是素質教育的根本任務，所以，我們必須在課堂教學中注重培養學生的創新能力，給學生提供更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯系起來，培養學生的創新意識和能力。如教授正方形時，利用學生課前準備的大小不一的正方形，想讓學生知道正方形的特點，看誰的方法多。有的學生通過測量發現正方形四條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發現四條邊一樣長……學生通過操作，發現了正方形四條邊一樣長，既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力。

五、自制教具有助于解決實際問題

第4篇：高效課堂的重要性范文

新課程理念要求把學生的發展作為教學的出發點。因此，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗及生活經驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動，向學生提供充分進行數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教師、學生及數學課堂都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所。

首先，教師應由學習的控制者轉變為學習的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結果的預想，都要貼近學習的實際，充分體現學生的主體地位。其次，教師應由學習的預設者轉變為學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程。最后，教師應由學習的權威者轉變為學習的引導者。教師不僅僅是知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者。要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力；要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論。要倡導學生富有個性地學習，尊重學生的個體差異，保護學生不同的學習風格，體現學生個體的獨立性。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求，要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數學的有效方式，應根據學生的不同需求選擇不同的教學方法。教師應在學生原有的知識結構基礎上進行教學。根據認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。在認知結構中有適當的、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結構變量，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

有效的數學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現。教學過程是師生雙方在數學教學目的的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。一定的課堂教學結構決定了教學過程中教師與學生、教與學、知識與能力的關系。

1.學習準備。教師要創設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。

2.學習實踐。這是課堂教學的主體。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，成為個人的見解和疑難。

3.學習反饋。讓學生根據對問題的不同理解得出的不同結果、不同見解進行再學習。引導他們找出不同結果、不同見解的關鍵，調整思路，進行新的探索和評價。

4.學習反思。讓學生反思自己在一節課里進行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件，等等。這是數學內化的需要，也是學生了解、認識自己獲得數學學習經驗、思想、方法的需要。認識、控制、調整自己的數學學習活動，是形成主體意識的重要內容，也是學習能力的具體表現。

第5篇：高效課堂的重要性范文

關鍵詞：翻轉課堂；高等教育；案例教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

一、引言

隨著信息化技術的飛速發展，人類已經進入一個與傳統社會不同的時代。在信息化環境中，高等教育的教育理念、教學結構、教學模式和媒介手段都相應發生了巨大變化，這場變革的關鍵在于教學模式的創新。專業基礎課作為一門連接大學基礎和專業知識的專業核心課程，如何開展有效的教學來提高學生的學習興趣、專業素養、研究能力和創新能力，是眾多專業基礎課教師所面臨的難題。而對專業基礎課程教學模式的改革和探索，已經成為各方較為關注的課題。

二、翻轉課堂教學內涵

翻轉課堂教學模式是近幾年興起的教學模式之一。其特點是學生在課下學習知識，而在真正的課堂中，通過教師的指導和幫助，深化理解課前所學的內容。從2007年開始，美國大學課堂中逐步嘗試翻轉課堂改革。如在邁阿密大學，翻轉課堂教學模式已經被廣泛應用，包括經濟學、市場營銷和計算機科學。[1]在波多黎哥大學馬亞圭斯校區及中西納西州立大學，C. Papadopoulos和J. F. Strayer則分別在工程靜力學和統計學導論課程中實施了翻轉課堂模式。翻轉課堂教學至少解決了三個問題――覆蓋范圍、積極學習和團隊協作，[2]翻轉課堂教學的效果越來越突顯，因此國內高等教育領域逐漸對翻轉課堂也產生了濃厚的興趣，而如何通過翻轉課堂教學模式提高國內高等學校的教學質量已成為專家和教師日益關注的焦點。

三、理論電化學課程進行翻轉課堂教學的必要性

1.實現課前與課后，線上與線下相結合，提高學習效率

目前應用化學（工）電化學方向的專業基礎課程――理論電化學授課采用國內高等院校普遍采用的教學模式――大多利用多媒體集中授課。這種教學模式擁有眾多優點，但也帶來一些弊端：第一，在面對面的有限的課堂教學中，教師教學就像“填鴨”一樣，一味地灌輸知識。學生往往是一邊觀看多媒體課件，一邊聽講，懶于記筆記，最終導致學生對知識的理解和消化不夠。第二，播放多媒體課件時速度過快，知識點不夠突出，容易造成學生對所學科目失去興趣，也不能充分調動學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。

