金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：金融；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)；借鑒

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0225-03

筆者于2013年下半年赴臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系進(jìn)修訪學(xué)一個(gè)學(xué)期，聽(tīng)了金融學(xué)本科相關(guān)課程，拜訪了臺(tái)灣東海大學(xué)管理學(xué)院詹院長(zhǎng)和財(cái)金系張主任，受到一些啟發(fā)，結(jié)合福建江夏學(xué)院金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、臺(tái)灣東海大學(xué)金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的特色

1.課程設(shè)計(jì)多元化。本科金融課程規(guī)劃分為一般必修28學(xué)分，占比21.87%（其中基礎(chǔ)必修17學(xué)分，占比13.28%；通識(shí)必修11分，占比8.59%）；專(zhuān)業(yè)必修72學(xué)分，占比56.26%；選修28學(xué)分，占比21.87%；畢業(yè)學(xué)分128。核心課程有：銀行實(shí)務(wù)、金融營(yíng)銷(xiāo)、金融市場(chǎng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、證券投資實(shí)務(wù)、衍生產(chǎn)品、公司治理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、理財(cái)規(guī)劃和金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，更著眼于微觀金融方面。課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，重視學(xué)生適性與多元發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)國(guó)際化、信息化與專(zhuān)業(yè)化的教育。在課程設(shè)計(jì)上，專(zhuān)業(yè)技能是以公司理財(cái)、金融市場(chǎng)、投資決策及財(cái)務(wù)工程等四項(xiàng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)必修課程及其選修為設(shè)計(jì)主軸；另外，鼓勵(lì)學(xué)生跨院系的選修課程，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的教育。針對(duì)本科金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系在2013―2014年第二學(xué)期請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)如臺(tái)灣金融研訓(xùn)院、證喚灰姿、銀行公會(huì)楊、證券暨期貨市場(chǎng)發(fā)展基金會(huì)、集中保管結(jié)算所、期貨交易所、壽險(xiǎn)公會(huì)、產(chǎn)物保險(xiǎn)商業(yè)同業(yè)公會(huì)、信托公會(huì)、證券期貨局、花旗保險(xiǎn)公司等負(fù)責(zé)人，舉辦了12場(chǎng)金融講座，內(nèi)容覆蓋面廣，包括金融市場(chǎng)、金融服務(wù)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、銀行、證券、期貨、壽險(xiǎn)、產(chǎn)險(xiǎn)、信托、投信投顧、保經(jīng)保代、金融服務(wù)業(yè)的公司治理和金融服務(wù)業(yè)的社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。通過(guò)一系列金融講座，使學(xué)生對(duì)金融實(shí)際情況有了一定的了解，加深學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加金融專(zhuān)業(yè)證照考試。為了本科金融學(xué)生的財(cái)金實(shí)務(wù)發(fā)展著想，財(cái)金系特別設(shè)計(jì)了“證照就業(yè)學(xué)程”的專(zhuān)業(yè)學(xué)群主題提供給同學(xué)們選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生積極考取財(cái)金專(zhuān)業(yè)證照，達(dá)到理論與實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞睦砟睿黾幼陨砀?jìng)爭(zhēng)力。臺(tái)灣地區(qū)金融主要技能證書(shū)考試科目包括：初階授信人員專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、初階外匯人員專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、進(jìn)階授信人員專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、信托業(yè)業(yè)務(wù)人員信托業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、理財(cái)規(guī)劃人員專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、銀行內(nèi)部控制與內(nèi)部稽核測(cè)驗(yàn)（一般金融）、銀行內(nèi)部控制與內(nèi)部稽核測(cè)驗(yàn)（消費(fèi)金融）、金融市場(chǎng)常識(shí)與職業(yè)道德、中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員測(cè)驗(yàn)、金融人員風(fēng)險(xiǎn)管理專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、外匯交易專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、債權(quán)委外催收人員專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、金融人員授信擔(dān)保品估價(jià)專(zhuān)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、BULATS劍橋博思職場(chǎng)英語(yǔ)檢測(cè)和中小企業(yè)財(cái)務(wù)主管測(cè)驗(yàn)。

4.高起點(diǎn)的教師隊(duì)伍。師資遍及英、美、法與本國(guó)，且大部分為財(cái)金專(zhuān)業(yè)博士。師資平均年紀(jì)小于40歲，充滿(mǎn)年輕與活力，便于與學(xué)生間交流互動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友。臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系教師分為專(zhuān)任教師和兼任教師。專(zhuān)任教師都是博士，兼任教師一般是由實(shí)務(wù)部門(mén)的高管或其他大學(xué)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任。如《銀行實(shí)務(wù)》課程由花旗銀行徐協(xié)理?yè)?dān)任、《證券投資實(shí)務(wù)》課程由寶來(lái)證券集團(tuán)白副總裁擔(dān)任、《理財(cái)規(guī)劃》課程由南山人壽處唐經(jīng)理?yè)?dān)任、《理財(cái)規(guī)劃人員證照培訓(xùn)》由宏觀財(cái)務(wù)顧問(wèn)公司邱總經(jīng)理?yè)?dān)任、《金融營(yíng)銷(xiāo)》由臺(tái)灣彩券黃總經(jīng)理?yè)?dān)任等等。截至2013年12月底，財(cái)金系共有專(zhuān)任教師13名，占比41.94%；兼任教師18名，占比58.06%。專(zhuān)任教師中，教授4名、副教授5名、助理教授（參考美國(guó)職稱(chēng)系列，介于副教授與講師之間）4名，占比分別為30.77%、38.46%和30.77%。專(zhuān)、兼任教師學(xué)歷高，博士21名，占比67.74%；碩士10名，占比32.26%。

5.靈活多元化的課堂教學(xué)。筆者在臺(tái)灣東海大學(xué)進(jìn)修訪學(xué)期間，重點(diǎn)聽(tīng)了《財(cái)金概論》、《貨幣銀行學(xué)》、《銀行實(shí)務(wù)》和《證券投資學(xué)》等課程。就以公共基礎(chǔ)課《貨幣銀行學(xué)》，專(zhuān)業(yè)課《銀行實(shí)務(wù)》為例。《貨幣銀行學(xué)》由廖恩愛(ài)教授主講。其主要教學(xué)內(nèi)容：引言、貨幣和金融系統(tǒng)的介紹、貨幣和支付系統(tǒng)、金融系統(tǒng)的概述、利率、利率和利率的回報(bào)、資產(chǎn)配置理論、市場(chǎng)利率確定、風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)和利率期限結(jié)構(gòu)、金融市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和匯率、衍生證券和衍生工具市場(chǎng)、信息與金融市場(chǎng)效率、降低交易成本和信息成本、金融機(jī)構(gòu)、銀行的業(yè)務(wù)、銀行業(yè)監(jiān)管、國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、貨幣供給過(guò)程和貨幣政策、金融體系和宏觀經(jīng)濟(jì)。教學(xué)主要特點(diǎn)：（1）偏重于西方理論與公式的推導(dǎo)與計(jì)算，注重實(shí)際，如各種收益率計(jì)算、套利等；（2）自編講義里有相當(dāng)部分是公式、符號(hào)、圖表。《銀行實(shí)務(wù)》由徐慧敏（臺(tái)灣花旗銀行的業(yè)務(wù)主管）主講。其主要教學(xué)內(nèi)容：銀行概論、商業(yè)銀行的存款業(yè)務(wù)、銀行的出納業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的票據(jù)、票據(jù)交換與退票實(shí)務(wù)、國(guó)內(nèi)票據(jù)托收業(yè)務(wù)與匯兌業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的授信通論、商業(yè)銀行的短期授信業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的外匯業(yè)務(wù)概論、出口外匯業(yè)務(wù)概況、進(jìn)口外匯業(yè)務(wù)概況。教學(xué)主要特點(diǎn)：銀行業(yè)務(wù)非常熟悉，用流程圖說(shuō)明；案例教學(xué)；學(xué)生參與度高；注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；教師英語(yǔ)水平高，在課程教學(xué)過(guò)程中不時(shí)出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯。

在課堂教學(xué)上，除了講授外，還通過(guò)時(shí)事心得報(bào)告與學(xué)生上臺(tái)報(bào)告方式，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。時(shí)事心得報(bào)告，要求學(xué)生關(guān)注一周金融時(shí)事，選擇自己最感興趣問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)言，老師逐一點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)。學(xué)生上臺(tái)報(bào)告主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，安排某一章節(jié)內(nèi)容，由學(xué)生制作ppt上臺(tái)講課，老師對(duì)學(xué)生上臺(tái)講課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)講課，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解與掌握。

6.進(jìn)行金融仿真交易，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前已建立財(cái)金數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室，包括虛擬交易所與操盤(pán)家策略分析系統(tǒng)，提供同學(xué)計(jì)算機(jī)仿真與數(shù)據(jù)分析的平臺(tái)。加強(qiáng)與各家金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人士，以講座方式教授課程，并提供校外實(shí)習(xí)參訪機(jī)會(huì)，培養(yǎng)理論與實(shí)務(wù)應(yīng)用能力。

二、對(duì)我校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒

1.調(diào)整金融本科教學(xué)課程設(shè)置。就以2014年金融本科教育培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置為例：課程規(guī)劃分為必修課119分，占比72.12%（其中公共必修課42分，占比25.45%；學(xué)科必修課39分，占比23.64%；專(zhuān)業(yè)必修課42分，占比23.03%）；選修課46分，占比27.88%（其中公共選修課16分，占比9.70%；專(zhuān)業(yè)選修課30分，占比18.18%）；畢業(yè)學(xué)分165分。核心課程有：金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程。大一、大二進(jìn)行公共必修課、學(xué)科必修課學(xué)習(xí)，大三開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)方向，目前金融本科專(zhuān)業(yè)分金融學(xué)方向、國(guó)際金融方向和互聯(lián)網(wǎng)金融方向，進(jìn)入各自專(zhuān)業(yè)方向選修課學(xué)習(xí)。課程設(shè)置主要存在問(wèn)題：一是比例不合理。公共必修課占比過(guò)高，學(xué)科必修課和專(zhuān)業(yè)必修課占比偏低。二是金融學(xué)方向選修課課程定位不夠明確，宏觀課程偏多，微觀課程偏少。如中央銀行學(xué)、行為金融學(xué)、銀行監(jiān)管學(xué)。三是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分低，占比小。就以金融學(xué)方向?yàn)槔瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)課程主有：銀行信貸綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；外匯交易綜合實(shí)驗(yàn)1分；保險(xiǎn)業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；模擬銀行綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)1分；證券投資模擬交易1分；商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)沙盤(pán)1分；合計(jì)8.5分，占比5.15%。四是所有課程都是專(zhuān)任教師承擔(dān)，沒(méi)有聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)人員。調(diào)整金融本科教學(xué)課程設(shè)置：首先是壓縮公共必修課的課時(shí)與分值，增加學(xué)科必修課和專(zhuān)業(yè)必修課課時(shí)與分值。其次是明確金融學(xué)方向選修課課程定位，增添微觀課程，如信用評(píng)估、理財(cái)規(guī)劃、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、公司治理與企業(yè)兼并等課程。再次是增加專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程課時(shí)與分值，占比達(dá)到15%以上。最后是利用與金融業(yè)密切聯(lián)系的關(guān)系，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)的高管擔(dān)任金融專(zhuān)業(yè)必修課與選修課，如銀行信貸、金融營(yíng)銷(xiāo)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)等課程。

2.改進(jìn)教與學(xué)的方式方法。目前從整體來(lái)看，教與學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。課程教學(xué)方式基本上是以班級(jí)（或合班）為單位，采用多媒體課件，進(jìn)行課堂集中講授，輔之課堂提問(wèn)、作業(yè)講評(píng)和課堂討論，偶爾還會(huì)放映有關(guān)金融方面的教學(xué)短片。在課堂教學(xué)中也主要是理論描述，缺乏數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型分析和推導(dǎo)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)看，無(wú)非就是課堂聽(tīng)課、做筆記、拷貝PPT、課后做復(fù)習(xí)思考題，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。學(xué)生只滿(mǎn)足于完成課程任務(wù)獲得學(xué)分，缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力等各方面的能力。案例分析的主要環(huán)節(jié)：課前布置內(nèi)容、學(xué)生自主分析；小組討論，形成共識(shí)；課堂指定學(xué)生發(fā)言，然后全班討論；總結(jié)歸納，內(nèi)化提升；課后學(xué)生進(jìn)行書(shū)面歸納。要求答出分析案例時(shí)所用基本理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合案例提供的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分析、解釋和說(shuō)明。同時(shí)還要注意分析過(guò)程的充分性、邏輯性和完整性。（2）仿真教學(xué)。如模擬證券交易、外匯交易和銀行信貸操作等，如模擬股票交易，每個(gè)學(xué)生開(kāi)立帳戶(hù)，虛擬資金10萬(wàn)人民幣，以一學(xué)期為期限，按照收益率排名，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生平常考核成績(jī)，提高學(xué)生職業(yè)技能。（3）課堂討論。具體做法是，在一個(gè)單元課程結(jié)束后，授課教師根據(jù)本單元的基本問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行中的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生留出若干討論題，采取自愿選擇的方式，把每個(gè)討論題落實(shí)到人，同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，也允許學(xué)生結(jié)合本單元課程內(nèi)容，自己擬定論題參加討論，如重大財(cái)經(jīng)新聞。在課堂討論過(guò)程中，發(fā)言的學(xué)生圍繞論題組織材料，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，開(kāi)啟大家的思維。教師則對(duì)小組主旨的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行必要的糾正。通過(guò)課堂討論，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生組織材料的能力，鍛煉了學(xué)生的口才，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.金融核心課程教學(xué)中，增加金融專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容的教學(xué)模塊。目前，我國(guó)普遍金融業(yè)實(shí)行資格準(zhǔn)入制度，必須取得相應(yīng)證書(shū)，才能從業(yè)。如銀行業(yè)從業(yè)人員資格證書(shū)、證券業(yè)從業(yè)人員資格證書(shū)、保險(xiǎn)人資格證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師等，要取得這些證書(shū)，必須通過(guò)考試。在課程教學(xué)、作業(yè)方面理應(yīng)部分體現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容，而大部分教學(xué)實(shí)際上就教材而論教材，與資格證書(shū)考試嚴(yán)重脫節(jié)。金融核心課程在教學(xué)安排上，針對(duì)性增加金融專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容的教學(xué)模塊。

4.引入高層次人才，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高整體教學(xué)水平。截至2014年12月底，金融學(xué)院共有專(zhuān)任教師67人。從學(xué)歷來(lái)看，博士4人，在讀博士3人，合計(jì)占比10.45%；碩士39人，占比58.21%。從職稱(chēng)來(lái)看，教授3人，占比4.48%；副教授25人，占比37.31%。從年齡來(lái)看，50歲（含）以上有10人，占比14.93%；40歲（含）～50歲（不含）有22人，占比32.84%，兩項(xiàng)合計(jì)占比47.77%。反映目前金融學(xué)院高學(xué)歷教師少，正高職稱(chēng)教師少，教師年齡偏大。為了提高整體教學(xué)水平，向海內(nèi)外招聘高層次人才，改善師資結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)著名高校合作，選派教師到清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)進(jìn)行短期進(jìn)修，出臺(tái)教授扶持計(jì)劃，使一些基本符合條件的副教授盡快上教授。

5.指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)社會(huì)調(diào)查能夠很好地把課堂所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深其對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須參加課程安排的社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查原則上全學(xué)程安排一次，按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。要求學(xué)生利用課余時(shí)間，到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，如銀行、保險(xiǎn)、證券和典當(dāng)機(jī)構(gòu)調(diào)查業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容。或要求學(xué)生參與工商銀行杯暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。

6.充分發(fā)揮行業(yè)緊密聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐基地作用。福建江夏學(xué)院是由四所院校合并組建。原金融學(xué)院是行屬院校，為金融系統(tǒng)培養(yǎng)2萬(wàn)多名人才，其中支行長(zhǎng)以上就有1000多人，在福建省金融系統(tǒng)，各金融機(jī)構(gòu)骨干力量基本上畢業(yè)于金融學(xué)院。目前與中國(guó)民生銀行福州分行、光大銀行、國(guó)信證券福州營(yíng)業(yè)部、英大證券福州營(yíng)業(yè)部、東興證券福州營(yíng)業(yè)部、福州中大期貨公司、泰康人壽保險(xiǎn)公司福州分公司、民生人壽保險(xiǎn)公司福州分公司為合作對(duì)象建立實(shí)訓(xùn)基地，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)。要充分發(fā)揮行業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，利用原有的實(shí)踐基地，進(jìn)一步完善管理，安排學(xué)生實(shí)習(xí)與教師調(diào)研，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)曉燕.閩臺(tái)高校合作辦學(xué)模式探究[J].湖南稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（06）.

