學校實習單位意見精選(九篇)
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第1篇：學校實習單位意見范文
畢業實習是高校工科專業人才培養過程中的一個重要實踐環節,是讓學生到生產單位,進行一線實踐,是理論聯系實際,培養與提高學生能力的有效途徑。下面是小編精心為大家準備的個人實習申請書，但愿對你有借鑒作用。
個人實習申請書1尊敬的老師：
本人 ，是河海學院 屆 專業 班學生。由于本屆畢業實習臨近，結合實際情況，經本人慎重考慮，本人特申請到 (單位)進行畢業實習，并保證返校報到之前的一切安全責任自負。
實習期間學生聯系方式：
地址： 郵編： 電話： 手機：
實習期間學生家長聯系方式：
地址： 郵編： 電話： 手機：
申 請 人：
家長簽字： 年 月 日
注：
1.尊敬的學生家長，您若同意您的孩子自己聯系實習方式，請您簽字。
2.本申請必須于開學前3日內返學生工作辦公室。申請未于該時間返學院學生干部辦公室者，視為未提交申請，學生必須返校參加統一實習，否則按曠課處理。 (通訊地址：重慶市南岸區學府大道66號 重慶交通大學河海學院 郵編：400074 )
個人實習申請書2尊敬的老師：
本人已自行聯系實習單位，且實習單位也提供了接收實習的相關證明，故申請在 年 月 日至 月 日，到 單位進行實習。(單位地址： ，單位聯系人： ，單位電話： ，本人聯系電話： ，家長聯系電話： )。
請予批準。
本人將嚴格按照以下要求進行實習：
2.實習期間，經常保持與班主任聯系，每周匯報情況，若實習單位變動，在變動次日報告輔導員。
3.實習期間，自覺遵守實習單位的有關規章制度，并自覺遵守學校制定的教學管理條例，注意實習安全和人身安全，并對自己在實習期間的行為和安全負責。
如違反有關規定，一切后果責任自負。
家長簽字：
學生簽字：
班主任意見：
系(部)意見(蓋章)：
二0 年 月 日
個人實習申請書3尊敬的班主任、院領導：
根據教學計劃安排，我從______年____月____日起開始實習，為了鍛煉自己更好地適應信息時代和社會主義市場經濟條件下人才的激烈競爭，培養自己“會做人、會做事、會學習”以及適應社會的能力，也為了有利于將來的就業，我自愿申請通過自己、家人及親戚朋友聯系實習單位。實習期間，我保證遵守學校的規章制度，按實習指導書規定的日期寫書面實習匯報，每周至少和指導老師聯系1次，實習地點或單位變化時立即告訴指導老師和班主任。不做違法亂紀的事，個人的人身及財產安全由我個人負責。希望能夠批準我的請求。
班 級：
學 號：
本人簽名：
家長簽名：
家庭電話：
手 機：
家庭郵編：
家庭詳細地址：
年 月 日
___
以上由申請者填寫
班主任意見： 班主任(簽字)： 年 月 日
院領導意見： 院領導(簽字)： 年 月 日
第2篇：學校實習單位意見范文
關鍵詞：頂崗實習 人才培養 管理系統 必要性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0138-01
“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高[2006]16號）中，明確指出要“引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”[1]，并要求各高職院校應加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。
頂崗實習工作作為培養和提高學生實踐能力的重要途徑，在高等職業教育中占有十分突出的地位。作為人才培養的一個重要教學環節，需要通過頂崗實習來進一步提升學生的專業動手能力水平，培養其職業綜合能力，并建立起良好的職業道德，頂崗實習質量直接影響人才培養質量。
1 普遍現狀
顯然，頂崗實習是一個學校、企業和學生三方共同參與的過程。在此階段，學生具有雙重身份，他們既是學校的學生，實習作為教學安排的一部分；同時又是企業的員工，承擔著崗位工作任務，因此要接受學校和企業的雙重管理。學校和企業是性質不同的兩種社會機構，各自的運行規律和追求目標不同。學校的主要目的是育人，而企業則以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差，甚至產生矛盾。如：學生的實習補助問題，工作時間問題，加班工資問題，學生食宿問題等等。當前的實習管理工作中存在的問題包括學校和企業的聯系不夠緊密；學校對學生的實習管理工作制度不完善；學校難以實現全程監管學生的實習工作，僅僅驗收實習效果，難以有效地監督提高學生實習的積極性。
2 中山火炬職業技術學院的實際情況與需求分析
作為國家骨干高職院校的中山火炬職業技術學院，響應國家號召，在深入了解全國知名職業院校和國外職業教育工學結合人才培養模式改革的成功實踐的基礎上，積極吸收、借鑒與提高，建立起了全新的工學結合“1+1+1”的人才培養模式，即學生一年時間在學校學技術理論、一年時間在實訓基地邊干邊學、一年時間到企業頂崗實踐。大三最后一年的企業頂崗實踐安排，是按照優先學校安排、專業對口的原則上，先到企業進行12周生產性頂崗實習；下學期面臨就業，是以學生自主尋找就業單位進行實習的方式進行就業性頂崗實習。這樣專業對口的實習，能保證學生畢業上崗與企業需求無縫對接。
在目前的招生規模下，已經不可能實現一個教學班的學生同在一個單位實習了。在生產性頂崗實習階段，是以學校為主進行安排，主要安排在學院生產性實訓校區的各企業內，相對而言，學校與企業和學生的聯系較多，但受生產性實訓校區企業規模所限，一個班的學生會分散至不同企業中去，也有一部分學生是自主實習；而到了就業性頂崗實習階段，面臨就業問題，學校基本不直接安排實習單位，是以學生本人聯系實習單位為主，實習單位地點分散嚴重，管理難度更大。
在這個過程中，會在在不少問題，如學生實習地點不集中，頂崗實習人數多，管理混亂，學校和企業指導教師缺乏溝通，師生之間、校企之間信息溝通不對稱。所以，如何保障學生的頂崗實習效果，如何確保信息能在師生之間及時、方便、順暢、準確地進行傳遞和接收，如何滿足學生學生自主學習的需求，如何監控學生的實習情況和教師的指導情況等，這些都是急需高職院校解決的絆腳石。雖然現在可以借助電話、電腦、郵件等現代通訊技術進行交流、聯系，但仍然存在局限性，學校對學生的管理只能巡點，或是遠程指導，很多時候并不能很及時地發現和解決實習中出現的問題，實習質量難以保證。