翻轉課堂的實質是利用計算機技術和網絡活動學習，從根本上增強學生的學習興趣，提高學生的能動性，使學生自主地在課下或課前在線觀看視頻學習。在課堂上，在教師和同學的幫助下提出問題并解決問題，從而實現課前與課后、線上和線下相結合的混合式學習模式，有助于學習效率的提高。

2.拓寬課程內容，增強學生自主性

理論電化學是應用化學（工）電化學方向的核心課程。教學內容包括各類電極反應的性質、特點及其動力學影響因素及規律等，其特點是其中的基本概念多，應用領域廣。這決定了在課堂教學上既要以教材為基礎，同時在內容上又要進行適當的擴展和細化；在教學模式上應將教師啟發、引導的主導作用和學生自主學習的主體作用充分結合起來，優勢互補，以達到最佳的教學效果；在教學方法上，既要強調知識的記憶，同時又要求學生學會應用于實踐的運用知識的能力。在教學中要做到實現以上要求，就必須結合天津大學的網絡教學平臺，采用翻轉課堂的教學模式，可以使學生在學習和討論中加深對理論電化學課程內容的理解和記憶，拓展專業知識面，增強自主學習的能動性，實現“以人為本”的教學目的。其目標符合專業基礎課――理論電化學課程特點和要求，是對傳統課堂授課的探索和創新。

四、翻轉課堂模式在專業基礎課教學中的應用策略

1.課前優化課程資源建設

在采取翻轉課堂教學模式時，課前應依據理論電化學課程資源以及調查問卷和訪談結果，設計出理論電化學的課程建設方案，完善網絡課程教學平臺。網絡教學資源主要包括學習資源、習題檢測，其中的學習資源主要包括學科前沿介紹、教學課件、教學視頻、教學案例等。[3]在學習資源中，可以設定一系列子模塊，例如系統公告、課程信息、學科前沿、課程資源、研究案例、微課視頻等。

系統公告主要是用來一般的或緊急的教學通知，如下一節課需要重點討論的課程內容，方便學生準備。課程信息部分將由“課程大綱”“教學計劃”“參考教材”“主講教師”四部分組成，[4]其目的是讓學生對該課程的學習內容、學時分配、授課教師的職業背景等有一個整體的認識。學科前沿，主要是給學生提供一些與課程相關的前沿的教學視頻鏈接以及文獻資料，例如，麻省理工有關電化學能源的教學視頻、網易公開課中“湖南大學公開課：化學與能源”等，供學生課前或課后觀看，不僅能拓寬學生知識面，增加學習興趣，還能讓學生隨時鞏固復習。

課程資源可以由“學習指導”“教學課件”“相關資源”三部分組成，其目的是有助于學生課前的自主學習和協作學習以及課后的復習，同時還有利于學生明確所學內容的學習目標和任務，充分調動學生的學習積極性和主動性。

在“教學課件”和“相關資源”中，則可以為課堂教學提供課件，從網絡上下載兄弟院校如北京大學、廈門大學的教學課件以及英國南安普頓大學的課件鏈接等，網絡上有關“微電極”的圖片資料，進行電化學實驗的微視頻等，充分利用這些豐富的教學資源，能夠幫助學生進行章節內容學習和課后復習。

研究案例將提供相關的前沿研究案例或應用案例分析、選題參考以及相關的方法指導。微課教學則指教師根據課程的內容和教學目標創建教學微視頻，并按照章節或知識點將視頻進行編輯，供學生課前學習及課后復習。教學視頻最好控制在10～15分鐘，并結合學生的具體特點設計其內容。習題檢測部分既可以提供與章節內容相關的習題，讓學生及時地對自己的學習效果進行評價，獲得學習反饋效果；同時又可以展示學生的課程論文，激發學生的積極性和上進心。

2.課中應用多種教學方式解決學生問題

課中應充分利用課堂上面對面的交流時間，采取答疑、研討、講授并用的方式教學。答疑是為了解決學生在課前學習中產生的困惑，加強學生對所學內容的深層理解。研討是增強學生的協作學習和師生之間的交流互動。而組織小組學習和討論，不但有利于發展學生個體的思維能力，同時又可以提高學生之間的溝通交流和相互包容的能力，有利于學生之間相互促進提高。在進行10～20分鐘的答疑或研討之后，教師應該對課前的課程難點或重點進行總結，并采取案例教學的方式，引導學生進行下一步的學習。