[2]廖斌.閩臺(tái)高校合作辦學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，（01）.

[3]劉賢昌，林仁灶.閩臺(tái)高校聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）.

第2篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：大商科；金融學(xué)；興趣培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2013）10-147 -03

引言

在改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展中，高校教育課程和教學(xué)改革始終是主要內(nèi)容之一。各高校根據(jù)實(shí)際情況，在專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐。一些學(xué)校打破舊的教學(xué)體制，對(duì)大學(xué)新生的基礎(chǔ)教育不分專(zhuān)業(yè)，對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)科提出具體的學(xué)分要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的作用。在素質(zhì)教育改革中，有的學(xué)校提出課程改革就是要培養(yǎng)“寬厚基礎(chǔ)、一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才；有的學(xué)校提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的課程改革指導(dǎo)思想等等。

在這樣一股高等教育改革和發(fā)展的浪潮中，我校也不甘落后，大膽創(chuàng)新。在借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)和考慮我校現(xiàn)有資源及實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我校決定以商學(xué)院作為試點(diǎn)學(xué)院，從2012級(jí)開(kāi)始實(shí)施“大商科”計(jì)劃。所謂“大商科”計(jì)劃，是指從2012級(jí)開(kāi)始，對(duì)他們的基礎(chǔ)教育不分專(zhuān)業(yè)，在經(jīng)過(guò)兩年的育后，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)發(fā)掘自己的興趣和潛力，在大三時(shí)再根據(jù)學(xué)生個(gè)人的申請(qǐng)并采取有管理的調(diào)節(jié)制度，開(kāi)始劃分專(zhuān)業(yè)。

毋庸置疑，“大商科”改革是一個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)性的舉措，完全符合科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。然而，這也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，即可能導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)缺乏必要的認(rèn)知，在前期的學(xué)業(yè)上得不到非常專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而容易影響后期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們知道，興趣是最好的老師。對(duì)我們商學(xué)院的所有經(jīng)管類(lèi)新生來(lái)說(shuō)，只有培養(yǎng)起新生對(duì)金融知識(shí)的興趣才能激發(fā)他們了解、學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的熱情。那么，怎樣才能提高他們對(duì)金融知識(shí)的興趣呢？據(jù)了解，目前理論界尚未形成比較系統(tǒng)完善的金融興趣培養(yǎng)模式，即便是討論學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的理論也不多。經(jīng)過(guò)歸納，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式大體可以概括為宏觀和微觀兩方面：

一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式的宏觀方面

宏觀方面，常規(guī)理論認(rèn)為要讓受教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，要對(duì)受教育者高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。興趣是最好的老師，愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能做到全神貫注，乃至廢寢忘食地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，形成對(duì)知識(shí)的孜孜追求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“興趣、愛(ài)好、投入、學(xué)業(yè)好”的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)志向是緊密相連的，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)設(shè)置相對(duì)較高，對(duì)學(xué)習(xí)抱有較高期望，也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意為之付出最大的努力。具體而言，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)金融知識(shí)的重要性，他們才會(huì)投入更多的精力去學(xué)習(xí)金融方面的知識(shí)。同時(shí)，只有以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，才能促使他們樹(shù)立更遠(yuǎn)大的志向，并努力地朝自己理想的方向去拼搏。

（二）統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式的微觀方面

微觀方面，常規(guī)理論認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑，應(yīng)該從課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，按照課堂授課的自然順序，一堂課可分為課首、課中和課尾，具體包括：

1、課首巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。上課也是如此，一堂課能否達(dá)到預(yù)期目的，與老師上課開(kāi)始時(shí)的引入有著密切的關(guān)系。好的導(dǎo)語(yǔ)是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人深思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先就應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用圖片導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等多種形式，恰到好處地引入導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的濃烈興趣并積極探索。例如，在講到中央銀行這一章時(shí)，可以問(wèn)同學(xué)們“現(xiàn)任中國(guó)人民銀行行長(zhǎng)是誰(shuí)”“現(xiàn)任美聯(lián)儲(chǔ)主席是誰(shuí)”“中國(guó)目前有多少外匯儲(chǔ)備”等問(wèn)題，這樣就能讓同學(xué)們思考關(guān)于央行的一些問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。

2、課中優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)單純地依賴(lài)、模仿與記憶不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才能把知識(shí)學(xué)透并達(dá)到融會(huì)貫通的程度。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理定位教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系，明確教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，可以成立金融學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)分組討論、分組交流的方式去主動(dòng)探索金融知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展應(yīng)用金融知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望和信心。

3、課尾精心結(jié)課，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)課并不意味結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課首的導(dǎo)入能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，而高度凝煉的課尾小結(jié)則意味深長(zhǎng)，耐人尋味。在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本堂課的具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用順口溜、押韻等多種形式將核心內(nèi)容高度概括，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)單易記。通過(guò)這樣的結(jié)課方式，使學(xué)生自始至終保持對(duì)金融課程學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而自覺(jué)地將學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。比如在講完“期貨套利”一節(jié)后，可以總結(jié)：在進(jìn)行跨期套利的牛市套利時(shí)，應(yīng)買(mǎi)近賣(mài)遠(yuǎn)，正向市場(chǎng)——賣(mài)出套利——價(jià)差縮小時(shí)盈利；反向市場(chǎng)——買(mǎi)進(jìn)套利——價(jià)差擴(kuò)大時(shí)盈利，熊市反之，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)跨期套利方法的理解和記憶。

二、 對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式的反思

表面上看，傳統(tǒng)的興趣培養(yǎng)模式似乎可以拿來(lái)即用。然而，各院校的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，其中包括學(xué)校師資力量的不同，學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，軟硬件設(shè)施的不同等，因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式不能直接套用到我院的具體培養(yǎng)方案上來(lái)。此外，由于各專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵不同，各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式也會(huì)有所區(qū)別。因此，我們需要在興趣培養(yǎng)模式理論的指引下，充分考慮我院的實(shí)際情況，總結(jié)出一套真正適合我院的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生金融興趣培養(yǎng)模式。

具體說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式與我院實(shí)際不盡符合之處主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）學(xué)校師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及軟硬件設(shè)施的不同會(huì)影響興趣培養(yǎng)模式實(shí)施的效果

一般情況下，重點(diǎn)高校的師資力量較普通本科院校的師資力量稍強(qiáng)。利用同樣的培養(yǎng)模式，往往會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)校學(xué)風(fēng)良好而普通本科院校學(xué)生興趣不甚濃厚、學(xué)風(fēng)稍差的現(xiàn)象。出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象的原因主要就在于重點(diǎn)高校的師資力量較強(qiáng)，老師教學(xué)方法良好，學(xué)生重視學(xué)習(xí)，軟硬件設(shè)施齊備，取得的效果自然也較好。這就是國(guó)內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)的普通高校去清華、北大等名校“取經(jīng)”并付諸實(shí)踐而本校學(xué)風(fēng)依舊的原因。

當(dāng)前的眾多興趣培養(yǎng)模式多是以重點(diǎn)大學(xué)為原型進(jìn)行歸納總結(jié)的，作為一所較為普通的高等院校，如果仍以這樣的培養(yǎng)模式為指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)我院學(xué)生對(duì)金融的學(xué)習(xí)興趣，我校也極有可能會(huì)重蹈其他學(xué)校的覆轍。因此，必須要結(jié)合我院的實(shí)際情況來(lái)總結(jié)出真正適合我院的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生金融興趣培養(yǎng)模式。

（二）各專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不同，興趣培養(yǎng)方式自然大相徑庭

舉例來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面要讓他們了解與機(jī)械相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面還要帶他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室甚至工廠，去真正接觸具體的機(jī)械，了解機(jī)械的運(yùn)作原理及使用方法，通過(guò)身臨其境讓他們對(duì)機(jī)械產(chǎn)生興趣并努力學(xué)習(xí)。這種興趣培養(yǎng)方式側(cè)重于感官培養(yǎng)。而對(duì)于哲學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就要讓他們了解哲學(xué)對(duì)社會(huì)的作用及意義，讓他們多加思考深?yuàn)W的問(wèn)題，最終培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而這種興趣培養(yǎng)側(cè)重于思維方面，很顯然與前者存在很大的差異。

就當(dāng)前主流的興趣培養(yǎng)模式而言，尚未出現(xiàn)系統(tǒng)完善的金融興趣培養(yǎng)模式。而這些興趣培養(yǎng)模式，多是籠統(tǒng)的概念和方法，這就很難真正為我院經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供良好的金融興趣培養(yǎng)模式。因此，在興趣培養(yǎng)模式常規(guī)理論的指引下，充分考慮我院的實(shí)際情況，總結(jié)出一套真正適合我院的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生金融興趣培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

三、改進(jìn)金融興趣培養(yǎng)模式的相關(guān)建議

結(jié)合我院“大商科”改革的背景，并經(jīng)過(guò)詳細(xì)研究和認(rèn)真調(diào)查，我們終于研究出了一套理論上較為適合我院實(shí)際情況的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生金融興趣培養(yǎng)模式，即在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，添入現(xiàn)代高等教育的一些元素，具體來(lái)說(shuō)，需要從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行完善：

（一）宏觀上強(qiáng)化重視，加大支持力度

為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)更加過(guò)硬的畢業(yè)生，全院應(yīng)從新生開(kāi)始，自上而下地重視學(xué)生金融興趣的培養(yǎng)，并拿出具體的鼓勵(lì)和支持措施，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)金融知識(shí)的氛圍，并讓學(xué)生真真正正地體會(huì)到學(xué)院的重視，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)金融知識(shí)的興趣和樂(lè)趣。具體說(shuō)來(lái)包括以下兩方面：

其一，加大資金投入，完善軟硬件設(shè)施

金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，金融知識(shí)更新極快。然而我校圖書(shū)館相關(guān)書(shū)籍及電子書(shū)更新較慢，期刊雜志種類(lèi)較少，很難全面了解國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的近況，這樣根本無(wú)法滿(mǎn)足廣大學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，舉辦相關(guān)活動(dòng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)興趣的方法之一，同樣也需要經(jīng)費(fèi)支持。

其二，加大支持力度，加強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)

一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)文化會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成較為強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)自豪感和自信心，這樣也會(huì)激勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前我們金融學(xué)專(zhuān)業(yè)正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，并取得了顯著成效，這離不開(kāi)我系廣大師生的共同努力，同樣也離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

（二）微觀上合理評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

1、在課堂之上，要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，評(píng)價(jià)是為了全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)金融課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮鹑谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。也就是說(shuō)，一方面要注重學(xué)生的考試結(jié)果，另一方面也要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，雙管齊下，不可偏廢。要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況，包括學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋找答案的調(diào)查過(guò)程，探究過(guò)程，交流與合作的過(guò)程，推理和計(jì)算的過(guò)程等等都納入評(píng)價(jià)范圍。例如，在給學(xué)生平時(shí)成績(jī)時(shí)，可以給那些回答問(wèn)題積極、善于多角度思考的同學(xué)適當(dāng)?shù)募臃郑约?lì)他們開(kāi)拓思維、積極思考。

2、在課堂之外，需要做的則是豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金融來(lái)源于生活，又高于生活，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活。而學(xué)生的金融應(yīng)用能力只有在實(shí)踐中才能得到進(jìn)一步的提高和鍛煉，所以在課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)和組織一些活動(dòng)，如班級(jí)模擬炒股大賽，模擬期貨大賽，寫(xiě)研究論文，運(yùn)用金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)剖析經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題等。此外，還可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參與到股市中去，用他們自己的知識(shí)和資金在資本市場(chǎng)上操作，以真實(shí)體驗(yàn)市場(chǎng)的刺激和兇險(xiǎn)。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，以鞏固學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，體驗(yàn)實(shí)踐與運(yùn)用的樂(lè)趣，感受金融知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取與創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

我們有理由相信，在學(xué)校和學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過(guò)這種新穎的金融興趣培養(yǎng)模式，既可以利用“大商科”平臺(tái)進(jìn)行教育模式創(chuàng)新，又可以降低和減輕“大商科”改革中的一些不利影響。假以時(shí)日，就可以實(shí)現(xiàn)在早期對(duì)準(zhǔn)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和教育，增強(qiáng)他們對(duì)金融學(xué)的興趣，使他們盡早地理解金融的內(nèi)涵，這無(wú)疑有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，若“金融興趣培養(yǎng)模式”能夠取得較好效果后，我院可以把該模式推廣到全校其他的二級(jí)學(xué)院，從而可以有效提高全校學(xué)生的金融素養(yǎng)，進(jìn)而形成一股積極培養(yǎng)人才的良好風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅維平.基于自主分散式工程實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[C].中國(guó)自動(dòng)化教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2007：256—259.