中山火炬職業技術學院在學生頂崗實習的管理上仍然是比較粗放的，對實習過程的管理不夠到位，由于學生已分散至校外，難以收集學生資料，有的指導教師只要求學生實習結束后交實習日志和總結報告，而忽視過程管理；學生在實習過程中的問題不能及時向指導教師反映并得到響應；學校通知或公告不能第一時間傳達到所有學生等。作為國家骨干高職院校建設單位，這種粗放式的管理方式肯定是不行的，必須盡快建立一套快速而行之有效的實習質量監控措施，來對學生校外頂崗實習進行管理。
3 政策支持
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”[2]，教育部的“教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）”中也指出，要“改革人才培養模式，以信息技術支撐產教結合、工學結合、校企合作、頂崗實習”[3]。2012年底，教育部“職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）（征求意見稿）”，其中明確提出“學校應該充分運用現代信息技術，構建信息化頂崗實習管理平臺，與實習單位共同加強頂崗實習過程管理”[4]。隨著通信技術與網絡技術的迅猛發展和職業教育信息化的不斷升級改造，各類信息系統逐漸在學校各個環節中應用，包括教學管理、就業實踐等，越來越多的新機遇和挑戰將對高職院校的頂崗實習模式進行考驗。借助現代網絡信息技術，開發學生頂崗實習管理系統，實施頂崗實習課程化管理，是有效提高頂崗實習管理效率和水平的重要手段[5]。
4 結語
頂崗實習質量直接影響人才培養質量。身為國家骨干高職院校建設單位，中山火炬職業技術學院必須盡快建立一套快速而行之有效的管理系統，來對學生校外頂崗實習進行管理。
參考文獻
[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.
[2] 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
[3] 教育部.職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）（征求意見稿）.
第3篇：學校實習單位意見范文
_____________中學:
我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(二)
_______________學校：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生________________同學去貴校實習，請接洽。
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(三)
________________：
現介紹我院20XX級_________師范專業同學前來貴校頂崗實習，為期__周。
望貴校提供實習條件，并按照學校規定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。
謝謝支持!
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生__名同學去貴校教育實習，請接洽。
名單：(略)
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
相關閱讀：師范生實習注意事項
(一)準備階段
做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。
(二)見習階段
到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度，為教育見習和教育實習做好準備。
A、教育見習
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業聽課，積極參加科組教研活動。
2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。
3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。
4、認真做好批改作業和下班輔導學生的工作。
B、班主任見習
1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。
3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。
4、結合初一新生的軍訓活動，協助學校和原班主任做好這項工作。
C、教育調查
1、從實習學校和當地情況出發，初步確定調查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。
(三)實習階段
A、教育實習
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節以上(不包括重復課)，其中6節獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。
2、每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。
3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。
4、及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
B、班主任實習
1、熟悉班主任常規工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。
2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。
3、深入了解學生，繼續落實后進生的轉化工作。
C、教育調查
1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工
2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。
3、統計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料
4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文
A、教育實習