課堂上的多層次案例教學法對培養學生的創新能力很有幫助。根據王世盛等人的教學經驗，[5]可以將課程內容的知識體系按教學要求分為三個層次：第一層次基礎知識和理論；第二層次基礎知識的應用；第三層次新的電化學體系的研發、學科發展趨勢和前沿知識。然后依據三個層次設計相應的教學案例。

針對基礎知識和理論采用趣味性案例，案例資料以發展史實例、社會熱點事件等為主。[6]針對基礎知識的應用采用問題型案例。在講課時首先根據授課內容，提出相關的工程或研究前沿的實例，引導學生帶著問題聽課并進行思考，以達到學以致用的目的。針對新的電化學體系的研發，采用引導案例式教學，結合教材中的理論知識，通過課堂上對前沿研究資料中相關案例的介紹，引導學生發現或探討其中蘊含了哪些電化學原理和方法，有哪些創新性，以提高學生對課程內容的深化理解，增強學生對創新研究的興趣和認識。可以采用課堂報告、小論文、小組討論等方式。在進行上述教學活動時，應先進行教學準備活動，即融洽師生關系，了解學生的學習條件、學習能力及學習環境，并對翻轉課堂的教學理念進行介紹，讓學生從傳統教學方式中的漸進式方式進入到翻轉課堂。在課中，將以問題為導向，以案例式教學為主，輔助啟發式、探究式、討論式、參與式教學等方式用于課堂教學活動，引導學生進入下一節內容的自主學習或協作學習。

3.課后利用網絡教學平臺，實現雙向互動

課后應充分利用網絡教學平臺，構建教學互動方式。可以用博客、在線討論等形式增進師生之間的互動，并引導學生進行研討式的合作交流學習。課后互動研討，能保持學習的持續性，不至于學生課后就放棄了繼續學習。在該部分中，教師可以在討論區內將重難點、學習反饋結果或一些具有代表性的問題提出來讓學生討論，同時又可根據學生的反饋評價，進一步完善自己的授課視頻和教學資源。

五、結束語

經過上述實踐活動可以看出翻轉課堂教學模式的優點有以下幾點：第一，讓學生成為學習過程的主體。與傳統教學方式相比，其學習時間更為自由，這充分調動了學生的主動性和積極性；第二，全面提高了課堂中教師和學生之間以及學生與學生之間的互動。第三，鍛煉了學生的交流溝通及團隊協作能力，同時通過構建豐富的網絡資源，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面。另外應用化學（工）電化學方向的學生是天津大學通過統一招生的渠道錄取的，學生的素質和能力普遍較強，同時也符合信息時代年輕人的特點：他們能獨立學習，自學能力強；有較強的表達能力和發現問題的能力。現在的大三學生基本上每人配有一臺個人電腦，這也為翻轉課堂教學提供了極大便利，他們可以輕松觀看教學視頻，學習教學視頻。因此在應用化學（工）電化學方向的專業基礎課上應用翻轉課堂具有可行性和推廣性。

參考文獻：

[1][2]何朝陽，歐玉芳，曹 祁.美國大學翻轉課堂教學模式的啟示[J].高等工程教育研究， 2014，（2）： 148-151.

第6篇：高效課堂的重要性范文

關鍵詞：初中 生物 高效 教學

新課標的改革，對建立高效課堂越來越重視。高效課堂是指在日常的教學活動中，在有限的時間內，擴大教學的容量，提高教學的質量，高效率地完成教學任務，使學生在課堂上收獲最多的教學方式。實現高效率的課堂教學，主要是通過教師的幫助和指導，調動學生學習的自主性，主動學習、思考學習來實現的。實現高效的課堂既需要恰當的教學原則，又要有科學的教學方法。

一、初中生物高效課堂的教學原則

1.能力性原則。在初中生物教學中，提高學生的綜合素質是我們教學的最終目的，這個目的也就要求我們要把培養學生的實驗設計能力、探究能力、分析和解決問題的能力貫穿到教學的細節過程之中。除此之外，提高學生的綜合素質還要求生物教學課堂的設計能提高學生的理解、分析判斷能力和審題能力等。