[2] 申群意.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革芻議[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（06）：45—47.

[3] 陳大民. 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2011，（35）：7—8.

[4] 李麗新. 培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)生興趣，提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012，（01）：97—100

[5] 楊菁.對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的反思與改進(jìn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（07）：422—424

[6] 胡民，劉青.非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)“金融學(xué)”課程教學(xué)改革的探索[J]. 成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2012：90—92.

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞： 金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 課程體系 合理設(shè)置

中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)建立后，從2004年開(kāi)始，每年的中國(guó)―東盟博覽會(huì)都定期在南寧舉行。東南亞及其他很多國(guó)家的金融機(jī)構(gòu)陸續(xù)在南寧開(kāi)設(shè)分支機(jī)構(gòu)，截至2008年底，已有香港南洋商業(yè)銀行、新加坡星展銀行和越南西貢商信銀行南寧分行進(jìn)駐南寧。再加上2006年底我國(guó)的金融業(yè)已全面對(duì)外開(kāi)放，中外金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展業(yè)務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可想而知。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)外，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各類(lèi)主體的金融需求也越來(lái)越多樣化。這些變化在給廣西的金融業(yè)帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如何根據(jù)廣西金融業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，再通過(guò)課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

一、廣西金融人才的需求特點(diǎn)

1.金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型使得為企業(yè)和個(gè)人提供投融資決策和參與金融市場(chǎng)的需求急劇增加，因此金融人才需求方的結(jié)構(gòu)呈擴(kuò)大化的趨勢(shì)，中央銀行、商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、財(cái)務(wù)公司等金融機(jī)構(gòu)以及工商企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)都成為吸收金融人才的主要需求方。

2.金融活動(dòng)對(duì)人才的需求呈多樣化趨勢(shì)。由于金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益國(guó)際化，金融機(jī)構(gòu)和金融活動(dòng)證券化、復(fù)雜化、微觀化的發(fā)展趨勢(shì)，不同需求方的業(yè)務(wù)內(nèi)容各不相同，所以對(duì)人才的要求各有特點(diǎn)，所需要的金融知識(shí)也呈現(xiàn)擴(kuò)展趨勢(shì)：比如作為宏觀調(diào)控部門(mén)的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實(shí)施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、能進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)開(kāi)拓、善營(yíng)銷(xiāo)、精于財(cái)務(wù)分析、能有效控制風(fēng)險(xiǎn)的人才；證券業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，除了必須懂得風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合管理、股票的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析手段等必備的金融學(xué)知識(shí)外，還要懂得會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)；企業(yè)財(cái)務(wù)公司則需要通曉經(jīng)濟(jì)、金融運(yùn)行狀況，具有現(xiàn)代金融營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，能根據(jù)企業(yè)微觀財(cái)務(wù)狀況和宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相應(yīng)制定融資策略和目標(biāo)的人才。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)、金融的發(fā)展對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制、懂營(yíng)銷(xiāo)和管理的高層次、復(fù)合型金融人才。

二、適應(yīng)廣西金融業(yè)發(fā)展需要的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

由于本科教育是專(zhuān)業(yè)教育的基本階段，這個(gè)階段主要是要求學(xué)生全面掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論體系和該領(lǐng)域基本的工作技能，形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)通才教育。因此本科層次的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要立足于大金融的需要，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，要以適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)為明確導(dǎo)向，結(jié)合廣西和周邊省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我區(qū)靠近東南亞的地緣優(yōu)勢(shì)。廣西金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：立足廣西，面向西南，輻射東南亞，培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能，會(huì)外語(yǔ)，善交往，能合作，守信用，掌握基本邊緣學(xué)科，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

具體來(lái)說(shuō)，適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融人才應(yīng)具備的素質(zhì)有：

1.深厚的理論功底。要系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，既要熟悉傳統(tǒng)金融理論發(fā)展的脈絡(luò)，又要對(duì)現(xiàn)代金融理論的最新發(fā)展了然于胸；既要注意掌握宏觀金融理論，又要重視微觀金融理論的學(xué)習(xí)。擁有系統(tǒng)的金融理論基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、法律知識(shí)等，成為從事金融行業(yè)的基本條件。

2.熟練的外語(yǔ)技能。精通國(guó)際、國(guó)內(nèi)金融業(yè)務(wù)，通曉國(guó)際“游戲規(guī)則”，國(guó)際視野寬廣，開(kāi)放意識(shí)強(qiáng)烈，能夠?qū)崿F(xiàn)與國(guó)際社會(huì)的順利溝通，也是我國(guó)當(dāng)前金融業(yè)人才急需培養(yǎng)的素質(zhì)。廣西毗鄰東南亞及每年的中國(guó)―東盟博覽會(huì)在南寧舉行的優(yōu)勢(shì)，使廣西與東盟十國(guó)的金融合作必然增多，因此，我們培養(yǎng)的金融人才除了應(yīng)熟練掌握英語(yǔ)外，還應(yīng)掌握至少一門(mén)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言。

3.擁有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)技能。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的廣泛融合，傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具所取代。高科技含量的現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)，決定了熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段的技能十分重要。

4.良好的人際協(xié)調(diào)與合作能力。金融人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力，具有團(tuán)隊(duì)精神，特別是在人際交往方面具有親和力，善于同客戶(hù)、政府部門(mén)以及同業(yè)交往，取得有關(guān)各方的信任和合作。

5.良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為一個(gè)特殊的行業(yè)，金融業(yè)應(yīng)注重從業(yè)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其樹(shù)立起正確的金融理念，具備一種特殊的素質(zhì)和行為操守，能夠坦然面對(duì)金融領(lǐng)域中的種種誘惑，能夠真正將金融作為展現(xiàn)自己才華的一個(gè)領(lǐng)域，而不是實(shí)現(xiàn)自己諸多私欲的手段。

三、合理設(shè)置課程體系，確保金融學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

合理的課程體系設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。針對(duì)廣西高校金融學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，各高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的金融課程體系，更新課程內(nèi)容，如此才能滿(mǎn)足金融業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的要求。

對(duì)本科生的培養(yǎng)，應(yīng)前兩年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、能力和技能培養(yǎng)。因此，可把金融人才培養(yǎng)的課程體系分為必修課和選修課兩大類(lèi)，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程、專(zhuān)業(yè)主干課程和實(shí)踐教學(xué)課程四個(gè)課程系列；選修課包括專(zhuān)業(yè)方向選修課程和素質(zhì)教育選修課程兩大模塊，通過(guò)模塊化課程體系設(shè)計(jì)和優(yōu)化來(lái)滿(mǎn)足金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.公共基礎(chǔ)課程系列。這類(lèi)課程包括數(shù)理分析（具體有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫(xiě)作等。一方面，隨著金融活動(dòng)日趨電子化，金融市場(chǎng)將是被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的技術(shù)性市場(chǎng)，能否把握數(shù)字信息所反映的市場(chǎng)變化，特別是一些非常精微的變化，將成為未來(lái)金融家市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。可見(jiàn)，大量的數(shù)理知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析工具將在金融活動(dòng)中起到不可或缺的重要作用。另一方面，金融的國(guó)際化趨勢(shì)要求金融人才具備熟練的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)能為學(xué)生在今后走入社會(huì)接觸復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題時(shí)提供科學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力和交往能力。由于金融學(xué)是數(shù)量性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)代金融學(xué)的諸多領(lǐng)域，如資產(chǎn)定價(jià)、期限結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融工程等，都需要數(shù)量輔以表達(dá)和推演。現(xiàn)代的金融分析越來(lái)越重視定量分析，因此，可要求適當(dāng)增加金融數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生形成將來(lái)工作中的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程系列。這類(lèi)課程包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)是通才培養(yǎng)，要求學(xué)生有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)和從事所有金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉與金融相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)的原理性知識(shí)。這類(lèi)課程是學(xué)生進(jìn)入主干課程學(xué)習(xí)之前的前導(dǎo)課程，通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，先打下充分扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，確保以后專(zhuān)業(yè)課程的授課質(zhì)量，能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，增強(qiáng)其公共服務(wù)能力、組織管理能力與分析解決問(wèn)題能力。

3.專(zhuān)業(yè)主干課程系列。大學(xué)本科屬于打基礎(chǔ)階段，專(zhuān)業(yè)口徑不宜過(guò)窄，應(yīng)該使學(xué)生了解我國(guó)習(xí)慣采用的寬口徑金融概貌，把握寬口徑金融學(xué)的大體內(nèi)容。金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)是為中央銀行、商業(yè)銀行、投資銀行、其他金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)等培養(yǎng)人才，因而用于解決金融領(lǐng)域的運(yùn)作與決策的理論體系：貨幣理論、信用理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理、證券行業(yè)一系列相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)作、保險(xiǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、國(guó)際金融等各種金融領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題都是金融學(xué)研究的對(duì)象。在這個(gè)模塊可開(kāi)設(shè)金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融、投資學(xué)、證券投資學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)這些專(zhuān)業(yè)主干課程。這類(lèi)課程是基礎(chǔ)理論金融學(xué)課程的拓展，更多的是理論深入應(yīng)用和金融實(shí)務(wù)的操作原理，在具體課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排上，根據(jù)幾門(mén)主干課程的難易程度和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，使得學(xué)生一邊鞏固一邊學(xué)到新的知識(shí)。當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)同質(zhì)化傾向越來(lái)越明顯、競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的利潤(rùn)逐步下降，金融機(jī)構(gòu)只有實(shí)行差異化經(jīng)營(yíng)，加大中間業(yè)務(wù)的比重，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，而中間業(yè)務(wù)的推出必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因此現(xiàn)在金融機(jī)構(gòu)都非常注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。根據(jù)這一金融人才需求的變化，應(yīng)加大金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)力度，并把它作為金融學(xué)大專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，以凸顯以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，當(dāng)代金融活動(dòng)的自由化趨勢(shì)，加大了金融活動(dòng)的不確定性，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問(wèn)題，因此，應(yīng)添加金融風(fēng)險(xiǎn)管理這一課程的學(xué)習(xí)。

4.專(zhuān)業(yè)選修課程系列。根據(jù)金融人才需求方的結(jié)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)后主要到銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作，按照金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的不同，針對(duì)不同學(xué)生的不同興趣和志向，可采取因材施教、分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生學(xué)完金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專(zhuān)業(yè)主干課程后，根據(jù)本人興趣和志向進(jìn)行分流培養(yǎng)，各專(zhuān)業(yè)方向之間的差異，主要體現(xiàn)在按模塊設(shè)置的選修課的差異上。考慮到寬口徑、復(fù)合型金融人才的需要，金融學(xué)科各專(zhuān)業(yè)方向之間沒(méi)有設(shè)置涇渭分明的界限，而是力求打通和相互融合，根據(jù)客觀實(shí)際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長(zhǎng)，開(kāi)出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。

5.素質(zhì)教育選修課程系列。這類(lèi)課程主要是為學(xué)生積累各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高對(duì)科學(xué)、藝術(shù)的欣賞品位，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.實(shí)踐教學(xué)課程系列。通過(guò)該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)的能力。課程實(shí)踐是根據(jù)專(zhuān)業(yè)各方向?qū)W生畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備的能力進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，主要有：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、外匯交易模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、股票交易模擬、期貨交易模擬和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬等。學(xué)生在銀行、保險(xiǎn)、證券金融實(shí)驗(yàn)室里，模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境，可提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力及對(duì)金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

合理的課程設(shè)置體系，既要保證專(zhuān)業(yè)課程之間的連續(xù)性和整體性，又要盡量避免專(zhuān)業(yè)課之間的交叉重復(fù)而造成的教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，一些為了保持課程的完整性確實(shí)有必要重復(fù)的內(nèi)容，可通過(guò)任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時(shí)安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最大的信息量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王廣謙，張亦春.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究.北京：高等教育出版社，2002.

第4篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

一、《金融學(xué)》課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課銜接方面存在的問(wèn)題

《金融學(xué)》是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課銜接方面存在較多問(wèn)題。

1.在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，全球的市場(chǎng)化程度日益提高，市場(chǎng)化要求金融的微觀化，世界金融的運(yùn)行效率逐漸取決于微觀主體的行為，微觀金融幾乎和所有的實(shí)踐工作聯(lián)系在一起。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，無(wú)論何種類(lèi)型本科高校金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)分注重宏觀理論，不能和專(zhuān)業(yè)課銜接起來(lái)，就削弱了《金融學(xué)》的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作用。

2.課程的知識(shí)面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對(duì)于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對(duì)“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對(duì)后續(xù)金融專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面并沒(méi)有體現(xiàn)出其與其他專(zhuān)業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨(dú)針對(duì)本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實(shí)踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識(shí)僅從理論上加以闡述，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實(shí)際中去，就變得生動(dòng)具體，理解起來(lái)也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書(shū)，只注重對(duì)理論的傳授，不注重對(duì)案例和實(shí)踐的分析，以及對(duì)理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，適用性較差。

二、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路

（一）目標(biāo)和原則

1.教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.教學(xué)改革的原則。（1）加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中，增加諸如公司財(cái)務(wù)、金融工程、資本市場(chǎng)、資產(chǎn)定價(jià)等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持宏微觀金融理論相結(jié)合，提高理論教學(xué)的針對(duì)性，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國(guó)金融業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式，并結(jié)合國(guó)外的發(fā)展和國(guó)內(nèi)的具體國(guó)情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類(lèi)型高校的差異。（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論的理解。

（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿(mǎn)足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長(zhǎng)，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性，應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應(yīng)微觀化的趨勢(shì)，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。這也是和后續(xù)的專(zhuān)業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照金融行業(yè)的實(shí)際需要傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。

2.修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱，確保和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課相銜接。李健（2005）認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。[4]筆者認(rèn)為，應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對(duì)固定和可變兩個(gè)部分，給基層教學(xué)單位和教師一定的自，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實(shí)踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專(zhuān)業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。

3.改革《金融學(xué)》教學(xué)模式，注重在聯(lián)系中創(chuàng)新。《金融學(xué)》教學(xué)模式的改革著重于教學(xué)方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過(guò)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法達(dá)到提高適應(yīng)性的目的。（1）改進(jìn)案例教學(xué)模式。由于《金融學(xué)》課程內(nèi)容偏重宏觀理論，又由于高校教師大都缺乏實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在講述時(shí)難免會(huì)偏重理論的闡述、邏輯推理和引證。現(xiàn)代金融學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)證分析，需要開(kāi)展“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，將國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問(wèn)題、成因、解決措施及政策建議等多個(gè)部分組成的完整案例體系，通過(guò)課堂分組討論、辯論等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課堂實(shí)踐教學(xué)，即案例、課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）；二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室是模擬實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，可以使模擬教學(xué)成為聯(lián)系理論與實(shí)際的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析判斷問(wèn)題的能力。