1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。
2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。
3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實習
1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調查
修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長
后期工作：
①實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
②實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。
③實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
④原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。
⑤召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。
⑥研究如何為實習學校做好事。
⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。
⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排
⑨回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
⑩實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。
第4篇：學校實習單位意見范文
論文摘要：高職學生畢業前到用人單位參加頂崗實習，是學生就業前“實戰演練”的平臺，也是學校充分利用用人單位的資源讓學生得以綜合實踐的有效途徑。
依據國發〔2005〕35號《國務院關于大力發展職業教育的決定》中“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬”和教高[2006] 16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中“校企合作，加強實訓、實習基地建設”的精神，高職學生畢業前必須到用人單位參加頂崗實習。那么，如何有效提高高職學生頂崗實習的質量呢，本文談一些看法和意見。
1、目的意義
高職學生參加頂崗實習，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進技術、設備等資源，培養學生綜合素質、職業能力以及觀察、分析、解決實際問題能力和就業競爭能力，融“教、學、做”于一體。是充分貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神的具體實施。
2、加強組織管理
(1)前期宣傳。做好頂崗實習前期的宣傳動員工作，向學生及家長講明實習的目的意義，讓他們在思想上、行動上給予支持與配合。頂崗實習不是就業，學生即是用人單位的準員工，又是學校的在校學生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項規章制度二又要受到學校相關校規校紀的管束，讓學生在思想上根除離開學校就是“自由”的思想，講明應當做什么?怎么做?為后序實施奠定基礎。
(2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實習的形式可歸納為兩種，一種由學院統一推薦，另一種由學生或家長自主聯系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實習協議書”，明確雙方在實習期間對學生的管理義務，但由于實習時間相對較長、學生比較分散，部分崗位的流動性和學生的不穩定性，都給管理和指導工作帶來了較大難度。②完善規章制度，加強組織管理。要高度重視實習的組織管理，建立由學校、用人單位、學生三方共同管理的管理機制，充分發揮學生黨、團組織的作用。學院要及時完善切實可行的管理制度、組織機構，可采取由學院分管領導、指導教師、學生小組等層層管理。加強相關法律法規、安全意識和人生觀的教育。建立與用人單位的協作組織，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習內容、形式和管理方式有利于學生身心健康、職業道德、綜合職業能力和綜合素質的提高。加強與用人單位的交流，雙方自覺遵守國家有關教育培訓、能力訓練、安全生產和勞動權益保護等方面的法律法規等。③管理辦法。要把頂崗實習作為必修的且不低于4個學分的綜合實踐課來實施，考核可采取學生自評、互評、指導教師與用人單位綜評的方法，對于實習不合格的學生絕不遷就。指導教師可采取“全程式”或“探訪式”等多種形式進行指導。實習結束后，要求學生撰寫實習報告，實習報告是學生對頂崗實習經驗及體會的系統性總結，要體現出學生實習效果及實踐操作能力的提高。
3、問題與現象
(1)學生穩定性。進入實習后，不少學生難以堅持到最后，原因是多方面的。一是對頂崗實習的錯誤理解，學生和家長把項崗實習等同于就業，學生認為這不是自己理想的就業去處;學校則把頂崗實習理解為準就業，納入學校就業工作來實施;企業則把頂崗實習理解為新員工的試用，低待遇，造成學生無法接受。二是學生適應社會的能力較差，心態不平，理想與現實差距較大。高職院校主要是為生產、建設‘管理、服務第一線培養應用型技術人才，學生必須到生產第一線進行鍛煉，但有的學生認為大學生是“天之驕子”，應該獲得良好的工作環境和工薪待遇，造成定位不準確，感覺太累。三是有的家長過分疼愛孩子。有的是家中獨生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養，突然從單純的學生生活步入社會從事勞動，一時難以承受，認為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動強度和艱苦程度向父母訴苦，贏得父母的認同和理解。四是少數用人單位為了獲取最大利益，給學生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實習期工資待遇和加班費低的特點‘’盤剝”學生，學生無法承受勞動強度大、工作時間長的壓力。五是少數用人單位的管理者失信于學生，言不行，行無果。