2.基礎性能力。初中的生物教學是為以后的生物學習打下基礎，是以后學習的入門，所以初中的教學一定要幫助學生扎實基礎知識、掌握基本技能。只有保證了基礎知識和對實驗的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教師教學的過程中，應該結合《課程標準》和教材，逐個地對知識點進行排查、講解，盡力為學生的基礎知識打下扎實的基礎。

3.探究性原則。新課程標準公布后，提倡學生建立探究性的學習能力，用探究性的方法去學習生物，從而認識世界和改造世界。新課程標準著重強調的學習方法之一就包括探究性學習。在探究性的學習之中，學生既發展了善于動腦思考問題、分析和處理問題的能力，同時在交流合作中增強了解決實際問題的能力。

4.合作性原則。新課程的改革更加強調師生在教學與學習的過程中增加合作互助的重要性。師生在交流中會發現很多新情況、新問題，這就要求學生和老師對這些問題和情況進行探討，在交流中解決問題，獲得新知識和技能。在教師中，也要增強教學的交流。教師可以通過課標分析、教材研討和集體備課等方法在多個領域搞好進一步的合作。

二、建立高效的初中生物教學的方式方法

1.培養學生正確的學習態度。在實際教學的過程中，經常會發現有些學生學習態度不端正的問題，尤其是在課堂上和老師對著干的情況。對于這種現象，老師不應該盲目地采取“堵”的方式，應對學生進行正確的疏導，讓其認識到認真學習的重要性。還有一些學生認識不到學習生物的重要性，他們不認為學習生物有什么用，因此不認真學習。教師在授課的同時，也要將生物與生活實際相結合，讓學生感受到生物應用在我們日常生活中無處不在，才能調動其學習生物的積極性。教師在課堂上要根據不同的學生，運用不同的教育方法，采取不同的策略，從而使課堂上師生合作和諧。

2.將課堂與實踐相結合。例如學習了植物的生長原理后，可以讓學生自己進行花卉的培植，實驗無土栽培等。

3.改變教學觀念，實行高效的教學策略。傳統的教學，主要以教師的傳授為主，新教綱則在教與學的關系中更加突出以學生為本。提高課堂教學的效率，更要結合實際的學習情況去設計教學策略。一方面，要實現教師從指揮者向引導者的轉變。另一方面，教師也要改變傳統的教學方法，調整教學結構，實現結構的優化。教師運用合適的教學方法是在有限時間內完成教學目標的關鍵。

4.加強直觀教學方式，發揮生物課堂的特色。生物學作為一門以實驗為主的學科，有其獨特的學科特色，其中，觀察和實驗是學習生物必不可少的研究方法。生物課堂上，要使學生對課堂的印象更加直觀，就要合理地選擇圖像展示、觀察模型、觀看錄像等手段，用生動形象的方式向學生展示生物的生命活動情況。運用直觀的方式，激發了學生探索生物學科的興趣，也抓住了學生的注意力。通過立體的方式，多維地展示了生物的奧妙，增加了課堂的趣味性。

5.提高檢測的質量，調節檢測數量，對檢測結果認真評估。學生對知識是否有效接收，要通過日常的檢測測試出來。但是測試也不宜過于頻繁，當一個獨立的知識結構的講課結束時，可根據重點和難點，對學生進行有選擇的測試，用來檢測教學效果和學生對知識的吸收程度。測評完成后，教師要有重點有針對性地對學生進行認真的講評。

總之，教學是一項系統工程，課堂作為其重要的環節，建立一個高效課堂就顯得尤為重要。初中生物課應結合其學科特色，不斷在教學中體現其獨特的魅力，讓學生通過高效的課堂體味生物的魅力。在大力推行素質教育的今天，高效課堂的建立也愈發地顯現出其重要性，我們應該結合時代教育的發展，不斷地探索高效課堂的建立，賦予其新的意義和內涵。

參考文獻

[1]孫慧賢 初中生物高效課堂設計策略探討[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。

第7篇：高效課堂的重要性范文

語文學科是一門較為重要的學科，不僅是其他學科學習的基礎，還能夠提升學生文化修養，培養學生語言能力，具有重要的作用，但是當前，語文教學的現狀不容樂觀，學生學習效率低，對語文知識學習的重視度不夠嚴重影響了學生的學習質量。因而構建語文高效課堂，提高教學質量十分重要。