第5篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

【關(guān)鍵詞】高職金融學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

高職金融學(xué)的課程設(shè)置是指在學(xué)生在熟練掌握金融學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)貨幣金融政策和當(dāng)前的金融現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析和解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠判斷出貨幣金融的發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于金融學(xué)的基礎(chǔ)課程抽象性強(qiáng)、概念繁雜，理解起來(lái)也不是那么容易，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)金融知識(shí)的理解，激發(fā)出學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，分析實(shí)際案例

在高職金融學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際案例分析是最常用的教學(xué)活動(dòng)方式，教師可以把案例分析與理論教學(xué)相互穿插、交叉進(jìn)行。教師可以在學(xué)生學(xué)過(guò)理論知識(shí)以后，利用案例分析的形式來(lái)做內(nèi)容匯總和理論拓展，也可以利用案例分析來(lái)作為課前引導(dǎo)，引出所講內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)貨幣形態(tài)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)美元/日元、人民幣/美元、英鎊/美元等進(jìn)行核心價(jià)格區(qū)域分析，然后進(jìn)行概念講述，引出等價(jià)交換、貨幣的性質(zhì)以及商品與貨幣的關(guān)系的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生對(duì)貨幣的演進(jìn)規(guī)律進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生討論“銀行卡算不算貨幣，貨幣最終會(huì)不會(huì)消失”等問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)貨幣相關(guān)概念的理解。教師還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融熱點(diǎn)或國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象進(jìn)行案例分析解讀。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)金融現(xiàn)象多加關(guān)注，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如歐洲一些債務(wù)危機(jī)和一些貨幣政策問(wèn)題等，教師都可以拿來(lái)作為金融案例分析的話題。

此外，教師還可以利用實(shí)體實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行模擬經(jīng)紀(jì)公司和股票交易的實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以把學(xué)生課堂學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容在模擬實(shí)踐中進(jìn)行仿真訓(xùn)練，讓理論聯(lián)系實(shí)際從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。在模擬訓(xùn)練中，教師可以設(shè)定若干個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，并對(duì)訓(xùn)練提出具體要求。比如對(duì)于模擬股票交易教師要設(shè)定具體的數(shù)額，并進(jìn)行一個(gè)階段的實(shí)際交易，讓學(xué)生更深入的理解盈虧情況、選股依據(jù)、技術(shù)面分析思路以及投資心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有一個(gè)更直觀的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的文字寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行實(shí)際模擬訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)信用形式內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布置了六個(gè)模擬實(shí)踐情景創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，讓學(xué)生分成六組用抽簽的形式任意抽兩個(gè)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過(guò)扮演真實(shí)角色來(lái)增強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生在愉快的活動(dòng)中把學(xué)過(guò)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，增加了知識(shí)的實(shí)用性。

二、分析職業(yè)特點(diǎn)就業(yè)需求，設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容

高職院校的教學(xué)特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求教師采用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要能夠適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。一般高職學(xué)校的課程都是學(xué)科性的，每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，這不利于使教與學(xué)完全達(dá)到一致。因此教師根據(jù)就業(yè)崗位來(lái)設(shè)置課程模塊，提高學(xué)生的崗位能力。高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置中往往在一個(gè)大專(zhuān)業(yè)下分出許多子專(zhuān)業(yè)，如在金融專(zhuān)業(yè)下面分有投資理財(cái)、金融管理、證券交易等具體的專(zhuān)業(yè)方向，而這些專(zhuān)業(yè)群有著同一的專(zhuān)業(yè)方向，他們的專(zhuān)業(yè)模塊存在著一定的聯(lián)系性。但這些專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位和具體專(zhuān)業(yè)任務(wù)又不相同，這就要求教師在劃分課程模塊時(shí)既要相互聯(lián)系，又要根據(jù)不同的崗位、任務(wù)分別教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要從低年級(jí)開(kāi)始，教師要讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后從低層次模塊開(kāi)始學(xué)習(xí)，在掌握了相應(yīng)的工作技能后，循序漸進(jìn)的進(jìn)入高層次模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的工作技能進(jìn)一步得到提高。

高職的模塊化教學(xué)要以培養(yǎng)就業(yè)能力作為教學(xué)核心，實(shí)踐教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力得到全面發(fā)展，使學(xué)生具有核心專(zhuān)業(yè)能力與特色能力，能夠根據(jù)具體的行業(yè)要求發(fā)揮出自己具體的專(zhuān)業(yè)能力。比如在金融行業(yè)中學(xué)生要具備較強(qiáng)的務(wù)管理能力、銀行業(yè)務(wù)結(jié)算、投資理財(cái)?shù)饶芰ΑＤK化實(shí)踐教學(xué)目前還在探索、嘗試階段，缺乏標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的教材，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中將教材與模塊實(shí)踐相結(jié)合，自己編寫(xiě)出模塊實(shí)踐教學(xué)的教材體系，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷完善。對(duì)于模塊教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)行業(yè)的就業(yè)要求來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)工作崗位把實(shí)踐課程分為崗位認(rèn)知、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐三個(gè)模塊，給每個(gè)模塊設(shè)置五到六門(mén)相關(guān)課程。教師要通過(guò)實(shí)施模塊化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，有利于學(xué)生發(fā)展的復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)實(shí)地調(diào)查

在高職金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)金融現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)某一金融理論知識(shí)的理解，使學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象的發(fā)生原因以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，提出相應(yīng)的措施策略。比如教師在對(duì)貨幣供求這部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)組對(duì)當(dāng)前物價(jià)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、大型商場(chǎng)、超市、飯店、路邊小攤等場(chǎng)所，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)產(chǎn)品、服裝、飲食、家電、交通、文化等物價(jià)變動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)際考察，然后通過(guò)總結(jié)形成調(diào)查報(bào)告，制作成PPT在課堂上展示調(diào)查結(jié)果。項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查鍛煉了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的組織能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而PPT的制作和講解鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

當(dāng)前高職教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)改革的應(yīng)該是評(píng)價(jià)、考核方式。目前多數(shù)高職院校的考核方式還停留在簡(jiǎn)單的理論知識(shí)考核模式上，這不能完全反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，也不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，我們要打破重理論輕實(shí)踐的考核模式，采用理論掌握與實(shí)際操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生課程的實(shí)際掌握情況以及水平能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如教師可以規(guī)定金融學(xué)的理論分?jǐn)?shù)占總評(píng)價(jià)的30%，實(shí)踐能力占60%，加大學(xué)生實(shí)踐操作能力的比例，另外10%成績(jī)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能考核以及競(jìng)賽、創(chuàng)新活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)建立科學(xué)合理的多元化綜合評(píng)價(jià)體系，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升高職院校金融學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第6篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：行為金融；現(xiàn)代金融；防御型投資策略；進(jìn)攻型投資策略

行為金融學(xué)是從微觀個(gè)體行為以及產(chǎn)生這種行為的更深層次的心理、社會(huì)等因素來(lái)解釋、研究和預(yù)測(cè)資本市場(chǎng)的現(xiàn)象和問(wèn)題。在美國(guó)和歐洲，行為金融學(xué)不僅在學(xué)術(shù)研究中受到越來(lái)越多的重視，它在實(shí)踐中也已經(jīng)得到了應(yīng)用。個(gè)人投資者在應(yīng)用行為金融學(xué)的知識(shí)來(lái)避免心理偏差和認(rèn)知錯(cuò)誤，機(jī)構(gòu)投資者也正在以行為金融學(xué)的精髓來(lái)發(fā)展以行為為中心的交易策略。

一、行為金融學(xué)的基本概念和理論

迄今為止,行為金融學(xué)還沒(méi)有形成一套系統(tǒng)、完整的理論。目前絕大部分的研究成果都集中于確認(rèn)那些會(huì)對(duì)資本市場(chǎng)產(chǎn)生系統(tǒng)性影響的投資者決策心理特點(diǎn)以及行為特征。

第一，投資者的心理特點(diǎn)。處理信息的啟發(fā)法。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，傳播速度也越來(lái)越快，金融市場(chǎng)決策者面臨的情況日益復(fù)雜。決策者將不得不更多的使用啟發(fā)法。啟發(fā)法是使用經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)來(lái)回答問(wèn)題或進(jìn)行判斷，它意味著對(duì)信息進(jìn)行快速的、有選擇性的解釋?zhuān)诤艽蟪潭壬先Q于直覺(jué)。由于決策的速度很快以及不完整性，使用啟發(fā)式方法可能得不出正確的結(jié)論，從而造成認(rèn)知錯(cuò)誤和判斷錯(cuò)誤。啟發(fā)式方法一般包括：一是典型性。這種啟發(fā)性方法是一個(gè)諺語(yǔ)的起源：“如果它看起來(lái)像只鴨子并且呷呷的叫聲像只鴨子，它可能是只鴨子。”在形成預(yù)期時(shí)，人們通過(guò)評(píng)估未來(lái)不確定事件的概率與其最近所觀察到事件的相似程度。典型性使得投資者對(duì)新信息反應(yīng)過(guò)度，也就是投資者在形成預(yù)期時(shí)給予新信息太多的權(quán)重。二是顯著性。對(duì)于發(fā)生不頻繁的事件，如果人們最近觀察到這種事件，那么人們傾向于過(guò)分估計(jì)這種事件在未來(lái)發(fā)生的概率。例如，如果最近一架飛機(jī)墜毀的消息頻繁地被媒體傳播，人們將過(guò)高估計(jì)飛機(jī)未來(lái)發(fā)生墜毀的概率。顯著性可能使得投資者對(duì)新信息反應(yīng)過(guò)度。三是自負(fù)。人們對(duì)自己的能力和知識(shí)非常自負(fù)。例如，當(dāng)人們說(shuō)這件事有90%可能性將發(fā)生或這聲明是真實(shí)時(shí)，那么這種事件發(fā)生的可能性小于70%。自負(fù)可能使投資者對(duì)新信息反應(yīng)遲鈍。四是錨定。心理學(xué)家已經(jīng)證明，當(dāng)人們進(jìn)行數(shù)量化估計(jì)時(shí)，他們的估計(jì)判斷可能被該項(xiàng)目先前的價(jià)值所嚴(yán)重影響。例如，二手車(chē)的銷(xiāo)售商通常是在開(kāi)始談判時(shí)出高價(jià)，然后再降價(jià)，這銷(xiāo)售商盡力將消費(fèi)者滯留在高價(jià)格上。錨定使得投資者對(duì)新信息反應(yīng)遲鈍。

第二，后悔。人類(lèi)犯錯(cuò)誤后的傾向是后悔，而不是從更遠(yuǎn)的背景中去看這種錯(cuò)誤，并會(huì)嚴(yán)厲自責(zé)。后悔理論有助于解釋投資者延遲賣(mài)出價(jià)值已減少的股票,加速賣(mài)出價(jià)值已增加的股票。Shefrin和Statman指出,后悔理論表明投資者避免賣(mài)出價(jià)值已減少的股票是不想使已犯的錯(cuò)誤成為現(xiàn)實(shí),從而避免后悔，投資者賣(mài)出價(jià)值已增加的股票是為了避免價(jià)格隨后可能降低而造成后悔。

第三，認(rèn)知不協(xié)調(diào)。認(rèn)知不協(xié)調(diào)是人們被告知有證據(jù)表明其信念或假設(shè)是錯(cuò)誤時(shí)，人們所體驗(yàn)的心理和智力上的沖突。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為,人們存在采取行動(dòng)減輕未被充分理性思索的認(rèn)知不協(xié)調(diào)的傾向：人們可以回避新信息或開(kāi)發(fā)出扭曲的論據(jù)以保持自己的信念或假設(shè)正確。如新車(chē)買(mǎi)主有選擇地避免閱讀他們其他車(chē)型的廣告,而去看他們所選擇車(chē)型的廣告。

第四，回避損失。趨利避害是人類(lèi)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)之一,而對(duì)“趨利”與“避害”的選擇在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中是首先考慮如何避免損失,其次才是獲取收益。研究表明,人們?cè)趶氖陆鹑诮灰字匈x予“避害”因素的考慮權(quán)重是“趨利”因素的兩倍。

第五，羊群效應(yīng)。人們的相互影響對(duì)人的偏好改變的作用是十分巨大的,追求時(shí)尚與盲從心理便是其中最突出的特點(diǎn)。這對(duì)經(jīng)濟(jì)決策的形成與改變具有特殊的影響力。在金融投資領(lǐng)域,人們往往是顯著的、非理性的從眾心理特征與行為。

（二）決策行為的一般特征

1994年,Shefrin和Statman開(kāi)始研究可能對(duì)金融市場(chǎng)行為產(chǎn)生系統(tǒng)影響的決策行為特征。,一些決策行為特征已經(jīng)得到行為金融學(xué)家們的公認(rèn),并作為對(duì)決策者的基本假設(shè):

第一，決策者的偏好是多樣的、可變的,他們的偏好經(jīng)常在決策過(guò)程中才形成;

第二，決策者是應(yīng)變性的,他們根據(jù)決策的性質(zhì)和決策環(huán)境的不同選擇決策程序或技術(shù);

第三，決策者追求滿(mǎn)意方案而不一定是最優(yōu)方案。盡管這些決策特征之間相互作用的特點(diǎn)和對(duì)市場(chǎng)的影響

尚不十分明確，但實(shí)證研究表明,投資者決策行為特征與市場(chǎng)中投資特性是相關(guān)的，如股票價(jià)格的過(guò)度波動(dòng)性和價(jià)格中的泡沫;投資者中存在追隨領(lǐng)導(dǎo)者和從眾行為；過(guò)早的售出盈利投資和過(guò)晚售出失敗投資;資產(chǎn)價(jià)格對(duì)新的市場(chǎng)信息反應(yīng)過(guò)度或不足等。

二、行為金融學(xué)在證券市場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用

在證券市場(chǎng)投資中具體運(yùn)用行為金融學(xué)可分為防御型策略和進(jìn)攻型策略。防御型策略是指利用行為金融學(xué)對(duì)人的投資心理以及決策特征的分析來(lái)控制心理偏差和認(rèn)知錯(cuò)誤，也就是在投資中避免犯錯(cuò)；進(jìn)攻型投資策略則在了解投資者的心理偏差和決策失誤對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的投資策略以從中獲利。