(2)欠穩定的現象。首先是用人單位在招聘、培訓等前期要產生成本，學生的不穩定性必然會給用人單位產生一定的經濟損失，因此影響了學校和用人單位之間的信任與長期合作。其次是學生離開單位后，有的會向低年級學生散布不利于用人單位的用工言行，造成來年學生不愿意去這個單位實習的負面影響。再次是學生離開用人單位后，一般不愿意與學校聯系，自謀出路，造成學校、用人單位、家庭無法管理的盲區，造成有的學生上當受騙、參與傳銷等非法組織。
第5篇：學校實習單位意見范文
根據教學計劃安排，我從______年____月____日起開始實習，為了鍛煉自己更好地適應信息時代和社會主義市場經濟條件下人才的激烈競爭，培養自己“會做人、會做事、會學習”以及適應社會的能力，也為了有利于將來的就業，我自愿申請通過自己、家人及親戚朋友聯系實習單位。實習期間，我保證遵守學校的規章制度，按實習指導書規定的日期寫書面實習匯報，每周至少和指導老師聯系1次，實習地點或單位變化時立即告訴指導老師和班主任。不做違法亂紀的事，個人的人身及財產安全由我個人負責。希望能夠批準我的請求。
班 級： 學 號：
本人簽名： 家長簽名：
家庭電話： 手 機：
家庭郵編：
家庭詳細地址：
年 月 日
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班主任意見： 班主任（簽字）： 年 月 日
第6篇：學校實習單位意見范文
關鍵詞：高職生；頂崗實習；合法權益
作者簡介：盤菊蓮（1977－），女，廣西職業技術學院講師，碩士，研究方向為高校學生管理理論。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：B
文章編號：1001-7518（2012）14-0062－03
高等職業教育是我國高等教育和職業教育的重要組成部分，在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中肩負著重要使命和不可替代的作用，而面對新世紀轉變經濟發展方式等國家發展戰略的要求，高等職業教育面臨著如何全面提高人才培養質量的問題。為有效推動高等職業教育改革，教育部于2006年頒布了《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》以及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，從中都提到了把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。工學結合的頂崗實習制度是高職學生適應社會的一個重要環節，對高職學生專業技能的培養和職業素養的提高起著關鍵的作用。但是由于我國高職學生頂崗實習制度處于起步發展階段，學生在頂崗實習期間面臨著管理難度較大，尤其面臨著如何保障學生頂崗實習期間合法權益的問題。那么如何完善高職生頂崗實習制度、保障高職學生頂崗實習期間的合法權益成為眾多學者關注的重點。
一、頂崗實習的含義及其性質認定
頂崗實習是高職院校學生在校期間必須進入專業相應對口的企事業等用人單位參加的一項實踐性教學環節，主要是指由實習單位給頂崗實習生提供一定的實習環境，并指派單位里實際工作者指導實習生從事具體工作，以幫助實習生把在校學到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。
高職學生頂崗實習是高職院校人才培養方案的必修課程，是高職生完成學校規定的基礎課和部分專業課后進行的綜合實踐性教學環節。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），明確規定：“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”2009年3月，《教育部關于加快高等職業教育改革，促進高等職業院校畢業生就業的通知》再次明確強調：“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求。”2010年9月，《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見（國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年））》（征求意見稿）明確提出：“積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，學校和企業共同完成教學任務，增強學生就業競爭力。”從教育部對高職院校學生頂崗實習的要求，可以明確頂崗實習期間的實習生仍屬于學生的身份，其實習生身份的認定有利于明確頂崗實習的意義與目的，就是實現高職院校人才培養目標及提高“下得去、用得上、留得住”的高素質技能型人才培養質量的關鍵教學環節。
二、高職學生頂崗實習權益受損原因分析
隨著高等教育普及化的深入，越來越多的大學生面臨著就業難的問題，而高職生是否具有較強的實際操作能力成為高職生就業的重要競爭力，各個高職院校開始積極為高職生擴展實習渠道，但是由于工學結合的頂崗實習制度在我國處于發展階段，對高職生的頂崗實習處于管理的“真空”階段，缺少統一的規定和程序，導致現實中高職生的頂崗實習權益受到侵蝕。
（一）高等職業教育規模快速發展，高職生競爭壓力逐漸增大。隨著國家經濟結構調整及轉變經濟發展模式戰略的推出，高等職業教育以培養、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才在經濟發展中發揮著重要作用。隨著高等職業教育發展越來越重要，據國家資料相關資料顯示，2009年，全國獨立設置高等職業院校1215所，招生313萬人，占普通高校招生總數639萬人的49%，在校生965萬。根據國家高等職業教育發展規劃（2011—2015年），2015年高等職業教育在校生總數達到1390萬人，其中，全日制在校生穩定在1000萬左右。由此可見，隨著高職生規模的不斷擴大，社會上用人單位對高職生可選擇的余地加大，必然導致高職生就業壓力的增加，為了在競爭激烈的就業市場中贏得一席之地，高職生必須首先獲得職場演習的參與權。