關鍵詞：

初中；語文；高效課堂；構建

前言

初中語文高效課堂構建具有重要的意義，通過運用多媒體實施教學，創新教學方法，轉變教學觀念等手段能夠激發學生學習興趣，促進學生自主學習，引導學生思考，提高語文教學質量，構建高效課堂，由此可見，本文研究具有重要價值。

1構建語文高效課堂的重要性

語文學科是一門及其重要的學科，通過語文知識的學習，不僅能夠使學生學習生字，增長知識，增強文化素質，還能夠提高學生的語言表達能力，閱讀理解能力，并對學生進行德育教育，具有重要的作用［1］。因此構建語文高效課堂十分重要，其重要性主要體現在以下幾個方面，一提高語文教學的教學效果，語文學科是其他學科學習的基礎，通過構建語文高效課堂，能夠提高語文課堂教學的效率，從而有助于提高語文教學的教學效果。二提升學生的語言表達能力以及閱讀理解能力，語文教學的目的不僅僅只在于語文知識的講授，也在于學生能力的培養，通過構建高效語文課堂，能夠提升學生的能力，為學生其他學科的學習奠定良好的基礎，促進學生的進步發展。由此可見，構建語文高效課堂十分重要，具有重要的意義。

2初中語文高效課堂的構建

2．1運用多媒體激發學生興趣：運用多媒體教學激發學生興趣具有較好的教學效果，是語文高效課堂構建的有效措施，通過多媒體展示教學內容，能夠增加教學內容的趣味性，將抽象的語文知識具體化，形象化，增加語文教學內容的豐富性，從而充分調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，產生良好的教學效果。以學習安徒生的《丑小鴨》為例，丑小鴨這個故事學生普遍較為熟悉，對故事梗概以及故事的情節內容具有詳細的了解，因此，在講授本節課時學生普遍存在不夠專心的問題，學習興趣較低，學習效率較差。運用多媒體實施教學能有效解決上述問題，具有較好的教學效果，首先教師可以將丑小鴨故事以動畫的形式展現出來，使學生通過觀看動畫對文章的細節具有更清晰的了解，將枯燥的課文內容生動化，形象化，激發學生的學習興趣，產生較好的學習效果。其次，教師可以利用多媒體擴充教學資源，收集一些關于安徒生童話的相關材料，如創作背景，故事的影響以及童話的寓意等內容，加深學生對文章的理解，提高學生的學習效率。最后，教師可以對文章內容進行分享總結，使學生對文章寓意具有更深刻的體會。由此可見，運用多媒體教學十分重要，有助于語文高效課堂的構建。

2．2采用創新型教學方法體會文章思想：通過創新型教學方法能夠充分調動學生學習的積極性，促進學生自主學習，引導學生在學習中思考，從而達到擴展學生思維，提升學生能力的目的，因此，創新教學方法十分重要，具有較好的教學效果［2］。創新型的教學方法主要有體驗式教學法，角色扮演法，合作學習法，激趣教學法以及生活化教學法等多種教學法，本文以角色扮演教學法為例，利用角色扮演法學習《皇帝的新裝》本文主要諷刺了人們的自欺欺人，為了迎合他人的看法說謊欺瞞的問題，在學習本節內容時，教師可以尋找幾位愿意表演的學生進行故事情景重現，通過角色扮演的方式，創設一個良好的學習情境，通過此教學方式不僅能夠使文章內容的趣味性更強，還能夠使學生對文章具有更深刻的體會，更能夠理解文章的中心思想，體會作者所要表達的以及諷刺的內容，提高學生的學習效果。由此可見，采用創新型的教學方法，使學生對文章思想的體會更加深刻是提升教學效果，構建高效語文課堂的有效途徑。