對(duì)于個(gè)人投資者而言，更現(xiàn)實(shí)的是采取防御型投資策略。個(gè)人投資者在資金實(shí)力、分析手段與信息獲得與把握上都處于劣勢(shì)，因而經(jīng)常靠打聽(tīng)小道消息等作為決策依據(jù)，行為經(jīng)常是非理性的。此外個(gè)人投資者對(duì)自己的資金負(fù)責(zé)，缺乏來(lái)自第三方的監(jiān)督控制體系，導(dǎo)致個(gè)人投資者在投資過(guò)程中容易犯心理偏差和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，因而有必要采用防御型行為金融投資策略來(lái)指導(dǎo)投資。進(jìn)攻型投資策略一般為機(jī)構(gòu)投資者采用，因?yàn)樵阱e(cuò)綜復(fù)雜的金融市場(chǎng)中，要對(duì)證券的定價(jià)進(jìn)行判斷非常困難，個(gè)人投資者很難在實(shí)際中判斷出當(dāng)前的市場(chǎng)定價(jià)是正確的還是發(fā)生了偏差，只有掌握著大量信息和良好分析技術(shù)的專(zhuān)業(yè)投資者才有可能進(jìn)行判斷。此外，各種定價(jià)錯(cuò)誤或偏差的幅度和持續(xù)的時(shí)間都是有限的，個(gè)人投資者精力有限、交易成本高，無(wú)法利用這些偏差和錯(cuò)誤來(lái)獲利。

防御型行為金融投資策略是應(yīng)用一系列行為金融的知識(shí)對(duì)自身的投資行為進(jìn)行內(nèi)省式的審察和研判，具體可包括：首先要核對(duì)信息的來(lái)源，核實(shí)信息的可信度、實(shí)效性等，要密切關(guān)注最近有無(wú)更新的消息或數(shù)字披露，要避免只關(guān)注支持自己看法的信息。第二，判斷自身是否過(guò)分自信，特別在最近投資行為取得了一系列成功時(shí)就更應(yīng)關(guān)注這點(diǎn)。第三，要善于比較正面和負(fù)面觀點(diǎn)，查明對(duì)市場(chǎng)持最樂(lè)觀以及最悲觀態(tài)度的分別是什么人以及為什么會(huì)持有這樣的觀點(diǎn)。第四，要避免錨定效應(yīng)導(dǎo)致不理性的期望值。

對(duì)于機(jī)構(gòu)投資者而言，更重要的是可以采用進(jìn)攻型投資策略。各類(lèi)投資機(jī)構(gòu)由投資經(jīng)理們具體負(fù)責(zé)運(yùn)作的，投資經(jīng)理們和個(gè)人投資者一樣，在投資決策中也會(huì)犯各種心理偏差和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，因而也需要采用防御型投資策略來(lái)加以避免。但投資經(jīng)理們有著良好的金融投資專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們能更好的對(duì)自身的行為進(jìn)行控制。在各類(lèi)機(jī)構(gòu)中一般都有著良好的管理監(jiān)督制度和風(fēng)險(xiǎn)管理措施，在一定程度上也可以幫助投資經(jīng)理們避免犯心理偏差和認(rèn)知錯(cuò)誤。因而，機(jī)構(gòu)投資者更重要的是利用進(jìn)攻型投資策略來(lái)獲得盈利。目前可采用的進(jìn)攻型行為金融投資策略主要有：

第一，反向投資策略。就反向投資策略,是買(mǎi)進(jìn)過(guò)去表現(xiàn)差的股票而賣(mài)出過(guò)去表現(xiàn)好的股票來(lái)進(jìn)行套利.這種策略的提出最初是基于DeBondt和Thaler(1985,1987)對(duì)股市過(guò)度反應(yīng)的實(shí)證研究。行為金融理論認(rèn)為,由于投資者在實(shí)際投資決策中,往往過(guò)分注重上市公司的近期表現(xiàn),根據(jù)公司的近期表現(xiàn)對(duì)其未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),從而導(dǎo)致對(duì)近期業(yè)績(jī)情況做出持續(xù)過(guò)度反應(yīng),形成對(duì)績(jī)差公司股價(jià)的過(guò)分低估和對(duì)績(jī)優(yōu)公司股價(jià)的過(guò)分高估,最終為反向投資策略提供了套利的機(jī)會(huì)。

第二，動(dòng)量交易策略。動(dòng)量交易策略,即預(yù)先對(duì)股票收益和交易量設(shè)定過(guò)濾準(zhǔn)則,當(dāng)股票收益或交易量滿(mǎn)足過(guò)濾準(zhǔn)則就買(mǎi)賣(mài)出股票的投資策略。行為金融意義上的動(dòng)量交易策略的提出,源于對(duì)股市中股票價(jià)格中間收益延續(xù)性的研究。Jegadeesh與Titman(1993)在對(duì)資產(chǎn)股票組合的中間收益進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn),以3到12個(gè)月為間隔所構(gòu)造的股票組合的中間收益呈現(xiàn)出延續(xù)性,即中間價(jià)格具有向某一方向連續(xù)變動(dòng)的動(dòng)量效應(yīng)。Rouvenhorst(1998)在其他十二個(gè)國(guó)家發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的中間價(jià)格動(dòng)量效應(yīng),表明這種效應(yīng)并非來(lái)自于數(shù)據(jù)采樣偏差。

第三，成本平均策略和時(shí)間分散化策略。成本平均策略是指投資者在購(gòu)買(mǎi)證券時(shí)按照預(yù)定的計(jì)劃根據(jù)不同的價(jià)格分批地進(jìn)行,以備證券價(jià)格下跌時(shí)攤低成本,從而規(guī)避一次性投入可能帶來(lái)的較大風(fēng)險(xiǎn)。時(shí)間分散化策略是指根據(jù)投資股票的風(fēng)險(xiǎn)將隨著投資期限的延長(zhǎng)而降低的信念,建議投資者在年輕時(shí)股票投資比例可較大,并隨著年齡的增長(zhǎng)逐步減少。

參考文獻(xiàn)：

［1］Kaheman,D.andA.Tversky(1979).“ProspectTheory:AnAnalysisofDecisionMakingUnderrisk”,Econometrica

［2］Baberis.N.A.shleiferandR.Vishn

第7篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：民間借貸；過(guò)度自信；易獲得性偏誤；心理帳戶(hù)；從眾效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0145-02

近來(lái)，江蘇泗洪、浙江溫州、內(nèi)蒙古鄂爾多斯、廣東東莞……這些地方相繼爆出企業(yè)資金鏈斷裂、老板欠賬“跑路”的事件，引發(fā)了人們對(duì)于民間借貸的高度關(guān)注。

民間資本已形成一套相當(dāng)完整和初具規(guī)模的民間借貸體系，甚至于可以與當(dāng)?shù)劂y行體系分庭抗禮。民間的借貸資金融入資金利率達(dá)到月息3%，季節(jié)性需求旺盛時(shí)，貸出資金利率月息可達(dá)3.5%至5%不等。民間借貸是把雙刃劍，它在促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，亦給社會(huì)帶來(lái)巨大的潛在風(fēng)險(xiǎn)，全國(guó)部分地區(qū)出現(xiàn)的企業(yè)倒閉、老板外逃和跳樓事件，甚至導(dǎo)致區(qū)域金融危機(jī)的發(fā)生就是其負(fù)面影響的集中表現(xiàn)。當(dāng)前，民間借貸危機(jī)有蔓延的趨勢(shì)。

借款人明明知道月息3%―5%的利率很高，但是還是選擇了到高利貸去融資。這實(shí)際上已經(jīng)是一個(gè)投機(jī)的行為，其自身也知道這只是飲鴆止渴。行為金融學(xué)認(rèn)為，傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)目前已經(jīng)很難解釋某些金融異常的現(xiàn)象。行為金融學(xué)對(duì)股票市場(chǎng)中人為因素研究是成功的，并且形成了相關(guān)的理論。借用其理論對(duì)分析民間借貸問(wèn)題，與股票一樣，是同樣適應(yīng)的。

基于行為金融學(xué)理論，本文引入行為金融學(xué)基本內(nèi)容這個(gè)嶄新的分析視角來(lái)解析國(guó)內(nèi)民間借貸危機(jī)的成因，并在此基礎(chǔ)上討論解決問(wèn)題對(duì)策，為政府宏觀調(diào)控民間借貸市場(chǎng)提供理論依據(jù)和政策支持。

一、行為金融學(xué)角度民間借貸危機(jī)的成因

傳統(tǒng)金融學(xué)明確的把人看做是完全理性的“經(jīng)濟(jì)人”，市場(chǎng)是有效市場(chǎng)，如果用傳統(tǒng)理論解釋民間借貸等非理性的利率，停留在經(jīng)濟(jì)人層面上，很明顯是不合時(shí)宜的。行為金融學(xué)認(rèn)知的人的有限理性，為研究民間借貸奠定了基本的理論基石。

它在承認(rèn)了人有理性的一面的時(shí)候，同時(shí)認(rèn)為人也有非理性的一面，受到許多理性之外的情感、沖動(dòng)等的影響，在外界條件約束下人對(duì)自己理的控制力是有限的。這些是和原有理論截然不同。是對(duì)原有理論的改正和充實(shí)。傳統(tǒng)金融學(xué)承認(rèn)理性經(jīng)濟(jì)人、有效市場(chǎng)和完全套利假說(shuō)，不注重行為主體心理訴求，而行為金融學(xué)脫離了傳統(tǒng)金融學(xué)理論束縛，重新探討民間借貸市場(chǎng)主體的心理因素對(duì)市場(chǎng)的影響，尋求民間借貸危機(jī)形成的微觀原因。

（一）過(guò)度自信。人常常高估自己成功的機(jī)率，傾向信奉自身的判斷能力，放松本人對(duì)待理性態(tài)度的限制，無(wú)形之中拔高了自我意識(shí)形態(tài)，對(duì)事物的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化，作出抉擇時(shí)都有自我歸因偏差等等，種種上述心理表現(xiàn)就叫做“過(guò)度自信”。在決策者中間，無(wú)論是是非理性決策者還是理性決策者，都堅(jiān)持認(rèn)為理性站在自己這邊。而且決策者認(rèn)為自身具體了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握了若干有用信息，因而進(jìn)行投資決定，便對(duì)自己的判斷力極度自信。

反映在借貸市場(chǎng)上，當(dāng)市場(chǎng)波動(dòng)與貸款人的私人信息相斥時(shí)，貸款人的信心并不是等額地減少，而將原因歸于客觀，而當(dāng)市場(chǎng)波動(dòng)與貸款人的私人信息相符時(shí)，貸款人的信心就會(huì)膨大。貸款人的這種過(guò)度自信是推動(dòng)市場(chǎng)成交額一路飆升，最終釀成民間借貸危機(jī)的根本原因之一。過(guò)度自信往往讓交易者相信自身能準(zhǔn)確地認(rèn)知市場(chǎng)的變動(dòng)軌跡，即便自身理性地認(rèn)為價(jià)格是不可預(yù)測(cè)的。正是這種直覺(jué)判斷形成了貸款人投資方向――譬如地產(chǎn)價(jià)格不跌的基礎(chǔ)。面對(duì)高額利率，仍然義無(wú)反顧。要理解民間借貸危機(jī)，我們一定都要意識(shí)到貸款者的過(guò)度自信心理發(fā)揮了根本性的作用。

（二）易獲得性偏誤。易獲得性偏誤是這樣一種現(xiàn)象：如果人們比較容易聯(lián)想到某件事情，決策者便可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為這個(gè)事件常常發(fā)生；反之，假如某類(lèi)事件讓人很難意識(shí)到，相關(guān)信息在人的腦海里匱乏且模糊，貸款人就會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下低估這類(lèi)事件發(fā)生的概率。存在這樣的可能性：某個(gè)社會(huì)、某個(gè)時(shí)代所盛行的、為人們熟悉的信息自然不難獲得，因此，不能忽視貸款人在決策時(shí)受社會(huì)化影響的程度。

當(dāng)借貸的價(jià)格即貸款利率上升時(shí)，貸款人會(huì)預(yù)期對(duì)應(yīng)的投資項(xiàng)目?jī)r(jià)格不會(huì)繼續(xù)下跌，從而繼續(xù)貸款，于是就推動(dòng)了更大程度的資金需求；然而，相應(yīng)的貸款利率下跌，貸款人預(yù)期對(duì)應(yīng)的投資項(xiàng)目?jī)r(jià)格繼續(xù)下跌而拋售，會(huì)導(dǎo)致利率繼續(xù)下跌。長(zhǎng)此以往，資金價(jià)格慣性產(chǎn)生并進(jìn)一步促進(jìn)了利率的提高。

（三）心理帳戶(hù)。它是指無(wú)論個(gè)人、家庭和公司都存在一個(gè)或多個(gè)確定的或潛在的帳戶(hù)體系。這些帳戶(hù)體系往往遵循與經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律想違背的規(guī)則。這使個(gè)體、家庭或公司做經(jīng)濟(jì)決策時(shí)候常常以非預(yù)期的形式影響本身，使本身決策違背最簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。心理賬戶(hù)使得貸款者面臨很高的利率時(shí)仍然無(wú)所畏懼，從而導(dǎo)致了市場(chǎng)投機(jī)者的產(chǎn)生。貸款者將損失放在某個(gè)獨(dú)立的“心理賬戶(hù)”，他們的心理呈現(xiàn)遞減的敏感性，也就是當(dāng)損失逐漸增加，痛苦程度會(huì)逐漸減少。所以貸款者在投資過(guò)程中表現(xiàn)出“贏利拋出，虧損持有”想法，最終便產(chǎn)生處置效應(yīng)。貸款市場(chǎng)中，當(dāng)投資品價(jià)格升高，利率處在升高階段的時(shí)候，市場(chǎng)非常活躍，換手率非常高，價(jià)格被逐漸推高，逐步導(dǎo)致民間借貸的繁榮；反之，隨著投資品價(jià)格下行，交易量也會(huì)逐漸下降。這就闡述了利率上升出現(xiàn)時(shí)總是隨著交易量的上升，利率上升的初始會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。正是處置效應(yīng)的存在導(dǎo)致了上述現(xiàn)象。即市場(chǎng)上有更多資金涌入民間借貸公司，利率持續(xù)上升的現(xiàn)象。

（四）從眾效應(yīng)。從眾效應(yīng)也叫羊群效應(yīng)。是指決策者在信息環(huán)境非確定的情況下，其行為很容易受到其他參與主體的影響，從而模仿他人決策，或者過(guò)度小道消息、忽視自有信息，依賴(lài)輿論從而采取從眾的策略。當(dāng)民間借貸市場(chǎng)產(chǎn)生從眾效應(yīng)時(shí)，民間貸款人和借貸人往往會(huì)跟隨其他人做出決策，導(dǎo)致借貸市場(chǎng)對(duì)信息過(guò)度反應(yīng)，利好信息導(dǎo)致借貸需求猛增，投機(jī)膨脹，直到引發(fā)借貸危機(jī)；反之，利空信息會(huì)導(dǎo)致民間借貸市場(chǎng)加速泡沫破裂。