（二）保障高職生頂崗實習合法權益的法律、法規不健全。從現有法律規定來看，國家沒有專門法律法規來保障高職生頂崗實習期間的合法權益，針對職業教育的《高等教育法》《職業教育法》，對高職生頂崗實習僅是原則性、抽象性的提出一些指導，缺乏義務性或強制性的規定，對高職生頂崗實習過程中合法權益的保護作用甚微。而且現階段，根據我國《勞動法》與《勞動合同法》的規定，勞動者只有與用人單位簽訂勞動合同，才能形成法律意義上的勞動關系。原勞動部于1995年頒布的《關于貫徹執行若干問題的意見》（[1995]309號）第12條規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”從目前相關法律法規來看，高職生頂崗實習是不具備獨立勞動者身份，不能依法享有勞動者的權利和義務，其結果是高職生頂崗實習期間合法權益的保障成為法律管理的“真空地帶”。
（三）高職生缺乏自我保障意識和自我保護能力。由于沒有專門法律法規保障高職生頂崗實習期間的合法權益，使得一部分高職生在頂崗實習期間受到權益侵害后，在與用人單位交涉過程中處于劣勢，并且既是有些高職生在實習期間權益受到侵害后選擇訴之于法律，但是由于高昂的訴訟費用而較少通過合法途徑維護自己的合法權益，甚至有的高職生并未意識到自己合法權益受到侵害。并且從高職生的教育模式來看，高職院校僅是注重高職生專業理論知識和實踐技能的培養，而提升應對各種突發事件的必要社會經驗和心理素質教育存在一定的不足，這樣導致一些學生即使合法權益受到侵害，也不愿意通過有效的合法途徑來保障自己的合法權益，高職生這種自我保障意識缺乏、自我保護能力較弱的現狀，成為高職生頂崗實習期間合法權益受損的主觀原因。
（四）部分企業缺乏社會責任感和職能部門管理不力。隨著市場經濟使企業置身于激烈的市場競爭大潮中，追求企業成本最低化，實現經濟效益最大化成為企業立足市場的根本目標。但是部分企業單位缺乏社會責任意識，沒有認識到給高職生提供必要的社會實踐也是企業人力資源培養方式的社會基礎，而僅把高職生看做廉價勞動力，不給實習生提供安全良好的工作環境，甚至有的企業以各種理由延長實習生試用期，在試用期內不與實習生簽訂相關的勞動合同，不為其辦理相關的社會保險，以此達到企業利潤最大化，成本最小化的目的，這種為追求企業利益最大化而缺失社會責任意識的行為，必然導致高職生在實習期間變成權益保障的“真空”。還有部分職業中介機構利用相關職能部門管理和審查不力的現狀，利用高職生增強社會實踐能力的急切心理和缺乏社會閱歷的現實，給這些學生許以頗具誘惑力的承諾，甚至部分職業中介機構一些虛假的招聘信息，導致一些高職生在繳納了高額的中介費之后，又被這些黑心中介以各種理由不履行當初的承諾，導致高職生在尋求實習機會時遭受心理和經濟權益的侵害。
三、構建高職生頂崗實習期間合法權益保障的對策和建議
為推動高職生頂崗實習活動的有效開展，確保頂崗實習學生的合法權益，必須從法律、用人單位、高職院校及高職學生等行為主體為出發點，明確規范各個行為主體的權利和義務，從而構建有效保障高職生實習權益的實習制度，以此推動高職生頂崗實習制度的有序發展。
（一）健全法律法規，完善高職生頂崗實習權益的法律保障體系。目前，我國還沒有正式出臺有關保障高職生頂崗實習期間合法權益的法律法規，而《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》都沒有確切規定在校高職生頂崗實習期間權益保障的條款。因此，如若高職生在實習單位發生意外事故或合法權益受到侵害時得不到有關法律法規的保障，而現行的教育法律、法規又沒有涉及高職生頂崗實習期間合法權益的保障。因此，隨著我國高等職業教育規模的快速發展，盡快出臺保障高職生頂崗實習期間合法權益的法律法規成為一項非常緊迫的任務。目前，如若出臺全國統一的保障高職生頂崗實習權益保障法律法規的條件還不成熟，可由各省人大或政府依據本地區實際情況制定或出臺適用于本行政區域內的相關規定。根據各個地區的實施情況，總結經驗，待相關條件成熟后再制定全國統一的保障高職生頂崗實習的法律制度。
（二）加強政府監管，規定學校、學生和企業簽訂三方實習協議。學校、學生與企業簽訂三方實習協議是避免高職生頂崗實習期間權益受到侵害時無人問津的根本途徑。由于處于就業市場中的頂崗實習生不具備要求實習單位簽訂實習協議的主動權，而實習單位為了自身的利益也缺乏與實習生簽訂保障協議的主動意識。因此，高職院校組織在校學生到企業等用人單位進行頂崗實習之初，應有針對性地制定一些有關實習的規范性文件，并盡可能和有關實習單位達成一致。依據所簽協議，實習單位應為實習生提供安全的實習環境，選派專門的實習指導人員指導實習生的實習并配合學校對實習生的管理；而頂崗實習的學生在實習期間，應該遵守校規校紀和實習單位的規章制度，按照學校和實習單位達成的協議進行實習。同時，政府應該為相關單位參與高職生頂崗實習制定詳細的就業市場準入規則、管理制度及提供實習機會的獎勵制度，以此為高職生頂崗實習構建良好的市場環境。
（三）加強相關法律法規教育，提高高職生自我保障意識。高等職業教育的根本目的是培養高職生的實踐性技能，而提高其運用法律手段維護自己合法權益應成為高等職業教育的一項重要內容。高職院校可在課程設置上增加《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》等法律課程；同時，平時通過宣傳板報、印刷實習手冊、舉辦實習權益保障講座及成立各級高職生權益保障維護中心等舉措促進高職生掌握維護合法權益的必要知識，提升其自我防范與自我保障意識。政府可利用電視媒體、報紙、網絡等方式號召社會各界高度關注高職生合法權益保障問題，為有效保障高職生頂崗實習期間的合法權益創造良好的社會氛圍。
（四）引入社會保障救濟途徑，建立各方風險分擔機制。為避免高職生頂崗實習期間遭受意外傷害無法及時得到治療的現狀，可考慮給每位頂崗實習生購買人身意外傷害保險，如若實習生在實習期間遭受意外傷害，可通過人身意外傷害保險得到及時救助，避免因學生與實習單位、學校的責任不明而延誤學生的治療。在社會保障救濟途徑建立的方式上，政府可通過制定相關的法律法規督促相關各方履行職責，例如《廣東省高等學校學生實習見習條例》、《寧波市職業教育校企合作促進條例》等地方政府已制定了相關條例，其中都要求相關方為頂崗實習學生購買意外傷害保險。因此，建議在相關法律法規中引入“實習保險”這種社會保險，其實習保險的費用可以由學校、實習單位和實習生三方分擔。通過這種三方分擔保險費用的機制，可以更加有針對性保障頂崗實習學生的合法權益，也有效地減輕了高校和實習單位的賠償責任，有利于高職生頂崗實習工作的有效開展。
參考文獻：
[1]喻莎. 淺析大學生實習權益的保障[J].科教文匯，2008（10）.