2．3轉變教學觀念發揮學生的主體性：尊重學生的主體地位是促進學生自主學習的有效方法，是提高學生學習效率的必要手段，學生被動接受知識，缺乏學習的主觀性是學習效率較差的原因之一，因而教師需要轉變教學觀念，不以教師自己為中心，做到以學生為中心，重視學生的主體地位，已達到提升學習效率，構建高效語文課堂的目的，從而產生理想的教學效果。轉變教師的教學觀念需要做到以下幾點，一對教師開展專業培訓，使教師接受更加前沿的教學理念，從而轉變陳舊的教學觀念，不斷學習，不斷進步，意識到尊重學生主體地位的重要性。二加強教師間的交流溝通，教師在教學過程中難免按照以往的教學經驗以及習慣實施教學，通過教師間的交流溝通，互相聽課，能夠使教師吸取其他教師教課的經驗，充實自己，轉變陳舊觀念，提升教學能力。因此，轉變教學觀念發揮學生的主體性十分重要，是構建高效語文課堂的有效方法。總結研究發現，構建語文高效課堂十分重要，有助于提升學生閱讀理解以及語言表達的能力，提高學習效率，產生良好的教學效果。因此研究構建語文高效課堂的途徑措施具有重要的價值。

參考文獻：

［1］雷艷儀．初中語文教學有效性提升策略探討［J］．語文學刊．2015（05）

第8篇：高效課堂的重要性范文

關鍵詞：初中政治；高效課堂；重要性

一、使學生明白政治教育之于中學生的重要性

一般來說，現在的初中生普遍年齡不大，心智更是不成熟的，想要他們自己產生正確的人生觀、價值觀，還是比較困難的，所以為了初中生能夠身心健康地成長，初中階段的思想政治課程是必不可少的，讓他們自覺樹立人生的標桿和前進的方向。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在政治課堂上，老師應該將學生是社會主義的建設者和接班人這個概念具象化。讓它深入每一個學生的內心，讓學生產生深深的民族自信心、自豪感以及社會責任感。如果說信仰能夠使人向善，那么我們肩上沉重的社會責任就是我們的信仰。如果學生明白了這個道理，那么讓他們在政治課上專心學習就容易得多了。

二、如何建立初中政治高效課堂

1.初中政治老師要改變以往陳舊的教學方式。初中的傳統教學模式，一般是老師講課學生聽課，課堂的主動權完全掌握在老師手中，長此以往，學生失去了在課堂中的主體地位，課堂上注意力也不能夠集中于老師所講的內容，導致學生聽課效果差。所以，老師在課堂上要主動發掘學生學習的主動性，例如，老師可以在課堂上對學生進行提問；讓學生多多發表對所講文章的看法。

2.豐富的教學形式也可以大大吸引學生的眼球。老師可以時不時將一些時事、新聞拿到課堂上與同學們分享，與學生進行討論。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，豐富學生見識，更將學生的注意力轉移到課堂上來。

3.學習是一個艱苦的過程，想要學好政治必須要有一定的理論支撐，所以老師要對學生嚴格要求，要讀要背的知識一點都不能落下。同時要給予學生鼓勵，使學生學習更有動力。

總之，想要搞好我們國家的素質教育，就必須重視學生的政治思想教育，并且要從初中甚至小學做起。其中，建立高效課堂是其必然趨勢。以上便是我對建設初中政治高效課堂的見解，有不足之處希望廣大教育工作者指正。

參考文獻：

第9篇：高效課堂的重要性范文

關鍵詞:高效課堂;課前準備;課堂調控能力;學習習慣;雙主體

英語在現在社會中越來越體現出其重要性了。人們重視孩子的英語學習,所以很多家長都把自己的孩子送到雙語幼兒園、國際幼兒園,或者是有英語課程的幼兒園。小學更是不用說了,家長對那些雙語小學都趨之若鶩。這些都對我們教師提出了嚴峻的要求,教師怎么樣能在有限的課堂教學時間中,讓學生掌握更多或掌握得更好呢?每個人對高效課堂的定義可能都不盡相同,但是其重要性是眾所周知的。

低年級的英語課主要注重口語的表達,而口語教學活動旨在傳授語言運用能力,而不是學習語言的特定部分。要求學生隨機運用已掌握的語言來完成口語任務。對于低年級的英語課堂,如何使之體現高效?低年級的口語教學中主要是單詞和句型的教授,因為學生剛開始接觸英語,甚至他們的拼音都還不是很溜的時候,往往會發錯很多音。一個單詞,奇奇怪怪的各種讀音都有。而且有的學生糾正一遍兩遍還是不行,一堂課下來他的讀音一直是錯誤的,行成了一個定式的思維,再要去改就很難了。我也曾經試過在課后去糾正,當然花的時間是相當長的。