（五）模糊規(guī)避。是指參與者在進(jìn)行決策時(shí)候會(huì)排斥不確定性。在面臨冒險(xiǎn)的抉擇時(shí)，會(huì)產(chǎn)生以已知的概率作為依據(jù)的慣性，而回避非確定的概率。很顯然，當(dāng)新的金融產(chǎn)品出現(xiàn)，參與者往往增加過(guò)多的風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，當(dāng)參與者對(duì)該金融產(chǎn)品有了一定程度的認(rèn)知，自然地便會(huì)降低風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。

在民間借貸市場(chǎng)，對(duì)于借貸人和貸款人而言，巨大利息收益和支出伴隨著中國(guó)房地產(chǎn)等高回報(bào)資產(chǎn)的一路上揚(yáng)。人們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，對(duì)于潛在的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)比較現(xiàn)有的狀況作出調(diào)整。

二、結(jié)論和對(duì)策

（一）研究結(jié)論

通過(guò)行為金融學(xué)的若干理論深入地討論借貸雙方行為背后的心理過(guò)程就會(huì)發(fā)現(xiàn)：民間借貸主體決策跟傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析相反。參與主體不會(huì)像完全理性的“經(jīng)濟(jì)人”那樣行事，即會(huì)按照預(yù)期效用理論和貝葉斯法則理性地進(jìn)行市場(chǎng)交易和主體抉擇，保持市場(chǎng)均衡的秩序。相反，借貸雙方的判斷和抉擇過(guò)程中常常會(huì)受到若干心理因素的影響，表現(xiàn)出各種認(rèn)識(shí)和情感上的差異，故此，民間借貸市場(chǎng)的參與者只能保持有限理性。

（二）對(duì)策

為了阻止民間借貸市場(chǎng)的非理，從政府、借貸雙方的視角提出對(duì)策；以此來(lái)對(duì)政策進(jìn)行建議

1、大力整頓民間市場(chǎng)秩序，規(guī)范擔(dān)保公司等的行為。政府職能管理部門(mén)應(yīng)大力發(fā)展中小金融機(jī)構(gòu)，尤其是發(fā)展典當(dāng)行、小貸公司、村鎮(zhèn)銀行等，能從根本上緩解民間借貸危機(jī)。定期匯集民間借貸信息和出現(xiàn)的問(wèn)題；建立民間借貸監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)時(shí)監(jiān)控民間借貸市場(chǎng)情況；建立健全“銀監(jiān)―銀行―企業(yè)”的信息通道，及時(shí)觀測(cè)企業(yè)資金流向，特別是關(guān)注大額資金流向非合同關(guān)聯(lián)方的領(lǐng)域。對(duì)一些擔(dān)保公司、銀行等市場(chǎng)的違法違規(guī)行為給予行政制裁，嚴(yán)厲追究其相應(yīng)法律責(zé)任。

2、加強(qiáng)對(duì)民間借貸雙方的正確引導(dǎo)，構(gòu)建對(duì)稱(chēng)的信息平臺(tái)機(jī)制。由于社會(huì)公眾缺乏民間借貸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和有效信息，很容易產(chǎn)生羊群效應(yīng)，政府應(yīng)構(gòu)建一個(gè)公開(kāi)、透明的民間借貸信息平臺(tái)，逐步完善民間借貸市場(chǎng)的信息和交易機(jī)制，媒體、專(zhuān)家和學(xué)者發(fā)揮正面輿論的積極作用，利用輿論進(jìn)行合理引導(dǎo)，消除民間借貸市場(chǎng)的信息不對(duì)稱(chēng)。政府部門(mén)還應(yīng)在民間借貸過(guò)熱時(shí)適時(shí)預(yù)警信號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)金融部門(mén)給予民眾投資基本知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化借貸雙方投資風(fēng)險(xiǎn)教育，調(diào)節(jié)市場(chǎng)情緒，引導(dǎo)貸方需求主體形成合理的預(yù)期，有效抑制投機(jī)心理，減少非理。

3、規(guī)范借貸雙方行為，加強(qiáng)金融監(jiān)管。加強(qiáng)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，提高金融機(jī)構(gòu)信息披露的透明度；進(jìn)一步規(guī)范個(gè)人貸款審查的程序和標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立并完善個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)。發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)、新聞媒體及主管部門(mén)的作用，對(duì)市場(chǎng)上的投機(jī)心理和投機(jī)行為加以正確引導(dǎo)，防止市場(chǎng)中多度投機(jī)。出臺(tái)合理信貸政策，增加投機(jī)者的資金成本，提高其投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)，必要時(shí)給予經(jīng)濟(jì)甚至是行政制裁，盡可能地遏制投機(jī)行為，減緩其對(duì)市場(chǎng)的沖擊，減少市場(chǎng)中的噪聲交易行為。

作者單位：商丘工學(xué)院管理系

作者簡(jiǎn)介：李超（1978- ），男，漢族，江蘇省徐州市人，商丘工學(xué)院，講師，北京工商大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：產(chǎn)業(yè)業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]饒育蕾,劉達(dá)鋒.行為金融學(xué)[M].上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2003.

[2]徐松茂.房地產(chǎn)市場(chǎng)異常現(xiàn)象的行為金融學(xué)研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2010,3.

[3]蔣勝,黃迪.從行為金融學(xué)角度詮釋股市財(cái)富效應(yīng)[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,2:43-47.

[4]夏秀淵.以小額貸款公司引導(dǎo)民間借貸的思考[J].浙江金融,2011,5.

第8篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)；改革；財(cái)富觀；幸福觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006－3544（2012）02－0065－04

上世紀(jì)中后期以來(lái)，金融創(chuàng)新浪潮推動(dòng)了金融衍生品市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，金融衍生工具的效用早已不再是單純的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖，巨大的杠桿效應(yīng)使其成為人們創(chuàng)造財(cái)富奇跡的得力助手。華爾街的金融機(jī)構(gòu)出于對(duì)財(cái)富的無(wú)限欲望，利用資產(chǎn)證券化在向無(wú)良好信用條件家庭發(fā)放住房抵押貸款的基礎(chǔ)上進(jìn)行金融資產(chǎn)一輪又一輪的“打包”，將金融創(chuàng)新推向極致。但隨著房?jī)r(jià)下跌引致資金斷裂，泡沫瞬間破滅，危機(jī)席卷全球。金融專(zhuān)業(yè)教育中的“道德缺失”以及金融理論研究的“真空化”，是促使華爾街精英們?cè)谄渌叛龅摹坝行Ы鹑谑袌?chǎng)”中無(wú)度地通過(guò)所謂的金融創(chuàng)新轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)，追逐利潤(rùn)財(cái)富的根源。而更深層次的問(wèn)題則是長(zhǎng)期以來(lái)，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)研究范式中對(duì)“物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)”的無(wú)限推崇和對(duì)“人文幸福觀”的漠視甚至摒棄。受此影響，重知識(shí)輕德育，重“財(cái)富觀”輕“幸福觀”自然成為傳統(tǒng)金融教學(xué)的主要模式。為確保我國(guó)金融業(yè)未來(lái)的穩(wěn)定健康發(fā)展，金融教學(xué)改革勢(shì)在必行。但已有的改革分析仍以“實(shí)踐性”、“創(chuàng)新性”與“前沿性”，“微觀化”、“數(shù)量化”與“國(guó)際化”作為最響亮的口號(hào)，“物質(zhì)財(cái)富觀”依舊占據(jù)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)思想。 已有學(xué)者在金融危機(jī)后， 重新審視了當(dāng)前金融學(xué)理論研究的對(duì)象與最終目標(biāo)，提出了對(duì)國(guó)民幸福和社會(huì)福利的回歸，但仍少有將其與基礎(chǔ)的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)和研究來(lái)傳授金融發(fā)展必須與全民福利水平的提高相結(jié)合，而非片面追求虛擬利潤(rùn)的增長(zhǎng)與膨脹。基于此，本文以危機(jī)后金融教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂中的具體內(nèi)容，從“教”與“學(xué)”的兩個(gè)層面，從“財(cái)富觀”到“幸福觀”轉(zhuǎn)變的視角，提出金融教學(xué)應(yīng)注重對(duì)“幸福觀”的輸入，尋求金融學(xué)教學(xué)改革的未來(lái)方向。

一、“物質(zhì)財(cái)富觀”：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)目標(biāo)分析

自金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)， 我國(guó)教育界也掀起了對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)教育模式優(yōu)化改革的新浪潮。然而一直以來(lái)，以財(cái)富觀的視角盲目崇拜西方的金融繁榮，使我國(guó)的金融教學(xué)對(duì)西方經(jīng)典金融理論倍加推崇。在“追趕主義”和“拿來(lái)主義”長(zhǎng)期占據(jù)我國(guó)金融教學(xué)改革思想主導(dǎo)的情況下，危機(jī)中所暴露的西方經(jīng)典金融理論的真空化及其教學(xué)模式中倫理道德和職業(yè)操守教育的缺失并未引起改革者的重視，金融教學(xué)中人文觀的缺失成為改革議題中被忽略的對(duì)象，“物質(zhì)財(cái)富觀”依舊是改革的主導(dǎo)方向。

（一）就業(yè)壓力下教學(xué)改革的“微觀化”、“數(shù)量化” 與“實(shí)用性”

全球金融危機(jī)使世界經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)， 就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻。對(duì)此，不少教育界人士以幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，從“微觀化”、“數(shù)量化”與“實(shí)用性”的角度思索金融學(xué)教學(xué)改革。

1. 自20世紀(jì)中期以來(lái)，“隨著以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的興起，市場(chǎng)對(duì)關(guān)于公司理財(cái)、資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究和人才需求也變得非常強(qiáng)烈，這就直接促進(jìn)了‘微觀金融’的產(chǎn)生和發(fā)展” [1] 。美國(guó)高校與時(shí)俱進(jìn)，將“微觀金融”定為教學(xué)與研究的主要內(nèi)容 [2] ，“金融學(xué)課程設(shè)置以其豐富性、科學(xué)性和實(shí)用性充分適應(yīng)了現(xiàn)代金融學(xué)理論體系的發(fā)展趨勢(shì)” [3] 。相比之下，我國(guó)仍以研究貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等“宏觀金融”為主，顯現(xiàn)出了明顯的滯后。因此，我國(guó)也加快了課程體系改革，增加微觀金融課程的設(shè)置，如微觀銀行學(xué)、證券投資分析、信托學(xué)、基金學(xué)等，“做到真正從金融機(jī)構(gòu)這些微觀主體的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)” [4] ，從而幫助提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2. 當(dāng)代微觀金融的研究核心是以資本成本理論為基礎(chǔ)的公司金融理論和以資本資產(chǎn)定價(jià)理論為基礎(chǔ)的資本市場(chǎng)理論，隨著我國(guó)金融業(yè)發(fā)展的多元化與國(guó)際化，基于以上理論所產(chǎn)生的各種現(xiàn)代金融工具在我國(guó)金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展中占據(jù)了越發(fā)重要的地位。這就要求金融教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)模型分析方法以及定量分析技術(shù) [1] ，形成“在定性思想指導(dǎo)下進(jìn)行定量分析，在定量分析基礎(chǔ)上進(jìn)行定性綜合” [5] 的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)理化、模型化的金融工具，完成相關(guān)業(yè)務(wù)操作。

3. 在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下， 應(yīng)用型人才定然更受青睞，因此，在金融教學(xué)過(guò)程中，宏觀課程的案例教學(xué)重要性凸顯，而微觀課程的應(yīng)用性、操作性和前沿性特點(diǎn)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。與此同時(shí)，注重建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高校到企業(yè)的順利過(guò)渡也是金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要支撐 [6] 。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，以上這些改革措施一定程度上能夠較好地幫助學(xué)生解決短期內(nèi)的就業(yè)問(wèn)題，但這種“西化式” 的教學(xué)改革會(huì)給我國(guó)金融學(xué)子在金融崗位上的長(zhǎng)期健康發(fā)展埋下隱患，對(duì)我國(guó)金融穩(wěn)定發(fā)展造成威脅。長(zhǎng)期以來(lái)，依托于以資本資產(chǎn)定價(jià)模型、期權(quán)定價(jià)理論和有效市場(chǎng)假說(shuō)為核心的現(xiàn)代西方金融理論，美國(guó)金融教育以其畢業(yè)生在華爾街所創(chuàng)造的財(cái)富輝煌標(biāo)榜著自己的“正確性”與“先進(jìn)性”，并逐漸將“人文關(guān)懷”、“道德情操”等“冗余”內(nèi)容剝離出金融課堂， 以期提取出一切能夠有助于實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)增長(zhǎng)、創(chuàng)造財(cái)富最大化的教學(xué)精髓。這樣的教學(xué)觀念最終造成了其金融教學(xué)過(guò)于微觀模型化的畸型發(fā)展，并為金融危機(jī)埋下了伏筆。因而，從危機(jī)中深思西方金融教學(xué)的缺陷并以此為鑒對(duì)當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)改革具有更重要的意義。

（二）全球化趨勢(shì)下“創(chuàng)新性”、“前沿性”與“國(guó)際化”改革

我國(guó)金融業(yè)已經(jīng)開(kāi)始融入全球金融市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化要求我國(guó)以最高的效率和最有效的方式培養(yǎng)出具有全球視角、能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)金融人才。對(duì)此，不少學(xué)者指出，增強(qiáng)金融教學(xué)中的“創(chuàng)新性”、“前沿性”與“國(guó)際化”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的目標(biāo)：（1）目前的金融危機(jī)雖部分歸咎于金融創(chuàng)新的過(guò)度和監(jiān)管的缺失，但未來(lái)金融創(chuàng)新的步伐不會(huì)停止，且中國(guó)的金融創(chuàng)新才剛開(kāi)始 [2] ，在金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展的大背景下，如何“縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家差距”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，“提高金融專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，成為當(dāng)前我國(guó)金融高等教育急待解決的研究課題” [7] 。（2） 我國(guó)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“應(yīng)站在全球金融業(yè)發(fā)展和中國(guó)金融業(yè)改革開(kāi)放的最前沿，跟蹤國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果、新理論和新技術(shù)，及時(shí)吸收與借鑒國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式” [8] 。為達(dá)到這一目標(biāo)，“在金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)加大有關(guān)‘國(guó)際化’方面的課程，涵蓋包括基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)、國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)以及國(guó)際交流方面的知識(shí)” [5] 。