第7篇：學校實習單位意見范文
[關鍵詞]大學生頂崗實習 勞動合同法 完善
一、大學生頂崗實習與就業的關系
現代職業教育以培養具有相當專業知識、具備專業操作技能和管理能力的應用型人才為目標。面對生源減少的壓力及國家教育體制改革的要求，普通高校也在向高職院校學習，更新觀念，重視學生的實訓及實習，積極推行生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，使學生在完成頂崗實習時就能順利就業。
因此，“頂崗實習”是高職院校培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環節。當代大學生到對口單位實習，是拓展就業的行之有效的途徑，是為了順利地就業，更快地適應企業的要求。為了促進就業，很多高校甚至將就業情況納入頂崗實習的考核中，因而現在大學生的頂崗實習與就業已成為一個范疇的兩個階段。
二、《勞動合同法》在調整大學生頂崗實習、就業關系中存在的問題
《勞動合同法》在調整大學生頂崗實習、就業的關系方面還是空白，在法律的適用上，大多數勞動仲裁機構和法院還是參照勞動部1995年《關于貫徹執行若干問題的意見》（以下簡稱“《意見》”）第12條的規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”
(1)大學生在頂崗實習、就業中的法律主體地位不明確
當前，大學生在畢業之前與用人單位、學校簽訂“就業協議書”，這個“三方協議”僅是一份意向書，離校后，畢業生和用人單位雙方即應訂立書面勞動合同。因此，根據現行政策，學生在畢業之前與用人單位并非勞動關系，不受勞動法的保護，且按照很多勞動仲裁委員會和法院的做法，參照《意見》規定，不視為就業。
針對現在高校學生實習的這種現實情況，否認大學生在實習期間的勞動者主體資格，在出現勞動爭議時，學生的權益定然得不到保障。也有的用人單位在學生拿到畢業證前即與頂崗實習中表現優秀的學生訂立書面勞動合同，從上述觀點來看，這一合同也應是無效的了。因此，隨著社會的發展，法律規定明顯滯后于社會的發展，大學生的實習權益得不到應有保障，也很難推進我們的教育體制的改革。
(2)大學生在頂崗實習、就業期間的責任主體和有效管理問題
高校在大學生頂崗實習之前通常會與學生及家長簽訂就其實習期間的權利、義務、責任等問題進行約定的“安全協議”，同時，學校、學生、用人單位之間也會簽訂一份“實習協議”，明確三方的權利、義務及責任。但由于法律、法規沒有明確的規定，幾者的權利、義務及責任這些重要問題，很可能因為大學生的弱勢地位而向著有利于用人單位的方向發展，用人單位利用自己的優勢地位規避法律規定，減輕或者免除自己的責任，損害大學生的合法權益。
三、勞動合同法的完善
(1)應對大學生頂崗實習及就業中學生的主體資格進行界定
用人單位在面對大學生“集體討薪”、“工傷賠償”等問題上以“實習期間的大學生不是勞動法意義上的勞動者”的名義阻塞大學生的維權之路。但這幾年在大學生及社會的努力下，維權成功的案例也不在少數，如江蘇省一未畢業的大學生憑法院判決最終拿到了10萬余元工傷賠償金。
我認為，如果學校與單位之間簽訂的實習協議包含“有償”或者代訓付費、按勞付薪等內容，這個實習就屬于勞動法、勞動合同法的調整范圍了，如果沒有只能算是學校委托實習，不屬于勞動合同法管轄范圍。
《勞動合同法》應對大學生在頂崗實習及畢業之前的短期就業期間的“勞動者”的主體資格進行明確界定，使學校、用人單位和學生三者的法律關系更為和諧、明確。
(2)應承認大學生在頂崗實習中表現優異或者其他條件成熟時，用人單位與之訂立書面勞動合同的效力
安排大學生頂崗實的原則是培養學生實踐和參與社會活動的能力，并為其提供一個就業的機會和平臺。對用人單位來說，通過與高校訂立的的實習協議為學生提供工作崗位，但并非所有學生都是單位所需之人才，因此大學生在頂崗實習期間就要充分展示自己之前所學的知識和技能、素質，努力為自己贏得就業的機會，當大學生因為在頂崗實習中表現優異得到用人單位認可，用人單位與之訂立書面勞動合同，《勞動合同法》應對此合同的效力予以承認，以更好地保護勞動者與用人單位的合法權益。
參考文獻：
[1]姚會平 鄔瑾．對大學生實習期間勞動就業法律地位的思考．職業教育研究．2010，7；
[2]鐘菁菁．淺析大學生就業的維權問題．/lw/lw_view.asp?no=11024．2010，1；
第8篇：學校實習單位意見范文
職業教育比較明顯的特色主要體現在地方性與行業性、技術技能性、市場導向性等三個方面。地方性與行業性體現在發展職業教育的出發點和落腳點上，實質是發展的目的上，體現在辦學的責任主體性和地方行業的差異性上。技術技能性特色，就是職業教育要突出對人才的技術和技能的培養，這是由職業教育的培養目標所決定的。職業教育的市場導向性，主要體現在勞動力市場對畢業生充分就業的決定性，勞動力市場自身的不確定性上。
目前我國勞動力市場對于有一定水平的高素質技能型人才的需求在不斷擴大，這也是目前高等職業教育發展的契機。然而如何培養出能滿足市場需要的高技能人才，是目前擺在我國高等職業教育領域的一個現實問題。