那么,在這樣的課中,教師如何兼顧這兩方面的因素?我覺得就是一個課堂效率問題了。在我的低年級英語課堂中,注意到到了以下幾點,用于提高低年級課堂的效率。

一、課前要有充分的準備

課前準備是否充分決定著這堂課是否成功。而課前準備也有許多,如教案的準備,學生的了解,教具的準備等等。預設充分,我們就能對課堂生成的東西進行快速反應,并加以利用。教師的教學機智很大程度上反應了一位老師對教學內容的了解和對課堂的預設。比如說一年級牛津英語教材中有:What can you do? I can …這兩個句型。在課前準備中教師要考慮到學生的年齡特點,設計適合低年級的教學。采用動作教學、詩歌教學、英語歌曲教學相結合,充分為學生做好準備。因為這一課的動作性比較強,所以對于低年級的課堂來說,紀律也是一個關鍵的問題,我們也要把這一點做好充分的預設。主要是考慮好在哪些環節中,學生可能會出現的問題。游戲中教師說單詞,學生做動作,能很好地使學生記住這些單詞的意思。但是學生常會控制不住自我地跑出來,甚至是幾個孩子玩在一快兒,很快就把他們要干的事情忘得一干二凈了。對于這樣的課,教師在設計時可以采用動靜結合的方式,讓學生在一動一靜中掌握得更好,也更好地培養了他們的聽課能力。以學生的發展為目的的教學才是真正的教學。

二、教師要有活躍的課堂調控能力

要想一堂課能在教師的預設下高效地完成,學生的活躍思維就起到了關鍵的作用。課堂教學的效果,最終要體現在學生身上。如何使學生思維活躍,這離不開教師活躍的課堂調控能力,這種關系就像“魚”和“水”。我們進行有效的課堂調控,設計適當的情境激發學生的探索欲望,牽引學生的思維處于活躍狀態。教師要善于根據具體教育情境,靈活運用各種教育方法,發現和培養創新人才,成為學生創造潛能的開發者。在教學過程中,要徹底改變傳統的“教師教,學生學”的教學方法。低年級教師要積極地創設一些情景,讓學生的學習始終都在情境中進行,這樣,低年級的學生才樂于去學。如在上:Happy New Year這一課時,可以先讓學生收集關于新年的材料。也可以收集一些新年的元素,并布置一下教室的環境,讓學生在充滿新年氣氛的環境當中學習新年的英語內容,學生更容易接受。在這些新年的元素中找到和教學內容相關的聯系點,自由地整堂課進行有效地調控,促進三維目標的全面達成。

三、養成良好學習習慣的重要性

好的學習習慣是學習好的重要條件,好的學習習慣也讓老師在上課時更投入其中,更好地,也更完整地把知識呈現在學生的面前。好的學習習慣我們可以把它分成三個部分:課前預習部分,課堂聽課部分,課后鞏固部分。預習時可以了解近階段,或本單元學習的內容。有助于課堂上準確地找出所學的重難點,并進行學習。在我的課堂上,經常預習的學生更會學習,他們知道當堂課的重點,并能對老師的指令做出正確的反應。在我教低年級開始就有家長向我反應,有的孩子回家基本不太讀英語,但是卻能讀得很好,而有的孩子在家,家長往往要花許多的時間去輔導他們讀英語,可是效果還是差強人意。于是我就多了一個心眼,在課堂上去觀察我班級里的這些孩子,發現課堂上學習認真,習慣好的學生往往在下課以后可以把課上所學的內容全部掌握了,但是那些聽課習慣差的孩子卻往往在家花上成倍的時間也沒能把課堂上的所學給補回來。可見,課堂上的學習習慣有多重要。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節,把所學知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,這樣就能做到事半功倍。

四、強調“雙主體”的重要性

多樣化的教學形式為打破統一固定的教學模式,廣泛開發教育、文化資源,調動教師主動性、創造性,以及發展個性化的教學等,都提供了無限廣闊的空間。學生才是教學的主體,光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。雖然是低年級,我們也能嘗試小組合作教學,低年級的學生可能在剛開始需要多的時間去接受這樣的學習形式,但是經過一段時間的訓練,我發現我們班的孩子很會發現問題,并通過自己的方式的解決問題。而且通過這樣的教學形式,他們更樂意去學習英語,在小組中發言的機會多了,英語說得也越來越好。