金融全球化在為我國(guó)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也使我國(guó)的金融穩(wěn)定面臨挑戰(zhàn)。 在完全開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，金融從業(yè)者若將追求自我財(cái)富最大化作為惟一目標(biāo)，則會(huì)扭曲地利用“全球化”這一便利條件，為達(dá)到其自利的目標(biāo)而不擇手段。正如本次危機(jī)中，華爾街精英們?cè)谄渌叛龅挠行Ы鹑谑袌?chǎng)中，利用“全球化”的優(yōu)良條件“成功地”進(jìn)行金融創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁，從而獲取巨額財(cái)富，卻最終造成了全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。基于此，如何能夠使金融學(xué)子在“創(chuàng)新思維、前沿知識(shí)以及國(guó)際視野”的武裝下更好地把握機(jī)遇，真正服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前改革的引導(dǎo)方向。一方面，學(xué)習(xí)或研究金融前沿問(wèn)題，應(yīng)以具備扎實(shí)的核心課程理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以正確地認(rèn)識(shí)金融發(fā)展的根本目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)而客觀地分析判斷金融前沿發(fā)展方向的正確性。同時(shí)，“學(xué)習(xí)金融創(chuàng)新的各種理論學(xué)說(shuō)， 應(yīng)注意搞清西方國(guó)家金融創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)因， 全面而辨證地看待金融創(chuàng)新效應(yīng)”，“正確認(rèn)識(shí)和理解金融創(chuàng)新與金融發(fā)展、金融穩(wěn)定的關(guān)系” [9] 。

基于以上分析，彌補(bǔ)我國(guó)金融教學(xué)與西方發(fā)達(dá)、先進(jìn)金融教學(xué)理論與方法之間的差距仍為改革的主要出發(fā)點(diǎn)。然而一味地對(duì)前沿金融知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力提出更高的要求，易使學(xué)生形成以追求金融知識(shí)的“高、尖、深”，尋求物質(zhì)財(cái)富最大化為目標(biāo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與思維模式，而對(duì)金融的本質(zhì)及其發(fā)展根本目標(biāo)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重扭曲，進(jìn)而影響其未來(lái)的從業(yè)行為準(zhǔn)則，并最終給我國(guó)金融穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)反思已有的改革模式， 在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、金融技術(shù)教育與金融創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注“人文幸福觀”在金融教學(xué)中的回歸。

（三）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“人文幸福觀”缺失的分析

金融危機(jī)使全球經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，實(shí)體企業(yè)在衰退的經(jīng)濟(jì)中艱難求生，失業(yè)成為經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的頭號(hào)殺手。追溯歷史，深思緣由，金融從業(yè)者道德缺失以及各種欺詐行為的出現(xiàn)是每一次危機(jī)爆發(fā)的微觀基礎(chǔ)，而“人文幸福觀”在整個(gè)現(xiàn)代金融教學(xué)、研究中的嚴(yán)重缺失更是一切問(wèn)題的根源所在。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目的應(yīng)當(dāng)是社會(huì)福利的改善和國(guó)民幸福感的提升，作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心，金融的發(fā)展更應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)守這一根本目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，從19世紀(jì)初的邊際革命開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)學(xué)便開(kāi)始朝著工具理性的方向發(fā)展，數(shù)理化、工程化的研究范式逐漸成為主導(dǎo)，使“經(jīng)濟(jì)學(xué)在數(shù)學(xué)化的過(guò)程中獲得了社會(huì)科學(xué)中科學(xué)化程度最高的美譽(yù)” [10] 。金融學(xué)作為其分支學(xué)科，更是將數(shù)理分析運(yùn)用到了極致，在復(fù)雜的運(yùn)算中創(chuàng)造著財(cái)富增長(zhǎng)的奇跡。然而，作為現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)，“新自由主義不斷乃至無(wú)限夸大個(gè)人理性，主張極小化社會(huì)道德和法律的制約，極大化個(gè)人經(jīng)濟(jì)自私，認(rèn)為每個(gè)人的利益最大化會(huì)帶來(lái)社會(huì)利益的最大化” [11] 。但社會(huì)現(xiàn)實(shí)反復(fù)表明，在缺乏道德約束的前提下， 個(gè)體出于自利原則的理性會(huì)帶來(lái)群體的非理性，人們利用資源的自由流動(dòng)追求所謂的帕累托最優(yōu)狀態(tài)的行為過(guò)程會(huì)被扭曲。就如現(xiàn)實(shí)中華爾街銀行家利用全球化的便利條件，為轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)，追求物質(zhì)財(cái)富無(wú)限膨脹而不擇手段。對(duì)理論地基所存在的巨大漏洞視而不見(jiàn)，金融研究者們盲目推崇有效市場(chǎng)假說(shuō)，相信“投資的風(fēng)險(xiǎn)是有限且可測(cè)量的”，相信“對(duì)外開(kāi)放金融市場(chǎng)，取消政府對(duì)金融市場(chǎng)的管制和鼓勵(lì)金融創(chuàng)新有助于增進(jìn)所有人的福利” [12] ，進(jìn)而將無(wú)關(guān)于“財(cái)富增長(zhǎng)”的一切“人文因素”剝離出自己的研究視線，在“完全競(jìng)爭(zhēng)”、“完全理性” 的真空實(shí)驗(yàn)室中潛心編制著高深的衍生產(chǎn)品。基于此，金融研究逐漸偏離了正確的航線，將“物質(zhì)財(cái)富最大化”作為惟一目標(biāo)而背離了“人文幸福最大化”的根本使命，從而使現(xiàn)代金融業(yè)向著凌駕于實(shí)體經(jīng)濟(jì)之上，游離于百姓生活之外的方向發(fā)展，最終成為數(shù)學(xué)精英與資本富豪的游戲，在虛擬的世界里創(chuàng)造著財(cái)富增長(zhǎng)的奇跡。

遺棄了“幸福”標(biāo)準(zhǔn)，背離了“人文”目標(biāo)的金融發(fā)展，帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中貧富差距的進(jìn)一步加深，許多國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出了“國(guó)民幸福指數(shù)”追不上“GDP增速”，甚至與之背道而馳的現(xiàn)象。對(duì)此，不少學(xué)者呼吁應(yīng)重新定位經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的根本目標(biāo)， 反思現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、 金融學(xué)的研究范式，將“幸福關(guān)懷”重新回歸。但在高校的金融人才培養(yǎng)中，相關(guān)研究仍嚴(yán)重滯后。

二、“幸福觀”輸入的可行性分析

基于主流研究范式和教育模式在危機(jī)中所暴露的弊端，思索如何培養(yǎng)合格的金融人才，為我國(guó)進(jìn)一步的金融改革和金融發(fā)展提供良好保障，本文認(rèn)為“幸福觀”應(yīng)在整個(gè)金融教學(xué)體系課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行雙重傳導(dǎo)。

（一）追求“國(guó)際性”與“前沿性”應(yīng)以?xún)?yōu)化本國(guó)國(guó)民福利為目標(biāo)

作為研究帶動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力的金融人才，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以前沿性的知識(shí)武裝自己， 以國(guó)際化的視角思辨問(wèn)題。但由于資本的逐利性，金融的前沿往往對(duì)應(yīng)著世界財(cái)富的前沿，若我們?cè)谧非蟆皣?guó)際化”與“前沿性”的旅程中被金錢(qián)蒙蔽了雙眼，“物質(zhì)財(cái)富觀”便會(huì)不斷膨脹，致使我們忘卻金融研究與發(fā)展的根本目標(biāo)，進(jìn)而造成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)但幸福縮水的結(jié)果。因此，在金融學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)在開(kāi)設(shè)國(guó)際化的相關(guān)課程，幫助學(xué)生掌握金融知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用“研究性的教學(xué)模式”，引導(dǎo)學(xué)生建立并保持以思考“社會(huì)問(wèn)題”為出發(fā)，以?xún)?yōu)化“國(guó)民福利”為目標(biāo)的邏輯路徑與學(xué)習(xí)模式。

例如，國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)，教師可以依托于國(guó)際收支平衡表的講授，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)“出口給我們帶來(lái)了什么？持有巨額的外匯儲(chǔ)備對(duì)我們來(lái)說(shuō)又意味著什么？”等問(wèn)題。在課堂中，這樣與真實(shí)社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合的引導(dǎo)能有效引發(fā)學(xué)生對(duì)于“出口成本”以及“外儲(chǔ)用途”的熱烈討論，并最終得出具有重要意義的分析結(jié)論：首先，過(guò)去外向粗放型發(fā)展方式所積累的巨大“出口成本”，包括寶貴資源的低效開(kāi)采與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，勞動(dòng)力的低廉成本和苛刻的工作條件以及“出口創(chuàng)匯”所帶來(lái)的國(guó)內(nèi)通脹隱患等一系列問(wèn)題，將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)謀求進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展的巨大約束。其次，通過(guò)對(duì)比美國(guó)在過(guò)去十幾年中以其逐年增長(zhǎng)的貿(mào)易逆差和巨大的融資能力，成就了本國(guó)民眾較高的生活質(zhì)量與幸福水平的這一現(xiàn)實(shí)狀況，結(jié)合對(duì)當(dāng)今信用貨幣制度下，任何紙幣的價(jià)值在于其具有發(fā)行國(guó)支撐的購(gòu)買(mǎi)力這一貨幣本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，提出我國(guó)的巨額外匯儲(chǔ)備應(yīng)當(dāng)充分使本國(guó)百姓在進(jìn)口消費(fèi)中享受生活水平的提高這一觀點(diǎn)，以扭轉(zhuǎn)“國(guó)富”但“民窮”的現(xiàn)狀。還可以結(jié)合當(dāng)前美國(guó)政府為了防止經(jīng)濟(jì)衰退、啟動(dòng)內(nèi)需而推出的QE2政策進(jìn)行相關(guān)分析， 通過(guò)理論拓展了解美國(guó)希望通過(guò)美元貶值，增加出口減少進(jìn)口，以扭轉(zhuǎn)其國(guó)際收支不平衡現(xiàn)狀的政策意圖。然而一國(guó)的對(duì)外進(jìn)口來(lái)自于其經(jīng)濟(jì)體真正的內(nèi)生需求，想要通過(guò)匯率的方式對(duì)其進(jìn)行抑制甚至扭轉(zhuǎn)是不可實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)制性的政策導(dǎo)向反而會(huì)抑制本國(guó)國(guó)民的進(jìn)口需求，最終形成以本國(guó)國(guó)民的福利損失為代價(jià)換取數(shù)字上的所謂平衡的結(jié)果 [13] 。

以上這種研究性教學(xué)模式， 能很好地培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思辨的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生得以透過(guò)課本知識(shí)挖掘其折射在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及更深層的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目標(biāo)及金融研究的正確方向進(jìn)行重新思考。至此，“幸福觀”被充分融入了整個(gè)理論分析與知識(shí)傳授的鏈條中，“人文關(guān)懷”在學(xué)生的思想體系中得到了價(jià)值提升。

（二）追求創(chuàng)新性，應(yīng)注重“德”對(duì)“利”的引導(dǎo)

作為促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展的“強(qiáng)心劑”，創(chuàng)新性永遠(yuǎn)是金融領(lǐng)域不變的話題。雖然面對(duì)金融全球化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國(guó)對(duì)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)新性金融人才培養(yǎng)模式的需求尤為迫切 [14] ，但本次金融危機(jī)所凸顯的西方金融人才培養(yǎng)模式中道德教育的缺失告誡我們：創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，但不可盲目崇拜， 更不可僅以增加物質(zhì)財(cái)富作為創(chuàng)新的惟一目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)“德”對(duì)“利”的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)的失衡現(xiàn)象，是我國(guó)金融教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

具體到教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分采取研究性、探索性的教學(xué)模式，在教授金融理論、講解金融案例的過(guò)程中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生挖掘其背后的“道德”問(wèn)題，從而將“金融職業(yè)道德教育全面滲透到金融專(zhuān)業(yè)課程教育之中”。例如，對(duì)于金融自由化后全球金融危機(jī)頻繁發(fā)生的現(xiàn)實(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)有關(guān)“創(chuàng)新”與“監(jiān)管”、“市場(chǎng)”與“政府”的問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思辨學(xué)界基于危機(jī)的爆發(fā)而指責(zé)“看不見(jiàn)的手”的失靈，呼吁強(qiáng)化“看得見(jiàn)的手”的力量的正確性。在實(shí)踐教學(xué)中，我們?cè)痛朔此剂碎L(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)市場(chǎng)機(jī)制本身所存在的理解偏差。追本溯源，“對(duì)‘看不見(jiàn)的手’的最傳統(tǒng)的認(rèn)知可以從《國(guó)富論》中找到依據(jù)，即基于自利原則的市場(chǎng)化交易。但是，斯密的《道德情操論》再次提到了‘看不見(jiàn)的手’，這次所指的對(duì)象是‘道德’” [15] 。至此，我們明確了，在斯密的思想體系中，市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”是與人性中“看不見(jiàn)的手”相輔相成，緊密聯(lián)系的，“理性經(jīng)濟(jì)人”要追逐自我利益最大化，只有在道德倫理的約束下， 才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體利益的最優(yōu)化。因此，對(duì)于金融創(chuàng)新，其只有在道德與法律法規(guī)的時(shí)刻約束下，才能夠朝著正確的方向健康發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于人民生活的根本目標(biāo)。

這種將“德育”融入金融創(chuàng)新課程的傳授模式，可以有效幫助學(xué)生從理論上、全局上、細(xì)節(jié)上更為系統(tǒng)和深刻地認(rèn)識(shí)倫理道德對(duì)金融穩(wěn)定發(fā)展的重要性，并在未來(lái)的從業(yè)崗位上樹(shù)立起服務(wù)百姓、誠(chéng)信至上的金融創(chuàng)新價(jià)值觀。

（三）注重“應(yīng)用”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”與“社會(huì)性”并重

理論與實(shí)踐的結(jié)合是教育、培養(yǎng)人才過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于金融學(xué)教學(xué)，考慮到其作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)的特殊性，“應(yīng)用性”應(yīng)具有更廣泛的定義，絕不應(yīng)單單停留在業(yè)務(wù)操作的技術(shù)層面，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)金融學(xué)“應(yīng)用性”在“社會(huì)層面”上的意義具有更重要的價(jià)值，而對(duì)金融本質(zhì)及現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要性的正確認(rèn)識(shí)是達(dá)到這一目標(biāo)的必要基礎(chǔ)。

首先，“金融”是以資金作為經(jīng)營(yíng)對(duì)象，通過(guò)對(duì)資金的融通實(shí)現(xiàn)其在時(shí)間、空間中的有效配置，從而使資金在最大限度內(nèi)發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民生活水平的效用。由于現(xiàn)代貨幣本質(zhì)上是一種債權(quán)債務(wù)關(guān)系的體現(xiàn)，而并非一種簡(jiǎn)單的中性外生變量。因此，現(xiàn)代金融業(yè)的運(yùn)作實(shí)際上是在特定的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)制度下對(duì)各種債權(quán)債務(wù)關(guān)系的運(yùn)作。