國家對于高等職業教育重視程度越來越高，《中華人民共和國職業教育法》明確提出：“職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟社會發展和勞動就業的重要途徑。”《中國教育改革和發展綱要》也提出：“職業教育是現代教育的重要組成部分，是工業化、社會化和現代化的重要支柱。”它的“培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。 教高〔2006〕16號提出在貫徹黨的十六屆六中全會精神、努力構建社會主義和諧社會的新形勢下，為進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，以科學發展觀為指導，促進高等職業教育健康發展，就全面提高高等職業教育教學質量提出了一些寶貴意見。為了貫徹落實總書記的重要講話精神，推動教育規劃綱要的貫徹落實，教育部決定研究制定《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，這個《意見》就是要把總書記的講話精神和教育規劃綱要進一步轉化為具體的政策和舉措，圍繞著高等教育承擔的歷史責任和使命，提出了全面提高高等教育質量的30條具體措施。從以上內容分析我國現在職業教育具有市場需要的急迫性的特點，同時國家也非常重視，關于如何做好職業教育的工作，國家也提出了寶貴意見。
我國高等職業教育的辦學模式一般為三年，如何利用這三年時間培養合格的人才，各個高等職業教育院校采用的教學模式基本相同，都是采用“2+1”或者“2.5+0.5”，即兩年在讀一年頂崗實習或兩年半在讀半年頂崗實習。這種教育模式的目的是在校期間加強理論學習和課間實習，頂崗實習期間進行綜合的實習，從而達到培養學生技能水平的目的。這種教育模式是好的，關鍵問題是如何做好頂崗實習工作，頂崗實習需要學生直接參與到生產實踐，根據學習的需要進行工作崗位的安排。這就需要根據學生的學習需要選擇頂崗實習的崗位，然而現實當中，往往不能按學生學習的計劃選擇崗位。這樣在高等職業教育當中最關鍵的一個環節，其實是我們教育當中最薄弱的一個環節。如何彌補，各個高等職業學校都在想不同的辦法。這里提出一些確實可行的方法，希望對職業教育的發展有所幫助。
職業教育的重點是理論學習和技能訓練相結合，學生的技能訓練分三種形式：①在校期間的課間實習。這部分主要是課堂實踐，上完課了就上課內容進行實踐，一般時間短，但針對性很強，對于學生了解新學習的理論知識很有幫助。在教學中技術方法比較成熟。②在校期間的綜合實習。在校綜合實習是針對于某一門課程或某個專業的某個專業技能進行的有針對性的訓練，模擬實際生產內容，一般實習時間為幾周時間，對于學生了解行業生產很有幫助，能使得學生的生產技能有很大提高。③頂崗實習。這個是整個實踐教學中最關鍵的部分，通過真正的生產實踐，使得學生充分的掌握實踐技能。
通過這三方面的實踐技能訓練，理論上能使得學生很好的掌握實踐技能，然而剛才提到過在最貼近生產的頂崗實習過程中，學生的實習內容不是由需要而定，而是由單位的工作內容而定，這樣就不能很好的滿足實習的目的。如何彌補這些缺陷，這里提出第四種技能訓練的方法：
單位和學校聯合建設以生產和教學為一體的實驗室或者實訓場地。這種方法有不少學校有所實踐，但很多都是拘于形式，真正把這種方法的特點發揮出來的寥寥無幾，關鍵在于學校和單位都沒有把這種方法的優勢發揮出來，使得用人單位和學校、學生都滿足自己的需要。這里就這種實習模式的特點做以闡述。首先，以用人單位為核心，建立實習實訓實驗室，把用人單位正在使用的軟硬件設施引進到實驗室，用人單位派遣技術員對學生定期進行培訓，比如假期或者周末，培訓內容可以視單位的需求而定，因為是在假期或者周末進行培訓，不影響學校日常教學工作。培訓的對象主要為學生，可以以自愿、單位選拔為條件。這樣，對于用人單位、學校和學生都有很大的幫助：
首先，對于學校而言，學校負責提供實習場地，用人單位培訓學生，可以完成一部分實踐教學內容，這些實踐教學內容更接近于生產，接近于社會，是一些學生工作以后馬上能接觸的東西，而且實踐內容是跟隨社會需求不斷變化的，真正做到了市場導向性，這些是我們現在很多職業學校所不具備的教育條件。同時可以給學校節約一部分辦學成本。
對于學生而言，可以學習更多學校里學習不到的生產技能，從而明確自己的學習目標，提高學生的學習動力，也使得學生在實踐的過程中了解到理論學習的重要性，指導學生的理論學習。這個過程也是學生以后的一個就業渠道，通過培訓使得學生不但了解了生產實習的過程，加強了技能水平，而且可以使學生了解用人單位的情況，為以后就業提供一個參考依據。
這樣的培養模式要求用人單位提供指導培訓的人員和實習用的一些設備，看上去條件比較高，然后在這后面也有很多的利益空間。第一，用人單位可以使用學校的場地進行自己的人員培訓；第二，用人單位可以對學生從入校就開始培訓，培訓的過程中進行考核，最終可以有條件性的進行人才培養，選拔適合自己的優秀人才；第三，通過學校這個免費的場地和免費的人力，可以承擔部分單位的工作，這部分工作可以由培訓過程中比較優秀的學生來完成，即方便了單位提高了效益，同時達到了培養學生的目標；第四，可以提高用人單位在學生當中的知名度，使得大多學生了解到自己單位使用設備的情況等。
我們國家對于企業接受學生實習，沒有從法律角度做出一些規定和約束，所以對于現在的企業來說，都不愿意接受學生進行實習。因為這一方面的培訓成本太高，所以很多學校也沒有條件去很好的完成這項實習工作。剛才介紹的這種實踐教學校企合作的模式，從教學成本和教育效果來說都比較適合我國現在職業教育的現狀。