其次，以銀行為核心的金融中介并非簡(jiǎn)單地充當(dāng)儲(chǔ)蓄者與投資者之間橋梁的“中性”機(jī)構(gòu)。教學(xué)中通過(guò)介紹國(guó)家貨幣的本質(zhì)，即國(guó)家賦予其國(guó)民一定的稅收負(fù)擔(dān)，“同時(shí)定義稅收繳納的貨幣單位，由此稅收制度創(chuàng)造公眾對(duì)國(guó)家貨幣（國(guó)家的負(fù)債）的需求”及其價(jià)值，進(jìn)而揭示國(guó)家通過(guò)接受銀行貨幣，使其能夠與國(guó)家貨幣一樣作為稅收支付方式而賦予其價(jià)值 [16] ， 使銀行得以通過(guò)貸款的資產(chǎn)業(yè)務(wù)運(yùn)作，接受不同資信背景的私人負(fù)債（借款人的借款合同），并發(fā)行自己的負(fù)債（體現(xiàn)為借款人的銀行存款的增加），實(shí)現(xiàn)利用其自身負(fù)債相對(duì)于其他私人負(fù)債更具權(quán)威性的優(yōu)勢(shì)，幫助資金需求者完成資金融通，滿(mǎn)足其消費(fèi)、投資等實(shí)體經(jīng)濟(jì)交易需求的最終目的。

由此可見(jiàn)， 現(xiàn)代金融并非簡(jiǎn)單地經(jīng)營(yíng)象征財(cái)富的貨幣，金融中介機(jī)構(gòu)的社會(huì)價(jià)值也并非體現(xiàn)在其通過(guò)“吸收存款并依此發(fā)放貸款”而充當(dāng)貨幣橋梁，以及借助高深的衍生工具創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)奇跡的層面上。因此，在金融學(xué)教育的應(yīng)用環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地為資信相對(duì)較弱但資金需求更為迫切的弱勢(shì)群體提供資金支持，扭轉(zhuǎn)一直以來(lái)我國(guó)大型銀行“嫌貧愛(ài)富”的服務(wù)思維，避免因金融服務(wù)思想的扭曲所帶來(lái)的“馬太效應(yīng)”損害社會(huì)整體福利，這對(duì)學(xué)生今后的從業(yè)發(fā)展具有深刻意義。為此，學(xué)校可以在安排學(xué)生深入金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，多組織一些“社會(huì)性”的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入某些特定社會(huì)群體，切實(shí)了解來(lái)自社會(huì)最基層的百姓對(duì)于金融發(fā)展的需求，從而在每一個(gè)學(xué)生心中建立起金融發(fā)展應(yīng)當(dāng)植根于實(shí)體需求，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)百姓為最終目的的“人文價(jià)值觀”。

三、結(jié)論與啟示

注重“人文幸福觀”的輸入對(duì)目前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有更重要的意義， 它有助于學(xué)生形成良好的成長(zhǎng)與就業(yè)預(yù)期，有助于解決大學(xué)教育中的結(jié)構(gòu)性矛盾，更重要的是保證各學(xué)科的均衡發(fā)展。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和均衡發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，西部地區(qū)尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)金融業(yè)發(fā)展的滯后現(xiàn)狀成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸。金融產(chǎn)品與服務(wù)單一、從業(yè)者素質(zhì)偏低以及現(xiàn)有村鎮(zhèn)銀行的“坐商”作風(fēng)，使得快速建立基本健全的金融硬件設(shè)施和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，提升農(nóng)村金融的支農(nóng)功能成為當(dāng)務(wù)之急 [17] 。過(guò)去以“物質(zhì)財(cái)富觀”為主導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足中西部金融發(fā)展的人才需求，被“先進(jìn)金融理論”與“前沿金融知識(shí)”所包裝的“高端”金融人才難以勝任“走進(jìn)基層、貼近農(nóng)戶(hù)”的服務(wù)崗位，并會(huì)出于對(duì)財(cái)富的追求而大規(guī)模地流向相對(duì)發(fā)達(dá)的金融市場(chǎng)，最終造成西部落后地區(qū)金融人才的嚴(yán)重短缺，從而進(jìn)一步制約西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高校的金融學(xué)教育更應(yīng)注重人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于“人文幸福觀”的回歸，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)正確認(rèn)識(shí)金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目標(biāo)，才能最終培養(yǎng)出符合我國(guó)金融發(fā)展需要的合格的金融人才，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的均衡可持續(xù)發(fā)展奠定重要的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李峻. 金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)金融本科教學(xué)的啟示［J］. 經(jīng)濟(jì)研究與導(dǎo)刊，2010（2）：230-231.

［2］孔慶洋，余妙志. 金融危機(jī)對(duì)大學(xué)金融教育改革的啟示［J］. 江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.

［3］趙汕. 中美金融學(xué)高等教育課程設(shè)置的比較及啟示［J］. 北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006：21.

［4］趙巍，古龍高. 國(guó)際化趨勢(shì)下金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考［J］. 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：14.

［5］陳曉群. 新形勢(shì)下金融學(xué)本科教學(xué)改革初探［J］. 沿海企業(yè)與科技，2007（10）：177-178.

［6］李暉. 金融人才培養(yǎng)模式改革探究［J］. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（3）：130.

［7］蔣滿(mǎn)霖，曹友林. 新形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］. 企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010（3）：216.

［8］林俊國(guó). 我國(guó)金融學(xué)科發(fā)展模式的選擇［J］. 商業(yè)研究，2004（21）：86.

［9］劉舒. 論國(guó)際化背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)理念［J］. 當(dāng)代教育論壇，2011（3）：78-79.

［10］俞梅珍. 國(guó)民幸福關(guān)懷與經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法多元化的訴求［J］. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）：6-8.

［11］鄧瑛，朱新蓉. 金融危機(jī)對(duì)傳統(tǒng)政府宏觀調(diào)控方式的質(zhì)疑：美國(guó)的啟示［J］. 上海金融，2009（7）：57.

［12］李靈燕，石高宏，白永秀. 論有效市場(chǎng)假說(shuō)對(duì)真實(shí)市場(chǎng)的三大背離［J］. 經(jīng)濟(jì)縱橫，2010（5）：30.

［13］Scortt Fullwiler，L. R. Wray，Quantitative Easing and Proposals for Reform of Monetary Policy Operations［J］. The Levy Economics Institute Working Paper Collection，2010（12）.

［14］方建珍，杜偉岸. 金融危機(jī)下對(duì)金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的反思［J］. 新疆金融，2009（11）：29-30.

［15］方建珍，杜偉岸. 金融危機(jī)與金融教育的“道德奠基”――以CFA考試為鑒［J］. 理工高教研究，2009（5）：5-8.

［16］劉新華，線文. 貨幣的本質(zhì)：主流與非主流之爭(zhēng)［J］. 經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較，2010（6）：174，180.

［17］植鳳寅. 危機(jī)下的金融教育［J］. 中國(guó)金融，2009（4）：82，84.

［18］常永勝. 從財(cái)富到幸福視角看經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的演變［J］. 中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2010（3）.

第9篇：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向認(rèn)知范文

實(shí)踐性教學(xué)是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)發(fā)展中的內(nèi)在要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。本文從商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)分析金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)地方商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】

商科院校；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

引言

在2010年7月教育部的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)立高校與科研院所、強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。作為教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要組成部分實(shí)踐性教學(xué)就顯得尤為重要。培養(yǎng)地方現(xiàn)代金融人才的商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，即有扎實(shí)的金融理論知識(shí)，又有業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高水平金融應(yīng)用型人才。

一、商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐性教學(xué)是指為了鞏固和加深理論知識(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與各種帶有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律，按階段進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)，目前有三種模式：第一種是在理論課當(dāng)中增加一部分課時(shí)為實(shí)踐性教學(xué)，如《網(wǎng)絡(luò)金融》、《中央銀行學(xué)》在理論課中安排2-3次的實(shí)踐課時(shí)。第二種為在理論課結(jié)束后獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性課程，如《證券綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)》、《商業(yè)銀行仿真模擬實(shí)訓(xùn)》、《保險(xiǎn)業(yè)務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)》等課程。第三種為集體組織的學(xué)生校外金融機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在第八個(gè)學(xué)期由學(xué)生自己尋找、企業(yè)聯(lián)合招聘、校外金融實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校推薦等方式的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)這三種模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）金融實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)軟件硬件更新滯后

由于金融行業(yè)的特殊性，一般為了培養(yǎng)學(xué)生將理論更好地用于實(shí)踐活動(dòng)，商科院校統(tǒng)一在大學(xué)三年級(jí)先后開(kāi)設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，課程通常主要包括商業(yè)銀行業(yè)務(wù)仿真模擬系統(tǒng)、證券交易模擬系統(tǒng)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)仿真模擬系統(tǒng)、衍生品交易模擬系統(tǒng)、外匯交易模擬系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行模擬系統(tǒng)等。但由于受到經(jīng)費(fèi)、人員、業(yè)務(wù)的限制，有些系統(tǒng)開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)，并未真正使用。且能開(kāi)設(shè)的模擬系統(tǒng)更新明顯滯后于現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，特別是商業(yè)銀行業(yè)務(wù)仿真系統(tǒng)與衍生品交易模擬系統(tǒng)，直接影響學(xué)生畢業(yè)后的操作能力，同時(shí)也使學(xué)生不能快速融入到工作中去。

（二）金融實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容未形成體系

一般商科院校實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容主要包括案例分析類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)、金融實(shí)驗(yàn)仿真類(lèi)模擬實(shí)踐性教學(xué)、金融機(jī)構(gòu)校外類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)三大部分，教師通過(guò)三部分的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)和提高金融學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。而實(shí)際中由于實(shí)踐性教學(xué)三大部分的相互獨(dú)立，并未作為一個(gè)體系來(lái)看待，也未注意前后的銜接性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，各自為政，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未形成體系、統(tǒng)籌安排。

（三）金融實(shí)踐教學(xué)中尚無(wú)規(guī)范的教材

目前商科院校關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)尚無(wú)一套規(guī)范的教材，絕大多數(shù)都采用自己編寫(xiě)的資料作為指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)教材使用，由于受經(jīng)費(fèi)、人員和軟件升級(jí)的限制，資料更新也較慢，不能較好的適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)的發(fā)展需要，直接影響實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）較多金融實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師較多為直接從高校到高校，這是由于高校引進(jìn)教師政策原因所導(dǎo)致的，這樣無(wú)形中弱化了對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，直接導(dǎo)致教學(xué)中指導(dǎo)老師在指導(dǎo)部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法解答或不能解答的透徹，故建立一支高素質(zhì)的具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍急迫在眉睫。

三、加強(qiáng)商科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

（一）提高教師對(duì)金融實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

進(jìn)一步改變商科院校教師重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)狀，在實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置中注重以社會(huì)需要為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上更加注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐能力更好地融合貫通。在教學(xué)方法上要積極發(fā)揮不生的主觀能動(dòng)性，要本著金融機(jī)構(gòu)需要什么樣的人才，學(xué)校按需求制定相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)金融市場(chǎng)需要的實(shí)踐性課程，并同時(shí)加大對(duì)新技術(shù)、新技能培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)力度，使實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量符合市場(chǎng)的需要，使實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容更貼近市場(chǎng)的需求，最終使學(xué)生的實(shí)踐操作能力與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（二）及時(shí)更新金融實(shí)踐教學(xué)中軟硬件平臺(tái)

合理構(gòu)建金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)，定期更新軟硬件設(shè)置。在實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃中要明確規(guī)定，每年必須要投入一定的經(jīng)費(fèi)且要按一定的百分比增長(zhǎng)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，可以對(duì)相應(yīng)的仿真模擬軟件系統(tǒng)進(jìn)行整合，將一些新的金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)吸收到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去，過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容可以刪除，如可以將網(wǎng)上銀行模擬系統(tǒng)、外匯交易模擬系統(tǒng)與保險(xiǎn)業(yè)務(wù)仿真模擬系統(tǒng)整合為一個(gè)多功能的混業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，這也是世界金融業(yè)務(wù)發(fā)展的方向。同時(shí)還可自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一些體現(xiàn)所學(xué)金融理論，使學(xué)生能夠通過(guò)軟件分析把握住金融市場(chǎng)變化的能力。

（三）編寫(xiě)規(guī)范的金融實(shí)踐教學(xué)教材

組織教師、專(zhuān)家及金融機(jī)構(gòu)實(shí)際操作人員共同研究討論，編寫(xiě)出符合實(shí)際、要求一致、規(guī)范化的實(shí)踐性教學(xué)配套教材，如商業(yè)銀行仿真模擬系統(tǒng)包括銀行的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、銀行的對(duì)公業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理業(yè)務(wù)，并且學(xué)生在整個(gè)仿真模擬系統(tǒng)中還可以扮演不同的角色，可以是行長(zhǎng)、會(huì)計(jì)計(jì)賬員、一般柜員等角色，那么在編寫(xiě)規(guī)范的教材時(shí)必須要體現(xiàn)出不同的業(yè)務(wù)與角色其權(quán)限、安全等是不一樣，同時(shí)也要要求學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也應(yīng)該有相應(yīng)規(guī)范化的格式。

（四）建立合理的實(shí)踐性教學(xué)體系

修訂現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，建立合理的實(shí)踐性教學(xué)體系。在課程體系上，要圍繞金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，確定合理的實(shí)踐性教學(xué)課程，特別是要注意實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間安排與實(shí)訓(xùn)次數(shù)。在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系中要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣，能把所學(xué)的理論知識(shí)較好地與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成實(shí)踐性教學(xué)與理論學(xué)相的相互配合，注意應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。把實(shí)踐性教學(xué)各個(gè)相互獨(dú)立的系統(tǒng)銜接、統(tǒng)一起來(lái)，最終形成為一個(gè)體系。

（五）加專(zhuān)職教師的業(yè)務(wù)水平

進(jìn)一步完善實(shí)踐專(zhuān)職教師培訓(xùn)體系，優(yōu)化培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，可以通過(guò)學(xué)術(shù)交流提升教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力；通過(guò)校企合作完善教師定期到金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐的制度；通過(guò)研修培訓(xùn)加強(qiáng)教師對(duì)金融前沿動(dòng)態(tài)的了解與掌握；通過(guò)項(xiàng)目合作與資助可以提高專(zhuān)職教師的動(dòng)手能力；通過(guò)聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家或經(jīng)驗(yàn)豐富的人員給專(zhuān)職教師授課形式傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，最終通過(guò)各種各樣的多種形式，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的金融實(shí)訓(xùn)專(zhuān)職教師，為確保金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展取得良好效果打下基礎(chǔ)。

作者：管敏 單位：湖南商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝靜.高校金融專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].甘肅科技縱橫,2012(2).