甘肅工業職業技術學院和西安鑫雅圖測繪有限公司目前正在嘗試這一種合作模式。公司負責在學校投資實踐教學的設備和培訓人員，實驗室的所有環境完全模擬實際單位情況，學校負責提供實驗室和其他培訓場所，利用假期和周末，對于學生進行培訓。培訓學生包括所有在校的相關專業學生，首先學生采取自愿報名的方式，對于愿意培訓的學生無償進行培訓，通過考核選取里面比較優秀的學生再進行深入培訓，直至這些學生到達一定的技能水平，到這個階段，單位就可以通過假期或者課余時間委托學校和學生承擔一定的生產項目，從而鍛煉了教師，也提高了學生的技能水平，同時學生還可以獲得一定的報酬。最主要的目的是通過這樣的方式，提高了學生技能訓練的積極性和水平，使得學生更好的完成學習目標。
第9篇：學校實習單位意見范文
地 址：
電 話：
聯 系 人：
乙 方：(以下簡稱乙方)
地 址：
電 話：
聯 系 人：
丙方： 人(名單附后)
為堅持以科學發展觀為指導,以服務社會為宗旨,為社會培養造就一批素質高、留得住、用得上、針對性強的高技能人才，充分發揮校企雙方優勢，進一步貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習” 的文件精神，積極探索創新高技能人才培養模式，增強學生的專業技能，本著協作、互助、合作、共贏的原則,經甲、乙、丙三方共同協商，就赴 貴公司 頂崗實習事宜，達成如下協議，以期共同信守。
實習時間： 年 月 日至 年 月 日止
一、甲方職責和義務
1、甲方應提供實習場地和設備，包括生產、工程或辦公的場地及相關條件。
2、甲方在不影響本單位正常生產和工作的前提下，為丙方提供符合國家規定的安全衛生的工作環境，保證其在人身安全不受危害的條件下工作，并明確丙方崗位的工作內容和要求，甲方為丙方提供生產性實習崗位時，在工作期間丙方發生工傷由甲方負責，其余時間責任由丙方自負。
3.甲方根據丙方實習崗位實際情況，按國家規定向其提供必需的勞動防護用品。
4. 甲方按照本單位的規章制度以內部員工的要求對丙方頂崗實習進行管理,并提供一定的生活保障,為實習生提供每月 元的基本勞動補貼,其它補貼由甲方根據實際情況核發。
5、甲方應根據工作需要，推薦有經驗的管理人員和專業技術人員擔任實習指導教師，對學生進行業務指導，并與乙方一起做好頂崗實習學生的思想教育、安全教育、遵紀守法教育以及職業道德教育。
6、甲方須按勞動法規定的作息時間安排丙方實習工作，如確因工作需要延長工作時間，要征得丙方同意。
7、丙方實習期間，若丙方不能勝任工作或不服從安排，甲方應及時通知乙方，共同協商解決辦法。
8、頂崗實習結束后，根據丙方的具體表現進行考核和評定，并簽署鑒定意見，以作為考核丙方實習效果的依據。
9、根據丙方實習的表現，甲方可以優先錄用丙方為正式員工并免除試用期。等拿到畢業證時，應與丙方簽訂勞動合同，建立勞動關系。
三、乙方職責和義務
1、與甲方一起做好頂崗實習學生的思想教育和指導工作。
2、定期安排校內指導教師到甲方現場指導和了解實習學生的頂崗實習情況，加強與甲方指導教師的聯系和溝通，及時幫助解決實習過程中遇到的困難和問題。
3、與甲方一起做好對頂崗實習學生的實習考核鑒定工作，對其實習期間的表現做出實習鑒定。
4、對在頂崗實習過程中違反《頂崗實習協議書》、擅自離開實習單位的學生，乙方將按學校的有關規定進行處理。
二、丙方職責和義務
1、實習前，丙方要簽訂安全實習保證書，保證在實習期間不違紀。
2、實習生到崗兩天內必須向學院輔導員(班主任)報告相關情況，并留下本人可及時聯系的通訊方式，保證每周至少與學學院輔導員(班
主任)聯系一次。實習期間要確保輔導員(班主任)能隨時聯系得上實習生，若聯系不上者，按學校《學生紀律處分條例》第十四條規定，3天聯系不上者，給予警告處分;5天聯系不上者，給予嚴重警告處分;7天聯系不上者，給予記過處分;12天聯系不上者，給予留校察看;2周以上聯系不上者，給予退學處理。以上處分同時告之家長。 3、丙方必須參加《大學生醫療保險》。
4、頂崗實習期間遵紀守法、注意人身安全，增強自我安全保護意識;如因違規操作、不服從實習單位管理而造成的傷害事故，由頂崗實習學生承擔相應責任。
5、嚴格遵守甲方的規章制度，并服從甲方的工作安排和管理，在崗位上認真履行職責，接受實習單位的考核，尊重實習單位的各級領導、實習指導教師和其他員工。
6、丙方應定期向校內指導教師、輔導員(或班主任)匯報自己的情況，及時了解學校教學情況及其他方面的工作安排。
7、丙方在實習期間應堅持自學學校的相關課程，乙方應按業余教育方式提供相應輔導。丙方必須參加學期末的課程考試，甲方應為丙方的學習和考試提供方便。
8、頂崗實習期間，未經批準，不得擅自離開實習單位，實習中途變更實習單位的須征得學校同意。
四、協議終止與解除
1.實習期滿協議自然終止;
2.丙方如有特殊情況需終止實習，必須出具書面申請并取得甲方和乙方同意，否則乙方將對擅自離開實習單位的學生作為沒有完成教學計劃中的實踐環節而不予畢業 五.本協議經叁方簽字后生效。
六.本協議未盡事宜，按國家相關規定或由甲方、乙、丙三方協商解決。協商無效時，可通過調解、仲裁、訴訟等途徑進行解決。
七.本協議一式貳份，甲、乙雙方各持一份。
甲方人： 乙方人：
單位蓋章： 單位蓋章：
年 月 日 年 月 日
